中考教案篇1

新學期一開始，計劃做好兩個方面的工作：

一、回顧工作中的不足，制定改進措施，實施改進方案

上學期工作，我認為主要有兩個方面的不足、⑴聽課太少、聽課本身就是一次學習的機會，可以取人之長補己之短，是迅速提高自己業務能力的捷徑、本學期，我將克服課多時間緊的困難，以及不為懶惰找借口，多聽本學科以及其他學科優秀教師的課，珍惜每一次學習的機會、⑵課堂設計不合理，沒有當堂檢測的時間、本學期在第一輪復習中一定努力在備課中做好一切充分準備，合理設計好每一個環節，讓學生有充分的時間練習與檢測

二、制定好中考復習計劃

復習分三個階段：一輪復習→基礎復習、二輪復習→專題訓練、三輪復習→摸擬測試、

第一階段要求抓好基礎知識，重視易混、易錯知識點;基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲、

第二階段專題訓練要求抓好考點、這一階段設立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題、通過一題多解，引導學生從不同角度，思考問題，培養學生的發散思維;通過一題多變，使學生透過現象看本質，由命題的條件與結論的變化，拓寬思維;通過題組教學，使學生掌握某一類問題的思考方法，學會聯想與類比，適當進行知識的遷移;通過開放性問題，鼓勵學生大膽探索與猜想;通過解綜合題，培養學生運用知識、解決問題的能力和創造性思維能力、

第三階段模擬測試、通過做卷，講評，要求問題發現一個解決一個、針對學生能力不同，進行不同系列的練→評→練的教學活動、

總之通過做好教學工作的每一環節，盡的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學質量、

中考教案篇2

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統;鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。

【教材分析】

鄭成功收復臺灣是本課的重點。

雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協商的關系難于理解。

【教學過程】

導入：聯系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分?”

早在三國時期，孫權就曾派將軍衛溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲(今臺灣)。

元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球(今臺灣)的管轄。

明末清初，鄭成功收復臺灣。

清朝設立臺灣府管理臺灣。

一、鄭成功收復臺灣

1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣(1624年)

2、鄭成功收復臺灣(1662年)

臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。

3、清朝設置臺灣府(1684年)

二、雅克薩之戰

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚

2、雅克薩之戰

3、中俄《尼布楚條約》(1689年)

(1)《尼布楚條約》是中俄平等協商的基礎上簽訂的第一個邊界條約;

(2)意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區，都是中國的領土。

1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實錄》)由于當時出現了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的;第二，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅;第三，條約的內容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

三、課堂小結(略)

四：作業：課后作業

中考教案篇3

【教學目標】

1、知識與能力目標

了解西晉的建立、西晉統一全國以及八王之亂的基本史實;了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。

2、過程與方法目標

(1)了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因;(2)識讀《西晉內遷少數民族分布圖》，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響。

3、情感、態度與價值觀目標

分析西晉統一全國在歷史發展中的重要作用，以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各民族人民在進一步的交往中，加深了解，共同書寫中華民族的歷史新篇章。

【教學重、難點】

教學重點：西晉的建立;八王之亂。

教學難點：北方游牧民族的內遷的影響;西晉滅亡的原因。

【教學過程】

(一)導入新課——以復習導入

(二)講授新課

教師出示兩則材料

教師出示一幅地圖

教師：學生閱讀教材第一目內容，然后回答下列問題。

(1)魏蜀吳三國滅亡的順序是怎樣的?

(2)西晉建立的時間，建立者和都城。

(3)西晉建立后為維護統治采取的措施有哪些?

