人教版三年級上冊語文教案篇1

教學目標：

1、 認識一個生字。

2、 正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

3、 結合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心。

教學課時：一課時

教學過程：

一、激發興趣，談話導入

大家覺得大自然美嗎? 今天學習一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。 齊讀課題。

二、初讀古詩，認讀生字。

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2、自由讀。 同桌互讀，

三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子?到詩里去找找吧!

詩意描述：

“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個不是實指，而是虛指。下句 的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。

“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。

“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

(這首詩形象，鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發了悠閑自得，怡然自樂的野趣。)

三、鞏固。

配樂背誦古詩。

試著默寫一下。

板書設計：

牧童

草 六七里

笛 三四聲

歸來 黃昏后

不脫 臥月明

人教版三年級上冊語文教案篇2

教學目的：

1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。

2、在自學的基礎上，借助注釋，理解這首詩的內容。

3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學重點：

1、理解詞句，明確內容。

2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

教學難點：

通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學過程：

一、欣賞古詩，揭示課題

同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德__》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德__)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德__?孟浩然留宿建德__。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經過建德__時寫下的一首詩。

二、自讀古詩、初步感知

1、自讀古詩現在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德__》(學生自由讀古詩，按自己的節奏和速度讀)

2 、教學生字

課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。

在古詩中大家都能讀好這些生字，我們去掉古詩的語境，你還能讀準這些生字嗎?

3 、再讀古詩：請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德__》。

三、入境悟情體驗升華

1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。

教師范讀，同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，__中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉，曠野無邊，天比樹低，月與人親)

剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)

2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。

3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉之愁)你怎么知道他是思鄉之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”佳節思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉之情呢?(日暮)

4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現在我們再回到詩人所處的建德__，你又看到了什么?(空曠的原野和__面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉多好啊。)懷念家鄉了。

詩人孑然獨身途經建德__，面對四野茫茫、__水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉之愁)。

5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?

請同學們拿出筆來把它寫下來吧!

6、聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

(預設1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

(預設2 )在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

(預設3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

回憶故鄉點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，__清月近人”

看不到熟悉的家鄉山水，聽不到親切的鄉里鄉音，這里只有——“野曠天低樹，__清月近人”

憶故鄉甜如蜜，思故鄉愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里, 有的只是——“野曠天低樹，__清月近人”

7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發情感的憑借。

(大屏幕出示——生齊讀)

舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

春風又綠__南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

五、全詩回讀、情感共和

不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在__中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付__中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)

在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)

六、拓展：

讀孟浩然的詩：《過故人莊》

人教版三年級上冊語文教案篇3

第一課時

一、揭題、解題：

1、今天我們來學習一篇新的課文，(出示課題，讀課題)

2、“術”是什么意思?(技藝、技術、方法、本領)

3、誰來解釋一下課題?(點金的技術)

4、齊讀課題

過渡a.這是一個關于古希臘國王麥得斯的神話故事。(出示“希臘”、“麥得斯”)把這個生字讀準

b.同學們，看了課題，聽了老師的介紹，你還想了解些什么?歡迎大家提出來。

c.(生邊提，師邊板書)(麥得斯為什么要點金術?他是怎么得到點金術的?他高興嗎?等)

二、邊聽錄音，邊看課文，邊思考，看看你能解決這些問題嗎?

1、生做交流，師邊出示生字卡片 a.賜(平舌音，意思給，與給有什么區別)b懲罰(什么意思?找近義詞)

2、師邊板書：喜歡金子 得到點金術 記住教訓

(貪得無厭) (受到懲罰)

3、快速默讀課文，按板書提示分段(交流鼓勵)

三、 自學課文，理清條理。

1、“貪得無厭”是什么意思?(查字典應查哪個字呢?)查“厭”---滿意

2、麥得斯喜歡金子，到了貪得無厭的程度，所以他向神靈——

a. 示“祈禱” 什么叫祈禱——禱告(向神靈說出心中的愿望，希望實現)

b.想象一下，麥得斯是怎樣祈禱的?他會向神靈說些什么?

3、同學們評一評，誰演的好?

4、當神靈答應了他的要求后，麥得斯的心情怎樣?(板書“心花怒放”是什么意思?)

他是怎么想的?(板書“富有、幸福”)

5、那么這個句子該怎么讀?自由練——個別示范——評議——齊讀

6、你還知道那些形容心情的詞語嗎?(學著積累)

(歡天喜地、興奮不已、笑得合不攏嘴、高興的一蹦三尺高)

四、總結學法，由扶到放

過渡：同學們，我們用讀瀆課文，找找關鍵詞語重點理解，想象人物心理活動的方法，了解了麥得斯得到點金術時的表現，并及時積累了一些好詞，練習了說話，那么，麥得斯得到點金術后，真的成了最富有最幸福的人嗎?(在富有幸福邊打問號)讓我們用這種方法繼續學習課文。

