作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫?下面小編帶來有關數學教案設計范文7篇，希望大家喜歡。

有關數學教案設計范文篇1

一、學習目標

1了解相反數的概念。

2給一個數，能求出它的相反數。

3根據a的相反數是-a，能把多重符號化成單一符號。

二、教學過程

師：請同學們畫一條數軸，在數軸上找出表示+6和-6的點，看一看表示這兩個數的點有什么特點，這兩個數本身有什么特點。先獨立思考，然后在小組里交流。

生：人人動用手畫數軸，獨立思考后，在小組內進行交流。

師：深入了解各小組的交流情況，討論結束后，提問1、2人，幫助全班同學理清思考問題的思路。

師：請同學們閱讀課本，知道什么叫相反數，給出一個數能求出它的相反數。

生：閱讀課本第59頁，并完成練習一第(1)~(4)題。

師：提問檢查學生的學習情況，強調“0的相反數是0”也是相反數定義的一部分。

師：請同學們先想一想，a可以表示一個什么數，a與-a有什么關系。然后閱讀課本第60頁，并完成剩余的練習題，由小組長負責檢查練習情況。

師：認真了解各小組的學習情況，特別是對簡化符號的題和學習困難的學生，要重點對待。

生：認真思考，閱讀課本，完成練習。小組長、教師對學習困難生及時進行輔導。

師：請同學們先小結一下本節課的學習內容。然后，看一看習題2.3中，哪些題你能不動筆說出結果，請在四人小組里互相說一說。(除A組第2題外都可以直接說出結果)

生：小結。完成習題1.3 中的有關練習。

練習

1在下列各式中分別填上適當的符號，使等號左右兩端的數相等;

-(+19)=____________19;

____________10.2=+(+10.2);

____________(+12)=-12;

____________(-25)=+25。

2把下面的多重符號化成單一符號：

-[-(-0.3)]= ____________;

-[-(+4)]= ____________;

+[+(+5)]= ____________;

-[+(-50)]= ____________。

3根據a+(-a)=0，那么(-8)+x=0可得x=________________________;由y+(+3.75)=0，可得y=____________。

4下面的說法對不對?請舉列說明。

(1)一個有理數的相反數的相反數就是這個有理數本身。

(2)一個有理數的相反數一定比原來的有理數小。

(3)-a是一個負數。

作業

在數軸上記出2，-4.5，0各數與它們的相反數，并指出表示這些數的點離開原點的距離是多少。

有關數學教案設計范文篇2

教學目標

1、使學生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。

2、讓學生進一步感知集合圖的價值，培養學生用不同的方法解決問題的意識。

3、培養學生善于觀察、善于思考、養成良好的學習習慣。

4、使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。

教學重點

進一步感知集合圖的價值，培養學生用不同的方法解決問題的意識。

教學難點

培養學生善于觀察、善于思考，養成良好的學習習慣。

教具

準備課件。

教學過程

教學設計個性化調整或反思

一、創設情境，激趣導入。

師：上節課學習的借助集合圖分析問題的方法你學會了嗎?有什么感想?

生：用畫圖的方法解決問題更容易理解。

師：今天我們就一起來看看大家掌握的情況怎么樣。

二、探究體驗，經歷過程。

師：閱讀下面的文字，說說你知道了什么》(出示第107頁第6題)

生：知道了3個小朋友比賽寫出帶“春”字的成語的個數分別是多少。

師：讀完題，你覺得怎么樣呢?

生：這道題的信息很多，有點亂。

師：對于這樣的問題，你想怎樣分析解答呢?

生：也許畫圖可以幫助我們分析題意吧。

師：用你喜歡的方法分析理解之后嘗試解答。

學生嘗試獨立解答問題，教師巡視了解情況。

組織學生交流。

求小剛和小佳一共寫出多少個成語，首先要找出與這兩個人所寫成語有關的條件：“小剛寫出了15個，小佳寫出了8個”，且“小佳寫出的8個成語小剛都寫出來了”，可以畫圖表示為......

所以小剛和小佳一共寫出的成語個數是15個。

要求小剛和小紅一共寫出了多少個成語，同樣首先要找出與這兩個人所寫成語有關的條件：“小剛寫出了15個成語”，“小紅寫出了10個”，且“小紅寫出的成語中有5個小剛也寫出來了”。也就是說他們兩人寫出的成語中有5個是重復的，可以畫圖表示為......

