通過編寫教案，教師可以明確教學目標、教學內容和教學計劃，從而更好地組織教學，提高教學質量和效率。寫好《草原》教案范文有什么技巧？這里給大家整理《草原》教案范文，方便大家學習。

《草原》教案范文篇1

設計意圖：

藍天白云、彎彎河水、茵茵綠草、群群牛羊、點點氈房是蒙古族皮畫彩繪反映的內容，皮畫是我國蒙古族獨特的文化藝術表現形式，設計此次活動旨在讓幼兒萌發對蒙古族皮畫的興趣，體驗自制皮畫彩繪的樂趣，萌發民族自豪感。

活動目標：

1、通過活動欣賞蒙古族皮畫，感受皮畫彩繪色彩的鮮艷，畫面的生動。

2、鼓勵幼兒嘗試皮畫彩繪，在欣賞與制作中體驗皮畫的藝術美。

3、引導幼兒積極參與活動，大膽作畫，體驗繪畫創作的樂趣。

活動重點：

嘗試皮畫彩繪，在欣賞與制作中體驗皮畫的藝術美。

活動難點：

積極參與活動，大膽作畫，體驗創作活動的樂趣。

活動準備：

1、皮畫彩繪的相關知識。

2、海綿紙、彩筆。

3、多媒體課件、音樂。

4、皮畫作品。

活動過程：

1、引入活動：教師與幼兒一同隨音樂入場。

2、觀看課件，激發幼兒興趣。

出示多媒體課件，通過生動形象的畫面讓幼兒進一步了解草原上的風情，草原人家的故事。豐富幼兒知識，為創作繪畫打下良好的基礎。

3、引導幼兒欣賞皮畫作品。

（1）講解、介紹蒙古族皮畫知識：

教師：＂勤勞的蒙古族人民特別聰明，他們根據自己的生活習慣利用牛皮繪制作出美麗的皮畫，它也是我們內蒙地區獨有的工藝品，今天老師也帶來了好多的皮畫作品，請小朋友說說這幅皮畫作品中畫了什么？＂

（2）教師：＂在我們的周圍還有好多的皮畫作品，請小朋友就近欣賞一下皮畫作品。＂幼兒欣賞作品，感受皮畫彩繪色彩的鮮艷，圖案的生動。

教師引導幼兒講述畫面內容。

4、幼兒嘗試皮畫彩繪制作。

（1）教師：＂今天我們用海綿紙、彩筆、油畫棒進行＂皮畫彩繪＂，因為海綿紙比較軟而且容易上色，顏色也很漂亮，和牛皮有很多相象的地方。

（2）幼兒繪畫：美麗的大草原教師為每位幼兒發一張海綿紙，引導幼兒將剛才看到的草原風光繪制出來。鼓勵幼兒大膽的創作，可以畫綠綠的草原、藍藍的天空、白白的云朵、畫可愛的小羊、潔白的蒙古包……

5、作品展示與評價：

請幼兒相互欣賞作品，并向小朋友進行描述自己繪畫的內容。

《草原》教案范文篇2

設計意圖

音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地來表現音樂、表現自我。

本堂課根據學生好玩、好動的心理特征，一切從學生的角度出發，關注學生的學習興趣、態度和需求。以“跳起舞”為主題，以學生去游玩蒙古大草原為主線，從筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音樂舞蹈藝術，讓學生在“參觀那達慕盛會――農場――篝火晚會”等一系列的活動中，來體驗蒙古的民族音樂、民族舞蹈及有關的風土人情，讓學生在自身參與的活動中，學習掌握蒙古族的一系列簡單的舞蹈語匯（如騎馬、笑肩、擠奶等舞蹈動作），讓學生在游玩的過程中，學會勇敢自信地來表現音樂、表現自己，不知不覺地學習和繼承蒙古族的民族民間音樂文化藝術，拓寬學生的視野。并能進行一些創新，培養學生即興創造的能力。養咸共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。

教學目標：

（一）能在參觀蒙古大蘋原的一系列活動中，初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并對其產生興趣。

（二）能夠用歡快的情緒來演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。

（三）運用不同的聲響及體態律動，進行多聲部的節奏訓練，培養學生的創新合作意識。

教學重點：

（一）感受和體驗蒙古族音樂舞蹈

（二）用聽唱法學唱《草原就是我的家》

教學方法：情境教學法體驗參與式教學法

教具準備：

（一）蒙古族服飾一套

（二）筷子、紅頭巾、錄音機多媒體

（三）有關蒙古族射箭、摔跤、騎馬、擠奶等資料圖片

教學過程

教學環節：

一、創設情境激發情感

師生活動：

1.聽一聽激發興趣

聽筷子擊出的節奏，感受其音色，啟發學生聯想：聽！是什么打擊的聲音？

2.跳一跳創設氛圍

師：它還可以作為道具用來跳舞呢？筷子不僅是生活用具，能發出美妙的聲音。

播放《草原就是我的家》伴奏帶，教師帶領學生跳“筷子舞”。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、結合課文理解部分詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學重點難點：

