在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和手段，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。寫(xiě)好集合高中教案要注意什么？小編給大家分享集合高中教案，希望對(duì)大家有所幫助。

集合高中教案篇1

心理健康教育主題班會(huì)教案

一、活動(dòng)目的：

組織學(xué)生觀看法制教育專(zhuān)題片法制教育影視片。了解一些有關(guān)《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》方面的知識(shí)，以及了解身邊的不良因素對(duì)人的危害，從而使學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

讓學(xué)生懂得促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。

讓學(xué)生明白心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

《心理健康教育手冊(cè)》

心理健康咨詢臺(tái)利用黑板報(bào)的形式，宣傳心理健康教育的重要性。

大屏幕展示心理健康教育。

三、活動(dòng)過(guò)程：

隊(duì)會(huì)開(kāi)始儀式。

中隊(duì)長(zhǎng)講話。

主持人主持隊(duì)活動(dòng)。

(1)主任介紹班會(huì)內(nèi)容。并宣布大會(huì)開(kāi)始。

(2)中隊(duì)長(zhǎng)講這次隊(duì)會(huì)的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松更接納和理解的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要;不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說(shuō)，心理健康教育是師生的共同責(zé)任。

(4)健康教育的重要性近年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的`種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)逃學(xué)偷竊說(shuō)謊作弊自私任性耐挫力差攻擊退縮焦慮抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

(5)小組討論：如何才能做好心理健康教育，我們應(yīng)該怎樣做?

(6)讓學(xué)生從心理健康教育網(wǎng)站獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)。

中隊(duì)輔導(dǎo)員講話呼號(hào)退旗，中隊(duì)和宣布活動(dòng)結(jié)束

集合高中教案篇2

1、公民為什么要做某一件事?怎樣做某一件事?

(1)公民為什么能夠參與政治生活?

①必要性：我國(guó)是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人;人民民主具有廣泛性和真實(shí)性;我國(guó)憲法賦予公民廣泛的政治權(quán)利和自由。(根據(jù)材料寫(xiě)具體)

②重要性：

第一，對(duì)公民：有利于維護(hù)公民合法權(quán)益，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，激發(fā)公民政治參與熱情。

第二，對(duì)社會(huì)：有利于發(fā)展社會(huì)主義民主政治，建設(shè)社會(huì)主義政治文明。

第三，對(duì)國(guó)家：有利于改進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)的工作;有利于決策的科學(xué)化和民主化。

(2)公民應(yīng)如何參與政治生活?

①公民依法行使政治權(quán)利、自覺(jué)履行政治性義務(wù)。

②堅(jiān)持公民在法律面前一律平等的原則;堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的原則;堅(jiān)持個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合的原則。

③通過(guò)民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督、民主管理等途徑參與政治生活。

④在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，遵循憲法和法律的規(guī)定，有序地參與政治生活。

2、政府為什么要做某一件事?政府怎樣做某一件事?(主體：國(guó)務(wù)院、總理、__省長(zhǎng).市長(zhǎng).縣長(zhǎng)，國(guó)資委、工商局，局，稅務(wù)局等)

(1)為什么：

①國(guó)家性質(zhì)和政府性質(zhì)決定的;人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)，決定了我們的政府是為人民服務(wù)的政府;

②政府貫徹為人民服務(wù)宗旨和對(duì)人民負(fù)責(zé)原則的需要;

③政府履行某種職能的內(nèi)在要求;

④是政府依法行政的要求;有利于科學(xué)決策、民主決策;

⑤是政府自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，樹(shù)立政府權(quán)威的要求;

?貫徹落實(shí)的需要。

⑦是推進(jìn)社會(huì)主義政治文明建設(shè)的需要。

(2)怎樣做：

①履行好政府職能(五大職能，根據(jù)材料要答具體)，建設(shè)服務(wù)型政府;

②堅(jiān)持為人民服務(wù)宗旨和對(duì)人民負(fù)責(zé)的工作原則(原則要注意三點(diǎn)具體要求);

③堅(jiān)持依法行政，提高行政管理水平;

④健全權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督體系，自覺(jué)接受人民監(jiān)督;

⑤審慎行使權(quán)力，堅(jiān)持科學(xué)、民主、依法決策;

⑥要樹(shù)立政府的權(quán)威，做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀;

⑦貫徹落實(shí)以人為本的;

3、人大代表做了什么事情?為什么要這樣或怎么完成一件事?

(1)做了什么：行使了…權(quán)利，履行了…義務(wù)。

(2)人大代表為什么做某事：

①是由其法律地位決定的(人大代表是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)組成人員);

②是行使權(quán)利(提案權(quán)、審議權(quán)、表決權(quán)、質(zhì)詢權(quán))的表現(xiàn);

③是履行義務(wù)的需要(遵守法律、保守機(jī)密、聯(lián)系群眾、接受監(jiān)督);

④體現(xiàn)與人民的關(guān)系(人大代表由人民民主選舉產(chǎn)生，為人民服務(wù)，對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督)。

(3)人大代表怎樣做某事：

①積極行使權(quán)利;

②自覺(jué)履行義務(wù)。與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽(tīng)取和反映人民群眾的意見(jiàn)和要求。為人民服務(wù)，對(duì)人民負(fù)責(zé)，接受人民監(jiān)督。

③增強(qiáng)履職意識(shí)，提高履職能力。

4、委員做了什么事情?為什么要這樣或怎么完成一件事?

①性質(zhì)：人民是中國(guó)共產(chǎn)黨和各民主學(xué)派合作的組織形式，是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的、具有廣泛代表性的愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線組織，是我國(guó)政治生活中發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主的重要形式。

②職能：政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政。

a政治協(xié)商-對(duì)國(guó)家或地方的大政方針以及各方面的重要問(wèn)題，在決策前和決策執(zhí)行中進(jìn)行協(xié)商。

b民主監(jiān)督-對(duì)憲法法律的實(shí)施，重大方針政策的貫徹執(zhí)行，國(guó)家機(jī)關(guān)及其人員的工作通過(guò)批評(píng)、建議進(jìn)行的監(jiān)督。

c參政議政-通過(guò)做調(diào)研、調(diào)查報(bào)告、提案或其他形式向黨和國(guó)家機(jī)關(guān)提出意見(jiàn)和建議。

③產(chǎn)生：委員是由民主協(xié)商推薦產(chǎn)生的。

④主題：團(tuán)結(jié)和民主。

⑤地位：它是多黨合作的重要機(jī)構(gòu)——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度

5、共產(chǎn)黨為什么要做某一件事?黨怎樣做某一件事?(主體：中共中央、、__省委.市委.縣委、政治局、組織部、宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部，等)

(1)黨為什么要做某一件事：

?是黨的性質(zhì)和宗旨決定的;(黨的性質(zhì)是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì);黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。)

?是黨的地位決定的;(中國(guó)共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心)

?黨的領(lǐng)導(dǎo)作用決定的(三個(gè)只有…，才…);

?是(科學(xué)、民主、依法)執(zhí)政方式的要求;

…是以人為本、執(zhí)政為民的執(zhí)政理念的要求;

?貫徹落實(shí)的要求;

⑦有利于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，保持黨的先進(jìn)性，有利于實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好人民群眾的根本利益;

⑧意義(材料意義+時(shí)政意義)

(2)黨怎樣做某一件事:

?堅(jiān)持黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨和以人為本、執(zhí)政為民的執(zhí)政理念。(具體要求：把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，保障人民各項(xiàng)權(quán)益，走共同富裕道路;促進(jìn)人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享。);

?完善執(zhí)政方式(科學(xué)、民主、依法執(zhí)政及其具體要求);

?堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)。(指導(dǎo)思想);

?充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

…加強(qiáng)黨的建設(shè)，提高黨的執(zhí)政能力。

?貫徹落實(shí)。

6、民族問(wèn)題、宗教問(wèn)題，問(wèn)“為什么，怎么做”，答題時(shí)常用的知識(shí)點(diǎn)：

①堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政、人民代表大會(huì)制度和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制度;

②建立平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的新型民族關(guān)系;

③堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮的原則;

④實(shí)行民族區(qū)域自治制度，保障少數(shù)民族人民當(dāng)家作主;

⑤實(shí)行宗教信仰自由政策，保障少數(shù)民族群眾的宗教信仰自由;

?公民自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)。

(問(wèn)“原因”時(shí)，在前面加上“有利于”即可。)

7、我國(guó)在對(duì)外關(guān)系方面為什么和怎么做?(主體：主權(quán)國(guó)家、國(guó)際組織)

(1)為什么：A必要性(從國(guó)家利益、時(shí)代主題、世界多極化、我國(guó)外交政策、和平發(fā)展道路等角度去分析。)

①我國(guó)國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益決定我國(guó)實(shí)行獨(dú)立自主的和平外交政策;

②國(guó)家利益決定國(guó)際關(guān)系，維護(hù)國(guó)家利益是主權(quán)國(guó)家對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，國(guó)家間的共同利益是國(guó)家合作的基礎(chǔ);

③和平與發(fā)展是時(shí)代的主題，建立以和平共處為基礎(chǔ)的國(guó)際新秩序的呼聲日益高漲。

④符合世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)。

⑤符合聯(lián)合國(guó)的宗旨和原則。

⑥當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。

⑦主權(quán)國(guó)家享有獨(dú)立權(quán)，平等權(quán)，自衛(wèi)權(quán)，管轄權(quán)。主權(quán)是國(guó)家統(tǒng)一而不可分割的最高權(quán)力，是一個(gè)國(guó)家的生命和靈魂;

⑧中國(guó)作為負(fù)責(zé)任的大國(guó)，是維護(hù)世界和平與穩(wěn)定的積極力量，是促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮著積極的作用。

B意義：對(duì)我國(guó)，有利于增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力，提高我國(guó)國(guó)際地位，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造有利的國(guó)際環(huán)境;對(duì)世界，有利于更好地維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展，構(gòu)建和諧世界。

(2)怎么做：(與“中國(guó)怎樣走和平發(fā)展道路?怎樣維護(hù)自己的國(guó)家利益?”類(lèi)似)

(從主權(quán)國(guó)家的權(quán)利與義務(wù)、維護(hù)國(guó)家利益、聯(lián)合國(guó)的宗旨和原則、建立國(guó)際新秩序、外交政策與和平發(fā)展道路等角度去分析。)

?堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策(四點(diǎn)內(nèi)容：宗旨、基本目標(biāo)、基本立場(chǎng)、基本準(zhǔn)則)，堅(jiān)決維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益，堅(jiān)定不移走和平發(fā)展道路;

?抓住戰(zhàn)略機(jī)遇期，推進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力;

?在維護(hù)自身利益的同時(shí)，兼顧其他國(guó)合理關(guān)切，在謀求本國(guó)發(fā)展中促進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展。堅(jiān)持在和平共處五項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上同所有國(guó)家發(fā)展友好合作。

?積極履行主權(quán)國(guó)家的義務(wù)(不侵犯別國(guó)、不干涉他國(guó)內(nèi)政、以和平方式解決國(guó)際爭(zhēng)端);

…遵守聯(lián)合國(guó)憲章的宗旨和原則;

?反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，建立國(guó)際新秩序，推動(dòng)世界向多極化方向發(fā)展。

高二政治的基本學(xué)習(xí)方法

1.掌握高二政治的基本學(xué)習(xí)方法

1)預(yù)習(xí)

就形式而言，預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)、粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)等。做好預(yù)習(xí)需要同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：A.列預(yù)習(xí)提要、B.做好筆記、C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、D.持之以恒。

2)專(zhuān)心上課，積極思考

即專(zhuān)心看(書(shū)，黑板，屏幕)、聽(tīng)(老師講解和同學(xué)們發(fā)言)、積極參與(積極動(dòng)腦，和老師形成零距離互動(dòng))，還要考慮你預(yù)習(xí)時(shí)所確定的聽(tīng)課重點(diǎn)。看、聽(tīng)、參與等形式都必須動(dòng)腦，這是衡量專(zhuān)心與否的重要標(biāo)志。如果這點(diǎn)做不好，就不可能形成自己的知識(shí)。

3)課后及時(shí)復(fù)習(xí)

之所以要及時(shí)復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的反復(fù)性特征的要求;愛(ài)賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時(shí)復(fù)習(xí);及時(shí)復(fù)習(xí)還可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對(duì)知識(shí)的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。

2.熟練掌握所學(xué)概念和原理的基本要求

有些同學(xué)說(shuō)，老師上課講到的概念和原理雖然聽(tīng)懂了，筆記也記了，但就是很難記住。概念和原理是對(duì)同類(lèi)事物本質(zhì)和規(guī)律的概括和總結(jié)，具有較強(qiáng)的抽象性，記憶起來(lái)有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來(lái)困難，而且只能形成短時(shí)記憶，不能形成長(zhǎng)久記憶。學(xué)習(xí)知識(shí)——懂是基礎(chǔ)，記是手段，用是目的。

在真正弄懂的基礎(chǔ)上要想牢固掌握概念和原理必須做到：A.運(yùn)用記憶技巧、B.做到及時(shí)復(fù)習(xí)和定時(shí)復(fù)習(xí)、C.多思多用，熟能生巧、D.正確區(qū)分相近或相似的知識(shí)點(diǎn)、E.弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)政治課的興趣

要充分認(rèn)識(shí)政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在，它是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向。“需要”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動(dòng)力。現(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺(jué)地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會(huì)下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué)，反之對(duì)高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒(méi)用，就不愿意付出精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無(wú)味，形成了一種惡性循環(huán)。

要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)政治課的誤解。這種誤解主要是由于對(duì)政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值，本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治劃等號(hào)，和思想政治工作劃等號(hào)，認(rèn)為政治課就是說(shuō)教，只是憑自己的感覺(jué)想當(dāng)然的評(píng)價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸，影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)政治課的興趣。

