七年級語文教案課件
七年級語文教案課件篇1
學習目標：
1、通過對本文層次結構的分析，培養理清復雜結構的能力。
2、學習本文景物描寫的作用，理解景物描寫對表達中心的作用。3、通過分析人物描寫方法的運用，提高分析人物形象的方法。
學習重難點：
重點：目標1、3
難點：目標2
學習過程
第一課時
目標：1、熟悉作者;2、識記生字詞語;3、理清文章結構。
一.背景介紹：
(一)作者介紹
魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。回國后，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉(qiān)事等職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。
1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。
1936年10月19日病逝于上海。1956年，黨和人民政府在上海遷移并重建了魯迅墓。毛澤東親自為魯迅墓題字。北京、上海、紹興等地建立了魯迅博物館、紀念館等。
(二)關于社戲
社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。
二、識記生字詞語
歸省(xǐng)、行輩(háng)、憚(dàn)、絮叨(xǜdāo)、怠慢(dài)、攛掇(cuānduo)、鳧水(fǚ)、潺潺(chánchán)、蘊藻(yǜnzǎo)、家眷(juàn)、皎潔(jiǎo)、漂渺(piāomiǎo)、糾葛(jiǖgě)、桕樹(jiǜ)、棹(zhào)。
三、整體感知課文
1、請用一句簡潔的話概括全文的內容。(答題模式：誰由于什么而干了什么，結果怎樣;簡化為：誰干什么，)
------
2、本文的線索是什么?(記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。)
----看社戲
3、你能梳理文章的結構嗎?
圍繞線索共分為三個部分，分別為看社戲前---看社戲中----看社戲后
(一)(1——3)隨母歸省平橋村。
1.是我的樂土
2.優厚的待遇
3.有趣的生活
(二)(4——30)看社戲的情景。
1.看社戲前的波折
2.夜航去看社戲途中(月夜行船)
3.趙莊看社戲(船頭看戲)
4.看社戲后歸航偷豆(月下歸航)
(三)(31——40)看戲后的情景。
六一公公送豆第二課時
目標：1、分析景物描寫的方法及作用。2、分析文中的人物形象。3、歸結文章主題。
一、理解景物描寫對表達中心的作用。(烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務、暗連文中的故事情節走向、突出文章的主題、抒發作者的感情、刻畫出景物的特點。方式有：情景交融，借景抒情，以樂景襯哀情，托物言志等等)
1、本文的景物描寫極具特色。本文景物描寫有水鄉特色。
2、描寫景物總是要充分調動感官，在這幾段中分別從、、等方面入手，讓人有身臨其境的感覺。
------(色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”;諸方面都寫得簡潔干凈，生動傳神。)3、描寫景物總會用到修辭手法的，在這幾段中分別運用了等修辭手法。你能舉一例分析其作用嗎?------“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”;直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果;間接寫船的迅疾，“連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。)
4、景物描寫除了以上，還必須有關鍵的詞語，使景色熠熠生輝。我分析的是第段中的詞，它的作用是。
5、景物描寫都有其獨特的作用，請根據一處寫一寫它特有的作用。我要歸納的是第段的作用：烘托
人物。
二、分析文中的人物形象。(小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)。模式：他是一個段的描寫和事表現出來的)
------------(作者塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜、阿發、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，友愛熱情。“我”看不成戲，“他們都嘆息且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆漿、舀水;回家的路上阿發以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質的突出表現。
雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的性格表現得也最為突出：他心細如發，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，表現了大哥哥般的親切體貼;他敢于負責，當老生唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是雙喜提議回家;回程時大家偷阿發家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的”，又表現了他善于為他人著想的好品質。不單是熱情的伙伴帶給“我”真摯的友誼，淳樸的鄉親也給“我”留下了深刻印象。
文章還刻畫了以六一公公為代表的淳樸鄉民的形象。六一公公對孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現了他的老實厚道的農民本色。)
三、基于以上的學習，我們就可以總結本文的中心思想了：
2
四、探究?練習
1.為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生的戲，那夜吃到的豆是平生的豆?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?
------其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地罵”，那夜吃的豆，第二天吃起來，也實在平常。似乎這一切都無聊，但文中表現的是：
所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，是過去那段天真爛漫、自由有趣的生活的標志。在成人后那煩惱無限、束縛重重的生活中，這樣的標志在人的記憶里越發清晰醒目，指引人們對美好生活的追求。
因為有了小伙伴純真的友誼，因為有了童年美好的回憶，“我”才會產生這樣的想法。
你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?(討論發言)(通感)你要認真地想想!