能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學方法：講讀式、感悟式

教學準備：自制課件

教學過程：

一、復習導入

小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨

讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

草原打破寧靜鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒

圈門無邊牧民跨上駿馬遠處飄動

指名認讀，相機正音，齊讀。

過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

二、學習課文

（一）、學習第一自然段

過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？

1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）

3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什么？聽到了什么？(交流)

4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？

5、觀看圖片（可適當解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧?。磮D）

7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？

指名讀，評議，再讀，齊讀。

過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）

（二）、學習第二自然段

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。

2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧?。ǔ鍪緢D片，觀看。）

交流：羊兒多不多呀？（板：多）

出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這么多的羊兒，它們是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中說它們涌出了圈門。（涌出閃爍變色）

3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們為什么這么著急嗎？（交流）

4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

6、其實，我們小朋友也有這么快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）

讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。

7、看著羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）

8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的羊群，動作是那么的熟練、瀟灑。

9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）

（三）、學習第三自然段

過渡：近看草原，它是多么熱鬧??！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。

2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）

3、交流：你看到了什么？（指名說）

師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會飄動呢？多么形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

4、小朋友，剛才你們還聽到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）

這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（回蕩）

5、聽著牧羊人優美的歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書：樂

6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

（四）、配樂朗讀全文

1、感情升華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀?。┈F在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

2、配樂齊讀全文。

三、拓展延伸

1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）

讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

附板書：

5草原的早晨（美）

羊兒（多歡）

牧民（樂）

《草原》教案范文篇3

一、理念：

《草原》是義務教育課程標準五年級下冊第一單元的第一課，這是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內蒙古草原時的親身經歷和感受。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，及自己情感發展的暗線，表達了作者對草原景色的贊美和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各民族團結友愛的大家庭。

這一單元圍繞的主題是"走進西部"，本文作為第一篇課文，不但要引發學生了解西部的欲望，而且要著重訓練兩個重點：(1)讀文章，想畫面；（2）體會作者思想感情。

新課程標準強調落實學生的主體地位，教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要創設一定的情景，引導學生主動地探索、研究性地學習。本節課的教學我充分體現以生為本、以讀為本、以自主發展為靈魂的教學思想。通過"修辭點評，鑒賞文采"、"畫面比較，鑒賞形態美"，讓學生賞析了語言文字美，欣賞草原景色美，體驗了作者的情感美。

二、教學目標：

（一）、有感情地朗讀課文，積累優美的語言，培養學生的審美情趣。

（二）、讓學生感受內蒙古大草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢兩族之間的深情厚誼，受到民族團結友愛情感的熏陶。

（三）、讓學生揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，學習作者寫景與抒情相結合的寫法。

三、教學重點：

(一)、反復地、有感情地朗讀課文。

(二)、通過具體的語言文字，體會草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

四、教學難點：理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"的深刻含義。

五、教具準備：多媒體課件

六、教學過程：

（一）、激趣導入，揭示課題

今天我要帶領大家一起游玩我們祖國大地上的名勝古跡，回顧學過的課文給我們帶來的快樂，讓我們一起"登上萬里長城、游覽桂林山水、飛到鳥的天堂……"。(課件出示萬里長城、桂林山水、鳥的天堂的照片)接下來我還準備帶你們去游覽一個美麗的地方，你們看！這是哪里呀?讓學生回答那就是"草原"。（板書）讓我們與老舍先生共同走進美麗的地方--"草原"。

（二）、"讀占鰲頭"、突出重點

【教學設想：為了達到目標，突出重點，突破難點，我引導學生采用"讀--思--議"的學習方法，讓他們自讀自找不理解的詞句，合作探究不懂的問題，使全體學生在課堂上積極參與。同時結合課件出示的草原風光，指導學生看圖欣賞，使學生頭腦中浮現的畫面更加完善，以培養他們思維的完整性和正確理解語言的能力。再通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，更好地體會作者寫景與抒情相結合的寫法。】

草原的景色是怎樣的？請大家自由地、放聲地朗讀第一自然段，找出作者初到草原時看到了什么景物，并畫出自己喜歡的描寫草原美景的句子。

1、讓學生把自己感受最深的句子讀給大家聽。

2、品味這些優美的句子。（出示課件）

（1）"這次，我看到了草原……我滿心的愉快。"

