四年級簡短教案下冊語文篇1

學習這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

1.教學效果（思效）。

教學過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細琢的教法，而是設計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞，指導寫作”三個板塊。第一個板塊的設計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導學生抓住關鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學的難點，我引導學生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子。“在朦朧的寂靜中”，要想象在一個霧氣彌漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學生能夠配合老師去讀去思，并且樂于其中,甚至有的學生能夠自己根據某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。

2.教學收獲（思得）。

教授抒情詩，要用抒情的語言來教學，給語文課堂帶來美的享受，給學生以美的熏陶。比如上課導入語，我這樣設計：有這樣一棵樹，它優美如畫；有這樣一棵樹，它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教學語言學生不一定全懂，但是卻能感染學生，因為教師在設計時傾注了真實的、強烈的感情。只有教師真正領會了課文所要表達的思想感情，受了感動，教學語言才能打動學生的心。

3.不足之處（思失）。

一節課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環節該細致，但由于時間關系變得草草收場，就像流于形式走過場，比如說指導朗讀的過程，學生練讀的過程，還有就是指導背誦、學生練習背誦的過程。另外學生練筆這一環節由于說得籠統，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標，有的學生沒有達成，從學生作業情況來看，對文本“借景抒情”的表現形式以及想象的表達方式，學生理解得還不夠深刻。

4.改進措施（思改）。

總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導學生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學任務，實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標的要求，科學地教學，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。

四年級簡短教案下冊語文篇2

教學目標

1、認識5個生字。

2、朗讀課文，理清文章的脈絡，把握課文的主要內容。

3、認識到大自然能給人以警示和啟發。

4、選擇閱讀相關的文章，并選擇一篇體會較深的，寫下自己的點滴感受。

教學重難點

重點：將各部分連起來的方法把握主要內容，掌握自主閱讀科普文章的方法。

難點：抓有感受的句子，能聯系課文、結合實際，深刻認識到大自然給人的警示，學會用聯系的眼光認識自然界，樹立自覺維護生態平衡原意識。

教學過程

一、質疑問難，引導初讀。

1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么?(板書問題)

2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認讀生字詞和多音字

遭殃 掃帚 災難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質

多音字：掃：掃帚、打掃

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎?還有什么不理解的?

二、深讀研究，實踐語言。

1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

出示句子：這究竟是怎么回事呢?是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規律，再讀課文，找出大自然帶給我們啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯系。匯報時用“因為……所以……”進行語言訓練。

全班交流后，根據對本文的理解畫“生態平衡”圖。

增強 增多

枯枝敗葉→土壤肥力→森林、灌木、野草→昆蟲、(鳥類)、獸類

(害蟲)←←← 吃、咬、鉆

(灌木砍了野草鋤了)→(鳥兒飛了)→(害蟲逞兇)→(樹林毀滅)

你還知道哪些關于“生態平衡”的事例?

4、咬文嚼字，培養語感。

讀第6自然段，畫出第23句中的動詞“吃、咬、鉆、毀”等后，師問：這幾個詞語能調換位置嗎?先試著把調換位置以后的句子讀一讀，再把原句讀一讀，看看有什么不一樣。(生試讀，比較，說感受。)

讓我們一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧!(指導朗讀)

三、拓展閱讀，積累信息

課件出示：響尾蛇與現代軍事裝備資料。體會軍事設備與響尾蛇有什么關系?從中體會到了什么?

響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科學家根據

官響尾蛇這一奇特功能，研制出現代夜視儀、空對空響尾蛇導彈，以及仿生紅外線探測器。

教師介紹：仿生學

四、總結延伸，引導實踐。

1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態平衡。

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》、《鹿與狼的故事》。

四年級簡短教案下冊語文篇3

教學目標：

依據課程標準及單元訓練重點、本文特點，確定教學目標如下 ：

1、認識5個字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀老奶奶培育金盞花的故事，學生進一步體會“持之以恒”精神的可貴之處。

教學重難點：從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會“目標專一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現實生活中的意義。

教學準備：課件

教學流程：

一、圖片激趣、導入新課。

孩子們,上課之前老師先請大家放松一下，欣賞一組圖片，希望能帶給你好心情。[播放課件]漂亮嗎?

