作為一名教師，時常要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何才能寫出優秀的高二英語教案反思怎么寫？這里給大家分享高二英語教案反思怎么寫供大家參考。

高二英語教案反思怎么寫篇1

SBIAUnit6Goodmanners

就餐禮儀

素材新挖掘

考點1.interruptvt.&vi.打斷;中斷;插嘴

MayIinterruptyouforamoment?

Don&39;tinterruptmewhenIspeak.

我說話的時候，請不要打岔。

interruptvt.&vi.阻斷;中斷

interruptvt.&vi.打岔;插嘴;打斷(別人談話)

getin插嘴

disturbvt.打擾

(1)Iapologizedfor______________(打斷)you.

(2)He_____________(中斷)collegetoserveinthearmy.

(3)他粗魯地打斷了我們的談話。(寫作小練筆：主謂賓;rudely)

_______________________________________

(4)Ihadto_______themealtoanswerthephone.

A.disturbB.puzzleC.getD.interrupt

D。interrupt此處的意思是"中斷"。disturb用作及物動詞，意思是"打擾"。

interrupting

interrupted

Heinterruptedourtalkrudely.

考點2.apologisevi.道歉

Learntoapologisetopeople.

Ladiesandgentlemen,Idoapologiseforthedelaytoyourservice.

女士們先生們，我著實為你們旅途的延誤表示歉意。

apologizetosb.for(doing)sth.向某人為某事(為做了某事)道歉

apologizeforoneself為自已解辯或辯護

make/offeranapologytosb.forsth.為某事向某人道歉

(1)I__________(道歉)toherforsteppingonherfoot.

(2)Ihavecometo__________(道歉)toyou.

(3)I&39;dshootmyselfbeforeIapologizedtohim.(英譯漢)

_______________________________

(4)我因遲到向老師道歉。(寫作小練筆：主謂+介詞;belate)

_______________________________________

考點3.forgivevt.(forgave,forgiven)原諒;饒恕

Forgiveme.I&39;mverysorry.

Sheneverforgavehimforhislies.

她總不肯原諒他的謊言。apologizedapologize

我寧死也不向他道歉。

Iapologizedtotheteacherforbeinglate.

forgivevi.原諒

forgivesb./sth.原諒某人/某事

forgivesb.forsth.原諒某人某事

forgiveone&39;sdebts免除債務等

高二英語教案反思怎么寫篇2

一、案例實施背景

任何語言的習得和學習都離不開大量閱讀的實踐。許多教師也意識到高中閱讀對于學生綜合語言能力培養的重要性，用盡各種辦法來培養學生的閱讀微技能。當然這樣做的目的確實也提高了學生測試性閱讀的能力。如閱讀前講解重點生詞或詞組，閱讀中找mainidea,設計不同程度的問題幫助不同層次學生理解閱讀，呈現表格，運用復述，角色扮演，采訪等不同形式來開展閱讀任務。以上雖均衡了話題及功能兩方面，但這些方法仍只停留在字，詞，句及其他細節的表層理解上。要想真正讓學生內化閱讀材料，除了表層的理解外,閱讀也要關注語言文字背后的深層理解和文化內涵。這點我們可以從語文學習上得到啟示。《英語新課程標準》就閱讀的知識性和欣賞性上提出了指導思想：語言有豐富的文化內涵。英語學習就是要關注說英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等，從而加深對世界文化的理解。因此，筆者認為高中英語閱讀課除了訓練測試性閱讀之外，需要大量的欣賞性閱讀材料來補充教學。教師應該沖破詞匯，語法的束縛，在閱讀中突出技能滲透的同時，應將課文閱讀教學提高到欣賞性閱讀的美學高度，真正培養他們的英語學習興趣。

二、教學內容分析

教學內容為高一NSEFCBook1Unit4的readingtask。作為地震內容的閱讀補充材料，它是作家JackLondon的筆下之作。以一個目擊者的身份，介紹了舊金山大地震的所見所聞所感。語言地道優美，描述性較強。重點是欣賞閱讀中訓練略讀和查讀兩大閱讀微技能，逐步加深對舊金山地震及細節理解，并對地震中發生的一切形成自己的觀點看法和情感態度，體會人們地震后表現出來的勇敢精神。本課難點是如何引導學生paraphrase課文中的幾個句子如Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

三、學生分析

教學對象為高一學生，他們的認知能力較初中學生有了一定的發展，有著更強的求知欲。不滿足單一的課本教材學習，具備對于興趣的話題會去網上搜索知識來獲得信息的能力。半個學期的英語教學已經讓他們意識到高中英語閱讀不同于初中的手把手閱讀，更多的是他們自主思考，對疑惑提出自己的觀點和見解。本次欣賞性閱讀材料是美國文學原著，他們也是第一次碰到，有些句子理解上比較難，注意給學生學法上的指導。另外為了幫助學生逐層進行理解課文，設計的問題一定要考慮到不同學生的認知識水平，注意因材施教。

四、案例實施過程

(一)warming-up引入

1.教師用播放SanFrancisco的音樂錄音，讓學生帶著問題whatisthesongabout?去欣賞.

(NowlistentoanEnglishsong..Afterlistening,tellmeWhatthesongisabout)

2.然后問問題：

Whatcountryisitin?Inwhatpartofthecountrydoesitlie?

PPT呈現一張地球板塊分布圖，并讓學生說出舊金山位于哪兩個板塊交界處。(SanFranciscolieswheretheAmericanplateandpacificplatemeet.Thetwojumpandanearthquakemaybefelt)

教師自然引入：Thiswasjustwhathappenedin1906.

由于學生剛學過唐山大地震的相關知識，了解板塊運動會引起地震，圖片即或學生原由有背景知識，為下文的閱讀做好鋪墊。

(二)pre-reading：預測全文。

瀏覽題目thestoryofaneyewitness呈現兩個問題幫助學生預測大意。

Q1:Whatdoesaneyewitnessmean?Q2:Ifyouwereaneyewitness,whatwouldyouseeandhearduringtheearthquake?

播放一短視頻讓學生用幾個句子來描述所見所聞。

學生一般都這樣描述：Theworldwasatanend!Thebridgescrackedandbroke;thepeoplewerekilled;buildingsweredestroyed…Thehouseswereshakingandthenthebuildingscollapsedandweredestroyed;Everythingwasinruins…..

predicting是一項重要的閱讀微技能，目的是讓學生猜測文章可能會講什么。提前預測能夠更快激活學生腦中原有的圖式，幫助學生更快建構新的知識體系。唐山大地震的學習學生已經對地震前，中，后發生的有所了解，讓學生用句子或小篇來描述所見所聞符合有效的輸入---輸出的英語學習規律。當然直觀的視頻教學也更能激發學生說的興趣。這環節目的也是為了讓學生更快地找到作者在舊金山地震中的所見所聞。

(三)Skimming

Q:Whatdidtheauthorseeandhear?劃出作者的所見所聞句子。

Skimming是訓練學生迅速獲取文章大意或中心思想的一種閱讀能力。本文的中心就是地震后的所見所聞，引導學生可跳過某些細節，圍繞問題，加快閱讀速度。在閱讀時，有意識地引導讀讀段落的段首或段尾。該環節目的就是讓學生熟悉如何進行略讀。

(四)Scanning

Q1:Canyoufindanadjtodescribehowtheauthorfeltabouttheearthquake?Why?

Q2:Canyoufindanadjtodescribehowthepeoplefeltabouttheearthquake?Why?

Scanning稱掃讀或尋讀。目的是找出某些特定信息或回答閱讀理解題所需要的事實及依據。在對通篇文章疏而不漏的快速掃描中，迅速定位信息點，而和內容無關或關系不大的部分則可一帶而過。該閱讀材料文學性強，所描述的細節也很多，學生很難以找出一主線去分析地震景象。以上的兩個問題解決了這一教學難點。這兩個問題十分有效地讓學生去思考人們在震中和震后的感受。通過第一個班的教學，筆者發現可以先將Q2提前解決。因為學生很快就能說出人們的感受。Theyarekind,sad…教師順勢抓住學生的思維，馬上問Why?

Canyoufindsomesentencestosupportyouropinion?進一步提升問題的本質，啟發學生的思維,學生很快也能找到支撐的信息：Theyhelpedoneanotherclimbthehighhillsaroundthecity.NeverinallSanFrancisco’shistorywereherpeoplesokindasonthatterriblenight.第二個班級教學中說到人們為什么很悲傷難過，學生的興趣一下子被激發出來。有人說他們失去了家人，親人，朋友;有人說他們失去了房子，無家可歸;由于課文中的一句話還能證明他們可能會由于失去財產和至愛而悲傷。我也趁機問學生：Whatcanyouconcludefromthesentence?

“wholefamiliesputeverythingtheyownedandcouldsaveintowagon”引導學生這樣思考theymaylosepossessionsandbelovedonessotheyareverysad.然后問學生whatdoyouthinkoftheearthquake?你能在文中找出幾個形容詞來描述么?其實這也就回答了第一個問題。在這整個過程中，教師起到的作用是組織，參與和引導，重視了學生在學習中的主體能動作用。

(五)CarefulAppreciation

1.Discoveringstructure

讓學生觀察以下句子結構，引導學生發現重復和排比的修辭現象。

1)SanFranciscoisgone.

2)Itsbusinessesaregone.

3)Thefactories,hotelsandpalacesaregonetoo.

1)Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

2)Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.

3)Alistofallthosekilledwillneverbemade.

讓學生文中找出并有感情地朗讀，讓學生能體會其中的情感并提出一個問題讓學生進一步思考：Whatdidthewriterwanttotellusbyusingthesesentences?

2.Paraphrasesomeimportantsentences:

Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.

Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

讓學生第一次做意譯，先滲透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同義詞、反義詞，注釋性說明，改換說法，倒換順序等。幫助學生抓住關鍵詞brave,library,address等的同義來意譯。

3.Comparativereading

NSEFCBook1Unit4中前后兩篇閱讀文章“ANightTheEarthDidn’tSleep”和“TheStoryOfAnEyewitness”雖然都是描寫地震，但風格截然不同。為了讓學生體會到不同的體裁風格，教師設計了一表格來進行對比閱讀。

TangshanearthquakeSanFranciscoearthquake

Mainidea

Details

Pointofview

Responseofpeople

Wherethewritershowsmorefeeling

(六)布置作業：寫一篇描寫臺風之后的小短文thestoryafteratyphoon。

本單元中心是自然災害及自我保護，讓學生聯系生活實際，描寫家鄉最常見的災害臺風之后情景。

五、課后反思

本課以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的。通過小組活動，培養自主探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,較好地體現有效性的教學。教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生體會地震后人們相互幫助并勇敢面對的精神。引入部分達到預期效果，用自己準備了錄音和圖片自然銜接，時間短但有效能引起學生興趣，猜測舊金山地震的相關內容。在各個環節中能運用激勵評價和過程評價來鼓勵學生去說。

不足之處是在于很多設計問題難度過高，教師一開始沒有預料到，直到第一個班級的教學發現諸如這樣的句子讓學生去意譯有很大困難，Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.問題給出后一片沉默，即使是程度比較好的同學也是難以入手。到了二次教學中引導學生通過抓住關鍵詞的同義詞去替換解釋。Inwhatkindofsituationaretheycalledbravepeople?Whatdoes“library”mean?這兩個問題的鋪墊較好地處理了教學難點。在今后類似的教學過程中，我想可以提供幾個選擇項，降低難度，以便更有效地進行因材施教。

教無定法，高中閱讀欣賞課也不例外。閱讀可分導入，快速閱讀，表層理解，深層理解，欣賞，拓展等步驟進行。但教學過程不能只將重點放在處理詞匯或講解句子上。閱讀欣賞課可對開設英語文學欣賞選修課也有一定的借鑒意義：首先，閱讀欣賞課的文學作品要符合學生的認知水平，要滿足學生的求知欲。其次，閱讀中啟迪學生思維，由表層及深層理解語言背后的文化內涵，豐富學生的審美體驗。

高二英語教案反思怎么寫篇3

一.教材分析

本單元的中心話題為ModernAgriculture“現代農業”，其中包括“飲食結構”、“農業生產與環境氣候”、“土地利用”等話題。本課是第十九單元第二課時閱讀”(Reading)部分，這是一篇科普文章，該文從中國農業的“歷史與現狀”、“傳統農業技術應用及發展”、“現代農業生產”、“農業生產與生態的前景展望”等四方面對中國農業生產進行了介紹。本文語言通俗易懂，說明事物層次分明，以激發學生學習的興趣和熱情，讓他們對于中國的農業發展有一個全面的了解，并可以對學生進行農業技術的興趣培養。

二、學情分析

高一學生英語基礎薄弱，詞匯量少，語法知識不足，中式英文思維方式嚴重，復雜句子結構無法理解，進行閱讀相當困難。

三.TeachingContents教學內容

Unit19ModernAgriculture(SEFCBook1B)

Reading:ModernAgriculture

(全日制普通中學教科書(必修)人教版高一英語(下)第十九單元《現代農業》的閱讀部分)

四.DesignofTeachingObjectives教學目標設計

1.Targetlanguage目標語言

Makethestudentsmasterthefollowingwords,phrasesandsentence

patterns.(讓學生掌握下列單詞、短語和句型。)

(1)Importantwords(重點單詞)：

Protection,technique,irragation,import,production,garden,wisdom,pratical,system,condition,soil

(2)Importantphrases(重點詞組)：

Beharmfulto,befriendlyto,dependon,standfor,avarietyof

(3)Importantsentencepatterns(重點句型)

a.Itisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewhole

populationofChina.

b.Tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsare

plantedeachyearwherepossible.

2.Abilitygoals能力目標

Improvethestudents’readingabilitythroughreadingactivities.(通

過系列閱讀活動提高學生的閱讀理解能力。)

3.Learningabilitygoals學能目標

Enablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagriculturein

China.

(讓學生了解中國現代農業的&39;發展。)

五.TeachingImportantPoints(教學重點)

1.Learnthewordsandphraseslistedabove.