（讓學生理解"清鮮"的意思，體會到草原的空氣和城市的空氣不一樣，沒有污染，讓人心曠神怡，特別想高歌一曲，來表達當時愉快的心情。）

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（讓學生找出最能體現草原特點的詞。"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面。"茫茫"是什么意思?）（板書：一碧千里）

（3）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（提問：作者在描寫"羊群"和"小丘"時分別用什么詞句來形容？這是什么句？把什么比作什么？綠色與白色的搭配，真是一幅多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!）

（4）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（翠色"欲"流，流了沒有?為什么后面又說"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎?前后左右的同學討論，并讓兩名

學過繪畫的同學，上臺用美術的方法為大家解釋"渲染"和"勾勒"這兩個詞語?？纯催@"翠色欲流，輕輕流人云際"是一幅怎樣的畫面。）

3、播放音樂范讀，并指導朗讀。（要把"高歌一曲"的喜悅讀出來，也要讀出羊群在草原上的活潑可愛，更要讀出對草原的喜愛和贊美。）

4、(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀！天空賦予了草原的明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原的生命活力。置身于此情此景，難怪老舍先生會發出這樣的感慨--（導讀）"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。"(要讀出驚嘆的語氣。)

（1）作者會吟一首什么小詩呢？引導學生吟頌《敕勒歌》。

（2）理解"回味"的意思，引導學生想象回味什么？

（3）指導學生體會作者先寫草原的景色再抒發感慨，這就是寫景與抒情相結合的方法。

（三）、合作探究，放飛想象

【教學設想：第2-5自然段中，草原人民特有的風土人情學生較為生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，讓學生合作探究，發揮想象。再從課件展示的動人畫面，扣人心弦的音樂中領悟文章所表達的"蒙漢情深"這一主題?！?/p>

（音樂過渡）"我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。""走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。"聽！這是什么？(課件播放樂曲《賽馬》）

1、說說你仿佛看到了什么?

（讓學生想象蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳的情景，再課件出示"遠迎客人"的畫面。）

2、老舍先生又是怎樣描繪見面后的動人場面的呢?請大家朗讀第2-5自然段，并用最簡單的語言說說這一部分主要寫了哪幾個場面?

(引導學生回答并板書：遠迎、相見、款待、話別)

3、齊讀第2自然段。

（1）、該段體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

（2）、合作探究喜歡的句子。

①走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!（這是個什么句？破折號有什么作用？）

②馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（把"飛"改成"跑"行嗎？他們為什么要跑得那么快？為什么說是一條七色的彩虹？說明了什么？）

（蒙古族同胞穿著節日的盛裝，來到幾十里外歡迎遠客，多么熱情呀!老舍先生一個"飛"字，為我們描繪了富有詩意的畫面，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱情。所以在讀時要體現這種急切的心情。）

4、默讀第3-5自然段。（課件出示問題）

（1）哪些語句感受到熱情洋溢的氣氛？主客的手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？說明什么？

（2）主人怎樣招待客人的？看出主客雙方的情誼怎樣？讀出有關句子。

a、說著你想說的話，模仿主客雙方的動作，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

b、課件展示蒙古人民熱情好客的場面。

（3）飯后，主客是怎樣聯歡的？

a、太陽已經偏西，誰也不肯走。這是一種什么感情？

b、哪句話最能體現這種感情？

c、如何理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"這句話？

（在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在憂傷的音樂聲中，我讓學生悟情，讓他們深深地體會：蒙漢人民情深如海，從遙遠的地方來到碧綠的草原，深情的話兒說不完，一直到太陽偏西還難舍難分的情感。）（板書：蒙漢情深）

（四）、總結升華，拓展延伸

1、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。然而"蒙漢為何情深？僅僅是蒙漢才情深嗎？"

2、大膽放手讓學生討論這兩個問題，順勢引導他們將"蒙漢情"升華為"民族情"。并告訴同學們，我們祖國是個大家庭，有56個民族，這56個民族是親如一家。

3、課件展示"民族大團結"的畫面，在《愛我中華》的動人旋律下，激發學生的熱情，讓他們深深地體會到我們56個兄弟姐妹親如一家的親情！

（同學們，民族團結是我們的共同心愿，讓我們手拉著手、肩并著肩、好好學習、奮發圖強，為中華民族團結大業貢獻力量。）

4、課件展示"草原"、"青藏鐵路"、"西氣東輸"等動人畫面，鼓勵學生心兒繼續飛翔，更進一步去了解西部，走向未來！

（六）、作業設計

必做題：

1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段，找出文中打比方的句子并抄寫下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，學習作者抒發情感的方法。