說起花，你喜歡什么花呀?看起來大家都是愛花的人。今天,老師再介紹一種花給你們認識。它的名字叫金盞花。板書:[金盞花]顧明思義，猜猜這種花什么顏色?[黃色、金色]

真聰明，看屏幕，[播放課件]金盞花又叫金盞菊，是城市綠化美化的主要花卉。大多為黃色、橙紅或棕色。

可是，有這么一位老奶奶卻培育出了純白色的金盞花，聽到這個消息，你有什么問題想問嗎?[板書：怎樣培育出?為什么要種這種花?]

你真善于思考，問題很有價值。[板書]這節課就讓我們走進快樂讀書屋七，看看這白色的金盞花是怎樣綻放人間的?齊讀課題。

二、初讀感知、整體把握

師：請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。讀后在書中用方框框出帶有生字的詞和喜歡的四字詞語。

師：生詞都找到了嗎?[課件出示生詞]誰能領大家讀一讀?你還積累了哪個四字詞語了，快來讀給大家聽聽。

大家讀的可真認真。老師只選擇了這幾個四字詞，我們一起來讀一讀好嗎? [課件出示：生詞和四字詞]齊讀鞏固。

師：下面請大家快速默讀課文，想想課文講了一件什么事?可以試著用上剛才積累的詞。最后教師小結文章主要內容。

師：老奶奶從報上看到一條消息，重金懸賞純白色的金盞花，決定試一試，她不顧兒女的反對，自己一個人堅持種花，終于培育出了純白金盞花。最后賞金沒有兌現，老奶奶還想種黑色的金盞花。

三、精讀感悟，把握主旨

1、師：了解了課文的主要內容，下面我們就一研究大家剛才提出的問題。怎樣能快速而準確地解決這些問題呢?你有什么好辦法嗎?

老師也總結了幾個秘訣，想學嗎?[播放課件：

下面請大家認真默讀課文，邊讀邊畫有關語句。

2、匯報，理解：

(1)老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?

a、循環往復地種

(課件出示第三自然段相關語句：老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，選取長的飽滿的種子，第二年把它們種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子播種……一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。兒女遠走了，丈夫去世了。生活中發生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種植金盞花……)

怎樣循環往復地種呢?結合前文理解，結合上下文理解詞義是一種很好的方法。

[課件出示：一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。

一年一年，春種秋收循環往復，老奶奶不沮喪懷疑，堅持著。

對比讀，你覺什么不一樣嗎?

[師：要種出白色金盞花的決心從沒的動搖過，精心種植白色金盞花的勞作從沒有間斷過。]

能把你的這種感受讀出來嗎?自己試一試。指名讀。

b、滿懷信心地種

[老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。兒女遠走了，丈夫去世了，生活中發生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地種金盞花……]

師：種花的過程中老奶奶都遇到哪些困難了?可她從不沮喪懷疑，就這樣一種就是20年，想象一下：這種花的20年中，老奶奶可能還會遇到什么困難呢?

[年歲大了，體力不足，十分勞累;沒有人幫一幫;生病了沒人照顧，還得照顧花草;……]

這一切的一切，都沒能動搖老奶奶要種出白色金盞花的決心，她就這樣[引讀：一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著。]

此時此刻，你看到的是一個怎樣的老奶奶呢?[板書：持之以恒]

(2)種出這樣純白的金盞花容易嗎?老奶奶為什么會去種白色的金盞花?

交流：

重金懸賞：[老奶奶在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白色的金盞花。]理解“重金懸賞”什么意思?更突出培育這種白色金盞花難度之大。

嘗試一下[老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的?不可思議。不過，我為什么不試試呢?理解“不可思議”體會培育這種花的難度。[板書：重金懸賞，嘗試一下。]

重金懸賞，嘗試一下，到底是什么讓她堅守了20年?

[主要是要種花，并沒有多想賞金的事]

你從哪看出來?

[課件出示：甚至不知道現在那則啟事還是否有效，也不知道在這漫長的歲月里，是否有人培育出了純白色金盞花。]

兩個不知道可見老奶奶完全沒有把這重金懸賞放在心上，只想著如何種出這純白色的金盞花。

師提示：還有哪處描寫再次證明老奶奶只為種花?

[課件出示：老奶奶對著聽筒小聲說，只想問一問，你們可還要黑色的金盞花嗎?我能種出來…… ]

老奶奶不為賞金，只為種花，而且把這20年辛勤培育的種子無償地獻出來。沒有賞金她還想繼續無償培育黑色的金盞花，這高尚的人格令人敬服。

4、討論：為什么老奶奶能夠成功培育出白色的金盞花?

