優秀的教案能夠幫助教師更好地把握教學目標和教學內容，提高教學質量和效果。高中教案設計怎樣寫才正確？接下來給大家整理高中教案設計，希望對大家有所幫助。

高中教案設計篇1

《信陵君竊符救趙》教案

目的要求

1、學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。

2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。

3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。

教學重點和難點

1、積累重要實詞、虛詞與句式。

2、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。

教學設想

本文屬于自讀課文，在教師指導下，學生對照注釋理解文意。

課時安排：

二教時。

教學過程和內容

第一課時

一、介紹時代背景。

戰國時代，出現了一個特殊的階層，即“士”的階層，這是個知識分子階層。這些人走公室，跑私門，不獰不獵，不農不商，靠知識糊口于四方。他們有較高的文化素養，或有高強的武藝，能文能武，又懂政治，懂經濟，懂軍事，懂外交，為各國統治者效勞。他們在戰國時代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰國時代各國的外交關系。這些士人投奔到權貴的門下，以謀生活，故稱為門客，或食客。各國貴族都大量收養門客。其中收養門客名聲最大的是四君，即魏國的信陵君無忌，齊國的孟嘗君田文，趙國的平原君趙勝，楚國的春申君黃歇，他們都收養幾千門客，對內維護自己的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗手。

二、解說文題，并指導學生了解原文大意。1、學生朗讀課文，劃出有疑難之處。2、教師讀課文。

三、集中學習1—4節

1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。3、落實具體文言語段翻譯。

第二課時

一、集中學習5—12節

1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。3、落實具體文言語段翻譯。

二、難句解析

①勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。“所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因為”的意思。全句譯作：(我)趙勝自動地攀附貴國結為姻親的原因，(是)因為(我認為)公子有高尚的德行，能夠急人之難。

②見侯生，具告所以欲死秦軍狀。

“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦軍”前省略“于(跟，同)”。全句譯作：見到侯生，把(自己)打算同秦軍拼命的(這種)情況的原因都告訴了(侯生)。

③吾所以待侯生者備矣。

“所以……者”是“用來……的”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節夠周到的了。

④以是知公子恨之復返也。

“恨”字有“遺憾”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之(我)”可以解釋為“不滿意”。“恨之”就是“對我很不滿意”。“以是”是“因此”的意思。

⑤自王以下，欲求報其父仇，莫能得。“求”字的賓語應該是“人”如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇(之人)。”⑥請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉向剄，以送公子。“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句譯作：讓我計算公子的行程日期，在你到達晉鄙軍的日子，(我將)面朝北自刎，用(我的行動)報答公子。

三、分析課文內容：

全文共12個自然段，可分為三部分。

第一部分(1～2)，概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。第二部分(3～4)，詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。第三部分(5～12段)，具體敘寫“竊符救趙”的故事。故事發生(5～6段)秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。故事發展(7～8段)信陵君四見侯生①信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夷門，見侯生。②信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復見侯生。③信陵君得虎符后，出發之前再見侯生。④侯生推薦朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發，過謝侯生。故事高潮(9段)破秦救趙故事結局(10～11段)信陵君得勝歸來，侯生北鄉自剄。故事尾聲(12段)信陵君留趙不歸。

第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。

第二部分，在結構上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因為信陵君“仁而下士”才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業。

文中三個主要人物性格特點都很鮮明。

信陵君：仁而下士，有義勇精神。侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠心。朱亥：有骨氣，有義勇精神。

關于侯贏在信陵君到達晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當時的社會背景去理解。戰國時，士人交往的一條重要準則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會成為“為知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君，堅定他的意志而為。因為當初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計策，信陵君就哭了。晉鄙是為國領兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽，只有一死。

四、分析課文寫作上的特點：

1、對材料的處理上，精心安排詳略。所有的材料都是為表現人物的主要特征而設的。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現，特別是自迎侯生一節，尤為詳細。這里寫得越詳細，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻上“竊符”“矯殺晉鄙”的計策。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現，和“自迎侯生”的表現具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫，因為這不僅是救趙成功的關鍵，而且能表現人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關系不大。2、通過人物之間的關系表現人物的性格。寫信陵君“仁而下士”的特點時，除了直接寫他的言行外，還通過其他的人物作側面烘托。如“市人皆觀公子執轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態度難以忍受，就從側面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。

五、積累重要實詞、虛詞與句式。

1、字詞解析

①注音釋義

士無賢不肖(xiào才能低的)

侯生攝敝衣冠(bì破舊的)

公子往，數請之(shuò多次地)

公子姊為趙惠文王……(zǐ姐姐)

冠蓋相屬(zhǔ連續)

賓客辯士說王萬端(shu勸說)

公子自度終不能得之于王(duó揣測，估計)約車騎百余乘(shèng量詞)

今有難(nàn危難)

侯生乃屏人間語(bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地)椎殺晉鄙(chuí動詞,用鐵椎打)

矯殺晉鄙(jiǎo動詞,假托……命令)公子遂將晉鄙軍。勒兵……(jiàng統帥。lē文中作“檢閱”講)嚄唶宿將(sùjiàng有經驗，有威勢的老將。)北鄉自剄(jǐng用刀割脖子)

②通假字

直上載公子上坐(“坐”能“座”)

俾倪(通“睥睨”，斜著眼睛看。)以至晉鄙軍之日北鄉自剄(“鄉”通“向”)公子與侯生決(“決”通“訣”)

③詞性活用

A、名詞作動詞

仁而下士(謙遜地對待)

留軍壁鄴(營壘──駐扎)

如姬資之三年(資財──出資懸賞)朱亥袖四十斤鐵椎(衣袖──袖里藏著)

B、形容詞作動詞

不敢以其高貴驕士(驕傲──傲慢地對待)臣修身潔行數十年(清潔──使……高潔，使動用法)公子從車騎，虛左(使……空著，使動用法)為能急人之困(著急──能急救患，為……著急為動用法)公子怪之(奇怪──感到奇怪意動用法)

C、動詞的使動用法

公子從車騎(讓……跟從著)

故久立公子車騎市中(使……站立著)侯生乃屏人間語(讓……退避)

D、名詞作狀語

北救趙而西卻秦(向北，向西)

皆謙而禮交之(禮貌──以禮)

④一詞多義

故：終不以監門困故而受公子財(緣故)故久立與其客語(故意)

今公子故過之(特意)

朱亥故不復謝(有意)

世莫能知，故隱屠問耳(所以)

引：

公子引車入市(帶領)

公子引侯生坐上坐(延請)

復引車追問侯生(退回)

為公子先引(引路)

就：

乃謝客就車(上，登上)

贏欲就公子之名(成就)

金就礪則利(接近，靠近《勸學》)

使歸就戮于秦(接受《殽之戰》)

下：

禮賢下士(謙遜地對待)

旦暮且下(攻下，打下)

聞寡人之耳者，受下賞(低等的《鄒忌諷齊王納諫》)每薄暮，下管鍵(使用《獄中雜記》)劉琦合江夏戰士亦不下萬人(少于《赤壁之戰》)

辭：

辭決而行(辭別)

無一言半辭送我(言語)

如姬之欲為公子死，無所辭(推辭)近日奉辭伐罪(命令《赤壁之戰》)

臣等不肖，請辭去(辭退《廉頗藺相如列傳》)

存：

公子親數存之(問候)

卻秦存趙(保存)

道之所存，師之所存(存在)

此誠危機存亡之秋也(生存《出師表》)

⑤古今異義

以公子為長者(古：有德行的人。今：年長的人)勝所以自附為婚姻(古：姻親。今：因結婚而產生的夫妻關系)

2、句式解析

A、省略句

欲以(之)觀公子(省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法)遍贊(于)賓客(省介詞)

臣客屠者朱亥可與(之)俱(省介詞賓語“之”代信陵君)可使(之)擊之(省賓語，“之”代朱亥)

B、倒裝句

請救于魏(介賓短語后置)

何功之有(“之”字是動賓倒置的標志，等于說“有何功”)安在公子能急人之困(主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”)(“安在”是動賓倒置，等于說“在安(在哪兒)”)

C、判斷句

贏乃夷門抱關者也

魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也

D、被動句

贏聞如姬父為人所殺

高中教案設計篇2

【教學目標】

1.在誦讀中感悟詩歌意象，把握思想情感。

2.朗讀、背誦全詩，品味詩歌的意境美。

3.學習詩歌象征手法的巧妙運用。

【導入】

同學們好！上節課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學會了如何用審美的眼光去發現、欣賞藝術的美；現在就讓我們帶著審美眼光，走進戴望舒先生朦朧優美的詩境，沐浴詩的光輝，接受詩歌藝術的陶冶吧！

【教學目標】（多媒體展示）

【教學過程】

一、走近作者—戴望舒

1.請一位同學根據預習簡要介紹戴望舒，另一位同學予以適當補充

2.教師精要簡評（屏幕顯示）

二、走進“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩歌情調，理清思路，

1.教師明確朗讀要求：讀準字音、節奏，讀出情感.重點字音檢測（課件展示）

2.個性化朗讀

（1）學生根據自己對詩文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學讀全詩）

(2)閱讀評議學生討論交流朗讀的優點與不足之處。

（3）學生在評議感悟的基礎上再次朗讀，展示閱讀。

3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

學生觀看視頻，聽配樂朗誦，整體感知詩歌

4.交流視聽感受，學生結合預習談談自己對詩歌的整體感受。

（1）從詩文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）

（2）從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調？（朦朧、憂傷、凄婉動人）

（3）理清詩文思路[找出體現思路的語詞]（教師依次逐步屏顯下列內容）

我希望逢著丁香姑娘走近我

（追求）飄過我身旁

到了籬墻

（照應）

走盡雨巷……

我希望飄過丁香姑娘

（繼續追求）

思考討論詩歌意象虛幻性。問題：詩中的情境意象是以怎樣德方式出現的？

[學生答問]：

“希望”一詞自始至終，表明詩中情境只是作者在迷茫狀態下的虛幻追求

“結著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，為理想不得實現而憂愁。

“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。

“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。

“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。

小結：詩歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

（4）走出影音，詩文留給了你怎樣的情緒？（無盡的徜徉與回味）

這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢？讓我們再次走進詩文共同探討吧！（學生齊喊學習口號：奇文共賞，領略風光！）

三、徜徉雨巷品味精讀

1.學生朗讀品味詩歌，試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流

教師明確重點：這首詩的最大的特點是朦朧，整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共采用了6個典型意象。

道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘

油紙傘:油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。暮春時節，在悠長的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。

雨巷：小巷在長長的青石板路上延伸著，本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿了朦朧意蘊之美。它悠長寂寥，牽動起行人的無限憂思，形成一種無盡的綿邈之美。

丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”一詞。在詩人的眼

里，美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。譬如屈原“香草美人式”的

比喻一樣，詩人為什么要用丁香來修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，

丁香一樣的芬芳。）

明確：（分屏展示）

丁香花開花在暮春時節，形狀象結，開花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調十分符合。

籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。

“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫

總結：

詩人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動作、物態的詞，勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境，讓人回味無窮。

《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

2.涵泳回味,背誦詩文，學生同桌互動3.詩文朗誦展示

四.走出雨巷，回味思考（探究活動）

1．把握詩歌情感

作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂傷呢？

學生思考交流,教師明確：

（1）失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

（2）現實的黑暗，使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）

2.富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。請同學們是從詩文的句式結構、修辭、節奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發言。

（1）《雨巷》的音節特色

總體節奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節奏整齊和諧，疊詞運用富有律動美。

（2）詩歌的押韻

《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。

（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。

（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。

明確：詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

五、小結鑒賞詩歌方法

剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中，我們已一道完成了對該詩的鑒賞，請同學們回味總結一下我們詩歌鑒賞的過程和方法，明確以后再學習鑒賞詩詞歌，應該從哪些方面入手？學生探討后明確：

1、了解作者及寫作背景，知人論詩。

2、理解詩歌，在誦讀中感悟作品，體會思想感情。

3、分析詩歌的形象、語言、表達技巧，鑒賞詩歌。

六、回味文本跟視屏誦讀結束語：

同學們，讀著優美的詩文，徜徉于文學的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會一直展現，無論坦途還是艱險。

七．課下作業：

1.熟練背誦全詩，并能夠默寫。

2.學用詩歌的象征手法，選取恰當的意象，試寫一首詩歌

【教學設計】

（一）教學難點、重點

1、感悟詩歌意境

2、體會象征手法的運用

（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式。

（三）課時安排：1課時。

（四）預習要求：結合注釋及學案初步理解，熟讀課文。

高中教案設計篇3

一、教學目標設計：

知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能，高中英語教學案例。②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。

過程與方法：①培養學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協作學習，獲取信息和處理信息的能力。②培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。

情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的人文和信息素養。

二、教材內容及重點、難點分析：

教材內容：本課教學內容是新課標，Canada---TheTrueNorth與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：①對課文內容的整體把握。②學生組織語言、運用語言的能力。【重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能力。

教學難點：①對課文內容中細節的理解。②對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的&39;干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發學生的創造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。

三、教學策略及教法設計：

【教學策略】：①本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。②設計創造性思維問題。所謂創造性思維問題即是指有利于學生創造性思維發展的問題。創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰性。

【教法】：①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

四、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這節課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發言.