(學習上列單詞和短語。)

2.Enablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagriculture

inChina.(讓學生了解中國現代農業的發展。)

六.TeachingDifficultPoints(教學難點)

1.Understandthefollowingsentencescorrectly.

a.Itisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewhole

populationofChina.

b.Tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsare

plantedeachyearwherepossible.

2.Howtohelpthestudentsunderstandthepassagebetter.

(怎樣幫助學生更好地理解這篇課文)

七.TeachingMethods(教學方法)

1.Task-basedmethod(任務型教學法)

2.Skimming(略讀法)

3.Carefulreading(細讀法)

八.TeachingAids:(教學輔助手段)

1.Ablackboard

2.Aprojectorandacomputerformultimedia

九.Teachingprocedures(教學過程)

StepIGreetingandleadingin(4minutes)(引入，4分鐘)

T:Howmuchdoyouknowaboutagriculture?Doyouoftenhelpyourparentstodosomefarmingwork?

(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)

設計目的：激發學生的學習興趣，讓學生主動參與。

StepIIPre-reading(5minutes)(讀前，5分鐘)

T:TodaywecometotheReading.Beforestartingourreadingpart,

let’slookatsomepicturesinthePre-readingpartonpage45ofyourtextbook.

1.Askstudentstoclassifythepicturesinthefollowingway:

Traditionalfarming(135)

Agriculture

Modernfarming(246)

Hi-techfarming(78)

高二英語教案反思怎么寫篇4

01知識與技能目標

Knowledgeaims/objectives/target/goal/purpose

學生能夠認讀單詞和短語。Studentscangraspthefollowingwords&phrases.

學生能夠掌握主要句型進行熟練運用。

Studentscanmasterthekeysentencepatterns.

學生能夠了解相關話題的知識。Studentscanknowmoreaboutthetopic.

學生能夠理解文章的大意。Studentscangraspthegeneralideaofthewholepassageandbeabletoretellthepassage.

02過程與方法目標

Abilityaims

通過課堂活動，學生能夠提高聽說讀寫綜合語言能力,并能就熟悉的話題進行簡單的交流。

Throughthisclass,studentscanimprovethefourskillsandbeabletotalkabouttopicstheyarefamiliarwith.

學生能從簡單的文章中找出有關的信息，理解大意，并能簡單描述人物或事件。

Studentscanreadforusefulinformationinapassageanddescribepeopleorevents.

03情感態度與價值觀目標

EmotionalAims

學生能夠增強學習英語的興趣,有學好英語的信心。

StudentscanarousetheirinterestinlearningEnglishandbuildconfidence.

學生能夠具有___的意識。

Studentscanhavetheconsciousnessof_____.

學生能夠對祖國和異國文化能夠有更深刻的了解。

Studentscanunderstandmorecultureaboutmotherlandandforeigncountries.

04教學重點

Keypoints

根據教學目標確定，與知識目標保持一致。Howtohelpstudentsmasterthenewwordsandthesentences.

05教學難點Difficultpoints

可以與技能目標和情感目標一致。Howtohelpstudentsimproveintegratedlanguageskills(arousestudents&39;learninginterests)

06教法與學法

Teachingandlearningmethods

任務型語言教學法(Task-basedlanguageteachingmethod(TBLT))

合作學習法(Cooperativelearningmethod)

自主學習法(Independentlearningmethod)

07教學過程

Teachingprocedure

(1)3P模式

Step1:Leadin(導入)

1談話導入(Freetalk)

T:Hello,boysandgirls.Howareyou?Areyouhappytoday?

S:Iamhappy.Andyou?

T:Iamgreat.Look.Todaywearegoingtolearn(mybody).

2.圖片導入(Showingpictures)

教師展示有關于身體部位的圖片，鼓勵學生說出他們看到的東西。

Teachershowsapictureabout"bodyparts",encouragestudentstotellwhattheycansee.

T:Lookatthescreen,whatcanyouseeinthepicture?

3.視頻導入(Showingavideo)

教師通過播放《head,shoulder,kneesandtoes》歌曲，引導學生觀看并回答問題。

Teacherplaysavideoof"head,shoulder,kneesandtoes."Askstudentstoanswerquestions.

T:Lookatthevideoandtellmewhatcanyouseeinthevideo?

[設計意圖]：通過以上的方式，進行了新舊知識的連接，并營造良好的語言氛圍，鼓勵學生大膽開口運用語言，激發學習興趣。

[purpose]:LinkthepreviousknowledgewithnewcontentsandbuildanEnglishenvironmenttoencouragestudentstoopentheirmouth,thusthelearninginterest,willbetotallyaroused.

Step2:Presentation(呈現)

1.Newwordsteaching.

(1)教師通過點擊教學課件卡片或者身體語言等方式，向學生介紹生詞，并請同學一起拼寫和認讀，培養認讀能力糾正語音語調。

WiththehelpofPPT,cards,bodylanguageetc…,introducethenewwordsandguidestudentstoreadandspellthem.Tocorrectpronunciation,doitasfollows:

T:Look!Thisismyear.Now,followmeplease:"ear,e-a-r,ear.Thisismyear."

Inthesameway,teachtherestofthewords:eye,mouth,nose,face.

(2)教師用“大小聲”的游戲帶領學生，鞏固所學詞匯。

Drill/Practicethenewwordsusing"high&lowvoice"game.

2.Keysentenceteaching教學重盧句型

(1)教師向學生展示圖片中的人物,并請學生描述圖片。

Showingthepicturesinthebook,letstudentsdescribethepictures.

(2)播放錄音,全體學生聽錄音完成動作(或練習)。

Playtheradiotape,studentsdoactions(exercise)accordingtowhattheyhear.

(3)學生進行跟讀,教師借助板書或者多媒體講重點句型進行呈現。

Studentsrepeatafterthetape,teacherputsthekeysentencesonthePPTorblackboard.

[設計意圖]通過以上由淺入深的教學過程,將新授知識進行了有效構建,充分進行了聽說讀寫各項技能的培養,體現了學生的主體性,活動形式豐富有趣。

[Purpose]Throughvariousactivities,thenewknowledgeiseffectivelyintroduced,Thebasicteachingprinciplesarefirmlyfollowedandstudentsareconsideredtherealcenteroflearning.

Step3:Practice(練習)

學生小組為單位,組內運用重點句型進行調查。

Studentsworkingroupstoaskforinformationusingthekeysentences.

T:let&39;sdoasurvey.Isay“whatcanyoudo?"Youcansay:“Icantouchmyear”,thenwriteitinthechart,OK?

學生在調查結束后找小組代表進行匯報。Studentsreporttheresultsatlast.

S1:Guanxiaotongcantouchherface.andLuhancantouchhisnose.

[設計意圖]利用任務活動將教學難點進行了針對性突破,并對教學重點內容進行了充分的有意義訓練,同時提高學生合作和交際能力。

[Purpose]Tasksaremeaningfulwaystohelpstudentspracticethekeylanguagepoints,soasdifficultpoints.Meanwhile,studentsimprovetheircooperationandcommunication.

Step4:Production(產出)

教師帶領學生根據指令進行繪畫,如:Drawabigfarm.Anddrawtenchicks...

Activityl.Drawapicture.Studentsdrawpicturesaccordingtogiveninstructions.

T:Drawabigfarm.Anddrawtenchicks....

情感教育：教師明確——大膽開口是學好英語的關鍵。要愛護動物。

Activity2.Emotionaleducation.Teacherpointsout:keepingpositiveattitudeisthekeytosuccess.Andtakegoodcareoffarmanimals.

T:DoyouliketheEnglishclass?Iamhappytoseeyoucanopen.ourmouth.Remember:LearningEnglishisinteresting!Andtakecareoftheanimals!

課堂小結，師生一起總結本節課學習的詞匯和句型,老師進行必要補充。

Activitey3.Summary.Summarizethebasicknowledgeofthislessonandmakesupplementsifnecessary.

[設計意圖]培養英語學習的自信心。并能夠學以致用,回顧本課要點形成建構,并給予及時評價。

[Purpose]Buildconfidenceandpracticalskills.Reviewthemaincontentandgiveongoingassessments.

Step5:Summary(總結)

Step6:Homework(作業)

(2)PWP模式

Step1:Leadin

Step2:Pre-(前)

Step3:While-(中)

Step4:Post-(后)

Step5:Summary(總結)

Step6:Homework(作業)

08板書設計

Blackboarddesign

高二英語教案反思怎么寫篇5

教學目標

1.thinkmoreabouttherelationshipbetweenscienceandnature.

2.describesomeitemsandatmospherewithscientificterms.

3.expresstheiropinionsonclonedanimalsandhumansaswell.

4.developaninterestindoingmorereadingandresearchonthetopic.

教學重點Words,phrasesandsentencepatterns

教學難點Practicalusage

教具Blackboard,slidesandhandouts

教學內容教法學法

Teachingprocedures:

Step1Leadin(PPT4-7)

Playadialogueaboutheight-increasingoperationsandaskstudentstofillintheblanks.Aftercheckingtheanswers,allowsometimeforstudentstofreelyexpresstheiropinionsonheight-increasingoperations,thusintroducethemajortopic“scienceversusnature”。

[Explanation]

用一段有關增高術的聽力引入主題，主要是考慮到這一切入點與實際生活較為貼近，比較容易讓學生有話說，作為人類利用科學對自然的東西做出改變的一個典型例子可以順其自然得引入本課主題。

Step2Scienceversusnature(PPT8)

1.Explaintheword“versus”(Twosidesareagainsteachother)

2.Brainstorming.Askstudentstothinkofothercasesinwhichsciencegoesagainstnature?TheteachercanintroducesomenewvocabularylikeGMfoodandplasticsurgerywhichmightbeusefulinlaterteaching.Showsomepicturestohelpthembetterunderstandthesethings.

Suggestedanswers:GMfood,cloning,dams,artificialrainfall,organtransplant,air-conditioner,cloudseeding,plasticsurgery,euthanasia,etc.

3.Allowstudentssometimetohavealightdiscussiononadvantagesanddisadvantagesofanyoftheabovecases.

4.Intermsofscienceversusnature,whatdoyouthinktherelationshipbetweenscienceandnatureshouldbelike?

(Bothadvanceinharmony)

[Explanation]

本節將主題定位在“科學對抗自然”，讓學生了解了這一關系后，用頭腦風暴的形式讓學生從增高術聯想起更多的現實生活中能體現這一關系的案例，如轉基因食品，人工雨等。

Step3Cloning(PPT9-11)

1.DisplaypicturesofDollyandnormalsheeponthescreen.TellthemDollyisaclonedsheep.Butitlooksnodifferentfromnormalsheep.Showmorepicturesofclonedanimals(clonedcalves,pigs,monkeyandmule).Theirnamescanbeintroducedhere,whichmightarousestudents’moreinterest.

2.Introducetheconceptof“copy”.Askthestudentstothinkaboutthisquestion:Areclonedanimalsexactlythesameasthe“motheranimals”?

(Theymayhavethesameappearancebuttheirphysicalqualitiescanbeverydifferent.Manyclonedanimalsdiedatamuchyoungeragethanaverage.)

3.Interviewonestudentabouthisfeelingtowardsclonedanimalsbyaskingthefollowingthreequestions:1)Ifyouhappentohaveaclonedcat,howwouldyoufeel?(excited)2)Whatifanothercatwiththesameappearancecomestoyou?(surprisedandmoreexcited)3)Whatifmorecatswiththesameappearancecometoyou?(shockedandscared)xkb1.com

4.Interviewanotherstudentabouthisfeelingtowardsa“clonedhim”.Thenasktheotherstudentsiftheywouldliketoseea“clonedhim”andwhy.

5.Girlsversusboys.Askstudentstohavea2-minutedebateonwhetheritwouldbeagoodideatoclonehumanssomeday.

[Explanation]

本節將討論的重點轉向克隆。通過圖片展示的方式讓學生對克隆動物有個感性的認識，并引進“拷貝”的概念，與第二課時的閱讀標題形成呼應。

Step4Summary(PPT12)

Giveabriefsummaryoftheirdebate.Pointoutanypossibleproblemsintheirdebatelikethelackofideasandsupportingpoints.Tellstudentsthatyouwillreadmoreaboutcloninginthefollowingperiodandwillhaveafurtherdiscussion.

[Explanation]

對學生的辯論進行簡短的評價，一是評價學生的表現，二是讓學生產生更多的興趣去閱讀，并且閱讀的目的性更明確，從而能夠保證閱讀的成效。

高二英語教案反思怎么寫篇6

教學目標

TeachingAimsanddemands

本單元通過學習馬克·吐溫的《百萬英鎊》并改編成短劇形式的課文，學生能初步了解作者的風格。學生應能在教師的指導下，排演這個短劇。通過對話課的學習與操練，學生接觸表示堅持個人意見的常用語句，并要求學生運用到實際會話中。學習并初步掌握asif和nomatter引導讓步狀語從句的用法。Teachingimportantanddifficultpoints1.單詞run,choice,note,change,fool,order,pleasant,right,assistant,customer,foolish,insist,tailordepend,favo(u)r,apologize,excited2.詞組shopassistant,aclothesshop,giveback,orelse,change…for…,inthesun,tryon,dependon,takeplace,getoff,puton,dropin,onceuponatime,doup,infact,keepback,playthepartof,nextto3.交際用語Thereseemstobesomethingwrongwithit.Iwouldlikeyoutochangethisblouse.YousoldmeablousethatIcan’tuseanymore.IamafraidIcan’tdothatrightnow.Whycan’tyoudosomethingaboutit?Isanythingthematter?4.語法學習asif和nomatter的用法。

教學建議

課文建議

在Lesson38課，建議教師應組織學生1)以節目的形式演出這段對話。2)教師可選取錄像或多媒體形式完成此課的教學任務。3)教師把學生分成三人一組，適當準備一些道具排演本課的最后結局的短劇。4)教師要求學生找出能刻畫服裝店老板人物特征和心理變化的相關語句。如：There’sacustomer,Tod,Willyouservehim?/Nomatterwhatheiswearing,Tod,justshowhimthecheapest./Come,come.Gethimhischange,Tod..