板書：目標專一 持之以恒

四、拓展延伸：

師：古今中外，有許多人是憑著持之以恒的韌勁最終獲得了成功。 [課件出示圖片文字，配樂補充介紹：王獻之、愛迪生、陳景潤……]

老奶奶“目標專一 持之以恒”的精神確實值得我們每一個人學習，那么，我們小學生在哪些方面同樣需要老奶奶的這種精神?[學習、學習做事、練字、學習畫畫、練習一項技能]

五、總結：

同學們，老奶奶20年的辛苦勞作，20年的執著堅持、20年的耐心等待，只為這白色金盞花的美麗綻放。讓我們記住這位可敬的老奶奶，從現在起選定目標，并且持之以恒地去做，相信你一定是未來的成功者!

板書設計

快樂讀書屋 七

白色的金盞花

不為重金懸賞 目標專一

只為嘗試一下

循環往復 持之以恒

四年級簡短教案下冊語文篇4

教學目標

1、學會自主閱讀。

2、有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂之美。

3、體會作者對音樂的熱愛，對音樂圣殿的向往。

4、摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。

5、感受維也納的美，激發對音樂的熱情。

教學重、難點

學會自主閱讀。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。

學生：搜集一些有關維也納的資料、圖片等。

教學時間

1課時。

教學過程

一、欣賞音樂，感受維也納師：我們一起來欣賞一些音樂，看你是否能說出這些名曲的名字或創作者。

(出示：《命運交響曲》、《月光曲》……)

二、自讀提示，自主閱讀

1、出示“自讀提示”：

(1)畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。

(2)能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

(3)不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

(4)勾畫下你認為文中最美的句子。

(5)思考《音樂之鄉》一文表達了作者怎樣的情感。

2、自由讀文。

3、小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4、全班交流，評價朗讀。

三、學習詞語，積累好詞

1、出示本課的詞語，指名學生朗讀。

恬靜而神秘 動人的旋律 悠揚的樂聲

郁郁蔥蔥的森林 蜿蜒 多姿的多瑙河

2、勾畫出你自己找到的好詞佳句，小組交流。

3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。

四、提出問題，自主學習

1、討論：維也納為什么被稱為“音樂之鄉”?

(1)再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

(2)小組討論，自主解決。

(3)小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

(4)齊讀找到的段落或句子。

(5)比賽讀。

2、小組交流：你還可以提出哪些問題?

3、小組交流反饋，同學互相補充、解決。

五、記憶背誦，感悟積累

1、再讀讀自己喜歡的段落或句子，與同桌、好友交流學習。

2、背背喜歡的段落或句子。

3、指名背誦。

六、拓展遷移，熱情獻藝

1、學生在小組內自由介紹自己的音樂特長，并推薦一人上臺表演。

2、想對“音樂之鄉”說點什么?

七、總結

師：真是太棒了!相信你們經過不懈的努力，一定能在這音樂的圣殿中去演奏出你們的精彩!

四年級簡短教案下冊語文篇5

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻，將孩子拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在那里，他的自私換來了花園的寒冬。之后經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。從這篇童話中，我們能夠體會到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用比較進行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色，春天來了花園內外的不同變化，孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等，因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用比較進行教學。

我首先引導學生學習了巨人不再時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，巨人回來了，花園又會發生怎樣的變化呢？然后引導學生開始學習后面的文章，在學生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導學生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面進行閱讀。學生通過找句、品詞，慢慢的感悟到，巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂就應和大家一起分享。

其次是閱讀，我讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

最后我安排學生說一說，比如巨人趕孩子們的時候是怎樣想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了學生對課文的理解，又訓練了學生表達的潛力。用自己喜歡的方式講給大家聽，學生都發生了濃厚的興趣。

四年級簡短教案下冊語文篇6

教學要求：

1、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、把握文章主要內容，從中理解新型玻璃的特點、用途。

3、激發學生探索科技奧秘的興趣，培養學生的想象能力和創新能力。

教學重點：

通過朗讀課文，了解主要內容，感受新型玻璃的神奇。

教學難點：

了解新型玻璃的特點用途。

教學準備:

搜集有關新型玻璃的文字資料。

教學過程：

一、導入新課

謎語：看看沒有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。

說說日常見到的玻璃有哪些種類?

今天我們一起走進神奇的玻璃家族，認識一些新成員吧!