第四步：讀前活動(三)：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請小組代表發言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：掠讀課文。(firstreading)在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?

2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?

3.Whatis“TheTrueNorth”?

4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?

5.WhathappensattheCalgaryStampede?

6.WheredoeswheatgrowinCanada?

7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.

第七步：精讀課文。(secondreading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.

2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.

3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.

4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.

5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.

第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerysecondlargestgoeastward5,500/fromwesttoeast

hereinVancouversurroundedbyski/sail

第九步：口頭作文(oralpractice)設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

SupposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.

Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth

alongthecoastthemeparks

第十步：作業布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.

五、教學反思

本節課是新課標，我將本節課設計為競賽、導入、個人探究、互動交流、協作探究和討論及口頭作文等九個步驟。我充分發揮自制網絡課件的優勢，使本節課的內容更加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節課學生在學習過程中興趣更加濃厚,積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!

高中教案設計篇4

【教學目標】

1. 知識與技能

(1)理解等差數列的定義，會應用定義判斷一個數列是否是等差數列：

(2)賬務等差數列的通項公式及其推導過程：

(3)會應用等差數列通項公式解決簡單問題。

2.過程與方法

在定義的理解和通項公式的推導、應用過程中，培養學生的觀察、分析、歸納能力和嚴密的邏輯思維的能力，體驗從特殊到一般，一般到特殊的認知規律，提高熟悉猜想和歸納的能力，滲透函數與方程的思想。

3.情感、態度與價值觀

通過教師指導下學生的自主學習、相互交流和探索活動，培養學生主動探索、用于發現的求知精神，激發學生的學習興趣，讓學生感受到成功的喜悅。在解決問題的過程中，使學生養成細心觀察、認真分析、善于總結的良好習慣。

【教學重點】

①等差數列的概念;②等差數列的通項公式

【教學難點】

①理解等差數列“等差”的特點及通項公式的含義;②等差數列的通項公式的推導過程.

【學情分析】

我所教學的學生是我校高一(7)班的學生(平行班學生)，經過一年的高中數學學習，大部分學生知識經驗已較為豐富，他們的智力發展已到了形式運演階段，具備了較強的抽象思維能力和演繹推理能力，但也有一部分學生的基礎較弱，學習數學的興趣還不是很濃，所以我在授課時注重從具體的生活實例出發，注重引導、啟發、研究和探討以符合這類學生的心理發展特點，從而促進思維能力的進一步發展.

【設計思路】

1.教法

①啟發引導法：這種方法有利于學生對知識進行主動建構;有利于突出重點，突破難點;有利于調動學生的主動性和積極性，發揮其創造性.

②分組討論法：有利于學生進行交流，及時發現問題，解決問題，調動學生的積極性.

③講練結合法：可以及時鞏固所學內容，抓住重點，突破難點.

2.學法

引導學生首先從三個現實問題(數數問題、水庫水位問題、儲蓄問題)概括出數組特點并抽象出等差數列的概念;接著就等差數列概念的特點，推導出等差數列的通項公式;可以對各種能力的同學引導認識多元的推導思維方法.

【教學過程】

一：創設情境，引入新課

1.從0開始，將5的倍數按從小到大的順序排列，得到的數列是什么?

2.水庫管理人員為了保證優質魚類有良好的生活環境，用定期放水清庫的辦法清理水庫中的雜魚.如果一個水庫的水位為18m，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m.那么從開始放水算起，到可以進行清理工作的那天，水庫每天的水位(單位：m)組成一個什么數列?

3.我國現行儲蓄制度規定銀行支付存款利息的方式為單利，即不把利息加入本息計算下一期的利息.按照單利計算本利和的公式是：本利和=本金×(1+利率×存期).按活期存入10 000元錢，年利率是0.72%，那么按照單利，5年內各年末的本利和(單位：元)組成一個什么數列?

教師：以上三個問題中的數蘊涵著三列數.

學生：

1：0，5，10，15，20，25，….

2：18，15.5，13，10.5，8，5.5.

3:10072，10144，10216，10288，10360.

(設置意圖：從實例引入,實質是給出了等差數列的現實背景,目的是讓學生感受到等差數列是現實生活中大量存在的數學模型.通過分析,由特殊到一般，激發學生學習探究知識的自主性，培養學生的歸納能力.

二：觀察歸納，形成定義

①0，5，10，15，20，25，….

②18，15.5，13，10.5，8，5.5.

③10072，10144，10216，10288，10360.

思考1上述數列有什么共同特點?

思考2根據上數列的共同特點，你能給出等差數列的一般定義嗎?

思考3你能將上述的文字語言轉換成數學符號語言嗎?

教師：引導學生思考這三列數具有的共同特征，然后讓學生抓住數列的特征，歸納得出等差數列概念.

學生：分組討論，可能會有不同的答案：前數和后數的差符合一定規律;這些數都是按照一定順序排列的…只要合理教師就要給予肯定.

教師引導歸納出：等差數列的定義;另外，教師引導學生從數學符號角度理解等差數列的定義.

(設計意圖：通過對一定數量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質屬性;使學生體會到等差數列的規律和共同特點;一開始抓住：“從第二項起，每一項與它的前一項的差為同一常數”，落實對等差數列概念的準確表達.)

三：舉一反三，鞏固定義

1.判定下列數列是否為等差數列?若是，指出公差d.

(1)1,1,1,1,1;

(2)1,0,1,0,1;

(3)2,1,0,-1,-2;

(4)4,7,10,13,16.

教師出示題目,學生思考回答.教師訂正并強調求公差應注意的問題.

注意：公差d是每一項(第2項起)與它的前一項的差，防止把被減數與減數弄顛倒，而且公差可以是正數，負數，也可以為0 .

(設計意圖：強化學生對等差數列“等差”特征的理解和應用).

2思考4:設數列{an}的通項公式為an=3n+1，該數列是等差數列嗎?為什么?

(設計意圖：強化等差數列的證明定義法)

四：利用定義，導出通項

1.已知等差數列：8，5，2，…，求第200項?

2.已知一個等差數列{an｝的首項是a1，公差是d，如何求出它的任意項an呢?

教師出示問題，放手讓學生探究，然后選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示.根據學生在課堂上的具體情況進行具體評價、引導，總結推導方法，體會歸納思想以及累加求通項的方法;讓學生初步嘗試處理數列問題的常用方法.

(設計意圖：引導學生觀察、歸納、猜想，培養學生合理的推理能力.學生在分組合作探究過程中，可能會找到多種不同的解決辦法，教師要逐一點評，并及時肯定、贊揚學生善于動腦、勇于創新的品質，激發學生的創造意識.鼓勵學生自主解答，培養學生運算能力)

五：應用通項，解決問題

1判斷100是不是等差數列2， 9，16，…的項?如果是，是第幾項?

2在等差數列{an}中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an.

3求等差數列 3,7,11，…的第4項和第10項

教師：給出問題，讓學生自己操練，教師巡視學生答題情況.

學生：教師叫學生代表總結此類題型的解題思路，教師補充：已知等差數列的首項和公差就可以求出其通項公式

(設計意圖：主要是熟悉公式,使學生從中體會公式與方程之間的聯系.初步認識“基本量法”求解等差數列問題.)

六：反饋練習：教材13頁練習1

七：歸納總結：

1.一個定義：

等差數列的定義及定義表達式

2.一個公式：

等差數列的通項公式

3.二個應用：

定義和通項公式的應用

教師：讓學生思考整理，找幾個代表發言，最后教師給出補充

(設計意圖：引導學生去聯想本節課所涉及到的各個方面，溝通它們之間的聯系，使學生能在新的高度上去重新認識和掌握基本概念，并靈活運用基本概念.)

【設計反思】

本設計從生活中的數列模型導入，有助于發揮學生學習的主動性，增強學生學習數列的興趣.在探索的過程中，學生通過分析、觀察，歸納出等差數列定義，然后由定義導出通項公式，強化了由具體到抽象，由特殊到一般的思維過程，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力.本節課教學采用啟發方法，以教師提出問題、學生探討解決問題為途徑，以相互補充展開教學，總結科學合理的知識體系，形成師生之間的良性互動，提高課堂教學效率.

高中教案設計篇5

一、反復朗誦，體驗詩中的節奏、韻律，從而體會詩中濃郁的感情。

二、訓練學生感知和分析詩歌語言，咀嚼品味詩歌意境美。

三、訓練閱讀，讀出一定的詩味，達到激發學生興趣，陶冶性情的目的。

教學設想：這首詩語言華麗輕盈，章法，音韻柔美和諧，在形式美方面達到很高的水準，如有條件，可播放有關康橋大學的風光片，伴以輕柔的有歐洲田園風情的樂曲，以使學生能夠在詩意的氛圍中充分感受意境。

課時安排：一課時

由《人間四月天》將學生帶入徐志摩的話題中，讓學生講述對他的了解，適當補充一些內容。如寫作背景和作者的思想主張等。

1、誦讀課文。教師做出提示：這首詩像一首肖邦的小夜曲，應讀出委婉細致的感情。在朗讀時，注意讀出輕盈的節奏。

2、教師范讀，學生模仿。

3、讓學生在反復朗讀的基礎上，感知詩歌的內容。

(1)、提問：根據背景資料，你認為這首詩主要抒發了什么感情？

明確：對康橋的依依惜別的深情。

(2)、提問：詩人在離別時，寫了康橋的哪些風光？你能概括出幾幅畫面？

明確：有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭。

(3)、提問：詩人告別時，作了哪些動作？

明確：招手、尋夢、放歌、沉默。

1、第一節，連用了三個輕輕的，向西天的云彩告別，給全詩定下了抒情基調。既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。

2、第二節寫了岸邊的柳樹，金柳是夕陽中的生動色彩的描繪，它秀美婀娜，好像新娘，既喻出它形態的美好，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀的感情，誰能舍得離開美麗的新婚妻子呢？艷影，蕩漾在我的心頭，物我合一，情景交融，

3、第三節，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意。我甘心做一條水草，不僅物我合一，而且表達了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠流在康河，生于斯，長于斯。

4、第四節，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑瀾，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境，融情入景，將人帶入夢一般的意境中。