選做題：

1、讓學生為內蒙古草原設計一段精彩的廣告詞。

如：請到我們草原來，草原之花永盛開。

大草原，乳香飄，人情美，客常在。

2、出示與西部有關的網站，(/)讓學生上網查閱相關的資料，進一步了解西部，走進西部。

【安排選作題的目的是引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣?！?/p>

附：板書設計

草原

景：一碧千里

蒙漢情深

人：遠迎、相見、款待、話別

七、教學反思：

1、由于本文是本組單元--走進西部的第一篇課文，根據文章的特點，我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，用多媒體課件再現草原迷人的風光，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。

2、"讀中自悟，悟中體情"--由于品讀優美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點，于是，我鼓勵他們選擇自己喜歡的語句，引導學生品味精美的語言。通過品讀、吟誦，體會美的意境、美的情感，培養學生對語言的

感受力與審美能力。

3、我給學生創設了空間，讓學生聯系生活實際，大膽放飛想象，拓展學生的思維，更進一步深入體會"蒙漢深情"這一主題。

4、在學生充分感受到草原美、人情美之后，我鼓勵學生心兒繼續飛翔，并設計選做題，讓學生通過多種途徑走進西部，了解西部。

《草原》教案范文篇4

一、教學目標

1、通過對文本的學習，領略散文優美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。

2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。

3、鼓勵同學親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，凈化心靈世界。

二、教學難點

1、對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。

2、對初二學生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。

三、教學重點

1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。

2、培養學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。

四、教學方法

圖片展示法——師生交流互動法——提問法——課文分析法——講授法

五、教學課時：

1課時

六、預習要求

1、通過，掌握生字詞的讀音、意義。

2、通讀課文，在各段落之前標上序號，并背誦第十一自然段。

3、有條件的情況下，課前通過查找一些圖片圖像，從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。

七、教學過程

1、以上節課學過的《刺勒歌》導入，全班齊聲背誦。

2、導入課文后，抽查預習情況，請同學到講臺上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。

3、進入課文講解環節，提問同學對文章的閱讀體驗，鼓勵同學自主發言。

4、同學發言完畢后，老師說說自己的閱讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。

5、分析課文，選取重點句段講解。

A．從遼遠、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點，第七段歸納出看不盡這個特點。

B．看不到看不盡——單一，但是單一中的豐富體現在哪里呢？在與海的對比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。

C．重點段，第11自然段，結合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措——引導學生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。

D.為什么作者要說愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對比——作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面——豐富人的性情。

E.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內心情感。

F.總結，作者對草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。

找出文中運用對比手法的地方。——都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。

6、理解完課文，請同學分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學背誦情況，請兩位同學背誦第11自然段。

7、結束課文，布置課后作業和下節課預習任務。

八、板書（部分）：

靜默草原

草原的特點：

遼遠、蒼茫、困惑——看不到

草一直延伸到天際——看不盡

單一（單純）——豐富（包容性）

相關對比：

壯闊無邊——無拘束、自由

局促、無措——不自由

母牛——烈馬

草原與人

《草原》教案范文篇5

【教學目標】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

２、學會８個生字，田字格前面的８個生字只識不寫；認識５個偏旁；理解由生字組成的詞語；

３、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課時計劃】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

１、談話：

同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

２、板書課題：５草原的早晨

３、解題：

⑴學習生字：原

①指名呼讀音節：yuán

復習整體認讀音節。

②教學廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。

引導用熟字記憶。

④誰能用原組成另外的詞?

⑵師述：

大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里風光非常優美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

二、引導看圖，教學部分生字詞

１、出示幻燈片：圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊群與白云相連。

２、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：

⑴從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?

⑵圖上有誰和什么?

⑶牧民們在干什么?

⑷羊兒怎么樣?

３、討論上述思考題，相機進行詞語教學：

⑴無邊：形容很大，沒有邊際。

看圖理解。無與元比較字形。

⑵鋪滿：指名拼讀音節，舉例理解。

⑶牧民：專門從事放牧的人。

①牧：教學牛字旁。

②民的筆順。

③要求學生用民擴詞。

⑷駿馬：指好馬

指名拼讀音節：jùn

⑸遠處：

①指名拼讀音節：yuǎnchù。強調遠是整體認讀音節，chù是翹舌音。

②遠與運比較。

③處與外比較。

④引導學生用這兩個字組詞。

三、初讀課文

１、自讀課文：

要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

２、檢查自讀情況：

⑴卡片抽讀：啪、打破、歡樂。

⑵指名試讀課文：

師生共同糾正字音。

⑶領讀幾個長句子：

第１自然段的第二句，第２自然段提醒學生注意停頓的地方。

四、寫字

１、處是左下包右上的字；原是左上包右下的字。

２、教學處的偏旁。

３、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

第二課時

一、復習檢查

１、抽讀生字卡片：強調讀準民、處

２、指名分段讀課文。

二、細讀課文

１、細讀第１自然段：

⑴指名讀課文。

⑵思考討論：

①這個自然段寫的是什么季節的事？你從哪兒看出來的？

理解詞語：鋪滿新綠。

師述：因為冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。

②黎明和寧靜是什么意思？

黎明：天剛亮的時候。

寧靜：舉例理解。

③黎明前就發出了響亮的鞭聲，這說明了什么？

說明牧民起得早，說明他們很勤勞。

④隨著鞭聲的響起，草原上會出現什么現象，課文中是怎么說的？

隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。

⑤看圖聽錄音，進一步理解句意：

圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是啪！啪！的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。

