初二教案設計篇1

★教學目標

知識目標：正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平為基礎的合作才是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義。

能力目標：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。

情感目標：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。

★教學重點

重點在于關于公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。

★教學難點

關于公平合作意識和社會不公平問題。

★教學過程

一、行為實踐導入

“是否公平大家談”

判斷下面的情況是否公平，并說明理由。

1、班上只能選一名“優秀班干部”，并且這次的名額關系到初三中考能否加分，經全班同學無記名投票后，萬兵和李超得票數相等，最后班主任決定萬兵當選，因為他的成績好。

2、期終語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

3、班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

4、一次初三年級籃球賽，裁判誤判一球，初三1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，初三1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。

通過這個實踐活動，希望大家更清楚的認識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善于將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行為。為追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。

二、小組合作討論

(一)活動一：理智面對不公平

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道面對不公平的現象我們正確的做法應該是：第一，用合法手段去解決問題，以謀求限度的公平;第二，調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念;第三，同破壞公平的行為做斗爭，對受害者伸出援助之手。

要求：1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己曾經遇到的不公平情形及當時的真實感受。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，遇到不公平情形時我們應該怎樣做?記錄員記錄小組成員列舉的對待不公平的方法和策略，尤其是大家共同認可的對策。

4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

引導：理智面對不公平現象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調節的角度，可以從倫理道德的角度，等等;我們要積極消除不公平現象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。請大家設想一起，我們可以做哪些具體的事情?我們也可以把思索的范圍再擴大一些，思考一下你生活的社區存在不公平的現象么?你認為應該怎樣處理?

在這個活動的進行中，討論重點放在第三個環節，交流重點放在第五個環節。這個活動是希望學生能結合知、情、意、行綜合看待處理公平問題，自覺培養對待公平問題的理智感，并培養自己的主人翁意識。在講到倫理道德時，可穿插講解道德價值觀。

(二)活動二、自覺樹立公平合作意識嘗試當一次政協委員，談你對一個議案的想法以及對黨的大報告的感想，并結合當前實際情況談談你是如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象。

材料：議案：蕭灼基：特困補貼亟待提高 應開征高消費特別稅

蕭灼基委員(經濟界委員 全國政協社會和法制委員會副主任)呼吁，“當前迫切需要提高農村貧困人員的補助標準”，建議從每人每年平均627元提高到1000元，并今后按照農村每人年均收入增長幅度相應增加補助金額，提高對特殊困難戶的特殊補貼，特別是對長期傷病人員進行特殊關愛。

蕭灼基委員提出要對一些高消費行為征收特別消費稅，例如購置豪華住宅、轎車、名貴消費品、化妝品、高檔宴會、高檔休閑娛樂以及飼養寵物等，“要根據具體情況征收特別消費稅，作為扶貧扶困專項基金”。

大報告：“堅持效率優先、兼顧公平，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策，既要反對平均主義，又要防止收入懸殊。初次分配注重效率，發揮市場的作用，鼓勵一部分人通過誠實勞動、合法經營先富起來;再分配注重公平，加強政府對收入分配的調節職能，調節差距過大的收入。規范分配秩序，合理調節少數壟斷性行業的過高收入，取締非法收入。以共同富裕為目標，擴大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。

我國現行的收入分配方式：憲法規定，在社會主義初級階段，國家堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。在法律規定范圍內的個體經濟、私營經濟等非公有制經濟，是社會主義市場經濟的重要組成部分。國家保護個體經濟、私營經濟的合法的權利和利益，對個體經濟、私營經濟實行引導、監督和管理。

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道社會需要合作，以公平為基礎的合作才是良好的合作，同時，我們需要自覺承擔自己的責任，樹立公平合作的意識。

要求：1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己對議案和報告的看法。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象，你對這個問題有什么好的建議和想法。記錄員記錄小組成員的建議，尤其是大家共同認可的想法和提議。

4、以小組為單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

這個活動，第一層次是要解決共同富裕、平均主義和社會公平之間的關系，第二層次是要解決效率、公平與合作的關系，最后是要培養學生樹立公平合作的意識，自覺承擔自己的責任。

