電子版地理教案篇1

課標要求：

1．舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。

2．舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。

學習目標：

1．學生閱讀“生物在自然地理環境形成與演化中的作用”，初步了解地理環境的形成、演變，并能夠說明生物在自然地理環境形成與演化中的作用。

2．學生利用“生物循環示意圖”、“自然地理環境要素間的物質交換示意圖”，讀圖說明地理環境各要素間的物質循環和能量流動，并能夠闡述地理環境的整體性。能夠簡要分析自然地理環境的生產功能。

3．學生閱讀“可可西里藏羚羊”的資料，能夠舉例分析自然地理環境的平衡功能。

4．學生通過活動“湖泊演化”，能夠說闡述自然地理環境的統一變化過程，進一步理解地理環境的整體性。

5．通過分析“東北森林的變化”，學生能夠說出森林的變化對其他地理要素的影響，進一步理解地理環境的整體性。

教學重點：生物在自然地理環境形成與演化中的作用、地理環境的整體性

地理環境的整體性及其表現（自然地理環境各要素間的關系、牽一發而動全身）

教學難點：地理要素間物質和能量的交換、整體性功能

自然地理環境的生產功能、平衡功能；學生綜合分析問題、表述問題的能力。

學情分析：

學生已知水循環和巖石圈物質循環，具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。需要補充光合作用、分解作用等知識，并進一步培養學生綜合分析地理問題的能力。

教學思路：

教學方法：

案例教學、啟發式講授

教學媒體：

多媒體

課時安排：1—2課時

教學過程：

板書設計：

電子版地理教案篇2

第一節中國的疆域

教學目標

1.通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優越性，以進一步培養學生運用地圖學習地理知識的能力。

2.在中國政區圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，培養學生的操作能力。

3.使學生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。

4.通過學習我國優越的地理位置和遼闊的疆域，激發學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、保衛祖國和建設祖國的思想教育。

教學重點

中國的地理位置及其優越性。

教學難點

學會閱讀中國政區圖，形成對我國疆域的空間想像力。

教學手段

《歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區復合投影片(一套四張，同一底圖)，地球儀(學生每人一個，并附有彩色膠帶)，世界主要國家面積比較表，世界主要國家大陸海岸線比較表，“世界政區掛圖”。

教學方法

談話法、學習指導法。教學過程

第一課時

【導入新課】播放《歌唱祖國》歌曲錄音，用以制造學習氣氛，激發學生了解祖國的學習欲望。

聽著這優美的旋律，動人的歌詞，不禁使我們產生無限的遐想，我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學習這些知識，深入地認識我們偉大的祖國——中華人民共和國——中國。

【板書】

一、從世界看中國

【投影】“中國在地球上的位置示意圖”。

【提問】劃分南北半球和東西半球的界線是什么?從圖上看出中國位于哪個半球?

【歸納】南北半球的分界線是赤道，東西半球的界線為西經20°和東經160°。因此通過觀察地圖可知，從東西半球來看，我國位于東半球，從南北半球來看，中國位于北半球。

【活動】指導學生在地球儀上找到西經20°和東經160°，用黃色膠條貼在相應位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應位置上;在地球儀上找到中國，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置。

【板書】1.位于東半球和北半球

【提問】觀察地球儀，說出我國位于哪個大洲?與哪個大洋相臨?與它們的相互位置如何?

【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。

【板書】2.亞洲東部，太平洋西岸

【提問】觀察地球儀，將中國的面積與其它國家的面積相比較，你認為中國面積是大還是小?

【投影】世界主要國家面積比較表。

【提問】讀圖并回答，我國領土面積有多大?居世界第幾位?

【歸納】我國陸地面積達960萬平方千米，約占全球陸地總面積的1/15，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個歐洲差不多，是世界上領土面積最廣闊的國家之一。

【板書】二、遼闊的國土

1.面積960萬平方千米

【承轉】我國的面積很大，我國領土的最北端、最南端、最東端以及最西端分別在什么地方呢?

【練習】讀《中國地圖冊》中的“中國行政區劃圖”，找出我國領土的四至點，并按要求完成練習1。

練習1.對照《中國地圖冊》中的“中國行政區劃圖”，找出我國領土的最北、最南、最東、最西點，用紅筆將它們標注在課本的“中國疆域示意圖”上，并讀出它們的經、緯度。

最北：漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°N多。

最南：南海南沙群島中的曾母暗沙，緯度4°N附近。

最東：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處，經度135°E多。

最西;x疆帕米爾高原，經度75°E附近。

學生練習，教師巡視。

【投影】中國政區復合投影片①(中國的疆域示意圖)。

請同學在圖上依次指出我國領土的四至點，并請若干學生依次說出習題答案，教師輔導。

【提問】請你算一算我國最南與最北緯度相差約多少度?哪條重要的緯線穿越我國的南部?按五帶劃分，我國最南處于哪個熱量帶?最北接近哪個帶?大部分領土位于哪個帶?