學生看書回答，教師進行歸納總結。

一、西晉的建立

1、三國滅亡順序

(1)263年，魏滅蜀;

(2)266年，西晉建立，魏國滅亡;

(3)280年，西晉滅吳，吳國亡。

成語典故：樂不思蜀(后主劉禪)

教師講解：司馬文王與禪宴，為之作故蜀技，旁人皆為之感愴，而禪喜笑自若。王謂賈充曰：“人之無情，乃可至於是乎!雖使諸葛亮在，不能輔之久全，而況姜維邪?”充曰：“不如是，殿下何由并之。”他日，王問禪曰：“頗思蜀否?”禪曰：“此間樂，不思蜀。”郤正聞之，求見禪曰：“若王后問，宜泣而答曰‘先人墳墓遠在隴、蜀，乃心西悲，無日不思’，因閉其目。”會王復問，對如前，王曰：“何乃似郤正語邪!”禪驚視曰：“誠如尊命。”左右皆笑。

——《三國志·蜀書·后主傳》

教師出示圖片《三國盡歸司馬氏》

2、西晉的建立

(1)時間：266年，

(2)開國皇帝：司馬炎(晉武帝)

(3)國號：國號晉，史稱西晉

(4)都城：洛陽

3、統一：280年，西晉滅吳，統一全國。

教師講解：

4、統治措施：西晉時期盛行豪門政治，制定了一系列優待大地主大貴族的政策。

教師講解：石崇、王愷斗富故事

石崇王愷比富，是西晉時期的一個歷史事件。晉武帝統一全國后，志滿意得，完全沉湎在荒淫生活里。在他帶頭提倡下，朝廷里的大臣把擺闊氣當作體面的事。在京都洛陽，當時有三個出名的大富豪：一個是掌管禁衛軍的中護軍羊琇，一個是晉武帝的舅父、后將軍王愷，還有一個是散騎常侍石崇。石崇、王愷相互攀比財富奢侈程度，令人張目!

二、八王之亂

教師：學生閱讀教材第二目內容，然后回答下列問題。

(1)八王之亂發生的背景是什么?

(2)八王之亂造成的社會影響是什么?

(3)思考一下，西晉才建立不到三十年的時間為何會發生八王之亂?

學生看書回答，教師進行歸納總結。

1、背景：

(1)西晉初年，晉武帝大肆分封同姓諸王，導致諸王勢力強大，爭奪中央政權。

(2)西晉統治腐朽殘暴，激起內遷各族的反抗。

八王：

汝南王司馬亮、楚王司馬瑋、趙王司馬倫、齊王司馬冏、長沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬颙、東海王司馬越。

2、八王之亂的影響：

①對社會造成巨大災害，西晉從此衰落。

②形成我國古代歷史上第一次大規模的人口遷徒高潮。

教師：西晉為何是短暫統一的?

提示：

原因：“八王之亂”耗竭國力，西晉衰落;

統治集團奢侈腐朽、缺少雄才大略;

西晉殘暴統治，激起內遷各族反抗。

三、北方少數民族的內遷

教師過渡：教師出示《敕勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

教師出示一幅圖片

教師：請同學們閱讀教材第三目。然后回答下列問題。

(1)當時內遷的少數民族有哪幾個?

(2)內遷的少數民族對后來的中國歷史的走向產生了什么影響?

學生看書回答，教師進行歸納總結。

1、五胡：內遷的少數民族匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱為“五胡”。

教師講解：五胡亂華。

五胡亂華是指在西晉末期游牧民族趁西晉衰弱之際進入中原地區這一歷史事件。“五胡”主要指匈奴、鮮卑、羯、羌、氐五個胡人大部落，但事實上五胡是西晉末各亂華胡人的代表，數目遠非五個。五胡亂華是由氐族及匈奴族揭開序幕。五胡亂華的時間一般從西晉滅亡(316年)開始算起，一直到鮮卑北魏統一北方(439年)。這一時期，歷史學家普遍認為是漢民族的一場災難。581年隋文帝楊堅建立隋朝，589年滅陳朝，方使中國結束了300年的動亂和分治。東晉建立時，中原已淪喪于胡人之手。遷居南方的愛國將士每每以北伐中原、收復失土為己任。東晉與五胡的戰爭，十六國之間的廝殺，使得這一時期戰亂連連。河淮地區為南北交戰的主戰場。

3、東晉十六國的更迭

教師出示一幅地圖

(1)4世紀初—5世紀前期，北方地區陷入戰亂，歷史上把北方的15個政權和西南的成漢，總稱為“十六國”。

(2)前秦統一北方與淝水之戰

教師講解：

前秦建元十二年(376年)，前秦攻滅前涼與鮮卑拓跋氏的代國，統一北方。370年，前秦滅掉了北方最具實力的強敵前燕，前秦統一北方。

4世紀后期，前秦統一黃河流域

【知識拓展】北朝(439年—581年)

