七年級上冊語文教案怎么寫篇1

教學目標：

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感

2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法。

3、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

教學重點：

指導(dǎo)學生將學到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中

教學難點：

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

教學方法

1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

3、探究法：調(diào)動學生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導(dǎo)入新課：

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美。

二、基礎(chǔ)知識：

1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩”。

2、字詞積累

三、整體感知、鑒賞分析：

1、同學們根據(jù)課前預(yù)習的內(nèi)容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的了解。

生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!

生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟

……

師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。

2、【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

3、分析四季的雨各有什么特點?參考答案(不必強求一致)：

明確：春雨：溫柔、細潤、甜美

夏雨：熱烈、粗獷、奔放

秋雨：沉靜、端莊、成熟

冬雨：自然、平靜、純潔

4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談?wù)勀愕目捶ā！咎崾荆嚎梢詮母星橐饩场⒄Z言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

……

(教師要給學生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)

明確：

【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機，用于別致新穎。

【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內(nèi)斂、含蓄和包容，表現(xiàn)了雪的自然和平靜。

【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。

……

5、請同學們齊讀第一和最后兩段，體會作者的思想感情.

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

師：這是一種怎樣的寫作手法?

生：首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調(diào)了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。

師：全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

生：“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題，開門見山。

6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注：此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

四、美讀文章，品味情感：

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

朗讀指導(dǎo)：

雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

【音樂起】

1、自由誦讀，感悟品味;

2、踴躍美讀，升華感情。

五、寫作實踐：

作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們的收獲!

(學生寫，讀3-5個，略評)

六、小結(jié)：

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊!

七、作業(yè)：

1、課文脈絡(luò)十分清晰，請仿照課文的結(jié)構(gòu)，以“______的四季”為題(在橫線上填上恰當?shù)脑~語)，寫一份作文提綱。

2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【是成語】寫在筆記本上，并能理解意思，恰當運用。

3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達能力、鑒賞能力和寫作能力。

七年級上冊語文教案怎么寫篇2

一、教材分析

這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò)清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應(yīng)該把教學重點放在對文章深層意蘊的領(lǐng)會和把握上。

二、學情分析

本文選取的是一件小事，七年級學生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略“珍愛生命”這項內(nèi)容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是，但這個年齡段的學生，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍，愿意思考和表達個人觀點，進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識和經(jīng)驗不斷內(nèi)化，理解和分析能力不斷提高的目標的。

三、教學目標

1.通過劃重音、停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo)，學生能夠讀出文章感情的起伏變化；

2.通過對關(guān)鍵語句或細節(jié)的研讀，關(guān)于主題，學生能夠說出除親情之外的其它理解；

四、教學重點

學習朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調(diào)。

五、教學難點

深入理解文章的思想內(nèi)涵。

六、教學準備

根據(jù)授課內(nèi)容，教師制作多媒體課件。

七、教學過程

(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步？如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？

(二)朗讀課文，整體感知

1.出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學生自選一段進行朗讀，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。

教師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來，音色音質(zhì)要亮起來，心中要充滿喜悅和對母親的關(guān)心，充滿對生命的珍愛和贊美！“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達強烈的感情，要連讀。

反饋指導(dǎo)：朗讀的時候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情基礎(chǔ)，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調(diào)，憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調(diào)。

2.出示任務(wù)：讀后請簡要復(fù)述課文內(nèi)容并回答：文章寫了一件什么事？

反饋指導(dǎo)：依據(jù)記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，對學生的回答進行評價指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。

(三)聚焦分歧，體驗親情

出示任務(wù)：再和諧的家庭也會出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現(xiàn)的，你能否根據(jù)對文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個分歧的，并能說出理由。

反饋指導(dǎo)：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節(jié)。(在詢問學生編寫理由的過程中教師指導(dǎo)學生概括出四個人物的特點我：孝順，妻子：賢惠；母親：慈愛，兒子：懂事)

(四)感悟生命，深化認識

出示任務(wù)：默讀課文，圈畫體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？

預(yù)設(shè)如下：

⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西———生命。

⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

反饋指導(dǎo)：插入寫作背景，輔助學生理解。教師引導(dǎo)學生緊扣關(guān)鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識。

文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ馈Ｕ樟狭怂嗄甑哪赣H似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很復(fù)雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過。——《二十年后說<散步>》莫懷戚

小結(jié)：初春的田野一切充滿了生機和活力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復(fù)活了。把母親帶進初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進而增強母親活下來的信心！兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順，也體現(xiàn)了他對生命的珍惜、珍重。

(五)體會責任，升華認識

導(dǎo)語：在這個散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。

出示任務(wù)：在一次散步中，作者反復(fù)地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？

教師提醒學生注意文中的三句話：

⑴我、我的母親、我的妻子和兒子

⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面

⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

小結(jié)：《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對生命深刻認識的基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人,對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是因為家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責任感所使然。所以我們說“情感”主題論只是一種淺層的認識。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。

(六)、布置作業(yè)，結(jié)束本課

假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他(她)的理由。(100字以內(nèi))