集合高中教案篇3

研究性實(shí)驗(yàn)：（1）研究勻變速運(yùn)動(dòng)練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器:

1.構(gòu)造：見(jiàn)教材。

2.操作要點(diǎn)：接50HZ，4---6伏的交流電S1S2S3S4

正確標(biāo)取記：在紙帶中間部分選5個(gè)點(diǎn)。T。T。T。T。

3.重點(diǎn)：紙帶的分析01234

a.判斷物體運(yùn)動(dòng)情況：

在誤差范圍內(nèi)：如果S1=S2=S3=......，則物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

如果?S1=?S2=?S3=.......=常數(shù),則物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

b.測(cè)定加速度：

公式法：先求?S，再由?S=aT2求加速度。

圖象法：作v-t圖,求a=直線的斜率

c.測(cè)定即時(shí)速度：V1=(S1+S2)/2TV2=(S2+S3)/2T

測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度：

1.原理:：?S=aT2

2.實(shí)驗(yàn)條件：

a.合力恒定，細(xì)線與木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏交流電。

3.實(shí)驗(yàn)器材：電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、復(fù)寫(xiě)紙片、低壓交流電源、小車(chē)、細(xì)繩、一端附有滑輪的長(zhǎng)木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線、兩根導(dǎo)線。

4.主要測(cè)量:

選擇紙帶,標(biāo)出記數(shù)點(diǎn),測(cè)出每個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)的位移S1、S2、S3。。。。圖中O是任一點(diǎn)。

5.數(shù)據(jù)處理:0123456

根據(jù)測(cè)出的S1、S2、S3.......。S1。S2。S3。S4。S5。S6。

用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度：

S4-S1=3a1T2，S5-S2=3a2T2，S6-S3=3a3T2

a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6-S1-S2-S3)/9T2

測(cè)勻變速運(yùn)動(dòng)的即時(shí)速度：(同上)

（2）研究平拋運(yùn)動(dòng)

1.實(shí)驗(yàn)原理：

用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據(jù)軌跡上某些點(diǎn)的位置坐標(biāo)，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。

2.實(shí)驗(yàn)器材：

木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。

3.實(shí)驗(yàn)條件：

a.固定白紙的木板要豎直。

b.斜槽未端的切線水平，在白紙上準(zhǔn)確記下槽口位置。

c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

（3）研究彈力與形變關(guān)系

方法歸納：

(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力

(2)用列表法來(lái)記錄和分析數(shù)據(jù)(如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格)

(3)用圖象法來(lái)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)關(guān)系

步驟：

1以力為縱坐標(biāo)、彈簧伸長(zhǎng)為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系

2根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)

3按照?qǐng)D中各點(diǎn)的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)

4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫(xiě)出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試一次函數(shù)，如不行則考慮二次函數(shù)，如看似象反比例函數(shù)，則變相關(guān)的量為倒數(shù)再研究一下是否為正比關(guān)系(圖象是否可變?yōu)橹本€)----化曲為直的方法等。

5解釋函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)的意義。

2.注意事項(xiàng)：所加砝碼不要過(guò)多(大)以免彈簧超出其彈性限度

集合高中教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理的能力，通過(guò)討論與思考，初步培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光和歷史意識(shí)來(lái)理解中國(guó)古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。

2、過(guò)程與方法：

采取學(xué)、思、論、導(dǎo)四步教學(xué)法。即自學(xué)，深思，討論，點(diǎn)評(píng)誘導(dǎo)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)幾千年前，就有了相當(dāng)?shù)耐陚涞膰?guó)家運(yùn)行機(jī)制，有相當(dāng)高的政治文明，從而增強(qiáng)民族自信力，自豪感。認(rèn)識(shí)到中國(guó)是一個(gè)源源流長(zhǎng)的文明古國(guó)，理解宗法制對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的影響。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

教學(xué)方法

比較法、資料收集法，教學(xué)段，多媒體課件、學(xué)案。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

集體教案

個(gè)性化教案

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

溫故知新：先填后背——寫(xiě)出從夏至清的朝代順序名稱。

夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)、三國(guó)、南北朝、五代十國(guó)、遼、西夏、清

【教學(xué)過(guò)程】

A、各組合作按照學(xué)案提綱完成本課基本內(nèi)容。（10分鐘）

一、夏朝（約公元前2070年——約公元前1600年）政治制度特點(diǎn)

①第一個(gè)國(guó)家政權(quán)。

②出現(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力。

③王位繼承傳子制度。

二、商朝（約公元前1600——公元前1046）政治制度特點(diǎn)

①商王具有支配內(nèi)服外服的實(shí)際權(quán)力。

②商王對(duì)外服控制力是有限的。

③壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)。

三、西周政治制度

1、分封制

（1）對(duì)象：同姓親族（分封主體）、功臣、姻親、附屬國(guó)、殷商降族。

（2）內(nèi)容：核心是分封土地、人民，受封諸侯有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事義務(wù)。

（3）影響：

①周王確立了天下共主的地位（臣屬關(guān)系更加明確）

②形成了“周王—諸侯—卿大夫—士”的等級(jí)序列

2、宗法制度

（1）目的：鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)、土地繼承上的矛盾

（2）性質(zhì)：把血緣紐帶同政治關(guān)系結(jié)合起來(lái)的一種制度。

（3）核心：嫡長(zhǎng)子繼承制

（4）內(nèi)容：大宗（嫡長(zhǎng)子傳宗繼統(tǒng)）小宗（嫡長(zhǎng)子同母弟或庶母兄弟）

大小宗關(guān)系是相對(duì)的

（5）影響：

①宗法制通過(guò)血緣的親疏，確起其一整套土地、財(cái)產(chǎn)和政治地位分配與繼承制度，保障各級(jí)貴族能夠享受“世卿世祿”的特權(quán)。

②宗法制有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭(zhēng)，強(qiáng)化王權(quán)，把“國(guó)”與“家”密切聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)強(qiáng)化了以大宗為代表的貴族特權(quán)地位。

3、禮樂(lè)制度

周禮作為各級(jí)貴族的政治和生活準(zhǔn)則，成為維護(hù)宗法分封制度必不可少的工具。

注：中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)：

A、以分封制與宗法制為主要內(nèi)容，形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度，將血緣關(guān)系與政治關(guān)系緊密結(jié)合。

B、小組主持，合作探究以下重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。(15分鐘)

1、分封制、宗法制、禮樂(lè)制三者的關(guān)系是什么？

2、中國(guó)古代早期政治制度有哪些特點(diǎn)？（紐帶、關(guān)系、色彩）

C、各組質(zhì)疑。(5分鐘)

D、課堂檢測(cè)。(5分鐘)

集合高中教案篇5

一：說(shuō)教材

平面向量的數(shù)量積是兩向量之間的乘法，而平面向量的坐標(biāo)表示把向量之間的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為數(shù)之間的運(yùn)算。本節(jié)內(nèi)容是在平面向量的坐標(biāo)表示以及平面向量的數(shù)量積及其運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，介紹了平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示，平面兩點(diǎn)間的距離公式，和向量垂直的坐標(biāo)表示的充要條件。為解決直線垂直問(wèn)題，三角形邊角的有關(guān)問(wèn)題提供了很好的辦法。本節(jié)內(nèi)容也是全章重要內(nèi)容之一。

二：說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握

(1)：平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示。

(2)：平面兩點(diǎn)間的距離公式。

(3)：向量垂直的坐標(biāo)表示的充要條件。

以及它們的一些簡(jiǎn)單應(yīng)用，以上三點(diǎn)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是向量垂直的坐標(biāo)表示的充要條件以及它的靈活應(yīng)用。

三：說(shuō)教法

在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：

(1)啟發(fā)式教學(xué)法

因?yàn)楸竟?jié)課重點(diǎn)的坐標(biāo)表示公式的推導(dǎo)相對(duì)比較容易，所以這節(jié)課我準(zhǔn)備讓學(xué)生自行推導(dǎo)出兩個(gè)向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示公式，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)重要的結(jié)論：如模的計(jì)算公式，平面兩點(diǎn)間的距離公式，向量垂直的坐標(biāo)表示的充要條件。

(2)講解式教學(xué)法

主要是講清概念，解除學(xué)生在概念理解上的疑惑感;例題講解時(shí)，演示解題過(guò)程!

主要輔助教學(xué)的手段(powerpoint)

(3)討論式教學(xué)法

主要是通過(guò)學(xué)生之間的相互交流來(lái)加深對(duì)較難問(wèn)題的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力。

四：說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，借以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂上和學(xué)生的交流，從而達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的目的。通過(guò)精講多練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如讓學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)兩個(gè)向量數(shù)量積的坐標(biāo)公式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)4個(gè)重要的結(jié)論!并在具體的問(wèn)題中，讓學(xué)生建立方程的思想，更好的解決問(wèn)題!

五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我準(zhǔn)備這樣進(jìn)行：

首先提出問(wèn)題：要算出兩個(gè)非零向量的數(shù)量積，我們需要知道哪些量?

繼續(xù)提出問(wèn)題：假如知道兩個(gè)非零向量的坐標(biāo)，是不是可以用這兩個(gè)向量的坐標(biāo)來(lái)表示這兩個(gè)向量的數(shù)量積呢?

引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示公式，在此公式基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生得到以下幾個(gè)重要結(jié)論：

(1) 模的計(jì)算公式

(2)平面兩點(diǎn)間的距離公式。

(3)兩向量夾角的余弦的坐標(biāo)表示

(4)兩個(gè)向量垂直的標(biāo)表示的充要條件

第二部分是例題講解，通過(guò)例題講解，使學(xué)生更加熟悉公式并會(huì)加以應(yīng)用。

例題1是書(shū)上122頁(yè)例1，此題是直接用平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)公式的題，目的是讓學(xué)生熟悉這個(gè)公式，并在此題基礎(chǔ)上，求這兩個(gè)向量的夾角?目的是讓學(xué)生熟悉兩向量夾角的余弦的坐標(biāo)表示公式例題2是直接證明直線垂直的題，雖然比較簡(jiǎn)單，但體現(xiàn)了一種重要的證明方法，這種方法要讓學(xué)生掌握，其實(shí)這一例題也是兩個(gè)向量垂直坐標(biāo)表示的充要條件的一個(gè)應(yīng)用：即兩個(gè)向量的數(shù)量積是否為零是判斷相應(yīng)的兩條直線是否垂直的重要方法之一。

例題3是在例2的基礎(chǔ)上稍微作了一下改變，目的是讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用公式來(lái)解決問(wèn)題，并讓學(xué)生在這要有建立方程的思想。

再配以練習(xí)，讓學(xué)生能熟練的應(yīng)用公式，掌握今天所學(xué)內(nèi)容。

集合高中教案篇6

【新知識(shí)點(diǎn)】

1．高中生心理階段的劃分。

2．高中生心理發(fā)展的主要方面。

3．高中生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)。

4．高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解并牢記高中生心理發(fā)展諸方面的主要表現(xiàn)。

分析并掌握高中階段心理發(fā)展的基本特點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)安排】

1．導(dǎo)入新課

老師列舉出與健康心理有關(guān)的一些行為與現(xiàn)象，由此提問(wèn)：心理健康的定義到底是什么？讓學(xué)生自由發(fā)言，從而引出第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)關(guān)于心理健康含義的界定。

2．引人新課

人的心理發(fā)展是個(gè)連續(xù)變化的過(guò)程，每個(gè)階段有每個(gè)階段特有的狀態(tài)，今天，我們一起來(lái)探索一下高中生，也就是我們自身的各種心理現(xiàn)象。

3．教學(xué)實(shí)施

互動(dòng)問(wèn)答：進(jìn)人高中，我們就自然成為高中生了，誰(shuí)知道高中生具體是從幾歲到幾歲？以此引人對(duì)高中階段的具體劃分及相關(guān)介紹。

從小到大，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一般都從哪幾個(gè)方面進(jìn)行呢？學(xué)生會(huì)回答“三好學(xué)生”、“五好學(xué)生”、德、智、體、美、勞等，從此引出學(xué)生對(duì)個(gè)體發(fā)展的幾個(gè)主要方面的討論與學(xué)習(xí)、學(xué)生的回答往往不夠全面，老師要善于引導(dǎo)，做到準(zhǔn)確不遺漏。

具體到每個(gè)方面各有什么特點(diǎn)呢？這是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，告知學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，理解并牢記。

4．作業(yè)設(shè)計(jì)

開(kāi)放性討論：對(duì)照高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，看看自己對(duì)自己到底了解多少？哪些方面還有待改進(jìn)？

【教學(xué)過(guò)程】

高中階段又稱青年初期，是人生最寶貴的黃金時(shí)期，約從14上5歲開(kāi)始到17、18歲結(jié)束。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的連續(xù)發(fā)展，高中生在生理發(fā)育上已基本成熟，在智力發(fā)展上也已接近成人水平，在個(gè)性及其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征。青年人朝氣蓬勃、精力充沛、充滿熱情，在生理和心理方面都趨于成熟，開(kāi)始走向生活。國(guó)外有的心理學(xué)家把這個(gè)時(shí)期看作心理性“斷乳期”，即擺脫過(guò)去那種對(duì)父母的依賴關(guān)系，要求獨(dú)立自主活動(dòng)，完成個(gè)體社會(huì)化的時(shí)期。

就心理健康而言，高中生心理的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）智力的迅速發(fā)展。高中生的感覺(jué)、知覺(jué)靈敏度、記憶力、思效能力不斷增強(qiáng)，邏輯抽象思維能力逐步占主導(dǎo)地位，他們開(kāi)始以批判＆眼光來(lái)看待周?chē)氖挛铮歇?dú)到見(jiàn)解，喜歡質(zhì)疑和爭(zhēng)論。這個(gè)時(shí)期他們開(kāi)始思考人生和世界，提出許多有關(guān)“人生目的”、“人生意義”、“生活理想”等一類(lèi)的問(wèn)題。由于這些問(wèn)題的解決是一個(gè)充滿矛盾的過(guò)程，所以他們常常會(huì)為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。