5、第五節，詩人的感情達到了高潮，在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那彩虹似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要放歌，快樂的情緒達到頂點。

6、第六節，物極必反，樂極生悲，詩人由幻想回到現實，情緒低落下來，于是不能放歌，只能悄悄吹起離別的傷感的笙簫，詩境恢復寂然，連夏蟲好像也體會到離別之情，保持沉默，沉默是今晚的康橋，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人深思默想的心境推到了極致。

7、第七節，與開頭呼應，詩人是那樣的不舍得離去，卻不帶走一片云彩，不愿驚動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節不是對第一節的簡單重復，而是更另覺悟，眷戀，同時也有一種灑脫的意味。

附：板書設計

再別康橋

離別康橋的情景作別云彩分、淡淡的無奈和傷感

(靜)

河畔的金柳

(比喻、移就)

(戀)康河的水草

(樂)拜倫潭

(往昔夢想)

尋夢

(快樂極點)

(哀、靜)

高中教案設計篇6

【教學目標】：

1、知識目標：

了解地球的圈層結構，認識自然環境的組成

了解地球內部的圈層結構，認識巖石圈的范圍、結構，掌握地殼的組成；巖石圈的組成物質及物質循環；

褶皺、斷層與地貌的關系，研究地質構造對人類生產和生活的影響；外力作用的主要表現形式及形成的主要地貌類型。

2、能力目標：

能夠運用課本插圖說明地球的圈層結構，巖石圈的位置、范圍、結構，提高運用讀圖觀察的方法學習地理知識的能力；b5E2RGbCAP能夠熟練閱讀“地殼內部物質循環示意圖”同時能繪制簡單示意圖說明地殼物質的循環過程。自己動手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質構造簡圖，培養準確判斷地質構造的能力。

3、情感目標：

通過三大巖石的轉化和地殼物質循環知識的學習，使學生樹立物質的運動性的辯證唯物主義思想觀念，認識世界萬物是相互聯系的，是發展變化的；p1EanqFDPw通過對地質構造意義的學習和人類活動對地表形態的影響，樹立正確的人地觀，提高科學素養。

【重點難點】：

1、地殼內部物質循環

2、地質構造與構造地貌的判斷

3、地貌的變化及其成因

【教學方法】：讀圖觀察自主探究列表分析比較分析法

【教學手段】：多媒體板圖

【講授過程】：引入新課

通過上一單元的學習，我們從宇宙對地球有了一個宏觀的認識，知道了宇宙環境對于地球的形成和發展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發展的直接因素是地球自身的環境。因此，從本單元開始我們就進入地球本身對做一些微觀的了解。DXDiTa9E3d提問：

1、閱讀單元標題，說說你的理解？

2、閱讀本單元序言部分的圖文，設計出地球圈層構成的知識框架，并說明各圈層之間的關系？

歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環境，今天，我們先來學習巖石圈與地表形態。RTCrpUDGiT提問：

1、閱P26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對人類活動的意義？（結合2-1-1圖）

承轉：人類活動受地表形態的影響，而巖石圈是形成地表形態的基礎，因而，我們先來認識一下巖石圈的具體情況。5PCzVD7HxA

一、巖石圈

快速閱讀一、二兩部分內容，試設計本部分內容的知識框架：

仔細閱讀該部分內容完成下列問題：

1、試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？

2、閱讀P30知識窗，了解巖石、礦物與元素的關系及地殼的元素組成？（根據時間采取課堂還是課后完成）

3、試繪制簡單的示意圖說明各大巖石的形成及分類？（可分組進行；一組回答，其他組點評；老師可展示其他比較形象、實際的示意圖）jLBHrnAILg4、P29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯系？完成P31活動1。xHAQX74J0X5、地殼的物質循環對人類活動有何意義？完成P31活動2。

承轉：讀圖2-1-6試說明巖石圈的物質循環對地表形態的具體影響？（學生對圖中的地表形態進行說明并歸納總結）分類內力作用外力作用能量來源表現形式對地表形態的影響試解釋下列現象：

1、兩千萬年以來，珠穆朗瑪峰地區抬升了大約兩萬米，但珠穆朗瑪峰海拔只有8848.13米。

2、黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，但千百萬年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化。3、上述現象說明什么問題？

二、內外力作用與地表形態變化

內力作用和外力作用不斷地改變著地表形態，形成千姿百態，豐富多彩的地貌景觀。

（一）內力作用的“足跡”

展示《巖層分布示意圖》——褶皺、斷層直觀圖

思考：沉積巖在形成時一般為水平或接近水平分布，可是為什么在山區常常看到巖層是彎曲的或是斷裂錯位的？

閱讀本部分圖文完成下列問題：

1、填表地質構造褶皺斷層形成基本單元巖層形態地貌形態

2、褶皺和斷層在形成過程及地貌上有何異同？

3、圖2-1-10與2-1-11中的構造和地貌有何異同？并解釋原因？

4、研究這些地質構造對人類生產生活有何意義？具體說明。

承轉：內力作用為地表形態的形成提供了“粗毛坯”，外力作用就像一位雕塑師，不斷地對“粗毛坯”進行塑造成。那么，外力是如何塑造地表形態的呢？LDAYtRyKfE

（二）外力作用的表現

閱讀課本第一自然段，認識幾種主要的外力并設計前五種外力作用的關系圖？

各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風力作用。閱讀流水作用與風力作用部分的圖文，完成下列問題：

1、填表外力作用流水作用風力作用分布地區作用形式地貌類型典型地貌

2、沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？

3、沙丘的迎風坡和背風坡的坡度有何不同？

4、黃土高原和黃土高原地區錢溝萬壑現象的形成有何不同？

5、如果在沉積地貌處做一個剖面，剖面上會出現什么現象，試解釋其原因？

除了流水作用與風力作用外，還有哪些外力對地貌產生著巨大影響？它們作用下的地貌會是怎樣的呢？

閱讀P36知識窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類型及分布位置。

（根據時間采取課堂還是課后閱讀）

外力的來源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態千姿百態、豐富多彩。人類生活在地球表面，人類活動與地表形態有何關系？試舉例說明。Zzz6ZB2Ltk（學生回答）

課堂小結：本節課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對比法、討論法等地理

學習方法我們學習了地球內部的圈層結構、巖石圈的結構、巖石圈的物質組成及循環、地質構造與地貌；

高中教案設計篇7

主要內容：

第一節環境與資源特征

第二節產業基礎與經濟發展

第三節資源開發與環境整治

教學重點：

1、闡明東北區的資源與環境特征和資源優勢。

2、闡明東北區農業、工業等布局的特征和發展前景。

3、指出東北區資源開發和利用中的主要問題。

第一節環境與資源特征

東北區位于中國的東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，面積78.8×104k㎡，約占全國陸地國土面積的8.2%，人口10696萬（20--年），約占全國總人口的8.4%。

一、自然地理條件

（一）地表結構

略呈半環狀的三帶，外帶是黑龍江、烏蘇里江、興凱湖、圖們江和鴨綠江等流域低地；緊接著是山地、丘陵；山地、丘陵地以內則是廣闊的平原。中生代燕山運動，奠定了本區的地形輪廓。

（二）自然景觀

溫帶濕潤、半濕潤大陸性季風氣候。冬季寒冷漫長，地表積雪時間長。深厚的季節凍土與多年凍土廣泛分布，草甸化與沼澤化現象顯著。夏季氣溫較高，降水集中，對植物的生長有利。針葉林、針闊葉混交林及草甸草原是東北自然景觀的主要表現。

二、資源優勢

（一）農業資源豐富、質量良好

（1）有遼闊富饒的土地資源，為農業發展提供了有利條件。耕地面積為192×104h㎡，約占全國耕地面積的19.7%，人均占有耕地為0、167h㎡，相當于全國人均量的2倍。土壤比較肥沃，東北區廣泛分布黑土、黑鈣土、草甸土等，都有深厚的暗色表土層。全區可墾荒地多，約有667×104h㎡。

（2）是我國森林主要分布地區。大興安嶺北段為寒溫帶針葉林分布區，以興安落葉松為主，小興安嶺、長白山地以紅松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等為主，材質優良。

（3）東北草甸草原區，草地面積2866、7×104hm㎡，占全區土地面積的23.8%，是我國重要的牧業基地之一。牧草的蛋白質含量高，草質好，適口性強，適合多種牲畜飼養。

（4）本區內陸水面約333、3×104h㎡，南臨黃海、渤海，利于發展淡水漁業和海洋漁業。

（二）水資源比較豐富

較多的降水，較低的蒸發量以及植被茂密的山嶺，保證了本區有比較豐富的水資源。集水面積在1000km2以上的河流有290多條，水網稠密。多年平均河川徑流總量為1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。

地下水資源較豐富。平原區地下水資源量約為330×108m。水力資源的理論蘊藏量約為1530×104kW（大于10000kW），其中可開發的約為1370×104kW。

本區水資源分布的特點是東豐西歉，北多南少，總量屬中等，人均占有量少，相當于全國人均值的72.5%。

（三）礦產資源種類多、儲量大，配合較好

礦產資源豐富，礦種比較齊全，已探明儲量的有100余種，其中儲量居全國前3位的達45種。主要金屬礦產有鐵、錳、銅、鉬、鉛、鋅、金以及稀有元素等。能源礦產有煤、石油、天然氣、油頁巖。非金屬礦產。

有菱鎂礦、石墨、滑石、白云石、石棉、鉀長石、硼、金剛石等。相互配合良好，便于開發利用。

第二節產業基礎與經濟發展

一、以重工業為主導產業的工業基地建設

東北區是中華人民共和國成立后建成的第一個重工業基地。前期以鋼鐵、機械為重點，后期以石油開采加工為重點，逐步形成了以鋼鐵、機械、石油、化工為主體的重型工業結構。

（一）以鋼鐵工業為主的冶金工業基地

鋼鐵工業是東北區工業的基礎，以鞍（山）鋼、本（溪）鋼為主，建起了包括大連鋼廠、撫順鋼廠、北滿鋼廠，以及通化、齊齊哈爾、凌源等鋼鐵廠在內全國的鋼鐵工業基地，有力地支持了全國的經濟發展。

（二）以大連、沈陽、長春、哈爾濱、齊齊哈爾為中心的機械工業基地

以沈陽、齊齊哈爾為主，形成機床、重型機械、冶金設備、礦山設備生產基地。以長春、大連為中心形成運輸機械制造中心，能夠生產汽車、內燃機車、船舶、鐵路客車、拖拉機、收割機等。以哈爾濱為中心形成動力機械制造業基地，能夠生產大、中型水電、火電發電機組及先進的`輸變電設備。

（三）利用資源優勢，建立了能源生產基地

煤是本區主要常規能源。全區煤炭儲量約723×104t，煤集中分布在本區東部和西部。石油儲量和產量長期約占全國的1/2左右，是我國的儲油和產油區。其中80%的儲量集中分布在大慶。

（四）以大慶、吉林、遼陽、大連、盤錦、錦西、撫順為主的化工工業基地

石油加工能力占全國29%，以硫酸、純堿、燒堿、硼酸為主的基本化工原料工業，以有機化工原料、合成材料、精細化工、橡膠加工等為主的化學工業在全國有相當的優勢。化工產值占全國的12.6%。以石油化工為主的化學工業可成為全區有潛力的支柱產業。

（五）其他骨干產業得到良好發展

全國重要的紡織工業基地；食品工業具有堅實的基礎和發展遠景；建材工業也有相當規模；木材加工及綜合利用工業也具有優勢。

二、農業基地建設（一）農業生產的基本特征

（1）本區是大農業結構比較完整，農、林、牧、漁業俱全的農業地區。全國重要的糧食、大豆、甜菜生產基地，玉米、大豆、甜菜的產量分別占全國的32%，45%和54%，具有舉足輕重的地位。甜菜、亞麻、柞蠶繭產量分別占全國的54%，90%和82%，均為本區的重要工業原料作物。

