高中物理教案怎么寫(xiě)篇1

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

章節(jié)名稱(chēng)§4.1牛頓第一定律學(xué)科物理授課班級(jí)授課時(shí)數(shù)1設(shè)計(jì)者所屬學(xué)校本節(jié)(課)教學(xué)內(nèi)容分析?本節(jié)是在全章導(dǎo)入的基礎(chǔ)上進(jìn)行新課教學(xué)的。牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因?yàn)樗瞥碎L(zhǎng)達(dá)近兩千年的亞里士多德的錯(cuò)誤，改變了人類(lèi)的自然觀和世界觀，才導(dǎo)致牛頓第二定律得出。與此同時(shí)，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。本節(jié)課從力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變之間的關(guān)系引入課題，通過(guò)隨堂實(shí)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的伽利略理想實(shí)驗(yàn)，由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。按著人類(lèi)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序，從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充，然后引入了牛頓第一定律，并在此基礎(chǔ)上引入了慣性概念，同時(shí)討論了決定慣性大小的因素。這節(jié)課是初、高中知識(shí)相銜接的一節(jié)課程，學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)的原因”這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類(lèi)認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考、推理過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實(shí)驗(yàn)方法。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注重知識(shí)的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：了解亞里士多德關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)和研究方法。

了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究工作，認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想方法

教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用學(xué)情分析

?本節(jié)課所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解。對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，人們往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以使學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。在對(duì)慣性的學(xué)習(xí)中，這仍是學(xué)生難于理解的問(wèn)題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點(diǎn)混為一談。本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：⑴理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義，了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.

⑵知道什么是慣性，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

過(guò)程和方法：⑴通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

⑵通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

⑵通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育.知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)

編號(hào)學(xué)習(xí)

目標(biāo)具體描述語(yǔ)句4.1-1理解理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持.4.1-2掌握能清楚地描述伽利略關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的思想觀念4.1-3掌握能準(zhǔn)確表述牛頓第一定律(慣性定律)及理解其內(nèi)在涵義4.1-4掌握理解慣性的概念，知道物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)?容解決措施教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的分析得出牛頓第一定律。

?主要通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教師分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

2.利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程

?通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，多媒體課件，視屏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生逐步理解伽利略的推理過(guò)程及其觀點(diǎn)教學(xué)媒體(資源)選擇知識(shí)點(diǎn)

編號(hào)學(xué)習(xí)

目標(biāo)媒體

類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)

作用使用

方式所?得?結(jié)?論占用

時(shí)間媒體

來(lái)源4.1-1理解課件歷史的回顧B，DA力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因是錯(cuò)誤的5分鐘自制4.1-2掌握課件，模型，演示理想伽利略實(shí)驗(yàn)DB物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持15分鐘網(wǎng)上下載4.1-3掌握課件，視頻牛頓第一定律D，JF是實(shí)驗(yàn)定律，有兩個(gè)方面的深層涵義10分鐘自制4.1-4掌握課件，圖片，慣性與質(zhì)量G，KD物體的慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)10分鐘網(wǎng)上下載①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn);B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī);C.舉例驗(yàn)證，建立概念;D.提供示范，正確操作;E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象;F.演繹原理，啟發(fā)思維;G.設(shè)難置疑，引起思辨;H.展示事例，開(kāi)闊視野;I.欣賞審美，陶冶情操;J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固;K.自定義。

②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解;B.設(shè)疑—播放—討論;C.講解—播放—概括;D.講解—播放—舉例;E.播放—提問(wèn)—講解;F.播放—討論—總結(jié);G.邊播放、邊講解;H.?邊播放、邊議論;I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí);J.自定義。板書(shū)設(shè)計(jì)§4.1牛頓第一定律

一、歷史的回顧

1.亞里士多德的觀點(diǎn)

2.伽利略的觀點(diǎn)

3.笛卡兒的觀點(diǎn)

二、牛頓物理學(xué)的基石-----慣性定律

1.內(nèi)容：?一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

2.說(shuō)明：

(1)物體在不受力時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)

(2)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力

3.慣性：物體具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性

三、慣性與質(zhì)量

1、定義：一切物體都具有保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，叫慣性。

2、慣性是一切物體所固有的一種屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性

3、慣性只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體慣性大。

四、課堂練習(xí)

五、小節(jié)

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關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述(1)牛頓第一定律：第一階段：采用“矛盾沖突法”，盡力展示生活體驗(yàn)、亞里士多德觀點(diǎn)與伽利略思想實(shí)驗(yàn)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望。第二階段：實(shí)驗(yàn)探究。這一階段要肯花時(shí)間，教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用，盡量讓學(xué)生自己分析、交流、推論并表述出牛頓第一定律內(nèi)容。第三階段：主要以教師講述的形式，指明牛頓第一定律的重要性、理想性，并通過(guò)對(duì)定律內(nèi)容的理解指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)力的作用在運(yùn)動(dòng)中只是“可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”。

(2)慣性：除了課本上實(shí)驗(yàn)，還安排學(xué)生做一做運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，以突出慣性“維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的實(shí)質(zhì)。“安全帶的作用”由教師利用多媒體系統(tǒng)或制仿真動(dòng)態(tài)投影片予以展示。勞動(dòng)中利用慣性的例子，如高空滑雪，對(duì)慣性的利害了解，以及認(rèn)識(shí)到慣性是物體的固有屬性，只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。教學(xué)中采用實(shí)例法。