【歸納】我國領土南北相差約50個緯度，北回歸線穿越我國的南部。我國大部分領土處于四季分明，寒暖適度的北溫帶，南部有一小部分在熱帶，最北部接近北寒帶。

【讀圖】讀教材中的“我國領土南北冬季景色的差異”圖。

【提問】2月份，位于我國北部的黑龍江省和南部的海南省景色有何不同，為什么?

【歸納】我國南北緯度跨度大，氣候差異顯著，緯度越低，氣溫越高。因此當祖國北方處于冰天雪地的隆冬時，而南國的海南卻早已是烈日炎炎的盛夏景象了。

【分組討論】分析我國的緯度位置對經濟發展有何益處。

【歸納】我國領土南北跨越近50個緯度，這樣的緯度位置，使我國具備復雜多樣的氣候，為發展多種農業經濟提供了有利條件。

【板書】2.跨進50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發展多種農業經濟

【讀圖】讀“中國政區圖”，算一算我國領土東西跨越多少經度，分屬幾個時區。

【歸納】我國東西跨越了60多個經度，分屬于東5區至東9區，共5個時區，即最東與最西時間相差5小時。

【讀圖】讀教材中的“我國領土東西部的晨昏差異”圖。

【提問】夏季，當北京時間為6點時，我國東部的烏蘇里江和西部的帕米爾高原各是什么景象，為什么?

【歸納】我國東西跨越60多個經度，由于地球自轉，東邊的地方時刻早，當北京時間為清晨6點時，最東端烏蘇里江的地方時約為早7點左右，最西端的帕米爾高原的地方時則是凌晨2點52分。因此，當東部的烏蘇里江已經撒滿金色的晨光，而西部的帕米爾高原則還是星斗滿天的黑夜。

【練習】

1.閱讀地圖冊《中國政區圖》，利用圖中的比例尺，量算我國領土最東端到最西端的距離約為多少千米。

2.緯度相差1度，距離約為110千米，計算我國南北距離相差約多少千米。

【歸納】我國東西之間距離約5000千米，南北之間的間隔約5500千米，再加上我國擁有悠久的歷史，因此，人們常用“縱橫一萬里，上下五千年”來表述我們偉大的祖國擁有遼闊的國土和悠久的歷史，這值得我們每一個中國人驕傲和自豪。

第二課時

【投影】中國政區復合投影片①。

【復習提問】我國的四至點分別在什么地方?我國緯度位置的特點是什么?我國的緯度位置有何優越性?

【新課導入】我們偉大的祖國不僅陸地面積廣大，而且還有廣闊的海域。

【板書】三、廣闊的海域

【投影】中國政區復合投影片②(中國的臨海示意圖)。

【提問】由北向南我國瀕臨的海洋分別是哪些?

【講述】我國所瀕臨的海洋，從北至南依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名，長江口北岸為黃海和東海的分界線;臺灣海峽的南端為東海與南海的界線;南海是我國面積，海水最深的海區。

【板書】

1.東臨四海一洋

2.領海和內海

【承轉】我國東臨遼闊的海洋，但這些海域并不全部是我國的領海。

【提問】我國的領海寬度是多少海里?

【講述】我國的領海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域，因此，黃海、東海和南海的一部分為我國領海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國的內海，其全部海域均屬于我國行使主權的范圍。我國的領海面積大約有300萬平方千米。

請同學們在圖冊上找到我國的臨海和內海。

【練習】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出我國的海域。

【投影】世界主要國家大陸海岸線比較表。

【提問】我國大陸海岸線有多長，居世界第幾位?

【講述】我國大陸海岸線漫長曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個(如果加上島嶼的海岸線，我國海岸線總長度在30000千米以上)，沿海有許多優良的港灣，便于船舶停靠。

【投影】中國政區復合投影片③(中國的島嶼、半島和海峽示意圖)。

【讀圖】在教師指導下，找出圖中的臺灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺灣海峽等。

【練習】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。

【板書】3.漫長的海岸線和眾多的島嶼

【讀圖】讀“世界政區掛圖”，請學生在圖上找出中國、英國、蒙古和美國。

【提問】從海陸位置來看，我國與英國、蒙古有何不同;與美國有什么相同和不同的地方?