三、模擬演練小結

班級要舉行一次學農活動，在這次活動中要評比出小組，請你為班級制定一套公平合作的評比制度。

初二教案設計篇2

1教學目標

★知識與技能

1.了解物理學史。

2.知道伽利略對自由落體運動的研究方法。

★過程與方法

1.學習伽利略的科學方法。

2.培養學生自己查找資料學習物理學史。

3.情感態度與價值觀

3.1學習科學家們對知識敢于質疑的勇氣。

3.2學習科學家們科學研究的執著精神。

3.3通過學生自己查找資料，提高學生對物理學的興趣。

4．通過對亞里士多德和伽利略的了解，認識到科學的探索是一個漫長的過程，需要幾代人的不懈努力。

2學情分析

3重點難點

伽利略對落體問題的邏輯推理。

伽利略的驗證性實驗的設計。

伽利略的理想外推。

4教學過程

第一學時

教學活動

活動1【講授】伽利略對自由落體運動的研究

一、認識兩位科學家

老師提出：哪位同學樂意給大家講一講自己所查到的關于伽利略和亞里士多德的資料，先說說伽利略吧。

學生可能的回答：

①伽利略全名伽利略·伽利萊，他是文藝復興后期近代實驗科學的創始人。1564年伽利略生于意大利的比薩城，1611年，伽利略應邀來到羅馬，在羅馬期間，伽利略為了確立新的自然研究法—實驗法的地位，又同教會的唯心論世界觀進行了激烈的斗爭，這就更加激怒了教會。1632年，他的名著《關于兩大世界體系的對話》出版，但立即被教會列為觸犯禁忌的書。1633年6月22日，伽利略受到宗教法庭審判，并被判終身軟禁，成了“宗教裁判判所”的囚徒。1638年，伽利略在荷蘭出版了《關于兩門新學科與數學證明的談話》一書，對自己多年來在力學方面的研究進行了總結。

②他的父親是一位才華出眾的音樂家和教育家。他在科學上的創造才能，在青年時代就顯示出來了。當他還是比薩大學醫科學生時，就發明了能測量脈搏速率的擺式計時裝置。后來他的興趣轉向了數學和物理學。

③1581年，17歲的伽利略對古希臘的物理學及亞里士多德、埃夫克利德和阿基米德的著作著迷。伽利略在數學、天文學，特別是力學方面有了很深的造詣，學術上成果累累。他通過大量的觀察和實驗總結出了慣性定律、自由落體運動規律和相對性原理；發現了單擺振動的等時性原理；用自制的33倍望遠鏡觀察天象，發現了一系列令人震驚的天文現象。伽利略將觀察到的天文現象寫成《星際使者》一書，于1610年發表。書中介紹了月球上的環狀山脈，無數星體構成的銀河系，金星的盈虧，木星的四顆衛星，太陽黑斑等等，從而對哥白尼的“天體運行”論提供了有力的支持，同時也動搖了亞里士多德—托勒密的地心說。

教師對學生的回答給予肯定：關于伽利略的資料收集非常細致，下面再說說亞里士多德吧。

學生可能的回答：

①作為一位偉大的、百科全書式的科學家，亞里士多德對世界的貢獻之大，令人震驚。他至少撰寫了170種著作，其中流傳下來的有47種。他的科學著作，在那個年代簡直就是一本百科全書。但他的成就遠不止于此。他還是一位真正哲學家，對哲學每個學科幾乎都做出了貢獻。亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人像他那樣對知識有過系統考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書。恩格斯稱他是“最博學的人”。

②亞里士多德最大的貢獻在于創立了形式邏輯這一重要分支學科。邏輯思維是亞里士多德在眾多領域建樹卓越的支柱。

亞里士多德的思想對西方文化根本傾向以至內容產生了深刻的影響。在上古及中古時期，他的著作被譯成拉丁文、敘利亞文、阿拉伯文、意大利文、希伯來文、德語和英語。隨著亞里士多德作品的不斷被發現，中世紀出現了一個研究亞里士多德主義的新時代，學者們以此作為求得各方面真知識的基礎。

亞里士多德學識淵博，著述頗豐。他對于當時尚未分類的科學部門如政治、邏輯、倫理、歷史、物理(自然學科)、心理學、美學、教育學等均有研究并有獨到見解，被馬克思譽為“古代最偉大的思想家”。

③亞里士多德是古希臘又一位偉大的教育思想家，建立了包括自然學科在內的百科全書式的課程體系，提出了注重實踐的良好措施，為后人留下了一筆包羅宏富的教育遺產。亞里士多德顯示了希臘科學的一個轉折點。在他以前，科學家和哲學家都力求提出一個完整的世界體系，來解釋自然現象．他是最后一個提出完整世界體系的人。在他以后，許多科學家放棄提出完整體系的企圖，轉入研究具體問題。