(七)板書設(shè)計

七年級上冊語文教案怎么寫篇3

教學目標

文章的主要觀點讀書的好處培養(yǎng)讀書的興趣培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法

教學方式

運用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學方式，做到讓學生知識、能力、情感的全面提高，在教學中尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。

教學程序及教材處理師生活動設(shè)計教學反思

一、導(dǎo)入新課

↓

二、介紹作者

↓

三、導(dǎo)讀課文

↓

四、感知課文

↓

五、小結(jié)

1.教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。

學生積極思考，回答問題。

2.教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡單介紹有關(guān)冰心的情況。

學生認真聽記，初步了解冰心。

3.教師引導(dǎo)學生談?wù)劚牡淖髌芳皩W生互相交流有關(guān)冰心的作品。

1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

2.學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。

3.學生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學生在最短時間內(nèi)接受最大的信息量。)

1.教師引導(dǎo)學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。

學生提出疑難問題，然后交流回答。

問題設(shè)計如下：

1)在這篇文章里冰心想說什么?

2)讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)

3)全文哪些句段是寫“多讀書”的?(見文中批注)

4)全文哪些句段是寫“讀好書”的?(見文中批注)

學生思考、回答問題。教師歸納后明確：

1)“讀書好，多讀書，讀好書”。

2)讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。

3.引導(dǎo)學生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的理由?

學生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學生發(fā)言，大家共同議論。

注意：學生對分段的出發(fā)點不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應(yīng)該予以肯定。教師的分法供學生參考。

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結(jié)合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

七年級上冊語文教案怎么寫篇4

教學目標：

1、情感朗讀，感悟濃濃親情。

2、品味語言，感受散文語言美。

3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

教學重點：

整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

教學難點：

理解文章深刻含義。

教學手段：多媒體課件

課時安排：一課時

教學互動：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《相親相愛》。

2、導(dǎo)語：我們國家有14億人口，這里面有許許多多的家庭，每個家庭每一天都發(fā)生著許多美妙的故事，今天就讓我們一起走進莫懷戚的家庭，來感受一下這個家庭中所發(fā)生的美好的親情故事，你一定可以從中體會到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。

3、現(xiàn)實課題、作者。

走進莫懷戚，了解作者（出示投影，師讀生明確）。

二、朗讀感知，整體把握

1、走進課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。

要求：聽準字音，初步感知課文內(nèi)容。

2、給加點字注音：熬、霎時、嫩芽、分歧、粼粼

師提問，正音。生齊讀兩遍

3、結(jié)合句子，解釋下列詞語（生答，師引導(dǎo)，出示答案，完成投影）。

（1）母親信服的點點頭，便去拿外套。

信服：原意是相信并佩服，這里是相信并聽從的意思。

（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

各得其所：意思是每個人都得到合適的安頓。

4、指導(dǎo)朗讀，體會情感。

點撥：本文蘊含著濃濃的親情，讀時語氣要溫和，語調(diào)要平穩(wěn)，聲音不能過高或過低，親切中要含著莊重。

找?guī)孜煌瑢W有感情的把文章再讀一遍。

（讀后糾錯、評價）

5、聽讀后完成下列各題（投影）。

A、散步的人有哪些？

B、散步的季節(jié)呢？

C、散步的地點？

D、散步當中發(fā)生了什么事情？

E、結(jié)果怎樣？

三、合作交流，解讀探究

1、跳讀課文，評談人物（投影）

說說你喜歡文中的哪個人物？為什么？請有感情地讀出文中對他/她的描寫。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問，根據(jù)提問完成板書。生答后總結(jié)出：

母親：體諒兒子，疼愛孫子

“我”：孝敬母親

兒子：聰明懂事

妻子：賢惠、明理

最后追問：這幾個人物的總體特征是什么：——尊老愛幼

這個家庭給人的感覺是什么：——幸福和睦

2、品味語言，感悟親情

（1）本文語言樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請同學們用圈點法畫出你喜歡的地方，然后互相交流，說明喜歡的理由。（你可以仿照下面兩個例子的樣式來說一說）。

例①：我喜歡“母親又熬過了一個嚴冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。

（2）引導(dǎo)學生逐段分析，回答，總結(jié)。

（3）重點點撥：“但我和妻子都是慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這句話含義深刻，請同學們齊讀一遍，并認真揣摩其中內(nèi)涵（投影“背世界”）。

A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么要這樣？

B：為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？這體現(xiàn)了什么？

四、拓展遷移，尋找親情

其實，在我們的成長過程中，一直都沐浴著親情，請回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起分享。

五、布置作業(yè)

請把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。

播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中結(jié)束。

七年級上冊語文教案怎么寫篇5

一、教學目標：

1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣。提高他們閱讀文學作品的自覺性。

3、學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

二、重點和難點：

重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

難點：學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

三、教具：錄音機

四、課文解讀：

這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學”有內(nèi)在聯(lián)系。語氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過小時侯讀文學作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個志向高尚的人。

五、教學過程：

⑴、內(nèi)容呈現(xiàn)