教具和學(xué)具教具：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、CAI課件、有關(guān)網(wǎng)站下載圖片資料等。學(xué)具：生和熟的雞蛋，斜面、木板、透明膠布、棉布、毛巾、玻璃板、小車(chē)、刻度尺、盛有大半杯水的燒懷等。課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)

環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入

新課(展示生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題)

1.教師用生熟兩個(gè)雞蛋在光滑桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)，并迅速按住雞蛋再放開(kāi)，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象并得出結(jié)果。

2.要求學(xué)生利用桌上的木塊感受：輕推木塊，木塊就運(yùn)動(dòng)，撤去推力，木塊就停止運(yùn)動(dòng);

教師提問(wèn)：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力??

學(xué)生觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考兩種雞蛋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用力推木塊，木塊才運(yùn)動(dòng)，撤去力，木塊就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)思考原因。

(預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答：)

1.同意。生活中的很多例子都說(shuō)明沒(méi)有力就沒(méi)有運(yùn)動(dòng);

2.不同意。問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的中心，“教育的真正目的是讓人不斷提出問(wèn)題”。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。本節(jié)課先從學(xué)生的生活和身邊事例的實(shí)際情景出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，從生活體驗(yàn)和現(xiàn)象中得出自己的觀點(diǎn)，并提出問(wèn)題：到底誰(shuí)的觀點(diǎn)更準(zhǔn)確。從而引出本節(jié)課所要解決的問(wèn)題：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)的能力。新課

教學(xué)一、?歷史的回顧

介紹亞里士多德對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

(制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別研究，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)?？紤]從兩方面入手：⑴、力推物動(dòng)，力撤物停。

⑵、力撤物不停。

播放冰壺視頻

(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù))

教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)(先做完的組可先討論你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也可參觀其他組

請(qǐng)小組代表展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，并說(shuō)明根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果你能得到什么結(jié)論?

多媒體展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

激發(fā)矛盾：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩種現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生：抓住矛盾，進(jìn)行對(duì)比分析，糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)指出學(xué)生原有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)：有力才有運(yùn)動(dòng)，力是維持運(yùn)動(dòng)的原因。

(分析與論證)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以得出

結(jié)論：

木塊或小車(chē)運(yùn)動(dòng)停下來(lái)的原因是摩擦力。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理，問(wèn)：如果接觸面非常光滑，摩擦很小，那運(yùn)動(dòng)的小球?qū)?huì)怎樣?學(xué)生設(shè)計(jì)方案、選擇器材、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

方案一：

(1)輕推木塊，木塊就運(yùn)動(dòng)，撤去推力，木塊就停止運(yùn)動(dòng)

(2)用力猛推木塊，撤去推力后，木塊向前滑行一段距離后停下來(lái);

(3)在木塊下面墊上

幾根鉛筆(或者玻璃棒)，用力推木塊，當(dāng)推力撤去后，木塊向前滑行一段距離后停下來(lái)，而且比(2)中的滑得更遠(yuǎn);

方案二：

⑴、軌道上鋪毛巾，小車(chē)放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。

⑵、撤去毛巾，讓小車(chē)在軌道上，推一下小車(chē)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)一段才停下來(lái)。

⑶、用小球代替小車(chē)，讓它從同一高度滑下斜面，分別在毛巾、木板，玻璃三個(gè)水平接觸面上運(yùn)動(dòng)

積極主動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)記錄表：

學(xué)生代表分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

表面材料

阻力大小

滑行距離

毛巾

粗布條

光滑木版

推理想象

光滑表面

抓住矛盾、對(duì)比前后實(shí)驗(yàn)，明白摩擦力是關(guān)鍵，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：物體的運(yùn)動(dòng)一定需要力。

結(jié)合方案一、二中的第(2)步和第(3)步，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦越小，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。

學(xué)生思考并發(fā)言。

高中物理教案怎么寫(xiě)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

初步認(rèn)識(shí)到物理是有趣的,也是有用的。

初步了解學(xué)習(xí)物理的基本方法。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)多媒體展示以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣,培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和敢于猜想的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn):通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望,讓學(xué)生能初步掌握一些學(xué)習(xí)物理的方法。

難點(diǎn):注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可操作性、可觀賞性,達(dá)到預(yù)期效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、乒乓球、漏斗、大小不同的試管、水、燒杯、水槽、慣性演示器、酒精燈、燒瓶、錄音機(jī)、小人、揚(yáng)聲器、放大鏡、紙板、鐵架臺(tái)、集氣瓶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

師:同學(xué)們,大家好。從今天開(kāi)始,我們將學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程──物理,讓我們一起來(lái)看──(多媒體展示引言部分。)

師補(bǔ)充:物理學(xué)是個(gè)知識(shí)的海洋,它需要我們?nèi)ヌ剿?讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,乘上《探索物理》這葉小舟,開(kāi)始我們既充滿樂(lè)趣又不乏艱辛的科學(xué)之旅吧!

