初中教案反思簡短篇1

教學目標：

1.知道分子、原子、離子都是構成物質的微粒；

2.知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子，原子和離子通過得失電子可以相互轉換；

3.知道原子是由原子核和核外電子構成的；

4.能根據相對原子質量求算相對分子質量。

過程與方法：

1.了解原子結構模型建立的歷程；

2.理解模型化方法在科學研究中的作用。

3.以探究活動為主線，不斷發現問題，運用討論交流等學習方法，再對學習素材進行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知。

情感態度價值觀：

1.物質無限可分的觀點。

2.通過“原子的發現和原子構成探索”等內容的學習，對學生進行科學態度和科學方法的教育。

3.人類對原子的認識教育中結合中科院通過原子繪的中國地圖及相對原子質量的教學過程中我國化學家張青蓮教授組織對銦、銻等相對原子質量的測定和修正，對學生進行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育。

重點、難點：

1.通過對分子的可分性與不可分性的認識,逐步培養學生辯證統一思維方法。

2.對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養。

3.知道分子、原子、離子的不同和相互關系。

4.知道原子的結構，建立物質無限可分的觀點。

5.能正確求算相對分子質量。

教學過程：

一、分子原子

1.復習知識

【回憶】我們知道分子、原子都是構成物質的基本微粒，那么分子和原子主要的不同在哪里呢？

【回答】在化學變化中分子會分化而原子不能再分。

設計意圖：復習學過的知識，為下面的原子能否再分作好承接。

2.【引入】分子很小，但在化學變化中還可進一步分成原子，而原子在化學變化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢？讓我們循著歷史的足跡，一起來學習人們為了揭示原子結構的奧秘而經歷的漫長的探究過程。交設計意圖：使學生對本節課所要探究的內容產生興趣。

3.交流討論

道爾頓：近代原子學說，認為原子是實心球體。湯姆生發現電子。

【設疑】原子中的電子帶負電，你能解釋原子為什么不帶電嗎？

盧瑟福發現原子核，α粒子轟擊金箔。

【設疑】你能對α粒子運動路徑的改變作出解釋嗎？

在討論α粒子運動路徑改變使教師要鼓勵學生大膽發表自己的觀點。

【歸納】原子由原子核和電子構成，原子核在原子中所占體積很小，但卻幾乎集中了原子的全部質量。

講述科學家對原子探索的歷程，討論原子中微粒電荷數的關系。

【回答】原子由電子和原子核構成，電子所帶的負電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。

【討論】大多數α粒子運動路徑沒有改變方向，一小部分α粒子發生偏轉，極少數α粒子被反彈回來。

設計意圖：針對史料交流談論，認識原子構成的事實，并通過“對原子構成探索”等內容的學習，對學生進行科學態度和科學方法的教育，認識到原子不是構成物質的最小微粒。

4.引導探究

【指導】閱讀P67-68“原子核由什么構成？”

【課件】原子及原子核構成的模型圖片。

【問題】原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構成的呢？這些粒子有區別嗎？

【設疑】根據原子核的構成你能解釋原子核為什么帶正電嗎？

【歸納】原子中各微粒的電荷數關系。電子數=核電荷數=質子數

【閱讀】原子核的構成。

【回答】原子核還能再分；原子核由質子和中子構成；其中質子帶正電，中子不帶電。

【討論】原子核帶正電的原因

【回答】因為原子核是由帶正電的質子和不帶電的中子構成的。

設計意圖：建立物質無限可分的觀念，建立原子內部構成的直觀形象，理解原子內部微粒數和電荷數的關系。

5.知識拓展

【講解】簡單介紹核外電子的排布規律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數的特點及元素性質與原子結構的關系，了解1-18號元素原子結構的示意圖及各類元素原子結構(最外層電子數)的特點及元素性質與原子結構的關系。通過對最外層電子數與元素性質的了解，讓學生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的，初步學會科學抽象的學習方法，知道穩定結構的特點，為原子轉移電子變成離子的規律建立知識儲備。

三、離子

6.指導學習

【設疑】根據剛才的知識請同學們試著畫出Na和Cl原子的結構示意圖，并請討論這兩種原子在化學反應中電子可能的轉移方式。

【問題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否呈電中性?