1、快速默讀課文，不動唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。

2、教師配樂（鋼琴曲《秋日私語》）朗讀課文。學生感受作者成長的源頭。

3、學生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。

⑵、設(shè)置問題情境：

于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規(guī)律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。

⑶⑷交流對話：

1、教師與學生對話

話題一作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？

明確：往事

小時侯讀《評注圖像水滸傳》

學生時代讀《千家詩》

聽國文老師講《南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古》

好處

懂得了生動的形象可形成深刻的記憶

給我?guī)砹松顦啡?/p>

使我熱愛自然、獲得美的享受

激發(fā)了我的愛國情懷

是自己的心和時代更加貼近了

話題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

明確：

相同：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時老師都采用誦讀，都入情入理，學生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學的熱情。

不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。

②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。

④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”

話題三課文第六段引述老師的話的落腳點在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？

明確：老師這句話的落腳點在“做人”，在作者看來。“當時老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。

2、學生與老師對話：

話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后在小組交流。

話題二：全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。

明確：教師要注意適時引導(dǎo)學生有感情地朗讀，并抓住學生的發(fā)言引導(dǎo)學生由課內(nèi)到課外進行拓展延伸。

3、學生與學生對話

話題《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？

明確：不能。課文在引用這類詩句時依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風光。這樣寫符合大自然的演化時序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。

4、師生與作品的對話

話題課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實、突出主題的需要。舉例說明。

明確舉例課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點題是為了深化主題。

舉例第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”強調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點做人。

四遷移閱讀，反饋檢測。

閱讀《書渴》要求學生整體感知課文，理解“書渴”的正確含義

《往事依依》備課資料

一、《往事依依》課文作者鏈接—于漪的學術(shù)境界

于漪，1929年生，現(xiàn)年76歲，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學教育系，現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。長期從事中學語文教學，形成獨特的教學風格。1978年被評為語文特級教師。作為中國特級教師群體的優(yōu)秀代表，當代漢語文教育界具有鮮明學術(shù)個性和廣泛影響的標志性人物之一。關(guān)于語文在基礎(chǔ)教育的重要性，她這樣作比方：基礎(chǔ)教育是“樹”，語文是“根”。她寄語語文教學：“語文姹紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。”于漪主要著作有：著作有《于漪語文教育論集》、《于漪教育文叢》、《于漪文集》、《追求綜合效應(yīng)》、《語文教學談藝錄》、《教你寫作文—中學生作文指引》、《學海探珠》、《作文講評五十例》、《語文園地拾穗集》、《語文教苑耕耘錄》、《于漪文體教學教案選》、《于漪教案選》、《明清的故事》、《春秋戰(zhàn)國的故事》等是10余種。她一心著力于學生的發(fā)展，把語言教育和思維鍛煉、情感熏陶、人格培育化為一體，實踐和理論兩手都硬朗，一步一步，趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路，站在了中國語文教育研究的前沿。她的語文教育觀概括為五句話：胸中要有教文育人的藍圖，培養(yǎng)學生語文的好習慣，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，進行多種能力訓練，開拓視野，課外延伸。這五句話表述的是以目標、習慣、感情、能力、視野為基本發(fā)展要素的立體的教書育人的思想體系。

二、與課文有關(guān)的四時寫景名句積累（課內(nèi)）

春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。

夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

三、課外寫四季美景名句選萃

春天：

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁）

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（《詠柳》）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

夏天：

接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。

秋天：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫）

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

冬天：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！

四。從下列寫景詩句“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”中任選一句，展開想象，擴寫成一段充滿詩情畫意的文字；有興趣的同學可配上一幅畫或音樂。（200字左右）

五、遷移訓練：在我國古代詩詞中有很多描寫春夏秋冬、四季風采的詩句，試將下列詩句按照春夏秋冬的順序排列，將序號填在括號內(nèi)。

A、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

E、綠樹陰濃夏日長F。梅花爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

G、春城無處不飛花

I、千山鳥飛絕，萬驚人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

J、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

K、天接小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

L、紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。

M、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

N、山舞銀蛇，原弛蠟象，欲與天公試比高。

春：夏：秋：冬：

春：AGHKLM夏：CEJ秋：D冬：BFIN

六。修改下列詞語中的錯別字，把正確的寫在括號內(nèi)。

（1）厲厲在目（）

（2）記憶尤新（）

（3）走頭無路（）

（4）美不盛收（）

（5）明刻心上（）

（6）眼花燎亂（）

（7）五采繽紛（）

（8）興高彩烈（）

七、閱讀訓練：閱讀下面一篇短文，按要求答題。

《生命之歌》

一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風勢游走著的火舌活像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑耍　蔽覀冸S著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片。“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著。，，，，。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動線毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……

我聽著這則蟻國發(fā)生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，竟然能如此沉著、堅定、團結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發(fā)人沉思，油然生出敬慕的情感來？

