生物的教案設計篇1

1、教學目的

(一)知識目標

(1)理解DNA復制的含義。

(2)掌握DNA的復制過程。

(3)概述DNA復制的生物學意義。

(二)能力目標

(1)通過對DNA復制的學習，讓學生掌握運用堿基互補配對原則分析問題。

(2)培養學生觀察、分析、推理和總結概括的能力。

(三)情感目標

(1)讓同學們認識與人合作在科學研究中的重要性以及技術的進步在探索真理中的重要作用。

(2)讓同學們明白不論哪種假說只有在通過實踐檢驗并被證明是正確之后才能上升為科學理論。

2、教學重點、難點

(1)教學重點：DNA復制的條件、過程及特點

(2)教學難點：DNA復制的過程

充分發揮多媒體計算機的獨特功能，把DNA的復制過程等重、難點知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉化為易于吸收的知識。

3、課的類型及主要教學方法

新授課;觀察法、分析法、談話法和討論法

課時安排：

1課時。

5、教學過程：

(1)導入新課：

[講授]首先請大家來看這一張圖片(幻燈)

[提問]那大家知道這是一幅什么圖呢?

[回答]20__年北京奧運會會徽“中國印舞動的北京”。

[提問]那接下來我要問這樣一個問題(幻燈)如何將此會徽復制成兩個一樣的印章?

[回答]首先選一塊相同的原料，請最好的雕刻師傅進行雕刻等等方案。

[講授]我們今天的學習的內容就與復制有關.來看一下題目第3節DNA分子的復制

[板書]第三節DNA的復制

(2)講授新課

[講授]通過上兩節課有關DNA的學習，同學們已經知道了DNA是主要的遺傳物質及DNA的分子結構，我們先來復習一下DNA的分子結構。

[幻燈]1、DNA分子具有特殊的空間結構，也就是具有規則的()結構。

2、堿基互補配對原則：A與();G與()兩條鏈上的堿基通過()連接。

[回答]雙螺旋;T;G;氫鍵

[講授]作為主要的遺傳物質DNA分子不僅能夠儲存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過DNA分子的復制來完成的，那DNA是怎樣復制的呢?它的復制與它的雙螺旋分子結構有沒有什么聯系呢?讓我們帶著問題進入今天的學習。

首先我們要考慮DNA是怎么進行復制的呢?即對DNA分子復制的推測(幻燈)

[板書]一、對DNA分子復制的推測

[講授]在學習之前我想請大家先閱讀一下書上第52頁關于DNA分子復制的推測的這段內容，這段內容主要是說沃森和克里克在提出了著名的DNA雙螺旋結構模型后，又發表了遺傳物質自我復制的假說，并提出了“半保留復制”這一概念。

[提問]通過剛剛的閱讀，誰可以解釋一下什么叫做半保留復制?

[回答]DNA分子復制時，DNA分子的雙螺旋將解開，互補的堿基之間的氫鍵斷裂，解開的兩條單鏈作為復制的模板，游離的脫氧核甘酸依據互補配對原則，通過形成氫鍵，結合到作為模板的單鏈上。由于新合成的每個DNA分子中，都保留了原來DNA分子中的一條鏈，因此，這種復制方式被稱做半保留復制。

[講授]其實“半保留復制“只是沃森和克里克提出的一種對DNA復制方式的假說，對于的DNA的復制機理還存在著很多不同的假說。另一種關于DNA復制方式較普遍的假說是“全保留復制“，既復制時DNA的兩條母鏈會分開分別復制形成兩條子鏈，之后兩條母鏈結合恢復原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補結合形成一條新的雙鏈DNA分子。(幻燈)

現在知道了DNA復制方式的兩種假說，那DNA究竟是如何進行復制的呢?我們該以什么作為依據去分析判斷呢?剛剛_同學已經為我們解釋了什么叫做半保留復制.我也給出了大家全保留復制的概念。

[提問]那這兩種復制方式新合成的子代DNA有什么不同呢?