【講解】化學上我們把這種帶電的原子就稱為離子，下面我們通過視頻和動畫來看一下，原子在什么情況下、又是如何轉變成離子的。

【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負電荷和正電荷，我們把帶正電荷的離子稱為陽離子；把帶負電荷的離子稱為陰離子。

【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫上離子所帶的電荷數及所帶電荷的正負來表示離子。例如：鎂原子最外層電子數為2，失2個電子后帶2個單位的正電荷，所以鎂離子的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數為6，得2個電子后，帶2個單位得負電荷，所以氧離子符號為O2-。

【問題】鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫?

教學意圖：知道原子得失電子會變成離子認識一些常見原子的結構示意圖、離子符號、離子結構示意圖。

初中教案反思簡短篇2

教師寄語：

勤觀察，多調查，增知識，拓視野!

知識目標：

學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

能力目標：

學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境，培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

情感目標：

學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

學習重點：

初步學會做調查記錄，培養學生的調查能力及分工合作能力。

學習難點：

試描述身邊的生物和它們的生存狀態。

學習過程：

一、課前預習：

我國的森林資源每五年清查一次，這就是__，人口普查也是__。

二、導入新課：

上節課我們認識了生物的特征，課下每個小組都對我們學校的生物做了調查，請各小組把你們的調查方法和結果進行展示，說出你們組是怎樣調查的，結果是怎樣的。

三、合作探究：

(一)通過學生的發言，明確以下知識：

1、調查時首先要明確和，制定合理的。調查的范圍很大時，就要進行，調查過程中要如實。對調查的結果要進行和，有時要用數學方法進行統計。

2、調查校園的生物種類的方法步驟是：

(1)選擇調查范圍(校園)

(2)分組：__人為一個調查小組。

(3)設計調查路線

(4)調查記錄(請特別注意__、__和__里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的__和__。

(5)歸類

(6)將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。

(二)生物的歸類方法

1、請根據本小組在室外開展的“調查校園生物活動”的有關情況填寫下列內容：

(1)我們的調查路線是;

(2)我們的調查范圍是;

(3)我們組一共調查到了()種生物，其中植物()種，動物()種，其他生物()種;說說它們與人類的關系。

(4)從調查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環境有什么不同?

(5)這次活動中，我體會最深的是：

2、對調查到的生物進行分類，可按照形態結構特點，將生物分為__、__和__三大類;也可按照生活環境將生物分為__和x等;還可以按照用途，將生物分為__、__、__、__等。

初中教案反思簡短篇3

課題：經受挫折的考驗

一、教材分析

本課地位與作用本單元前一課時講述了面對挫折，人們的不同態度。初步認識到應該具有迎難而上，勇于戰勝挫折的品質。那么如何培養這種優秀的品質，掌握一些合理的方法，是本單元學習的目的與落腳點。因此，經受挫折的考驗是本單元的重點。教學目標認知目標：通過學習知道：不畏挫折，開拓進取的優秀品質可以在學習及生活中培養，并初步掌握培養這種品質的幾種途徑和方法。能力目標：能夠將學習的這些鍛煉方法轉化成一種觀念并付諸于實踐，從這些方面努力，實現“知”向“行”的轉變。在生活、學習中，逐漸形成這種優秀的品質。情感，態度和價值目標：認識在不畏挫折，開拓進取心理品質方面進行鍛煉的必要性。勇敢迎接挫折的不期而至，戰勝挫折后能產生一種成功的情感體驗，并意識到這種品質在當今社會極為重要。教學重點掌握鍛煉方法：正確認識挫折，敢為天下先，培養高尚志趣，適當轉移目標。教學難點1、敢為天下先2、情境結合，情感渲染，學生能產生共鳴教學方法榜樣教育、體驗式教學、情境教學、自主探究學習、賞識教育、合作式教學課型講授新課課時1課時