漸漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、太淺薄了。

【閱讀訓練】

1、請概述這則故事。（不超過25字）

2、第一段中說“外層螞蟻被燒焦”了，可“蟻團卻不見縮小”，這是為什么？

3、第二段有“又是如此感人”一句，作者認為螞蟻的什么地方感人。

4、第一段的橫線上，原文有以下幾句話，你認為怎樣排列才恰當？

①可萬萬沒有想到②這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被夢燒而發(fā)出的焦臭氣味④竟開始迅速地扭成一團⑤突然向河岸的方向突圍滾去

答：恰當?shù)呐帕许樞蚴恰ⅰⅱ凇ⅰⅱ荨?/p>

參考答案：

四題、（略）

五題、春：AGHKLM夏：CEJ秋：D冬：BFIN

六題、（1）歷（2）猶（3）投（4）勝

（5）銘（6）繚（7）彩（8）采

七。閱讀訓練參考答案：

1、被大火包圍的螞蟻，抱成一團，機警地逃離火海。

2、螞蟻死后仍抱住蟻團，從遠處看，蟻團并不見縮小。

3、斗爭中表現(xiàn)出的韌性，脫險方式的機警。

《往事依依》教學反思

這是著名語文特級教師于漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內(nèi)容淺顯，學生易懂。對于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收獲是不大的，也不容易調(diào)動學生學習的積極性。因為初中學生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收獲不多。

怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復(fù)考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導(dǎo)學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。

接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預(yù)期的目的。

我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實踐檢驗，教學效果良好。

教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時又有所變化，最后引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的教學目標。

教學內(nèi)容整合。閱讀教學的精髓在于學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學引導(dǎo)到文章的選材上來，把語言的品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。

教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段后，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。

教學設(shè)想和實際教學效果總是存在差異，在教學過程中，還存在不少問題。

一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫作啟示，為了趕時間，沒能在語言品味上深入，另外教師預(yù)設(shè)的多，而學生雖有發(fā)現(xiàn)，因預(yù)留時間偏少，而不能充分展示出來。

二是在總結(jié)寫作啟示時，對于學生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)及時關(guān)注并給予鼓勵。

三是作業(yè)的布置，應(yīng)對學習的內(nèi)容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學生印象。

七年級上冊語文教案怎么寫篇6

教科書分析：

1.《短文兩篇》包含了唐代文學家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學家周敦頤《愛蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣。《愛蓮說》和《陋室銘》一樣，都采用了托物言志的手法，通過把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了自己對蓮花的喜愛以及對“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)的追求。

2.《語文課程標準》要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟、運用，提高欣賞品味。”同時要求：“有自己的情感體驗并能說出來，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學過程中，既要引導(dǎo)幫助學生通過自主學習和合作探究，完成文章梳理，更要善于抓住文章中的主要形象的特點，思考感悟，生發(fā)出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

3.七年級下學期的學生，一方面對與學習文言文不再是“新手”，出了掌握了基本的學習文言文的簡單方法之外，他們對于文言文的理解能力也有了一定的提升。這個學段，要求學生在繼續(xù)積累知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開思維，領(lǐng)悟文字中蘊含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實地落實文言基礎(chǔ)，另一方面需要重點引導(dǎo)學生思考和感悟。

4.雖然跨越不同時代，但是兩篇文章均采用了“托物言志”的手法，都表達了對優(yōu)秀品質(zhì)和人格的不懈追求。所以在實際的教學過程中，需要側(cè)重于讓學生理解“物”后的“志”。

學情分析：

七年級第二學期的學生，在經(jīng)過半年初中語文的學習，在初中文言的知識層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有文言自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，一旦調(diào)動起來，課堂效率會大大提高。所以應(yīng)該著重打開學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，并通過適當?shù)募睿瑏碜寣W生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產(chǎn)生自己的思考和感悟。

教學目標：

1.掌握文中常見的文言虛詞，了解托物言志手法。

2.通過多種閱讀方式，讀通讀懂課文內(nèi)容，品味文中優(yōu)美深刻、膾炙人口的語言。

3.學習古代仁人志士高尚的品格和情操。

教學重點：

1.自主預(yù)習和合作完成課文梳理，積累文言知識。

2.學習古代仁人志士對高尚品格情操的追求。

教學難點：

結(jié)合文章寫作背景，理解作者對高尚品格的追求，獲得對自己有益的啟示。

教學準備：

學生需要提前預(yù)習，畫出自己理解不了的地方。老師提前準備好相關(guān)課件以及用以朗誦的背景音樂。

教學課時：

兩課時

教學過程

第一課時

一、故事導(dǎo)入，知人論世

1.導(dǎo)語：唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。(老師書寫標題和作者)

2.任務(wù)展示：如何理解“陋室銘”三個字

3.反饋指導(dǎo)：解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看這篇激勵了劉禹錫的“陋室銘”寫了那些內(nèi)容呢?