【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家;英國為歐洲西部的一個島國;蒙古為歐亞大陸上的一個內陸國家;美國雖然與我國一樣屬于海陸兼備的國家，但是其東(大西洋)西(太平洋)臨海洋，這與我國東臨大洋，西靠大陸又有所不同。

【討論】分析我國海陸位置的優越性。

【歸納】我國東部瀕臨世界上的大洋——太平洋，這使得我國東部廣大地區在夏季風濕潤氣流的影響下，雨量充沛，有利于農業生產。沿海地區便于發展海洋事業，以及同海外各國的友好往來。西部深入亞歐大陸內部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往，便于與周圍國家的邊貿往來。在這里，古代有的“絲綢之路”，現有橫貫歐亞大陸的鐵路線。

【板書】4.優越的海陸位置

【承轉】我國不僅海岸線漫長曲折，而且還有20000多千米的陸上疆界。

【板書】四、陸上疆界和鄰國

【讀圖】讀教材中的“中國行政區劃簡圖”，按逆時針方向，自東向西依次讀出我國陸上鄰國及隔海相望的國家。

【投影】中國政區復合投影片④(中國的鄰國示意圖)。

【歸納】結合投影片④，總結我國陸上鄰國有15個，按逆時針方向依次為：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦，吉爾吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。

同我國隔海相望的有6個國家：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。

【練習】看投影片④，完成練習2和練習3。

練習2.對照《中國地圖冊》的“中國政區圖”，把“中國疆域圖”中的鄰國按編碼寫出國名：陸上接壤的國家：①朝鮮、②俄羅斯、③蒙古、④哈薩克斯坦、⑤吉爾吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊爾、(11)錫金、(12)布丹、(13)緬甸、(14)老撾、(15)越南。

同我國隔海相望的國家：①韓國、②日本、③菲律賓、④文萊、⑤馬來西亞、⑥印度尼西亞。

練習3.與我國有兩處接壤的鄰國有俄羅斯和印度。

板書設計

第一章中國的疆域和行政區劃

第一節中國的疆域

一、從世界看中國

1.位于東半球和北半球

2.亞洲東部，太平洋西岸

二、遼闊的國土

1.面積960萬平方千米

2.跨近50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發展多種農業經濟

三、廣闊的海域

1.東臨四海一洋

2.領海和內海

3.漫長的海岸線和眾多的島嶼

4.優越的海陸位置

四、陸上疆界和鄰國

附表：表1世界主要國家面積比較表

表2世界主要國家海岸線比較表

電子版地理教案篇3

第一章行星地球

1.3地球的運動

教案

教學目標：知識與技能

1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。

2.理解由于地球自轉運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。

3.理解地球自轉和公轉的關系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因，并能演示其運動規律。

4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化及緯度變化。

過程與方法

1.通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。

2.能根據“二分二至日太陽照射地球示意圖“分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長短和正午太陽高度的變化。

情感、態度與價值觀

1.樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。

2.培養學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的

教學重點

1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。

2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。

3.四季的劃分方法及劃分依據。

教學難點1.晨昏線的判斷、地方時的計算。

2.太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

教具準備

地球儀和多媒體教學課件

課時安排

4課時

第1課時

教學過程

[新課導入]

上節課我們一起學習了“第二節太陽對地球的影響“，下面就來回顧一下(略)前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。

第三節地球的運動(板書)

師：在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種形式呢?

生：自轉和公轉。

師：我們首先一起來探討地球自轉的規律。

(板書)一、地球的自轉

(演示地球儀，讓其自西向東旋轉)

師：地球儀在繞著什么中心轉動呢?

生：地軸

師：很好。地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎?

生：沒有。

師：正確。地軸是人們假想出來的，地球的內部實際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運動叫做--地球自轉。那么，地球的自轉方向是怎樣的呢?

生：自西向東旋轉。

師：所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。

(從不同的角度演示地球儀的自轉)請同學描述地球自西向東轉。

生：(學生觀察、思考后得出結論)

從北極上空看，呈逆時針方向轉動。

從南極上空看，呈順時針方向轉動。

側面北極在上，自西向東旋轉。

師：(投影練習)

甲圖中心是北極還是南極?乙圖中心是北極還是南極?

生：甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。

師：非常好。地球自轉一周需要多長時間呢?也就是地球的自轉周期是多長呢?