2.說說下面幾句話表現了平橋村怎樣的民風。你能用幾句話寫出你家鄉的好民風嗎?
a.小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
------“小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。”這一句形象地刻畫出平橋村農民熱情好客的淳樸民風。這一點，東晉時期陶淵明的《桃花源記》里面也有類似的記載：“村中聞有此人……便要還家，殺雞設酒作食。”
例句把平橋村農民熱情好客的淳樸民風寫得活靈活現。
b.阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來地摸了一回，直起身來說道，“偷我們家的罷，我們家的大得多呢。”
------阿發說的那句話最讓人稱道：“偷我們家的罷，我們家的大得多呢。”在這個時候，阿發沒有考慮自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明農村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點。就像魯迅先生的另一篇小說《故鄉》中說道：“不是(管賊)。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。”他們對過路人尚且如此，對待自己的客人自然更加熱情。
c.我又點一點頭，說道，“很好。”
不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨……我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……
------這一句話，栩栩如生地寫出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點，同時還可以看出農村里對讀書人的敬重。“畢竟是讀過書的人”，在他眼里，讀過書的人見識就是要比常人高出許多。因此當“我”夸獎豆子好吃時，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因為他得到了“讀書人”的夸獎，盡管這個夸獎只是一個小孩子的客氣話。
3.課文關于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩情畫意。你有沒有過“人在圖畫中”的經歷?描繪給大家聽聽。
學習文中的景物描寫的方法，寫自己家鄉的美景，表達你對家鄉的熱愛。
七年級語文教案課件篇2
一.教學目標與教學設想
1.向為革命事業獻身的先驅者學習，落實到在艱難困苦的厄運降臨時(或面對困難)，仍充滿必勝的信念：站得高看得
遠;愛得深看得清。
2.通過本文的學習，了解H版教材單元編排的特點，做好初高中語文教學的過渡與銜接。
3.初步品味語言。(1)關鍵詞語的品味。(2)通過反復朗讀，領會這些詞語在表情達意上的作用。
二.課時安排：兩教時
第一教時
教學要點：作者簡介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：
1課文共分五段，各段的主要意思是什么?
2“艱難的國運”與“雄健的國民”的具體含義是什么?3“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯系?
教學步驟：
一.由題解及作者簡介等導入新課
(一)板書課題
艱難的國運與雄健的國民
提問1幾個詞(7)
2幾個虛詞(2助1連)
3幾個實詞(2形2名)
4何種短語(并列)
5結構分析(見圖：框式圖解法)
(二)猜猜H版高中語文第一冊開卷第一篇編者意圖
參考答案：1緬懷先烈
2激勵奮進(艱難的求學之路與雄健的求學精神)
3品味語言(早期黨務工作者都擅長演講宣傳，如列寧、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛澤東、
周恩來、劉少奇、鄧，李大釗亦如是)
李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產黨的創始人之一。
他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負和堅強決心，大力宣傳“共產主義在中國必將勝利”，“試看將來的環
球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領導黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代
表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲，
表現了共產黨員英勇堅貞的崇高品質。
這里錄一首李大釗留學日本時(一九一六年)作的《口占一絕》以志紀念：
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。
(詩歌大意)：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，
并不容許我們發愁啊，快把離愁別恨統統拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝
捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。
聽寫練習(讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語：人生的目的，在發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生
命的時候。因為平凡的發展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是
悲涼的韻調。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。)
三年前，我執教此篇時正是李大釗就義七十年祭，當時我說，為理想獻身的必是勇士，我的叔伯父(宜興官村人)也是殉道者
中的一個，當時他任中共蘇維埃團中央書記。讓我們再次帶著對為革命事業獻身的先驅者的崇敬來學習這篇課文。
二.分段，概括段意。
1.默讀課文，達到熟悉課文的目的。
2.由學生分段讀并歸納各段大意。
課文各段的主要意思：
1總領全文，揭示題意，點明主旨。
2自然現象
3從人生道路三個方面具體形象地闡發了險峻環境與雄健精神的關系。
4民族史路
5用揚子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰斗風貌，號召民眾以雄健精神，用頑強斗爭創造未來。
三.分組輪讀后，思考“艱難的國運”的具體含義是什么。
1.相互討論，要求在原文中尋找答案。
(1)指名朗讀課文第四節開頭的一句：中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。
(2)指名朗讀課文第五節中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進。
(3)掌握品味語言的第一環節：理解關鍵詞語的意義。
崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。
境界：本是指事物達到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。(將這些關鍵詞語加上著重號，再默讀一遍，是否有所領悟。)
2.討論歸納。
由此可見，“艱難的國運”有兩個方面，一是時代性，“現在”“目前”——1923年，是作者所處的那個時代，那個社會環境。軍
閥混戰，帝國主義列強入侵，內外反動勢力相互勾結，瘋狂鎮壓進步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。
二是艱難國運的嚴重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。
四.分組輪讀后，思考“雄健的國民”的具體含義是什么。
1.第一節第四節都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節第三句和第四句中，據此是否可以看出“雄健的國民”
應具備的品質呢?