對話分析

本單元對話是講述在服裝店調換衣服的經過，學生對其內容較易理解，但一些新單詞的用法應掌握，如：customer,run,insist,change…for…。本課中也提供了給學生做相應對話的練習，如：Apairoftrousers,Aradio的口語練習。

教學重點難點1.serve的用法

1)serve(sb.)assth.表示“為(某人)工作，(尤指)當傭人”。

Heservedasagardenerandchauffeur.他做園藝工人兼司機。

2)serve還可表示“供職，服役”。

Hehasservedhiscountrywell.他為國盡職。

3)servesb.(withsth.).表示“將(飯菜)端上桌。”

Fourwaitersservedlunchforus.有四位服務員招待我們吃午飯。

4)serve還可用于“(在商店等處)接待(顧客)或為顧客取貨物”的意思中。

Areyoubeingserved?有售貨員接待您嗎?

Heservedsomesweetstothechildren.他為孩子們拿來了他們想要的糖。

5)serve還指“(一份飯)夠……”。

Thispacketofsoupservestwo.這包湯料夠兩個人食用。2.judge的用法

1)judge用作動詞，表示作“斷定，估計，認為”解。其后可帶賓語從句，也可帶不定式或形容詞、名詞等引導的賓補成分。

Wejudgethattheyhavefinished.我們估計他們已經干完了。

Wejudgethemtohavefinished.我們估計他們已經干完了。

Shejudgedhimaboutfifty.她估計他在五十歲左右。

Thecommitteejudgeditbettertostarttheinvestigationatonce.委員會認為立即開始此項調查。

Fromhisletter,wejudgedhisvisittoChinaagreatsuccess.從他的來信判斷他對中國的訪問非常成功。

2)judge用作“判斷，斷定”解時，還可接wh—分句或wh—加不定式結構。

Ican’tjudgewhethershewasrightorwrong.我不能斷定她是對還是錯。

3)judge還可表示“評判，評價”，可說judgesb./sth.

Don’tjudgeamanbyhislooks.勿以貌取人。

4)Judgingby/from…(從……來看，據……來判斷)是慣用短語，可用來引導獨立分句。

Judgingfromhislooks,hemaybesick.從外表看，他或許生病了。

Judgingbyhisaccent,hemustbefromGuangdong.聽口音，他準是個廣東人。3.getoff的用法

1)getoff意為“脫下”。

It’sratherhottoday,wemustgetoffthejacket.今天太熱了，我們必須脫下夾克衫。

2)注意：getoff還可作“下車”;“離開”;“出發”;“起飛”解。

AssoonasIgotoffthebus,Istartedforthevillageonfoot.我一下公共汽車，就開始步行到村里去。

Wemustgetoffatonceorwe&39;IIbelate我們必須馬上走，否則要遲到了。

Wegotoffimmediatelyafterbreakfast.我們一吃過早飯就出發了。Theplanegotoffontime.飛機準時起飛。

4.favor的用法

1)infavor(of)表示“贊成、主張”，常用作表語或后置定語。

Thestudentswereinfavorofreform.學生贊成改革。

2)dosb.afavor或doafavorforsb.是個正式的禮貌用語，意思是

“給某人以恩惠，幫某人的忙”。

Wouldyoudomeafavor?幫我一下好嗎?

Domeafavorbyturningofftheradio.幫我把收音機關掉。

Domethefavortocome.務請光臨。

注：dosb.afavor后接ofdoing或不定式時，應將不定冠詞a改為定冠詞the。

5.putdown的用法

1)意為“寫下;記下”。

Putdownyournameandyourtelephonenumber.寫下你的名字和電話號碼。

Putthisdowninyournotebookforfuturereference.這點記在你的筆記本上，以供今后參考。

2)可作“_;撲滅”。

Thefirewasfinallyputdownbythefiremen.大火最后終于被_員撲滅了。6.asif的用法

asif是連詞詞組，作“好像”、“好似”解，引導表語從句，用于下列句型中：

Itlooks/seemsasif....表示“看起來似乎……”。其中It為無人稱代詞，本身并無詞義。looks/seems是連系動詞，asif引出表語從句。

Itlooksasifitisgoingtoshow.看來，要下雪。

Itseemedasifthesuitwasmadetohisownmeasure.這套衣服看來似乎是按尺寸給他定做的。

除此之處，asif也可以引導方式狀語從句，修飾主句的謂語，此時從句中的謂語動詞常用虛擬語氣。關于這一點，暫可不必向學生交代。

Thewomanlovesthechildrenasifsheweretheirmother.這個婦女愛這些孩子，她好像就是他們的媽媽一樣。

7.nomatter的用法

nomatter作“無論”、“不管”解，用以引導表示讓步的狀語從句，常用在下列句型中：句型中的Nomatterwhat(who/whenetc.)...分別表示“無論何事”、“無論何人”、“無論何時”等，這個從句可以置主句之前，也可以置主句之后。

由nomatter+what等引導的讓步狀語從句。Nomatter后面接關系代詞或關系副詞引導狀語從句在句中作讓步狀語。

Nomatterwhatyoudo,youmustbeverycareful.不管做什么事，你都必須非常細心。

Nomatter之后可用what以外的關系代詞或關系副詞。例如：

Nomatterwhoyouare(=Whoeveryouare),I’llneverletyouin.無論你是誰，我絕不讓你進去。

Nomatterwhich…無論哪一個……

Nomatterwhichyouchoose(=Whicheveryouchoose),youwillbesatisfied.不論你選擇哪一個，你都會滿意的。

Nomatterwhere…無論何處;不管在哪里……

NomatterwhereIgo(=WhereverIgo),Iwillbethinkingofyou.無論我到哪里，我都會想著你。

Nomatterwhen…無論何時，不管什么時候……I’lldiscussitwithyounomatterwhenyoulike(=wheneverlike).你什么時候高興，我愿意同你討論這件事。

Nomatterhow..不管……如何;無論……多么……

Nomatterhowhardyoutry(=Howeverhardyoutry),youwillneverbesuccessful.不管你如何努力，你都不會成功的。8.dropin,dropinon與dropinat的區別

dropin意為“順便走訪”Heoftendropsinfortea.他經常順便來喝茶。

dropinon后接人意為“順便拜訪某人”。

Shedroppedinonmeyesterday.

dropinat后接表示地點的名詞意為“順便來(去)某處看看”。

Tomusuallydropsinatmyplaceonhiswayhome.答題時要注意dropin后所接的名詞表示的意思。

Janeusedto____thetailor’sonherwayhomefromwork.

A.dropinB.dropinonC.dropinatD.dropat

詹妮以前常下班后去成衣店看看。thetailor’s表示地點，故正確答案為C。

9.run的用法

1)表示“跑，奔跑，賽跑”。

Theboyranoffassoonasweappeared.我們一來，孩子們都跑了。

Sheusedtorunwhenshewasatcollege.在大學時她經常練跑步。

2)run還可表示“(火車、汽車、輪船等)往來行駛”

BusestoOxfordruneveryhalfhour.去牛津的公共汽車每半小時一班。

Thetrainsdon’trunonChristmasDay.圣誕節火車停駛。

3)run可用業表示“(液體)流動”。

Couldyourunmeahotbath?你給我放盆熱水洗澡好嗎?

Yournoseisrunning.你又流鼻涕了。

4)run表示“(衣服上的染料或顏色)掉色，擴散”。

I’mafraidthecolorranwhenIwashedyournewskirt.很遺憾，

我洗你那條新裙子的時候它掉色了。

5)run可表示“融化”。

Itwassohotthatthebutterran.天太熱，黃油開始化了。

Thewaxbegantorun.蠟開始融化了。

6)run還可表示“負責、經營、管理”。

Hehasnoideaofhowtorunthesuccessfulbusiness.他不知道把企業辦好的方法。

Stoptryingtorunmylifeforme.我的生活用不著你來管。10.Come,come.Gethimhischange.Tod.(=Hurryup.Tod,Givethemanhischange.)得了，得了，給他找錢吧，托德。

句中的come用作感嘆語，表示“勸導”，“不耐煩”的情緒。come作感嘆語用時，在不同的情況下，可以表示不同的感表，如“鼓勵”、“驚異”、“命令”等。例如：

Come,come,Alice,youmustbepatient.好了，愛麗絲，你得忍耐點。

本句中的change是不可數名詞，作“零錢”，“找給的錢”解。又如：

Hereisyourchange.這是找給你的零錢。

change還可以用作及物動詞，作“零錢”，“換錢”解。

Couldyouchangea10-yuonnote,please?你能換開10元錢嗎?

高二英語教案反思怎么寫篇7

一、(Introducemyself3′)

Helloeverybody,Well,nicetalkingwithyouhere.I&39;myourEnglishteacher,nextyearwewilllearntogether,withtheprogress.Ihaveworkedfor1yearssinceIgraduatedfromtheuniversity.Beingateacheristiredbutexcited.Havingtaughtforthisyear,IthinkIamexperiencedinteachingfield.

Ihaveastrongsenseofdutyandhumor.Actually,IalwaysthinkthatEnglishissowonderfulalanguagethatweshouldnotonlyregarditasasubject,butalsolookonitwithgreatinterest.HopeyoucanenjoyyourwayinEnglish.Iwillbehappytobeyourcompany.

二、方法介紹(20′)_學習英語無捷徑。要想學好英語只有大量實踐，多聽多讀多說多寫。不要被商業廣告所誤導。

_對于高中英語學習者我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，性要強，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好。這是學好英語屢試不爽的一個好辦法。

_說英語一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話。要爭取一切機會講英語，和外國人講，和同學講，和同事講，實在沒辦法的時候和自己講。例如，可以把自己想說的話錄下來，然后再放出來自己聽。

_要多用詞典，多用英語詞典。如果讀詞典讀的津津有味，就說明學英語已經上路了。

_英語具有較好的基礎以后，通讀(注意不是略讀或跳讀)一本淺易的英語語法書會使你有一種豁然開朗的感覺。

從根本上變"要我學"為"我要學"，就能學會英語，會學英語。

三、學好英語的幾個關鍵問題

Ⅰ.如何才能做到堅持不懈?

人之初，性本懶!堅持是世界上最難的一件事情!要想堅持必須做到以下幾點：

1、先徹底模仿一篇文章，要模仿得和錄音完全一樣!

2、英語書要隨身攜帶，有空就讀!3、每天必須堅持脫口而出幾個句子或一小段文章!這樣就可以保持一種"成就感"!

4、要用"熱愛"來代替毅力!一口流利的英語是多么美妙的事情，瘋狂熱愛英語吧!

Ⅱ.單詞到底怎么背?

掌握單詞的方法就是：第一、把單詞讀準;第二、大量地朗讀和背誦文章。發音好的人，背單詞特別快!俗話說：只有成章入口，才能出口成章!

我要介紹的第一招是：借熟記新。何謂借熟記新?即使在一個新單詞中找你記得的熟詞，從而記住新詞。如：card，scarf，carnation中有你最熟悉的單詞car，只需要在car前后增加字母就成了卡片，圍巾，康乃馨。再如：newspaper中就有兩個熟詞news，paper。再有：mistake中有make;midnight中有night;mineral中有mine;market中有mark...等等。假如你有"角色意識"的話，仔細研究你要記的單詞，那么你會發現適合借熟記新原則的單詞會是很多的.

我再介紹一招：改頭換面.所謂改頭換面就是將你認識的熟詞改換其中的一個或幾個字母而成為你要記的生詞.如：將take→sake;take→bake→fake→wake→cake...;back→rack;bank→blank→tank→rank→thank→thankful....;ask→task→bask;bar→bare→barely;now→how→bow→cow→grow→blow→throw

→flow...;經過改頭換面，你也許會發現英語單詞的構成不再是雜亂無章了，而是熟詞的另一種組合罷了!

第三招：趣味記憶.就是利用讀音，諧音，漢語等幫助你記住一些難記的單詞.學英語的人都知道英語的語言大師――莎士比亞.他名字如何拼寫呢?請記住：握長矛的人就是莎士比亞.你看：Shake(握手的"握")+spear(長矛)+e=Shakespeare;有兩組短語不易分清楚：longbefore;beforelong我們根據意思記：long在前

前，"很久前";long在后，"不久后"，不就記住了嗎?英語中有幾個動詞不太好區分，它們是：lie(撒謊),lie(躺，位于),lay(下蛋，擱置)，特別難區分的是它們的過去式和過去分詞形式.先背住幾句順口溜：

規則的"撒謊"，不規則的"躺";"躺"過就"下蛋"，"下蛋"不規則.

l

ie(撒謊)→lied→lied→lying

lie(躺，位于)→lay→lain→lying

"躺"的過去是就是"下蛋"的原形(請比較)

lay(下蛋，擱置)→laid→laid→laying

所謂規則的是指其過去式，過去分詞是規則的.lay屬于元音加y結尾的詞加后綴應是規則的(直接加)，該詞卻變y為i加d因此是不規則的.再就是hang的過去式和過去分詞有兩種形式，形式不同意義就迥然不同.請看：hang→hanged→hanged(絞死);hang→hung→hung(掛，懸掛)記順口溜：規則的"絞死"不規則的"掛".當然，這些笨辦法的目的就是記住單詞短語，用時不會搞錯.

最后一招就是：利用構詞法.就是在詞根的前面，后面或在前后面加上詞綴，以形成新的單詞.這是擴大詞匯的最有效，最重要的辦法.這必須記住一些常見的前后綴，和它們所表示的詞類及意義.往往一些英語學習者忽視了這一點.任何英語教材都會列出常見的詞綴.請各位網友注意就行，不用我耽誤大家時間了!

英語單詞記憶有法，但法無定法.還是那句老話：只要你能記住，記得多就是的辦法.說了這么多，關鍵一條就是：

培養角色意識，堅持反復記憶;觀察分析單詞，選取記憶.

Ⅲ.學習的過程，猶如欣賞風景，書頁翻動，體驗進步的感動。學習英語，唯有快樂才是最美的時尚。

同音詞，是發音一樣但意義不同的字，這是英語幽默的源泉。比如：

1.Whyissixafraidofseven?----Because789.

為什么6害怕7?因為seveneightnine=sevenatenine.如果7吃了9，6自然會害怕7的，6和7離的很近，6的長相酷似9的長相，唉，人家6怎不擔憂啊!