生：一天。

師：由于在計算自轉周期時，選定的參考點不同，一日的時間長度和名稱略有差別。

(多媒體動畫演示)恒星日與太陽日：拉長投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“(注：“三點共線“是指地面上某點位于地心與恒星的連線上)的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“的時間間隔為一個太陽日。

師：恒星日是以遙遠的“恒“星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動的，此時地球的公轉過程將會忽略不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“的時間間隔為一個恒星日。

(多媒體動畫演示)

師：此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照?

生：(學生準確回答)

師：很好!(點擊鼠標，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標出“恒星日“)從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日“，時長23時56分4秒，是地球自轉的真正周期

地球繼續自轉(即P點繼續繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“(注：“三點共線“是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。

師：(過渡)任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。什么是地球自轉的角速度呢?

生：地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。

師：很好!根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約為多少度?

生：15°/小時。

師：非常正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離(弧長)，叫做該點的自轉線速度。

(投影)地球自轉的線速度和角速度圖

師：大家一起探討地球自轉線速度有什么分布規律。地球自轉線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。

師：(過渡)我們已經探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規律呢?

(板書)二、地球的公轉

(演示)地球公轉運動

師：什么是地球的公轉?

生：地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。

師：那么應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規律呢?可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規律。

師：地球公轉的路線叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上。(投影公轉軌道圖)

師：仔細觀察，地球公轉的方向是怎樣的?

生：由西向東。

師：在北極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?

生：逆時針轉。

師：在南極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?

生：順時針轉。

師：我們再來看看地球公轉的周期是怎樣的?

生：1個回歸年：365日5時48分46秒。

師：回歸指的是太陽直射點在南北回歸線之間的往返運動。大家看書圖1.18，地球公轉的速度有什么特點?

生：近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢。

師：由于太陽略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內掃過的面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61′/d，線速度是30.3km/s。而遠日點慢，角速度是57′/d，線速度是29.3km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30km/s。

小結：本節課內容較多，主要是關于地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。

(投影下面的表格)分別對地球自轉和公轉進行總結。

地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度

地球自轉地軸由西向東北極看：逆時針;南極看：順時針23時56分4秒地球自轉的真正周期1.地球自轉的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時

2.地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半;兩極點處為零

地球公轉太陽由西向東在北極上空看地球公轉：逆時針轉在南極上空看地球公轉：順時針轉1個回歸年：365日5時48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30km/s。近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢

第2課時

教學過程

[新課導入]師：上節課我們學習了地球的自轉和公轉的一般特點，讓我們一起來回顧一下(略)

(過度)晝夜的更替、時差的產生、四季的變化，都是因為地球運動的結果，下面我們就來一起研究地球的自轉能帶來哪些地理現象。

(板書)第三節地球的運動

三、地球自轉與時差

師：大家知道，地球自己不能發光。看地球儀的演示，如果地球是透明的，還有晝夜之分嗎?

生：沒有，整個地球都是白晝。

師：很好。可實際上地球是不透明的，在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，因此地球的不透明就使地球上有了晝和夜的分別。如果地球是靜止的，會出現什么現象?

生：一面是白晝和一面是黑夜。

師：非常正確。如果地球是靜止的，會形成晝夜現象。被太陽照亮的半個地球是白天，即晝半球;背著太陽的另一個半球是黑夜，即夜半球。晝半球和夜半球的分界線，也就是中間的大圓圈，叫晨昏線，或者叫它晨昏圈，由晨線和昏線組成。晨線和昏線有什么區別呢?

師：由夜變為晝的半圓弧叫做晨線，晨線上的各點即將進入晝半球，即晨線上的各點即將進入白晝時段;由晝變為夜的半圓弧叫做昏線，昏線上的各點即將進入夜半球，進入黑夜時段。

(投影--自轉)

師：晨昏線的位置是不是靜止的?

生：不是，晨昏線的位置在不斷向西移動。

師：很好。由于地球不停地自轉，所以晨昏線的位置也在不斷地移動，地球自西向東轉，晨昏線則自東向西移動。再看晨昏線與太陽光線有什么關系呢?