（2）以農區舍飼為主的畜牧業。本區畜牧業既有與耕作業緊密結合的舍飼畜牧業，也有以放牧為主的畜牧業，但以舍飼為主。全區產奶量約占全國的1/4，是中國主要產奶區。

（3）具有全國意義的用材林基地。東北區是全國的天然用材林區，全區林地總面積約4665×104h㎡，其中有林地3550×104h㎡。東北林區基本上為國有林區。全國130多個森林工業局有82個分布于本區。

（二）松嫩平原農業基地建設

從改善農業生態環境出發，堅持開發利用、保護、治理相結合，堅持經濟、生態、社會效益的統一。今后應立足于資源的深度開發，著重解決產量不穩不高的問題，加強水利建設和建立旱作農業技術體系，增強對旱、澇的抗御能力；合理調整作物品種布局，避免、減輕低溫冷害；努力培肥地力并提高農業機械化水平和強化種植業和飼養業、農區和牧區的結合；鞏固提高以玉米、水稻、小麥、大豆、甜菜以及肉、奶為主的農業綜合商品生產基地。

（三）三江平原的開發治理

三江平原是由黑龍江、松花江和烏蘇里江三江沖積而成的低濕平原。1949年以來，以國營農場為主力軍，開墾了大量荒地，耕地面積由1949年的40×104hm2擴大到目前的370×104hm2。國有農場機械化程度高，機耕、機播、機械收割面積分別達耕地的99.5%，93.4%和87%。沼澤蘊藏著豐富的生物資源和泥炭資源，又有廣闊的土地資源。對沼澤的開發利用，應全面規劃，因地制宜，綜合利用。

三、交通運輸、通訊等基礎設施建設

（一）比較發達的綜合交通運輸網

在東北區的交通運輸網中，鐵路居主要地位，約有70多條，營業里程占全國的28%。鐵路密度達125km/k㎡，高于全國57km/k㎡的水平，縱橫交織的鐵路連接著全區各主要城市和工礦中心。

東北區公路建設發展迅速。公路總長已達14×104km，以大中城市為中心形成不同層次的輻射公路網。

以大連港為中心，以及營口、丹東、錦州港的海上運輸已展開。管道運輸主要是從運輸大慶、扶余油田的石油至東北、北京各煉油廠，部分經大連鲇魚灣港外運。

（二）郵電通訊業：目前綜合通訊能力嚴重不足

目前綜合通訊能力嚴重不足，主要表現在電話普及率低，長途電路不足，農村通訊嚴重落后，管理機制和服務質量跟不上發展的需要。

四、對外開放與邊境貿易發展

（一）東北區具有對外開放的優越區位

周邊有俄羅斯、蒙古、朝鮮，與韓國、日本也相距不遠。從世界地緣角度看，我國東北區及俄羅斯的西伯利亞、蒙古、朝鮮半島、日本共同構成“東北亞經濟圈”。東北區正處于這一經濟圈的中部，為本區發展提供了有利條件。

在南部形成了以大連為中心的港口群，在北部形成了滿洲里陸上口岸。

（二）圖們江地區開發

圖們江部分河段是中、朝、俄三國界河。以圖們江口為中心，以900km為半徑，可以到達東北亞各國。圖們江下游地區處于東北亞地區的中央部位，它是我國從陸路進入日本海的惟一水路通道，也是實現東北亞各國的區域經濟互補的重要結合點和經濟聯系的樞紐。

聯合國開發計劃署（UNDP）將“小金三角”定義為圖們江經濟區，把“大金三角”定義為圖們江經濟開發區。圖們江開發一般指“小金三角”的經濟開發。

第三節資源開發與環境整治

一、水利建設東北區水資源分布不均，南部、西部水資源短缺，特別是遼中南地區，城市密集、工業集中，水的供需矛盾十分尖銳。跨流域調松花江水入遼河是解決南部水資源短缺的主要途徑。

水利建設的另一重點是松花江、遼河的整治，提高干流防洪工程的標準，同時加強遼河支流柳河流域的水土保持。

二、森林資源的合理開發與利用

森林資源豐富是本區得天獨厚的優勢，樹種在300種以上，經濟價值較高的有50多種。森林生態嚴重破壞：

（1）采育失調，采伐大于更新，資源減少，材質下降。

（2）森林覆蓋率下降，生態環境日趨惡化。19世紀末至今，黑龍江省森林覆蓋率由70%降到35、55%，林緣平均后退150km。并造成生態平衡失調，氣候變壞，水土流失加劇，旱澇災害頻繁發生。

合理開發措施：

第一，堅持合理采伐。

第二，促進珍貴樹種紅松的更新。

第三，積極營造人工林。

三、開發旅游資源

1、冰雪旅游。

2、長白山、五大連池、鏡泊湖等火山熔巖風景名勝旅游。

3、自然風景有千山、林海雪原、興凱湖、以及扎龍等自然保護區。

4、沈陽故宮為清初皇宮旅游四、生態環境建設。

大量采伐森林，長白山和大、小興安嶺采育嚴重失調，森林日減，林相漸趨惡化，特有的野生動植物也在迅速減少，有的瀕臨滅絕。草原建設投資很少，而開墾草原，以農擠牧的現象嚴重，加上草原普遍超載過牧，導致土地沙化、堿化，草原退化加劇，產草量下降。從農業上看，水土流失加劇，土壤肥力普遍下降，有機質明顯減少。對環境保護重視不夠，大氣、水、土壤污染嚴重，危及人體健康。環境中的化學元素或化合物過剩或不足，而引起的地方病也較普遍。主要有克山病、大骨節病、地方性甲狀腺腫、地方性氟病等。

東北區在加快經濟發展的同時，必須切實加強資源保護與環境的治理。依靠法律和經濟、技術手段加強對水、土、森林、草場、野生動物、水產等可再生資源的合理利用，有效保護；積極治理三廢污染，凈化生態環境；對地方病多發區加強環境的改善，逐步促使生態環境的良性、協調發展，達到資源環境的永續利用。

四、能源建設

為了解決能源不足，需加速建設東西部和南北兩頭能源基地建設。

（1）西部煤電新基地建設。重點開發霍林河、元寶山、伊敏河等大型煤田，相應新建和擴建元寶山、伊敏河、通遼、海拉爾等電廠，建設坑口電站。

（2）開采北部煤炭資源，建設一批火力、水力發電站，擴建鶴崗、雙鴨山、雞西、七臺河煤礦及相應的電廠，將來可與俄羅斯合作在黑龍江中上游建設大中型梯級電站。

（3）開發東部的琿春煤田，新建擴建白山水電站等。

（4）擴大南部的能源建設，利用鐵法煤建鐵嶺電廠，用晉煤建綏中電廠、鲅魚圈港口電廠，同時籌建核電站。

教學活動建議主題：東北區在東北亞經濟圈中的地位和作用

方法：閱讀文獻

能力訓練：網上收集信息能力

要求：完成1份小報告

思考與練習

1、簡述東北區的基本特征。

2、分析東北平原農業開發中的主要環境問題

3、分析東北工業基地的發展前景如何？

高中教案設計篇8

通史概要：

本專題主要敘述了新中國成立以后，特別是社會主義制度確立后50多年來建設道路的探索與發展的基本歷程。專題內容以十一屆為標志分為前后兩個時期：十一屆之前，是黨領導全國各族人民從新民主主義過渡到社會主義和建設社會主義時期;十一屆以后，是黨領導全國各族人民實行改革開放和建設有中國特色社會主義的新時期。

前一時期的內容，包括基本完成社會主義改造的七年、開始全面建設社會主義的十年以及“-”的十年____三個時期，其中前7年是社會主義改造時期，后在以毛澤東為核心的第一代集體領導下開始探索中國特色的社會主義建設道路，這20年既取得過社會主義建設的重大成就，也發生過嚴重的失誤和挫折。后一時期從十一屆開始，以和江為核心的第二代、第三代領導人，根據“實事求是”思想路線，實行了改革開放，逐步確立社會主義市場經濟體制，終于找到了一條符合中國國情的社會主義建設道路。20年來，我國國民經濟高速、健康、穩定發展，已總體上達到了小康水平，并明確了新的奮斗目標。

一、社會主義建設在探索中曲折發展

課標要求：

概述20世紀50年代至70年代我國探索社會主義建設道路的實踐，總結其經驗教訓。

教學目標：

(1)知識與能力：理解過渡時期的總路線制訂及實施背景、內容;社會主義三大改造內容、特點、實質、意義及問題;列舉社會主義曲折發展十年的正確和失誤的決策，分析其經驗教訓;了解“十年-”時期的經濟發展的狀況，總結其歷史教訓。培養學生有條理地表達對社會和歷史現象的想法與觀點，以及解釋一般社會現象和歷史問題的能力。

(2)過程與方法：學生通過課前采訪調查和課堂上運用教材中及教師所引用的圖文資料中的有效信息，判斷和評價十年探索中的成就與失誤，并在此基礎上對20世紀50年代至70年代探索社會主義道路的經驗教訓進行分析和總結，以此培養學生正確運用史料分析問題的能力。

(3)情感態度與價值觀：通過本節內容的學習，使學生認識到，探索中國建設社會主義是一個非常艱巨的過程，黨和政府的方針政策能正確反映并符合中國具體實際情況時，就能推動社會主義建設事業的發展;反之，就會遇到挫折，從而使學生受到國情教育和思想教育。

重點難點：

重點：過渡時期總路線和三大改造的完成;中共“八大”在探索建設道路方面的理論成果。

難點：如何理解中國特色的社會主義改造道路;從中國共產黨探索本國建設社會主義道路的實踐過程中，總結其經驗教訓。

教學課時：2課時

教學建議：

(1)講述本節內容前，教師可以引導學生課前先采訪一下自己的爺爺奶奶對那段歷史的印象和看法，了解第一手感性歷史資料;并列出自己對這段歷史的疑惑。結合學生了解的知識和存在的疑惑備課、制作課件，利用多媒體進行教學;課上學生可分組討論。

(2)關于“社會主義制度的建立”一目，建議教師：

①充分利用多媒體展示文字、圖片等課外材料創設情境，幫助學生體會國民經濟恢復工作的背景、重要性、及其取得的成就及其對新中國向社會主義過渡的意義。

②幫助學生理清過渡時期的含義及時限，并了解過渡時期的總路線和總任務。

③引導學生結合教材內容歸納分析社會主義三大改造的經過、方式、特點、意義以及存在的問題，并且分析說明為何社會主義三大改造的完成標志著社會主義制度的建立(實現了生產資料所有制的深刻變革)。

(3)關于“曲折發展的十年”一目，知識點繁多，建議教師：

①引導學生閱讀教材先從整體上梳理本框節內容，教師可設問助其梳理：在20世紀50-70年代，中國對社會主義建設道路做了哪些積極的探索?取得了哪些成就?出現過哪些失誤?(可由學生分組合作學習)

②對部分內容具體分析：

A、對于“中共八大”，建議教師利用中共八大的相關內容作為依托，培養學生積極關注國情，正確分析國情，深刻了解國情的意識。并明確：中共八大的路線方針是正確的，是對我國建設社會主義道路的一次成功探索。遺憾的是，由于中共缺乏建設社會主義的經驗和對社會主義建設的理論和思想還不夠成熟，八大的正確方針在黨內未能牢固確立，一些重要思想沒有能夠在實踐中充分堅持下去。