2.學生尋找關鍵詞語
“高唱”——主動(被動)、積極(無奈)：雄健的國民是以一個奮進者的姿態出現在崎嶇道路上的。
“悲壯”——明知征途有艱險，越是艱險越向前，會有流血，會有犧牲。奮進本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風
景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”
“走過”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對艱難險阻滿懷斗爭信念，一定要走過這一段困苦的路，
到達勝利的彼岸。
以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請問哪個詞語最能體現“雄健
的國民”的樂觀主義精神?(參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環境艱難險惡困苦，為什么還會覺得“有趣
味”?而且是“最”有趣味?這當然是樂觀主義精神的寫照。這正是我們(學習上的苦行僧們所必須具備的品質)，向先驅者
學習的要點所在——在艱難困苦的厄運降臨時仍充滿必勝的信念!
五.將這些關鍵詞語加上著重號，再默讀一遍，是否有所領悟。
個別朗讀。
齊讀。
七年級語文教案課件篇3
[教學目標]
1.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
2.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。
中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。)
[教學重難點]
重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。
難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。
[教學準備]
1.收集整理有關作者的資料。
2.師生共同制作多媒體課件。
[設計思路]
1.“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。
2.改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。
[教學過程]
一、謎語激趣，導入新課
(多媒體演示。)
師：同學們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我;影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。
(興趣是的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)
二、作者介紹
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡潔的話概括課文內容。
(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?)
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。
(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)
四、品味朗讀，體驗童趣
童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。
(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)
(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)
五、拓展欣賞
在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)
(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發展。)
六、口語交流
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?后來它發芽成長了嗎?
(語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)
七、課堂小結
通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學生回答，教師歸納演示板書。)
藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。
(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)
七年級語文教案課件篇4
教學目標
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學準備：李大釗先生名言
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
同學們,這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的
那樣,是在
中國人為保衛和建設自己的家園,克服重重困難,執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,也是在
我國處在艱難的時候,創作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難,奮勇向
前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》。
二、了解作者：
介紹作者及背景
本文是一篇用———形式寫的“黃河頌”，民族精神頌。作者是————，字———，
河北樂亭人。中國最早的—————者，———————(黨)的創始人和早期領導人，也
是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“”
三、新課學習：
李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不
會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃
的心聲。下面聽課文朗讀，勾畫出應該掌握的生字和不能理解的詞語。
掌握生字詞
逼狹_____崎____嶇____阻抑_____回環曲____折
亦_____復如是險峻_____旅_____行一xiè___千里叢山jùn___嶺奇趣橫————生濁_____流滾滾
雄健:強健有力。
逼狹：狹窄。
險峻：(山勢)高而險。
崎嶇：形容山路不平。
阻抑：阻止抑制。
叢山疊嶺：連綿的群山，重疊的山峰。
四、自由朗讀課文，歸納各段層意。
1、人類歷史的道路是不平坦人類歷史的道路的，只有靠雄健的精神才能沖
過艱難險阻的境界
2、以長江大河比喻民族生命民族生命的進程
的進程。
3、以旅途征人以冒險為美趣人類歷史的生活
比喻“人類在歷的生活”
4、中華民族現在所逢的史路中華民族的史路
5、以揚子江、黃河比喻我們
的民族精神。
五、思考，回答下列問題。
1、“艱難的國運”的具體含義是什么?
2、試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。
3、“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯系?
中華民族的民族精神
4、假如有人以為，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何?
5、你如何理解作者所說的“趣味”?你有過這種“有趣味”的經歷嗎?為什么說“壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能感覺到的”?
六、自主探究品味語言
本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現作者什么情懷?這些比喻的作用是什么?
。
七、課堂小結.
作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
八、開放探究
1、在今天社會主義革命和社會主義建設的新長征途中，還要不要雄健的精神?為什么?