生：垂直。

師：答得好。晨昏線一定垂直于太陽光線，并過平面圖中的中心。再給大家引進一個新的概念：太陽高度。太陽高度是太陽高度角的簡稱，太陽高度表示太陽光線對當地地平面的傾角。晨昏線上的各地太陽高度為0°，即太陽剛好位于地平線上;在晝半球上的各地，太陽高度總是大于0°，即太陽在地平線之上;在夜半球上的各地，太陽高度總是小于0°。

晨昏線把經過的緯線分割成晝弧和夜弧。

(投影晝弧和夜弧)地球在時刻不停地自轉著，假如這個紅點代表就是你站在那兒，你看到的晝和夜是怎樣變化的?

生：晝夜不停地交替。

師：很好。由于地球不停地自轉，晝夜也就不停地交替。

(板書)1.晝夜交替

師：晝夜交替的周期為24小時，叫做一個太陽日。過去人們總是日出而作、日落而息;今天，人們的起居作息也深受晝夜交替的影響，因此太陽日被用來作為基本的時間單位。

(過渡)由于地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。因經度而不同的時刻，統稱為地方時。因此，是地球自西向東自轉產生了地方時。

(板書)2.地方時

師：東邊地點的時刻總比西邊早。經度相差1°，地方時相差4分鐘，經度每隔15°，地方時相差1小時。經度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差。

地方時因經度而不同，使用起來很不方便。19世紀中葉，歐美一些國家開始采用一種全國統一的時間。隨著長途鐵路運輸和遠洋航海事業的日益發達，國際交往頻繁，各國采用的未經協調的地方時，仍給人們帶來很多困難。1884年，國際上采取了全世界按統一標準劃分時區，實行分區計時的辦法。我們已經知道，從理論上全球共劃分成24個時區，各時區都以中央經線的地方時為本區的區時。相鄰兩個時區的區時相差1小時。

實際上，世界各國根據本國的具體情況，在區時的基礎上，采用一些特別的計時方法。

(投影文本)

(1)有的國家根據本國所跨的經度范圍，采用半區時，即采用與中央經線相差7.5°的時區的邊界經線的地方時。例如，亞洲的印度(東5.5區)。(2)有的國家為了充分利用太陽照明，采取本國東部時區的中央經線的地方時。例如，朝鮮位于東八區和東九區之間，但采用東9區的區時。(3)還有的國家雖然領土跨度很大，但仍采用一個時區的區時。例如，中國領土跨5個時區，為了便于不同地區的聯系和協調，全國目前統一采取北京所在的東八區區時(即東經120°的地方時)，稱為北京時間。

請大家看P17圖1.21，時區和國際日界線。

電子版地理教案篇4

本節內容較為系統、詳細地分析了影響農業區位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業的區位選擇受多種因素的制約，因此在發展農業生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區位的概念以及農業不同區位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業生產特點方面的區別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業的區位因素主要有哪些?農業的區位選擇在本質上就是綜合考慮多種區位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業生產存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養。活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區的地理區位條件。活動3是“我國亞熱帶沿海地區農業景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農業區位的選擇受市場因素的影響。

P44案例1的目的在于說明農業的區位選擇要具體問題具體分析，而且要用發展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業區位差異的比較，使學生學會進行地理區域比較的方法和思想。

農業地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。

三維目標

知識與技能

l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的含義。

2.理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，說明農業生產活動對地理環境的影響。

3.通過分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

過程與方法

1.通過對不同農業地域景觀圖的比較，理解農業區位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響。

3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業區位差異，學會進行區域比較。

電子版地理教案篇5

第一單元中國的區域差異

一、教材分析

(一)地位和作用

國土遼闊，區域差異大，是我國的一個基本國情。本單元從總體上介紹我國的區域差異，幫助學生從整體上把握我國國土的基本特征，為后面講述我國國土的整治與開發專題提供背景知識。

本冊教材的知識編排體系為：總—分—總。教材首先安排總述部分，即中國的區域差異，概述三大自然區和三個經濟地帶，然后是分述部分，介紹分區案例，涉及農業、生態和基礎設施三大方面，最后是總述部分，介紹地理區域研究的意義、方法以及鄉土地理研究等知識。可見，本單元知識作為理解國土整治與區域發展的鋪墊，在此基礎上，可以挖掘、分析、綜合區域特征與國土整治之間的內在聯系，為確立協調人地關系，走可持續發展的道路奠定基礎。

高二選修教材第一冊內容，由人口與環境、城市的地域結構、文化景觀、旅游活動與環境、世界政治經濟地理格局等五大部分人文地理構成，拓寬了高一必修人文地理的知識。本冊教材內容包括中國的區域差異和國土整治、中國國土整治與區域發展的案例研究兩大部分，它摒棄傳統八股式的區域地理模式，構建了從區域地理——問題式為主的區域地理——應用地理(理論與案例結合)的新體系。