二、出示學習任務

1、朗讀課文，讀準生詞，勾畫出玻璃家族中新成員的名字。

2、試著從對話片段中概括這些新型玻璃的特點、用途。

3、選擇自己喜歡的對話片段，在小組內與同學合作，分角色朗讀，注意讀出不同的說話語氣。

三、自學、交流

教師巡視，指導學生學習

四、展示

1、同學們，你們認識了哪些新成員?

2、新成員還真不少，誰能為大家介紹一下這些新成員?

3、同學們，你們現在就是文中的角色之一，試一下，看誰讀的!

五、拓展延伸，總結全文

1、補充資料

2、如果你是玻璃廠的設計師，你想為玻璃家族增添哪些新成員，讓我們的生活更加美好?

3、同學們，你們設計的玻璃一定會問世，你們都是未來的科技新星!

六、課后反思

這節課，始終以讀為主，在多種形式的讀中，學生理解了課文內容，體驗到了學習的樂趣。不足的是，學生在學的環節中，思想不集中，導致自學時間過長，這需要平日多加訓練，養成教育很重要!

四年級簡短教案下冊語文篇7

教材分析：

《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

學情分析：

通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發學生的`創作熱情。

教學目標：

1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

教學準備：

教師準備：練習配樂朗讀 投影：生字 學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

教學過程：

一、談話導入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么?

(這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。)

接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

(學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。)

二、讀通課文，整體感知

1、學生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字 出示生字、詞

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話?

三、細讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：

(一)進入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內容，配樂范讀。

[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

四年級簡短教案下冊語文篇8

《巨人的花園》選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話《自私的巨人》。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。

當我將王爾德的原著《自私的巨人》再一次細細品讀后，我深刻感受到課文無論是人物形象的刻畫，還是情節發展的走向，改動都是很大的。然而，很明顯原著的內涵更豐富、更廣博深邃。文中的巨人應該是作品的核心，而教材中則是指向“花園”，仿佛巨人已經淪落為花園的附庸，被忽略了。我希望在教學中能還原作品的原貌，通過和原文的對比教學，讓學生走進巨人的世界，通過補充原文中的語言文字的感悟觸摸巨人的人物特點，理解文章內涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多有關巨人的童話作品。

回顧課堂教學有以下幾點收獲：

一、在教學中以閱讀為“經”，以想象為“緯”，引導學生在角色轉換，言語訓練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童話王國，既培養了語感又感知了文本的內涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。如：在感受巨人自私時，孩子在文中找出描寫巨人語言的句子后，讓孩子來想象表演讀巨人的三句話，并想象巨人會怎么做？讓孩子通過神態、動作大膽地表現巨人的樣子，通過這樣的角色轉換、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和殘暴。

二、通過與原文的對比閱讀，讓孩子更深入的感悟巨人的形象。在課文的開頭沒有任何巨人的描述，只說他旅行去了，讓巨人的形象顯得很突兀，在這里我補充了原著中對巨人的描寫“原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，他和朋友一起待了七年。七年的時間里他把要講的話都講完了，因為他的交談是受限制的。接著巨人決定回他自己的城堡了。”他的朋友居然是一個吃人妖鬼，讓人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年，即便他說話能力有限，這樣的朋友竟然能讓他也忘了回家？令人費解的巨人。這樣孩子對巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的無私時，我也補充了原文中描寫更為細膩的片段，讓孩子靜靜閱讀，用心感受文字中對巨人語言、動作、神態的描寫，讓孩子深刻感受這是一個貌似自私其實心地善良的巨人。埋藏在內心深處美好的品性被他丑陋的外表和粗魯的言行所遮蔽，孩子的淚水與親吻觸及到巨人內心深處最柔軟的地方，潛藏在內心深處的善良、溫柔和真摯在一瞬間綻放。書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結合的方式盡可能多的重現經典的魅力，達到了較好的效果。

三、從文中的巨人形象拓展感知影視作品、文學作品中的巨人形象系列，一起欣賞了達爾的《好心眼巨人》，并推薦了大量有關巨人的作品，孩子們見到他們熟知的那些巨人，興趣盎然，躍躍欲試要讀這些作品。

但是在教學中還有許多不足，在學生品讀補充材料時，應該把節奏再放慢一點，讓孩子充分地品讀、感悟、想象，感受語言文字的魅力，領略童話的魅力。拓展部分補充的材料過多，應該把更多的時間花在對文本的感悟上。