教師講解：

【課堂小結】

【作業布置】七年級上冊歷史優化設計第17課單項選擇題

【板書設計】

第17課西晉的短暫統一和北方各族的內遷

一、西晉的建立

1、三國的滅亡

2、西晉的建立

二、八王之亂

三、北方游牧民族的內遷

1、五胡

2、概況

【教學反思】

中考教案篇4

本課教材：

(一)快速跑：40—60米的加速跑

(二)自選練習：跳繩、打籃球、踢毽子、投沙袋

課的類型

新授課

教學目標

(一)鞏固和改進加速跑的動作技術，使80%的學生基本掌握正確的技術，提高學生奔跑能力，發展速度、協調、靈敏等身體素質。培養學生頑強拼搏的意志品質及自主健體的意識和能力。

(二)通過各種練習方法，發展學生的投擲能力和空間判斷能力以及靈敏、協調等身體素質，培養學生團結協作的集體主義精神。

重點基礎知識

隊列練習：

1.踏步走──立定

2.隨音樂走成各種圖形

(一)快速跑的特點是強度大，在較短的距離中以最快的速度跑完全程，它對發展快速奔跑能力有著重要的作用。快速跑的全程可以分為起跑、起跑后的加速跑、途中跑和終點跑。

(二)自選練習方法：

1.跳繩

2.打籃球

3.踢毽子

4.投沙袋

重點與難點：

重點：用前腳掌著地并放正。

難點：蹬擺結合。

中考教案篇5

一、教學目標

1.通過本課的教學，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。

2.指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查資料、搜集史料、課堂上進行話劇表演等形式在體會夏、商、西周青銅文明的輝煌的同時，培養學生的動手操作能力和表演能力。

3.通過教學，了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發愛國主義情感，樹立人民創造歷史的正確史觀。

二、教學重難點

重點：青銅器的高超工藝

難點：青銅文明的概念、表現、奴隸的悲慘生活與青銅文明的關系

三、教學方法

自主學習法、問題情境法、合作探究法

四、課時安排

1課時

五、教學過程

【導入設計】

多媒體展示：打制石器、磨制石器、青銅器

教師提問：(1)北京人、山頂洞人時期用的生產工具是什么?(2)河姆渡人、半坡人時期用的生產工具又是什么?(3)夏商西周時期用的生產工具又是什么呢?

學生活動預期：打制石器、磨制石器、青銅器。

多媒體展示：青銅時代定義

老師過渡：使用打制石器和磨制石器的時代被稱為石器時代，以青銅器為主要工具的時代被稱為青銅時代，請同學一起朗讀青銅時代的定義。在這一時代我國古代人民創造了輝煌燦爛的文明，我們一起走進本課去感知那段燦爛的青銅文明。

【推進新課】

一、青銅器的高超工藝

自主學習：指導學生閱讀教材，歸納青銅器的發展階段和著名的青銅器的代表。

問題情境：多媒體展示商周時期青銅器的材料和圖片(見PPT)，要求學生根據材料和圖片概括這一時期青銅器的特點。

學生活動預期：略。

教師過渡：除了青銅制造業以外，商朝的手工業還有哪些發展?

學生活動預期：陶瓷業和玉器制造業

多媒體展示夏商西周時期的瓷器和玉器圖片，請同學們欣賞這一時期瓷器和玉器的作品。

教師總結：夏、商、西周的陶瓷業也很發達，我國是世界上最早發明瓷器的國家。這一時期，玉器制造業也很興盛，玉器雕刻工藝達到很高水平。

多媒體展示年畫作品：“五谷豐登、六畜興旺”，教師設問：你知道嗎，“五谷”“六畜”指什么?何時都已出現?