（2）自我意識(shí)增強(qiáng)。隨著知識(shí)的積累，智力的發(fā)展以及獨(dú)立安排生活道路這一客觀要求的逼近，高中生的自我意識(shí)日漸成熟，他們傾心于認(rèn)識(shí)自己的身心發(fā)展及其社會(huì)價(jià)值，獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己和別人，并逐漸克服評(píng)價(jià)的片面性，力求全面分析，逐步形成穩(wěn)定的性格特征，能較好地進(jìn)行自我教育。

（3）情緒、情感趨向成熟。高中學(xué)生的情緒與情感已逐漸趨向于成熟和穩(wěn)定，但與成人相比又顯得動(dòng)蕩不穩(wěn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生辦事積極、富于熱情、情感易被激發(fā)、行動(dòng)迅速，表現(xiàn)為奔放、果斷。但由于生理和自我意識(shí)上的急劇變化，有時(shí)學(xué)生的情感、情緒容易過(guò)于激動(dòng)，隨著智力的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)需要，學(xué)生慢慢形成許多具有明確道德意識(shí)的社會(huì)性情感，如集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高，由于對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)和自我控制能力的提高，高中學(xué)生的情感逐漸走向穩(wěn)定。

（4）意志發(fā)展迅速。高中學(xué)生遇到困難時(shí)，往往樂(lè)于獨(dú)立思考，想辦法克服困難，表現(xiàn)出良好的主動(dòng)性，不像兒童那樣輕易求助于別人。同時(shí)，高中學(xué)生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強(qiáng)，當(dāng)然有時(shí)也表現(xiàn)出沖動(dòng)。此外，由于神經(jīng)系統(tǒng)功能尤其是內(nèi)抑制功能的發(fā)達(dá)，以及動(dòng)機(jī)的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)韌性。他們勇于求成，凡事不肯輕易認(rèn)輸，即便受挫也不灰心。

（5）言行趨于完善和成熟。言語(yǔ)和行為特征是表達(dá)高中生心理發(fā)展?fàn)顩r的重要標(biāo)志。高中學(xué)生的詞匯已很豐富，且內(nèi)容日漸深刻；語(yǔ)言表達(dá)中的獨(dú)白言語(yǔ)趨于完善；書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)趨于成熟，內(nèi)部言語(yǔ)表達(dá)已達(dá)到完全“簡(jiǎn)約化”的水平、這個(gè)時(shí)期的學(xué)生要求完全擺脫成人的干預(yù)，獨(dú)立行事；要求社會(huì)承認(rèn)他們行為的社會(huì)價(jià)值；要求兩性交往、戀愛(ài)等。他們要求像成人一樣的參與社會(huì)生活，但又往往不善于控制自己的行為，特別是在情感受到挫折時(shí)容易沖動(dòng)。

（6）性意識(shí)的發(fā)展。我國(guó)學(xué)者一般將性心理的發(fā)展分為四個(gè)階段：異性疏遠(yuǎn)期（12～14），接近異性期（14～16），向往異性期（16～18），戀愛(ài)期（18歲以后）。高中生經(jīng)過(guò)短暫的異性疏遠(yuǎn)和相斥之后必然是漸濃的關(guān)注與接近。男女生開(kāi)始注意異性對(duì)自己的態(tài)度，往往在異性面前表現(xiàn)自己，以博得異性的好感。此時(shí)期的少男少女正處在鐘情、思春的股隴狀態(tài)。他們對(duì)異性的關(guān)注具有好奇性、實(shí)驗(yàn)性和盲目性。其交往指向是泛泛的，多數(shù)是因相互的好感自然吸引。這個(gè)階段的.大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有對(duì)特定異性的傾慕，但也有少數(shù)男女生開(kāi)始傾慕特定的異性，出現(xiàn)了戀愛(ài)。這時(shí)性機(jī)能雖然日趨成熟，但正確的道德觀和戀愛(ài)觀一般尚未形成，如果他們之間的正當(dāng)交往受到壓抑，又受到不良影響對(duì)異性的神秘感和好奇心可能導(dǎo)致他們的越軌行為和不正當(dāng)?shù)慕煌P(guān)系。

綜上所述，高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面與之互有一些交叉。

而作為少年期的結(jié)束，青年期的開(kāi)始的高中階段個(gè)體心理的發(fā)展具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。

（1）不平衡性：青年期是個(gè)體在生物性和社會(huì)性的發(fā)展上走向成熟的時(shí)期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期，處于與兒童的外界獲得時(shí)期相對(duì)應(yīng)的內(nèi)部獲得時(shí)期。在這一時(shí)期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇恰Ｇ楦小⒌赖潞蜕缃坏确矫妫歼€未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過(guò)程中。也就是說(shuō)，高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。

（2）動(dòng)蕩性：高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會(huì)意識(shí)發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展以及道德和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過(guò)程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性。一正如別林斯基所說(shuō)的：“青年期也就是向成年過(guò)渡的時(shí)期，這種過(guò)渡往往總是分裂、不調(diào)和的……一個(gè)人已經(jīng)不滿足于自然的意識(shí)和樸素的感覺(jué)，他想知道更多。可是因?yàn)樗讷@得令人滿意的知識(shí)之前，必須經(jīng)過(guò)千百次的迷誤，必須與自己作斗爭(zhēng)，所以他也有磋跌的時(shí)候。這一點(diǎn)無(wú)論對(duì)于個(gè)人或是對(duì)于人類(lèi)，都是一個(gè)確定不移的法則。”高中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與變干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，是意外傷亡率最高的年齡階段。在對(duì)社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會(huì)帶來(lái)所謂“青春期騷動(dòng)”，出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發(fā)病率逐年增高。有人說(shuō)，青年既不是一切顯露無(wú)遺、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不見(jiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“黑箱“，而是一個(gè)以模糊不定、動(dòng)蕩多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎蚁洹薄?/p>

（3）自主性：高中生正處在心理上脫離父母的時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯加強(qiáng)。獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯承自己的力量和才能。不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論，對(duì)成年人的意見(jiàn)不輕信，不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說(shuō)服力。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。如果說(shuō)生理上的斷乳是個(gè)體被動(dòng)地離開(kāi)父母，那么心理上的斷乳則是個(gè)體主動(dòng)地離開(kāi)父母。

（4）前瞻性：青年是連接過(guò)去與將來(lái)的中介環(huán)節(jié)，是從過(guò)去通向未來(lái)的過(guò)渡階段。正如F馬赫列爾所說(shuō)：“青年是在把過(guò)去一現(xiàn)在一未來(lái)聯(lián)結(jié)起來(lái)的連續(xù)軌道上產(chǎn)生、存在和發(fā)展的。”處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來(lái)前景和最佳的前景距離，他們對(duì)發(fā)展與未來(lái)充滿了憧憬和向往，發(fā)展與未來(lái)是高中生最向往也是最廣闊的領(lǐng)域。匈牙利詩(shī)人裴多菲曾在《冬天的晚上》～詩(shī)中這樣描述青年占有未來(lái)的優(yōu)勢(shì)：

年輕的一代，他們并不談到過(guò)去。

生活在他們前面而不在后面，

對(duì)于過(guò)去，他們何必考慮。

他們的靈魂漫游到未來(lái)的邊際。

這種面對(duì)未來(lái)的前瞻性使得高中生特別地富于理想，它引發(fā)高中生迫切地追求自我實(shí)現(xiàn)，這種對(duì)未來(lái)的占有優(yōu)勢(shì)，使得人們總是把青年同社會(huì)的未來(lái)相聯(lián)系，指出“誰(shuí)贏得青年誰(shuí)將贏得未來(lái)”。

（5）進(jìn)取性：由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血?dú)夥絼偅磻?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。如果說(shuō)成老年人容易滿足于已得到的利益，趨于保持現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，青年則事事正在有待解決之中，常常是滿懷希望，樂(lè)于開(kāi)拓。對(duì)此梁?jiǎn)⒊幸欢螛O妙的對(duì)比：“老年人常思既往，少年人（作者注：當(dāng)時(shí)青年的概念尚未普及，這里講的少年泛指人生的少年期和青年期）常思未來(lái)，惟思既往也故生留戀心，惟思將來(lái)也放生希望心，惟留戀也故保守。惟希望也故進(jìn)取，惟保守也放永舊，惟進(jìn)取也故日新，惟思既往也，事之皆其所以經(jīng)者，故惟知照例，惟思將來(lái)也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。”

（6）閉鎖性：高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開(kāi)自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來(lái)，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們非常希望有單獨(dú)的住宿房間，有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來(lái)，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實(shí)里面并無(wú)什么要緊的東西。他們不大愛(ài)對(duì)長(zhǎng)輩講話了，在長(zhǎng)輩面前顯得寡言。高中生愛(ài)寫(xiě)日記，也是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密。心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨(dú)，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋友，對(duì)知心朋友，他們能坦率地說(shuō)出內(nèi)心秘密。

（7）社會(huì)性：雖然心理內(nèi)容的社會(huì)性早在兒童時(shí)期就已開(kāi)始出現(xiàn)了。但是更大規(guī)模的深刻的社會(huì)化，則是在青年期完成的。小學(xué)生進(jìn)人中學(xué)后，就好像在人生的旅途中，豁然開(kāi)朗地步人了一個(gè)新的境界。如果說(shuō)小學(xué)生心理的發(fā)展主要是接受家庭和學(xué)校的影響，那么中學(xué)生尤其是高中生心理的發(fā)展就愈來(lái)愈多地接受社會(huì)大環(huán)境的影響。高中生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣，喜歡探聽(tīng)新鮮事，很想像大人一樣對(duì)周?chē)膯?wèn)題做出褒貶的評(píng)論，對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與日益活躍。如模擬角色活動(dòng)“假如我是校長(zhǎng)”、“假如我是班主任”，對(duì)自治、自理、自立、自行結(jié)社、創(chuàng)辦協(xié)會(huì)、刊物等的要求，充分表明他們思考問(wèn)題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校的范圍，做集體、國(guó)家主人翁的思想開(kāi)始萌發(fā)并日益強(qiáng)烈。尤其對(duì)未來(lái)生活道路的選擇，成為他們意識(shí)中的重要問(wèn)題。他們?cè)诳紤]未來(lái)的志愿及抉擇時(shí)，比小學(xué)生和初中生更具現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅性。而這種對(duì)未來(lái)生活道路的選擇，對(duì)高中生心理發(fā)展的社會(huì)性具有極其重要的影響。

集合高中教案篇7

三維目標(biāo)：

1、用案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。

2、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

3、對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)

2、讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件

教具準(zhǔn)備：世界地形圖及教材各個(gè)圖片

教學(xué)方法：案例分析法、啟發(fā)式講述法、比較分析法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

大牧場(chǎng)放牧業(yè)

1、特征：面向市場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，具有生產(chǎn)規(guī)模大，專(zhuān)業(yè)化程度高的特點(diǎn)

2、主要分布：美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國(guó)。

干旱、半干旱氣候區(qū)，這些地區(qū)植被稀疏，不適宜經(jīng)營(yíng)種植業(yè)，只能用于放牧業(yè)。美國(guó)、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亞、新西蘭、南非養(yǎng)羊占重要地位。

案例：

1、對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立地看待，自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步（包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善）是“催化劑”。

2、在分析圖3.15時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)把握該區(qū)域的海陸位置、地形、發(fā)達(dá)的鐵路運(yùn)輸和便捷的海運(yùn)條件等重要信息。

3、結(jié)合案例4完成活動(dòng)題。

（對(duì)于活動(dòng)的處理可以采取學(xué)生閱讀案例→學(xué)生分析→學(xué)生討論→教師總結(jié)的程序進(jìn)行。）

活動(dòng)：

1、用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的例子，歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的區(qū)位條件。

點(diǎn)撥：氣候溫和，草類(lèi)茂盛、草質(zhì)優(yōu)良；地廣人稀，土地租金低廉，為牧場(chǎng)的大規(guī)模經(jīng)營(yíng)提供了可能；距海港近，促進(jìn)了牧場(chǎng)的商品經(jīng)營(yíng)。

2、大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專(zhuān)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益、科技應(yīng)用等方面有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：經(jīng)營(yíng)方式：集約農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)規(guī)模大

商品化、專(zhuān)業(yè)化水平高；經(jīng)濟(jì)效率高；重視科技應(yīng)用，例如培育良種牛、改善交通運(yùn)輸條件、開(kāi)辟水源、種植飼料、劃區(qū)輪牧等。

3、我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？

點(diǎn)撥：我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆地區(qū)地廣人稀、草場(chǎng)質(zhì)量好，如果能夠加強(qiáng)科技應(yīng)用，改善交通運(yùn)輸條件，完全可以采用大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。

典型代表——阿根廷潘帕斯草原上發(fā)展大牧場(chǎng)牧牛業(yè)

1)、有利的區(qū)位條件——

（1）氣候溫和，草類(lèi)茂盛，是世界上優(yōu)良的天然草場(chǎng)之一；

（2）地廣人稀，而且土地租金低，為牧場(chǎng)大規(guī)模經(jīng)營(yíng)提供了可能性；

（3）距海港近的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了牧場(chǎng)的商品經(jīng)營(yíng)。

（讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國(guó)家及地區(qū)、潘帕斯草原等的地理位置。）