所以說小剛和小紅一共寫出的成語個數是15+10-5=20(個)。

……

對于解答正確的學生給予表揚鼓勵。

師：通過練習題的解答，你受到了什么啟發?

生：面對很多信息時要思考清楚了再列式計算。

三、總結提升。

師：在今天的學習中，你有什么收獲?

四、課堂作業。

1、同學們排隊做操，小明排在從前數第9個，從后數第7個，小明這一排一共有多少個同學?

2、三年級一班的50個同學中，每人至少喜歡一門課程，喜歡數學的有37人，喜歡語文的有35人，那么這個班級喜歡語文又喜歡數學的有多少人?

有關數學教案設計范文篇3

一、教學內容：

北師大版數學三年級下冊第36~37頁

二、教材內容分析

本課是一節實踐活動課，是讓學生綜合運用所學知識，解決生活中的具體問題，感受生活中處處有數學，處處需要用數學。在運用所學的知識解決問題的過程中，發展學生的應用意識。從學生已有的生活經驗出發，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

三、學生狀況分析

由于本班學生都處在農村，受家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍影響，大部分學生根本就沒有旅游過，這就導致學生對本次實踐活動比較抽象、造成學生不同的思維以及不同的發展潛能。所以針對學生的實際情況和知識的特點，力求體現數學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性，為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。

四、教學目標

1、知識與技能。

(1)讓學生在模擬旅游情境中，運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

(2)引導學生根據實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養學生的優化意識。

2、過程與方法。

(1)在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

(2)培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。

3、情感態度價值觀。

(1)在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

(2)在活動中感悟數學的價值，激發學生學習數學的興趣和熱愛科學的情感。

五、教學重點：應用所學的知識解決生活中實際問題。

六、教學難點：感悟舉一反三的解決方法

七、教具準備：課 件

教學過程：

一、創設情境、激發興趣

同學們，馬上快到五一了，你們打算和家長一起外出旅游嗎?你們都去過那些地方?有什么好風景?給同學們介紹一下，讓我們共同分享。 師: 看來同學們都很喜歡旅游，說起旅游大家興趣這么濃，老師也很喜歡旅游，祖國的山山水水神奇秀美，蘊藏著好多知識，在旅游中，老師還發現會遇到好多數學問題呢!旅游中到底有哪些數學問題，這節課老師就帶大家一起來探討旅游中的數學知識。(板書：旅游中的數學)

二、模擬旅游、合作探究

師：你們現在最想去哪旅游呀?(北京)可是要去北京這么遠的地方，我們不能說去就去，還有許多問題需要考慮，請大家仔細想一想,我們都需要考慮哪些問題?

師：是啊，下面就請同學們來看怎么樣租車去最省錢?

多媒體播放旅游情境圖，并說說你都知道了什么?

(一)探究如何租車

1、生設計租車方案

2、匯報租車方案

預設可能出現的情況：

3、引導學生選出最佳租車方案

師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這么多的租車方案，真了不起!這么多種方案，你愿意選擇哪種方案?說說理由。

師：你認為哪種方案最合算? 為什么?

(二)介紹菜單

同學們，解決完了租車的問題，接下來是一個更重要的問題——吃飯問題。盡管是出門在外，我們可不要虧待了自己的肚子。為此，我特地提前做了調查。同學們請看，(多媒體出示37頁快餐店圖片)這就是一家快餐店的菜單。

師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試? 師：通過剛才兩位同學的介紹，你發現什么?

(三)合理點菜

1、師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什么

呢?共花多少錢?請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的?

2、(1)師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么?共花多少錢?請大家設計一個最合理的方案。

(2)學生設計消費方案，并在組內交流自己的想法。

(3)匯報。

(四)合理配菜

1、師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。

2、學生小組交流，設計方案。

3、匯報。

三、反思交流、感受快樂

師：同學們，今天的旅游活動很順利愉快，你們有什么感想?有什么收獲嗎?