看完這一段,同學(xué)們一定有許多的想法,對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科,同學(xué)們一定也有許許多多的問(wèn)題。首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。

同學(xué)們討論發(fā)言。

同學(xué)們的想法非常好,問(wèn)題也提的非常好,在以下的旅途中,我們將一起找到答案。(多媒體展示本節(jié)課的主要內(nèi)容)

二、讓我們一起進(jìn)入科學(xué)之旅第一站,先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):

實(shí)驗(yàn)一:紙人跳舞

打開(kāi)錄音機(jī),紙人隨著音樂(lè)起舞,關(guān)上錄音機(jī),小人停止跳舞。

學(xué)生提出問(wèn)題

師:通過(guò)下一節(jié)課的探究活動(dòng),同學(xué)們就會(huì)明白其中的道理了。

實(shí)驗(yàn)二:教師演示

(1)燒瓶在火焰上加熱一段時(shí)間會(huì)看到,水沸騰。

(2)燒瓶從火焰上移開(kāi),水停止沸騰。

(3)迅速塞上瓶塞,把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水,停止沸騰的水會(huì)再次沸騰。

學(xué)生提出問(wèn)題

師:同學(xué)們提出的這些問(wèn)題非常好,說(shuō)明大家不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,而且進(jìn)行了認(rèn)真的思考,本著這樣的態(tài)度,同學(xué)們一定能夠?qū)W會(huì)、學(xué)好物理這門(mén)課。大家提出的問(wèn)題,在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)通過(guò)你們自己的努力找到它的答案。

師:下面我們一起來(lái)做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):

A、漏斗吹乒乓球;B、放大鏡看物體;C、紙板托水;D、小試管爬山;E、吹紙。

實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先猜測(cè)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,看結(jié)果和同學(xué)們的猜想是否一致。提醒同學(xué)們不僅要善于思考,還要勤于動(dòng)手。

多媒體補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)(紙盒燒水、多彩的太陽(yáng)光、會(huì)變大的魚(yú)、連電路)

師:以上這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎?物理就是研究這些力、熱、聲、光、力等形形色色的有趣的現(xiàn)象的,這些現(xiàn)象不僅有趣,而且都包含一定的科學(xué)道理,在以后的學(xué)習(xí)中,我們將逐漸弄清楚其中的奧秘。

三、物理不僅有趣,也是非常有用的,下面我們一起來(lái)進(jìn)入科學(xué)之旅第二站──物理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

生:正是有了電的發(fā)明,才使我們的周?chē)錆M了光明,才使我們的生活變得如此豐富……

生:正是有了聲、光的發(fā)現(xiàn),才使我們的眼中看到了色彩斑斕,五彩繽紛……

生:有了物理知識(shí)的大量應(yīng)用,才能使生產(chǎn)飛快發(fā)展,生活質(zhì)量迅速提高……

師:物理的世界是如此的有趣,物理的用途是如此的廣闊,同學(xué)們一定都想學(xué)好物理,怎樣學(xué)習(xí)物理呢?讓我們一起進(jìn)入科學(xué)之旅第三站。(多媒體展示學(xué)習(xí)方法)

(一)勤于觀察,勤于動(dòng)手

師:我想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題,看看我們的同學(xué)是不是個(gè)有心人。

問(wèn)題:1.十字路口的紅綠燈是豎排的還是橫排的?哪一種顏色的燈在上面(左邊),哪一種顏色的燈在下面(右面)?

2.山地自行車(chē)后軸有很多的齒輪,上坡時(shí)要想省力應(yīng)該用大齒輪還是用小齒輪?

3.冰棍從冰箱里拿出來(lái)時(shí)你觀察到什么?(冒白氣)冰棍冒出的白氣是向上還是向下?

師:生活中有很多現(xiàn)象不是我們沒(méi)看見(jiàn),而是多數(shù)人都是“視而不見(jiàn)”,沒(méi)有有意識(shí)地去觀察,如果大家都是有目的去觀察,相信同學(xué)們一定能得到這些問(wèn)題的正確答案。

高中物理教案怎么寫(xiě)篇3

一、設(shè)計(jì)思想

物理學(xué)是一門(mén)與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。讓學(xué)生封閉在既不聯(lián)系自然，也不聯(lián)系生產(chǎn)、生活，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂(lè)趣，甚至根本不可能存在的“思辯游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不可能熱愛(ài)物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得物理規(guī)律，在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是注重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。另外，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證是本節(jié)課必需要的。適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史的知識(shí)，通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類(lèi)對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想。然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。

二、教材分析

牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因?yàn)樗瞥碎L(zhǎng)達(dá)近兩千年的亞里士多德的錯(cuò)誤，改變了人類(lèi)的自然觀和世界觀，才導(dǎo)致牛頓第二定律得出。與此同時(shí)，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過(guò)程蘊(yùn)涵了重要的科學(xué)方法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義，充分說(shuō)明伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和推理過(guò)程，展示了伽利略斜面理想實(shí)驗(yàn)的猜想依據(jù)、推斷結(jié)果這一思維過(guò)程，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，提升對(duì)力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)，因其抽象難懂而成為難點(diǎn)。新課標(biāo)中本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有以下基本要求：

1、了解亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤。

2、認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用。

3、知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量。

4、理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。

5、知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。

6、運(yùn)用慣性概念，解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

在發(fā)展要求中：

1、了解運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)研究角度的差異。

2、會(huì)識(shí)別慣性系與非慣性系。

三、學(xué)情分析

本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解。對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，人們往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以使學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。在對(duì)慣性的學(xué)習(xí)中，這仍是學(xué)生難于理解的問(wèn)題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點(diǎn)混為一談。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)、技能目標(biāo)：