與舊教材比，新教材在知識方面不再是簡單的重復初中區域地理知識，而是構筑以自然環境為基礎，以人文地理為重點，以中國國情與國土整治為案例，理論與實際相結合的完整高中地理知識新體系。

二、教學過程分析

§1.1我國的三大自然區

教學建議

1、讀圖指導法。地圖和許多專題地理圖表對于空間思維能力的培養極為重要，運用地圖和其他地理圖像進行教學，是發展地理形象思維的重要途徑。通過閱讀地圖歸納區域地理特征，概括地理演變過程，既有利于發展地理形象思維，又有利于發展地理邏輯思維。

圖1.1《中國三大自然區》，通過讀三大自然區分布圖和三幅要素圖，引導學生回憶初中所學的區域地理知識。如季風區與非季風區的分界線，我國地勢三級階梯分界線、0oC等溫線和800mm、400mm年降水量線經過的地區，便于加深對三大自然區劃分界線的理解。

圖1.2《我國的外流區和內流區》，通過讀圖引導學生復習外流區和內流區的特點、分界線等相關知識，并分析內、外流區與三大自然區之間的關系。

2、橫向比較法。三大自然區域間的差異從地形地勢、氣候、植被土壤、水文及人類活動等方面進行比較分析，本課的“活動”題可結合課堂教學來完成。

3、分組討論法。本課內容中三大自然區的劃分依據及界線，三大自然區的特點等均是比較形象的知識，可指導學生先進行分組討論，然后進行歸納總結，加深對區域差異的認識。

4、學法指導：運用初中社會課中學到的區域地理知識，進行新舊知識的聯系比較，用初中社會地圖冊幫助找出幾條重要地理分界線，做到溫故而知新。

5、活動建議：指導學生制作簡易中國地形模型圖，讓學生從動手制作過程中獲得感性認識，增強學習興趣，充分認識我國地貌的基本輪廓以及地貌形成的主要因素(包括氣候對我國地貌形成的影響)，從而加深對三大自然區特點的理解。

§1.2三大自然區的內部差異

教學建議

1、地理比較法。地理比較法就是對地理事物的異同點和原因加以比較。許多復雜的地理事物只有借助于比較，才能區別一般和特殊的屬性并突出特征，明確其相似性和差異性。如在學習了我國三大自然區的特點后，再學習三大自然區的內部差異，就是從一般到特殊的過程，只有通過比較，才能徹底地理解區域內部的差異以及產生差異的原因。

2、地理推理法。地理推理法就是在對某些地理事物已形成概念的基礎上，推理得出另一些類似的地理事物。它需要在掌握地理材料的基礎上，運用地理知識進行分析、綜合，確定地理特征，解釋地理成因，是對地理信息加工，使信息增值的過程。例如，當掌握了東部季風區的南北差異主要由緯度高低不同造成的這一原理后，再分析西北干旱半干旱區的東西差異(距離海洋遠近不同)，青藏高寒區的垂直差異(海拔高度不同)時，就能推理出來。

3、讀圖指導法。本課的地圖較多，有區域分布圖、景觀圖等。教學中指導學生由讀懂地圖到熟悉地圖(在頭腦中形成地圖表象)，由熟悉地圖到能分析、運用地圖，逐步做到“觀其‘圖’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。

4、學法指導。抓“共性”重“個性”。地理環境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如上節課分析了三大自然區的特點，本節課學生可在總結每個自然區中存在共性的基礎上，進一步分析各個自然區的內部差異，即它們的個性。具體表現在：東部季風區的南北差異，西北干旱半干旱區的東西差異、青藏高寒區的垂直差異。

5、活動建議。組織學生通過閱讀《中國地形圖》、《中國氣候圖》和《中國土地資源分布圖》等，找出秦嶺—淮河，大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山，比較秦嶺—淮河一線南北和大興安嶺東西兩側的自然地理差異。從已知知識推求未知知識，鍛煉歸納推理的能力。

§1.3我國的三個經濟地帶

教學建議

1、讀圖指導法：①啟發學生讀課文圖1.9，找出三個經濟地帶所屬范圍。得出結論：東部、中部和西部三個經濟地帶的劃分依據是各省級行政區經濟社會發展水平的差異。

②啟發學生讀課文圖1.10，比較三個地帶國內生產總值增長情況，得出結論：三個地帶經濟發展速度差異大。

③啟發學生讀課文表1.1、1.2，比較三個地帶的發展水平和國內生產總值所占比重的變化，得出結論：東部發展水平高，且占全國國內生產總值呈上升趨勢，中部和西部則在減少。