教師指出：物理教科書上，亞里士多德給同學們的形象不妙、他老是出錯，老是作出一些輕率的結論。同學們覺得亞里士多德實在太不高明而伽利略則比他偉大于百倍。事實上，亞里士多德是古代一位偉大的學者，一位百科全書式的大學問家，有幾乎無所不及的思想成。我們應該正確的、全面的去認識一位科學家。伽利略創造了一套對近代科學的發展極為有益的科學方法，從而糾正了亞里士多德在物理上犯的一些錯誤。

二、伽利略的科學方法

(教師結合伽利略對自由落體的研究，通過教師提問學生回答的方式學習伽利略的科學方法)

問題的提出

教師提問：亞里士多德依據平常觀察的事實，是怎樣確定物體下落的快慢什么因素決定的？

亞里士多德通過觀察，在日常生活中，重的物體下落快，輕的物體下落慢。得出結論：物體下落的快慢是由它們的重量決定的。

教師提出：那么物體下落的快慢與它們的重量有關系嗎?

提出假設，邏輯推理。

教師提出：伽利略是怎樣提出假設，運用邏輯推理的?

學生可能的回答：他假設大石頭的下落速度為8，小石頭的下落速度為4，當我們把兩塊石頭捆在一起，大石頭會被小石頭拖的慢下來。但兩塊石頭捆在一起，重量增大，整個系統下落的速度應該比8大。這樣就出現了矛盾。

教師提問：伽利略提出了什么樣的假設?

學生可能的回答：假設大小石頭下落的一樣快。

教師補充：猜想落體是一種簡單的變速運動，速度可能跟時間成正比，也可能跟位移成正比利用數學和邏輯進行推理，然后實驗驗證。

教師提問：伽利略經過數學推導得出速度與時間成正比，然后通過實驗進行驗證，他是如何進行實驗驗證的?

①學生可能的回答：通過小球的下落運動，測出小球的下落速度和時間。

②他讓小球沿斜面滾下，減小加速度，延長運動時間，便于觀測。

③他進行的是坡度比較小的斜面實驗，后來他就將實驗進行了合理的外推，當傾角增大到90°，小球的運動就是自由落體運動。

對假說進行修正和推廣。

教師提出：經過幾位同學的回答，問題比較全面了。伽利略完成了實驗驗證后，沒有就此而止，而是進一步思考為什么日常生活中，輕的物體下落得比較慢，重的物體下落得比較快。

學生共同回答：因為空氣阻力．

教師指出：這就是伽利略為我們創造的一套對近代科學的發展極其有益的科學方法。后面的學習中我們還要經常用到。

三、作業設計

認真閱讀課本緒言“走進物理課堂之前”，分析“孩子們”是如何運用伽利略的科學方法進行探索的。

●教學設計說明

本節課，主要由兩部分組成：對科學家的了解；對伽利略科學方法的學習．這兩個方面主要是由學生通過查資料、預習，在老師的引導下，以學生為主體，進行學習的。

知識講授的同時，給學生介紹物理學家、講授物理學史．不僅讓他們了解物理學家的工作，物理科學的發展過程，更重要的是通過了解科學發展的曲折性，以此撼動學生的心，讓他們從中獲得啟迪。

●板書設計

△認識兩位科學家。

△伽利略的科學方法。

①問題的提出。

②提出假設，邏輯推理。

③利用數學和邏輯進行推理，然后實驗驗證。

④對假說進行修正和推廣。

6伽利略對自由落體運動的研究

課時設計課堂實錄

初二教案設計篇3

南方與北方的人差異

——第二節南方地區與北方地區

甘肅省武威市涼州區洪祥鎮中學文安元

【教學目標】

1、了解北方地區與南方地區的人文差異，以及存在差異的原因。

2、通過南北兩地自然環境和人類活動的關系，使學生受到生動人地關系的教育.