學生活動預期：略。

教師過渡：是的，它們都屬于農業和畜牧業，下面我來了解夏商西周的農業和畜牧業的發展。

農業和畜牧業的發展

自主學習：指導學生根據教材及所學知識歸納農業、畜牧業以及商業的發展情況。

師生一起解讀青銅文明。(提醒學生：青銅文明不僅是有關青銅器的文明，也包括了我國的夏、商、西周奴隸社會時期農業、畜牧業、手工業和商業的繁榮。)

教師過渡：與“燦爛的青銅文明”相比，奴隸們卻過著悲慘的生活。

奴隸的悲慘命運

中考教案篇6

教學目標

通過本課的學習，使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況，包括活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻的有關史實，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術、指南針和火藥的發明過程，初步培養學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學技術高度發展原因的分析，培養學生全面、系統的思考問題的初步能力以及概括、歸納的能力。

通過學習宋元時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到我們的祖先在科學技術和文化方面居于世界領先地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創新的精神。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化，可見宋元文化在整個歷史發展過程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創造了中華文明史上又一個文化高峰。本課主要介紹了宋元時期的科技成就，向學生展現了我國古代的重大科技發明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。

本課的重點：活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。上述發明和造紙術的發明，統稱為四大發明，是中華民族對世界文明的重大貢獻。

（1）畢升發明活字印刷術。隋唐時期出現雕版印刷，但它畢竟費工費時，且不經濟，印刷術的改進創新成為發展的必然趨勢。北宋的畢升發明了活字印刷術，解決了上述問題，大大促進了文化的傳播和發展，并逐漸傳至世界各地。

（2）指南針的應用與傳播。早在戰國時期，我國人民就制成了“司南”；北宋時，隨著人工造磁法的掌握，人們用磁針指南制成了指南針；也是在北宋，指南針開始應用于航海事業，成為一種準確可靠的導航儀器；南宋時，指南針經阿拉伯人傳至歐洲，為后來歐洲航海家的環球航行和發現美洲提供了重要的條件。

（3）火藥的應用和傳播。它是我國古代煉丹家發明的，唐朝末年開始應用于軍事上，宋元時期廣泛應用于戰爭，13、14世紀火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

（4）造紙術、活字印刷術、指南針、火藥的發明和傳播，反映了我國古代科技的領先地位，是我國成為世界文明古國的重要標志，是中華民族對人類文明進步所作出的巨大貢獻。

本課的難點：充分認識中國古代四大發明對世界歷史的影響。四大發明的傳播給世界帶來了巨大的變化和影響，但初一學生對世界歷史的內容知之甚少，對這一問題難以產生聯想和分析。結合馬克思、培根的話，讓學生感知世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯系，會有助于對難點的理解。

二、教法建議

1、教師可以先給學生出示《中國古代文化發展階段示意簡圖》，通過對示意簡圖的閱讀得出結論：中華文明悠久綿長、根深葉茂、碩果累累。

2、講述活字印刷術的發明和傳播，教師可按以下步驟引導學生進行探究學習。

（1）回憶隋唐時期雕版印刷的發展狀況以及現存的雕版印刷品等相關知識，從已知的知識入手──溫故引新。

（2）思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”，教師適當舉例說明。如：宋太祖時由官方主持刻印《大藏經》，耗時12年、雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能刻四五十個字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。由學生通過示例歸納出結論，并切實感到改革雕版印刷術的必要。

（3）觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術的發明，簡要歸納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。建議把“動動手”的活動在此時進行，既可以親身感受活字印刷的過程，又可以體驗發明創造的艱辛，并有助于理解學習的內容。

（4）對比雕版印刷和活字印刷的不同，體會畢升的創“新”在哪里？突出兩個“變”：變死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。

（5）引導學生思考“活字印刷術發明的作用”。

（6）結合地圖了解活字印刷術在世界各地的傳播。

（7）指導學生觀察插圖，進一步了解活字印刷術在以后的不斷改進和發展的狀況（木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等）。引導學生聯想到今天，印刷業已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。（舉例：今天印刷出版的速度）

3、學習指南針的發明和傳播，要求學生通過對教材的閱讀、插圖的觀察和史料的理解，對指南針的發明過程（戰國、北宋）、指南儀器的構造和使用方法以及指南針的應用（北宋）、傳播（南宋）的過程作出解答。