[回答]半保留復制新合成的每個DNA分子中，會保留原來DNA分子中的一條鏈;而全保留復制新合成的每個DNA分子中的兩條鏈都是新合成的。

[講授]根據這點我們只要區分親代與子代的DNA就可以清楚的知道DNA的復制方式究竟是半保留的還是全保留的。科學家在1958年以大腸桿菌為實驗材料，運用同位素示蹤技術，設計了一個實驗檢驗了DNA的復制方式，我們來看一下這個實驗是怎樣進行的。(幻燈)

[講授]科學家將先大腸桿菌放在含有15N標記的NH4Cl培養液進行培養，讓其繁殖幾代，提取此時大腸桿菌的DNA，接著將大腸桿菌轉移到14N的普通培養液中進行培養，于細胞分裂一次時提取大腸桿菌的DNA，于細胞分裂兩次時再提取一次DNA，最后將在這三個不同時期提取到的DNA進行離心，記錄下離心后試管中DNA的位置。

[提問]大家運用物理和化學知識可以想到為什么科學家要用15N和14N標記的兩種不同培養液來培養大腸桿菌嗎?

[回答]大腸桿菌在培養液中會用到N元素進行的復制，從而15N，14N被標記到鏈上，而由于兩者的密度不同，在DNA離心時導致沉降系數不同，使得DNA帶分布在試管中的不同位置，由此可以判斷出DNA的復制方式。

[講授]我們來看一下經離心后DNA帶在試管中的分布情況如何?比較三個試管中帶的分布情況，第一次提取的DNA離心后分布在靠近試管底部的位置，第二提取的DNA離心后分布在試管的中間位置，而第三次提取的DNA離心后有兩條DNA帶，一條分布在離試管底部最遠的位置，一條位于試管的中間位置。

[提問]解釋一下為什么這三條DNA帶分布在試管中的不同位置?可以從DNA帶的分布情況來判斷DNA的復制方式是什么?為什么不是全保留復制?

[回答]如果是以全保留進行復制的話就試管里只會有上下兩條帶，不會出現中間帶。

[講授]來看下大腸桿菌DNA的半保留復制過程。先在15N標記的培養液中進行DNA復制，合成的都是15N標記的雙鏈DNA，用15N15N表示，密度最大，所以離心后的DNA帶最靠近試管的底部;后轉移到14N的培養液中以半保留方式復制了一次，合成了只有一條鏈被15N標記的子代雙鏈DNA，用15N14N表示，密度居中，位置也居中;接著再復制一次時新合成了兩條DNA鏈都沒有被15N標記的子代雙鏈DNA，用14N14N表示，密度最小，也就離試管底部最遠.

其實這個實驗證明了DNA的復制是以半保留的方式進行的。

[板書]二、證明DNA半保留復制的實驗

[講授]那知道了DNA是以半保留復制方式進行復制的，下面來學習DNA分子復制的過程，在學習之前，先請大家閱讀一下書上就第54頁的內容，來回答這幾個問題：

[板書]三、DNA復制的過程

[幻燈]DNA復制的概念?

[回答]指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。

[提問]那DNA復制的實質是什么呢?

生物的教案設計篇2

1.生物多樣性的層次、地球物種的數量及分布。

2.物種滅絕的自然原因和人為原因。

3.通過案例分析，提出保護生物多樣性應采取的措施。

一、物種滅絕現象正常嗎

1.生物多樣性的三個層次

遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性。

2.地球物種

(1)數量：500萬～5000萬種。

(2)分布：3/4生活在熱帶地區。

(3)壽命：平均大約為500萬年。

(4)自然滅絕：平均1.1年滅絕一個物種。

二、人類活動加速了物種滅絕

1.物種滅絕的速度：不斷增加。

2.物種滅絕的種類：植物和昆蟲為主。

3.物種的作用

對人類的價值以及在生態系統中的作用也無從估計。

4.人類的措施

扭轉物種滅絕速度不斷加快的趨勢，加強對生物多樣性的保護。

1.物種滅絕是一種正常現象。(√)

2.人類活動對森林、草地和濕地等生態系統的破壞，不會導致生物多樣性減少。(×)

3.隨著人口的加速增長，物種滅絕有加速的趨勢。(√)

4.為了保護生物多樣性，我們要把所有瀕危動植物移出原生長地，移入動植物園進行特殊管理和保護。(×)

5.我國在黃河三角洲上發現大面積的野生大豆種群，國家有關部門下令大力保護。保護野生大豆種群的主要原因是(A)

A.保護生物多樣性，可從中獲取人類有用的生物基因

B.野生大豆是上等的飼料，經濟價值高

C.野生大豆的水土保持作用比較其他植被強

D.野生大豆是常見的美化綠化植被

知識點物種滅絕和生物多樣性保護[問題探究]

讀教材P67圖4.13，探究下列問題。

(1)從圖中可以看出300年來世界人口數量呈________趨勢，世界物種滅絕數呈________趨勢，兩者之間呈________相關。

(2)由此你得到了什么結論或推論?