3、訓練學生學會用比較法和歸納法學習區域地理。

【教學重點、難點】：

北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。

【課前準備】：

1、把學生分成小組，每小組5——6人為宜。

2、教學課件：有關北方地區和南方地區的圖片和錄像資料。

【教學過程】

一、故事導入、激發興趣

多媒體顯示：失意的餃子館

“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時生意就非常火爆，1998年落戶南昌時，經營場面和秦皇島一樣火爆，一時間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久好景不復存在，生意開始漸漸冷淡下來，漸漸發展到門可羅雀，餃子店不是轉換經營就是大門緊閉，老板百思不得其解。究竟是什么原因讓“好吃不如餃子”店失意洪城，同學們能不能告訴老板?(請幾位同學談談自己的看法)

多媒體顯示：一方水土養一方人

多媒體顯示：

我國的南方地區和北方地區，由于自然環境的明顯差異，在經濟發展、生活習慣方面都存在著較大差別，蘊育了不同的風土人情。今天我們學習南方與北方的人文差異。(板書課題：北方與南方的人文差異)。

二、合作學習，掌握內容

1、下面請同學們欣賞幾幅圖。多媒體顯示六幅具有南方與北方特點的圖片。

請同學們觀察思考：你能夠區分上面的景觀最常出現在哪個地區嗎?

欣賞后，請同學們討論回答。

2、請同學們閱讀課本9頁圖5.12和圖5.13，閱讀課本中的“閱讀材料”。然后請同學們以小組為單位，完成下表：

多媒體顯示：

南北方地區鄉村人文景觀的差異

主要形成原因

土地利用類型

農耕制度主要家作物

作物熟制

傳統運輸方式

傳統民居

傳統運動

學生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導，達成共識。

3、請同學們再思考一個問題：造成南北方農村生活景觀差異的原因是什么，請同學們以小組為單位討論完成下表。

多媒體顯示：

南北方農村生活景觀差異的原因

學生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導，達成共識

4、我國歷時悠久，疆域遼闊，自然環境多種多樣，社會經濟環境亦不盡相同。在漫長的歷史發展過程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，這種傳統的民居建筑深深地打上了地理環境的烙印，生動地反映了人與自然的關系。下面請同學們欣賞錄像，更深層次地去了解自然資源、自然環境、人類活動的關系。

多媒體播放介紹南北方民居的錄像。

三、進行游戲，精括知識。

1、請同學們快速瀏覽課本，回憶今天所學內容。

2、進行填字游戲。

多媒體顯示：

耕地類型：南()北()

糧食作物：南()北()

糖料作物：南()北()

氣候災害：南()北()

交通運輸：南()北()

飲食習慣：南()北()

工業結構：南()北()

民居建筑：南()北()、南()()

武術專長：南()北()

方言種類：南()北()

你還能說出哪些?南()北()……

全班同學合作完成。

四、小結

五、作業布置

初二教案設計篇4

一、教學目標

【知識與技能目標】

能獨立說出功的概念和計算公式，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式進行簡單計算。

【過程與方法目標】

通過觀察和實驗，認識功的意義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

【情感態度價值觀目標】

建立將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，提高探索自然現象和物理規律的興趣。

二、教學重難點

【重點】

理解功的概念，能夠進行功的計算。

【難點】

做功因素的判斷以及功的計算。

三、教學過程

環節一：導入新課

【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機械的成效通過怎樣的物理過程實現。

【學生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用，

【教師】同學們觀察非常認真，對之前知識掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學中就叫為功，這節課我們就一起來探究一下吧。

環節二：新課講授

(一)功的定義

教師展示實驗：推動水平桌面的書本;用力舉高粉筆盒。并提問這兩個實驗中，力的成效是什么?

學生回答：課本沿著力的方向移動;粉筆盒向上升高。

教師引導學生總結得出功的定義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

(二)做功的因素

教師多媒體展示情境圖片：

1、小車在推力作用下前進;

2、物體在繩子拉力作用下提升;

3、提著滑板在水平路面前行;

4、用力搬石頭而未能搬起;提問學生這幾種情境中力是否有成效。

學生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。

教師評價學生善于觀察，理解準確，并順勢提問被踢出的足球是否有功?

學生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運動，故沒有做功。教師評價后安排小組結合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。

學生回答：有作用在物體上的力;物體在這個力的方向上移動的距離。

教師點評總結，這就是做功的因素。

(三)功的計算

教師引導：大家都已經掌握做功的兩個因素，那么一個力做功多和少怎么判斷呢?

學生思考同時老師板書并呈現用100N的拉力使物體上升3m和5m的題目，提問哪種拉力做的功更多?