④啟發學生讀課文圖1.11，比較三個地帶的產業結構，得出結論：東部地帶產業結構比較合理，中西部地帶產業結構不合理。

2、分組討論法：教師提出幾個問題，讓學生帶著問題去看圖析文，然后展開小組討論，最后把代表性意見帶給全班同學討論，教師進行總結點評。擬設計的問題有：①我國為何要劃分為三個經濟地帶?②三個經濟地帶之間有何差異?③造成地帶性差異的原因有哪些?④按照____提出的“建設全面小康社會”的目標，你認為應采取怎樣的發展戰略?

3、突出重點，突破難點。本課的重點應是三個經濟地帶之間的差異，教師可引導學生讀圖分析比較，抓住經濟水平和發展速度這兩個最顯著的差異。難點是地帶性經濟差異的影響因素，可通過總結、歸納、推理，由感性認識上升到理性認識，把固有的知識進一步系統化。

4、學法指導。抓住“經濟”這一主干，充分調動已有知識，聯系初、高中相關知識點，查閱有關資料，培養搜集信息、分析問題和解決問題的能力。

5、活動建議。調查當地人均國內生產總值的增長情況，并分析當地城市與農村、沿海與內地、平原與山區的差異及原因，以加深對本課知識的理解，促進知識遷移和應用能力的提高。

§1.4三個經濟地帶的特征、差異與發展

教學建議

1、綜合分析法。地理環境具有整體性和分異性。整體性體現在組成地理環境的各個要素相互影響、相互制約，如在分析各個經濟地帶特點和協調發展方向時，可從工業、農業、交通、資源等要素進行綜合分析，得出各個地帶的優勢和劣勢，并指出今后的發展方向。分異性體現在不同地域組成地理環境的要素存在著差異，從而導致各個地帶有不同的特點，而且今后的發展方向也不同。

2、總結歸納法。本課在分析每個地帶的社會經濟特征時，都是從工業、農業、交通和與其他地帶相比所特有的方面來分析。這些知識在初中社會和高中必修教材中也有涉及。因此，在講授本課時，應引導學生總結已有知識，如“中國的農業”、“中國的工業”、“中國的交通”等知識，然后把原先分部門講述的知識落實到各個地帶中來。通過總結，認識地帶的特征，通過歸納，促進知識的聯系。

3、學法指導。為了弄清三個經濟地帶的特征、差異與發展，使知識更加系統化。可采用知識整理的方法，編織知識網絡。如對東部、中部和西部經濟地帶從優勢特征、制約因素、發展方向和協調發展四個方面加以整理，形成知識的系統性。

4、活動建議。分組活動。安排學生對當地工業、農業、交通、資源等情況進行調查、考察，搜集信息，整理歸納，運用課本所學知識，對當地經濟發展的特點、今后發展的方向以及與周邊地區如何協調發展等進行分析討論，撰寫出本市經濟發展的可行性報告(或建議書)。

(三)教育目標

1、能夠閱讀和使用專題地圖，學會認識和分析中國自然和經濟區域差異的方法。

2、聯系初中階段所學的中國區域地理相關知識，進一步了解我國地理要素的分布特點。

3、從我國的三大自然區特點到三大自然區的內部差異，從我國的三個經濟地帶特征到三個經濟地帶內部差異，認識整體與局部的從屬關系。

4、通過中國區域差異的學習，認識中國疆域遼闊、區域差異顯著的國情。懂得中國的國土整治和區域發展既要總體規劃，又要因地制宜。

5、通過區域比較，認識中國不同經濟地帶的自然、人文資源特點，經濟特點和發展方向，理解發揮區域優勢對區域發展的重要性。

6、培養學生觀察、比較、分析問題的能力，培養運用所學知識解決實際問題的能力。

(四)教學重點本單元教學的重點應放在我國的自然差異和經濟差異上，正是因為差異的存在，才決定了不同地區發展的水平不同。為了加快各區域發展的步伐，應研究各自區域發展的優勢條件是什么，人地關系中存在哪些問題，從差異中尋找制約人地關系協調發展的因素。

(五)教學難點本單元教學的難點在于造成我國自然差異和經濟差異的原因，產生這些差異的原因涉及到初中地理的有關知識，需要初高中知識的銜接。閱讀、分析地圖和圖表概括區域特征也是難點，高中學生的讀圖分析能力還比較薄弱，對知識的遷移能力較缺乏。