(3)人類應采取哪些措施保護生物的多樣性?

答案：(1)上升上升正

(2)人類活動(人口增多)加速了物種滅絕。

(3)建立自然保護區——就地保護、將瀕危物種移入適宜環境——遷地保護和建立瀕危物種.種子庫——離體保護以及頒布相應的法律法規等措施。

[總結深化]

1.物種滅絕的原因

物種滅絕是一種正常的自然現象，人類不合理的生產及生活加速了物種的滅絕速度。

原因表現自然原因物種的平均壽命大約為500萬年，地球歷史上最近2億年以來，平均1.1年滅絕一個物種人為原因人類社會早期以狩獵和采集為生，加劇物種滅絕，300萬年的狩獵歷史，是許多地區的野獸瀕于絕跡的原因之一工、農

業生產活動大面積砍伐、火燒和開墾森林，草地過度放牧和過度墾殖，以及工業、城市和交通發展占用了大量土地，導致野生動物生存環境的破壞和大量喪失，保留下來的也都支離破碎，對野生物種造成了毀滅性的影響;對物種的高強度捕獵和采集等，使野生物種難以正常繁衍;外來物種的大量引入或侵入，使原物種受到嚴重威脅;土壤、水和大氣污染，危害了森林，特別是給相對封閉的水生生態系統帶來毀滅性的影響2.生物多樣性的保護

生物多樣性是人類生存和發展的基礎，但由于人類活動正在加速物種滅絕的速度，生物多樣性正在趨減。保護生物多樣性主要有就地保護和遷地保護兩大類措施，具體措施如下：(1)建立自然保護區，保護生態系統;(2)把某些瀕危物種遷出原地，移入適當環境進行特殊保護和管理，如建立動植物園、瀕危動物繁育中心等;(3)建立瀕危物種.種子庫，如植物種子庫、動物精子庫等，以保護遺傳資源。此外還應頒布相關的法律、法規。

[學法指導]圖示法理解生物多樣性的層次及物種滅絕和生物多樣性減少的原因

[對點演練]

1.閱讀材料，回答相關問題。

中華秋沙鴨為我國一級重點保護鳥類，目前全球只有1000只左右。中華秋沙鴨生活在河流與小型湖泊等濕地中，主要以淡水魚、蝦等為食。以長白山某河流作為繁殖地的中華秋沙鴨種群，春季為50余只，秋季遷徙時，數量增至200只左右。但只有近百只到達贛東北的越冬地，而第二年春季只有50余只返回繁殖地。

分析中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡、導致數量減少的可能原因，并提出保護對策。

解析：中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡、導致數量減少的可能原因應從遷徙路線上缺少休憩和覓食地、誤食被污染的食物、人或動物的獵殺等方面分析;保護對策應從恢復濕地、治理污染、嚴禁獵殺、進行觀察與保護、做好宣傳等方面分析。

答案：可能原因：遷徙路線上缺少濕地等休憩和覓食地，疲勞饑餓致死;食用了被污染的魚蝦;人或動物的獵殺等。

保護對策：在遷徙路線上建設與恢復濕地，使濕地間距小于單日遷徙距離;治理水體污染;嚴禁獵殺;在遷徙路線上建立觀測點，組織志愿者觀察與保護;做好保護中華秋沙鴨的宣傳工作等。

2.讀材料，回答下列問題。

材料一黑冠長臂猿是動物學、心理學、人類學和社會學的主要實驗動物，僅分布在海南島和西雙版納。因人類的捕殺，海南島現僅存黑冠長臂猿約30多只，主要生活在霸王嶺林區。

材料二根據法國《科學與未來》雜志轉載的數據，目前全世界瀕危動植物已經達到10954種，其中動物達5423種，植物達5531種。以動物為例，全世界現存魚類的三分之一、哺乳類和爬行類動物的四分之一都面臨著滅絕的危險。此外，與1996年的統計數字相比，全世界生存受到威脅的鳥類已經從2059種上升到2133種，哺乳類動物從1978種上升到2133種，爬行類動物從407種上升到454種。

材料三下圖是哺乳動物和鳥類物種滅絕原因圖。

(1)上述材料反映的生態問題是什么?

(2)哺乳動物物種滅絕的主要原因是什么?

(3)人類為何盡力保護生物物種的多樣性?