學生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。

教師評價后總結得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。如果用F表示力，s表示沿力的方向移動的距離，W表示功，則功的表達式為;強調公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號為J。

教師多媒體展示課本中例題，請同學進行作答。

學生黑板展示計算公式及結果為答案正確，表揚鼓勵各位同學。

環節三：鞏固提高

【教師】1J有多大呢?我們知道2個雞蛋大概1N，1J就相當把兩個雞蛋舉起1m做的功。

環節四：小結作業

同學們來總結一下今天學習的知識，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。

四、板書設計

初二教案設計篇5

教學目的

1.朗讀、背誦文育課文。

2.理解積累一些文言實詞。

3.認識作者通過描寫“世外桃源"所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

教學重點：

掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內容和藝術特色;加強誦讀訓練。

教學難點：

認識評價課文所描繪的理想境界。

教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解。可先讓學生了解課文的基本內容，再體會領悟其語言特色和思想內涵。

教學時間：二課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、導入課文，激發興趣。

二、指導閱讀“閱讀提示”，簡介作者作品。

①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現田園山水、歸居之樂見長。

②作者生活的朝代，社會動蕩，戰亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨立成篇。

三、教師范讀課文，然后學生自讀課文。

1.要求學生認真聽清老師的斷句、節奏，標記生詞。

落實下列字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家

2.學生放聲自讀課文。

要求：1)基本讀準斷句，注音語氣節奏。

②讀完后理出難解的字詞句。

四、檢查學生自讀情況。

1.請三位同學讀完全文。

教師要糾正讀音錯誤，不明顯的句讀錯誤暫呵不予糾正，留待下面的教學環節。

2.疏通課文中重要、疑難的字詞句。

可讓學生發言提出.也可讓學生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎上歸類整理。要求學生領會掌握以下加點字同的含義：

①武陵人捕魚為業：作為為具言所聞不足為外人道也：對,向

2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟

3)黃發垂髫并怡然自樂;都兩兩狼之并驅如故：一起

4)一為具言所聞：詳細地具答之：詳細地

5)甚異之：對……感到驚異欲窮其林.窮盡,走到盡頭

咸來問訊：都黃發垂髦：用特征來指代老人和小孩

復延至其家：請處處志之：同“誌”，作標記

諧太守：到…去,尋病終：死

6)屋舍儼然：整齊的樣子。現在指神情莊重或假裝正經的樣子。

阡陌交通：交錯相通。現在指各種運輸和郵電事業的總稱。

率妻子邑人…：妻子兒女。現在指男子的配偶。

無論魏晉：更不用說。現在用作連詞，表示條件不同而結果不變。

說如此：像這樣。現在指“這樣”。

芳草鮮美：鮮嫩美麗。現在指食物味道好。

7)完成練習五，了解文言文主語、賓語的省略情形。

五、誦讀訓練。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。)

教師應進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：

①字音要讀準。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’;‘“驥”讀記”，不讀義”;“此中人語云’中“語”舊讀玉，現不作要求。

②句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應讀出對襯感來。如“忽逢/桃花林，夾岸/數百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。”

③語調、節奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.

(3)無論魏晉、，，加著重號的調應重讀，語調稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起

伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

3.自由朗讀，鼓勵學生力爭有所提高進步。4.要求學生在課堂上背出第一自然段。

六、布置作業。

1.查字典，弄清下列成語的意思。

落英繽紛豁然開朗恰然自樂世外桃源無人問津

2.背誦課文。

第二課時

一、檢查作業。

1.抽查第一、二自然段的背誦情況。2.學生口頭解釋所查成語的意思。

二、結合課文回答下列問題。

1.課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節?

發現桃花源(第1段);進訪桃花源(第2、3段)：尋找桃花源(第4、5段)。

2.齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發現桃花源的?為什么會“甚異之”?這一段在全文起何作用?

“忘路之遠近”說明漁人走了很遠的路程，以致迷路忘返;“‘忽送”說明是在偶然的情況下發現了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會是什么樣子呢?為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。

3.請一位同學們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的?見到了怎樣的景致?

進入桃花源不容易：“林盡”-“一山”-“小口”-入”-‘”極狹”-“復行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發現。

漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”見到的人“悉如外人”‘“恰然自樂”，說明桃花源環境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。

4.請一位同學朗讀第3段，思考：

①桃花源的人見到漁人有何反應?說明什么?

“大驚”寫出對陌生人到來的驚異.顯示出桃花源與外界隔絕久遠。這與下文“自云....無論魏晉”相呼應。””設酒殺雞作食’”，“咸來問訊”表現了桃花源人的熱情、好客，民風純樸。

②“皆嘆惋”說明了什么?