B、對于“‘大躍進’和人民公社化運動”的相關內容，老一輩人應該是記憶深刻，所以學生在課前采訪自己的爺爺奶奶時，應該獲得了不少感性的信息，課上建議教師以談話的方式，引導學生先相互交流一下所獲得的信息，并利用多媒體添加一些文字、圖片等資料，加深印象，在此基礎上對“大躍進”和人民公社化運動作出客觀的評價，并從中獲取啟示。(可由學生分組討論)

C、對于“國民經濟的調整”，教師注意引導學生了解其首要的方向和“八字方針”的含義。

③引導學生分組討論總結：社會主義建設的十年曲折發展的經驗教訓。

(4)“十年____”中的國民經濟一目，建議教師利用多媒體投影相關文字、圖片、視頻等資料，先讓學生從感性角度了解-中的國民經濟的發展概括;在此基礎上進一步分析國民經濟出現困難的原因和周恩來總理和同志主持中央工作時國民經濟回升的原因;最后引導學生思考：為什么說“-”為中國的經濟建設提供了極其沉痛的教訓。

(5)引導學生總結本課的主要內容，并分析歸納20世紀50年代到70年代，黨在社會主義建設探索中的經驗和教訓。

高中教案設計篇9

【新知識點】

1、高中生心理階段的劃分。

2、高中生心理發展的主要方面。

3、高中生心理發展的基本特點。

4、高中生心理健康標準。

【重點難點】

1、理解并牢記高中生心理發展諸方面的主要表現。

2、分析并掌握高中階段心理發展的基本特點。

【教學時間】2課時。

【教學安排】

1、導入新課

老師列舉出與健康心理有關的一些行為與現象，由此提問：心理健康的定義到底是什么？讓學生自由發言，從而引出第三屆國際心理衛生大會關于心理健康含義的界定。

2、引人新課

人的心理發展是個連續變化的過程，每個階段有每個階段特有的狀態，今天，我們一起來探索一下高中生，也就是我們自身的各種心理現象。

3、教學實施

互動問答：進人高中，我們就自然成為高中生了，誰知道高中生具體是從幾歲到幾歲？以此引人對高中階段的具體劃分及相關介紹。

從小到大，我們評價一個學生一般都從哪幾個方面進行呢？學生會回答“三好學生”、“五好學生”、德、智、體、美、勞等，從此引出學生對個體發展的幾個主要方面的討論與學習、學生的回答往往不夠全面，老師要善于引導，做到準確不遺漏。

具體到每個方面各有什么特點呢？這是本節的重點也是難點，告知學生要認真領會，理解并牢記。

4、作業設計

開放性討論：對照高中生心理健康標準，看看自己對自己到底了解多少？哪些方面還有待改進？

【教學過程】

高中階段又稱青年初期，是人生最寶貴的黃金時期，約從14上5歲開始到17、18歲結束。經過前幾個階段的連續發展，高中生在生理發育上已基本成熟，在智力發展上也已接近成人水平，在個性及其他心理品質上表現出更加豐富和穩定的特征。青年人朝氣蓬勃、精力充沛、充滿熱情，在生理和心理方面都趨于成熟，開始走向生活。國外有的心理學家把這個時期看作心理性“斷乳期”，即擺脫過去那種對父母的依賴關系，要求獨立自主活動，完成個體社會化的時期。

就心理健康而言，高中生心理的發展主要表現在以下幾個方面。

（1）智力的迅速發展。

高中生的感覺、知覺靈敏度、記憶力、思效能力不斷增強，邏輯抽象思維能力逐步占主導地位，他們開始以批判＆眼光來看待周圍的事物，有獨到見解，喜歡質疑和爭論。這個時期他們開始思考人生和世界，提出許多有關“人生目的”、“人生意義”、“生活理想”等一類的&39;問題。由于這些問題的解決是一個充滿矛盾的過程，所以他們常常會為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。

（2）自我意識增強。

隨著知識的積累，智力的發展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近，高中生的自我意識日漸成熟，他們傾心于認識自己的身心發展及其社會價值，獨立地評價自己和別人，并逐漸克服評價的片面性，力求全面分析，逐步形成穩定的性格特征，能較好地進行自我教育。

（3）情緒、情感趨向成熟。

高中學生的情緒與情感已逐漸趨向于成熟和穩定，但與成人相比又顯得動蕩不穩，這個時期的學生辦事積極、富于熱情、情感易被激發、行動迅速，表現為奔放、果斷。但由于生理和自我意識上的急劇變化，有時學生的情感、情緒容易過于激動，隨著智力的不斷增長和社會需要，學生慢慢形成許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感、社會責任感、義務感、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高，由于對情感的自我調節和自我控制能力的提高，高中學生的情感逐漸走向穩定。

（4）意志發展迅速。

高中學生遇到困難時，往往樂于獨立思考，想辦法克服困難，表現出良好的主動性，不像兒童那樣輕易求助于別人。同時，高中學生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強，當然有時也表現出沖動。此外，由于神經系統功能尤其是內抑制功能的發達，以及動機的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面對困難時表現出堅韌性。他們勇于求成，凡事不肯輕易認輸，即便受挫也不灰心。

（5）言行趨于完善和成熟。

言語和行為特征是表達高中生心理發展狀況的重要標志。高中學生的詞匯已很豐富，且內容日漸深刻；語言表達中的獨白言語趨于完善；書面語言表達趨于成熟，內部言語表達已達到完全“簡約化”的水平、這個時期的學生要求完全擺脫成人的干預，獨立行事；要求社會承認他們行為的社會價值；要求兩性交往、戀愛等。他們要求像成人一樣的參與社會生活，但又往往不善于控制自己的行為，特別是在情感受到挫折時容易沖動。

（6）性意識的發展。

我國學者一般將性心理的發展分為四個階段：異性疏遠期（12～14），接近異性期（14～16），向往異性期（16～18），戀愛期（18歲以后）。高中生經過短暫的異性疏遠和相斥之后必然是漸濃的關注與接近。男女生開始注意異性對自己的態度，往往在異性面前表現自己，以博得異性的好感。此時期的少男少女正處在鐘情、思春的股隴狀態。他們對異性的關注具有好奇性、實驗性和盲目性。其交往指向是泛泛的，多數是因相互的好感自然吸引。這個階段的大多數學生還沒有對特定異性的傾慕，但也有少數男女生開始傾慕特定的異性，出現了戀愛。這時性機能雖然日趨成熟，但正確的道德觀和戀愛觀一般尚未形成，如果他們之間的正當交往受到壓抑，又受到不良影響對異性的神秘感和好奇心可能導致他們的越軌行為和不正當的交往關系。

綜上所述，高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發育和社會成熟方面與之互有一些交叉。

而作為少年期的結束，青年期的開始的高中階段個體心理的發展具有以下幾個基本特點。

（1）不平衡性：

青年期是個體在生物性和社會性的發展上走向成熟的時期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，處于與兒童的外界獲得時期相對應的內部獲得時期。在這一時期、高中生的生理發展迅速走向成熟，而心理的發展卻相對落后于生理的發展，他們在理智。情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。

（2）動蕩性：

高中生生理、心理發展的不平衡性，以及生理和某些心理發展同道德或其他社會意識發展之間的不平衡性，一方面創造了個性發展以及道德和社會意識發展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現出一種成熟前的動蕩性。一正如別林斯基所說的：“青年期也就是向成年過渡的時期，這種過渡往往總是分裂、不調和的……一個人已經不滿足于自然的意識和樸素的感覺，他想知道更多。可是因為他在獲得令人滿意的知識之前，必須經過千百次的迷誤，必須與自己作斗爭，所以他也有磋跌的時候。這一點無論對于個人或是對于人類，都是一個確定不移的法則。”高中生心理發展的動蕩性表現在知、情、意、行等各個方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。他們的意志品質也在發展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執拗，勇敢與變干、冒險混同起來，在行為舉止上表現出明顯的沖動性，是意外傷亡率最高的年齡階段。在對社會、他人與自我之間的關系上，常易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會帶來所謂“青春期騷動”，出現強烈的情緒反應和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發病率逐年增高。有人說，青年既不是一切顯露無遺、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不見內部結構的“黑箱“，而是一個以模糊不定、動蕩多變為主要特征的“灰箱”。

（3）自主性：

高中生正處在心理上脫離父母的時期，美國心理學家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發育，自我意識的明顯加強。獨立思考和處理事物能力的發展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。他們具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯承自己的力量和才能。不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現成結論，對成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休。如果說生理上的斷乳是個體被動地離開父母，那么心理上的斷乳則是個體主動地離開父母。

（4）前瞻性：

青年是連接過去與將來的中介環節，是從過去通向未來的過渡階段。正如F馬赫列爾所說：“青年是在把過去一現在一未來聯結起來的連續軌道上產生、存在和發展的。”處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發展與未來充滿了憧憬和向往，發展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領域。匈牙利詩人裴多菲曾在《冬天的晚上》～詩中這樣描述青年占有未來的優勢：

年輕的一代，他們并不談到過去。

生活在他們前面而不在后面，

對于過去，他們何必考慮。

他們的靈魂漫游到未來的邊際。

這種面對未來的前瞻性使得高中生特別地富于理想，它引發高中生迫切地追求自我實現，這種對未來的占有優勢，使得人們總是把青年同社會的未來相聯系，指出“誰贏得青年誰將贏得未來”。

（5）進取性：

由于生理上的迅速發育成熟，以心理上的迅速發展，使高中生精力充沛，血氣方剛，反應敏捷，上進心強，不安于現狀，富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。如果說成老年人容易滿足于已得到的利益，趨于保持現狀，不思進取，青年則事事正在有待解決之中，常常是滿懷希望，樂于開拓。對此梁啟超有一段極妙的對比：“老年人常思既往，少年人（作者注：當時青年的概念尚未普及，這里講的少年泛指人生的少年期和青年期）常思未來，惟思既往也故生留戀心，惟思將來也放生希望心，惟留戀也故保守。惟希望也故進取，惟保守也放永舊，惟進取也故日新，惟思既往也，事之皆其所以經者，故惟知照例，惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。”

（6）閉鎖性：

高中生不像兒童時期那樣經常向成人敞開自己的心扉，他們的內心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發展呈現出閉鎖性的特點。他們非常希望有單獨的住宿房間，有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實里面并無什么要緊的東西。他們不大愛對長輩講話了，在長輩面前顯得寡言。高中生愛寫日記，也是這種閉鎖性的表現。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密。心理發展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨，因此又產生了希望被人理解的強烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋友，對知心朋友，他們能坦率地說出內心秘密。

（7）社會性：

雖然心理內容的社會性早在兒童時期就已開始出現了。但是更大規模的深刻的社會化，則是在青年期完成的。小學生進人中學后，就好像在人生的旅途中，豁然開朗地步人了一個新的境界。如果說小學生心理的發展主要是接受家庭和學校的影響，那么中學生尤其是高中生心理的發展就愈來愈多地接受社會大環境的影響。高中生對社會現實生活中的很多現象都很感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動的參與日益活躍。如模擬角色活動“假如我是校長”、“假如我是班主任”，對自治、自理、自立、自行結社、創辦協會、刊物等的要求，充分表明他們思考問題已遠遠超出學校的范圍，做集體、國家主人翁的思想開始萌發并日益強烈。尤其對未來生活道路的選擇，成為他們意識中的重要問題。他們在考慮未來的志愿及抉擇時，比小學生和初中生更具現實性和嚴肅性。而這種對未來生活道路的選擇，對高中生心理發展的社會性具有極其重要的影響。

高中教案設計篇10

【教學目標】

1、知識與技能

(1)懂得地域分異在自然地理環境中是普遍存在的。

(2)讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內陸”的地理環境地域分異規律。

(3)讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規律”。

(4)結合實例了解人類怎樣利用地域分異規律。

2、過程與方法

(1)掌握區域分析與對比的地理研究方法，利用景觀圖片理解自然地理環境的差異性，培養從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。

(2)結合實際分析地理環境的差異性，培養對知識的實際運用能力。

3、情感、態度與價值觀

(1)樹立地理環境的差異性無處不在的思想，因此在對自然環境的利用中要做到因地制宜，形成對自然地理環境的正確態度和責任感。

【教學重點】

1.自然地理環境的差異性。

2.地理環境的地域分異規律。

【教學難點】

地理環境的地域分異規律

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

師：同學們，上節課我們理解了自然地理環境的整體性，那么現在我提出一個觀點：自然環境除了具有整體性，還具有差異性，并且地域差異在自然環境中是普遍存在的，可以說自然環境中不可能存在任何兩個自然狀況完成相同的區域。你們同意我的這種觀點嗎?