解析：第(1)題，通過材料提供的數據，說明世界生物多樣性正在減少，物種滅絕加速。第(2)題，由材料三圖中信息可知：哺乳動物受威脅的兩大主要原因：偷獵和棲息地的喪失。第(3)題，保護生物物種的多樣性既有利于保護人類的生存環境，又能更充分地利用生物的各種價值。

答案：(1)生物多樣性減少，物種滅絕加速。

(2)偷獵、棲息地的喪失。

(3)一是為了維護生態平衡，保護人類的生存環境，且能給后人留下廣闊的生存空間;二是許多生物的利用價值還有待于人類研究和開發利用。

生物多樣性是地球上生命經過幾十億年發展進化的結果，是人類賴以生存的物質基礎。1992年在巴西當時的首都里約熱內盧召開的聯合國環境與發展大會上，153個國家簽署了《生物多樣性公約》。據此回答1～2題。

1.生物多樣性不包括()

A.遺傳多樣性B.物種多樣性

C.生態環境多樣性D.生態系統多樣性

2.下列關于物種滅絕的敘述，正確的是()

A.物種滅絕本是一種正常的自然現象，所以對于物種滅絕人類無能為力

B.物種的數量如此巨大，所以我們不必杞人憂天

C.大規模的物種滅絕，在短期內可以大幅度地降低生物多樣性，但是災變過后新的物種又在生成，使生物多樣性重新增加

D.人類新發現物種數量超過滅絕或瀕危物種數量，所以對生物多樣性應保持樂觀態度

解析：1.C2.C第1題，生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性三個層次。第2題，物種滅絕雖是一種正常的自然現象，但人類活動能加速或延緩其滅絕速度。物種滅絕會減少生物多樣性，但物種滅絕后還會產生新的物種，又增加生物多樣性。

3.世界上物種主要分布在()

A.熱帶地區B.溫帶地區

C.高山地區D.寒帶地區

解析：選A地球上的物種估計有500萬～5000萬種，其中3/4生活在熱帶地區，以生活在熱帶雨林和珊瑚礁中的物種最為豐富。

4.下列關于人類活動對物種滅絕影響的敘述，錯誤的是()

A.人類的狩獵和采集活動加快了物種滅絕的速度

B.人類活動造成的工業污染和生態破壞加速了物種滅絕

C.當前物種滅絕加速，主要是自然環境的變化造成的

D.人口數量的多少與物種滅絕的速度相關

解析：選C人類不合理的活動是當前物種滅絕加速的主要原因。

5.我國藏北高原上某些不法分子大量偷獵藏羚羊，可能造成的環境問題是()

A.土地因此荒蕪導致荒漠化

B.水土流失加劇

C.藏羚羊尸體腐爛，污染大氣

D.生物多樣性減少

解析：選D現在藏羚羊的數量已經很少了，已接近滅絕的邊緣，如果不保護，由于種群數量少和人類的獵殺，藏羚羊可能會滅絕，這樣會使生物多樣性減少。

6.下圖是世界物種滅絕趨勢圖。讀圖和材料回答下列問題。

自然保護區是人類為了保護物種的多樣性和生態環境而選擇的典型區域，我國自然保護區事業從無到有，蓬勃發展。自1956年建立首個自然保護區至今，已經建立各類自然保護區1757個，覆蓋國土總面積約13.2%，其中國家級自然保護區188個。有22處自然保護區被納入聯合國“人與生物圈計劃”。

(1)最近400年里，地球上物種滅絕的速度呈__________變化的趨勢。

(2)試分析物種滅絕的自然原因和人為原因。

自然原因：________________________________________________________________________。

人為原因：________________________________________________________________________。

生物的教案設計篇3

一指導思想

以高中生物課程標準為依據，以全面提高全體學生的科學素養為宗旨；以培養學生的創新精神和實踐能力為重點；以促進學生轉變學習方式為突破口，力求使生物教學符合學生發展的需要和社會的需要。

二工作目標

繼續推進素質教育，深化開展課堂教學研究，探討與素質教育相適應的教學手段和教學方法，逐步建立與現代學生學習需要的教學模式，不斷提高課堂教學的質量和效益。掌握現代教育思想、觀念、方法和手段，掌握現代教育信息技術，促進信息技術與生物課程的整合。

三具體工作

1．教研組建設

加強組內建設，組織本組教師深入學習教育理念，增強推進素質教育的自覺性，加強教師職業道德建設，堅持以人為本，完善生物學科備考體系。每周組織學習并嚴格實現學校制度匯編中關于教學與科研的相關規定，參加教研組建設評比。