二、朗讀課文，初步感知

1.展示任務(wù)：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導(dǎo)學生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)

2.反饋指導(dǎo)：

(1)初讀，讀準字音。

德馨(xīn)苔痕(hén)鴻儒(rú)案牘(dú)西蜀(shǔ)

(2)再讀，讀出節(jié)奏(個人讀)

(3)范讀，示范朗讀。(配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受)

(4)齊讀，鞏固強化。(師生共讀)

3.小結(jié)：文言文的學習，誦讀是第一要義。同學們在學習文言文的時候，要善于通過誦讀，把握文章的讀音、節(jié)奏，從而進一步

理解和感受文章。

三、梳理文意，掌握內(nèi)容

1.導(dǎo)語：通過剛才多遍的誦讀，我們已經(jīng)掌握了讀音、節(jié)奏等方面的內(nèi)容，接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內(nèi)容。

2.出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(每人一句，先按照“讀-重點字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞，一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。)

3.反饋指導(dǎo)(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展

示，其他同學隨時質(zhì)疑，補充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時進行確認。)

需要重點強調(diào)的字詞;

山不在高，有仙則名(名詞活用為動詞，出名,有名)

水不在深，有龍則靈(形容詞活用為動詞，靈驗)

斯是陋室，惟吾德馨(名詞活用為動詞，能散布很遠的香氣。文中指德行美好)

往來無白丁(表示交往的人)

無絲竹之亂耳(用于主謂之間取消句子獨立)

無絲竹之亂耳(動詞活用為使動詞，使……受到猶亂)

無案牘之勞形(動詞活用為使動詞，使……感到勞累)

何陋之有(倒裝標志)

3.小結(jié)：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式，對于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。

四.深入探究，把握情感

1.導(dǎo)語：“陋室”的“陋”與“不陋”體現(xiàn)在何處?作者又為什么為“陋室”寫“銘”呢?請同學們思考一下幾個問題。

(屏幕顯示思考題)

2.展示任務(wù)：

(1)在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?

(2)“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?分別是從那些方面說明的?結(jié)合你們想像的畫面，用文中的句子回答。

(3)作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人?

(4)處在今天這個社會中，作為我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度?

(5)作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法?

3.反饋指導(dǎo)：

(1)“斯是陋室，唯吾德馨?”(“孔子云：何陋之有?”)

(2)“苔痕上階綠“到“無案牘之勞形”;從“環(huán)境、交往的人、愛好”方面進行說明的。

(3)高潔傲岸，安貧樂道

(4)學生討論后自由發(fā)表見解，教師引導(dǎo)學生擇善而從，特別強調(diào)不追求物質(zhì)享受，而應(yīng)注重道德修養(yǎng)的側(cè)面。

(5)托物言志，也就是借助描寫別的事物表達和抒發(fā)自己情感和志向的手法，這種手法含蓄雋永，內(nèi)涵深刻。

4.小結(jié)：文章通過生動地描述“陋室”內(nèi)外的情景，并用托物言志的手法，闡明了“陋室”“不簡陋”的原因，表達了作者安貧樂道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。

五、作業(yè)布置

1.筆記本上整理文言重點字詞。

2.嘗試運用“托物言志”手法寫一篇100-150字的小短文。

板書設(shè)計

第二課時

一、圖片激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：(展示蓮花組圖)蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學家，哲學家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢?我們今天一起來學習他的《愛蓮說》。

2.任務(wù)展示：

(1)欣賞蓮花，說說你覺得蓮花美在哪里?

反饋指導(dǎo)：外形漂亮，給人以素凈的感覺。出淤泥而不染。

(2)我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢?

反饋指導(dǎo)：“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”……

(設(shè)計目的：讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識。

(3)題目：“愛蓮說”題目解題。

反饋指導(dǎo)：“說”，一種問題，既可以說明議論，也可以用抒發(fā)感情，還可以敘事，都是為了說明一個道理，“愛蓮說”，就是借寫蓮花表達自己的情操。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花”?

二、朗讀課文，初步感知

1.展示任務(wù)：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導(dǎo)學生讀4邊，由淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)

2.反饋指導(dǎo)：

(1)初讀-讀準字音(個人讀)

蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

(2)再讀-讀出節(jié)奏(個人讀)

水陸草木/之花，可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨愛菊。自/李唐來，世人/甚愛牡丹。予/獨愛/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠/益清，亭亭/凈植，可遠觀/而不可褻玩焉。

(3)范讀-示范朗讀(老師讀)

配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受

(4)齊讀-鞏固強化(師生共讀)

三、梳理文意，掌握文章字句內(nèi)容

1.導(dǎo)語：接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內(nèi)容。

2.出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(每人一句，先按照“讀-重點字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞，一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。)

3.反饋指導(dǎo)(選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展

示，其他同學隨時質(zhì)疑，補充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時進行確認。)

(1)重點字詞;

鮮：①陶后鮮有聞(少，讀xīǎn)

②芳草鮮美，落英繽紛(艷麗，讀xīān)

之：①水陸草木之花(的)

②予獨愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間取消句子獨立性)

外：①中通外直(外面，外表)

②遂與外人間隔(以外)

出：①蓮之出淤泥而不染(從……出來)

②不復(fù)出焉(出去)

遠：①香遠益清(遠播)

②可遠觀而不可褻玩焉(距離長)

(2)詞類活用

①不蔓不枝(蔓、枝:名詞活用為動詞，長枝蔓，生枝杈)

②香遠益清(遠:形容詞活用為動詞，遠播，遠遠地傳送出去)

4.小結(jié)：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式，對于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。

四.深入內(nèi)容，把握情感

1.導(dǎo)語：作者“愛蓮”的哪些地方呢?作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢?請同學們思考一下幾個問題。

(屏幕顯示思考題)

2.出示任務(wù)：

(1)作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么?人們對這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?