漁人“——。一為具言所聞”應說的是秦末以來戰亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。

5.默讀課文最后兩段，思考：

①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么?

使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。

②最后兩段與前又哪句話相呼應?

與“不足為外人道也”一句相呼應。

三、齊讀全文，討論總結以下內容。

1.課文在情節的安排處理上有什么特點?請具體談談。

情節的曲折、跌宕的表現在：①漁人迷路了，會怎樣?②桃花林又大又美，是個神奇之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方?④漁人進入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么?⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意?①為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返?這些一連串的問題環環相扣、步步相生，使課文情節充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。(以上為理解要點。》

2.怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這～理想社會?

應聯系作者所生活的社會時代背景來理解。這一理想社會表現了作者對沒有剝削、沒有戰爭，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好的愿望和寄托。(可不必引導學生去認識“它只是一種空想”之類的方面。)

四、背誦課文。

五、布置作業。

寫一篇小短文。要求：①設想你是漁人，寫你進入桃花源后的見聞，不與課文雷

同。②400字左右。

初二教案設計篇6

教學目標

【知識與技能】

1.會用描點法畫反比例函數圖象;2.理解反比例函數的性質.

【過程與方法】

觀察、比較、合作、交流、探索.

【情感態度】

通過對反比例函數的圖象的分析，探索并掌握反比例函數的圖象的性質.

【教學重點】

畫反比例函數的圖象，理解反比例函數的性質.

【教學難點】

理解反比例函數的性質，并能靈活應用.

教學過程

一、情景導入，初步認知

你還記得一次函數的圖象嗎?一次函數的圖象怎樣畫呢?一次函數有什么性質呢?反比例函數的圖象又會是什么樣子呢?

【教學說明】在回憶與交流中，進一步認識函數，圖象的直觀有助于理解函數的性質.

二、思考探究，獲取新知

探究1：反比例函數圖象的畫法畫出反比例函數y=的圖象.分析∶畫出函數圖象一般分為列表、描點、連線三個步驟.

(1)列表：取自變量x的哪些值?

x是不為零的任何實數，所以不能取x的值為零，但仍可以以零為基準，左右均勻，對稱地取值.

(2)描點：用表里各組對應值作為點的坐標，在直角坐標系中描出各點(-6,-1)、(-3,-2)、(-2,-3)等.

(3)連線：用平滑的曲線將第一象限各點依次連起來，得到圖象的第一個分支;用平滑的曲線將第三象限各點依次連起來，得到圖象的另一個分支.這兩個分支合起來，就是反比例函數的圖象.

思考：

(1)觀察上圖，y軸右邊的各點，當橫坐標x逐漸增大時，縱坐標y如何變化?y軸左邊的各點是否也有相同的規律?

(2)這兩條曲線會與x軸、y軸相交嗎?為什么?探究2：反比例函數所在的象限畫出函數y=的圖形，并思考下列問題：

(1)函數圖形的兩個分支分別位于哪些象限?

(2)在每一象限內，函數值y隨自變量x的變化是如何變化的?

【歸納結論】一般地，當k>0時，反比例函數y=的圖象由分別在第一、三象限內的兩支曲線組成，它們與x軸、y軸都不相交，在每個象限內，函數值y隨自變量x的增大而減小.

探究3：反比例函數y=-的圖象.可以引導學生采用多種方式進行自主探索活動：

(1)可以用畫反比例函數y=-的圖象的方式與步驟進行自主探索其圖象;

(2)可以通過探索函數y=與y=-之間的關系，畫出y=-的圖象.

【歸納結論】一般地，當k<0時，反比例函數y=的圖象由分別在第二、四象限內的兩支曲線組成，它們與x軸、y軸都不相交，在每個象限內，函數值y隨自變量x的增大而增大.

探究4：反比例函數的性質反比例函數y=-與y=的圖象有什么共同特征?

【教學說明】引導學生從通過與一次函數的圖象的對比感受反比例函數圖象“曲線”及“兩支”的特征.

【歸納結論】反比例函數y=(k≠0)的圖象是由兩個分支組成的曲線.當k>0時，圖象在一、三象限;當k<0時，圖象在二、四象限.反比例函數y=與y=-(k≠0)的圖象關于x軸或y軸對稱.

【教學說明】學生動手畫反比函數圖象，進一步掌握畫函數圖象的步驟.觀察函數圖象，掌握反比例函數的性質.