第二課時

教學目標：學習課文，體會思想感情。

一自學回顧

1、出示自學提示：

(1)、自由讀瀆課文，用各種方法理解不懂的詞語。

(2)、找到麥得斯心情變化的詞語，用----劃下來。

(3)、想想麥得斯為什么會有這種變化，他是怎么想的?用“麥得斯_______,因為他想_________”的句式練習說話

(4)、及時積累好次，并歸類。

2、每組一小節，分頭準備：

3、大組交流

步驟：a.派一名代表個別讀課文

b.理解詞語：觸(碰) 賞花(擴詞：欣賞、觀賞、賞賜)

明媚(燦爛、鮮明可愛) 玫瑰花(輕音)

芬芳艷麗(香) 色彩繽紛(多而凌亂)

饑腸轆轆(像聲詞) 親吻(指導寫法)

愚蠢(反義詞?)

c.交流心情變化的詞語(板書)

d.想象心理活動，并用句式(麥得斯_____，因為他想_____)的句式練習說話

e.小組齊讀

f.積累詞語(其他小組也來參加，好嗎?)

二、學習課文。

1、麥得斯原以為得到點金術，就會成為最富有、最幸福的人，可事實上呢?(板書“痛苦”)

2、如果，麥得斯還不醒悟，他還會有哪些遭遇?哪些下場?

3、那么，麥得斯是怎樣認識到自己的錯誤的?

4、你從哪些地方看出麥得斯的確認識到了自己的錯誤?

自由讀讀課文余下的內容，用“---”劃出有關詞語或句子

(1)、板書“愚蠢”

(2)、這句話該怎么讀? (男女生對讀)

(3)、板書“疾步如飛” “疾”查字典：飛快、快速

5、女兒又回來了，但麥得斯永遠也_________。“教訓”什么意思?

(1)、這個教訓是指______(指板書)

(2)、還有那些故事也能說明這個道理?(神筆馬良、漁夫和金魚的故事)

三、總結：

同學們，麥得斯的故事告訴我們_______，擁有了巨大的財富也不一定幸福，那么，到底什么是真正的幸福呢?老師這里有幾位名人對幸福的理解，請大家讀讀。

1、 如果有一天，我能夠對我們的公共利益有所貢獻，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。——果戈里(俄國作家)

2、有人說：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我覺得人生在世，只有勤勞，發奮圖強，用自己的雙手創造財富，為人類解放事業——共產主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的。 ——雷鋒

四、作業：

同學們，今天這堂課，我們積累了許多優美的詞語，展開了想象，使故事更生動精彩，最后懂得了一個深刻的道理，課后希望同學們繼續注意積累詞語，有興趣的同學還可以象老師這樣收集有關幸福的富有哲理的話，也可以把這個故事加上你豐富的想象講給別人聽，好嗎?

板書設計

19、點金術

有點金術 心花怒放

鮮花變金 有點掃興

食物變金 悶悶不樂

女兒變金 十分痛苦

幸福不是金錢

貪心必受懲罰

人教版三年級上冊語文教案篇4

學習目標：

1、學會8個字，認識6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

4、初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法，培養在生活中思考的習慣。

教學重點：了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

教學難點：了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的過程，培養在生活中思考的習慣。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，質疑解疑。

⒈(課前布置學生帶自己的成長記錄冊或小時候的照片)

師：有沒有同學帶來自己的成長記錄冊?

(翻開印有出生石灰私自小腳丫、小手印的一頁)大家看，這是某某同學出生時手和腳的樣子。現在請大家比一比。同學們發現了什么?

⒉指名回答,引導學生說出：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。

⒊你們在一天天長大，很多事物在時時刻刻變化著。今天我們要學習《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。

⒋師：大家已經預習了這一課。通過預習，同學們一定產生了許多疑問，

今天，老師把科利亞帶來了，你們來問問他吧?CAI(出示一個小男孩的圖象)生質疑。

5、教師過渡：同學們可真會提問，而且還很有禮貌，克里亞可愿意回答了。請大家打開課文，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說些什么?

6、生自讀課文，自主質疑。

二、初讀課文，了解課文基本內容。

⒈自由讀課文，看看課文圍繞木匣，是從哪幾個方面寫的。

⒉同桌互議。

⒊全班交流，幫助學生理清文章的敘述順序。

三、學習課文1-3自然段，了解科利亞是怎樣“埋木匣”的。

⒈找出課文哪些段落是寫“埋木匣”的。

⒉自由朗讀，邊讀邊思考，科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的?可在關鍵句子下面做上記號。

⒊小組交流。

⒋全班交流，引導學生了解科利亞和媽媽都使用“量步子”的方法埋木匣的。

⒌指導朗讀。

四、作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入：

朗讀課文第1-3自然段，說說科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的。

二、中心切入，研讀品味。

⒈找出課文哪些段落是寫“挖木匣”的。輕聲朗讀邊讀邊思考邊批注，要求學生在疑難的地方畫上問號，把喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。

⒉引導學生質疑，教師小結并板書中心議題。

⒊教師指導學生讀“挖木匣”的部分。

⑴媽媽為什么能很快挖出箱子?科利亞為什么第一次沒有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎樣想出來的呢?