(2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫它們?

(3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?

(4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛蓮”?

(5)本文表達了作者怎樣的思想感情?

3.反饋指導(dǎo)：

(1)水陸草木之花(可愛者甚蕃)、菊(陶淵明獨愛)、牡丹(世人甚愛)。

(2)菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗;牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富貴，追逐名利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質(zhì)。

(3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。

(4)“出淤泥而不染”(潔凈，不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調(diào)謙遜);“中通外直，不蔓不枝”(正直通達);“可遠觀而不可褻玩焉”(高潔，孤傲)

(5)既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品格。

4.小結(jié)：作者以“蓮花”自喻，把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了作者淡泊名利、潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風。

五、作業(yè)布置

1.背誦默寫兩篇短文。

2.學完兩篇文章后，你獲得了哪些有益的啟示呢?寫一篇200字左右的讀后感。

六、板書設(shè)計

七年級上冊語文教案怎么寫篇7

今天這節(jié)課，我們先不進入我們的課文學習，我們不妨先進行一場進入初中語文課堂的的歡迎儀式，或者說是語文學習的啟動儀式。這場歡迎儀式將分為三個主題：一、歡迎大家來到語文大課堂;二、歡迎大家來到語文大樂園;三、確定語文學習的目標。

切入主題之前，我首先要講一下學習上的要求：

⒈準備四本本子：

①筆記本(學習日志)：每一天都記號日期，記下錯題、基礎(chǔ)字詞知識、上課要求、作業(yè)要求、課堂重點內(nèi)容，來不及先記書上，課后整理，課下反反復(fù)復(fù)多回顧。

②作業(yè)本③聽寫默寫本④作文本⑤課余讀書摘抄本讀書札記

⒉準備好語文學習工具書：《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》商務(wù)印書館

⒊上課要求：

①雙手放桌上

②除規(guī)定的討論朗讀時間外，保持教室安靜，不講和上課內(nèi)容無關(guān)的話，樹立公共課堂的公共意識，上課不認真不守紀律由課代表扣分記入期末總評成績

③主動答疑：課上完之后，都可以到辦公室提出疑問。

⒋作業(yè)要求：

按時完成作業(yè)，字寫端正，第二天到校立即上交小組長，沒有做完的(包括聽默寫沒有通過)中午到辦公室檢查，完成后回家

預(yù)習：字詞摘錄、課文熟讀、思考課后問題

一、歡迎大家來到語文大課堂

我們看到幻燈片上特別凸顯了這個“大”字，所謂海納百川，有容乃大，語文兩個字的解釋是：語言和文字以及語言和文學。它有一個很大的彰顯其特色的學習范圍，你的視野會變得非常開闊。

初中語文的學習內(nèi)容：

⒈課文：

現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代散文、民間傳說、說明文(科學技術(shù)、經(jīng)濟社會)、新聞通訊、人物傳記、小說節(jié)選、微型小說、文言文、古典詩詞。

人物分析、語言分析、情感分析、段落分析、語義分析、自我啟發(fā)和感悟

⒉語言文字基礎(chǔ)：

現(xiàn)代文：注音、字形、多音字、成語、熟語、造句、詞義、句型、修辭、語法、標點符號。

文言文、古詩詞：文言實詞、文言虛詞、文言句式、通假字、古今異義

⒊寫作：以記敘、抒情、議論文章為主

以上這些是我們?nèi)晗到y(tǒng)性的學習要接觸的內(nèi)容，由此可見第一即是內(nèi)容范圍上的大，跨越古今、國別，現(xiàn)代性、古典性、啟蒙性、社會性相雜糅。第二則是學習效用之大，小學時你們的老師肯定說過，學好語文就意味著為其他學科的審題解答奠定基礎(chǔ)，語言文字是人類溝通交流最基本的條件，在一些思想家比如盧梭看來，語言文字認識和接受的不平等是人類不平等的起源之一，語言被劃為了貴族語言和平民語言，文字只有少數(shù)人才能掌握，導(dǎo)致了人類的貴賤有別，而我們現(xiàn)代教育的語文學習即是要打破這種不平等，要每個人都掌握相同的語言文字運用才能，獲得人類文明中平等的認知權(quán)、溝通權(quán)和思考權(quán)。

二、歡迎大家來到語文大樂園

下面我們來繼續(xù)探討語文學習的第二個主題，我們學習語文的概念，不僅僅局限在簡單地閱讀分析課文，寫命題考場作文，以及反復(fù)的做題上，這是理科的學習方法。語文學習在課堂外有很大的延伸空間，這就是所謂的大樂園主題。學習應(yīng)該是充滿樂趣的，我們應(yīng)該提倡一種快樂語文的學習方式，這些樂趣總的體現(xiàn)在：