⑶指導朗讀。

２、細讀第２自然段：

⑴指名讀課文：

讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

相機板書：

羊兒涌奔

牧民跨追

⑵進一步理解第一句話：

①引導學生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。

②比較句子：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。

指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？

第二句話好，一只只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳著寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體。

⑶進一步理解第二句話：

哪個詞說明牧民的動作非常熟練？

跨上、追趕說明牧民的動作熟練。指導朗讀。

３、細讀第３自然段：

⑴指名讀課文：

讀后說說遠處有什么？

板書：像白云

⑵課文中把羊兒比成了什么？

一群群和一群意思有什么不同？

朵朵可以改成一朵嗎？為什么？

課文中的飄動是什么意思？

⑶看錄像，體會意境：

錄像內容：與天地相接的地方，羊群移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經久不息地回響。

⑷指導朗讀。

三、作業１、練習寫生字：無、民

無、民都是獨體字，書寫要居中。

２、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復習檢查

１、抽讀生字卡片。

２、指名說說下列字的書寫筆順：

無民

二、總結課文，指導背誦

１、有感情地齊讀課文。

２、春天的早晨，草原上是什么樣的？牧民們怎么樣？

３、指導背誦：

⑴幫助學生理清線索脈絡：

時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云

空間線索：醒來的草原近處遠處

⑵指導學生練習背誦。

三、教學部分生字字形，指導寫字

１、打：引導學生用熟字換偏旁的方法記憶。

書寫時注意左窄右寬，左高右低。

２、牧：左右等寬、等高。

四、作業

１、在書上描紅。

２、抄寫生字詞兩遍。

３、口頭填空：

（）的鞭聲鋪滿新綠的（）

（）的羊群朵朵飄動的（）

４、練習用飄動說一句話。

〖板書

５草原的早晨

羊兒牧民

涌奔跨追

像白云唱

《草原》教案范文篇6

一、復習檢查

1、出示卡片，指名認讀詞語：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。

3、指名朗讀課文。

二、靜讀訓練

1、第一自然段。

學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？

（季節：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）

口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。

自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）

（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。

指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

2、第二自然段。

自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

再讀課文，準備口頭填空：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

牧民們，追趕那。

填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）

（板書：一只只涌出跨上追趕）

這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）

有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）

3.第三自然段。

輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）

你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）

這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂）

作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）

引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。

三、課堂練習

1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？

（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）

2、練習有感情地朗讀課文。

四、作業

根據課文內容填空。

（）鞭聲（）草原

（）羊群（）清香

照例填空

一（）春雷一（）氣一（）白鵝

一（）小船一（）梅花

練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

《草原》教案范文篇7

（一）漫談蒙古族拓展學生知識

師：筷子舞是我國蒙古少數民族所特有的舞蹈，哪位小朋友來說說你所了解的蒙古族呢？

（二）觀看多媒體了解風土人情

師：蒙古族到底是個怎樣的呢？讓我們一起來了解一下吧！

（三）游玩蒙古大蘋原體驗多元文化

1.哼唱《草原就是我的家》

師：蒙古大草原真莢?。〗裉炀妥屛覀兘M成一個旅游團，去游玩一下“蒙古大草原”吧！

教師彈奏《草原就是我的家》請學生用1u哼唱，來表現去游玩的快樂心情。

2.編創馬蹄節奏

師：多美妙的歌聲啊！聽，我們把誰吸引過來了？

設計意圖：

充分利用學生的好奇心，以“筷子”為切入點展開教學，激發學生的學習興趣。

學跳筷子舞，初步感受蒙古族音樂、舞蹈，體驗其歡愉情緒，熟悉歌曲《草原就是我的家》，為歌曲的學唱做好輔墊。

充分利用現代化教學媒體，從學生的生活經歷出發，創設輕松、愉悅的學習氛圍，來進行音樂與其他學科的整合，體現音樂是人文學科的課程性質。

把發聲練習融入到故事情境中，激發學生的情感，并再一次熟悉歌曲的旋律，為學唱好歌曲作好鋪墊。

教學環節：

二、游玩大草原豐富體驗

師生活動：

教師用筷子敲擊

請學生模擬并誘發聯想；你好象看（聽）見了什么？

學生用筷子創編各種馬蹄聲（節奏），并說說所表現的場景。如

悠閑的馬蹄聲

飛奔的馬蹄聲

由近到遠的馬蹄聲等等

3.編創騎馬動作學跳“蘋原小騎兵”