生：同意!

師：如果我們有可能做一次長途旅行，比如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從東南沿海到西北內陸，再或者從高山的山麓攀登到山頂，都會有明顯體驗。那為什么在陸地環境中存在著地域差異呢?今天我們就來研究這個問題——自然地理環境的差異性。

板書：第二節自然地理環境的差異性

師：我們先來看一組圖片(多媒體展示“熱帶雨林”和“內蒙古草原”)，請同學們來簡要描述一下熱帶雨林和苔原景觀的植被差異。

生：略

師：同學們觀察的很細致!那么在更大的范圍內，比如亞洲，乃至擴展到全球來看，是不是也存在著這種差異呢?請同學們認真觀察“圖5.6世界陸地自然帶的分布”。

生：略

師：剛才同學們說了很多，那我們一起來總結一下。低緯度地區，一年中太陽高度角較大，地面獲得的熱量較多，所以氣溫較高，植物生長旺盛;而高緯度地區太陽高度角較小，地面獲得熱量相對較少，所以氣溫較低，植物生長力相對較弱。

師：那么從圖中，我們可以看出差異不僅存在，而且陸地環境的地域分異具有明顯的規律性。請同學們分析一下造成這種景觀差異的原因是什么，這些差異反映出了怎樣的地理規律。

生：小組討論，回答。

師：剛才大家說得真具體，甚至有的同學還舉了例子。那我們可以讀出共同的結論是：以熱量差異為基礎，由赤道到兩極的地域分異規律。

板書：赤道到兩級的地域分異規律熱量差異

師：同學們，從赤道向兩級的這種遞進關系是緯度方向還是經度方向呢?(維度)那么自然地理環境會沿著緯度變化方向有更替，那沿著經度變化的方向會不會變化呢?情況又是怎樣呢?讓我們進行一次旅行，從我國黑龍江省出發向行，沿途可以遇見哪些景觀呢。(圖片展示：逐一出示點，學生依次回答景觀名稱)

生：大、小興安嶺森林帶——內蒙古草原——塔克拉瑪干沙漠/戈壁

師：形成這種自然景觀差異的原因的是什么呢?

生：略

師：在學習地球上的水的時候，我們學習了我國水資源的分布特點，回憶一下，有什么特點?

生：東南多，西北少;夏秋多，冬春少。

師：好。因為我國各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現出不同的&39;干濕狀況，也就生長著不同類型的植被，發育著不同的土壤，從而呈現出不同的景觀。由此可見，自然地理環境還具有怎樣的地理規律呢?

生：從沿海向內陸的地域分異規律

板書：沿海向內陸的地域分異規律水分差異

師：北京奧運提出的口號是“綠色奧運”。有人建議在北京大量種植常綠闊葉樹種，請同學們結合北京的氣候，想一想，這樣做合適嗎?為什么?(展示北京的氣候直方圖)

生：不可以，因為北京是溫帶季風大陸性氣候，而常綠闊葉林生長在亞熱帶。

師：很好，因此北京在綠化中，應該以種植，對，應該以溫帶落葉樹種和適應溫帶地區的草類植物為主。常綠闊葉樹種不能很好地適應北京氣候，成活難度大，養護費用會很高。

師：同學們，你們有人登過山嗎?哦，有。那么登上山頂有什么感覺呢?

生：略(累呀!)

師：對!特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分等等都會發生變化，相應地自然景觀也會發生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說法。下面我們來一起研究山地的垂直地域分異規律，喜馬拉雅山地區由于海拔高度大，垂直自然帶發育是比較典型的。從它所處的緯度來看，它的基帶(最下面的一個自然帶)與平地上的自然帶是一致的，有沒有哪位同學知道呢?

生：喜馬拉雅山緯度大致在28°N，因此其基帶是亞熱帶常綠闊葉林。

師：是的，當隨著高度的增加，自然帶也發生相應的變化。請同學們看P101“活動”，山地分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有那么大的差異呢?小組討論一下。

生：(小組討論，略)

師：同學們，已經大致地說出山地垂直帶譜的特點。那我們一起來看一下，南坡的高差比北坡大，緯度也比北坡低。是迎風坡，在山下的水熱條件比北坡好，因此南坡自然帶普遍比北坡復雜。那么現在同學們思考一下，山地的垂直地域分異規律主要是由什么因素造成的?

生：水熱狀況

板書：山地垂直的地域分異規律水熱狀況

師：那么這些地域分異規律對我們現實生產和生活有什么實用價值呢?同學們可以借助書P101閱讀來思考。

生：略

師：有沒有同學能來舉例一下?

生：在我國溫帶水域，水葫蘆生長旺盛，既可消耗水體中多余的養分，又可作為飼料和綠肥，發揮了較好的生態效益。但是，如果把它們引種到亞熱帶水域卻因生長過于旺盛而引發了生態災難。

師：嗯，很好。當然其實我們生活中還有很多利用這三個規律解釋的地理現象。這節課我們主要學習了自然地理環境的地域分異規律，哪位同學愿意來幫助其他同學總結一下?

生：由赤道到兩極;從沿海向內陸;以及山地的垂直地域分異規律。

師：那么產生這些規律的主導因素又分別是什么呢?

生：這些規律是建立在熱量、水分和水熱差異的基礎上。

師：很好，現在老師就要來考考大家這節課對知識的掌握程度了。下面我們來做課本上的思考題，同桌之間互相討論。

生：略

師：剛才我們見識自然地理環境具有地域分異規律的很多例子，那么全球的自然地理環境都完全遵循地域分異規律嗎?請舉例說明。

生：略

師：老師看到很多同學搖頭，那么老師給個小提示：綠洲。綠洲存在于干旱沙漠中，只要有水，就可以植樹、種草、種莊稼，它是不是我們上面所學的三個地域規律中的哪個可以解釋的?

生：不行。

師：是的，因此我們把這種沒有一定規律的現象稱為非地帶性現象。那么相對應的，上面所學的三種就是地帶性規律。同學們，陸地上不同地區的地理環境具有不同的區域特征。地理環境的整體性是相對的，差異性則是絕對的，但地理環境的地域分異是有一定規律的，可是在規律性中又表現出復雜性——非地帶性現象。

板書：非地帶性規律

課堂小結：自然帶的分布是復雜的，這是自然地理環境千變萬化、紛繁復雜的根源所在;自然帶的分布是有規律的，這是人類認識自然地理環境的基礎。有規律分布的自然帶構成了全球和諧的自然環境整體，同時自然帶之間錯綜復雜的要素關系，有許多是人類還沒有認識到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環節。我們要在復雜的自然環境中把握其內在規律，特別是要從自然地理環境要素的聯系上把握自然地理環境的整體性和差異性，因地制宜，揚長避短，發展生產，從而造福人類，實現人地關系的和諧。

高中教案設計篇11

【課標要求】

1、以某區域為例，分析該地區農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業可持續發展的方法和途徑。

2、以某農業區域為例，分析該區域的發展過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。

【教材分析】

在一定的社會經濟條件下，地理條件是區域經濟發展的重要基礎，以致影響到區域經濟的特點、布局和發展方向。本章教材緊緊圍繞區域經濟發展這一中心，從農業、工業和城市的角度做出了闡述。本節以我國東北地區為例，首先從氣候、地形、土壤條件和社會經濟條件方向介紹了東北地區農業發展的地理條件，然后從因地制宜發展農業的角度指出了該區農業的布局特點，著重介紹了商品糧基地農業生產的突出特點，最后從水土流失、黑土退化、土地沙化、鹽堿化和草場退化、自然災害頻繁和環境污染等方面揭示了農業發展存在的問題，并從生態效益和經濟效益的角度指出了該區域農業發展的方向。

其中，區域農業發展條件及發展方向是本節的重點和難點，學習本節內容應抓住：區域自然和社會經濟條件→決定區域發展特點→區域發展方向這一主線。

【教學目標】

知識與技能

1.初步了解，實現區域農業的可持續發展應該綜合考慮哪些因素。

2.通過閱讀地形和氣溫、降水分布圖，了解東北地區農業發展的利弊因素。

3.通過對比和分析，了解東北地區農業布局特點，并深入探討東北地區大規模專業化生產和商品糧基地建設的特色。

4.結合具體發展模式，分析東北不同區域農業發展的方向。

過程與方法

1、能夠通過網絡、報刊、雜志等各種媒體收集地理信息及從現實生活中獲取地理信息，如結合本地的農業、發展條件，嘗試運用所學的地理理論和方法對本地區的農業地理信息進行梳理、分析、解釋，得出本地區的農業發展特點、發展中存在問題，及今后發展的方向。

2、關注中央的農業政策和經濟發展的策略調整，了解全國農業發展的主要方向。

情感、態度與價值觀

1、激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

2、增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護

環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。

【教學重點】

1.東北地區農業發展的利弊因素

2.東北地區農業布局特點，深入探討東北地區大規模專業化生產和商品糧基地建設的特色。

3.分析東北不同區域農業發展的方向。

【教學難點】

1.實現區域農業的可持續發展應該綜合考慮哪些因素。

2.東北地區農業發展的利弊因素

【教學方法】比較法、案例分析法、圖示法等

【教具準備】多媒體課件

【課時安排】3課時

一、發展區域農業的一般步驟

1.綜合考慮自然、社會經濟、區位、市場等各種因素——確定區域農業的大方向

不同的區域有不同的自然條件，適合發展不同的農業。同一區域的自然條件往往適合發展多種農業，所以還要根據區位條件、社會經濟條件，以及市場需求，發展本區域有生產優勢的農業。

2.根據區域內部差異，合理布局小區域農業。

一個區域在確定農業發展方向的前提下，再根據區域內部的地理分異特點，因地制宜調整農業結構，合理安排農業生產布局，使區域的農業發展與區域內特定的自然條件、社會經濟條件有機地結合起來，形成具有特色的生態與經濟良性循環系統，實現區域內經濟、社會和生態效益的統一。如：我國重要的商品農業生產基地——東北地區。

該區自然地域完整，農業生態類型多樣，生產部門齊全

二、地理條件

1.范圍：黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古自治區東部。

2.地位：我國重要的商品糧基地、林業生產基地和畜牧業生產基地。

3.地理條件分析

⑴氣候條件——農業生產中最難以改造的自然條件。

①氣候條件制約著一個區域農業的生產品種、耕作制度和生產季節等。

②東北大部分地區屬于溫帶濕潤、半濕潤季風氣候區。雨熱同季。熱量和水分條件基本上可滿足一年一熟作物的需求，但是農作物生長容易受到低溫冷害的影響。

思考：1.東北大米因質量優而廣受市場歡迎，這與氣候條件有什么關系?

點撥東北地區光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，因此品質上乘，再加之氣候寒冷，農作物病蟲害少，幾乎不需要施用農藥，天然具有綠色大米優勢。

2.東北地區農業生產季節性強的特點，為農村的綜合發展提供了什么有利條件?