⒈閱讀的樂趣

上課，完成作業(yè)，只是我們看到的學習的表面，學好語文，離不開閱讀大量的文字，閱讀應(yīng)該與我們的生活密切聯(lián)系，一本課外的好書可以提前幾年提升你的知識境界，可以更新你的知識含量，21世紀一份報紙一周的信息量比18世紀人類一生掌握的信息量還多。你們不用抱著學會什么的任務(wù)心態(tài)去閱讀，要利用課余非學習的時間，僅僅是捧起一本書，隨意的翻開，不用怕讀不懂，第一遍不懂，多讀幾遍肯定就會有自己的理解。抄下你感到有意義的句子，當你確實有了很深的感悟想要抒發(fā)的話，寫一篇讀后感是水到渠成的事。

⒉電影、音樂的樂趣

一本好電影比我們的課文有更深的心靈震蕩，一首好的歌詞會有詩一樣的語言，讓我們獲得更美的文字體驗。

三、確定語文學習的目標

閱讀、欣賞電影和音樂，提升的是我們的文藝素養(yǎng)和氣質(zhì)，我希望這是你們一輩子都離不開的事。但是三年，我們有一個短期的目標，每一學期的期末考，三年后的中考，要檢查你掌握的知識能力，決定你能不能升入杭二、學軍、杭高這樣的全國。所以我們的學習目標是這樣的：掌握良好的閱讀文章能力、文字運用及寫作能力;會背誦一定篇目的古詩詞、文章;掌握現(xiàn)代文、文言文的基礎(chǔ)字詞知識。我的要求是：把我當做你們的向?qū)В遥嗨伎迹衙恳淮握n當做一步樓梯，一步一步的走，認認真真地上好課，做好作業(yè)，背誦好文字，持之以恒，千萬不要落下。

七年級上冊語文教案怎么寫篇8

一、教案 導(dǎo)語

同學們，大家好：火熱的八月見到火熱的你們感到非常的高興和激動！今天是新學年的第一課，我有個習慣，第一節(jié)語文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊怎么樣。既然是聊，當然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信”，講的是如何修身養(yǎng)性，今天我們我們則來聊一聊“緣、趣、信、方、慣”，說的就是如何學習和學好語文。（奇怪吧，這是什么意思，且聽我慢慢道來）

二、緣

（懂緣）中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學生就送走了一批渡客。老師、學生，水手、渡客，這就是緣分。

（惜緣）時下流行一種說法，表明關(guān)系的親密，緣分的可貴：同過窗（同學），抗過槍（戰(zhàn)友），下過鄉(xiāng)（知青）。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學，請記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情”。慢慢地體會，你會發(fā)現(xiàn)各種無情的奧妙。這就是老師講的第一個方面。緣。

三、趣

興趣是的老師。要學好語文學科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗來看，有相當一部分同學認為學語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。

1、音趣。

首先給你們講一個笑話，聽完后，看你們能受到什么啟發(fā)？”笑話叫《大肥雞》。故事是這樣的：在廣州有一間北方飯店，專門煮一些適合北方人口味的飯菜來招待客人。店里有一位女服務(wù)員，她是廣州人，但她的普通話說得不好。有一天，有位北方老漢來到飯店里吃飯。他剛坐下，那位女服務(wù)員就對他說：“老大爺，你想去（吃）什么？”那位老漢因為聽不明白她說的普通話，以為那位女服務(wù)員問他去什么地方？老漢心里想：有沒有搞錯，我是來這里吃飯的，為什么要問我去什么地方呢？后來，老漢明白了女服務(wù)員的普通話可能說得不標準，所以自己聽錯了。于是老漢就說：“有沒有包子？”女服務(wù)員聽了馬上說：“報紙（包子），有！”她很快拿了一張報紙給老漢。老漢被弄得哭笑不得，心想：“這報紙，我怎樣吃呢！”后來，老漢又問：“有大肥雞嗎？”女服務(wù)員熱情地說：“搭飛機，還早呢，去（吃）過飯也不遲。”

那請問你們聽了這個笑話后有什么啟發(fā)？

教師總結(jié)：普通話說得好與不好，不單是語言表達準確與否問題，而且關(guān)系到我們的寫作水平問題，所以要學好語文，最重要的是對語言的理解與掌握。

2、字趣。

語言文字的每一個字，每一個標點的細微變化都會幻化無窮的樂趣。

（1）發(fā)生在周總理身上的一件事。有外國記者譏諷到：真是對牛談琴！周總

理禮貌的回敬：對，牛彈琴！一字未改，標點一變，面目全非！

（2）、歧義之趣。雞不吃了。

（3）、一和尚與施主的對話：（和尚）：茶，敬茶，敬香茶；坐，請坐，請上坐。

（一次，蘇軾在莫干山游玩，甚是疲乏，打算休息一會兒，便走進了一座廟宇。主事老道

見蘇軾衣著簡樸，便冷淡地指了指椅子說：“坐！”然后，對道童喊道：“茶！”