1.生活中處處有數學，處處需要數學。

2.旅游中除了學會計算，節約費用，還要注意安全、衛生、健康、文明等等。

四、活動延伸、設計旅游計劃

師：同學們，今天我們運用所學的數學知識和方法共同解決了旅游中許多問題，你們真棒!其實旅游中還有其它的問題，請你設計一個合理的旅游計劃，下節課再全班交流。

教學反思：

這節課，使我認識到在課堂教學中，只要我們著眼于學生的發展，重視學生已有的生活經驗，讓學生通過自己已有的經驗來構建新知識，那么，數學課堂將會變得更精彩并富有活力。

1.聯系生活，創設情境，激發興趣

在這節課中，我緊密聯系學生的生活實際，創設學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的資源。比如：由學生自己來充當服務員，介紹菜單，讓學生發現現實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數學學習不再是枯燥無味、重復再現，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。通過學生的發現交流，讓學生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學知識的價值所在;同時也激發學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到學習活動中去。

2.拓展空間，為每個學生提供應用實踐的機會

在合理點菜這個環節中，我為學生提供了一個展示自我的機會，因此，學生爭先恐后地想為老師點菜，還說出了一些理由，比如：因為哪些有營養，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學生置身于真實的問題情境之中，體會到數學是生活的需要。當學生解決了為老師點菜的問題后，再提出“當你一家來吃飯時，怎樣點菜最合理呢?”，引導學生聯系自己的實際情況來思考，實際上也是讓學生經歷一個由簡單到復雜的思考問題，然后合理做出決策的過程，拓展學生的思維空間。

3.關注每個學生的發展

在本節課的教學過程中，我認識到學生的差異，尊重學生的差異，還注意到對學生的激勵性的評價，實現評價方式的多樣化。比如：在課的最后，設計讓學生自己總結收獲和感受這個活動，有利于知識的梳理，也便于將數學學習與實際生活密切聯系起來，更重要的一點就是給學生一個評價他人和自我評價的機會，有利于學生形成自我反思的好習慣。我認為，差異不僅僅是教育的基礎，也是每一個學生健康發展的前提，只要我們能給每個學生一個展示自我和反思自我的機會，我相信每一位學生在原有的基礎上都會得到不同的發展。

六、案例點評

這節課體現出數學教學是數學活動的教學，體現了數學與生活的必然聯系。這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學生的數感，比單純地做幾道計算題更具有挑戰性和趣味性。

建立和諧的師生關系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關系的基礎是相互信任。在課的開始，教師通過和學生的談話交流，創設與實際生活相聯系的教學情境，激發學生參與學習的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學生自覺地參與到學習活動中去。

在本節課中，教師是學生學習的組織者、合作者和參與者，努力為學生創設一種民主、和諧的課堂氛圍，學生在這種寬松愉悅的氛圍中，經歷獨立思考、合理解決問題的過程。學生的參與是積極的，思維是活躍的，特別是在扮演各種角色的活動中，讓每個學生都有表達的機會，使他們成為課堂的主人，有效地提高學生各方面的能力，使每個學生在數學學習中得到不同的發展;同時，也培養學生養成一些良好的生活習慣。

此外，在這節課中，充分體現以學生為本。比如：在“合理點菜”這個環節中，學生經歷獨立思考、合理解決問題的過程，充分體現教師尊重學生思維的多樣性。在這個環節中，為學生提供充分的材料和從事數學活動的機會，讓學生在合作與交流中體驗到學習數學的愉悅。再比如：“合理配菜”這個活動，在學生的互相交流中，一個個合理的配菜方案產生了，學生參與活動的熱情也達到了高潮。通過這樣一系列的活動，使學生在學習活動中有所發現，有所體驗，增長知識和才干。

有關數學教案設計范文篇4

許多老師都有這樣的感受，好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中設計合理，再加上老師潛移默化的指導對教學效果有著重要的作用，小學數學教學設計反思。現在的教學理念是教師教學如何使用教材，是對教師教學評估的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯上的錯誤。因此，如何內化學生，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工、為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后歸納為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到提高，這更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取知識。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數學老師在教"10以內數的組成"，她的教學是這樣設計是"7的組成"，她的設計如下：

師：你們到過市場買過菜嗎?

生：有著不同的回答。

師：你們都有愛吃魚嗎?(愛)。

師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質等，對我們身體有用的物質。

師：請同學們看上黑板，下面老師讓大家來數一數黑板上的魚(出示7條魚的教具)，誰來數一數黑板上老師掛了多少條魚?

生：學生爭先恐后地回答(7條)。

師：你能用算式來表示你是怎樣數的嗎?請同桌同學相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的?

生：學生通過思考交流，然后各自說出自己的算法

生：我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。

生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7

生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7

師：你們說的都對。

師：最后反饋小結。

教師做到了：1、在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。這樣的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數"7"的合成，達到了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力，教案《小學數學教學設計反思》。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發現問題、解題課堂教學會更生動些。

二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。以下是筆者在教學"7的周長計算公式"的教學設計：

師：前面我們學習過正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長是取決于什么?它們的公式是怎樣的?