二、教學過程

1、導入新課

素材：貝多芬的《命運交響曲》

處理：設問：貝多芬一生遭遇哪些挫折？（學生回答，教師歸納）

效果：通過榜樣教學，感受貝多芬戰勝重大挫折的堅毅。引導學生思考怎樣才能培養自己不畏挫折，開拓進取的寶貴品質。

2、講授新課

（1）、培養高尚的志趣

素材：貝多芬一生遭遇的重大挫折。

處理：學生找出支撐貝多芬戰勝挫折的原因。（師歸納：興趣、志向）并引導學生講出做自己喜歡、自己追求的事再苦也覺甜的經歷。

效果：認識到培養高尚的志趣，從心理上給了我們戰勝挫折的勇氣與信心。

（2）、正確認識挫折

素材：周南中學身患癌癥的高考學生顏艷錄像（5分鐘）

處理：顏艷生活中遇到了哪些挫折？（病魔、貧困、高考的壓力）

效果：引導學生反思我們平時遇到的挫折，比較起顏艷所受的挫折是微不足道，而我們平時是怎樣看待自己的挫折呢？

活動設計：《實話實說》欄目現場采訪

道具：一個無線話筒，一臺學生自制的攝像機（材料：紙盒）

處理：設計平時在學習生活常遇到易產生挫折感的典型事例。請學生做小記者采訪（采訪6個同學），一個同學扛攝像機。最后教師靈活歸納。

效果：讓學生深層次的領悟，正確認識挫折是戰勝挫折的前提條件。同時正確認識挫折又需要積極、樂觀、自信的心理品質。

（3）、敢為天下先

活動設計一：試一試：把雞蛋豎起來

處理：多媒體打出畫面示意，讓幾個學生親自試一試，想辦法把雞蛋豎起來。教師進行賞識教育。

效果：讓學生體會看似不可能的事，其實很簡單。關鍵在于敢為天下先，敢有奇思妙想，這也是戰勝挫折的重要手段。

活動設計二：議一議：把木梳賣給和尚有可能嗎？

處理：打出直觀的畫面，以討論的方式，為如何把木梳賣給和尚想出招數。鼓勵學生有奇思妙想。教師在此活動中賞識教育與層層啟發式教育相結合。鼓勵創新意識。（討論3分鐘）

效果：讓學生領略到合作、團結的力量是無窮的。走出困境、解決難題既需要毅力，也需要智慧，需要有創新精神。

三、結課

人生中總會遭遇挫折，能不能戰勝挫折關鍵在于有沒有積極、樂觀、自信的心理品質，找到正確的方法。希望在以后的生活中我們面對挫折能從容應對。

初中教案反思簡短篇4

第一課時：

一、教學目標：

1、知識與能力：

(1)積累文中出現的生字詞、優美的句子。

(2)反復朗讀課文，體會清新自然的語言風格。

2、過程與方法：

(1)通過誦讀，整體感知課文內容。

(2)通過欣賞結構美，展開聯想，體會文境美。

3、情感、態度與價值觀：

引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。

二、教學重、難點：

1、重點：

通過誦讀，整體感知課文內容。

2、難點：

引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。

三、教學方法：

1、朗讀法

2、小組教學法

3、多媒體輔助教學法

四、教學準備：

根據教學需要制作多媒體教學課件。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

1、導語：

同學們：我們本單元的學習重點就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個季節都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學們一起隨著朱自清先生的妙筆去領略春天的美景吧!――板書課題《春》

2、關于作者：

以小組為單位，交流朱自清的文學常識，一名同學作記錄。一個小組展示，其他組可以補充，同學們選感興趣的記到自己的資料卡上。

3、朗讀課文：

A、初讀課文，把你認為值得關注的字和詞畫出來。

B、小組交流解決畫出的字詞。

C、聽課文朗讀。

D、自由朗讀。

E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。

4、課件顯示，提醒學生朗讀時注意：

A、生字讀音義：

漲(zhǎng水位升高)烘(hōng襯托)薄(báo厚度小)

應(yìng呼應)散(sàn分散)

B、詞語：

1)工夫―功夫：都是名詞，常互換使用;表時間多用“工夫”，表本領、能力多用“功夫”

2)盼望―期望―希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。

3)朗潤―濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤;后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。

4)“吹面不寒楊柳風”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”

5)“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”

5、梳理課文結構：

同學們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優美的景物?那么，我們就來給這部分內容取個詩意的名字吧!(畫春、繪春、繡春等)。

同樣，我們也給第一部分和第三部分取個名字吧!