2)、發(fā)展過(guò)程——

印第安人自由自在的放牧業(yè)（粗放的自給游牧業(yè)）到歐洲人密集的商品牧牛業(yè)。

3)、為促進(jìn)牧牛業(yè)發(fā)展，阿根廷人作了如下工作：

①鐵路的貫通，便于把肉牛運(yùn)到港口城市屠宰加工后外運(yùn)；

②采取圍欄放牧、劃區(qū)輪牧，種植飼料，打機(jī)井保證人畜飲水和牧草生長(zhǎng)用水等措施，使牧場(chǎng)不退化

③飼養(yǎng)良種牛，加強(qiáng)對(duì)良種牛的培育，以及對(duì)牛群病害的研究。

4)、阿根廷地廣人稀，所產(chǎn)牛肉主要出口。海上冷凍船的發(fā)明，使潘帕斯牛肉的市場(chǎng)擴(kuò)展到歐洲。

集合高中教案篇8

高一化學(xué)必修一《離子反應(yīng)》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、離子反應(yīng)的概念

離子反應(yīng)是指有離子參加的反應(yīng)。也就是說(shuō)，反應(yīng)物中有離子或生成物中有離子的反應(yīng)，均為離子反應(yīng)。由于中學(xué)階段涉及的問(wèn)題多數(shù)是指水溶液中的變化，所以水溶液中電解質(zhì)間的相互反應(yīng)便成了離子反應(yīng)的常見(jiàn)問(wèn)題。但須注意的是，凡是離子化合物，就含有離子，有時(shí)固體狀態(tài)的物質(zhì)之間(如實(shí)驗(yàn)室判氨)或固體與氣體之間(如堿石灰與氯化氫)發(fā)生的反應(yīng)，也可以是離子反應(yīng)，只是通常不書(shū)寫(xiě)類(lèi)似這樣過(guò)程的離子反應(yīng)方程式。在水溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的條件即復(fù)分解反應(yīng)的三個(gè)條件(有難電離、難溶及易揮發(fā)物質(zhì)生成)和氧化還原反應(yīng)(比如置換反應(yīng)等)。

二、離子共存問(wèn)題

凡是能發(fā)生反應(yīng)的離子之間或在水溶液中水解相互促進(jìn)的離子之間不能大量共存(注意不是完全不能共存，而是不能大量共存)。一般規(guī)律是：

1、凡相互結(jié)合生成難溶或微溶性鹽的離子(熟記常見(jiàn)的難溶、微溶鹽);

2、與H+不能大量共存的離子(生成水或弱)酸及酸式弱酸根離子：

1氧族有：OH-、S2-、HS-、SO32-、HSO3-

2氮族有：H2PO4-、HPO42-、PO43-

3鹵族有：F-、ClO-

4碳族有：CH3COO-、CO32-、HCO3-、SiO32-

5含金屬酸根離子：AlO2-

3、與OH-不能大量共存的離子有：

NH4+和HS-、HSO3-、HCO3-、H2PO4-、HPO42-等弱酸的酸式酸根離子以及弱堿的簡(jiǎn)單陽(yáng)離子(比如：Cu2+、Al3+、Fe3+、Fe2+、Mg2+等等)

4、能相互發(fā)生氧化還原反應(yīng)的離子不能大量共存：

1常見(jiàn)還原性較強(qiáng)的離子有:Fe2+、S2-、I-、SO32-。

2氧化性較強(qiáng)的離子有：Fe3+、ClO-、MnO4-、Cr2O72-、NO3-、此外，S2O32-與H+也不能共存(發(fā)生歧化反應(yīng))。

例1：下列各組離子：①I(mǎi)-、ClO-、NO3-、H+②K+、NH4+、HCO3-、OH-

3SO32-、SO42-、Cl-、OH-④Fe3+、Cu2+、SO42-、Cl-⑤H+、K+、AlO2-、HSO3-

⑥Ca2+、Na+、SO42-、CO32-在水溶液中能大量共存的是

A、①B、③④C、②⑤D、①④

[解題分析]本題全面考查離子共存知識(shí)，在題給的六組離子中，第①組ClO-與H+、I-不能大量共存，第②組中NH4+與OH-、HCO3-與OH-不能大量共存，第③④組中各離子可以共存，第⑤組H+與AlO2-、HSO3-不能大量共存，第⑥組中Ca2+與CO32-甚至SO42-不能大量共存。因此，正確選項(xiàng)應(yīng)為B。

例2：在pH=1的溶液中，可大量共存的離子組是

A、Fe3+、I-、S2-、Cl-B、Al3+、Mg2+、SO42-、Cl-

C、K+、Na+、AlO2-、NO3-D、K+、Na+、SO42-、S2O32-

[解題分析]本題先明確了溶液的環(huán)境為PH=1的酸性條件下，因此不僅要判斷各離子組中離子能否共存，還要判斷它們能否與H+大量共存。A選項(xiàng)中Fe3+與I-、S2-因發(fā)生氧化還原反應(yīng)不能大量共存，先排除;C選項(xiàng)中H+與AlO2-不能大量共存;D選項(xiàng)中H+與S2O32-不能大量共存;因此正確選項(xiàng)為B。

例3：加入鋁粉產(chǎn)生氫氣的溶液中，分別加入下列各組離子，可能大量共存的是

A、NH4+、NO3-、CO32-、Na+B、Na+、Ba2+、Mg2+、HCO3-

C、NO3-、Cu2+、K+、Cl-D、NO3-、K+、AlO2-、OH-

[解題分析]本題應(yīng)先審明題干中“加鋁粉產(chǎn)生氫氣”的含義，酸性條件(H+)和堿性條件(OH-)下均符合題意。選項(xiàng)A中，由于NH4+與CO32-與酸堿性條件均有矛盾，先排除;選項(xiàng)B中HCO3-既不能在酸性條件下大量存在，也不能在堿性條件下大量存在(Mg2+也不能在堿性條件下大量存在)，也排除;C選項(xiàng)中由于Cu2+的存在，因此排除堿性條件，但在酸性條件下，NO3-氧化性的原因不是產(chǎn)生氫氣，而是NO，也排除;D選項(xiàng)明顯是在堿性條件下，符合題意。所以本題正確答案是D。

類(lèi)似的問(wèn)題還有酸堿指示劑指示溶液的酸堿性條件下以及有色離子比如Fe3+、MnO4-等變型，原理大同小異，在此不再贅述。

三、離子方程式的書(shū)寫(xiě)與離子方程式正誤判斷

書(shū)寫(xiě)離子方程式按照“一寫(xiě)、二改、三消、四查”的步驟書(shū)寫(xiě)。應(yīng)注意的是，第二步“改”是關(guān)鍵：

(1)沒(méi)有自由移動(dòng)離子參加反應(yīng)，不能寫(xiě)離子方程式

(2)單質(zhì)、氧化物在離子方程式中一律寫(xiě)化學(xué)式，如SO2與NaOH溶液反應(yīng)的離子方程式：SO2+2OH-=SO32-+H2O，生石灰與鹽酸反應(yīng)離子方程式：CaO+2H+=Ca2++H2O，與醋酸溶液反應(yīng)離子方程式：Zn+2HAC=Zn2++2AC-+H2↑

(3)弱酸及多元弱酸的酸式酸根離子不能拆開(kāi)寫(xiě)，如NaHS溶液與NaOH溶液反應(yīng)：HS-+OH-=S2-+H2O，NaHCO3溶液與鹽酸反應(yīng)：HCO3-+H+=H2O+CO2↑

例4：下列能正確表示反應(yīng)離子方程式是

A.氯氣通入冷水中：Cl2+H2O=2H++Cl-+ClO-

B.氫氧化鈉加入鹽酸：OH-+H+=H2O

C.往水中投入一小塊金屬鈉：Na+2H2O=Na++2OH-+H2↑

D.磷酸二氫鈉溶液中加入氫氧化鋇溶液:2H2PO4-+3Ba2++4OH-=Ba3(PO4)2↓+4H2O

[解題分析]選項(xiàng)A中HClO是弱酸，不能拆開(kāi)寫(xiě);選項(xiàng)BCu(OH)2是難溶物，也不能拆開(kāi)寫(xiě);選項(xiàng)C中電荷不守恒;選項(xiàng)D中，當(dāng)氫氧化鋇溶液過(guò)量時(shí)正確，因此選D。如果磷酸二氫鈉過(guò)量，離子方程式：3Ba2++6OH-+3H2PO4-=Ba3(PO4)2↓+PO43-+6H2O。

例5：下列反應(yīng)離子方程式正確的是

A、氯化鋁溶液加過(guò)量氨水：Al3++3OH-=Al(OH)3↓

B、CuSO4溶液加入過(guò)量氫氧化鋇溶液：Ba2++SO42-=BaSO4↓

C、往澄清石灰水通入過(guò)量二氧化碳?xì)怏w：CO2+OH-=HCO3-

D、碳酸氫鈣溶液加入過(guò)量氫氧化鈉溶液：Ca2++HCO3-+OH-=CaCO3↓+H2O

[解題分析]選項(xiàng)A、B明顯錯(cuò)誤，選項(xiàng)D中正確的應(yīng)為Ca2++2HCO3-+2OH-=CaCO3↓+CO32-+2H2O，選項(xiàng)C，CO2(少量)通入石灰水：CO2+2OH-+Ca2+=CaCO3↓+H2O，CO2過(guò)量繼續(xù)反應(yīng)：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2，總式(疊加得)：CO2+OH-=HCO3-。故選項(xiàng)C正確。

[小結(jié)]離子方程式正誤判一般進(jìn)行“五查”：

1查及應(yīng)是否符合客觀事實(shí)

②查難溶、難電離(弱酸、弱堿)、易揮發(fā)氣體是否寫(xiě)成化學(xué)式

③查來(lái)參與反應(yīng)的離子是否等量消去

④查微粒總數(shù)及電荷數(shù)是否均配平

⑤查符號(hào)“↑”“↓”“=”“”是否寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)齊。

集合高中教案篇9

教學(xué)內(nèi)容背景材料：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第八單元的排列與組合

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片，學(xué)具袋

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

師：森林學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，猴博士出了這樣一道題（課件出示）用數(shù)字1、2能寫(xiě)出幾個(gè)兩位數(shù)？問(wèn)題剛說(shuō)完小動(dòng)物們都紛紛舉手說(shuō)能寫(xiě)成兩個(gè)數(shù)：12、21。接著猴博士又加上了一個(gè)數(shù)字3，問(wèn)：“用數(shù)字1、2、3能寫(xiě)出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”小豬站起來(lái)說(shuō)能寫(xiě)成3個(gè)，小熊說(shuō)5個(gè)，小狗說(shuō)7個(gè)，到底能寫(xiě)出幾個(gè)呢？用學(xué)生感興趣的童話故事引入，易于激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，同時(shí)也向?qū)W生滲透助人為樂(lè)的品德教育。

1．自主合作探索新知

試一試

師：請(qǐng)同學(xué)們也試著寫(xiě)一寫(xiě)，如果你覺(jué)得直接寫(xiě)有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。

學(xué)生活動(dòng)教師巡視。（學(xué)生所寫(xiě)的個(gè)數(shù)可能不一樣，有多有少，找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示。）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知，體現(xiàn)了不同的孩子用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一新的教學(xué)理念，易于吸引不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。

2．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生匯報(bào)所寫(xiě)個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有的重復(fù)寫(xiě)了，有的漏寫(xiě)了。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)數(shù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并就此展開(kāi)討論、交流，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)到解決問(wèn)題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實(shí)際選擇不同的方法，尊重了學(xué)生的主體地位。在此過(guò)程中學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)本身，更多的是能力、情感。

3．小組討論

師：每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快寫(xiě)出所有的用數(shù)字1、2、3組成的兩位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？

學(xué)生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報(bào)

匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：

1、無(wú)序的。

2、先寫(xiě)出1在十位上的有12、13；再寫(xiě)出2在十位上的有21、23；再寫(xiě)出3在十位上的有31、32。

3、用數(shù)字1、2能寫(xiě)出12、21；用數(shù)字2、3能寫(xiě)出23、32；用數(shù)字1、3能寫(xiě)出13、31。

4、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來(lái)。

5．小結(jié)

教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容。

6、拓展應(yīng)用

數(shù)字2、3、4、5、出個(gè)兩位數(shù)？寫(xiě)完交流。（或者也可用這樣一道題：用△○□能擺成6種排法，例如：□○△

請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，讓學(xué)生自主的選擇方法進(jìn)行練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、組合

故事引入

師：下課了小狗、小熊、小豬做“找朋友”的游戲，好朋友見(jiàn)面之后要握握手，每?jī)芍恍?dòng)物握一次手，小狗、小熊、小豬一共握幾次手？怎樣握？用同一條故事主線貫穿整節(jié)課的始終，以問(wèn)題串的形式展開(kāi)全課，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

探索新知

學(xué)生在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組交流，并3人一組親身實(shí)踐一下。

匯報(bào)思考的過(guò)程。

三、比較

師：剛才我們幫森林學(xué)校的小動(dòng)物們解決了用數(shù)字1、2、3能寫(xiě)幾個(gè)兩位數(shù)；3只小動(dòng)物每?jī)蓚€(gè)握一次手共握幾次手的問(wèn)題，森林學(xué)校的小動(dòng)物們直夸同學(xué)們聰明呢！通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題你發(fā)現(xiàn)了什么？

生可能說(shuō)用3個(gè)數(shù)字能寫(xiě)出6個(gè)兩位數(shù)，3只小動(dòng)物每?jī)扇宋找淮问止参?次。

引導(dǎo)學(xué)生明確排列與順序有關(guān)而組合與順序無(wú)關(guān)。兩只小動(dòng)物握一次手個(gè)？通過(guò)比較明確兩種問(wèn)題的同與不同，便于建立起清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

四、拓展應(yīng)用

1．小狗要參加學(xué)校的時(shí)裝表演，媽媽為它準(zhǔn)備了4件衣服（課件出示2件上衣、2件褲子的圖片），請(qǐng)你幫小狗設(shè)計(jì)一下共有多少種穿法。如果需要的話可以用學(xué)具擺一擺。

交流想法。在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)里積累了一些搭配衣服，購(gòu)物花錢(qián)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生樂(lè)于參與。