師：草原上的小騎兵可神氣了，他不僅讓馬跑出那么多美妙的聲音，還可以變出很多騎馬動作呢！

讓學生自由創編各種騎馬的動作。

教師講解動作要領。

播放音樂，教師帶領學生跳“草原小騎兵”

4.參加“那達慕盛會”

師：今天，勇敢神氣的小騎兵會先帶我們去哪兒呢？

簡單介紹“那達慕盛會”，讓學生再次了解蒙古族的風土人情及民族文化。

出示射箭、摔跤、騎馬等圖片，請學生用動作和音響來模擬表現，并進行多聲部的節奏訓練。

5.參觀農場學跳擠奶舞

師：草原上盛產牛奶，熱情好客的蒙古人民正在為我們擠牛奶呢！

出示擠牛奶的畫面，教師講解擠奶的基本動作，學習模擬擠奶的姑娘擠奶。播放音樂學跳“擠奶舞”。

《草原》教案范文篇8

一、教材分析：

本課是一篇文字優美，內容新穎的。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。

二、教具安排：

插圖、卡片、生字卡、田字格

三、教時：

3課時

四、教學過程：

第一課時

教學目標：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？

（板：草原的早晨）領讀：

師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

3、說能說說記住“原”學的辦法。

（教“廠”字頭）

二、初讀指導：

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

另一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文

要求：①給每個自然段標上序號

②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況

①指讀一節

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流

小結：

黎明：天快要亮或剛亮的時候

寧靜：安靜

新綠：剛剛出現的綠色。

②指名讀第二小節

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。

“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

（3）指名讀第三小節

出示生字詞：遠處，飄動。

（4）復習鞏固生字詞

①認讀

②結合認讀生字教新偏旁

三、作業

1、讀讀，寫寫下面的生字詞

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）

“文”折文旁（）

“廠”字頭（）

3、練習正確，流利地朗讀課文

第二課時

一、教學目的：

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫生字

二、教學重點、難點：

背誦課文，另寫生字

三、教學過程：

1、復習檢查

（1）出示卡片，指名認讀詞語

草原打破新綠無邊牧民工遠處飄動

（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗讀課文

四、精讀訓練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什么季節，什么時間的事：

你是從什么地方看出來的？

（季節：春天新綠鋪滿草原）

時間早晨黎明

②口頭填空：

鞭聲打破寧靜。草原醒來了。

（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

指導：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

②再讀課文，準備口頭填空：

羊兒涌出了圈門，奔向草原牧民們，追趕那。

③交流：一只只：羊兒多

蹦跳著：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情

④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰會誰讀

②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）

三、課文練習有感情地朗讀全文

作業：

1、根據課文內容填空：

（）鞭聲

;（）草原

（）羊群觀點（）清香

2、照例子填空：

一（）春雷一（）氣

一（）白鵝一（）小船

3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文

第三課時

一、教學目的：

學寫新字詞

完成有關練習

二、教學重點：

認識生字，寫好生字

三、教學難點：

認真書寫

四、教學過程：

1、復習檢查

（1）出示生字詞

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

五、部誦指導：

①的，打破了。草原醒來了。

②羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

③羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

練習背誦

寫字指導：

1、出示生字

無打處民動牧原新

指名認讀

3、仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

根據學生發言、歸納：

打：左高右低

動：左低右高，下面也不齊平。

牧：左右兩部分一樣高

新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長。

無：獨體字

處：半包圍結構，第三筆平捺

與“外”相區別

七、作業：

練習描紅

各自練習寫生字，難寫的多寫幾遍。

板書：

5、草原的早晨

羊兒牧民

一只只涌出跨上追趕

一群群飄動歌聲

（多）（樂）

教后小記：

對于大多數學生來說，草原是陌生的，教學時，從學生的實際出發，運用錄像展現大草原的美麗，幫助學生理解課文。

課上并沒有立即就讓學生看錄像，一面是讓學生充分地讀課文，通過讀書，讓學生有所觸動，有所感受，進行質疑，這時，錄相的加入讓學生的疑問與圖像相聯系，把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表示的聯系，有助于學生對課文內容的體會和理解充分調動了學生學學習的積極性，主動性。

《草原》教案范文篇9

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下。

3、品味、積累課文中優美的語言。

教學重點：

1、讀懂課文。

2、品味、積累課文中優美的語言。

教學過程：

一、復習導入

1、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學

按要求自學課文第1小節

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，草原有什么特點？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點拔

1、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

6、指名讀，體會草原的美和大。

（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節，思考以上問題。

五、交流點拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學生說。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？

⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

在以下小節中，再談談。

（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

（3）干部向我們……我們再回敬。

①學生說

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

《草原》教案范文篇10

第一課時

教學目的：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

教學重點：

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話導入

你到過嗎？在電影、電視中見過嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了的天，的地，生活在上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書：初見——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，思考課后問題。

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

2、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

3、品味、積累課文中優美的語言。

教學重點：

1、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

2、品味、積累課文中優美的語言。

教學過程：

一、復習導入

1、上節課，我們已初步學習了《》這篇文章，課文主要寫了什么？

2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學

按要求自學課文第1小節

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，有什么特點？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點拔

1、看錄像后讀課文，說說給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

6、指名讀，體會的美和大。

（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

9、第一次看到，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著的無限樂趣。這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了的美。

四、組織自學

過渡：的天很可愛，景色也很迷人，人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節，思考以上問題。

五、交流點拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學生說。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？

⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

在以下小節中，再談談。

（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

（3）干部向我們……我們再回敬。

①學生說

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結

1、課文具體寫了作者見到的美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深該印象。

2、上的美麗風光讓我們深深陶醉，人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。

3、朗讀課文

附：板書設計

初到————的景色動人

受到歡迎————由寂靜變熱鬧

熱情相見————氣氛熱烈

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

愉快聯歡————載歌載舞，不忍離別

《草原》教案范文篇11

教學要求：

1、掌握生字詞，理解重點句。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

教學重點、難點：

重點：

1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

2、練習有感情地朗讀課文。

難點：

理解重點句子。

教學過程

一、導入

課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）

二、檢查預習

同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？（學生回答，教師播放課件）

如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）

如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。

三、初讀課文，整體感知

接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）

四、精讀課文，欣賞佳句

1、

剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（課件播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）

2、集體交流，指導有感情朗讀

（1）草原的天（播放課件）

為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）

作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）

（2）小丘和小丘上的羊群（播放課件）

交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）

（3）草原上的駿馬和大牛（播放課件）

交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）

（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段

（5）作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》

3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放課件）

（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）

（4）聯系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑肌?/p>

四、小結

這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）

五、作業

1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。

2、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。

六、板書設計

草原

造就

景美民族團結人美

創造

《草原》教案范文篇12

一、復習檢查

出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。

二、背誦指導

各自朗讀課文，準備口頭填空練習。

（1）的，打破了。的草原醒來了。

（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

結合口頭填空練習，理清文章結構。

練習背誦。

三、寫字指導

1.出示生字：無打處民動牧原新

2.指名認讀。

仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

根據學生發言，老師歸納：

雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平?！澳痢弊笥覂刹糠忠粯痈摺！靶隆弊笥覂刹糠值纳厦娌糠铸R平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。

“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤?！懊瘛钡淖詈笠还P是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方?！巴狻笔亲笥医Y構。

四、作業

練習描紅。

各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

背誦課文。

板書：5草原的早晨

羊兒牧民

一只只涌出跨上追趕

一群群飄動歌聲

（多）（樂）

《草原》教案范文篇13

【教學目的】

認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

【教學要求】

1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

【教學重點】

認識草原特點，體會民族感情。

【教學難點】

1、體會第一段草原景色文字的意境美。

2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。

【教學安排】

兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

【課前準備】

教學掛圖2幅。

【教學步驟】

第一課時

一、揭示課題：19。草原

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學習課文第一段：

1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。

1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的`熱情，客人的動情。

2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2、寫一篇讀后感，談談學習體會。

《草原》教案范文篇14

一、復習上節課內容

課文的寫作線索并且板書。

二、學習第二部分

1、哪幾句寫了草原的寬闊。

2、找比喻句，說一說把什么比作什么。

三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）1、學生讀課文，劃出相關語句。2、生回答師板書：

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

握住手

親切相見

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

聯歡話別跳舞

四、體會句子的含義

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽?！?、討論。

2、學生談談對句子的理解。

五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的`場面六、作業

抄寫喜歡的句子。

【板書設計】

草原

草原美景

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

握住手

親切相見

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

聯歡話別跳舞

《草原》教案范文篇15

指導思想與理論依據：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，閱讀教學還要培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，促進學生對文本的理解和感悟。

教學背景分析：

（一）教學內容：

1、《草原》是人教版六年級上冊第五單元“景物聚焦”專題中的第二篇課文，其任務是在閱讀中讓學生感受草原的景美和人美，從而體會蒙漢兩族之間的深厚友誼。

2、本文寫的是草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客，表現了蒙漢兩族的深厚友誼。文中通過對草原美景的描繪以及蒙古族人民熱情好客的場面，讓學生體會蒙漢之間的情誼。