⑵在讀中品味，感受科利亞的感情與情緒“焦慮——被嘲笑——冷靜思考——興奮”的變化過程。

⒋借助動畫，直觀呈現“挖木匣”部分，幫助學生深入理解課文，進一步了解科利亞的思考過程及人物特點。

三、拓展內化，揭示主題。

⒈讀最后一個自然段。思考：你能給最后一個問句換種肯定的說法嗎?

⒉導讀、品悟、揭示并板書中心：隨著時間的推移，一切都在起變化。想一想：你的周圍發生了怎樣的變化?引導學生用自己看到的、聽到的或自己經歷過的事例，說說對“周圍的一切都在起變化”的體會。

⒊結語：親愛的同學們，太陽每天都是新的，周圍事物在一天天的變化，你們也在一天天的長高長大，在成長的道路上我們還會遇到許許多多的問號，但是只要我們像科利亞那樣勤于動腦、善于發現，面對變化著的事物，采取不同的策略。那，還有什么困難能難倒我們呢?

人教版三年級上冊語文教案篇5

教學過程：

<情感態度價值觀>：

通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

<知識與技能>：

1.用已會的方法自主學習生字，會讀會認會寫。并能通過聯系上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

<過程與方法>：

在感情朗讀的基礎上體會人物的感情，領悟文章道理。

教學重點：

理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。

教學難點：

聯系課文討論“什么是幸福”。

教學準備：

多媒體 課件。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、質疑課題，激發興趣：

1.教師板書課題，引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

2.解答什么是點金術，激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發生呢?

二、初讀課文，自學生字

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內容。

2.用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，并會聯系上下文和生活實際給生字組詞。

3.教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。

4.回答課前提問：誰擁有了點金術?擁有了點金術后發生了什么事情?初步了解課文內容。

三、感情朗讀，精讀課文

1.默讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯系上下文或查字典來理解詞語。)

2.為什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王?

3.當這個特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣?(心花怒放。教師板書)

4.師：什么樣的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。

5.師：麥得斯是因為什么而心花怒放呢?(出示課件：是因為。)引導學生說完后讀一讀這種句式。

6.指導學生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”

7.師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。

四、總結，課堂練習。

第二課時

一、板書課題，引入：

1.什么是幸福? 你認為“最富有”的人是否就是“最幸福”的人?為什么?

2.希臘國王麥得斯是怎樣認為的呢?今天，我們繼續來學習第八課《點金術》。

二、深入理解：

1.默讀并思考：麥得斯是否認為“最富有”的人就是“最幸福”的人?為什么?

2.學習重點語句

(1)出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”“我這么喜歡金子是很愚蠢的。”

(2)男、女生讀句子。

(3)為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“貪得無厭”的意思。

(4)理解“愚蠢”的意思。

(5)把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。

3.小結過渡：

為什么麥得斯的想法會有這么大的變化?為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢?我們繼續來學課文。

三、深入閱讀，理解內容。

1.默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的?哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福?

2.討論交流：引導學生體會作者有層次地寫出了國王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的原因。(理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。)板書：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

3.你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎?

4.句型練習：麥得斯是因為 。

5.指導朗讀，體會感情。

6.最后麥得斯是怎樣獲得幸福的?

四、整體閱讀，總結全文：

1.有感情地朗讀全文。

2.讀了這篇課文，你有什么想法?到底什么是幸福?

板書設計：

點金術

心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

富有 幸福

人教版三年級上冊語文教案篇6

教學目標：

知識與技能

1、會認“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內容。

2、培養學生對語言文字的感悟能力，朗讀能力

過程與方法

創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從 而領悟文章表達的思想感情。

情感態度與價值觀:了解詩人內心的孤寂與淡淡的哀愁。

教學重點：通過品詞賞句，了解詩歌主要內容。

教學難點：通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內心的孤寂與哀愁。

教學過程：

一、激趣導入

1、 同學們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

2、 今天，我們又將學習孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。

3、 釋題：從詩題中，你知道了什么?

4、 師小結：對，這首詩就是描寫的作者在建德__邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學們聽老師吟誦這首古詩。

二、初讀課文、整體感知，學習生字新詞。

1、 閉眼，師配樂吟誦全詩。

2、 整體感知：你們的眼前出現了怎樣的情景? (生談，師相機在黑板上板畫)

3、 自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

4、 生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀)

5、 誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

三、明詩意，悟詩情

1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢?(生質疑)

2、同學們提出了這么多疑惑，現在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)

3、反饋： 第一句： (1)、生讀句子，說詩意 重點理解：移舟：移動的小船 泊：停船靠岸 煙渚：__中霧氣籠罩的小沙州。 日幕：黃昏時分客愁新：又增添了新的哀愁。 (2)、指導朗讀(指名讀，引導學生讀出詩人淡淡的哀愁。) 第二句： (1)、生讀句子，談感受。 (2)、你有過這樣的感受嗎?(生結合自己的生活實際談) (3)、指導朗讀(自由讀—指名讀)

4、指導吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機指導背誦

四、總結

1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

2、師小結

五、布置練習

1、搜集有關孟浩然的其他詩歌

2、 為《宿建德__》配畫。

板書設計：

宿建德__

唐·孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，__清月近人。