2．完成課本99頁(yè)的第2題

五、課堂總結(jié)

集合高中教案篇10

1.通過(guò)閱讀教材，知道古代希臘的兩個(gè)文明中心發(fā)源地，了解希臘城邦的一些基本史實(shí)。

2.能準(zhǔn)確簡(jiǎn)述伯里克利時(shí)代雅典民主政治的基本狀況，認(rèn)識(shí)雅典民主政治的局限性。

3.通過(guò)閱讀教材，了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷山大東征的影響，正確認(rèn)識(shí)古代世界主要戰(zhàn)爭(zhēng)的兩面性作用。

雅典民主政治

正確認(rèn)識(shí)亞歷山大東征

情景導(dǎo)入法、講授法

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

(一)情景導(dǎo)入，生成問(wèn)題

20__年我國(guó)將舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)，這使北京成為第一個(gè)既舉辦過(guò)夏季奧運(yùn)會(huì)，又將舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)的城市。

同學(xué)們，你們知道奧林匹克起源于哪里嗎？

(二)自我研學(xué)生成新知

知識(shí)點(diǎn)一希臘城邦

1.地理位置：包括希臘半島、愛(ài)琴海諸島、小亞細(xì)亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區(qū)。

2.希臘最早的文明產(chǎn)生于愛(ài)琴海地區(qū)。這一文明包括克里特文明和邁錫尼文明。

3.希臘城邦出現(xiàn)的時(shí)間：公元前8世紀(jì)；突出特點(diǎn)：“小國(guó)寡民”；居民分為公民和非公民。

知識(shí)點(diǎn)二雅典的民主政治

4.公元前5世紀(jì)中后期伯里克利主政時(shí)期，雅典達(dá)到全盛，奴隸制民主政治發(fā)展到高峰。雅典的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是公民大會(huì)。

知識(shí)點(diǎn)三亞歷山大帝國(guó)

5.公元前4世紀(jì)，希臘北部邊陲的馬其頓成為軍事強(qiáng)國(guó)。

6.公元前334年，馬其頓國(guó)王亞歷山大率領(lǐng)3.5萬(wàn)大軍，進(jìn)攻波斯帝國(guó)。

7.亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來(lái)巨大災(zāi)難，掠奪了東方世界的無(wú)數(shù)財(cái)富。但是，東征和帝國(guó)的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯，加強(qiáng)了東西方之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和貿(mào)易往來(lái)。

(三)合作探究生成能力

探究一希臘城邦

1.古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。古希臘文明最早產(chǎn)生于哪里？主要有哪些文明？

愛(ài)琴海地區(qū)。克里特文明和邁錫尼文明。

2.希臘城邦的突出特點(diǎn)是什么？這主要與什么有關(guān)？

“小國(guó)寡民”。與地理位置有關(guān)，希臘多山，不利于統(tǒng)一。

3.希臘城邦的居民分為公民和非公民，你知道二者有什么區(qū)別嗎？

只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權(quán)利，同時(shí)，參軍打仗是公民的義務(wù)。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒(méi)有政治權(quán)利，不能占有土地。奴隸幾乎沒(méi)有任何權(quán)利和自由。公民與非公民是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。二者界限分明，非公民轉(zhuǎn)化為公民，極為困難。

探究二雅典的民主政治

閱讀下面的材料，探究問(wèn)題。

雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說(shuō)：“我們的制度稱作民主政治，那是千真萬(wàn)確的，因?yàn)檎?quán)不是在少數(shù)人手中，而是在多數(shù)人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的；就人的價(jià)值而言，無(wú)論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔(dān)任一些榮耀的公職，那不是因?yàn)樗麄儗儆谔厥獾碾A級(jí)，而是由于他們個(gè)人才能。”

(1)伯里克利主政時(shí)期，雅典最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么？

最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是公民大會(huì)，具有立法、司法等多種職能。

(2)如何認(rèn)識(shí)伯里克利時(shí)代雅典的奴隸制民主政治？

①為雅典的昌盛提供了政治上的條件，把古代世界的民主政治發(fā)展到高峰；②占雅典人口絕大多數(shù)的外邦人、奴隸、婦女沒(méi)有任何政治權(quán)利。它本質(zhì)上仍是少數(shù)奴隸主對(duì)廣大奴隸的專(zhuān)政。

探究三亞歷山大帝國(guó)

1.閱讀教材，說(shuō)出亞歷山大東征的開(kāi)始時(shí)間、背景、過(guò)程、結(jié)果。

開(kāi)始時(shí)間：公元前334年；背景：馬其頓的強(qiáng)大；經(jīng)過(guò)：擊敗波斯大軍——攻占地中海東岸——埃及——滅波斯；結(jié)果：建立起地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國(guó)。

2.有人說(shuō)：“亞歷山大東征是一次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有任何積極意義。”對(duì)此，你如何看待？

這種看法是錯(cuò)誤的。亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來(lái)巨大災(zāi)難，掠奪了東方世界的無(wú)數(shù)財(cái)富。但是，東征和帝國(guó)的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯。大量工商業(yè)者隨軍隊(duì)流動(dòng)，加強(qiáng)了東西方之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和貿(mào)易往來(lái)。

(四)歸納總結(jié)整體感知

(五)課堂檢測(cè)鞏固新知

見(jiàn)本書(shū)對(duì)應(yīng)練習(xí)。

在本課教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生探討了雅典民主政治和亞歷山大東征這兩個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià)，我引導(dǎo)學(xué)生要一分為二的看待，要能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來(lái)分析評(píng)價(jià)。學(xué)生們對(duì)于此類(lèi)探究活動(dòng)很感興趣，各小組都能夠積極發(fā)言，收到了不錯(cuò)的效果。

集合高中教案篇11

《水的組成》

一、說(shuō)教材

1.教材分析

第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標(biāo)：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說(shuō)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：

1.以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn))，書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?)，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋

集合高中教案篇12

一．有關(guān)知識(shí)

１．史書(shū)體例

①編年體：按年月日順序編寫(xiě)成的史書(shū)。《春秋》是我國(guó)最早的編年體史書(shū)。《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體史書(shū)。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們被稱為“春秋三傳”。

《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳備具體（字?jǐn)?shù)近二十萬(wàn)，超過(guò)《春秋》本文的十倍）。

②國(guó)別體：先分別不同國(guó)家，再在一國(guó)之內(nèi)按時(shí)間先后編寫(xiě)的史書(shū)。我國(guó)最早的國(guó)別體史書(shū)是《國(guó)語(yǔ)》。《戰(zhàn)國(guó)策》也是國(guó)別體史書(shū)。

③紀(jì)傳體：以人物傳記為中心所編寫(xiě)的史書(shū)。

《史記》（原名《太史公書(shū)》）是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記載了上起傳說(shuō)中的皇帝，下迄漢武帝太初四年約三千年的歷史情況。

２．學(xué)法指導(dǎo)：

①本文情節(jié)波瀾起伏：

初，秦晉大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，氣氛十分緊張。佚之狐推薦燭之武，使鄭國(guó)獲得了一線生機(jī)。可燭之武因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”，又使鄭國(guó)的希望趨于渺茫。但面對(duì)燭之武的牢騷與憤慨，鄭伯不但沒(méi)有生氣，而且引以自責(zé)，終使?fàn)T之武答應(yīng)了此事。憑著燭之武的說(shuō)辯才能，秦軍退兵。本可松一口氣，可晉大夫子犯又建議攻打秦軍，秦晉關(guān)系頓時(shí)緊張起來(lái)，而晉侯的一番言辭又使之得以平息。這種時(shí)張時(shí)弛的情節(jié)，牢牢吸引著讀者，我們需認(rèn)真品味，并在寫(xiě)作上加以借鑒。“文似看山不喜平”，切中肯綮。

②“晉侯，秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉”的原因。

魯僖公四年十二月，晉獻(xiàn)公聽(tīng)信寵妃驪姬的讒言，逼迫太子申生自縊而死，又企圖讒言重耳、夷吾二公子，重耳外逃。下面是公子重耳“過(guò)鄭”一段。

及鄭，鄭文公亦不禮焉。［鄭文公：鄭國(guó)的君主，名捷。］叔詹諫曰：［叔詹：鄭國(guó)的大夫，執(zhí)政有賢名。］“臣聞天之所啟，人弗及也。［天之所啟：上天所開(kāi)導(dǎo)、贊助的人。啟，開(kāi)。弗及：趕不上。］晉公子有三焉，天其或者將建諸？［有三焉：有三件不同尋常的事（可以看出是天意來(lái)）。天其或者將建諸：上天或者要樹(shù)立他吧？其，表推測(cè)的語(yǔ)氣。建，建立、樹(shù)立。諸，“之乎”的合音。］君其禮焉！［君其禮焉：您還應(yīng)以禮相待。其，表示勸告的語(yǔ)氣助詞。］男女同姓，其生不蕃，［男女同姓，其生不蕃：中國(guó)古代有同姓不婚的說(shuō)法，認(rèn)為夫妻同姓，所生的后代不能蕃盛。蕃，繁盛。］晉公子，姬出也，［姬出也：指重耳的父母都姓姬。］而至于今，一也；［而至于今：卻能活到今天。］離外之患，而天不靖晉國(guó)，殆將啟之，二也；［離外之患：遭到出亡在外的患難。離，同“罹”，遭遇。外，指出奔在外。靖：安定，平定。這里用作動(dòng)詞。殆：大概。啟之：贊助他為君。這里是說(shuō)晉國(guó)不安定，是上天為重耳開(kāi)辟一條回國(guó)為君的路。］有三士足以上人而從之，三也。［三士：據(jù)《國(guó)語(yǔ)》，三士指狐偃、趙衰和賈佗。賈佗，也是跟從重耳一起出亡的人。上人：超出他人之上。］晉、鄭同儕，其過(guò)子弟，固將禮焉；［晉、鄭同儕（chái）：晉國(guó)和鄭國(guó)都是同等地位的國(guó)家。儕，輩、類(lèi)。子弟：這里指重耳是晉國(guó)國(guó)君的兒子。固將禮焉：本來(lái)就應(yīng)以禮相待。固，本來(lái)、本應(yīng)。］況天之所啟乎？”弗聽(tīng)。

［譯文］

到了鄭國(guó)，鄭文公也沒(méi)有以禮相待。（鄭國(guó)大夫）叔詹勸諫（文公）說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)上天所贊助的人，常人是不能趕上他的。晉公子身上有三件不尋常的事（可以看出天意來(lái)），上天或者要樹(shù)立他（為君）吧？您還是以禮接待吧！同姓的男女結(jié)婚，他們生的孩子不會(huì)旺盛，晉公子重耳，父母都姓姬，而他卻一直活到今天，這是其一；（晉公子）遭遇流亡在外的災(zāi)難，上天卻不讓晉國(guó)安定下來(lái)，大概是（上天）正替重耳開(kāi)辟一條路，（使他有機(jī)會(huì)回去做國(guó)君），這是其二；晉公子有（狐偃、趙衰、賈佗）三個(gè)足以勝過(guò)一般人的賢士跟隨他，這是其三。晉國(guó)和鄭國(guó)是同等地位的國(guó)家，晉國(guó)的公子路過(guò)鄭國(guó)，我們本來(lái)就應(yīng)好好地接待。何況（晉公子）又是上天所贊助的人呢？”（鄭文公）不聽(tīng)（叔詹的勸告）。

二．能力訓(xùn)練

１．下列句子中紅色字用法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是

Ａ、公從之Ｂ、何厭之有

Ｃ、子犯請(qǐng)擊之Ｄ、許之

２．對(duì)下列句子中紅色字的意義判斷正確的一項(xiàng)是

┏①今急而求子┏③無(wú)能為也已

┗②子亦有不利焉┗④且君嘗為晉君賜矣

Ａ、①與②相同，③與④不同

Ｂ、①與②相同，③與④相同

Ｃ、①與②不同，③與④不同

Ｄ、①與②不同，③與④相同

以下各題，分別與例句中紅色字的意思相同的項(xiàng)是

３．以亂易整

Ａ、以其無(wú)禮于晉Ｂ、夜則以兵圍所寓舍

Ｃ、皆以美于徐公Ｄ、以三保勇而多藝

４．失其所與

Ａ、與鄭人盟Ｂ、公與之乘

Ｃ、蹇叔之子與師Ｄ、與贏而不助五國(guó)也

５．微夫人之力不及此

Ａ、夫晉，何厭之有Ｂ、則亦知夫病者所見(jiàn)非鬼

Ｃ、其夫囈語(yǔ)Ｄ、一夫不耕，或受之饑

６．下列紅色詞語(yǔ)的意義和用法解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

Ａ、晉軍函陵，秦軍汜南（駐軍，名詞作動(dòng)詞）

Ｂ、夜縋而出（用繩綁住身體，名詞作狀語(yǔ)）

Ｃ、闕秦以利晉（使……得利，使動(dòng)用法）

Ｄ、秦伯說(shuō)，與鄭人盟（結(jié)盟，名詞作動(dòng)詞）

７．下列句子中，沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是

Ａ、寒暑易節(jié)，始一反焉

Ｂ、行李之往東，共其乏困

Ｃ、秦伯說(shuō)