蘇試坐下和老道閑聊起來。從談話中，老道發(fā)覺來客頗有才華，非一般書生，即把他引至大殿，客氣地說：“請坐！”又對道童說：“敬茶！”

兩人又談了起來。老道愈發(fā)感到來客知識淵博，聰慧過人，不禁問起他的姓名來。這才知道此人竟是名揚四海的蘇東坡。于是，連忙站起作揖，把他又讓進客廳，恭恭敬敬地說：

“請上坐！”又對道童說：“敬香茶！”蘇軾告別時，老道懇求他寫字留念。蘇軾一笑，揮筆題了一副對聯(lián)：“坐，請坐，請上坐；茶，敬茶，敬香茶。”老道看罷，不覺臉上火辣辣的。----出自《古代笑話》）

（4）、一字聯(lián)：從前，有個賣豆芽的人，請村上的教書先生為他寫春聯(lián)。這個教書先生卻給

他寫了幅古里古怪的對聯(lián)：

長長長長長長長

長長長長長長長

橫批：長長長長

這幅對聯(lián)一共用了十八個“長”字，它的正確讀法應(yīng)該是：

changzhangchangzhangchangchangzhang，

zhangchangzhangchangzhangzhangchang.

changzhangzhangchang.

這幅對聯(lián)的意思是：主人家的豆芽都要常長常長，生長不止，越長越長，越來越長。這幅對聯(lián)把漢字的通假、異讀等特點巧妙地結(jié)合起來，字面上顯得十分別致，又表達了主人家的美好愿望

3、句趣。

海日生殘夜，江春入舊年。聊聊兩句，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生

活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

4、篇趣。好的作品多了，最為大家所熟悉的四大名著：《三國演義》、《水滸傳》、《西游

記》、《紅樓夢》。

四、信

在聊“信”之前我首先給大家講一個故事：《山，你過來》。說的是有一天，穆罕默德（是伊斯蘭教的創(chuàng)復(fù)興者）帶著他的40個門徒，在山谷里講道，他說“信心”是成就任何事物的關(guān)鍵，也就是說“人有信心，便沒有不能成功的計劃。”一位門徒對他說：“你有信心，你能讓這座山過來，讓我們站到山頂嗎？”

穆罕默德對他的門徒充滿了信心地把頭一點，對山大喊了一聲：“山，你過來!”山谷里響起了他的回音，回聲終于消失，山谷又回歸寧靜。大家聚精會神地望著那山，穆罕默德說：“山不過來，我們過去吧!”他們開始爬山，經(jīng)過一番努力，到達山頂，他們因信心促使希望實現(xiàn)而歡呼。大家知道我為什么要講這個故事嗎？這個故事告訴我們做事要有信心，可是我想說，這個故事對大家的啟示應(yīng)該是這樣的。新的學習生活，每位同學是一座座山，每個老師更是一座座高峰。聰明人會抬起腳步，自己走到山上，而不是戰(zhàn)在那里，等山過來。所以每個同學都應(yīng)該以最短的時間來完成從小學到初中的過渡，你最早適應(yīng)了新的環(huán)境，你就是的勝利者。

五、方

什么是“方”呢，我想下面這個故事，也許會告訴我們答案。

有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要？小孩回答：‘我想要你手中的釣竿。’老人問：‘你要釣竿做什么？’小孩說：‘這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。’你們說，這個小孩是不是很聰明？”那么，誰能告訴我，這個小孩子為什么要釣竿？所以，學習，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。這就是所謂的：“授人以魚不如授人以漁”。學習語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。隨著以后的學習，相信你們不難發(fā)現(xiàn)，，要從課本中尋找到考試試卷的標準答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學習語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學活用。學習語文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學習的過程中我們還有更多的機會一起探討。

六、慣

下面再講一個故事：父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動。

牛用條件反射的方式活著，而人則以習慣生活。要培養(yǎng)好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。所以我們應(yīng)該利用高一這個新起點，養(yǎng)成良好的學習習慣，爭取攀登更高的山峰。有句話說得好，思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。命運之劍，就握在大家自己的手中，怎樣使用它，完全在于你自己。

這就是老師講的五點：緣、趣、信、方、慣。不知道你們對這個“五字訣”有了怎樣的認識，但老師希望它對你們以后的學習會有所幫助。

最后，還有一個故事：一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請求只馱了一點貨物的馬：“幫我馱一點東西吧。對你來說，這不算什么；可對我來說，卻可以減輕不少負擔。”馬不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我樂得輕松呢。”不久，驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。

同學們，我們同在一條大船上生活，別人的好壞與我們休戚相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人的時候，其實也是在幫助我們自己。我們個人的進步，離不開集體。我們班級的榮譽，要靠大家來維護；一個人給班級抹黑，就是丟了全班的臉面。只有人人都熱愛這個集體，她才會越來越值得你愛。我相信，我們的班級，一定是會讓我們所有人驕傲的集體！”