2.Whatrelativesaredependentonyou?---Uncles,auntsandcousins.

哪家親戚會依賴你?這里you的發音和字母u一樣，其實有三家親戚都離不開字母U的。

3.WhatstartswithT,endswithT,andcanbefullofT?---Teapot

什么以T開頭，以T結尾，又充滿了T?最后的這個T要理解成tea.茶壺就出來了。

三、學習要求(5′)

1.制定，學習目標。嚴格按計劃執行，只有堅持不懈才能獲得成功。

2.課前預習，上課認真聽講，課后及時復習。以導學教程為輔助，老師講到那，必須做到那。我們英語課的基本順序是先講詞匯，接著warmingup,reading,languagestudy,usinglanguage,summingup.課后作業要及時完成。

3.每天下午晚自習前聽英語，由課代表負責

4.人人一本高考必備或英漢詞典。

四、學習計劃(15′)

自我介紹、Introduceyourself,yourinterests,yourhobbies英語學習基礎Englishfoundation、未來學習計劃及目標Futureplansandlearningobjectives、希望得到老師什么幫助Whatteacherswanttohelp。用英語寫，這將成為你們高中英語學習的第一份資料InEnglish,thiswillbeyourfirsthighschoolEnglishlearningmaterials。

英語總論

注意：方法就是方法,它最終無法取代刻苦的學習.)

第1部分整體建議

1.We&39;dbetterdevelopourinterestinEnglishatthebeginningofourstudy.TodevelopinterestinEnglishstudyisnotveryhard.WemayhavethefeelingofsatisfactionandachievementfromourEnglishstudywhenweareabletosaysomethingsimpl

einEnglish,talkwithothersorforeignersinEnglishandactasothers&39;interpreters.

在英語學習之初,我們應該注重培養對英語學習的興趣.培養對英語的興趣并不難.當我們可以說點兒簡單的英語,用英語與別人或與老外交談,或作別人的翻譯時,我們就可以從英語學習中得到滿足感和成就感,這樣,興趣就培養起來了.請注意,這種滿足感和成就感很重要!

2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.

制定英語學習計劃太重要了,所以我們必須在學習前制定精細的和可操作的計劃.并且我們一定要嚴格執行這些計劃.請注意:千萬不要干沒有計劃的傻事,那等于在浪費生命.

3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don&39;treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.

無論學習什么,我們都要作筆記.我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書.如您所知,筆記是我們對所學課本的總結,中心內容,我們的理解和課本的縮略.筆記要比課本薄的多,我們可以較容易的記憶和經常復習他們.更勝一疇的做法是把筆記錄成音,這樣我們可以經常聽一聽來加深印象和減輕記憶負擔.

4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.

看英文電影,收看英語電視節目,聽英文歌曲和在某些特定場景學習英語也是很棒和很生動的英語學習方式,因為這樣我們可以把所學英語與某些特定的場景聯系起來以加深記憶.

5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.

請不要孤立地背英語單詞.請背記包含生詞的句子或詞組,這樣我們才真正能運用這些詞匯,而且印象更深.

6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.

如果時間允許,通讀小小漢英字典對于英語學習也幫助很大.他能幫助我們擴大視野并全方位地掌握所學知識.

7.Excellentpersonalityisone

ofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.

優秀的性格也是英語學習的關鍵因素之一,堅持,忍耐,自信和堅定都是很重要的.當然如果興趣培養得好,可適當削弱這方面的要求.

Part2Detailedmethods(第2部分具體方法)

1.Listeningcomprehension:(聽力)

A.可以通過講地道的口語來提高聽力.發音,語調和句子結構請不要中國化.既然能說出來,當然能聽懂.當然這樣作有點難.

B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.在作聽力練習時,力求保持放松,自然和穩定的心態.即建立自信心和培養良好的心理素質在聽力提高中致關重要.

C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.

在作聽力練習時,我們可以作些簡單的筆記,例如人名,地名,時間,年齡,職業,數字等以便更好地理解材料.當然還要以聽為主.

D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.

作聽力練習要重材料大意,而不要力求聽懂每個詞,不要在單個詞上浪費太多時間.

E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

密切注意聽力材料中的讓步與轉折以便正確把握說話人的態度.特別關注這些詞:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.

在背記生詞時,如果能聽詞匯磁帶,那么對聽力提高也很有好處.

2.Readingskills:(閱讀)

a.IntensiveReading:精讀:在精讀課文時,我們要把生詞,詞組,句型做成筆記.讀后要試著用這些疑問詞提問自己:誰,什么,何時,何地且努力用自己的話來回答.

b.Extensivereading:泛讀:要培養瀏覽,跳讀和快讀的能力.即抓住關鍵詞,主題句和中心大意的能力.

c.Readingspeed:閱讀速度:三種方法提高我們的閱讀速度:1.先從頭至尾不間斷地通讀課文以抓住課文大意.不要在單個詞或單句上浪費太多時間.2.閱讀時計時.3.閱讀時用手指或筆尖指向文章字句并快速移動來迫使我們的眼睛快速隨手指或筆尖移動來強化我們的閱讀速度.

d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.

多讀報,多受益:開闊視野,豐富知識,學習流行詞語和英語最新發展.

3.Writingskills.(寫作)

a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.

寫作需要有很多素材,積累素材很重要.要多背課文.

b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.

努力用多種方式表達一種意思.

c.KeepingEnglishdiaryifpossible.

寫英語日記.

a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.

在寫作前準備一些要用的好詞匯,好句子.

b)WemayalsomakesomeEnglishpenpalstoestablishEnglishcommunicationrelationshipthroughsomemedialikenewspaperandmagazines.

結交英語筆友,寫英文信.這種方法容易堅持,還很有意思.不仿一試,好處多多

高二英語教案反思怎么寫篇8

【本課學習目標】：

閱讀課文“Ashortstoryofwesternpainting”，幫助學生認識國畫和西洋畫的不同特征、代表性作品及畫家。

【自學探究】

一、詞匯擴充：

1realistic(adj)現實主義的;現實的---reality(n)現實---realize(v)---實現

2belief(n)信仰;信任---believe(v)相信---believein相信

3consequent(adj)作為結果的;隨之發生的---consequently(adv)所以;因而

---consequence(n)結果

4value(n)價值(pl)價值觀;社會準則---valuable(adj)有價值的---beofgreatvalue

5religion(n)宗教;宗教信仰---religious(adj)宗教的

6possession(n)所有;財產---possess(v)持有;擁有

7convince(v)使確信;使信服---convincesbofsth使某人相信某事

---beconvincedof相信

8impress(v)給…留下印象---impression(n)印象---makeastrongimpressiononsb

給某人留下深刻印象---impressive(adj)---impressionism(n)印象主義;印象派

---impressionist(adj)印象派的(n)印象派藝術家

9agreatdeal(adv)大量---agreatdealof(adj)大量的….

10predict(v)預言;預告;預測---prediction(n)

11scholar(n)學者---scholarship(n)獎學金

12flesh(n)肉;肌肉;_---fresh(adj)新鮮的---flash(v)閃現

13exhibition(n)展覽;陳列;展覽會---exhibit(n)展覽品;陳列品(v)展出

二、長難句分析

1Artisinfluencedbythewayoflifeandbeliefsofthepeople,andChina,unlikeEurope,hasfollowedasimilarwayoflifeforaverylongtime.

藝術受到人民生活方式和信仰的影響，而中國和歐洲不同，他的生活方式在很長時期里都是相近的。

2Whenpeoplefirstsawhispaintingtheywereconvincedtheywerelookingthroughaholeinthewallatarealscene.

當人們第一次看到他的畫時，還以為是透過墻上的小洞來觀看真實的場景。

3AmongthepainterswhobrokeawayfromthetraditionalstyleofpaintingweretheimpressionistswholivedandworkedinParis.

在那些突破傳統畫法的畫家中有生活和工作在法國巴黎的印象派畫家。

三、warmingup

Matchthewordsandmeanings.Thesewordsmighthelpyouinyourreading.

①realistic①accurate,minute

②abstract②stateorfactofexisting

③detailed③beinginthoughtbuthavingaphysicalorpracticalexistence

④traditional④lifelike,truetolife

⑤religious⑤classical,ofoldbeliefs

⑥existence⑥Sinceretobelieveinagodorgods

四、Reading

Skimming

1Whatweretheartistsinterestedinfrom5thto15thcenturyAD?

Theywereinterestedincreating_______and____forGod.

2HowdidMasacciopainthispaintings?

Hedrewthingsin__________,whichmakespicturesvery_______.

3.Whydidtheimpressionistshavetopaintquickly?

Becausethenaturallight_______quickly,theyhadto_____quickly.

Scanning

1.Whichofthefollowingstatementsistrue?

A.PaintingsinMiddleAgeswereveryrealistic.

B.Westernarthaschangedalotsincethe5thcentury.

C.Impressionistpaintingswerepaintedmainlyindoors.

D.ModernartbeganintheRenaissance.

2.Atfirstmostpeoplehatedtheimpressionists’styleofpainting,because_____.

A.theirpaintingswereveryabstract.

B.theirpaintingswereveryrealistic.

C.Theybrokeawayfromthetraditionalstyleofpainting.

D.theirpaintingswereveryridiculous.

3.IntheRenaissance,painters___.

APaintedreligiousscenesinamorerealisticstyle.

B.focusedmoreonreligionthanonhumans.

C.begantopaintoutdoors.

D.returnedtoclassicalRomanandGreekideasaboutart.

4.____discoveredhowtomakepaintingslookmorerealbyusingperspective.

A.GiottodiBondone.

B.Masaccio.

C.ClaudeMonet.

D.PabloPicasso

5.Whatdoesthetextmainlytellus?

A.Howreligiouspaintingdeveloped.

B.Howoilpaintingdeveloped.

C.Howimpressionistpaintingdeveloped.

D.Howwesternartdeveloped

DetailedReading:TrueorFalse

()1.Westernarthaschangedverylittleoverthelastseventeencenturies.

()2.PaintersintheMiddleAgespaintedmainlyreligioussubjects.

()3.PaintingsintheMiddleAgeswereveryrealistic.

()4.Renaissancepainterstriedtopaintthingsinarealisticway.

()5.TwoimportantdiscoveriesintheRenaissanceperiodwereoilpaintsanddrawinginperspective.

()6.Impressionistspaintedtheirpicturesmainlyindoors.

()7.Atfirstpeopledidnotliketheimpressionists’paintings.

()8.Modernartbeganwiththeimpressionists

【達標檢測】

fillinthechartaccordingtothetext

AgesTimeArtist

Feature

【文化園地】

ThecharacteristicsofChinesepaintingsandWesternpaintings:

Chinesepaintingisoftenaboutnature,suchasmountain,water,bird-and-flower,etc.

Ithasanairoflivinginnature,harmony(和諧)andpeace.

Westernpaintingisaboutreligion,human.

Itisabstract,richincolor,oil,lineandshape

kindsofpainting(matchtheEnglishwordsandChinesemeaning)

①oilpainting風景畫

②watercolour油畫

③landscape水彩

④cartoon人物

⑤figuredrawing素描

⑥sketch卡通

高二英語教案反思怎么寫篇9

教學任務

Warming-up

1)教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

2)給出一個空白飲食調查表

教學建議：

1。由于學生剛過完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且借機呈現大量有關食物和飲料的詞匯,實現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

2。在回味美食的同時，引出話題healthyfood,junkfood，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

3。課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據。

Listening

1.教材分析：

聽力材料分為兩部分：

1)母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

2)Mike前去就醫與醫生的對話

2。教學建議：

1。建議在聽力開始前做pre-listening.

針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

2。針對第二部分對話，由于就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair-work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。

3。1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

4。聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現聽力中的情景(多種形式，如表演，單句復述，takenotes然后完整復述或spotdictation等)，為下一步的speaking做好務實而有效的準備。

Speaking

1.教材分析：

教材給出三種就醫情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

2。教學建議：

1.前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來的情景會話熱身。

2.然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。

3。在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯(無意識的在情景中接受了詞匯擴充)。

4。對基礎薄弱的學生可以嘗試：A.:聽力再現。B:范例復述或表演

5。時間允許，還可將對話落實到筆頭。(供選擇)

閱讀部分

1.教材分析：

教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議

論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。

2。教學建議：

1。建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀

技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確

定。

B：信息歸類，尋找規律：Eg.不同食物----不同的營養，給出未提及的食物作營

養成分推測

C:生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement

為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。

2.也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的

新詞，尤其是營養成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

3。讀后的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小

組發言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規定，支持我們。

4。其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到languagestudy模塊中處理。

Languagestudy

1.教材分析：

這一部分包括單詞釋意，hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。

教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語

法點。

2。教學建議：

1。在學生掌握情況比較好的情況下，可將wordstudy大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。

2。如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

3。澄清這些ModalVerbs的否定形式。可以將SEFCII中firstaid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些ModalVerbs給建議。(供程度較好學生)分成dosanddon’ts呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

4.根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。

IntegratingSkills

1.教材分析：

提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學生能模仿寫

recipe.教材也給出了4條writingtips.

2。教學建議：

1。建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈

現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列

的小吃進行判斷(bad---good---better---best)簡要說明理由,這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream

2。建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞匯。

例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。

或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。

5.最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

最后：讓我在說一句：新教材：好!