Ｄ、既東封鄭

８．下列紅色的詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是

Ａ、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事

Ｂ、微夫人之力不及此

Ｃ、亦去之

Ｄ、行李之往來(lái)，共其乏困

９．下列各句，省略的詞語(yǔ)解說(shuō)有誤的一句是

Ａ、許之（省略了主語(yǔ)“燭之武”）

Ｂ、敢以煩執(zhí)事（“以”后省略了賓語(yǔ)“之”）

Ｃ、晉軍函陵（“晉軍”后省略了謂語(yǔ)“駐扎”）

Ｄ、君所知也（省略了主語(yǔ)“此”）

10．下列語(yǔ)句在文中的意思，正確的一項(xiàng)是

若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事

Ａ、如果讓鄭國(guó)滅亡而對(duì)您有利，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。

Ｂ、假若使鄭國(guó)滅亡有益于您，那怎敢麻煩您呢！

Ｃ、如果滅亡的鄭國(guó)對(duì)您還有益處，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。

Ｄ、倘若讓鄭國(guó)滅亡而對(duì)您有益處，那就不敢再麻煩您了。

課外閱讀

《劉公嘉話》云：島（）赴舉京師，”。<乙>留連論詩(shī)，與為布衣之交。

注釋?zhuān)?/p>

①赴舉：去考進(jìn)士②練：用心琢磨使詞句精美

③權(quán)：代理④京兆：京師的地方長(zhǎng)官

⑤第三節(jié)：儀衛(wèi)隊(duì)伍的第三部分

⑥并轡：騎馬一同走

⑦留連：多時(shí)不離開(kāi)

11．“島”是指唐朝詩(shī)人________，他在《__________》一詩(shī)中有“只在此山中，云深不知處”之句。

12．□□處是指唐代著名文學(xué)家______________，他以其氣勢(shì)雄健的`散文著稱于世，他與同時(shí)代的柳宗元同為“____________”之首。

13．對(duì)文中紅色的“著、勢(shì)、尹、對(duì)”解釋完全正確的一組是

Ａ、用，情勢(shì)，府尹，對(duì)答

Ｂ、著落，姿勢(shì)，府尹，正確

Ｃ、用，姿勢(shì)，京兆尹，回答

Ｄ、接觸到，氣勢(shì)，京兆尹，對(duì)付

14．對(duì)文中劃線句標(biāo)點(diǎn)正確的一項(xiàng)是

Ａ、一日，于驢上得句云：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。

Ｂ、一日，于驢上得句，云，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)；僧敲月下門(mén)”。

Ｃ、一日于驢上得句云：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。

Ｄ、一日于驢上得句，云：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

15．文中有六個(gè)括號(hào)，它們均是虛詞，依次填寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是

Ａ、初、始、而、遂、哉、而

Ｂ、始、初、又、遂、耳、矣

Ｃ、始、初、而、才、矣、以

Ｄ、初、始、又、遂、矣、而

16．選出與“時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)”一句中的“引”字意義和用法相同的一項(xiàng)是

Ａ、君子引而不發(fā)，躍如也。

Ｂ、狼奄至，引首顧曰：……

Ｃ、見(jiàn)人方引嬰兒而欲投之江中

Ｄ、相如引車(chē)避匿

17．根據(jù)句式特點(diǎn)來(lái)劃分，<甲>應(yīng)是__________，<乙>應(yīng)是_________。

Ａ、倒裝句Ｂ、祈使句Ｃ、判斷句

Ｄ、感嘆句Ｅ、省略句Ｆ、疑問(wèn)句

Ｇ、否定句

18．這則故事后來(lái)成了典故，它非常典型地說(shuō)明了古人在詩(shī)歌創(chuàng)作中是特別強(qiáng)調(diào)_________________的。

參考答案：

１、Ｂ２、Ａ３、Ｂ４、Ｄ５、Ｂ

６、Ｂ７、Ｄ８、Ａ９、Ｃ10、Ａ

11、賈島《尋隱者不遇》

12、韓愈唐宋散文八大家

13、Ｃ14、Ｃ15、Ｄ16、Ｂ

17、甲Ｃ乙Ｅ

18、推敲或煉字

重復(fù)

高二（８）班趙璐

“這次作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，物理現(xiàn)象描述不夠準(zhǔn)確，全班同學(xué)都要把它重新做到作業(yè)本上。下周一交。”

“實(shí)驗(yàn)誤差太大的同學(xué)下課到實(shí)驗(yàn)室重做實(shí)驗(yàn)。”

“英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)要提高沒(méi)什么訣竅，就是跟著錄音帶反復(fù)地聽(tīng)，反復(fù)地讀……”

重復(fù)，一切都是重復(fù)。

每天上學(xué)下學(xué)，重復(fù)地時(shí)間，重復(fù)的路口，重復(fù)的街道，街道兩旁重復(fù)的建筑。

機(jī)械地重復(fù)著每天學(xué)習(xí)的科目，看老師的重復(fù)的面孔，重復(fù)著做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，考永遠(yuǎn)考不完的試卷。

爸媽每天在我早晨上學(xué)前，晚上放學(xué)后總是帶著滿懷期望和鼓勵(lì)的目光對(duì)我說(shuō)一些我已經(jīng)背下來(lái)的重復(fù)的話。

還有，堆在我面前的各種各樣的參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)封面設(shè)計(jì)是重復(fù)的（語(yǔ)文是“一支筆”，數(shù)學(xué)是“一把尺”，物理是“電路圖”，化學(xué)是“試劑瓶”），名稱是重復(fù)的（“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……），上面竟然有許多題也是重復(fù)的。

我已經(jīng)覺(jué)得“重復(fù)”這東西有些“玄”，有些不可思議了。

我自己不知不覺(jué)地掉進(jìn)了“重復(fù)”的圈子里，我習(xí)慣了每天重復(fù)著穿校服，即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門(mén)的周六、周日。再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己在考試中總愛(ài)犯同樣的錯(cuò)誤，然后再重復(fù)著寫(xiě)同樣的總結(jié)。我已經(jīng)跟上了“重復(fù)”的“形勢(shì)”，趕上了“重復(fù)”的“時(shí)髦”。

我也可以利用“重復(fù)”原理不假思索地說(shuō)出下個(gè)禮拜甚至下個(gè)月的某一時(shí)候我會(huì)出現(xiàn)在哪兒，和誰(shuí)在一起，在做什么。

于是，生活就成了一本枯燥無(wú)味的小說(shuō)，我們重復(fù)地翻開(kāi)，回味里面熟得不能再熟的故事情節(jié)。

直到有一天，音樂(lè)課上，老師給我們彈琴。我發(fā)現(xiàn)七個(gè)音符的重復(fù)卻有美好的旋律。

直到有一天，美術(shù)課上，老師向我們展示圖片。我發(fā)現(xiàn)黑白的線條經(jīng)過(guò)不同的排列組合，雖是重復(fù)卻也能給人美好的享受。

我開(kāi)始相信，生活也可以是一洋蔥。我們把它一層層剝開(kāi)，直剝到最里層。也許，我們并不在意，只是剝剝而已。但是，當(dāng)我們重復(fù)著一層層剝開(kāi)，最終總會(huì)有一層讓人落淚。

［點(diǎn)評(píng)］

文章大段地寫(xiě)著讓人生厭的種種重復(fù)，可耐著性子看到最后，突然峰回路轉(zhuǎn)，“重復(fù)也有著美好的旋律，重復(fù)也能給人美的享受”。令人深思。可文章并沒(méi)有就此停筆，最后一段，作者以生活為例，打了一個(gè)非常形象的比喻，再次讓人深思。

集合高中教案篇13

Healthy Eating (健康飲食)

一、教法建議

【拋磚引玉】

單元雙基學(xué)習(xí)目標(biāo)

Ⅰ. 四會(huì)單詞和詞組：

pain , in (the) future , be rich in , contain , fat ( n . ) , soft drink , score , scores of , discuss , discussion , at the end ( of )

三會(huì)單詞和詞組： examine , ripe , advise , patient , energy , weight , put on weight , westerner , cause , unhealthy , lose weight , suggestion

Ⅱ. 交際英語(yǔ)：

人人都希望自己身體健康，工作順利，生活愉快。人體就像一部機(jī)器，機(jī)器需要經(jīng)常保養(yǎng)才能不停地正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不出故障;人也需要營(yíng)養(yǎng)合理的飲食、充足的睡眠、必不可少的休息與娛樂(lè)。倘若你為了省錢(qián)省時(shí)間而終日湊合著吃東西;倘若你為了擠出更多的時(shí)間對(duì)付艱苦的學(xué)習(xí)而擠掉了睡眠時(shí)間;倘若你為了多打工賺錢(qián)，幾乎舍棄了所有的休息與娛樂(lè)。那么，生病就在所難免。萬(wàn)一人生了病就需要去醫(yī)院診斷出出故障的原因，這時(shí)就需要和醫(yī)生打交道，下面是常用到的語(yǔ)句。

醫(yī)生用語(yǔ)：

1. What can I do for you ? / What was the matter ? / What\'s the trouble ?

2. Does it hurt here ? / It\'s nothing serious . / Let me examine you . / Take this medicine three times a day . / And I advise you not to do …

3. Drink plenty of water and have a good rest . / You\'d better have a good rest . / You\'ll be well soon .

4. Show me your tongue . / Stick out your tongue . / Did you cough much ? / Fortunately , you only have the flu (流感) . / You\'ll have to be hospitalized (住院) .

5. How long have you been like this ? / Well , let\'s see . Open your mouth and say “ah ”. / Keep warm and don\'t catch cold .

病人用語(yǔ)：

1. I\'ve got a pain ( cough , headache , toothache ) . / I don\'t feel well . / There\'s something wrong with … . / This place hurts . / I feel a great pain here . / I feel dizzy (頭暈) . / I took some medicine last night , but they didn\'t help . / Doctor , please give me an examination .

2. I\'ve had my temperature taken . I indeed have a fever . / I was hot and cold by turns .

3. I don\'t feel well , doctor . / I hope it won\'t last long . / I don\'t feel like eating anything .

4. I have a sore throat ( 喉嚨痛) and my chest hurts . / It started bothering me yesterday afternoon . / I feel hot and feverish . / I\'m aching all over .

5. I\'ve been losing sleep . / My whole body feels weak . / I\'ve lost my voice . / My ears are ringing , and my cheeks burning . / I feel a pain in my left leg .

Ⅲ. 語(yǔ)法重點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議和忠告的句型。

1. I advise you (not) to do … / you\'d better (not) do … / I suggest that you (should) do … / Why not do … / Why don\'t you do …

2. It\'s better to be absolutely sure , even if it does take a bit more time and trouble .

3. Well , if I were you , I would spend about four days sightseeing in Beijing and two or three days in Shanghai for shopping .

4. Let me give you a bit of advice , if you don\'t mind . Stop smoking or at least cut down on it . Watch your diet and …

5. How / What about doing some shopping here ?

6. I think we\'d better send for a doctor .

7. Well , if you go on the way you have , you\'re only going to make things harder for yourself . 8. Yes , I suppose so . / Yes , I certainly will . / That\'s a good idea . / Yes , but don\'t you think … ?

【指點(diǎn)迷津】

單元重點(diǎn)詞匯點(diǎn)撥

1. contain 作及物動(dòng)詞是“包含;包括;能容納，能裝入”

Sea water contains salt .

This auditorium will contain 3,000 people .

〖點(diǎn)撥〗(1) contain 和 include 雖然都有“包含”的意思，但 contain 可用于表示包含所含之物的全部或部分，而 include 則只是包含一部分。試對(duì)比：

The parcel contained a dictionary . 那包裹里裝的是一本字典。

The parcel included a dictionary . 那包裹里也包括了一本字典。

The tour includes a visit to Paris . 這次旅行包括游覽巴黎。

The basket contains a variety of fruits . 這籃子裝有各種水果。

(2) including 可以作介詞連接介詞短語(yǔ)。試比較：

Many women were waiting to buy that kind of cloth , including my mother .

Many women were waiting to buy that kind of cloth , my mother included .

可以這樣說(shuō)，include 著重“被包含者只是整體中的一部分”。contain 著重“內(nèi)有”。

2. advise 作及物動(dòng)詞是“忠告、勸告、建議”

The doctor advised a soft diet . 醫(yī)生建議進(jìn)軟食。

〖點(diǎn)撥〗(1) advise + doing

He advised getting plenty of sleep and eating good meals .

(2) advise sb to do 建議某人干……。advise sb not to do sth = advise sb against doing 建議某人不要干

The teacher advised us not to read carelessly . = The teacher advised us against careless reading .

對(duì)比：The teacher advised our reading carefully . (動(dòng)名詞復(fù)合結(jié)構(gòu))

(3) advise that + 主語(yǔ) + (should) do

She advised that he spend his holidays in Heinan .

對(duì)比：(誤)Sharon suggested me to ask Dr Yang for help .

(對(duì))Sharon advised me to ask Dr Yang for help .

(對(duì))Sharon suggested / advised that I should ask Dr Yang for help .

(對(duì))Sharon suggested / advised my asking Dr Yang for help .

(對(duì))I was advised to ask Dr Yang for help by Sharon .

(4) advice 是不可數(shù)名詞，表達(dá)“一條建議”用：a piece / bit / word of advice 。

3. score (比賽的) 得分;(單復(fù)數(shù)相同)二十

The score at the end of the game was 5 to 4 against the visiting team . 比賽結(jié)果為 5 比 4 ， 客隊(duì)敗北。

What\'s the score now ? 現(xiàn)在比分是多少 ?

〖點(diǎn)撥〗(1) scores of 許多，大批

The exhibition has scores of visitors every day .

(2) score 前有數(shù)詞時(shí)，score 用單數(shù)，其后的 of 常省略。但在代詞或者起定語(yǔ)作用的指示代詞及物主掉次前的 of 不能省略。

Three score of them are League members .

Three score of those eggs are his .

She has two score (of) eggs . (這種情況下不用 of )

4. discuss 作及物動(dòng)詞是“討論，議論”。名詞形式是 discussion 。

I\'ve something of great importance to discuss with you .

After careful discussion the two parties reached an agreement on this matter .

〖點(diǎn)撥〗(1) discuss 后直接接名詞、疑問(wèn)詞 + to do ，不接 about / on 。但discussion 后可以接about 。

(錯(cuò))We have discussed about the problem .

(對(duì))We have discussed the problem .