2．加強教學常規管理，促進教學質量此文來自優秀提高

教學常規主要有“教”的常規，“學”的常規。我們依據“教”與“學”兩者的主要過程環節和相輔相成的關系，提出教師教學常規的“五認真”（認真備課、認真上課、認真選編和評改作業、認真輔導、認真考查）和學生學習常規的“五認真”（認真預習、認真聽課、認真復習、認真作業、認真應試）。

3．發揮教師集體智慧，提升教學研究氛圍

（1）學校教研組是進行教學研究的基層組織，也是教師發揮集體智慧，研究教材教法，學習教學理論，提高業務水平的重要活動基地，必須端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量。根據學校工作和本學科的教學實際，各備課組制定切實可行的學期或學年工作計劃。組織教師開展集體備課、聽課、評課、教改試驗、專題研究、經驗交流等教研活動，每學期不少于八次，做到有目的、有計劃、有組織、有效果、有記錄。從本組的實際出發確定集體研究課題，注意把提高課堂教學效率作為重要的研究內容。

（2）充分利用現代信息技術優勢，促進信息技術與學科整合，更新教學手段，充分利用多媒體進行教學，結合掛圖、模型、標本的使用使教學更直觀具體，減少枯燥的講解，提高教學效果。

（3）組織高三備課組的教師對高考進行研究，認真學習和研究《考綱》，研究我校學生的實際情況，制定理綜——生物高考的復習對策，注意尖子生的培養工作。高二備課組做好高二生物會考備考工作，各教師要了解所任教班級學生現狀及需求，關注學困生，培養尖子生，做好指導學生的復習、組織學生參加會考等工作。在原有成績的基礎上，爭取獲得好成績，達到示范性高中的要求。

（4）為了更好地為教學服務，共享教學素材資料，提倡組內教師收集與教學相關的圖片、音像、課件等資料來豐富生物信息庫和課堂教學內容；繼續補充生物高考、會考試題庫。

（5）每人每學期讀一本教育教學理論書籍，不斷總結教學經驗，每年撰寫1～2篇教育教學論文，參加各種論文評比活動。

4．抓好實驗室管理工作，要求每位教師遵守實驗室規章制度

（1）每位教師在實驗的前一周要將所需實驗材料、藥品、儀器列出清單，交給實驗員。

（2）教師組織學生學習實驗室規章制度，做好課前教育，配合實驗員做好實驗室的清潔衛生工作，愛護公物，認真實驗，使學生養成嚴謹的科學態度。

（3）實驗員除了做好本職工作外，要配合教師做好每一個實驗，并可提出自己的建議、要求，使實驗達到最佳效果。

（4）由于本學期實驗多樣，班級數多，因此實驗員要統籌兼顧，合理安排。

5．本學期從初中部調入一位青年教師，老教師重點加強對青年教師備課和上課的指導，做好“傳、幫、帶”工作，幫助青年教師熟悉教學業務，掌握教學方法，提高教學能力，使青年教師能夠盡快地成長起來。青年教師也明確要求，在教學常規上下功夫，不斷取得進步。

6．其它

（1）組織高二學生參加全國生物奧賽，做好報名工作，各任課教師共同承擔競賽輔導工作，爭取獲得好成績。

（2）結合學科特點，將研究性學習滲透到教學中，以提高學生學習生物學的興趣，有利于學生個性的發展。

本學期生物教研組工作安排如下：

略

生物的教案設計篇4

一、教材分析

《生態系統的能量流動》這部分內容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環境》第三節《生態系統》的核心內容。在教學中，本節知識起著承上啟下的作用。本節知識和第三章《新陳代謝》的知識聯系密切，又直接關系到《生態系統的物質循環》和《生態系統穩定性》的學習，學科內綜合性強，理論聯系實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。

縱觀____三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學生的理論聯系實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質循環等知識分析解決現實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。

二、教學目標

根據教學大綱和考綱的具體要求，結合學生知識水平，擬定教學目標如下：

1、知識目標

(1)了解生態系統中能量的來源、流動渠道和研究目的

(2)理解能量流動的特點

(3)應用食物鏈中各營養級能量傳遞進行計算

2、能力目標：

培養學生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯系實際能力等

3、情感目標

培養學生物質運動和物質普遍聯系的辯證觀點

三、重點難點

1、教學重點

生態系統能量流動的過程和特點

2、教學難點

生態系統的能量流動相關知識的計算

3、重難點的突破

利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態等多種功能使知識結構一目了然，來突出重點。再通過經典例題跟進、教師詳解、學生分析來強化知識，突破難點