靚麗-帶彩色的;

飽滿---內容豐富;

時尚-內容與時俱進;

親切---貼近生活。

但我想說愛你真不是件容易的事。

想法：@教材

@課時

@導向

@新教材素材庫

@教師培訓

@硬件依托

高二英語教案反思怎么寫篇10

《Unit5Themeparks》

教學準備

教學目標

(1)閱讀文章后，大部分學生能夠歸納出三大主題公園的主題并列出園內的主要活動。

(2)閱讀文章后，學生能夠匹配圖片與相應的主題公園，并恰當使用課文中的關鍵詞匯和句型陳述理由。

(3)通過拓展閱讀與小組合作，學生能夠制定出一個簡單的主題公園一日游計劃

(4)通過本節課的學習，學生能夠有較強的自信心自如陳述自己的觀點。

教學重難點

(1)閱讀文章后，大部分學生能夠歸納出三大主題公園的主題并列出園內的主要活動。

(2)閱讀文章后，學生能夠匹配圖片與相應的主題公園，并恰當使用課文中的關鍵詞匯和句型陳述理由。

(3)通過拓展閱讀與小組合作，學生能夠制定出一個簡單的主題公園一日游計劃

(4)通過本節課的學習，學生能夠有較強的自信心自如陳述自己的觀點。

教學過程

Step1Warming-upandlead-in(5mins)

(1)導入

教師提問學生“Haveyoubeentoathemepark?”與“Whatcanyoudoinathemepark?”，以此導入到本課的課題。然后通過圖片介紹主題公園內常見的游樂設施，為文本閱讀做好鋪墊。

T:Hello,class.Todaywearegoingtotalkaboutthemeparks.First,Iwouldliketoaskyou:

①IsourWestLakeParkathemepark?WhataboutJingqiWaterPark?

②Haveyoubeentoathemepark?

③Whatcanyoudoinathemepark?

S1:Westlakeisnotathemepark.JingqiWaterParkisathemepark.

S2:IhavebeentoHongkongDisneyland.Inathemeparkwecandoalotofactivities.

T:Exactly,inthethemeparkwecantakeroller-coaster,free-falldrop,swingingship,Ferriswheel,merry-go-roundandsoon.Inaword,therearevariousrideswecantakeinathemepark.Well,whatdoes“ride”mean?

S3:游樂設施

T:Yes.Hereitisanoun,meaning“供乘騎的游樂設施”.

(2)揭題

教師引導學生對課文題目進行預測。

T:Withtheserides,thereisnodoubtthatwewillhavegreatfuninathemepark,right?Justlikethetitleofthisarticlesuggest:Themeparks–fun.Butwhatabout“morethanfun”?Whatdoesitmeaninyouropinion?

S4:“morethanfun”meansyoucanalsogetalotofinformation.

[意圖說明]教師通過圖片及設問，從學生所熟悉的福州西湖公園和鯨奇水上樂園入手,激發學生原有的普通公園與主題公園知識體系，引導學生對文章題目進行預測，引發好奇心，從而導入新課。

Step2Reading(34mins)

(1)掃讀。引導學生回答以下問題。(3mins)

a.Howmanythemeparksareintroduced?Whatarethey?

Andwherearethey?

b.Wheredoyouthinkyouwouldseethiskindofwriting?

T:Thankyou,youropinionisquitereasonable.Nowlet’sdosomereadingtaskstocheckit.First,Iwouldlikeyoutofindout:

“Howmanythemeparksareintroduced?”

S5:Three.

T:Yes.Itisveryobvious.Whenwetrytofindoutthemainideaofaparagraph,usuallywecanfocusonthefirstandthelastsentence.Thentellmewhatthethreethemeparksare?Andwherearethey?

S5:DisneyLand,DollywoodandCamelot.

T:Thanksforyouraccurateanswers.Nowthatwehavearoughideaofthisarticle,wheredoyouthinkyouwouldseethiskindofwriting?

S6:Newspaper?

S7:Magazine?

T:Yes,verylikely.Maybefromanewspaperoratravelmagazine.

[意圖說明]引導學生掃讀全文，關注文章結構，思考文章的出處，整體理解本篇課文。

(2)跳讀及拓展閱讀。(20mins)

a.引導學生填寫以下表格。

T:Obviously,itaimstoattractthereaderstogotothesethemeparks,sowhatelseisitgoingtotellus?Now,pleasereadthearticlethroughandfindoutimportantinformationtofilloutthefollowingform.

T:Allright.Itistimetocheck.Willyou?

S8:Disneylandfairy,thethemeistalestories;activitiesaretravelthroughspace,visitapirateship,meetfairytalecharacters,rideaswingingship,andgoonafree-falldrop.

S9:Dollywood,thethemeiscultureofthesouth-easternUSA;activitiesarelistentoAmericancountrymusic,seecarpentersandothercraftsmenmaketheirwork,trysometraditionalcandy,rideanoldsteamenginetrain,seebaldeagles,takearideonThunderheadandotherrides.

S10:Camelot,thethemeisancientEnglishhistoryandstories.Activitiesarewatchmagicshows,

seefightingwithswordsoronhorseback,visitfarmareaandlearnaboutfarmsinancientEngland.

[意圖說明]引導學生通過跳讀獲取特定的信息，將這些信息轉化為表格形式，加深對文本的理解。

b.展示圖片，引導學生進行圖片與三大主題公園的匹配，并陳述理由。

T:Thanks!Anyonehasanydifferentideas?No?Ok,itseemsthatallofyouhavehadagoodunderstandingofthisarticle.Thatisgreat.Next,Wearegoingtoplayagame.Iwouldliketoshowyousomepictures,pleasetellmewhichthemeparkitbelongstoandwhy.Ifyouknow,juststandupandsayit,assoonaspossible.Ready?Go!

Ss:Disneyland.

T:Wonderful.Whataboutthisone?Whatisinthepicture?

Ss:Steamenginetrain.

T:Exactly.So,itis…

Ss:Dollywood.

T:Nextone?

Ss:Camelot.

T:Yes.Wecanseeknightsfightingwithswords.Andnext?

Ss:Camelot.Thereisbaldeagle.

T:Ok.Thelastone,thelastchance.Ready?Go!

S11:Camelot.

T:Why?

S11:itisafarm.

T:Yes,youhavesharpeyes.

[意圖說明]運用圖片，提供課文關鍵詞匯和句型的運用情境，引導學生復述三大主題公園的主要特點，檢測學生對文章的理解。采用學生快速站起回答的游戲方式，可以調動課堂氣氛，創造輕松的學習環境。

c.回顧課文題目，引導學生思考其含義。

T:Nowwehavefinishedthereading,couldyoutellmethemeaningofthetitle“Themeparks-funandmorethanfun”?Beforereading,Shumanmentionedthatitcanprovidefunbutalsoinformation.Doyouagreewithherordoyouhaveanewidea?

S12:Ithinkitmeansthemeparkscanbringpeoplehappiness.

T:Yes.Itbringshappiness.That’sthefunpart.Whataboutmorethanfun?

S12:morethanfunmeansthemeparksaremoreinterestingthanotherparks.

T:Yes,itismoreinteresting.Anythingelse?No?Ok,thankyou.Sitdown,please.Hementionedithasalotoffun.Yeas,itis.Aboutmorethanfun,wecanagreewithShuman’sidea.Themeparksprovideusalotinformation.Forexample,Dollyhood,whatcanwelearnfromit?

Ss:Americanculture.

T:Yes.WhataboutCamelot?

Ss:Englandhistory.

T:Yes.

[意圖說明]在掃讀與跳讀練習后，引導學生回顧全文，進一步檢測其對課文的理解。

(3)批判性閱讀。(6mins)

a.引導學生思考以下問題：

①.Isitalwaysfunandmorethanfuninthethemepark?

②.Didyouhaveanyunhappyexperiencesinthethemepark?

Orhaveyouheardaboutanyunhappyexperiencesinthethemepark?

T:Exactly.Besidesthoseexcitingrides,wecanalsolearnalotofthingsinthethemeparks.Butisitalwaysfunandmorethanfuninthethemepark?Didyouhaveanyunhappyexperiencesinthethemepark?Orhaveyouheardaboutanyunhappyexperiencesinthethemepark?YoujustmentionedyouwenttoDisneyLand.Anythingunsatisfied?

S12:Atnoon,weallhungry.Wewenttorestaurant.Itwasexpensive.Itwasbad.

T:Soyouwerenotsatisfiedwiththefood.

[意圖說明]引導學生結合自己的經歷進行批判性閱讀，培養學生思維的獨立性。

b.引導學生進行拓展閱讀，歸納作者行程不愉快的三個理由，提出相應的應對方式。

T:Actuallyyouarenotalone.Nowlet’sreadABadDayatMagicLandandfindoutthreethingsthatruinedthewriter’sthemeparktrip.

S13:First,hethrewup.Itwasembarrassed.Second,hisfoodwasruined.Third,hisglassesfellinthewater.

T:Yes,thereasonsarethathewentontoomanyrollercoastersandhadanexpensiveandterriblelunch.What’sworse,hisglassesfellintothewater.Wedon’twantsuchatrip.Ofcourse,wewantfunandmorethanfun.Howtoavoidallthesethings?Canwetryalltherides?

Ss:No.

T:Wedon’thavethetimeaswellastheenergy.Soweneedto?

Ss：Plan?

T:Yes.Weneedtochoosewhat’sourfavorite,forexample.Whataboutfood?Itisalwaysexpensiveinathemeparkoranydestination?

Ss:Sandwich?

T:Goodidea.Maybewecanhavesomehomemadefood.Whataboutglasses?Besidesglasses,whatiseasilylost?

Ss:watch,purse,phone…

T:Yes.Topreventitfromhappening,weshouldtakecareofourpersonalthings.

[意圖說明]通過拓展閱讀，進一步豐富學生對主題公園的認識，并為下一環節的一日游計劃做好鋪墊。

(4)創造性閱讀。(5mins)

組織學生進行小組活動，每個小組選擇一個主題公園，結合課文內容設計一個簡單的一日_程安排表。

T:Indeed,agoodplanisnecessary.Andlet’smakeone.Supposeyouaregoingtooneofthethreethemeparksinourtext,usetheforminyourhandouttomakeasimpletripplan.Everyfourofyoupickonethemeparkfromourtext.Andeachonehashisorherresponsibility.Onemakessuggestionaboutmorningactivity;onenoonactivity;oneafternoonactivity;andthelastoneisthepresenter.Thepresentershouldbeclearandloud,haveenougheyecontactandofcourseshowawell-organizedplan.Clear?

[意圖說明]根據課內文本與拓展閱讀這兩則語言材料創設較符合學生生活實際的一日游計劃活動，激活學生,發揮學生的自主性和創造性。小組合作的方式也可以讓學生進行同伴互助學習，共同進步。

Step3Post-reading(5mins)

學生小組代表上臺陳述設計好的一日_程。其他學生使用評價表從三個方面進行簡單評定。

T:Everyone,itistimetopresent.Dorememberpresenterneedstopayattentiontoallthethreethings.Andthelistenersneedtopayattentionandevaluate.

S14:Iwouldliketosharemyplanwithyou.Frommyperspective,besidesawell-organizedplan,somepreparationsareofgreatsignificance.Forexamplewemayneedtotakeanumbrellaincaseofbadweatherandsomepillsincaseofemergency.Andourgroupdividedourplanintothreeparts:morningvisit,noonvisitandtheafternoonvisit.Inthemorning,wecanseecarpentersandothercraftsmenmaketheirworkintheoldfashionway,Ithinkthatwouldbegreatfun.Inthenoon,wecanhavealunchwhileenjoyingthecountrymusicperformedintheoutdoortheatre.Afterlunch,wecanvisitcandystoreandtrythesamecandymade150yearsago.Afternoon,wecantakearideontheonlysteamenginetrainandevenseesomebaldeagle.That’sall.Ithinkwecanenjoyourone-daytripinDollywood.Thankyou.

T:That’sawonderfulplan.Clearandloud,fivestars.Well-organized,sixstarsmaybe.Butweonlyhavefive.Abouteyecontact,nexttime,youneedtotakesomesimplenotes.Thenyoudon’tneedtoturnoveragainandagain.SoIwillyougiveyoufourstars.Whataboutyourevaluation?Whatdoyouthinkofherpresentation?Doyoulikeit?Yes,okjustmakeyourevaluationonyourhandout.Now,Whataboutnextgroup?

S15:Well,whataboutmyplan.BeforeIgotoCamelot,IwillsearchtheinternetgaininginformationaboutEnglishculture.Inthemorning,Igothere,waitingoutsidethegate.Iwillbeveryexcited;Iwillseesomefakeroyalmembers,likeKingEdwardandtheknightsofroundtable.Afterthelunch,IwillgothefarmandofcourseIwillfeedtheanimals,maybeveryexcitingandinteresting.Andthenjousting.Afterdinner,Iwillgoforthesightseeing.Thenightwillbeveryintriguing.OfcourseIwillbuysomesouvenirs.Takepictures,enjoythebeautifulthings.Ok,thankyou.

T:Charmingaccent,right.Well,itisyourgroup’stripplan.Somaybenexttimeyoushouldpresent:“ourgroupisgoingtodosth”,thatwillbemuchbetter.Well,Iwouldtoseeeverygroup’splan,sopleaseturnitintoapieceofwriting.Andseeyounexttime.Thankyou.

[意圖說明]這是一個展示語言輸出成果的階段，學生上臺陳述，既鍛煉學生的口語，又可讓教師了解本節課的有效性。運用同伴評價表，引導學生更加認真得傾聽他人，同時激發陳述者的積極性。

Step4Homework(1min)

布置家庭作業：要求學生講口頭討論的計劃重新組織為書面語。

[意圖說明]引導學生將口頭討論轉化為書面語，強化本課的學習內容。

高二英語教案反思怎么寫篇11

一、學情分析

當前在中學生中吸煙現象比較常見，課本內容接近學生生活，對學生有教育意義，容易激發學生的學習熱情，易于展開討論。

二、教材分析

本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(Reading)，出自外語教學與研究出版社出版的高中英語學生用書。在第一課Introduction里面初步接觸和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課Reading是上文的延續。本課Reading實際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用可卡因的危害。

三、設計思路

本堂課采用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心(為用而學，用中學，學了用)的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。

四、教學目標

1.讓學生學習另一些介紹抽煙、吸毒及其危害性的詞語

2.通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養聯想、理解、前后聯系能力和邏輯分析能力。

五、教學重點和難點

1.理解有關吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬關系。

2.培養閱讀時的聯想、理解、前后聯系的能力和邏輯分析能力。

3.閱讀的同時也培養學生運用所學的詞匯進行語言交際的能力。

六、教學輔助手段

CAI課件，錄音機

七、教學過程

Step1、Presentation

Teacherusesthepicturesconnectedwithdrugstoleadin.