電子版地理教案篇6

中國的自然資源

教學目標

1.了解自然資源及其主要類型。

2.學會運用資料說明我國土地資源的主要特點。

3.學會運用資料說明我國水資源的時空分布特點及其對于社會經濟發展的影響。

4.舉例說明我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。

5.學會以水土資源為例歸納我國的資源國情特征，提高保護和節約自然資源的意識。

教學重點

使學生懂得節約利用和保護資源的重要性，并能夠付諸行動。

教學難點

使學生能夠根據有關數據資料概括出我國資源總量多，人均少，利用不盡合理的國情特點。

教學方法

討論法。

教學媒體

掛圖

課時安排

一課時。

教學過程

【導入新課】在課前同學們已經進行了家庭小調查，現在誰能夠告訴老師：你家現在居住地周圍的環境在你爺爺十三四歲的時候是什么樣子?在你爸爸十三四歲的時候是什么樣子?現在又是什么樣子?

【提問】剛才很多同學說到自己家現在居住的地方以前是林地或者耕地。現在老師根據大家的調查結果繪制三幅示意圖，每一幅示意圖中只有一條趨勢線是對的，你們能夠判斷出來嗎?

【講解】我們根據家庭小調查總結出了我縣森林資源總量、人均占有量的變化趨勢。這種趨勢不僅僅適用于我縣的森林資源，它也同樣適用于我國全國各地的很多種資源狀況可見我國自然資源的形勢是十分嚴峻的。

電子版地理教案篇7

教學目的

1.了解山脈的概念,掌握我國主要山脈的名稱及其分布。

2.通過上述學習活動,培養學生了解和分析山脈特征的能力。

3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡,激勵學生向登山運動員學習,樹立愛我中華,熱愛科學,勇攀科學高峰的思想。

教學重點

我國山脈的分布。

教學方法講授法與練習法相結合。

教具“中國地形圖”、中國政區空白圖投影片、“中國政區空白圖”(每位同學一張)

課時1課時。

教學提綱

一、山脈的概念

1.山脈的概念

2.山脈的走向

二、我國主要山脈的分布

1.東西走向的山脈

天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

2.東北—西南走向的山脈

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;

長白山、武夷山;

臺灣山脈。

3.南北走向的山脈

賀蘭山、橫斷山。

4.西北—東南走向的山脈

阿爾泰山、祁連山。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰

三、山脈構成地形的骨架

教學過程

導入新課

我國是一個多山的國家,山區面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯,構成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學習我國山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點呢?現在就來研究這些問題。

學習新教材

第二節主要山脈[板書]

一、山脈的概念[板書]

1.山脈:山地綿延很長、有一定走向,好像脈絡似的,叫做山脈。[板書]

[展示投影片]指導學生看“山脈走向示意圖”,說明山脈走向的種類。(見圖2)

圖2山脈走向示意圖

2.走向:山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么?(學生回答)

[教師歸納]我國山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈互相交織,大體構成了網格狀排列。

[教師講解]我們學習山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要掌握它的走向和準確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

二、我國主要山脈的分布[板書]

1.東西走向的山脈[板書]

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。

[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講,并且提示學生注意山脈的走向和分布位置。

東西走向的山脈主要有三列:

天山—陰山[板書]

昆侖山—秦嶺[板書]

南嶺[板書]

[填圖練習]指導學生在“中國政區空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

2.東北—西南走向的山脈[板書]

[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”,說出東北—西南走向的山脈名稱。

[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。

東北—西南走向的山脈有以下三列:

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]

長白山—武夷山[板書]

臺灣山脈[板書]

[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續學習這些山脈。

3.南北走向的山脈[板書]

賀蘭山脈[板書]

橫斷山脈[板書]

4.西北—東南走向的山脈[板書]

阿爾泰山[板書]

祁連山脈[板書]

[填圖練習]在“中國政區空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱。

[指導練習]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒有山脈名稱的空白圖),幫助學生復習主要山脈的位置和名稱。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]

指導學生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。

[讀課文]指定學生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。

[展示圖片]讓學生觀察有關珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學生簡短發言,談談感想體會。

[小結]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯,構成了我國地形的主要骨架。

三、山脈構成了地形的骨架[板書]

[練習]完成課文16頁“做一做”中的填表練習。

復習鞏固

[課堂練習]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈,讓學生說出它們的名稱、走向和分布位置。(如果時間允許可反復進行鞏固練習)