師：我們先回顧一下正方形的周長計算，正方形的周長取決于什么?周長的計算公式是什么?

生：取決于正方形的邊長，即：C=4a

師：正方形的周長和它的邊長是什么關系?為什么?

生：周長總是邊長的4倍，因為四條邊長相等。

師：矩形的周長又取決于什么?周長計算公式是什么?

生：矩形的長和寬的和：即：C=2(a+b)

師：矩形的周長和它的長寬的和的關系是什么?為什么?

生：周長總是等于寬與長的和的2倍;因為矩形兩條對應邊相等。

師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢?

生：(通過思考后，發現圓的直徑不同，圓的大小也不同)圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。

師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關系呢?有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數關系呢?如果有我們就能夠根據這個倍數關系來推導出圓周長的計算公式，對不對?(通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質疑、最后發現公式)

在這個教學筆者做到了：1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數關系為3倍多一點。筆者趁機引入π，順利地完成圓的周長的計算公式的教學。2、筆者重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。4、教學中創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

三、創設問題情境，以情引趣，激活思維。教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產生求知欲望。而補充知識的引導更能使學生發散思維，更好地培養學生的思維能力。例如：我校四年級教師在教學"分數的分數的加法時"的設計。

師：出示蘋果的教具問學生你們都有吃過蘋果嗎?

生：吃過。

師：如果你媽媽買回的蘋果只有一個，而你又要把蘋果分給你的爸爸和你的媽媽，你會怎樣分呢?

生：思考后匯報，有的平均分三等份，有的分成四等份。

師：提出分成四等份的情況，如果你爸吃了一份，吃了幾分之?(四分之一)，如果你媽媽也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你應該吃了幾分之幾?

師：出示條件：有一個蘋果，小明吃了這個蘋果的2/4，爸爸吃了這個蘋果的1/4，

師：看了這些條件你可以提出什么問題?

生：小明比爸爸多吃了幾分之幾?

生：爸爸比小明少吃了幾分之幾?

生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾?

生：剩下幾分之幾還沒有吃?

…

師：你們提的問題都很好。

然后按照學生所提的問題一一解決。讓學生從這些問題中通過觀察、分析、比較、綜合得到分數的加法規律是："同分母分數的加、減法分母不變，只把分子相加減。"

其教學特點是：1、重視課程的開發，也重視生活實際的數學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規律。2、重視學生非智力因素的培養，激發學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。3、重視理解與鞏固相結合并充分發揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發學生的思維能力。5、樹立平等的師生關系，有趣味地激發學生的學習興趣。6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。7、重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到復雜的認識規律，創設情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。

教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應"以人為本"，而不是以知識為本。教師對每一節課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。

有關數學教案設計范文篇5

教學目標

1。使學生理解和掌握一個數連續乘兩個一位數，改成乘這兩個一位數的積;或者把一個數乘兩位數，改成連續乘兩個一位數的簡便算法。

2。培養學生分析、判斷的能力，增強使用簡便算法的擇優意識。

教學重點

簡便算法的算理。

教學難點

簡便算法方法的選擇。

教學過程

一、復習準備。

1。口算

2。板演

商店有5盒手電筒，每盒12個，每個電筒賣6元，一共可以賣多少元?

(要求學生列綜合算式，用兩種方法解答。)

第一種方法：

第二種方法：

答：一共可以賣360元。 答：一共可以賣360元。

引導學生比較，由于這兩種解法結果相同，因此，可以用等號連接起來。

教師明確：三個數相乘，除了從左到右依次相乘外，可以先把后兩個數相乘，再和第一個數相乘，結果不變。

教師提問：在這道題里哪種算法簡便，為什么?

(第二種算法后兩個數相乘得整十數，因此，第二種算法簡便。)

教師明確：我們可以利用這一規律，把一個數連續乘兩個一位數，改寫成乘這兩個一位數的乘積，比較簡便。(板書課題：乘法的簡便算法)

二、學習新課

(一)教學例1：

1。組織學生討論：

(1)這道連乘題依次計算你覺得怎樣?

(2)怎樣算比較簡便，你是怎樣想的?

這道連乘題如果依次計算，不容易口算得出結果。如果把后兩個因數相乘，正好是10，再和第一個因數相乘，就可以很快地用口算算出得數。

根據學生回答，教師板書：

2。教師質疑：

這道題怎樣計算簡便?為什么不改成 ?