（二）學生情況：

剛接手這個班時，學生上課比較喜歡“沉默”，而且有35%的學生不會聽課，聽課時總是做其他事情，如把書翻來翻去、把筆分解玩等一些不盡人意的動作。但通過幾周的訓練，上課時終于看見有人舉手回答問題了，交流的時候，全班表現得興趣濃厚。對于這節課，因為有了第一課時的學習，學生對草原景美的了解深刻，導致他們有種很想去看看草原的沖動。所以課中我主要抓住人情美的五個場面來讓學生研讀、交流，以文中五個場面為依托，抓住重點語句來體會人情美，從而感受蒙漢兩族之間的深厚友誼。

技術準備：自制課件。

教學目標：

1、朗讀課文，理解課文內容，體會句子中包含著的意思，培養學生對語言的感悟能力。

2、在草原自然美和人情美的感染下，受到祖國和民族大團結的教育，培養學生愛美的情趣。

教學重點：體會句子中含著的意思，感悟人情美的五個場面。

教學難點：通過感悟人情美的五個場面，體會蒙漢情深、民族大團結的感情。

教學流程示意圖：

課前重溫風光美----3分鐘

↓

直接導入----------1分鐘

↓

感受灑脫美--------6分鐘

↓

感受人情美-------20分鐘

↓

升華中心----------1分鐘

↓

拓展延伸---------10分鐘

↓

總結、再現景美----2分鐘

教學過程：

一、課前重溫“風光美”

播放歌曲《草原上升起永不落的太陽》，學生邊聽歌邊欣賞草原圖片。

【設計意圖：通過聽歌，欣賞圖片，使學生對草原美景回味無窮，從而產生要走進大草原的沖動?！?/p>

二、直接導入

老師：是啊，清新的空氣，明朗的天空，一碧千里，而并不茫茫，多美的草原啊。大家想不想繼續走進草原呢？

學生：想。

老師：好，現在讓我們再次跟隨老舍先生一塊兒領略內蒙古的大草原。

三、“初入”草原，感受“灑脫”之美

1、出示課件：“汽車走了一百五十里，。。。。。。除了一些忽飛忽落到小鳥。”

2、指名讀，從這句話中你讀懂了什么？

3、理解“灑脫”，從哪些語句中可以看出“灑脫”？

4、指導朗讀。

【設計意圖：通過感受灑脫之美，引導學生體會草原的遼闊，從而促進他們對草原產生好感。】

四、研讀感悟，感受“人情美”

1、出示課件：自由讀課文第2—5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？

2、課文圍繞“熱情好客”寫了幾方面內容？

（1）、學生思考。

（2）、學生到黑板上寫自己找到的內容。（迎接、相見、款待、聯歡、話別）

3、出示課件：請你們找出表現“熱情好客場面”的語句，體會怎樣把場面寫具體。

（1）、學生交流。

（2）、學生匯報學習情況。

（3）、引導學生體會五個場面。（熱情迎接—激情相見—盛情款待—盡情聯歡—深情話別）

（4）、指導朗讀。

（5）、小結。

4、出示課件：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

（1）、理解。

（2）、根據情境體會蒙漢情深。

【設計意圖：文章中蒙漢的深厚情誼都蘊含在字里行間，通過研讀、感悟文章的語言，引導學生領悟蒙古族熱情好客的五個場面，才能深入體會到兩族之間的情誼】

五、整體回顧，升華中心。

是啊，這一幅幅美好的場景，反映出了濃濃的深厚的民族團結，親如一家的情誼。

板書：蒙漢情深

【設計意圖：通過這個環節的設計，促使學生對課文表達的情感有了更進一步的理解】

六、課內外結合，拓展延伸。

1、出示課件（被糟蹋的草原圖片）

2、看了這些圖片，你想說些什么？你認為未來的草原會是什么樣的？請拿起筆寫一寫“未來的草原”。

【設計意圖：草原還是原生態的美，而當學生看到被糟蹋的草原時，學生會很難過，從而進一步激起他們對草原未來建設的熱情，讓他們更深地愛著草原】

七、回味總結，再現草原美景

同學們，今天我們感受了草原的遼闊、美麗，了解到草原人民的熱情豪放，體會到了蒙

漢兩族的深情厚誼，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習。播放《美麗的草原我的家》

【設計意圖：對美景、優美歌聲的欣賞，使學生深深地愛上了草原，愛上了草原人】

布置作業：

1、有感情的朗讀全文。

2、完成課堂作業中的第16課的練習。

板書設計：

熱情迎接

激情相見

人情美→盛情款待 →蒙漢情深

盡情聯歡

深情話別

：

本節課中，我采用小組合作探究的學習方式，學生學得比較輕松，深入，對蒙漢兩族之間的深厚友誼感受較深。