四、教學方法

圍繞本節課的教學目標與教學內容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學生提前復習，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發式、討論式等各種教學方法。通過對近幾年與本部分內容相關的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關鍵詞、關鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學生對本節知識有個系統的認識并加以掌握。

生物的教案設計篇5

教學設計

教學主題基因在染色體上一、教材分析本節內容是人教版高中生物必修二第2章第2節的內容。在學習孟德爾的豌豆雜交實驗以及減數分裂中染色體的行為變化之后，本節的核心內容是：薩頓利用?“類比推理”的方法提出的基因在染色體上的假說，摩爾根利用果蠅做雜交實驗證明了基因在染色體上。二者分別從邏輯思維和實驗證據兩個方面把基因定位在了染色體上，從而把孟德爾的遺傳定律和減數分裂的內容有機地整合在了一起。更有利于學生對分離定律和自由組合定律實質的深入理解，同時又為學習伴性遺傳奠定了基礎。本節內容較為枯燥，尤其摩爾根的實驗課本介紹并不清楚，關鍵實驗沒有具體介紹，需要教師吃透教材，研究相關資料，將知識優化組合，幫學生理清實驗思路和方法，讓他們體驗到科學研究的不易和艱難收獲的樂趣，掌握正確的科學研究方法，提升自己的科學研究能力二、學生分析我教的三班四班是實驗班。學生思維敏捷，學習能力強，學習生物的積極性高。喜歡挑戰自我，享受探索問題給他們帶來的快樂，已養成討論合作學習的習慣。而且三四班的學生對于孟德爾的遺傳定律、畫遺傳圖解、假說演繹法和減數分裂已經掌握的非常到位，為學習這節內容奠定了良好的認知基礎。但不同學生的思維方式不同，所以要進行充分的預設，并做好對應意外生成的準備。

從我校教學特點分析，我校每個班級都成立了學習小組，小組成員是根據學生的學習能力安排的，每個小組均有學優生和學困生，可以有效完成小組合作，學生可以小組為單位進行討論、探究式學習。三、教學目標(一)知識目標

1、說出基因位于染色體上的理論假說。

2、說出基因位于染色體上的實驗證據。

(二)能力目標

1、通過完成標注圖解，嘗試類比推理的方法推導基因和染色體的關系。

2、觀察果蠅雜交實驗現象，運用假說演繹法解釋基因位于染色體上。

(三)情感態度和價值觀目標

1、認同基因是物質實體。

2、認同觀察、提出假說、實驗的方法在建立科學理論過程中所起的重要作用。

3、認同科學研究需要豐富的想像力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。四、教學環境√簡易多媒體教學環境□交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他五、信息技術應用思路(突出三個方面：使用哪些技術?在哪些教學環節如何使用這些技術?使用這些技術的預期效果是?)200字為了吸引學生興趣和提高教學效率，本節使用了會生會影和camtasiastudio錄屏軟件、photoshop圖形處理、PPT多媒體技術。

在導入環節，采用會生會影和camtasiastudio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻，通過科學發展史中的趣聞軼事介紹，讓學生體會科學研究需要具備敏銳的觀察力，激發學生學習熱情。

在講述摩爾根實驗證據時，使用photoshop處理果蠅圖片整合到果蠅特點介紹的視頻中，再結合PPT課件分析遺傳圖解，讓學生認識到果蠅作為實驗材料的優點，掌握果蠅性別決定的方式，了解X一Y染色體的結構差異，嘗試分析雜交實驗過程，提高遺傳圖解的書寫能力。六、教學流程設計(可加行)教學環節

(如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構)教師活動學生活動信息技術支持(資源、方法、手段等)導入播放錄制好的摩爾根與果蠅的故事有關視頻，引出本節問題“基因在哪里”。觀看視頻，了解科學發展史中的趣聞軼事。采用會生會影和camtasiastudio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻講授展示任務：完成“孟德爾豌豆雜交實驗中F1產生配子的圖解”、畫出“減數分裂染色體變化示意圖”。

提出問題：1)基因在體細胞中(成對?單個?)存在?染色體呢?在配子中，二者又如何存在?

2)形成配子時，等位基因會非等位基因會?

同源染色體會非同源染色體會?