3。練一練

(二)出示例2：

1。教師談話：有時我們可以把剛才總結的規律反過來用，也就是一個數乘兩位數，改寫成連續乘兩個一位數，計算比較簡便。

2。組織學生討論：

口算不容易算出結果，我們可以把16改寫成哪兩個一位數相乘?

全班交流，學生可能回答： 。

根據學生回答，教師板書：

提問：第二種方法把它改寫成 或 哪種簡便?(顯然前者簡便，因此我們采用前一種。)

3。練一練

訂正時提問：

(1)計算 時，為什么不改寫成 ?

(2)計算 時，為什么不改寫成 ?

教師明確：我們要有目的地把兩位數改寫成兩個一位數相乘，使第一個一位數與被乘數相乘時得整十。

三、鞏固反饋

1。用簡便算法計算下面各題。

注意檢查： 這題是否按原題直接依次計算，比較簡便。

2。同學們乘汽車去參觀博物館。每輛汽車坐45人，用3輛汽車送了2次才把所有的同學送走。去參觀的同學一共有多少人?(用兩種方法解答)

3。商店運回1500千克水果糖，每10千克裝一袋，每10袋裝一箱，可以裝多少箱?(用兩種方法解答)

四、課堂小結

今天你學到了哪些知識?你有什么收獲?你還知道哪些簡算方法嗎?

五、課后作業

1。用簡便算法計算下面各題。

12×2×5 22×6×5 15×2×3

25×5×2 13×5×8 35×4×5

11×5×4 26×4×5 25×4×6

2。用簡便算法計算下面各題。

15×16 35×14 22×25 24×15

25×12 18×15 45×14 55×12

板書設計

探究活動

討論會

活動目的

1。使學生了解多種乘法簡便運算的方法。

2。通過挑選較好的方法來培養學生的觀察、比較能力。

3。通過口述簡算過程培養學生的口頭表達能力。

討論題目

計算16×25有多少種簡便算法?哪種方法更好?

討論過程

1。教師出示討論題，學生分組討論。

2。每組選派代表說出本組的討論結果，并口述簡算過程。教師同時記錄。

3。教師與全體學生共同評價，選出比較簡單的一(幾)種方法。

參考方法

方法1：16×25

=(10+6)×25

=10×25+6×25

=250+150

=400

方法2：16×25

=(4×4)×25

=4×(4×25)

=4×400

=400

方法3：16×25

=(16÷4)×(25×4)

=4×100

=400

方法4：16×25

=(4×4)×(5×5)

=(4×5)×(4×5)

=20×20

=400

方法5：16×25

=(20-4)×25

=20×25-4×25

=500-100

=400

有關數學教案設計范文篇6

單元教材分析：

數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統的教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是本冊教材新增的內容之一，教材試圖在滲透數學思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元內容結構如下：簡單的排列——最簡單的推理——簡單的推理

單元教學目標：

1、 使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、 培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元教學重點、難點：

1、 學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、 培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元課時安排：2課時左右

第一課時 數學廣角(一)

教學內容：

課本P99頁。

教學目標：

1、使學生學會找出最簡單的排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

教學準備：

數字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實物、練習本

教學過程：

一、激趣導入

1、今天我們一起來上一節數學活動課，你們喜歡嗎?

出示課題：數學活動

2、我們先來做一個拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請你任選兩張拼一拼看看是什么?先和同桌說一說。

3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數字卡片，你能拼出什么數呢?

二、動手操作，探索規律

1、 用1和2兩張卡片擺數。

(1)自己動手擺一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。

(2)獨立動手擺，然后在班內說一說自己用這兩張卡片擺了那些數。展示大家看。

2、用、1、2、3三張卡片擺數。

教師激勵學生動腦擺一擺：從數字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數?可以與小組同學討論，并把結果記錄下來。

學生拿出卡片，自己動手擺一擺。

引導學動腦，找規律去擺，我們比一比誰擺的數朵而不重復。

3、學生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數記下來，并總結擺數的方法。

4、小組匯報。師生總結，指明學生說一說。

三、小組合作，鞏固發展

(1)三人做握手的游戲。每兩人握一次手，一共握幾次。

(2)小組匯報，三人到臺上有規律的握手，得出結論。(3次)

2、師：我這由三本練習本賣5角錢可以怎樣付錢。請同學們拿出你的人民幣，動手試一試。誰想來賣?

學生用不同的方法到臺上來賣。

板書學生的方法。

3、衣服搭配

出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子圖：請看這里有幾種搭配方式?試一試。

交流反饋。

四、課堂小結

這節課玩的有趣嗎?說說你學會了什么?