6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：

我覺得《春》像一首贊美詩，把我們帶進幽深把、美好的境界。

寫好后小組交流，每組派一名同學展示，限三組。

7、小結：

這節課，我們在春草中漫步，聞著春花的芳香，沐浴著春風，淅瀝的春雨相隨，

張開臂膀迎接這美好的春天，不知不覺中這節課即將過去，美好的時光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧!

8、作業：

課下反復朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫面。

初中教案反思簡短篇5

教學目標：

知識目標：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂”等詞語，體會“偉大的悲劇”的含義。

能力目標：通過速讀課文，默讀課文，學生能用自己的語言概括課文內容;通過小組討論、質疑的方法，學生能夠自主體味出作者在文章中所表達的思想感情，并能用自己的語言準確、流暢的表達出來。

情意目標：通過品讀文中的重點句子，學生能夠自主體味出人類在探索自然中的悲壯美，并能結合自己的生活實際，談出感受。

教學重點：

通過速讀、默讀，從時間、地點、人物等角度，概括課文的主要內容，理清作者的寫作脈絡。

通過重點朗讀、小組討論、學生質疑等環節，培養學生的語言表達能力和感悟能力。

教學難點：

結合語境，體味重點語句的含義。

體會作者的思想感情及人物描寫手法。

教學準備：

多媒體課件，查找南極的相關資料。

學生收集有關南極資料，預習課文。

課時安排：

一課時

教學過程：

(一)知識新授：

1、導語設計：(多媒體展示南極圖片)同學們，在地球的最南端——南極是怎樣一個世界嗎?你所知道的南極是什么樣子的?(學生借助手中的資料回答問題，教師通過課件進行補充)好，剛才同學們說得都很好，在我們人類探索自然、征服自然的步伐中，南極這個荒蕪人煙的大地上長眠了幾位英國的探險英雄。奧地利作家茨威格用他那充滿激情的筆調記錄了這個偉大的悲劇。今天，就讓我們走進歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧!

學生速讀課文，并標劃出段落和讀不準的字詞。

多媒體出示：

拽(zhuài)癲狂(diān)吞噬(shì)毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(yàng)

毋寧(wù)羸弱(léi)告罄(qìng)遺孀(shuāng)

釋義：

吞噬：吞食。

銷蝕：消損腐蝕。

毛骨悚然：形容十分恐懼。

姍姍來遲：形容來得很晚。

(二)精講課文：

學生快速默讀課文，理清故事情節。(教師提示，可以找出文中表示時間、地點的變換的詞語，通過這些詞語來組織語言，概括出課文的主要內容)

明確：本文節選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向極點，卻悲哀的發現已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗，最后悲壯的死去。

說說你讀完本文的感受?并找出你最喜歡的句子，說明理由。

明確：斯科特他們身上體現出的不懈探索未知領域的精神，那種勇于為事業獻身的精神，那種與死神的抗爭的英雄主義氣概，是值得我們學習的。(學生各抒己見，只要貼近本文的主題即可。要求：學生的語言流暢、準確。朗讀句子的時候要讀出自己的情感，注意文中詞語的運用。)

小組討論，交流各自在讀文中有那些疑問，共同解決;解決不了的提出來，我們大家一起解決。

學生質疑可能涉及到的問題：

⑴課文第2段中“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”作者要表達的是什么意思?

明確：這里作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語說：“成者王侯敗者賊寇”，在一定程度上是對人們接受心里以及社會現實氛圍的揭示。

⑵文中“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現出斯科特內心什么樣的復雜感情?你怎樣理解“耀武揚威”、“洋洋得意”這兩個詞語?