1.Showsomepicturesofdifferentkindsofdrugstogetthemtoknowofdrugs.

opiumpoppy;opium;morphine;heroin;cocaine;ecstasy

2.Showthreepicturestoletthemknowthedangersofdrugs

drugaddicts;aheroinbaby;adeaddrugaddict

3.Showthenumberofdrugaddicts:OnMarch1st,20__,Chinagovernmentreportedtherewereaboutmorethan1,050,000drugaddictsinChina.Morethan70%ofthemaretheyoungpeopleundertheageof35.

(教師通過看圖談論，直觀地將與本課內容有關的圖片展現出來。學生很自然地被遷移到了新課中來)

Step2、NewWords

Askstudentstodoanexerciseofsomenewdifficultwords.

TeachershowstheEnglishdefinitionsofnewwordsandthenasksthemtoguesstheChinesemeaningsofthewords.

Words:addictive;drugaddict;drugdealer;heartrate;increase;inject

(教師利用這個練習讓學生初步掌握課文里的部分困難單詞，解決閱讀時的語言障礙)

高二英語教案反思怎么寫篇12

一、進行快速閱讀的必要條件

進行英語快速閱讀的必要條件是：基本知識、語言基礎、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，如果只有語言基礎知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，如果對材料的內容缺乏基本常識，即使語言基礎好，并具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。

基本知識主要是指的是所涉及英語的專業知識，沒有一定的專業知識，要想把內容理解透是有相當大的難度的。

語言基礎知識主要指詞匯量和句型結構。要有一定的詞匯量。這包括兩部分，一是公共部分，二是專業部分。我認為公共英語部分至少要達到4，000個單詞量，而專業部分要有1，500個詞匯量。要有一定的句型分析能力。英語文章的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個句子很長，往往是由于定語從句連環套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環從句表達專業概念非常嚴謹，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要能夠進行層次分析，準確把握各從句之間的關系，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態等其它的語法現象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，基本上構不成多大障礙。

二、快速閱讀的重要性

所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而，英語閱讀中，速度是人們最普遍關心的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學到或掌握大量的詞匯和語匯，進一步熟練閱讀技術，提高閱讀能力，培養閱讀興趣和習慣。

三、快速閱讀的速度與理解的關系

現在許多參試人員平時學習中對英語快速閱讀的認識不足，他們無論看什么英文材料，都只注重理解而不注意閱讀速度，因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來，處理好閱讀速度和理解之間的平衡關系是我們值得認真對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往出現很大的困難;速度太慢，又浪費很多的時間和精力。

在處理這兩者之間的關系中，我認為要分為三個階段。第一個階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先篩選出對我們有利用價值的。每分鐘的閱讀速度可達800個字符，重點放在文章的標題和每段的第一句和最后一句上，基本上可對文章的中心、作者的意圖有個20-30%的了解。在此基礎上，進入第二階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已篩選出的信息作進一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字符，達到70%的理解，再從中挑選出對我們有重要參考價值的內容來，然后進入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要達到90%以上的理解，力求準確把握作者的觀點，融會貫通，根據其利用價值進行取舍。本文主要討論第二階段，限于篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。

在提高閱讀速度的初期，理解的降低是正常的，不必大驚小怪，只要繼續以此速度讀下去，就會發現理解會漸漸回升上來，達到原來速度時的理解水平。這里有一點必須注意，在理解水平還沒有恢復到正常水平(至少要達到70%的理解)時，不要繼續加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過程中是很重要的，不能過多的注意其中一項。我們應該明白，一分鐘讀400字符且達到了70%的理解比一分鐘讀200字符而達到90%的理解率效率高得多。理解了這一點，我們在閱讀的過程中，就可以減少一些不必的擔心，從而更好地提高自己的快速閱讀的能力。

四、閱讀過程中的障礙

1.閱讀行為習慣的影響

在閱讀過程中，我們要有意識地克服行為上某些不良的閱讀習慣。

(1)出聲讀。因為眼睛的移動速度比舌頭動作快。出聲讀不但影響速度，而且會分散一部分精力去注意自己的發音。

(2)逐字讀。許多常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解。

(3)默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力。

(4)指讀。以手指挨個指著讀，有礙理解和速度。除非手指飛速移動，引導眼睛快看。

(5)回讀。眼睛回向移動，尋找先前讀過的信息，而不是繼續讀下去以獲取完整的概念。

2.閱讀中心理因素的影響

閱讀時，除了克服不良的閱讀習慣外，還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：

(1)期望值過高

希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的心理狀態，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。

(2)過度重視閱讀方法和技巧

由于閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。

(3)思想開小差

對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力，影響了正常思維。

五、快速閱讀的方法

面對繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認為唯有以泛讀為基礎，進行快速閱讀的培養，才是一個行之有效的好方法。具體說來，要發現對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：

1.推測(prediction)

閱讀正文前，就標題(如果有標題的話)來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之后預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。

2.關鍵詞句(keywordandtopicsentences)

在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并注意到是否對自己有利用價值。

3.略讀或瀏覽或跳讀(Skimming)

Skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發現作者的觀點。

4.查閱(Scanning)

Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體信息;有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等;有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細節恐不易發現。

5.速度變換(Readingrate)

我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相當心理負荷的腦力勞動，因此在開始、中途和結束時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應認識到閱讀文章時的速度是可以調節的，只有合適的速度才可能獲得快速準確的閱讀效率。

6.閱讀習慣(ReadingHabit)

從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，高度集中自己的注意力;從客觀上克服各種無意中形成或由來以久的壞習慣，如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，念念有詞等。這些“小動作”，也會分散注意力、影響思考，降低閱讀速度。

六、怎樣培養快速閱讀的技巧

讀外文書籍要做到“一目十行”。

1.視幅要寬

意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀表面是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。

2.視時要短

意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。

3.意群要長

即在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要善于從中攝取有意義的詞組，這個有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解。快速閱讀者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生詞

充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面介紹一些基本方法：

(1)利用定義的線索

在生詞出現的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。

(2)利用同義的線索

一個生詞出現的上下文中有時會出現與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義。

(3)利用反義的線索

在某一生詞的前面或后面有時會出現它的反義詞或常用來對比的詞語，由它可以推測生詞詞義。

(4)利用常識猜測詞義

有時一句話中盡管有生詞，但我們可以利用已有的知識去判斷生詞的意思。

(5)利用等式或符號猜測生詞

一段話后面有時會給出一些等式或符號，如前面的話中有生詞，由后面的等式或符號可疑猜出生詞的詞義。

總之，利用多種方法猜測生詞詞義，有助于提高閱讀速度和學習興趣，是英語學習者應當掌握的好方法。

高二英語教案反思怎么寫篇13

一、教材分析

1.單元內容所體現的意義：本單元的主題為Celebration，主要是介紹了中外國家的一些主要節日，以及人們在一些重要節日的慶祝活動。通過本單元的學習，可以幫助學生理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

2.課前的內容與本節內容的內在聯系：在Warm-up環節部分，學生已了解一些關于“慶祝”的內容及相關詞匯，為本課的話題作了一些詞匯和內容的鋪墊。

二、學生分析

1.學生年齡特點，和對學科學習的情感表現：學生對學習的內容有著強烈的好奇心，表現出多樣的學習技能和策略，喜歡把語言學習與自己的現實生活和興趣聯系起來。

2.學生語言知識和技能：學生對本課話題ChineseSeasonalFestivals已具備一定的背景知識、經歷和經驗;況且在Warm-up環節，學生已了解了一些相關的內容及詞匯，這些都有助于語言活動的開展。但是要用英語進行思維和表達，還是有一定的難度。

3.學生的學習策略和其他技能：高一的學生已初步具備用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的綜合能力，但需進一步的提高。

三、教學目標

1.語言知識目標：

A.詞匯和短語

seasonal,journey,celebrate,traditional,including,LanternFestival,origin,decorate,takepartin,burndown,sweetdumpling,culture,Zongzi

B.重點句子

1)TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeople.

2)Intheolddays,dragonboatraceswereheldinChinesecommunities.

3)Lanternswereusuallylitbycandlesanddecoratedwithpicturesofbirds…

2.語言技能目標：

1)提高從文章中獲取主要信息，并進行分析、推理和判斷的能力。

2)積極參與語言實踐活動，提高用英語進行思維和表達的能力。

3.知識能力目標：

1)學會用英語簡單介紹中國的節假日。

2)進一步了解我國的一些主要的節日及其相關的歷史源源，從而尊重傳統文化，增強愛國主義精神。

4.情感與人文素養目標：

1)關注學生在學習中的情感態度變化，引導學生形成樂于與他人合作，具有和諧與健康向上的品格。

2)掌握有效的學習策略，學會獨立獲取信息和資源，并能整理、分析和總結，從而充實生活。

3)通過文化的了解，增強愛國主義精神和民族自豪感，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為跨文化交際能力打下基礎。

5.重點與難點：

1)如何讓學生在閱讀活動中獲取信息，理解全文。

2)在語言實踐活動中，要求學生用英語進行思維和表達，有一定的難度。

四、教學設計理念與策略

1.教學設計理念：1)采用任務型語言教學。

2)采用激發主體興趣的教學模式。

3)運用合作學習的方法。

2.教學策略：1)Fastreadingtogetgeneralidea.

2)Carefulreadingtogetdetailedinformation.

3)Free-talkbeforereadingtomakestudentsinterestedinwhattheywilllearn.

4)Groupworkafterreadingtomakestudentsunderstandwhattheyhavelearnedbetter.

五、教學用具

arecorder,acomputer,andaprojector

六、教學過程

Step1Lead-in

T:Whatisyourfavoriteseason?Whatfestivalshappenduringyourfavoriteseason?

(以問題的形式引入本課的主題：Chineseseasonalfestival.由此引起學生的學習興趣，自然導入課題)

S1:Ilikersummer.ThereareChildren’sDay,Dragon-boatFestivalandMother’sDay.

S2:Myfavoriteseasoniswinter.TheyareSpringFestivalandLanternFestivalandChristmasDay.

S3:……

T：Welldone.Thankyou.Now,let’senjoysomeinterestingpicturesandguesswhatishappeningandwhatisbeingcelebrated.

(欣賞圖片和討論的同時，讓學生把注意力集中到與本課有關的三個節日上：

端午節、元宵節和中秋節。并且通過圖片可以讓學生掌握更多的節日和如何表達，如清明節，母親節等)

Step2While-reading

1.Fast-reading

Readthetextsquickly.Matchthepictureswiththefestivals.

PictureAMid-AutumnFestival

PictureBDragonBoatFestival

PictureCLanternFestival

(快速閱讀環節中的問題可以培養學生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力，達到理解課文表層意思的目的。此類問題可提問一般的學生，增加他們學習英語的信心。)

1.Careful-reading

1)Askthestudentstoreadthefirstpassagecarefullyandanswer3questionsbelow.

(1)WhenistheMid-AutumnFestivalcelebrated?

(2)Whatdopeopleeatonthisday?

(3)Whyisthisfestivalimportant?

(細讀環節則是對重要的段落進行細讀，加大信息量，幫助學生加深對課文的理解。教師選取了文章的第一段，引導學生觀察和提取與中秋密切相關的具體事實和信息。)

2)在老師示范完第一段提問后，把學生分成兩大組，然后兩組間針對此段文章內容互相提問(以小組競賽形式進行，既活躍課堂氣氛，也可以拓展學生思維能力，提高他們的發問和回答的能力，也從而加深他們對課文內容的了解。)

3)Readthetextsagainandfillinthetable.

高二英語教案反思怎么寫篇14

高二是學生整個高中外語學習的關鍵時期，我們在高二上期學習的基礎上，繼續拓寬學生的知識面，全面培養聽，說，讀，寫四會潛力，繼續培養理解，分析和閱讀的潛力讓學生在高中系統的學習中牢固地掌握基礎知識，并具備務必的自學潛力。

在本學期的教學中，我深深地感覺到了高二英語教學的關鍵性。正因為如此，我盡量嚴格要求自己人做到遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，用心探索英語課堂里的快樂教學。高二有很大一部分學生對英語失去了自信心，導致越來越沒興趣。因此，對于高二的英語教學，如何樹立學生學英語的自信心，讓學生找到成就感受，同時培養學生務必的語感和良好的學習氛圍，充分激發他們的自信心顯得更為重要下面，結合本學期教學實踐總結一下教學狀況如下:

一、認真備課，面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習狀況及向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善，在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，關耐心輔導學生復習遺漏知識，在傳授學生知識的同時，對他們進行思想教育，教育優生幫忙后進生。

二、在課堂教學中

首先，在課堂上認真授課，可運用實物教具，簡筆畫，情景教學，手勢語言等方法來啟發學生。為提高其興趣，還可適當開展一些英語活動如演講賽，辯論賽等。

第二、作業批發方面，學生的作業應按時收上來。隨著年級的增長及部分學生對學習信心不足，作業上交得越來越少。針對這個問題，我盡量做到根據不同水平布置不同作業，同時，在作業上交時，要求負責人嚴格把好關，抓好落實，這樣作業才能發揮它的真正作用。作業上交后，我盡量做到當天內改完，并做好批注，對普遍性的錯誤，在全班重復講解，分析。要求學生把他們列入錯題集。針對個別學生的作業還采取面批，一一分析講解。

第三、在聽力方面，根據課程安排，每個星期有一節課讓學生聽英語聽力。這節課我盡量充分利用，監督學生認真聽力。為進一步提高學生的聽力水平，我盡量找機會讓學生聽英文歌曲及一些精典獨白。

三、自身的學習

由于高中英語教學方面我沒有經驗，我抓緊機會向其他教師學習，常聽老教師的課，盡量吸取其他教師的長處。課外我利用電腦下載各種聽力材料，視頻材料等。我感覺自已從大學出來以后，做題潛力有所下降。因此平時有時間，我會做一些試題。

以上是我在這學期教學中的一些體會，但也存在較多不足。如課堂欠靈活，抓落實還不夠，個性是后進生工作，還沒有找到更好的解決辦法。在今后的教學法工作中，我將努力改正不足，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。