(對(duì))We have had a discussion about the problem .

(2) discuss sth with sb 和某人討論……

We will discuss the changes of our school with them later .

(3) discuss freely 自由討論，discuss fully / thoroughly 充分討論，discuss keenly 激烈討論，under discussion 在討論中，have a long discussion about / on sth 對(duì)……進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的討論， a heated / hot discussion 熱烈的討論。5. suggestion 建議

Your suggestion is very helpful .

〖點(diǎn)撥〗(1) 含有suggestion 的主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句中主句謂語(yǔ)用 should 型虛擬式。

We agree to his suggestion that the book (should) be published once more .

(2) suggestion 的搭配有：make a helpful / timely suggestion 作出有益(適時(shí))的建議。act on / at one\'s suggestion = act on / at the suggestion of sb 按照某人的建議做。

(3) suggestion , advice 和 opinion

advice 多指根據(jù)自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)的供人參考的意見(jiàn)。suggestion 指為改進(jìn)工作、解決問(wèn)題而提出的建議，比 advice 委婉。opinion 是日常用語(yǔ)，指對(duì)某事的觀點(diǎn)、想法。另外，advice 是不可數(shù)名詞。

Advice is seldom welcome . (諺語(yǔ)) 忠言逆耳。

In our opinion , these trees must be cut down at once .

We have decided to pay more attention to their suggestions .

單元詞組思維運(yùn)用

1. at the doctor\'s 在診所

At the doctor\'s you can have your eyesight tested .

2. visit a doctor = see a doctor 看醫(yī)生，看病，就診

He had to visit a doctor because of his heart trouble .

3. a piece of bread 一塊面包

4. a bit 有點(diǎn)兒(修飾形容詞)

These apples are a bit green . 這些蘋(píng)果有些生。

5. have a good rest 好好休息一下

6. in four hours\' time 四小時(shí)后，四小時(shí)內(nèi)

Take two pills now and two more in fours\' time .

They will arrive in two hours\' time .

7. a diet of 一種……的食物

Every person needs water and a diet of healthy foods .

8 . different kinds of 不同種類(lèi)的

There are different kinds of moon cakes on Mid-Autumn Day .

Different kinds of book ( = Different kinds of books = Books of different kinds ) are on show in the book fair .

9. in calories 以卡來(lái)計(jì)算

The energy is measured in calories . 這種能量以卡來(lái)計(jì)算。

10. be asleep 睡者(強(qiáng)調(diào)狀態(tài))。fall asleep 睡著(強(qiáng)調(diào)動(dòng)作)

11. burn up 燒掉，燒毀;消耗掉。

While you are walking , your body is burning up 100 calories an hour .

If the satellite returns to the earth too fast , it burns up on the way .

The house burned up before the firemen got there .

12. as much as 像……那樣多;多達(dá);到達(dá)……的程度。as much as 用于不可數(shù)的物體，而 as many as 則用于可數(shù)的物體。該結(jié)構(gòu)還可以變化為：as much + 不可數(shù)名詞 + as 或者 as many + 可數(shù)名詞 + as 的形式。

Here is a bottle of ink . You may use as much as you need .

The average distance of the sun from the earth is as much as 150 million kilometres .

太陽(yáng)與地球的平均距離達(dá)一億五千萬(wàn)公里。

You should rest as much as possible .

In the countries of Black Africa , there are as many as 700 languages .

When working there , she could earn as much as 500 dollars a week .

He is strong enough to carry as much as 200 jin .

13. be considered (to be ) + 名詞或者形容詞“被認(rèn)為是……”

14. be rich in 含有大量的;充滿

This kind of fish is rich in vitamins A and D .

A large stretch of land rich in coal is called a coal field .

注意其反義詞組是：be low in 含量低。be high in 含有大量的……

15. too much 過(guò)于多的(修飾不可數(shù)名詞、作主語(yǔ)、作賓語(yǔ)、作表語(yǔ))。而much too修飾形容詞和副詞。

She gets up much too early , because she has too much work to do every day .

16 . take exercise 運(yùn)動(dòng);鍛煉

You need to take more exercise if you want to keep healthy .

She ate too much and did not take any exercise .

17. put on weight 增加體重;發(fā)胖。lose weight 減少體重。

Too many sweets and not enough exercise will make you put on weight .

To the great joy of her , she has lost much weight .

18. in the form of 以……的形式

He made the suggestion in the form of a question .

All sounds travel in the forms of waves .

Water exists in the form of ice , snow , steam , etc.

19. one person in ten = one-tenth = one person out of ten 十分之一的人

注意區(qū)別：ten to one 十有八、九，有可能

20. by the age of 在……歲前;不超過(guò)……歲。by 在這里相當(dāng)于 before 。

She had had three children by the age of 35 .

He had been in the army for two years by the age of 18 .

注意：at the age of 在……歲時(shí)。試對(duì)比：

She married at the age of 30 .

She had been married by the age of 30 .

21. put … in order 把……按照順序排列好

22 . value for money 合算，花錢(qián)值得

23 . scores of 幾十的，大量的，許多的(修飾可數(shù)名詞)

24 . value of money 合算，花錢(qián)值得

25 . lose weight 減少體重

26 . die from heart illnesses 死于各類(lèi)心臟疾病

二、學(xué)海導(dǎo)航

【學(xué)法指要】

單元句型思路明晰

1. Even when + 從句

Even when you are asleep , you are using energy . 甚至在你睡覺(jué)時(shí)，你也在消耗能量。

〖明晰〗even 作為副詞放在由when引起的時(shí)間狀語(yǔ)從句的前面起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

Even when it is in August , the weather there is very cold .

Even when he was taking a holiday he was worried about his work .

2 . 主語(yǔ) + be considered + to be + 主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)

The Chinese diet is considered to be the healthiest in the world . 中國(guó)飲食被認(rèn)為是世界上最健康的飲食。

〖明晰〗consider 做“認(rèn)為”時(shí)可以帶不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)，即：主語(yǔ) + consider + 賓語(yǔ) + 不定式(主要是 to be 做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ))。如果將賓語(yǔ)變?yōu)橹髡Z(yǔ)，則 consider 用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，原來(lái)作賓補(bǔ)的不定式便變成為主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。注意：to be 常常被省略后成為：consider + 賓語(yǔ) + 名詞(或者形容詞)。

He considered the task to be the most difficult one . → The task was considered to be the most difficult one by him .

We all consider his suggestion to be reasonable . → His suggestion is considered to be reasonable .

We consider this (to be) a useful book . → We consider this book useful .

單元難點(diǎn)疑點(diǎn)釋疑

1 . When playing football or basketball , you might be using 400 calories an hour . 踢足球或者打籃球時(shí)，你每小時(shí)可能要消耗 400 卡能量。

〖釋疑〗連詞 when , while 引起的時(shí)間狀語(yǔ)從句，如果從句中的主語(yǔ)與主句中的主語(yǔ)是同一人或物時(shí)，則可以省略主謂語(yǔ)，變成“When / while + ing”這中結(jié)構(gòu)。

While he was doing the experiment , he noticed something strange . = While doing the experiment , he noticed something strange .

2 . In some parts of Britain , one person in ten , by the age of thirty , has no teeth left . 在英國(guó)有些地方，十分之一的人年方三十，牙齒就掉光了。

〖釋疑〗 one person in ten 即 one person in ten persons 的省略，其意思為“十個(gè)中有一個(gè)人”。與 one person in ten 類(lèi)似的結(jié)構(gòu)有：one person out of ten , one out of ten persons 。但是，ten to one 是“十有八、九，很可能”。

Two teachers in ten are against this plan .

Three out of four people (= Three fourths of the people ) went there to have a look .

It will rain tonight ten to one .

集合高中教案篇14

一、教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，大家都比較熟悉，包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)為了給后面的教學(xué)過(guò)程留足時(shí)間，我們可以將教學(xué)目標(biāo)形成固定模板，這樣就可以在考場(chǎng)上迅速下筆，具體模板如下：

二、教學(xué)重難點(diǎn)

準(zhǔn)確確定教學(xué)重難點(diǎn)是建立在考生堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的，但是如果考生對(duì)高中教材不是特別熟悉，我們可以為大家提供一些確定教學(xué)重難點(diǎn)的技巧。

一般情況下教學(xué)重點(diǎn)我們可以確定為過(guò)程類(lèi)，簡(jiǎn)言之，不管政治史、經(jīng)濟(jì)史還是文化史，一般都是某個(gè)歷史事件的進(jìn)程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)我們會(huì)設(shè)置為意義、影響或者本質(zhì)類(lèi)，因?yàn)檫@些比較抽象的內(nèi)容是學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

很多考生在考慮到底要不要寫(xiě)教學(xué)方法，我們?cè)谶@里給大家的建議是要寫(xiě)，尤其要寫(xiě)那些新課改提倡的教學(xué)方法，比如小組討論法、情境實(shí)踐教學(xué)法等等，但是需要注意一點(diǎn)，教案中寫(xiě)到的教學(xué)方法，范文，在后面的教學(xué)過(guò)程中一定要予以落實(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是考生在寫(xiě)教案的時(shí)候最頭疼的地方，一方面是因?yàn)榭忌恢赖降自搶?xiě)什么，另一方面是因?yàn)榭忌谒伎荚鯓蛹饶馨呀贪笇?xiě)出來(lái)，又能幫助自己試講或者說(shuō)課。為此，我們將教學(xué)過(guò)程整理出思維導(dǎo)圖便于大家理解。

(一)導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)我們建議考生先將導(dǎo)入方式寫(xiě)上，如情境導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等等，這樣考官在看教案時(shí)會(huì)非常明了，接著，把教師活動(dòng)、問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)上，這樣的安排是為了突出設(shè)計(jì)感，以防考生把教案寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄。

(二)新課講授

在新課講授環(huán)節(jié)，我們建議考生按照知識(shí)的邏輯層次展開(kāi)，一般情況下，歷史知識(shí)的層次比較清晰，分為背景、過(guò)程和影響。在明確了知識(shí)點(diǎn)之后，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面的書(shū)寫(xiě)就可以分為教師活動(dòng)、問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)三部分，我們以高中歷史《三民主義的形成和發(fā)展》為大家舉個(gè)例子。

(三)小結(jié)作業(yè)

這是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，比較簡(jiǎn)單，考生不需要花過(guò)多筆墨去渲染，只需要寫(xiě)上你采用的小結(jié)方式和作業(yè)即可。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是考生在寫(xiě)教案時(shí)特別容易忽視的一項(xiàng)，我們要在這里給大家強(qiáng)調(diào)，教案中板書(shū)設(shè)計(jì)出彩了，你的試講會(huì)更游刃有余。大家不要采取特別老套的提綱式板書(shū)，如果不能保證特別有新意，那么大家最好采用線索式板書(shū)，這樣線索會(huì)更清晰，框架也更完整，我們以高中《古希臘的民主政治制度》給大家舉例子。

以上介紹了教師招聘考試高中歷史教案撰寫(xiě)技巧，大家能夠?qū)贪缸珜?xiě)有一個(gè)深入的了解，祝大家考試成功！

集合高中教案篇15

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解地球的圈層結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成

了解地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)巖石圈的范圍、結(jié)構(gòu)，掌握地殼的組成；巖石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)；

褶皺、斷層與地貌的關(guān)系，研究地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響；外力作用的主要表現(xiàn)形式及形成的主要地貌類(lèi)型。

2、能力目標(biāo)：

能夠運(yùn)用課本插圖說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)，巖石圈的位置、范圍、結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用讀圖觀察的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力；b5E2RGbCAP能夠熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”同時(shí)能繪制簡(jiǎn)單示意圖說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。自己動(dòng)手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質(zhì)構(gòu)造簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)準(zhǔn)確判斷地質(zhì)構(gòu)造的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)三大巖石的轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)性的辯證唯物主義思想觀念，認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的；p1EanqFDPw通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造意義的學(xué)習(xí)和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，樹(shù)立正確的人地觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)

2、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的判斷

3、地貌的變化及其成因

【教學(xué)方法】：讀圖觀察自主探究列表分析比較分析法

【教學(xué)手段】：多媒體板圖

【講授過(guò)程】：引入新課

通過(guò)上一單元的學(xué)習(xí)，我們從宇宙對(duì)地球有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，知道了宇宙環(huán)境對(duì)于地球的形成和發(fā)展來(lái)說(shuō)特別重要，但人類(lèi)是生存在地球上的，影響人類(lèi)及其他生物的生存和發(fā)展的直接因素是地球自身的環(huán)境。因此，從本單元開(kāi)始我們就進(jìn)入地球本身對(duì)做一些微觀的了解。DXDiTa9E3d提問(wèn)：

1、閱讀單元標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)你的理解？

2、閱讀本單元序言部分的圖文，設(shè)計(jì)出地球圈層構(gòu)成的知識(shí)框架，并說(shuō)明各圈層之間的關(guān)系？

歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯(lián)系，相互作用，共同形成了人類(lèi)賴以生存的地理環(huán)境，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)巖石圈與地表形態(tài)。RTCrpUDGiT提問(wèn)：

1、閱P26圖，指出巖石圈的范圍，并說(shuō)明巖石圈對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的意義？（結(jié)合2-1-1圖）

承轉(zhuǎn)：人類(lèi)活動(dòng)受地表形態(tài)的影響，而巖石圈是形成地表形態(tài)的基礎(chǔ)，因而，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下巖石圈的具體情況。5PCzVD7HxA

一、巖石圈

快速閱讀一、二兩部分內(nèi)容，試設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容的知識(shí)框架：