教學反思：

激趣導入，讓學生在游戲中產生興趣，在活動中找到啟示。讓學生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。用實踐活動培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生受到學習的樂趣。并通過不同形式的練習不但聯系學生的生活實際，而且鞏固了所學的知識。

第二課時

教學內容：

課本P100頁。

教學目標：

1、通過活動讓學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、培養學生的推理能力。

3、培養學生的合作意識和創新精神。

教具學具：

動物圖片、語文、數學、自然等教科書。

教學過程：

一、游戲一：

故事導入：森林王國要舉行運動會，入場時要組織一個花束隊，雞大嬸讓藍貓和非非準備一束花，雞大嬸說：“他們拿的分別是紅花和藍花。”藍貓說：“我拿的不是紅花。”雞大嬸說：“請同學們猜一猜，藍貓和非非分別拿的是什么花?”

今天有許多這樣的問題等著同學們去猜，大家要比一比誰最愛動腦筋。

二、游戲二：

(1)出示例2的第一組圖讓學生注意觀察。

讓學生猜一猜他們拿的是什么書?

請學生說一說自己是怎樣想的。

(2)、小組活動

4人一組，兩名同學分別拿語文數和數學書，其中一名同學說：“我拿的不是什么書。”另外兩名同學比賽看誰猜得快。交換進行。

(3)、同桌活動。

拿出準備好的動物卡，又一名同學操作，左(右)手拿的是(不是)什么，另一名學生猜，交換進行。

三、游戲三：

1、找三名同學配合，創設真實情景，根據例題做一做，讓學生猜一猜，說一說是怎樣想的。

2、小組活動

A、師 :把猜一猜的游戲規則說一說。4人一組輪流進行，每人至少猜一次。

B、進行活動。教師不做任何規定，讓學生撇開思維，自己去猜。

C、小組交流，向全班匯報活動過程。

3、觀察比較例3和例2有什么不同?學生回答后教師總結。

4、 鞏固練習：師生一起做游戲。

五、課堂總結

這節課我們上得真愉快，你們在游戲中都學會了什么?

教學反思：

故事導入新課等于抓住了兒童的天性，激起了他們玩的樂趣和學習的積極性。通過多種游戲活動，既給了學生充分的時間活動，一起在活動中探索新知。放手讓學生隨意玩，鼓勵他們玩出新意，教師捕捉創新的火花，培養他們的求異思維。

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活動目標：

1. 感知7以內的數量，能手口一致地正確點數。

2. 在游戲情境中學會按被子特征進行對應匹配。

3. 積極愉快地參與游戲，感受游戲的快樂。

4. 喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

5. 有興趣參加數學活動。

活動準備：

1. 經驗準備：已認識數字1--7。

2. 物質準備：

教具：

(1)PPT;

(2)展板：一面為草地背景掛有供幼兒"曬被子"的繩子、夾子，草地上有3-7的點卡標記;另一面為5幢房子背景，每間房子分別有不同動物(狗、兔、貓、雞)、不同顏色(紅、黃、藍、綠)標記，房內小床枕頭上有4-7的數字標記;

(3)布袋若干。

學具：

不同數量食物圖案的"小被子"(米黃色、紅色、黃色、藍色、綠色)若干。

活動過程：

一、設置情境，引發興趣。

1. 觀看、交流PPT一，進入主題。

師：今天的天氣真好啊!瞧，紅紅的太陽出來了，小動物們也出來啦，有誰呀?一共來了幾只小動物?它們出來干什么的呀?

2. 師小結。

二、游戲：幫小動物曬被子。

1. 觀看、交流PPT二---八，學習按一個特征進行匹配。

(1)師：它們的被子有什么不一樣?小狗的被子上為什么是骨頭?小狗被子上有幾根肉骨頭?那你們猜一猜小狗會把被子曬在幾號竿上?為什么?

(2)依次幫助其他動物按數量對應找到它們喜歡的竿子。

(3)師幼共同小結。

2. 師交待游戲規則。

3. 個別幼兒示范曬被子。

4. 幼兒游戲，師隨機指導。

5. 活動評價。

三、游戲：幫小動物送被子。

1. 出示房子展板，學習按多個特征進行匹配。

2. 個別幼兒示范送被子。

3. 師交待游戲規則。

4. 幼兒游戲，師隨機指導。

5. 活動評價。

6. 結束語:X這間房子怎么沒有被子呀?想一想為什么?

教學反思：

幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。