明確：斯科特內心是十分痛苦和極度失望的。“耀武揚威”、“洋洋得意”這兩個詞語，運用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了挪威國旗迎風招展的樣子，這也代表了勝利者阿蒙森得意的神情。這就與斯科特他們此刻的痛苦、失望的心情形成了鮮明的對比。更加突出了斯科特的當時的悲哀的心情。

⑶“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情地職責：在世界面前為另一個人完成地業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”為什么說是“最冷酷無情地職責”?“忠實”一詞有怎樣的含義?

明確：因為“在世界面前為另一個人完成地業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”“忠實”一詞生動形象的表現了斯科特人格的高尚和對自己事業的執著追求。

(三)寫作遷移：

小組討論，說說你認為文章中的人物、環境以及敘事等方面，給你的寫作以哪些啟示?

明確：⑴本文的敘事脈絡十分清楚，通過時間、地點、人物心里的變化來組織文章，條理清楚、語言簡潔。

⑵在人物刻畫上，作者扎住了細節描寫，通過人物的動作、語言、心理等方面的細致描寫，表現人物性格。

⑶作者把握了“典型環境”中的“典型人物”，這一特點，運用了恰當的環境描寫，烘托了全文的悲劇性色彩。

(四)談感受：

結合你的生活實際和平日所積累的名人的故事、名言，用簡潔流暢的語言，談談你學完本課的感受?

明確：可引用哥白尼、哥倫布、連體姐妹等悲劇故事，來談感受。

(五)作業：

1、假如斯科特探險隊是第一個到達南極的，他們會怎樣?有什么表現?怎樣的語言?請借助想象創設情境，用鮮活的文字表現這個激動的場面。

請以“偉大的……”為話題，寫一篇小短文。(任選其一)

初中教案反思簡短篇6

一、教學目標

【知識與能力】

了解作者相關的文學常識及黃果樹瀑布的知識。

【過程與方法】

有感情地朗讀課文，理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

【情感態度與價值觀】

培養學生對大自然的審美情趣，熱愛祖國的大好河山。

二、教學重難點

【重點】

品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

【難點】

個別難理解的抒寫情感體驗的句子。

三、教學過程

(一)新課導入

上課之前同學們先來一起看一組我國著名的黃果樹瀑布圖片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何？老師聽見同學們都異口同聲地說很壯觀。的確，黃果樹瀑布素有“天下奇觀”的美名，圖片旁有相應的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進今天的課文——《黃果樹瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風景吧!板書課題。

(二)整體感知

1.首先自由讀文，掃清識字障礙，并用一句話來概括課文主要內容。

明確：本文主要寫作者以前對黃果樹瀑布間接了解的印象和后來身臨其境的情感。

2.快速瀏覽課文思考作者游覽黃果樹瀑布心情變化是什么？

明確：心情變化：不激動—無聊—激動—震撼—贊美

(三)深入研讀

1.作者在實地游覽前的感受是什么，從文章中何處體現？為什么要這么寫？

明確：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動，看到旅游紀念品會產生無聊感。因為這些統一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。

2.作者實地游覽后，對黃果樹瀑布產生了哪些獨特的感受？

明確：(引導學生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語去體會。)作者游覽后的驚喜發現：瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的，可以抵達它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動;潮濕的瀑布能把“我”淹沒;立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產生對瀑布的親近感和崇高感。

3.找出文章當中富有哲理的句子。

(1)“越走越近，我看見水柱像龐貝城在火山中毀滅時的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”

(2)“這里是瀑布的聲帶，唯一的發言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經那樣說話。

(3)“這可能意味著死亡，也可能意味著得救。”

(四)鞏固延伸

本文與《站在黃果樹瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇？為什么？你從比較中能得到哪些寫作上的啟示？

學生可各抒己見。于堅的文章集中表現個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術性、創造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

(五)小結作業

1.師生共同總結

2.寫一篇黃果樹瀑布的導游詞

四、板書設計