2、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
七年級語文教案課件篇5
教學要點：了解教材編排特點，了解語言品味的途徑。
教學步驟：
一.領會單元閱讀提示要領。
可能同學們已經發現這冊新教材與以往的教材有著明顯的區別：
(一)課文的編排不像過去那樣以文章的體裁歸類，而是一種新的面孔，如我們的第一冊安排有三個板塊——
語言的品味
思路的探究
主旨的把握
從語言角度來看，有現代文，也有文言文。
(二)是在每個單元前都寫有一段說明——“單元閱讀提示”。它的作用一是告訴我們這個單元的中心目標，二是告訴我們從哪幾
個角度入手去實現這個目標。
請學生朗讀“單元閱讀提示”。(同時請準備分別用一句話概括“提示”每一段意思。)
1.什么是語言的品味
2.品味語言的幾個角度及在表情達意方面的作用(譬如“崎嶇”：聯系具體的語言環境分析/“走過”：“要走”“將走”
“走著”同義詞的辨析)
3.品味語言的基本方法(途徑)。(譬如“反復朗讀”)
可以這樣簡單概括“提示”的三段話：1是什么2為什么3怎么樣
二.解決思考和練習第四題
查字典，根據具體的語言環境，解釋下列句子中加點的詞語。
1.一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界……境地(選擇同義詞)
2.歷史的道路，不全是坦平的，有時走到很艱難險阻的境界。進程(近義詞)
境況，情況
3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，……
常常
高低不平
4.中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。
處境困難
5.旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，……
走遠路的人
6.目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進。
阻止，抑制
三.重溫品味語言的三種途徑
反復朗讀
比較異同
探究疑點
1.回答一/3“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯系?
答：只有雄健的國民才能扭轉艱難的國運;惟有在艱難的國運中建造國家才更能鍛煉、造就國民的雄健精神。
(換一種提問“假如有人以為，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何?
答：是艱難國運造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國民“放到前面，因果關系就顛倒了。)
2.在理解了“艱難的國運”與“雄健的國民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下：作者為什么不開門見山點名這兩者
的具體含義，而要先從長江大河，旅途上的征人寫起，直到課文最后兩節才加以說明?
長江大河，有時流到……，有時流到……
民族生命的進程，其經歷亦復如是。
(前后兩者有相似之處)
旅途上的征人，有時是……，有時是……
人類在歷的生活，正如旅行一樣。
(前后兩者有相似處)
上述接連類比比喻之后，為下文進入題旨作了有力鋪陳。而層層推進的比喻推理則顯得形象具體也更有氣勢。
3.由以上的討論，對課文的思想內容理解得深透多了。但從語言品味角度入手來感受語言的表現力，體會作者的情感還是遠
遠不夠的。我們不妨思考一下練習二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例說說它們的豐富內涵在各段中是通
過哪些詞語體現的。
(1)國運的艱難程度究竟如何?
第一段“歷史的道路不全是坦平的”(客觀判斷，側重在“不平坦”)
第二段“有時流到很逼狹的境界”(“逼狹”很特殊，“逼”有四個義項①逼迫②強索③迫近④狹窄、局促。結合課文具體語境，
應取④，在這里有到了十分險峻的地步，幾乎無路可走了)“回環曲折”“險峻”
第三段“崎嶇險路”、“崎嶇的境界”
第四段“崎嶇險阻”
第五段“艱難境界”、“崎嶇險阻的道路”、“艱難的國運”
(2)“雄健”精神是由以下一些詞語來表現的——
第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。此處“全”與上一句不一樣，它強調的是無一例外，含有“必須依靠”的意
思。“沖”是雄健精神的一種標志，面對艱難，面對險峻，面對崎嶇，沒有“沖動”——這種雄健的精神，是過不了關的。
第二段“浩浩蕩蕩”“寬闊”“一瀉千里”
第三段“坦蕩平原”“老于旅途的人……”(“老”字義項有17中之多，此取“經常”、“往往”講。這樣就突出了不安于現狀，
甘為國家民族奮斗的精神)
“愈……愈”(層進關系，點出了征人即老于旅途的人的人生境界)
“美趣”“奇趣”(充分顯示了先驅者非同尋常的審美觀念)
第四段“奇絕壯絕”“壯美的趣味”
第五段“浩浩蕩蕩”“濁流滾滾”“一瀉千里”“高唱”“最有趣味”
四.反復朗讀課文，力求把文中磅礴的語勢體現出來。
五.回家作業(討論一下)完成練習三：課文末了三段強調了一個“趣”字，如“冒險的美趣”、“壯美的趣味”、“最有趣味的事”。這些詞語表現了怎樣的感情基調?
七年級語文教案課件篇6
教學目標：
1.學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。
2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學重點：
1.引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。
2.了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。教學難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、檢查預習，導入新課
1.正音;2.朗讀課文
二、明確學習目標
三、整體感知
四、小組合作，交流展示
1、本文的中心情節是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?
2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?
3、平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?
4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?
5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?
6、文章結尾說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎?請結合文中具體的詞句解說。
四、檢測延伸：練習鞏固(見導學案)
五、作業布置：
熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。
第二課時
一、復習導入
二、明確學習目標
三、小組合作，交流展示(見導學案)
四、檢測延伸(見導學案)
五、作業布置：
和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。