（1）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

（2）理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。

2、能力、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?；通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

3、情感、態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生知道科學(xué)研究過(guò)程的艱難，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是伽利略理想實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)是對(duì)慣性的理解。

六、教學(xué)策略與手段

探究式教學(xué)，按物理史實(shí)為線索展示物理規(guī)律的形成。

七、課前準(zhǔn)備

自制理想斜面實(shí)驗(yàn)器（用有很小凹槽的柔軟鋁塑板作為軌道）、氣墊導(dǎo)軌。

八、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景、新課引入

（1）引導(dǎo)學(xué)生看兩張來(lái)自生活的圖片（多媒體投影）：

①警察叫司機(jī)系安全帶，為什么？

②亞洲飛人柯受良駕車(chē)飛越黃河，他憑什么有這種膽識(shí)去飛越氣勢(shì)磅礴的黃河呢？

（2）演示一個(gè)慣性現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)：用棒敲打疊放的象棋子。

通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣，同時(shí)為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。

2、歷史回顧

首先讓同學(xué)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手推車(chē)，車(chē)前進(jìn)，停止用力，車(chē)停止。

設(shè)問(wèn)：生活中還有哪些類(lèi)似此類(lèi)的現(xiàn)象？（由學(xué)生思考后回答）

學(xué)生答：可能有如靜止的自行車(chē)用力踩腳踏板才開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，如沒(méi)有對(duì)車(chē)?yán)^續(xù)用力，它最終會(huì)停下來(lái)。靜止的秋千用力時(shí)，它會(huì)擺動(dòng)起來(lái)。停止用力時(shí)，它會(huì)最終停下來(lái)，等等。

高中物理教案怎么寫(xiě)篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.

5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

過(guò)程與方法

1.圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的.處理方法.

2.會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí).

2.通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀.

4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn).

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學(xué)難點(diǎn)

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.

2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移.

教學(xué)工具

教學(xué)課件

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

[引入新課]

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念?

生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系.

師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況?

生：不能.

師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過(guò)教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書(shū)去找.

師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問(wèn)題：要描述物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課還將從哪幾個(gè)方面去描述?

生通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念.

引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們?cè)跁r(shí)間的長(zhǎng)河里成長(zhǎng).對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時(shí)間和位移.

[新課教學(xué)]

一、時(shí)刻和時(shí)間間隔

[討論與交流]

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表.

師：同時(shí)提出問(wèn)題;

1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說(shuō)法?

2.觀察教材第14頁(yè)圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時(shí)間?

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開(kāi)討論，每

組選出代表，發(fā)表見(jiàn)解，提出問(wèn)題.

生：我們開(kāi)始上課的“時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻;下課的“時(shí)間”：8：45也是指的時(shí)刻.這樣每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束的那一瞬間就是指時(shí)刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時(shí)間間隔，每一個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔.

師：根據(jù)以上討論與交流，能否說(shuō)出時(shí)刻與時(shí)間的概念.

教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問(wèn).

師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱(chēng)，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.

讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車(chē)時(shí)刻表，幫助學(xué)生分析列車(chē)運(yùn)動(dòng)情況.

(展示問(wèn)題)根據(jù)下列“列車(chē)時(shí)刻表”中的數(shù)據(jù)，列車(chē)從廣州到長(zhǎng)沙、鄭州和北京西站分別需要多長(zhǎng)時(shí)間?

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：3500：41鄭州08：4208：36

05：4905：57武昌03：2803：20

09：1509：21長(zhǎng)沙23：5923：5l

16：25廣州16：52

參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分、22小時(shí)零6分.

(教師總結(jié))

師：平常所說(shuō)的“時(shí)間”，有時(shí)指時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔，如有人問(wèn)你：“你們什么時(shí)間上課啊?”這里的時(shí)間是指時(shí)間間隔嗎?

生：不是，實(shí)際上這里的時(shí)間就是指的時(shí)刻.

師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時(shí)刻和時(shí)間間隔.

教師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問(wèn)題，將其做成F1ash動(dòng)畫(huà).

學(xué)生分組討論，然后說(shuō)說(shuō)怎樣用時(shí)間軸表示時(shí)間和時(shí)刻.

生：時(shí)刻：在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一點(diǎn)來(lái)表示時(shí)刻.時(shí)間：兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.一段時(shí)間在時(shí)間坐標(biāo)軸上用一線段表示.

師：為了用具體數(shù)字說(shuō)明時(shí)間，必須選擇某一時(shí)刻作為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)的選擇是人為的.單位秒(s).

師：下圖1-2-1給出了時(shí)間軸，請(qǐng)你說(shuō)出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義.