點撥有利于農忙季節時，集中人力物力投入農業生產;在農閑時，發展副業，增加農業收入，還進行農田基本建設和水利建設等。

3.與我國主要農業地區相比，熱量條件是東北地區的劣勢，但是也可以認為熱量條件是東北地區的優勢。試分別舉例說明。由此，你得到什么啟示?

點撥劣勢主要表現為許多對熱量要求較高的作物品種不能種植，僅能種植一些熱量要求不高的如春小麥、甜菜、大豆等作物，并且只能做到一年一熟;長冬無法放牧，還要解決

好牲畜的防寒問題，但冬季長有利于土壤有機質的積累，故東北的土壤較肥沃;同時冬季的積雪在春季融化，緩解春旱現象，還可以改善土壤墑情。

⑵地形、土壤條件

①地形條件往往影響區域農業生產的類型。

②一般來說，平原地區適宜發展種植業，而山地丘陵地區適宜發展林牧業。

ⅰ西部高原地勢平坦，降水較多，是優質草原牧場

ⅱ中部和東北部平原廣闊，面積占全國平原總面積的1/3

ⅲ周圍山地環繞，森林資源豐富，木材蓄積量占全國總量的31%。

③土壤肥沃——廣泛分布黑土、黑鈣土，土層深厚，有機質含量高。

⑶社會、經濟條件

①工業特別是以農產品為原料的工業，如亞麻紡織、毛紡織、乳品加工等對原料的需求，有利于農業產業化的發展

②東北地區交通發達，對外聯系方便;農產品、農業種植技術等方面具有明顯的優勢;東北亞地區經濟合作為拉動本區發展外向型農業提供了重要機遇。

③人口密度小，人均耕地多。利于農業經營規模化，且利于綠色農業和大農業的發展。

活動：搜集相關資料，分析下列地區(任選一兩個)發展特色農業的地理條件。

1、珠江三角洲大力發展出口創匯農業

點撥：珠江三角洲大力發展出口創匯農業的有利條件有：臨近港、澳、臺地區，港口、鐵路和航空等交通發達，自然條件優越，農業生產技術水平高。

2、x疆南部(南疆)已建設成為我國的棉花生產基地

點撥：南疆光照充足，土地資源廣闊，山麓地帶有高山冰雪融水可供灌溉，當地種植長絨棉歷史悠久，市場對長絨棉需求大。

3、海南島成為我國熱帶經濟作物生產基地

點撥：海南島地處熱帶，熱量和降水條件可滿足熱帶經濟作物的生長，市場尤其是國內市場對橡膠等熱帶作物的需求量大。

4、云南省昆明附近重點發展花卉種植業農業布局特點

點撥：昆明四季如春，氣候條件適宜發展多種花卉品種，昆明等國內市場對花卉的需求量大。

二、發展區域農業的一般步驟：綜合考慮區域自然和社會經濟條件→確定區域農業發展方向→根據區域內部差異，合理布局農業部門。

1.綜合考慮自然和社會經濟因素——確定區域農業的大方向

不同的區域有不同的自然條件，適合發展不同的農業。同一區域的自然條件往往適合發展多種農業，所以還要根據區位條件、社會經濟條件，以及市場需求，發展本區域有生產優勢的農業。

2.根據區域內部差異，合理布局小區域農業。

一個區域在確定農業發展方向的前提下，再根據區域內部的地理分異特點，因地制宜調整農業結構，合理安排農業生產布局，使區域的農業發展與區域內特定的自然條件、社會經濟條件有機地結合起來，形成具有特色的生態與經濟良性循環系統，實現區域內經濟、社會和生態效益的統一。

高中教案設計篇12

一.學情分析

英語聽說讀寫四項技能中，寫作是相對較難的．在教學中，學生懼怕寫作，教師覺得寫作教學難，批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較為重視，而對寫作的重要性認識不足，忽視對學生寫的能力的培養，以致有相當一部分學生學了多年外語后，寫作能力仍然很差．學生寫作上存在的問題主要表現在用漢語思維方式造句、語法錯誤多、謀篇布局與銜接能力弱。

二.TeachingContents教學內容

正反觀點類作文，以國家教育部要求中小學生參加冬季長跑活動為題

三.DesignofTeachingObjectives教學目標設計

1.Knowledgeability知識目標

Toknowtheskillsofwriting.

2.Abilitygoals能力目標

Enablethestudentstouseadvancedvocabulariesandvarioussentencepatterns.

3.Learningabilitygoals情感目標

Enablethestudentstoknowtheimportanceofdoingexercise.

四.TeachingImportantPoints(教學重點)

1.Theskillsofagoodcomposition

五.TeachingDifficultPoints(教學難點)

1.Thepracticeofdifferentsentencepatterns

六.TeachingMethods(教學方法)

1.Task-basedmethod(任務型教學法)

七.TeachingAids:(教學輔助手段)

1.Ablackboard

2.Aprojectorandacomputerformultimedia

八.Teachingprocedures(教學過程)

StepIGreetingandleadingin(3minutes)

T:Whatmakesagoodcomposition?

(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)

StepIIPre-Writing(10minutes)

T:1.Showstudentsapictureaboutfishtomakethemknowthethreepartsofagoodcomposition.

T:2.askthemaquestionagain,whatmakesagoodparagraph.Andthendosomeexerciseofwritingskills.

StepIII.While-Writing(20minutes)

最近，國家教育部要求中小學生參加冬季長跑活動：建議小學生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。對此，有些人表示支持，有些人表示反對。請你根據以下材料，寫一篇以“Shouldwegivemoreattentiontostudents’healthorgrades?”為題的短文，談談你的看法。

注意：1．詞數150左右。

2．對所給要點，逐一陳述，設當發揮，不要簡單翻譯。

StepVGroupwork(3minutes)

給學生一張評分表，讓同學們互換作文，嚴格按照評分表上的給分點進行互評。Let’simproveit:

StepⅥConclusionandHomwork（1minutes）總結和布置作業（1分鐘）

MakeabriefsummaryaboutHowtoWriteaGoodCompositionandassignthehomework.

教學反思：

1、本節課主要采用過程教學法訓練學生的寫作。過程教學法的理論基礎是交際理論，認為寫作的過程實質上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時給予學生指導，更正其錯誤，幫助學生完成寫作各階段任務。課堂是寫作車間,學生與教師,學生與學生彼此交流,提出反饋或修改意見,學生不斷進行

寫作,修改和再寫作。在應用過程教學法對學生進行寫作訓練時,學生從沒有想法到有想法,從不會構思到會構思,從不會修改到會修改,這一過程有利于培養學生的寫作能力和自主學習能力。學生由于能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能在這樣的環境下，寫出較好的作文來，從而提高了學生寫作興趣，增強了寫作的自信心。

2、在回顧課堂上學生的表現時，我發現，學生并未像以往一樣表現出對寫作的畏懼情緒；相反，大部分學生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導，學生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結構；二是寫作的內容和形式都較貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。

3、在合作學習中促進學生寫作能力的發展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作”。合作學習是一種非常有效的學習策略，在小組合作完成寫作任務的過程中，學生能夠充分發揮各自的優勢和主動性，實現彼此間的互動，創造性思維也得到了充分的展現。在我執教的另一班級，由于在課堂上沒有小組合作設計廣告和小組的互評環節，而是讓學生獨自完成，學生交上來的作品中錯誤明顯較多，沒有創意，質量不高。

4、傳統的英語寫作評價標準過多地注重學生語言的準確性，而忽視了文章的.整體性和流暢性。因此教師對學生寫作的評價應該擴大視野，從不同角度去評價學生的寫作成果。我在課堂上設置一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導。學生在聽取其他同學和教師的意見后進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。

5、注意體現新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，創設生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學氛圍中，鼓勵和倡導學生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學引導是前提，學生的有效參與是關鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。

高中教案設計篇13

一、教學重點

1、學生通過學習能夠大致了解該詩的&“音樂美”、&“繪畫美”、&“建筑美”。

2、學生通過對具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化。

3、學生通過對文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩歌。

二、教學難點

1、對于&“繪畫美”的感悟。

2、對于文章情感的把握。

三、教學工具

多媒體

四、教學方法

對比鑒賞法、擴寫法、美讀法、分組討論法

五、教學時間

一課時

六、教學步驟

以古曲《陽關三疊》入境，與大家一起背誦古詩《送元二使安西》。

這是一首關于什么的詩篇呢？（離別）

這是古人的離別，那么我們今天再來學習一首現代的離別詩歌《再別康橋》，看一看這種離別又是一種怎樣的離別。

【正文】

1、整體感知

一起朗讀這首詩歌，感知這首詩歌寫得怎樣？

（好、美或者舉詩歌中的一些具體景物作答）

2、對比鑒賞（通過對比進一步感知本詩的意境美）

通過對比得出：“金柳”、“新娘”、“艷影”給人創造了一種唯美的意境，好像讓人看見了一幅新娘對著鏡子搖曳身姿的動態畫面一樣，而“柳樹”、“姑娘”、“影子”通過對比就顯得枯燥無味。

“娘”和“漾”押韻，讓人讀起來朗朗上口。而“娘”和“徊”則沒有這樣的效果。

3、思考

在第二段中，讓作者心境蕩漾地究竟是什么樣的場景？

4、鑒賞

根據上面的詩歌第二段的鑒賞方式，分組討論：3、4、5、6段中通過作者的精心描寫，你可以看到什么場景，請你把這種場景描述出來。

（把組分好，然后每小組一小段）

（總結參考------同學回答完了之后進行總結）

第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手。

第四段：夢像彩虹一樣五彩斑斕，每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發現的自由的夢。

第五段：撐一支長篙，駕一葉扁舟，我在康河的柔波中泛舟尋夢，那滿天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中搖擺穿行。此情此景，只有用歌聲才能表達我的心情。

第六段：夢依舊，人以非。我還能撐一支長篙去尋找自由的夢嗎？今晚的沉默將伴著我悄悄地離開。離開這自由的康橋，離開這自由的夢。

現在大家已經把文本的意境表達出來了。作者給大家描繪了一個讓人向往的康河世界。所謂&“詩中有畫、畫中有詩”既然大家已經把詩中的畫描述出來了，那么你能給每幅畫取一個美麗的名字嗎？

5、詩圖

6、思考[來源:]

作者在描寫這些讓人憧憬的景觀時，他的情感是不是一成不變的呢？請在詩歌的每一段中找出最能體現作者情感變化的字或詞。

難舍難分（有一種不愿打破寧靜的依依不舍之情）

歡喜（看到康橋有如此的美景作者滿心歡喜）

眷戀（招搖的水草是自由的象征是我想要的）

迷戀（很多夢想藏在浮藻間他們都是我的夢）

沉醉（撐著長篙尋著夢我快樂無比我要放歌）

失落（回顧現實青春不再夢不再只能離別吧）

難舍難分（失去了夢讓我的心隱隱作痛還是走吧）

7、寫作背景（加深學生對作者情感的了解）

1922年歸國后，徐志摩在現實的中國為了生活苦苦掙扎。1928年當他第三次歐游，第二次游歷英國劍橋時，站在曾經夢想飛翔的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂。作者感慨萬千，后來在歸國途中寫下了這首感懷的離別詩篇。

8、朗誦

首先：老師范讀

其次：學生互讀（在朗讀時要加強情感的投入）

再次：播放黃磊朗讀的《再別康橋》（通過對比讓學生有所感）

9、總結

繪畫美——云彩、金柳、青荇、水草、星輝、夏蟲。音樂美——節奏輕快，韻律柔和，抑揚頓挫，朗朗上口。建筑美——四行一節，錯落排列，字數相近，回環呼應。

10、探討

作者離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學嗎？他離別的還有什么呢？

1、曾經想要實現的文學上的夢。

2、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣，文章里的第二段中隱含有林徽因的出現讓作者心境蕩漾的意思。