3)比較基因和染色體的行為，你有什么發現?按要求完成指定任務。

?投影儀展示學生完成任務單。探究引入摩爾根實驗的介紹，講述一段摩爾根實驗的趣事，摩爾根為什么一定要用果蠅來做實驗呢?我們來看一段資料：播放果蠅資料介紹。(包括其材料優點，染色體組成及性別決定方式。)

提出問題引導學生思考：

生物的教案設計篇6

這是一篇論述生物群居性的文章，充滿了理趣。作者選取了獨特的視角，打破禁忌，將生物的行為與人類進行比較，指出螞蟻、蜜蜂、黏菌、魚類、鳥類等生物在集體行動中表現出高度的組織性，似乎具有整體思維的特點。這種從生態系統的整體上認識生物的觀點，頗具獨創性。作者對“多個單獨的動物合并成一個生物的現象”作了有趣的分析，作為一個生物學家，他的見解并不是無端的空論，而是蘊含了深刻的科學思想。這里既有對傳統生物學過分強調個體行為的批判，也有對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機的警示。本文細膩的描寫，生動的文筆，幽默的語言，令人嘆服。閱讀時，可以畫出一些精彩的語句(如說螞蟻“是某種活的計算機”，“它們什么都干，就差看電視了”)，細心體味。

從適當的高度往下看，大西洋城邊青天白日下的海濱木板路上，為舉行年會從四面八方聚集而來的醫學家們，就像是群居性昆蟲的大聚會。同樣是那種離子式的振動，碰上一些個急匆匆來回亂竄的個體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點點信息。每隔一段時間，那群體都要像拋出釣鱒魚〔鱒(zūn)魚〕一種背部淡青略帶褐色，側線下部銀白色，全身有黑點的魚。的釣線一樣，準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊。假如木板不是牢牢釘住，那么，看到他們一塊兒筑起各式各樣的巢穴，就不用感到吃驚了。

用這種話來描繪人類是可以的。在他們制性的社會行為中，人類的確很像遠遠看去的蟻群。不過，如果把話反過來講，暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯系，那在生物學界將是相當糟糕的態度。關于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。假如我們想從它們的活動中看出什么顯示人類特點的東西，那就是在違反科學。

不過，讓一個旁觀者不這樣看是很難的。螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。它們培植真菌，喂養蚜蟲作家畜，把軍隊投入戰爭，動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。織巢蟻屬使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。它們不停地交換信息。它們什么都干，就差看電視了。

最讓我們不安的是，螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過著兩種生活。它們既是一些個體，做著今天的事而看不出是不是還想著明天，同時又是蟻冢、蟻穴、蜂窠這些扭動著、思考著的龐大動物體中細胞樣的成分。我認為，正是由于這一層，我們才最巴不得它們是異己的東西。我們不愿看到，可能有一些集體性的社會，能夠像一個個生物一樣進行活動。即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關。

不管怎么說，這些東西還是存在。野地里一只獨行的螞蟻，不能設想它頭腦里想著很多。當然，就那么幾個神經元，讓幾根纖維串在一塊兒，想來連有什么頭腦也談不上，更不會有什么思想了。它不過是一段長著腿的神經節而已。四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來就有點意思了。它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。只有當你觀看聚在蟻丘邊的、黑壓壓蓋過地皮的數千螞蟻的密集群體時，你才看見那整個活物。這時，你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧，是某種活的計算機，那些爬來爬去的小東西就是它的心智。

建造蟻丘的時候，有時需要一批一定規格的細枝，這時，所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規格的細枝;后來，外墻的建筑就要完成，要蓋頂，細枝的規格要改變，于是，好像從電話里接到了新的命令，所有的工蟻又轉而尋找新型號的細枝。如果你破壞了蟻丘某一部分的結構，數百只螞蟻會過來掀動那一部分，移動它，直到恢復原來的樣子。當它們覺察到遠方的食物時，于是，長長的隊伍像觸角一樣伸出來，越過平地，翻過高墻，繞過巨石，去把食物搬回來。

白蟻在有一個方面更為奇特：群體變大時，其智慧似乎也隨之增加。小室里有兩三只白蟻，就會銜起一塊塊土粒木屑搬來搬去，但并沒有什么結果，什么也沒有建造起來。隨著越來越多的白蟻加入，似乎達到了某種臨界質量或法定數，于是思維開始了。它們開始把小粒疊放起來，霎時間豎起一根根柱子，造成一個個彎度對稱的美麗拱券。一個個穹頂小室組成的晶狀建筑出現了。迄今還不知道它們是怎樣交流信息的，也無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊轉移到一根毗鄰的柱子，而時候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合龍，做成天衣無縫的拱券。一開始使它們不再把材料搬來搬去，而是著手集體建筑的刺激物，也許是在它們的數目達到特定閾值時釋放的外激素。它們像受了驚一樣作出反應，它們開始騷動、激奮，然后就像藝術家一樣開始工作。