答：

1.學(xué)習(xí)了時(shí)間與時(shí)刻，藍(lán)仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說(shuō)法，正確的是…()

A.藍(lán)仔說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)刻

B.紅孩說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)間

C.紫珠說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)45分下課，上課的時(shí)刻是45分鐘

D.黑柱說(shuō)，2點(diǎn)45分下課，2點(diǎn)45分是我們下課的時(shí)間

答案：A

2.關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間，下列說(shuō)法中正確的是()

A.時(shí)刻表示時(shí)間較短，時(shí)間表示時(shí)間較長(zhǎng)B.時(shí)刻對(duì)應(yīng)位置，時(shí)間對(duì)應(yīng)位移

C.作息時(shí)間表上的數(shù)字表示時(shí)刻D.1min內(nèi)有60個(gè)時(shí)刻

答案：BC

解析：緊扣時(shí)間和時(shí)刻的定義及位置、位移與時(shí)刻、時(shí)間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯(cuò).一段時(shí)間內(nèi)有無(wú)數(shù)個(gè)時(shí)刻，因而D錯(cuò).

以下提供幾個(gè)課堂討論與交流的例子，僅供參考.

[討論與交流]：我國(guó)在20__年10月成功地進(jìn)行了首次載人航天飛行.10月15日09時(shí)0分，“神舟”五號(hào)飛船點(diǎn)火，經(jīng)9小時(shí)40分50秒至15日18時(shí)40分50秒，我國(guó)宇航員楊利偉在太空中層示中國(guó)國(guó)旗和聯(lián)合國(guó)旗，再經(jīng)11小時(shí)42分10秒至16日06時(shí)23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸.在上面給出的時(shí)間或時(shí)刻中，哪些指的是時(shí)間，哪些又指的是時(shí)刻?

參考答案：這里的“10月15日09時(shí)0分”、“15日18時(shí)40分50秒”和“16日06時(shí)23分”，分別是指這次航天飛行點(diǎn)火、展示國(guó)旗和著陸的時(shí)刻，而“9小時(shí)40分50秒”和“11小時(shí)62分10秒”分別指的是從點(diǎn)火到展示國(guó)旗和從展示國(guó)旗到著陸所用的時(shí)間.

二、路程和位移

(情景展示)中國(guó)西部的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見(jiàn)邊際，抬頭不見(jiàn)飛鳥(niǎo).沙漠中布滿了100～200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱(chēng)為“死亡之?！?

許多穿越這個(gè)沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生.歸結(jié)他們失敗的原因都是因?yàn)樵谏衬懈悴磺暹@樣三個(gè)問(wèn)題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線?而這三個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)的物理量：位置、位移、路程.

師：(投影中國(guó)地圖)讓學(xué)生思考：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?

生：從北京到重慶，可以乘汽車(chē)，也可以乘火車(chē)或飛機(jī)，還可以中途改變交通工具.選擇的路線不同，運(yùn)動(dòng)軌跡不同，但就位置變動(dòng)而言，都是從北京來(lái)到了重慶.

師：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎?

生：位移：從物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)的有向線段.位移是表示物體位置變化的物理量.國(guó)際單位為米(m).

路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度.(板)

在坐標(biāo)系中，我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移.

實(shí)例：質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，我們可以用有方向的線段來(lái)表示位移，從初始位置A向末位置B畫(huà)有向線段，展示教材圖1.2-3.

[討論與交流]

請(qǐng)看下面的一段對(duì)話，找出里面的哪些語(yǔ)言描述了位置，哪些語(yǔ)言描述了位置的變動(dòng).哪些是指路程，哪些是指位移.

甲：同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)紅孩去哪里了?

乙：他去圖書(shū)室了，五分鐘前還在這兒.

甲：圖書(shū)室在哪兒?

乙指著東北的方向說(shuō)：在那個(gè)方位.

甲：我還是不知道怎么走過(guò)去，有最近的路可去嗎?

乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見(jiàn)了.

丙加入進(jìn)來(lái)，說(shuō)道;也可以先向北走，再向東，因?yàn)槟沁呌泻蔑L(fēng)景可看.

甲：最近要多遠(yuǎn)?

乙：大概要三百米吧.

丙開(kāi)玩笑說(shuō);不用，你如果能從索道直線到達(dá)也就是一百米.

乙：別騙人了，哪有索道啊!

丙：我是開(kāi)玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線.

甲：謝謝你們兩位，我去找他了.

學(xué)生分組討論后，選代表回答問(wèn)題.

生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過(guò)程中發(fā)生的位移的方向.

生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小.

生3：他們談話的位置和圖書(shū)室是兩個(gè)位置，也就是甲在找紅孩過(guò)程中的初末位置.

請(qǐng)你舉出生活中更常見(jiàn)的例子說(shuō)明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)

[討論與思考]

1.(用課件展示中國(guó)地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請(qǐng)根據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車(chē)從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過(guò)的路程分別是多少?

閱讀下面的對(duì)話：

甲：請(qǐng)問(wèn)到市圖書(shū)館怎么走?

乙：從你所在的市中心向南走400m到一個(gè)十字路口，再向東走300m就到了.

甲：謝謝!

乙：不用客氣.

請(qǐng)?jiān)趫D1-2-3上把甲要經(jīng)過(guò)的路程和位移表示出來(lái).

師：請(qǐng)你歸納一下：位移和路程有什么不同?

生1：位移是矢量，有向線段的長(zhǎng)度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向.

生2：質(zhì)點(diǎn)的位移與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān).

生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，路程只有大小沒(méi)有方向，是標(biāo)量.

教師提出問(wèn)題

師：位移的大小有沒(méi)有等于路程的時(shí)候?

學(xué)生討論后回答，并交流自己的看法.

生：在直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，畫(huà)一往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)給學(xué)生討論.