11、板書

繪畫美音樂美建筑美

12、作業

1、有感情的朗讀和背誦《再別康橋》。

2、對《再別康橋》進行擴寫。

【教學反思】

新月派的詩歌注重形式與內容的完美統一。因此在閱讀鑒賞時要好好的揣摩形式與內容這兩方面，然后才能在把握作者寫作情感的基礎上去有感情的朗誦。以此作為出發點我從兩個角度入手對文章進行了分析。第一，內容方面的“繪畫美”作為教學難點重點突破；第二，作者情感的起伏變化在詩歌的字句中如何的體現。這兩點突破之后再進行朗讀訓練，會更有益于對這篇詩歌的理解和把握。

具體在教學的過程中為了達到對詩歌“繪畫美”的感悟，我采用了不同的方法，比如：對比鑒賞法、美文擴寫法、討論法等，從不同的方面調動學生對詩歌意境進行感悟。化抽象的美為一種可鑒賞的美。對于作者情感的起伏變化的把握，學生在理解過程中在第四、第五段上有很大的障礙。特別是對“揉碎”的理解有兩種，一種是彩虹似的夢已經被揉碎了；一種是彩虹似的夢分散在每一片浮藻間。怎么會“滿載一船星輝”呢？在這里我讓同學們發揮自己的想象，在腦海中幻化出滿天的星星灑滿康河，一葉扁舟搖曳其間的場景。收到了很好的效果。每一段中體現情感的詞在美文擴寫的過程中大體都有涉及，稍加點撥就收到了很好的效果。

朗讀可以說是本文不可或缺的部分。在朗讀過程中我采用了對比朗讀的方法。用自己的范讀和黃磊朗誦的《再別康橋》flash進行對比。讓學生領悟到詩歌朗讀是要把握節奏、重音等基本內容還要領悟作者的情感融進自己的感情。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”每位學生有自己的情感，有自己的讀法。

本節課存在很多問題特別是在內容的層次方面，臨場上沒有很好的把握。分析其中的原因有下：第一，內容的設計方面有點偏多，有點想要面面俱到。這樣一堂課的容量太大，使得有些內容還沒講完就下課了。比如黃磊朗讀的《再別康橋》。如果重新教授的話應該分兩節課要好一點。第二，講臺上比較緊張，在授課時出現的本應該在后講授的內容放到了前邊講。造成課堂的內容很亂。第三，在課前預習時沒有明確的問題提示，最好應該讓學生先嘗試著擴寫文章。這樣課堂上就不用苦思冥想還無所得了。

總的來說就設計而言應設計成兩課時；就預習而言應該讓學生明確預習的內容；就備課而言，應該熟記于心。努力做到課前仔細準備、課上臨場不亂。

高中教案設計篇14

我們稱古希臘是民主政治的搖籃。古希臘語中民主意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與_相對立，少數服從多數的人民(或公民)當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。

一、說教材

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環境中產生、發展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代_政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發展歷程中地位和重要影響。

2.課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。

3.教學目標：

根據新課程標準的具體要求，結合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平，確定這一課的目標：

知識與能力：

1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等

2)結合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發展的高度來理解民主政治對于人類文明發展的作用和意義。

3)分析雅典民主政治與其地理環境和城邦制度的關系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經濟發展等因素相關。

過程與方法：

通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養學生的歷史思維能力和團結合作精神。

情感、態度、價值觀：

體會地理環境對古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對后世產生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會人類文明的源遠流長。

4.教學重點、難點：

重點：地理環境對希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內容、作用。

難點：雅典民主政治的特點、實質;古希臘民主政治的作用和影響

二、說學情

高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關內容的印象比較模糊,而且學生對政治文明的內涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學生的認知水平出發，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀。

高中教案設計篇15

一、教學目標

1、說明內環境穩態及其生理意義；簡述穩態的調節機制。

2、關注內環境穩態與健康的關系。

3、嘗試解釋生物體維持pH穩定的機制。

二、教學重點和難點

內環境穩態及其生理意義。

三、課時安排2

四、教學過程

1、〔引入〕以“問題探討”引入，學生思考討論后回答，老師提示。

〔生答師提示〕1、提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學成分的含量，其中包括機體多種代謝產物的含量。健康機體的生化指標一般都處于正常范圍內。當機體某項生理功能出現障礙時，勢必影響其代謝產物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據。例如，正常情況下，轉氨酶主要分布在各種組織的細胞內，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉氨酶進入血漿，引起血漿中轉氨酶活性升高。

2、提示：這說明（1）內環境中各種化學成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內波動，內環境的穩定是一種動態的相對穩定；（2）不同個體存在一定差異。

3、提示：（1）肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。（2）葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。（3）甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發冠心病、動脈粥樣硬化等。

〔問題〕以“本節聚焦”的問題，再次提起學生的思考。

〔板書〕

一、內環境的動態變化

Homeostasis：正常機體通過調節作用，使各個器官、系統協調活動，共同維持內環境的相對穩定狀態叫做穩態。

二、對穩態調節機制的認識

神經——體液——免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制

〔學生互動〕學生思考與討論，師提示。

1、提示：絕大多數人都有過發高燒的經歷，可以讓同學先談談自己發高燒時的感受。

正常的體溫是體內細胞進行各種生化反應最適宜的溫度。在發高燒的狀態下，由于內環境發生一系列變化，導致體內的各種反應出現紊亂，于是機體功能發生異常。發熱時的主要癥狀大部分集中在中樞神經系統，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現。發熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態，持續高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發熱可能導致胎兒發育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續高熱容易發生驚厥，相當數量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。

2、提示：內環境滲透壓會變小。當內環境滲透壓變小時，內環境中的水將較多地通過滲透作用進入細胞內，造成細胞吸水腫脹，進一步導致細胞代謝和功能紊亂。嚴重時會出現疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

3、提示：因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內缺氧。這說明外界環境的變化勢必影響內環境的穩態。若外界環境變化不甚劇烈，并且機體代償機制良好，內環境的&39;波動較小，仍能維持穩態；若外界環境變化劇烈，機體代償機制不好，內環境穩態將受到破壞，就會影響身體健康。

〔社會聯系〕生思考，師提示。

〔講解〕夏天時，空調房間與室外的溫差較大，如果經常進出空調房間，就會出現咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調房間呆的時間過長，就會引起關節酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈腦脹等。如果呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈目眩。這些癥狀就是空調綜合征，俗稱空調病。空調病的主要表現為：感冒、過敏、風濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據分析，空調對人的影響主要在于：空調風使人體表面水分蒸發量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內分泌的紊亂；空調房間里，氣流方向經常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反應；房間內濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產生不利作用，導致黏膜病；室內空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度適宜，空氣中有害細菌含量快速上升。

〔板書〕三、內環境穩態的重要意義

內環境穩態是機體進行正常生活的必要條件。

〔實驗并討論〕生看或做實驗，思考，師提示。

1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。

2、提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當加入少量NaOH時，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當加入少量HCl時，可以中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH變化明顯。

3、提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們能夠對酸堿度的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對生理活動進行調節來維持pH穩定。例如，當機體劇烈運動時，肌肉中會產生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當乳酸鈉進入血液后，與血液中的碳酸發生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質的調節作用，以及機體的調節作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩定。

【關于人體血液pH值緩沖作用原理】

人體血液不會因為進入少量酸性和堿性的物質而使其pH值超出7．35～7．45之間，原因是血液中含有緩沖物質，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此結合有關生化知識對H2C03／NaHCO3在維持血液pH值穩態中所起的作用加以說明。

它們的電離如下：H2C03一→H++HC03-(1)(雙向，可逆)；NaHC03一→Na++HC03-(2)；由于(2)式完全電離，有大量的HC03-存在，對(1)式電離產生同離子效應，使HC03-和H+結合成H2C03，也就是說(2)式的結果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03-，而H+濃度很小。

當血液中進入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時，由于血液中存在大量HC03-，能和進入的酸中的H+結合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并不明顯降低。

當血液中進入少量堿時，此時血液中的H+與進入堿中的OH-結合成難電離的H20，當血液中的H+稍有降低時，血液中存在的H2C03，就立即電離出H+來補充血液中減少的H+，使血液pH值并不明顯升高。

正是因為H2C03和HC03-的大量存在才會使血液的pH值不會因為少量堿、酸的進入而造成明顯升降。

〔小結〕略（黑體字部分）。

〔作業〕練習一二題。

1．D。2．C。3．D。

4．提示：因為人體各種生命活動是以細胞代謝為基礎的，細胞代謝本質上是細胞內各種生化反應的總和。內環境為這些生化反應的進行提供了必要的物質和條件。當內環境穩態保持正常時，細胞的代謝活動能正常進行；當內環境穩態失調時，細胞代謝活動就會受影響。因此內環境穩態是人體進行正常生命活動的必要條件。

拓展題

提示：當動物進食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進入血液，導致血糖濃度暫時升高。血糖濃度的升高會刺激機體加速分泌胰島素，同時抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調節下，血糖濃度逐漸恢復到正常水平，具體調節機制可參考第2章有關血糖平衡調節的內容。

自我檢測的答案和提示

一、概念檢測

1、判斷

（1）×；（2）√；（3）×；（4）√。

2、選擇

（1）D；（2）D；（3）D。

3、畫概念圖

略

二、知識遷移

（1）水是良好的溶劑，為各種生化反應提供溶液環境；水是體內物質運輸的載體；水在體溫調節方面有作用；水是某些生化反應的反應物；水是細胞結構的重要組成成分等。

（2）說明健康的人體具有維持體內水平衡的能力。

三、技能應用

（1）否。

（2）血液中的糖分既可來源于食物中的糖類物質，也可來源于其他物質在體內的轉化。

四、思維拓展

提示：航天器和航天服中的生命保障系統，主要由氧源（氣瓶）和供氣調壓組件、水升華器和水冷卻循環裝置、空氣凈化組件、通風組件、通信設備、應急供氧分系統、控制組件和電源、報警分系統、遙測分系統等組成。它能夠為航天員提供呼吸用氧，并控制服裝內的壓力和溫度，清除航天服內C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統與壓力服（給宇航員提供正常大氣壓）一起，在人體周圍創造適宜人生存和工作的微型氣候環境，有利于宇航員維持機體內環境的穩態。

高中教案設計篇16

教學目標：

1、理解文中景中見情，因情設景的藝術特色

2、體會詩詞的意境美，嘗試詩詞創作

教學重點與難點：

1、景與情關系的處理

2、意境美的把握

教學手段：

多媒體

教學過程：

1、由音樂（<<陽關三疊>>）引出有關別離的話題，略說離別種種，導入課文。

2、聽配樂朗誦<<雨霖鈴>>，引導學生進入詩境。初步感受本詞的魅力。

3、設問：

柳永通過哪些手段抒寫離情別意的？從文中找出典型語句。

明確：直接抒情與借景抒情。（略）

4、重點討論分析借景抒情中景物選擇安排的妙處，寒蟬長亭晚都門\蘭舟千里煙波（上闋），楊柳岸曉風殘月（下闋），實現目標

5、介紹柳永其人。

6、再聽配樂朗誦，生有感情地誦讀全詞。

7、附以李清照詞一首，柳永詞一首，引導學生初步體會婉約詞的特點，把握詞的意境美。

8、嘗試詩詞創作，原則為求意到即可，力爭句工。

9、結語。

附：八聲甘州柳永

對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，冉冉物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留！想佳人妝樓望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干出處，正恁凝愁。

點絳唇李清照

寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花雨。倚遍闌干，只是無情緒。人何處，連天芳草，望斷歸來路。

注：詳細內容見多媒體課件。