4、教師在引導學生觀察漢代的司南模型時，首先指出司南是世界上最早的指南儀器，它的發明是人類從靠天辨向到以物辨向的歷史飛躍，并為簡單實用的指南針的制作奠定了基礎。第二，提出設問引導觀察：司南是由哪兩部分組成的？是根據什么原理制成的？（根據磁石指南的原理制成的）培養學生觀察、識圖的能力。引導學生觀察宋朝的羅盤針模型時，帶著下列問題進行思考：羅盤針比司南有哪些進步？它是用什么方法制成的？這種導航儀器為什么會在北宋末年得到很快的應用？它的廣泛應用對中國和世界有何作用？在思考和解答的過程中，學生既了解指南針的發明過程，又能加深對科技發明是時代的產物的認識。

5、教師要求學生閱讀教材中的材料，并用計算機大屏幕顯示另外提供的資料。

舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針。──北宋朱《萍州可談》

渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹，毫厘之差，生死系矣。──南宋趙汝適《諸蕃志》

教師引導學生思考：從以上材料中分別獲得了什么信息？突出的變化是什么？北宋時指南針已經用于航海，特別是在陰晦天時要靠指南針辨其方向，而在晴天仍是觀測日月星辰。南宋時則完全靠指南針來定方向。兩材料都說明指南針已成為船舶航行辨別方向的護身法寶。“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”，南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年”。由此指南針也被世人譽為“水上之友”。它的傳播，為后來歐洲航海家的環球航行創造了條件。通過材料的閱讀和分析，引導學生感知歷史現象，作出合理的想象，并適時地插入一些富有趣味性的講述。

6、學習火藥的應用和傳播，首先要明確中國是火藥發明的故鄉，火藥在唐朝末年開始用于軍事，宋元時期火藥武器廣泛用于戰爭。第二，引導學生觀察教材中的插圖，出示材料：

“開慶元年（1259年）……又造突火槍，以巨竹為筒，內安子窠，如燃放，焰絕然后子窠發出，如炮聲，遠聞百五十余步。”

──《宋史·兵志》

由學生依據材料描繪突火槍的外觀、制造時間、結構及燃放時的特征。突火槍是古代的一種用火藥發射彈丸的竹管射擊火器，是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖。第三，13、14世紀火藥和火藥武器傳至阿拉伯和歐洲。第四，大家動腦筋，觀察、閱讀導入框中的發射圖和文字材料，比較金元時期的火箭發射與今天的火箭發射的原理是否相同。

7、學習了活字印刷術、指南針、火藥的應用和傳播后，不僅要能夠分類概括，還要掌握中國古代的四大發明在人類文明史上的重要地位。建議組織學生進行討論，加深對重大歷史意義的認識。造紙術的發明，為人類提供了經濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命；印刷術的出現，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況；指南針應用于航海，為歐洲航海家進行環球航行和發現美洲提供重要條件，促進了世界貿易的發展；火藥武器的使用，改變了作戰方式，幫助歐洲資產階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。（通過大屏幕出示資料）英國近代科學家培根的精辟論述：

“印刷術、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發明在人類的`事業中產生更大的力量和影響”。

四大發明是中國的先民們以罕見的聰明才智為世界留下的一串光耀千古的足跡，是為人類文明進步作出巨大貢獻的象征。

中考教案篇7

教學目標：

本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中\"鶴鷹之戰\"開始時鶴群的驚慌的理解是本文

教學重難點：

文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。

教學過程：

一、激發情趣，導入新課。

二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。

三、指導學生學習全文。

(一)初步了解文章內容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。

①給下列加點的字注音。

佇(Zh)立綺q)麗湮(yn)沒剽悍(p)盤旋(Xn)

②結合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

(二)仔細閱讀文章，思考以下問題。

1、這篇文章是用第幾人稱寫的?

2、復述文章主要內容。

3、梳理文章寫作思路，劃分結構層次。

提示：

這篇文章是運用第一人稱來寫的。\"我\"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使\"我\"的所見和\"我\"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫\"一\"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。

(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務。

1.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

2.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。

3.找出表現鶴群救護同伴的細節。

(四)通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。

1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

2.在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群\"立即崩潰\"\"驚恐萬分\"\"陷入一片混亂\"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

3.在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?

4.文章最主要的修辭方法是什么?

5.討論歸納本文的中心思想。

四、課文學習小結。

注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。