生：在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小就等于路程.

教師總結(jié)

師：只有在單向直線運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小.

[課堂訓(xùn)練]

下列關(guān)于位移和路程的說(shuō)法中，正確的是………………()

A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程

B位移的大小等于路程，方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn)

C位移描述物體相對(duì)位置的變化，路程描述路徑的長(zhǎng)短

D位移描述直線運(yùn)動(dòng)，路程描述曲線運(yùn)動(dòng)

答案：C

解析：A選項(xiàng)表述的因果關(guān)系沒(méi)有意義，故A錯(cuò).位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來(lái)表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項(xiàng)B錯(cuò).位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運(yùn)動(dòng)路徑的長(zhǎng)短，所以選項(xiàng)C正確.位移的大小和路程不一定相等，只有當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小才等于路程.無(wú)論是位移還是路程都既可以描述直線運(yùn)動(dòng)，也可以描述曲線運(yùn)動(dòng)，故選項(xiàng)D也是錯(cuò)誤的.

三、矢量和標(biāo)量

師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過(guò)的物理量很多都只有大小，沒(méi)有方向，請(qǐng)同學(xué)們回憶并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng).

學(xué)生討論后回答

生：溫度、質(zhì)量、體積、長(zhǎng)度、時(shí)間、路程.

對(duì)于討論中學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題，像電流、壓強(qiáng)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò)的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)匀皇菢?biāo)量.這在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更進(jìn)一步加深對(duì)矢量和標(biāo)量的認(rèn)識(shí).

學(xué)生閱讀課文后，說(shuō)說(shuō)矢量和標(biāo)量的算法有什么不同.

生：兩個(gè)標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法則.

[討論與思考]

一位同學(xué)從操場(chǎng)中心A出發(fā)，向北走了40m，到達(dá)C點(diǎn)，然后又向東走了30m，到達(dá)B點(diǎn).用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結(jié)果的位移).三個(gè)位移的大小各是多少?你能通過(guò)這個(gè)實(shí)例總結(jié)出矢量相加的法則嗎?

解析：畫(huà)圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.

[討論與思考]

氣球升到離地面80m高空時(shí)，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10m高后才開(kāi)始下落，規(guī)定向上方向?yàn)檎较?討論并回答下列問(wèn)題，體會(huì)矢量的表示方向.

(1)物體從離開(kāi)氣球開(kāi)始到落到地面時(shí)的位移大小是多少米?方向如何?

(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會(huì)“+”“-”號(hào)在表示方向上的作用.

解析：(1)一80m，方向豎直向下;(2)到現(xiàn)在有三種：語(yǔ)言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號(hào)法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”.

[課堂訓(xùn)練]

(播放1500m比賽的錄像片斷)

在標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上將要進(jìn)行1500米賽跑，上午9時(shí)20分50秒，發(fā)令槍響，某運(yùn)動(dòng)員從跑道上最內(nèi)圈的起跑點(diǎn)出發(fā)，繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑了3圈多，到達(dá)終點(diǎn)，成績(jī)是4分38秒.請(qǐng)根據(jù)上面的信息討論以下問(wèn)題，并注意題中有關(guān)時(shí)間、時(shí)刻、路程、位置變化的準(zhǔn)確含義.

(1)該運(yùn)動(dòng)員從起跑點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)所花的時(shí)間是多少?(4分38秒)起跑和到達(dá)的時(shí)刻分別是多少?(上午9時(shí)20分50秒、上午9時(shí)25分28秒)

(2)該運(yùn)動(dòng)員跑過(guò)的路程是多少?(1500米)他的位置變化如何?(起跑點(diǎn)到終點(diǎn)的連線)

四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移

提出問(wèn)題：我們?cè)鯓佑脭?shù)學(xué)的方法描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移?

如果物體做的是直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中的某一時(shí)刻對(duì)應(yīng)的是物體處在某一位置，如果是一段時(shí)間，對(duì)應(yīng)的是這段時(shí)間內(nèi)物體的位移.

如圖1-2-6所示，物體在時(shí)刻t1處于“位置”x1，在時(shí)刻t2運(yùn)動(dòng)到“位置”x2

那么(x2-x1)就是物體的“位移”，記為Δx=x2-x1

可見(jiàn)，要描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示位置，用位置坐標(biāo)的變化量表示物體位移.

在一維坐標(biāo)系中，用正、負(fù)表示運(yùn)動(dòng)物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車(chē)A的位移為負(fù)值，B的位移則為正值.表明汽車(chē)B的位移方向?yàn)閤軸正向，汽車(chē)A的位移方向?yàn)閤軸負(fù)向.

課后小結(jié)

時(shí)間和時(shí)刻這兩個(gè)概念是同學(xué)們很容易混淆的，同學(xué)們要掌握時(shí)間坐標(biāo)軸.在時(shí)間軸上，用點(diǎn)表示時(shí)刻，用線段表示一段時(shí)間間隔.位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移是用來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)變動(dòng)的，它的大小等于運(yùn)動(dòng)物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量;而路程是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)路徑的長(zhǎng)度，是標(biāo)量.只有物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程.找位移的辦法是從初位置到末位置間畫(huà)有向線段.有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長(zhǎng)度就是位移的大小.時(shí)刻對(duì)應(yīng)位置，時(shí)間對(duì)應(yīng)位移.在位置坐標(biāo)軸上，用點(diǎn)來(lái)表示位置，用有向線段來(lái)表示位移.