蜜蜂同時過著幾種生活：既是動物，又是動物的組織、細胞或細胞器。離窠外出尋找花蜜的單個蜜蜂(根據一個跳舞的小蜂給它的指令：“去南偏東南七百米，有苜蓿——注意根據太陽偏轉調整方向”)仍然是如同有細絲系住一樣屬于蜂窠的一部分。工蜂在營建蜂窠的時候，看上去就像胚細胞在構成一片發育中的組織;離遠一點看，它們像是一個細胞內的病毒制造出一排排對稱多邊形晶體。分群的時刻來到，老蜂王打算帶著它的一半家口離窠而去，這時的景象就像蜂窠在進行有絲_。群蜂一時來回騷動，就像細胞液里游動的顆粒。它們自動分成幾乎一點不差的兩部分，一半跟著要離去的老蜂王，另一半跟著新的蜂王，于是，像一個卵子_一樣，這個毛茸茸晶黑金黃的龐然大物_成兩個，每一個都擁有相同的蜜蜂基因組。

多個單獨的動物合并成一個生物的現象并不是昆蟲所獨有。黏菌的細胞在每一個生命周期都在做著這樣的事。起初，它們是一個個阿米巴〔阿米巴〕即“變形蟲”的音譯。變形蟲因蟲體_、柔軟，形體不定而得名。狀細胞在到處游動，吞吃著細菌，彼此疏遠，互不接觸，選舉著清一色的保守黨。然后，一陣鈴聲，一些特殊的細胞放出聚集素，其他細胞聞聲立即聚集一起，排成星狀，互相接觸、融合，構成動作遲緩的小蟲子，像鱒魚一樣結實，生出一個富麗堂皇的梗節，頂端帶一個子實體，從這個子實體又生出下一代阿米巴狀細胞，又要在同一塊濕地上游來游去，一個個獨往獨來，雄心勃勃。

鯡魚〔鯡(fēi)魚〕一種身體側扁而長，背部灰黑色的魚，生活在海洋中，是重要的經濟類魚。和其他魚類的群體有時緊緊擠在一起，動作如此協調，以至于整個群體從功能上似乎是一個多頭魚組成的巨大生物。成群的飛鳥，特別是那些在紐芬蘭〔紐芬蘭〕北美洲東部島嶼，屬加拿大。近海島嶼的山坡上作窩的海鳥，同樣是互相依存、互相聯系、同步活動。

雖然我們無論如何也是所有群居性動物中社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經常感到我們的聯合智慧。然而，我們也許是被聯在一些電路里，以便貯存、處理、取出信息，因為這似乎是所有人類事務中最基本、最普遍的活動。我們的生物功能，或許就是建筑某種丘。我們能夠得到整個生物圈中所有的信息，那是以太陽光子流作為基本單位來到我們這兒的。當我們知道這些東西是怎樣克服了隨機性而重新安排成各種東西，比如，彈器、量子力學、后期四重唱，我們或許對于如何前進會有個更清楚的概念。電路好像還在，即使并不總是通著電。

科學中使用的通訊系統應能為研究人類社會信息積累機制提供簡潔而易操作的模型。齊曼在近期《自然》雜志上著文指出，“發明一種機制，把科學研究工作中獲得的片斷的知識系統地公布于世，一定算得上現代科學的關鍵性事件”。他接著寫道：

一份期刊把各種各樣……大家普遍感興趣的知識，從一個研究者傳遞給另一個研究者……一篇典型的科學論文總是認為自己不過是一條大鋸上的又一個鋸齒——它本身并不重要，但卻是一個更大項目的一個分子。這種技術，這種使得許許多多以微薄的貢獻進入人類知識庫的技術，乃是17世紀以來西方科學的秘密所在，因為它獲得了一種遠遠超過任何個人所能發出的共同的、集體的力量。

改換幾個術語，降低一下格調，這段話就可以用來描繪營造白蟻窩的工作。

有一件事讓人叫絕：探索(explore)一詞不能適用于探索活動的搜索一面，但卻起源于我們在探索時發出的聲音(英文explore，其語源拉丁語explorare有“喊出”之意——譯者)。我們愿意認為，科學上的探索是一種孤獨的、靜思的事。是的，在最初幾個階段是這樣。但后來，或遲或早，在工作行將完成時，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發現就大叫起來。