高二英語教案反思怎么寫篇15

一、定語從句的引導詞

1、一共有9個：who,whom,whose,that,which,when,where,why,as

與名詞從句相比：定從不能由what和how引導；which的含義改變；定從內部的介詞可以放引導詞前。

2、引導詞的功能有哪些？

（1）引導定語從句

（2）代替先行詞在定語從句中充當一個成分。（先行詞在從句中不再出現）

二、定語從句的關鍵

1、首先，要能判斷出該從句是什么從句：

（1）放句首沒有用逗號分開的，一般是主語從句，也有可能是狀語從句，但從句結束后若有體現時態變化的動詞，則一定是主語從句。

（2）放及物動詞后，若及物動詞不是被動語態，后面一定是賓語從句；若該及物動詞是被動語態，后面一般是主語從句（It+is+adj/n./done+that/whether/when…）或狀語從句。

（3）放be動詞后，后面一定是表語從句，但“Itis/was+從句(被強調成分)+that”是強調句（強調句中“非謂語”）。

（4）放名詞后，一般是定語從句，但若該名詞有“內涵/內容”(fact/truth/news/information/problem/suggestion)，則很可能是同位語從句。

（5）用逗號分開的從句，一般是狀語從句或as/which引導的定語從句，也要注意用放在句中用逗號分開的“插入語”(however,forexample,believeitornot等)。

2、其次，判斷出是定語從句后可以用“三個優先”法做題：

（1）優先選擇含whose的選項，能與空格后的名詞構成“某人的某物”搭配，一般就是答案；

（2）優先選擇含介詞的選項，然后看該介詞與從句中的謂語是否能構成符合邏輯的搭配；

（3）用逗號分開的定從，優先考慮as和which,若該空能翻譯為“一件事”而從句意思是通順的，則放句首就用as,句末用which(若該空能翻譯為“如同”“像…一樣”則應用as)

3、再次,做定語從句題可以用“三問法”來檢測是否出錯：

（1）先行詞本身是否為特殊的詞？

way+inwhich/that/省略

指物的不定代詞：anything,one,some,many,alot,all,both,that等+that

指人的不定代詞或數詞：one,those,anyone,two等+who

既有人又有物：+that

“抽象的地點”condition,situation,case,point+where

“抽象的時間”one’sstay/visit+when

在特定語境中可以作“地點/位置”理解的詞：trousers/sleeves+where

（2）先行詞前面有無特殊的詞？

有不定代詞修飾：all/every/little/much+…+that

有最高級/序數詞修飾：thebest/second…+that

有justthe/thevery/theonly/thelast等修飾：+that

有who/which疑問詞：+that(避免重復)

有thesame/such/as修飾：一般+as

（注意：①第一個as是否為一個以as結尾的搭配，如regard…as；

②區分such…as（定從）與such…that“如此…以至于”）

（3）先行詞在定語從句中充當什么成分？

注意：從句中spend后的“時間”，以及visit后的“地點”，不是狀語，而是賓語，應該用不定代詞

4、只能用that引導定語從句有哪些情況？

先行詞前為all,everything,nothing,something,anything,little,much等不定代詞時；

先行詞前有：all,every,no,some,any,little,much,few等不定代詞修飾時；

先行詞被序數詞修飾時；

先行詞被形容詞最高級修飾時；

先行詞前only,just,very,last有等修飾時；

先行詞是表示人和物混雜的兩個名詞時；

主句是以who,which,開頭的疑問句或先行詞是疑問代詞時；

在修飾時間、地點等先行詞時，只有用that代替when,where等引導詞；

【例】IllneverforgettheSunday(that)youfirstarrived.

Doyouknowanywhere(that)Icangetadrink?

先行詞為reason,way(意為“方法”)時，常用that代替why,which,inwhich，也可省略。

引導詞在定語從句中作表語時，多用that引導。

先行詞是主句表語時；

【例】Itisadictionarythatwillhelpyoualot.

當主語以therebe開頭時；

當先行詞是數詞時；

同一個復合句里有兩個定語從句，一個用which，另一個通常用that。

5、reason后面用什么引導？way后面用什么引導？

reason后面的定語從句用why引導。

way后面定語從句用inwhich或that引導that可以省略。

6、when引導的定語從句等于什么引導的定語從句？

when引導的.定語從句等于介詞+which引導的定語從句。

7、where引導的定語從句等于什么引導的定語從句？

where引導的定語從句等于介詞＋which引導的定語從句。

8、oneof和the(only)oneof引導的定語從句在主謂一致問題上應注意什么？

前者引導的定語從句謂語動詞用復數；后者用單數。

9、限制性定語從句與非限制性定語從句有和區別？

限制性定語從句是主句不可缺少的一個部分，缺少后主句意思不完整。非限制性定語從句是對主句的進一步說明，不要從句對主句意義無多大影響；非限制性定語從句前后有逗號隔開。而且非限制性定語從句中不能用that。

10、as和which引導的非限制性定語從句在用法上有什么區別？

as和which都可以引導非限制性定語從句．都可以代替主句中的整個內容或某一成分。

as引導的非限制性定語從句可以位于句首，并常和know,see,expect等詞連用，意為：“正如……”，而which不能位于句首。

11、as可以用于哪些結構中引導定語從句？

such...as；thesame...as；so...as..

12、thesame…as和thesame…that引導的定語從句如何區別？

thesame…as引導的定語從句指的是相同事物，強調同類。

thesame…that引導的定語從句指的是同一物。

13、such…as…和such…that…如何區分？

such…as…引導的是定語從句，as必須代替先行詞在其引導的從句中充當成分。

such…that…引導的從句是狀語從句，that只是引導從句并不在其引導的從句中充當成分，在選擇填空首先看從句中是否缺句子成分，如果缺成分就要考慮是定語從句；如果不缺成分就要考慮是狀語成分。

14、whose引導定語從句有那些注意點？

whose作定語，后面跟名詞。一般有三種表示形式：

【例】Thisisthedictionarywhosecoverhascomeoff.

=Thisisthedictionarythecoverofwhichhascomeoff.

=Thisisthedictionaryofwhichthecoverhascomeoff.

15、“介詞+關系詞”開頭的定語從句有哪幾種情況？

注意：引導定從的介詞后不能加who/that

（1）先行詞在從句中做狀語，用來替換when/where/why的：in/on/from/for/infrontof+which/whom:

（2）“of所有格”：the+名詞+of+which/whom；of+which/whom+…the+名詞

（3）“某個范圍中的多少”：some/both/theformer+of+which/whom;of+which/whom…some…

（4）偶爾可用“介詞+whose”和“介詞+where”

三、關系代詞引導的定語從句

關系代詞所代替的先行詞是人或物的名詞或代詞，并在句中充當主語、賓語、定語等成分。關系代詞在定語從句中作主語時，從句謂語動詞的人稱和數要和先行詞保持一致。

1、who指人，在從句中做主語

TheboyswhoareplayingfootballarefromClassOne.

2、whom指人，在定語從句中充當賓語，常可省略。

Mr.Liuistheperson(whom)youtalkedaboutonthebus.

【注意】關系代詞whom在口語和非正式語體中常用who代替，可省略。

Themanwho/whomyoumetjustnowismyfriend.

3、which指物，在定語從句中做主語或者賓語，做賓語時可省略

Footballisagamewhichislikedbymostboys.

4、that指人時，相當于who或者whom；指物時，相當于which。在定語從句中做主語或者賓語，做賓語時可省略。

Thenumberofthepeoplethat/whocometovisitthecityeachyearrisesonemillion.

5、whose通常指人，也可指物，在定語從句中做定語

Hehasafriendwhosefatherisadoctor.

whose指物時，常用以下結構來代替：

Theclassroomwhosedoorisbrokenwillsoonberepaired.

=Theclassroomofwhichthedoorisbrokenwillsoonberepaired.

Doyoulikethebookwhosecoverisyellow?

=Doyoulikethebookthecolorofwhichisyellow?

（注意：the+名詞+ofwhich/whom常考！）

四、介詞+關系代詞whom/which引導的定語從句（重點）

關系代詞在定語從句中做介詞賓語時，從句常由介詞+關系代詞引導：

Theschool(that/which)heoncestudiedinisveryfamous.

=Theschoolinwhichheoncestudiedisveryfamous.

【注意】

1、含有介詞的動詞短語一般不拆開使用，如：lookfor,lookafter,takecareof等

（1）Thisisthewatchwhich/thatIamlookingfor.(T)

（2）ThisisthewatchforwhichIamlooking.(F)

2、若介詞放在關系代詞前，關系代詞指人時用whom，不可用who或者that；指物時用which，不能用that；關系代詞是所有格時用whose

（1）Themanwithwhomyoutalkedismyfriend.(T)

（2）Themanwho/thatyoutalkedwithismyfriend.(F)

3、“介詞+關系代詞”前可有some,any,none,both,all,neither,most,each,few等代詞或者數詞，構成someofwhich/whom等類似結構引導的定語從句。(重點：常考！)

（1）Helovedhisparentsdeeply,ofwhombothareverykindtohim.

（2）Inthebaskettherearequitemanyapples,someofwhichhavegonebad.

（3）Therearefortystudentsinourclassinall,mostofwhomarefrombigcities.

在特定語境中，可以用“介詞+whose/where”引導定語從句

ThebossinwhosedepartmentMsKingonceworkedisakindman.

高二英語教案反思怎么寫篇16

課題

StarterModule1Unit1Goodmorning,MissZhou.

課型

Listeningandspeaking

教學目標

學習稱呼語和問候語

教學重點

打招呼用語

教學難點

如何正確運用打招呼用語

教具多媒體、錄音機

課時

1

教學課程

1.Greeting.

2.Warming-up

T:Class,Pleasestandup.Hello,class.

S:Hello,Ms…

T:Sitdownplease.

S:Thankyou.

3.Drills

(1)練習打招呼問好。

Hello,Goodmorning,Goodafternoon

(2)練習告別語Goodbye。

4.Practise

1)Workinpairspart3

2)Completethesentences.

5.Conclude

6.Homework

Completepart7andpart8

高二英語教案反思怎么寫篇17

本學期我繼續擔任高二7，8兩個理科班的英語教學。一學期來，我服從學校的安排，認真地做好了自己的本職工作，緊密地將提高教學水平與思想理論水平結合起來，在努力完善自己的同時順利地完成了7，8兩個選修模塊的教學任務。當然，在獲取了一些教育教學經驗的同時，也認識到了自己在工作中仍有許多須提高和改進的地方。為今后能更有成效地完成教書育人的己任，特將本學期的工作總結如下：

一、制定計劃，認真完成。

理科班的多數學生討厭背單詞，他們的難關就是單詞關，詞匯量少，嚴重影響了他們對英語的學習興趣。針對這一點，我在日常的教學中特別重視學生對詞匯的學習與積累，要求單詞每課過關，并且每課都進行單詞聽寫，不斷督促學生多背單詞，短語及一些好的句子。為了提高他們的積極性，這學期我還要求班上每個學生，每天輪流上臺帶讀英語單詞。

從上學期開始我們選用英語周報作為教輔材料，充分發揮了它的作用。每周進行一到兩次聽力訓練，選用部分隨堂練習作為課堂鞏固練習。周報上的單選題，完形填空及閱讀理解，要求學生認真完成并及時講評。

這學期我更加注重將學生分情況輔導。與其他幾位教師一起，在班上選出十幾位學生，每周一，周四晚自修時進行培優扶差的補習。進一步提高他們的學習水平。我將繼續做好培優扶中和輔差工作，進一步提高及格率。

二、優化教學工作的各環節，努力提高教學效率。

對每課的教材處理，都會與教研組其他同事先進行認真的討論，認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握教材的知識的體系，認真研究考試說明與教學大綱，了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣，需要，方法，習慣以及可能遇到的學習障礙，仔細思考相應的教學方法和手段；組織好課堂教學，關注全體學生，善于根據從作業和考試反饋出來的信息，調整教學環節；注重調動學生學習的主動性，并使其保持相對的穩定性；注重學生英語基礎知識的教學及聽，說，讀，寫等基本技能的培養，努力使教學目標落到"實處"；注重學生實際，從學生的學習，生活實際出發，從學生的學習興趣，生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教，激發學生的情感，幫學生樹立學習的信心，并做好對學生學習的輔導和幫助工作。課前精心地備課并認真寫好教案，課后能及時進行反思小結，不斷提高自己的業務水平。

三、經常性地反思和重新審視自身的教師角色，努力提升自身的綜合素質。

為了不斷提高自身的業務能力和水平，我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業務學習和培訓，參加組內聽課，教研活動，到一中，僑聲，石光等學校聽課，虛心向同行學習，汲取有用的教學方法來充實自己，提高自己。

認真撰寫教學論文和教學案例反思，及時總結自己在英語教學上的心得體會；努力提高自己多媒體課件制作的水平，努力開拓自己的知識視野，增加自己的知識儲備，不斷地給自己"充電"，"加壓"。

社會對教師的素質要求越來越高，身為教師的壓力也越來越大。接下來的一年，將是高中三年最為重要的一年。在新的一年的的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，不斷提高自身的精神修養，提高自己的專業素養和執教水平，與時俱進，開拓積極。

高二英語教案反思怎么寫篇18

閱讀是高中階段英語教學的重頭戲。閱讀教學的目的包括兩方面：一是讓學生學習并掌握一定的語言知識;二是發展一定的技能和策略，培養學生用英語獲取和處理信息的能力。閱讀是一個語言與思維相互作用的過程。因此，教學設計的好壞對教師的教學效果和對培養學生綜合運用語言的能力都會產生很大的影響。

教學設計的目的是獲得解決問題的最優方法，時刻體現“以學生為本”的思想，以開發學生的學習潛能，促進學生的全面發展為最終目的。教師怎樣在閱讀課上既能突出閱讀理解這一中心，又能達到為學生的學習服務的目的呢?下面，談談我的一些教學實踐情況。

一、精心設計切入點，構建有趣的學習情境

導入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發學習興趣的教學措施，是上好一節課的重要環節。進行導入活動時，教師要根據學生的學習情況、心理特點和閱讀材料的內容，設計能激起求知欲的導入。例如，在教學SEFCBook2Unit5的“TheBandThatWasn’t”一課時，我們用多媒體圖片配以相應的音樂進行導入。通過對這些圖片的提問和描述，自然導入新課話題，導入內容與新知識聯系緊密。這樣學生就會有閱讀的興趣。

二、抓住重點，構建積極探究的學習情境

一篇文章是一個思想連貫的語言整體，既有完整的思想，又有完整的結構。整體呈現課文更有助于提高閱讀能力。仍然以“TheBandThatWasn’t”一課為例，導入新課后，我們給出導讀性理解題。如，

(1)Whichtwomusicalbandsarementionedinthepassage?