本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法：用數(shù)軸來(lái)表示時(shí)間軸和位移軸，在時(shí)間軸上，點(diǎn)表示時(shí)刻，線段表示時(shí)間間隔.要選計(jì)時(shí)起點(diǎn)(零時(shí)刻)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)前的時(shí)刻為負(fù)，計(jì)時(shí)起點(diǎn)后的時(shí)刻為正;在位移軸上，點(diǎn)表示某一時(shí)刻的位置，線段表示某段時(shí)間內(nèi)的位移.要選位置參考點(diǎn)(位置零點(diǎn))，直線運(yùn)動(dòng)中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為正，朝負(fù)方向離開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為負(fù).位移方向與規(guī)定方向相同時(shí)為正，相反時(shí)為負(fù).標(biāo)量遵從算術(shù)加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會(huì)學(xué)到，不讓學(xué)生知道).

課后習(xí)題

教材第16頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)。

高中物理教案怎么寫(xiě)篇5

物體貯藏著巨大的能量是不容置疑的，但是如何使這樣巨大的能量釋放出來(lái)?從愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程同樣可以得出，物體的能量變化△E與物體的質(zhì)量變化△m的關(guān)系：△E=Δmc2

單個(gè)的質(zhì)子、中子的質(zhì)量已經(jīng)精確測(cè)定。用質(zhì)譜儀或其他儀器測(cè)定某種原子核的質(zhì)量，與同等數(shù)量的質(zhì)子、中子的質(zhì)量之和相比較，看一看兩條途徑得到的質(zhì)量之差，就能推知原子核的結(jié)合能。

說(shuō)明：

①物體的質(zhì)量包括靜止質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，質(zhì)量虧損指的是靜止質(zhì)量的減少，減少的靜止質(zhì)量轉(zhuǎn)化為和輻射能量有關(guān)的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。

②質(zhì)量虧損并不是這部分質(zhì)量消失或轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，只是靜止質(zhì)量的減少。

③在核反應(yīng)中仍然遵守質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律。

④質(zhì)量只是物體具有能量多少及能量轉(zhuǎn)變多少的一種量度。

閱讀原子核的比結(jié)合能，指出中等大小的核的比結(jié)合能最大(平均每個(gè)核子的質(zhì)量虧損最大)，這些核最穩(wěn)定。另一方面如果使較重的核分裂成中等大小的核，或者把較小的核合并成中等大小的核，核子的比結(jié)合能都會(huì)增加，這樣可以釋放能量供人使用。

鞏固練習(xí)

已知：1個(gè)質(zhì)子的質(zhì)量mp=1.007277u，1個(gè)中子的質(zhì)量mn=1.008665u.氦核的質(zhì)量為4.001509u.這里u表示原子質(zhì)量單位，1u=1.660566×10-27kg.由上述數(shù)值，計(jì)算2個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子結(jié)合成氦核時(shí)釋放的能量。(28.3MeV)

高中物理教案怎么寫(xiě)篇6

本章安排6課時(shí)，每節(jié)安排1課時(shí)。

一、能源

本節(jié)教學(xué)，應(yīng)抓住能源、常規(guī)能源、新能源三個(gè)概念和常規(guī)能源不能滿足當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的需求，這一問(wèn)題展開(kāi)。教學(xué)方式方法可采用閱讀、討論并配合講授進(jìn)行。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)參見(jiàn)下面的方框圖。

二、原子核的組成

1．放射性現(xiàn)象

首先向?qū)W生介紹科學(xué)家在探索原子核的組成的過(guò)程中，曾經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究放射性元素放出的射線究竟是什么？接著介紹課本圖14－4的裝置以及實(shí)驗(yàn)中所看到的現(xiàn)象，進(jìn)而介紹課本上所講述的α射線、β射線、γ射線的性質(zhì)。

簡(jiǎn)單介紹由于γ射線穿透物質(zhì)的本領(lǐng)很強(qiáng)，因此在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及醫(yī)療方面都有一些應(yīng)用。

讓學(xué)生知道過(guò)量的射線照射對(duì)人體有傷害，在利用放射線時(shí)應(yīng)注意射線的防護(hù)，以及防止放射性物質(zhì)泄漏，造成對(duì)環(huán)境的污染。

2．原子核的組成

這里用講授的方法，在分析課本圖實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道放射現(xiàn)象告訴我們，小小的原子核也有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因?yàn)榉派湫栽胤懦龅娜N射線只可能是從原子核里放出來(lái)的。

關(guān)于原子核的組成，主要使學(xué)生知道原子核是由質(zhì)子和中子組成的。質(zhì)子帶正電荷，電量跟電子電荷相等，質(zhì)子的質(zhì)量大約是電子的1836倍。中子不帶電，質(zhì)量跟質(zhì)子的質(zhì)量幾乎相同。

接著按照課本圖的示意圖，向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的氫、氦、鋰、鈹?shù)脑雍驮雍说慕Y(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)原子和原子核的組成有一個(gè)比較具體的了解。

三、核能

本節(jié)教學(xué)應(yīng)以講授為主。由于核能、裂變、聚變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、核反應(yīng)堆等概念均涉及到核反應(yīng)知識(shí)，而學(xué)生頭腦里，這部分知識(shí)是一個(gè)空白，所以，講授過(guò)程中要貫徹通俗性原則，不引深，不拔高，盡可能地采取恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)幫助學(xué)生理解這些知識(shí)。

例如，教材中對(duì)裂變作了一個(gè)比喻，好比用火柴點(diǎn)燃木材，木材燃燒放出能量。這一比喻，不僅使學(xué)生對(duì)裂變形成初步認(rèn)識(shí)，而且對(duì)認(rèn)識(shí)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)也有幫助。

聚變學(xué)生更難認(rèn)識(shí)。這里建議用濃硫酸與水結(jié)合釋放熱量的例子來(lái)比喻，可能會(huì)收到較好的效果。

總之，本節(jié)課教學(xué)應(yīng)達(dá)到三個(gè)目的。一是讓學(xué)生知道核能、裂變、聚變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的基本意思；二是讓學(xué)生知道原子內(nèi)部?jī)?chǔ)藏了巨大的能量；三是知道世界各國(guó)包括我國(guó)在內(nèi)，正在加強(qiáng)研究開(kāi)發(fā)和利用核能，并取得了可喜的進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生去想象人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用核能的美好前景。

四、核電站

本節(jié)教學(xué)要扣住兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是核電站的工作原理；一是核電站的特點(diǎn)或優(yōu)越性。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)核電站有初步的認(rèn)識(shí)。第一環(huán)節(jié)，核電站的原理介紹，教師要充分應(yīng)用掛圖、模型，有條件的學(xué)?？煞庞澈穗娬镜幕脽羝浵衿螂娪捌浜辖虒W(xué)，使學(xué)生明白核電站是怎樣將核能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能的。第二環(huán)節(jié)，組織好學(xué)生閱讀討論并概括出核電站用很少的核燃料可以產(chǎn)生大量的電能；可以大大減少燃料的運(yùn)輸量；適于缺少常規(guī)能源（化石燃料）的地區(qū)等主要的優(yōu)越性。

五、太陽(yáng)能

本節(jié)教學(xué)，建議采用自學(xué)指導(dǎo)的方法進(jìn)行。上課時(shí)，教師可用幻燈或小黑板出示指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。最后要求學(xué)生回答問(wèn)題，并且提出自己弄不明白或弄不懂的問(wèn)題。配合教學(xué)，可以放映教學(xué)錄像帶“太陽(yáng)能”。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題建議如下：

①人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能有哪些重要意義？

②舉例說(shuō)明，人類(lèi)目前直接利用太陽(yáng)能有哪些途徑？你是否有新的途徑提出來(lái)？

③要大規(guī)模地開(kāi)發(fā)和利用太陽(yáng)能還存在哪些困難？人類(lèi)要克服這些困難，必須依靠什么？

六、節(jié)能

本節(jié)教學(xué)，建議采用問(wèn)題討論的方式進(jìn)行。上課時(shí)，教師首先出示需要討論的問(wèn)題。接著要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并分組討論，然后由小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，最后教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果作進(jìn)一步歸納，即為本節(jié)課的小結(jié)。

討論的問(wèn)題建議如下：

①舉例說(shuō)明什么是能源的利用率？

②提高能源的利用率、節(jié)約能源的根本措施是什么？

③人類(lèi)從根本上解決能源問(wèn)題的出路在哪里？

④如果每人年節(jié)約用電1千瓦時(shí)，那么，全國(guó)近12億人口節(jié)約用電，相當(dāng)多少?lài)崢?biāo)準(zhǔn)煤燃燒釋放的能量？（標(biāo)準(zhǔn)煤燃燒值為2.93×107焦／千克）

（計(jì)算結(jié)果是相當(dāng)1.47×108千克，這個(gè)數(shù)字是可觀的！）

高中物理教案怎么寫(xiě)篇7

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：(學(xué)生學(xué)會(huì)了什么)了解、掌握、認(rèn)識(shí)......

(2)過(guò)程與方法：經(jīng)歷(通過(guò))對(duì)......的探究過(guò)程，初步學(xué)會(huì)......，提高......的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，學(xué)好物理的信心，用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：新概念的理解及其應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)探究。

難點(diǎn)：新概念的理解、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、各種規(guī)律的靈活應(yīng)用。

3.教學(xué)過(guò)程

(1)新課導(dǎo)入(常用的導(dǎo)入方法實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、直接導(dǎo)入)

采用聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法：講述從北京到重慶的各種路線，導(dǎo)入新課：位移。

(2)新課講授(知識(shí)點(diǎn)條理清晰的呈現(xiàn))

①簡(jiǎn)單講解本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)(例：矢量、標(biāo)量)。

②歸納總結(jié)該課題中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。尤其對(duì)該注意的一些情況設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?？梢栽O(shè)計(jì)分組討論環(huán)節(jié)(例：判斷路程和位移)。

③拓展延伸，將所學(xué)知識(shí)拓展延伸到實(shí)際題目中，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

在新授課里面一定要表現(xiàn)出講課的大體流程，但是不必太過(guò)詳細(xì)。

(3)鞏固練習(xí)

練習(xí)題一

練習(xí)題二

(4)小結(jié)作業(yè)

①請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課的收獲。

②布置課后作業(yè)。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)