(2)Whendid“TheMonkees”breakupandwhendiditreunite?

(3)Whywas“TheMonkees”successfulintheend?

讓學生速讀全文。理解大意后，我們從語篇結構入手，梳理文章，然后依據其線索，設計內容連貫、主體結構突出的理解題。在閱讀理解的過程中，不同層次的閱讀測試練習題滿足了不同程度學生的需要，極大地調動了全體學生的積極主動性。

三、掌握時機，處理好語言點

生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導入時呈現;有些適宜在閱讀后查閱詞典;有些可以在閱讀中讓學生猜測詞義。如，本文里的“breadup”一詞，我們在閱讀中給學生呈現幾個相關含義的句子，讓學生在觀察語言現象的基礎后歸納，然后做適量練習加以鞏固。

四、展示亮點，構建合作的學習情境

學生已熟悉了語言材料，積累了語言知識。我們不妨就本課相關內容展開討論。討論就是交流，它能增進師生之間的了解，有利于及時發現學習中存在的問題，培養學生配合、協作的意識，使學生進行發散性和創造性的思維活動。討論是對閱讀材料學習的延伸，是一種有意義的信息輸出過程，是閱讀教學環節中的一個重點。在討論活動設計中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內容，所提出的問題不僅可以涉及所學課文的一般事實，同時也肩負起思想教育的功能。如，本文我們設計了這樣的討論題“DoyouthinkListeningtomusicisgoodwhenyouarestudying?”和“Whyorwhynot?”我們鼓勵學生發表自己的見解，為學生創設自由、寬松的討論氛圍，讓每個小組組織自己的語言，然后讓各組代表發表自己的看法，充分調動學生的參與、合作意識，培養學生的創造性，使其將所學的語言知識轉化為語言交際能力。課后讓學生把討論的內容寫成書面表達，為本節課畫上一個圓滿的句號。

總之，在整個閱讀教學過程中，始終突出“導演”與“演員”的位置關系。使學生的知識與能力得到和諧、統一的發展，達到提高學生綜合運用語言能力的最終目的。

高二英語教案反思怎么寫篇19

Learningaims:1.GrasptheusagesofthepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當定語、表語、賓語不足語)andusethemfreely

2.Improveabilityofmakingathoroughandanylasing.

Learningimportantanddifficultpoints:

1.UnderstandandusethepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當定語、表語、賓語不足語)freely.

2.FindoutthedifferencesbetweenthepastparticipleandthepresentparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當定語、表語、賓語不足語)

Learningmethods:Makeathoroughenquirybeforeclass,duringclass,andworkwithSs-Ss,Ss-alone,Ss-T(三探一練四步教學法)

Learningprocedures:

EnquiryI:

Makeathoroughenquirybeforeclass.Trytofinishtheworkof(SBP23-24Discoveringusefulstructures)andanswerthemonebyone.duringtheclass.

EnquiryII:

Makeathoroughenquiryduringclass.(Ss-Ss.)

【例證分析】

一作用與用法:

過分(表示和被動的動作)是有形容詞.副詞的作用,在句中可以用作定語,表語,賓語補足語和狀語.

1.定語:過分做定語,表示分詞的動作與所修飾的名詞之間存在被動關系,單一的確過去分詞做定語一般放在被修飾的名詞之前,過去分詞短語作定語放在被修飾的名詞之后,過去分詞及過去分詞短語作定語均可以轉換為一個定語從句.

Thebrokenwindow(=Thewindowwhichwasbroken)willbereplacedsoon.

破損的窗戶很快就會被換掉.

Thebooksboughtyesterday(=whichwereboughtyesterday)areofhighquality.

昨天買的書確實很不錯.

過去分詞和與其相關的名詞、代詞之間構成一種"動賓關系"，即"被動態"。過去分詞作定語，主要說明"業已完成的動作"或是"一個在以前某個未知時間發生的動作"。單個過去分詞作定語，分詞一般說來寫在被修飾的名詞、代詞之前;分詞短語作定語時，分詞放在被修飾詞之后。

(1)表示情緒的過去分詞作定語：

--Shethrewmeaquick,frightenedglance.他迅速而驚恐地看了我一眼。

--Hisfaceworeapuzzledexpression.他臉上有一種困惑的表情。

--Hehadapleasedlookonhisface.他臉上現出高興的神情。

--Wecanhearhisexcitedvoice.我們可以聽到他激動的聲音。

----Theinspiredsoldiersooncalmeddown.那個受到鼓舞的士兵很快就平靜下來了。

--Thefrightenedgirlsatinthecornerquietly.那位嚇得驚慌的姑娘一聲不響地坐在角落里。

--Tomgaveasatisfiedsmile.湯姆滿意地笑了笑。

--Thereisaworriedboyinthecornerofthestreet.在街道拐角有一個焦急的男孩。

這類動詞有：

amaze,embarrass,interest,excite,disappoint,encourage,move,surprise,astonish,delight,frighten,inspire,please,puzzle,terrify,shock,satisfy,worry,confuse,amuse,tire等。這些動詞構成的過去分詞實際上已經成了形容詞，它們常常用來修飾人。

(2)其它常見的過去分詞作定語：

guidedmissle導彈armedforces武裝力量

cookedfood熟食boiledwater開水

frozenfood冷凍食品cannedfood罐頭食品

friedeggs煎雞蛋smokedfish熏魚

finishedproducts成品driedfruit果干

requiredcourses必修課printedmatter印刷品

writtenEnglish書面英語mixedfeelings混雜情緒

(3)表示完成的過去分詞作定語：

fadedflowers萎謝的花fallenleaves落葉

escapedprisoners逃犯deceasedwife亡妻

departedfriends離去的朋友

aretiredprofessor退休的教授

newarrivedvisitors新到的客人

adatedmap過時的地圖

(4)過去分詞短語作定語放在所修飾詞之后，作用相當于一個定語從句：

--Theyreducedthenumberofanimalsusedinexperiments.

他們減少了用于試驗的動物數量。

--What’sthelanguagespokeninthatcountry?那個國家講的是什么語言?

--Isthereanythingplannedfortonight?今晚有什么活動嗎?

--Theyareproblemsleftoverbyhistory?他們是歷史遺留下來的問題。

--Suddenlythereappearedayoungwomandressedingreen.

突然出現一個穿綠衣服的青年女子。

2.表語:過去分詞作表語,表示主語的狀態且該狀語通常是由外界因素引起的,這時過去分詞可以被看作一個形容詞,是形容詞化的過去分詞.

I&39;minterestedinreadingnovels,writtenbyJinYong.我對金庸的小說很感興趣.

常見的還有:besurprised,beastonished,beamazed,bemoved,beexhausted,beworried,bedevoted,bepleased,beinspired,beencouraged,beexcited,bedelighted,besatisfied,bescared,befrightened,bedisappointed

3.賓語補足語作賓語補足語的過去分詞一般是及物動此,和賓語有邏輯主謂關系,可以帶過去分詞作賓語補足語的動詞有:

a.see,hear,watch,feel,find,observe,notice,lookat,listento表示感覺和心理狀態的動詞

b.make,get,have,leave表示"致使"意義的動詞

c.like,want,wish,order表示希望,要求等意義的動詞

Hewon&39;tlikesuchquestionsdiscussedatthemeeting.

他不想讓這樣的問題在會上討論

EnquiryIII:

MakeathoroughenquirybetweenSsandteacher.

【合作探究】

二.現在分詞與過去分詞的區別:

1.定語:現在分詞作定語常表示"動作正在進行",此時或當時的狀態等;過去分詞則常表示"動作發生在謂語動詞的動作前"等;被修飾的名詞一般是現在分詞的邏輯主語,是過去分詞的邏輯賓語.如:

Iknowthemanstandingthere.我認識站在那兒的那個人.

Isthereanythingplannedfortonight?今晚有什么活動嗎?

2.表語:現在分詞作表語,具有主動的含義,意味著"起這種作用";而過去分詞作表語,具有主動的含義，意味著“起這種作用”;而過去分詞作表語具有被動含義，意味著“受這種影響”。如：

Theworkwastiring.這項工作挺累人的。

Theworkersweresoontired.工人們很快就感到累了。

注意：作表語的過去分詞表示狀態，構成被動語態的過去分詞表示動作：

Thebookiswellwritten.(表語)

Thebookwaswrittenbyasoldier.(被動語態)

【實戰演練】

1.Themanagersdiscussedtheplanthattheywouldliketosee____thenextyear.

A.carryoutB.carryingoutC.carriedoutD.tocarryout

【解析】此考題的主句是：Themanagersdiscussedtheplan檢測點在其后的定語從句中，在這個定語從句里，they是其主語，wouldliketosee是其復合謂語，that修飾的是先行詞theplan，同時that也是see的賓語，theplan是被執行的，被實施的，只有過去分詞可以表示被動，所以C項的carriedout是正確答案。

2.Thecomputercenter,______lastyear,isverypopularamongthestudents.

A.openB.openingC.havingopenedD.opened

【解析】該題的考察目標為過去分詞作定語的用法。句子中computercenter與open之間為被動關系。此外open作及物動詞時意思為“打開，開張，開辦，開設”，強調動作，不側重狀態，鼓不用形容詞性的open。B、C為現在分詞，不符合題意。據此判定正確答案應為D。

EnquiryIV:Summaryanddosomesychronousexercises.

V:Homework

1.ReviewthetheusagesofthepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(過去分詞充當定語、表語、賓語不足語)

高二英語教案反思怎么寫篇20

高二英語課堂教學設計案例(高二必修6第三單元Ahealthylife第一課時)趙曲高級中學趙引平一、教學內容介紹該課是根據高二英語新教材第六模塊第三單元Ahealthy閱讀課文設計的一節閱讀課，本節課主要由兩部分組成，warmingup部分讓學生通過小組合作交流討論的方式，結合該部分所附的圖片，討論現在困擾年輕人健康的幾個社會熱點問題，如抽煙、吸毒、艾滋病、學習與工作壓力等影響健康的棘手的問題，目的在于使學生遠離有損身體健康的活動，并養成良好的生活習慣。Reading部分是爺爺寫給孫子的一封信，爺爺健康長壽的原因就在于他健康的生活方式，曾經的抽煙者爺爺通過自己的戒除煙癮親身經歷向孫子說明上癮的原因、抽煙的危害和戒煙的方法，告誡孫子把煙戒掉。

讓學生在閱讀中感受到健康生活方式的重要性，并且提升學生綜合語言運用的能力，通過活動培養學生自主學習和合作互助的精神，激發學生學習英語的熱情。

二、設計理念(一)英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊的閱讀課文的教學方法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。改變過去課文教學割裂開來教，重視知識點講解，不把課文作為整體理解的方法。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好、越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。再者，在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。

(二)運用交際手段，培養學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。在本節課的warmingup部分，我針對本部分和實際生活緊密結合的特點，采取讓學生小組交流討論的方法。討論現實生活中影響人們健康生活的社會問題，這樣的交流和合作討論極大的鍛煉了學生的口語交1際能力，也是一些學困生放開了手腳，不再膽怯，積極投入到學習中，雖然，用漢語進行討論，但畢竟開闊了學生的思維。交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發生變化，互相轉換的。所以，嘗試著將上課開始教師問、學生答的freetalk模式改為放手讓學生互相問答，自由對話。

三、學情分析高二190班學生思維活躍，有自己的觀點和看法，敢于提出不同見解。他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。初中三年及高一的英語學習，使學生儲備了一定的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。同時，學生基本具備了一定的自學能力。這些都為本課學生自主學習、合作探究提供了有力的支持。因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。

四、教學方法分析在教學過程中，教師的基本任務是“導”，即起組織和引導的作用。教師應注意和研究如何啟發誘導學生積極主動地參與教學活動。教師在教學中應指導學生自學，掌握自學方法，培養分析問題和解決問題的能力。

同時，引導學生在自主閱讀時標出疑難句子，通過查閱字典、小組交流和教師講解來解決。

五.具體教學設計流程根據上述的分析，本節課采用了“自主，合作，互動，探究”的教學方式，輔助以多媒體，達到較好的教學效果。教學流程如下：

第一步：導入→播放一則禁煙公益廣告進入話題學習。

第二步：小組討論→學生討論當今社會影響年輕人健康的社會問題，并作要點記錄討論結果第三步：瀏覽標題，預測課文主要內容。速讀課文，概括各段大意。

第四步：詳讀文章，完成預設習題第五步通過生生互動，探究收集有關的信息，達到知識的整合第六步：教師抽學生小結歸納六.教學反思 (一)課后小結2本節課由許多不足之處的，如：學生預習不充分，導致課堂時間不足;對于學生課件展示中出現的用語錯誤，教師沒有及時在課堂上指出;但總體而言，收獲頗多。

1.本堂課使用多媒體教學，旨在體現并調動學生英語學習的積極性，為學生創設了良好的英語交際環境。學生顯得樂學，善學，提高了他們自主探究的興趣，在感悟語言的基礎上積極的開展英語思維活動。學生參與方式較好，積極性高。在這堂課中，注重“以人為本”，發揮學生的主動性,充分體現以學生為中心的教學理念。

2.課堂設計合理，結構流暢，成功的達到教學目標。教師不僅是知識的傳授者，還成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，除了傳授學生必要的語言知識外，還重視學生的個性和興趣。

在這堂課中，教師通過多媒體技術，為學生創設各種語言學習環境，提供豐富的教學資源，拓寬了學生的學習渠道和學習方式。

3.整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學，充分挖掘課文內容的內涵和外延，聯系學生的生活，建構新知。

4.以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的。通過小組活動，培養合作探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,實現了英語在真實情境中的應用。