仔細(xì)閱讀該部分內(nèi)容完成下列問(wèn)題：

1、試用資料說(shuō)明大洋地殼與大陸地殼的差異？

2、閱讀P30知識(shí)窗，了解巖石、礦物與元素的關(guān)系及地殼的元素組成？（根據(jù)時(shí)間采取課堂還是課后完成）

3、試?yán)L制簡(jiǎn)單的示意圖說(shuō)明各大巖石的形成及分類(lèi)？（可分組進(jìn)行；一組回答，其他組點(diǎn)評(píng)；老師可展示其他比較形象、實(shí)際的示意圖）jLBHrnAILg4、P29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說(shuō)明三大巖石之間有何聯(lián)系？完成P31活動(dòng)1。xHAQX74J0X5、地殼的物質(zhì)循環(huán)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有何意義？完成P31活動(dòng)2。

承轉(zhuǎn)：讀圖2-1-6試說(shuō)明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)對(duì)地表形態(tài)的具體影響？（學(xué)生對(duì)圖中的地表形態(tài)進(jìn)行說(shuō)明并歸納總結(jié)）分類(lèi)內(nèi)力作用外力作用能量來(lái)源表現(xiàn)形式對(duì)地表形態(tài)的影響試解釋下列現(xiàn)象：

1、兩千萬(wàn)年以來(lái)，珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了大約兩萬(wàn)米，但珠穆朗瑪峰海拔只有8848.13米。

2、黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，但千百萬(wàn)年來(lái)，渤海的輪廓并沒(méi)有太大的變化。3、上述現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？

二、內(nèi)外力作用與地表形態(tài)變化

內(nèi)力作用和外力作用不斷地改變著地表形態(tài)，形成千姿百態(tài)，豐富多彩的地貌景觀。

（一）內(nèi)力作用的“足跡”

展示《巖層分布示意圖》——褶皺、斷層直觀圖

思考：沉積巖在形成時(shí)一般為水平或接近水平分布，可是為什么在山區(qū)常常看到巖層是彎曲的或是斷裂錯(cuò)位的？

閱讀本部分圖文完成下列問(wèn)題：

1、填表地質(zhì)構(gòu)造褶皺斷層形成基本單元巖層形態(tài)地貌形態(tài)

2、褶皺和斷層在形成過(guò)程及地貌上有何異同？

3、圖2-1-10與2-1-11中的構(gòu)造和地貌有何異同？并解釋原因？

4、研究這些地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活有何意義？具體說(shuō)明。

承轉(zhuǎn)：內(nèi)力作用為地表形態(tài)的形成提供了“粗毛坯”，外力作用就像一位雕塑師，不斷地對(duì)“粗毛坯”進(jìn)行塑造成。那么，外力是如何塑造地表形態(tài)的呢？LDAYtRyKfE

（二）外力作用的表現(xiàn)

閱讀課本第一自然段，認(rèn)識(shí)幾種主要的外力并設(shè)計(jì)前五種外力作用的關(guān)系圖？

各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風(fēng)力作用。閱讀流水作用與風(fēng)力作用部分的圖文，完成下列問(wèn)題：

1、填表外力作用流水作用風(fēng)力作用分布地區(qū)作用形式地貌類(lèi)型典型地貌

2、沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？

3、沙丘的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡的坡度有何不同？

4、黃土高原和黃土高原地區(qū)錢(qián)溝萬(wàn)壑現(xiàn)象的形成有何不同？

5、如果在沉積地貌處做一個(gè)剖面，剖面上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，試解釋其原因？

除了流水作用與風(fēng)力作用外，還有哪些外力對(duì)地貌產(chǎn)生著巨大影響？它們作用下的地貌會(huì)是怎樣的呢？

閱讀P36知識(shí)窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類(lèi)型及分布位置。

（根據(jù)時(shí)間采取課堂還是課后閱讀）

外力的來(lái)源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態(tài)千姿百態(tài)、豐富多彩。人類(lèi)生活在地球表面，人類(lèi)活動(dòng)與地表形態(tài)有何關(guān)系？試舉例說(shuō)明。Zzz6ZB2Ltk（學(xué)生回答）

課堂小結(jié)：本節(jié)課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對(duì)比法、討論法等地理

學(xué)習(xí)方法我們學(xué)習(xí)了地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)、巖石圈的結(jié)構(gòu)、巖石圈的物質(zhì)組成及循環(huán)、地質(zhì)構(gòu)造與地貌；

集合高中教案篇16

三維目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。

2、把握文章思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括能力。

3、學(xué)習(xí)燭之武深明大義、義無(wú)反顧捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛(ài)國(guó)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。

2、把握文章思想內(nèi)容

3、說(shuō)辯的藝術(shù)

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)步驟和內(nèi)容

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。

晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

戰(zhàn)與和皆出于利。

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯句式

1、正音正字

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出亡鄭以陪(beì)鄰共(gōng)其乏困

闕(quē)秦秦伯說(shuō)(yuè)逢(páng)孫杞（qǐ）子

2、語(yǔ)言點(diǎn)

A、焉：

①子亦有不利焉：語(yǔ)氣詞，表陳述

②焉用亡鄭以陪鄰：疑問(wèn)副詞，為什么

③若不闕秦，將焉取之：疑問(wèn)副詞，怎么能

④且焉置土石：疑問(wèn)代詞，哪里

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉：代詞，之

⑥永之人爭(zhēng)奔走焉：兼詞，于此

B、詞類(lèi)活用

①晉軍函陵：名詞作動(dòng)詞

②若亡鄭而有益于君：使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法

③鄰之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞

④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)：鄙，名詞意動(dòng)，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞

⑥既東封鄭，又欲肆其西封：“東”、“西”名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，使作疆界。

C、通假字

①焉用亡鄭以陪鄰：陪，通“倍”

②共其乏困：共，通“供”

③何厭之有：厭，通“饜”，滿足

④秦伯說(shuō)：說(shuō)，通“悅”

⑤失其所與，不知：知，通“智”

D、古今異義：

①行李之往來(lái)：行李，古義：出行的人；今義：出門(mén)所帶的包裹

②若舍鄭以為東道主：以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為

③微夫人之力不及此：夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子

④亦去之：去，古義：離開(kāi)；今義：往，到

E、文言句式

①以其無(wú)禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置

②佚之狐言于鄭伯曰：介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有：賓語(yǔ)前置，“有何厭”

④是寡人之過(guò)也：判斷句

三、學(xué)生熟讀課文，自主學(xué)習(xí)，翻譯全文

四、布置作業(yè)：抄寫(xiě)譯文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

開(kāi)口說(shuō)話，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不容易，會(huì)說(shuō)不會(huì)說(shuō)大不一樣。古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國(guó)。”所以這“話”可不是隨便能說(shuō)的。（引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的課文《觸龍說(shuō)趙太后》）觸龍一句話就打動(dòng)了趙太后的心：“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”他先動(dòng)之以情，再曉之以理，不但熄滅了趙太后的怒火，還令她欣然納諫。他可以稱得上是一個(gè)高明的說(shuō)客。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，像他一樣高明的說(shuō)客比比皆是。燭之武就是其中的一個(gè)。

二、檢查預(yù)習(xí)的情況，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯（出示幻燈片）

三、學(xué)生朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，概括段落大意（出示幻燈片）

第一段：秦晉圍鄭第二段：臨危受命第三段：說(shuō)退秦師第四段：迫晉退兵

小結(jié)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的直接導(dǎo)火索是鄭國(guó)對(duì)晉國(guó)的無(wú)禮和背叛，這是晉國(guó)出兵的理由，但秦國(guó)僅僅是以盟軍的身份助戰(zhàn)而已，與鄭國(guó)之間沒(méi)有直接的利害沖突。這是燭之武游說(shuō)成功的基礎(chǔ)。

四、精讀燭之武的說(shuō)辭，自主學(xué)習(xí)（出示幻燈片）

１、燭之武游說(shuō)的核心是什么？從文中找出關(guān)鍵詞。

（利，害）

２、你認(rèn)為哪句話打動(dòng)了秦伯？

（闕秦以利晉，唯君圖之）

３、如果你是燭之武，你打算怎樣勸說(shuō)秦伯？

（先表達(dá)為秦國(guó)著想的立場(chǎng)態(tài)度，來(lái)博得秦伯的好感，然后闡述亡鄭、保鄭之于秦國(guó)的利害關(guān)系，再利用秦晉之間的矛盾來(lái)離間兩國(guó)關(guān)系，破壞兩者的聯(lián)盟，促使秦國(guó)改變主意，化敵為友，退兵助鄭。）

4、這段說(shuō)辭語(yǔ)言非常精煉，可分為五層。概括各層大意。

①語(yǔ)氣謙恭，博得秦伯好感，暗示亡鄭對(duì)秦?zé)o益。

②說(shuō)明亡鄭利晉，動(dòng)搖秦伯的.決心。

③說(shuō)明保鄭利秦，以利相誘。

④以晉對(duì)秦的背叛事實(shí)離間秦晉聯(lián)盟。

⑤一針見(jiàn)血地指出晉國(guó)是秦國(guó)的威脅。

小結(jié)：燭之武不愧是一位杰出的說(shuō)客，運(yùn)用精煉的外交辭令化干戈為玉帛，說(shuō)退秦師，最終保全了自己的國(guó)家。他這一番說(shuō)辭真可謂“一語(yǔ)中的”、“一言興邦”，很有針對(duì)性和藝術(shù)性，需要我們好好體會(huì)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”一句話可以說(shuō)的人笑，一句話也可以說(shuō)的人跳，同樣的意思，不同的表達(dá)，效果可能會(huì)有天壤之別。

五、探究學(xué)習(xí)·比較閱讀《蹇叔哭秦師》，討論：蹇叔的勸諫為什么不成功？

蹇叔哭師僖公三十二年左傳

杞子自鄭使告于秦，曰：「鄭人使我掌其北門(mén)之管，若潛師以來(lái)，國(guó)可得也。」

穆公訪諸蹇叔，蹇叔曰：「勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無(wú)乃不可乎！師之所為，鄭必知之。勤而無(wú)所，必有悖心。且行千里，其誰(shuí)不知？」

公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門(mén)之外。蹇叔哭之，曰：「孟子，吾見(jiàn)師之出，而不見(jiàn)其入也。」公使謂之曰：「爾何知？中壽，爾墓之木拱矣。」

蹇叔之子與師，哭而送之，曰：「晉人御師必于殽。殽有二陵焉。其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉。」

秦師遂東。

（同樣是勸說(shuō)秦穆公，為什么結(jié)果截然相反？秦穆公是一代霸主，蹇叔是他非常器重的老臣，穆公在決策之前主動(dòng)征求蹇叔的意見(jiàn)，可見(jiàn)并非剛愎自用之人。可是最終卻弄到君臣反目的地步，究竟責(zé)任在誰(shuí)？如果蹇叔在勸諫時(shí)能注意說(shuō)話的方式態(tài)度，講究策略，而不是擺出一副居高臨下的教訓(xùn)后生晚輩的架勢(shì)，也許穆公會(huì)重新考慮出兵的事。如果蹇叔能在軍隊(duì)出發(fā)前主動(dòng)找穆公好好談?wù)劊皇强拗f(shuō)喪氣話，也許穆公不會(huì)對(duì)其破口大罵，連自己的君王身份也不顧了。如果蹇叔能夠在送兒子參軍的時(shí)候主動(dòng)找孟明等將帥分析敵情，告知防御策略，而不是只向兒子哭訴，也許秦軍不至于在崤之戰(zhàn)中一敗涂地，連三軍統(tǒng)帥也被俘虜。）

小結(jié)：為人處世，要學(xué)會(huì)藝術(shù)地表達(dá)自己的思想意圖。與別人交談時(shí)，要注意說(shuō)話的對(duì)象、時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合，努力營(yíng)造和諧的氣氛。尤其是向別人提意見(jiàn)或建議時(shí)，更要注意方式方法。良藥可以不苦口，忠言也可以不逆耳。

六、合作探究，分組活動(dòng)：把握文中各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，各小組選擇一個(gè)人物，為課本劇寫(xiě)一段角色分析。

燭之武：個(gè)性鮮明，才華出眾卻一直不得重用，牢騷滿腹，但深明大義，能夠顧全大局，只身入虎口，成功游說(shuō)秦伯退兵，可謂智勇雙全的愛(ài)國(guó)辯士。

佚之狐：老謀深算，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，但城府很深。（這個(gè)人的個(gè)性思想值得深入研究。）

鄭伯：善于納諫，知錯(cuò)能改。

秦伯：唯利是圖（可以引導(dǎo)學(xué)生參考閱讀課后練習(xí)三）

晉侯：頭腦清醒，理智行事，深謀遠(yuǎn)慮，能夠隨機(jī)應(yīng)變，有常人所不能及的寬闊胸懷，終成一代霸主。

小結(jié)：這篇課文中，燭之武是主要人物，作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)正面表現(xiàn)了他的鮮明的個(gè)性和杰出的辯才，他的愛(ài)國(guó)精神值得我們學(xué)習(xí)。其他的人物都從側(cè)面烘托了燭之武的智勇雙全。雖然這些次要人物只有片言只語(yǔ)的描寫(xiě)，但都形象鮮明，個(gè)性突出。我們?cè)趯?xiě)作中，也要注意運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)人物的思想情感。

七、布置作業(yè)：

1、歸納語(yǔ)言點(diǎn)

2、以“說(shuō)話的藝術(shù)”為主題設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)，在班上交流。

第三課時(shí)

一、學(xué)生朗讀課文，探究學(xué)習(xí)

1、第一段的作用是什么？

交待形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻)；圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取)；駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。

2、佚之狐的話對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用？

“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

3、鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的？

當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。”鮮明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé)，動(dòng)之以情；后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

4、“夜縋而出”四字能否刪掉？

不能，這四個(gè)字說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。

5、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？

燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層。

①站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

②說(shuō)明亡鄭利晉，動(dòng)搖秦亡鄭決心。

③進(jìn)一步說(shuō)明保鄭利秦，以利益誘惑使秦舍弊求利，考慮退兵

④再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

⑤從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展，使秦決心退兵。

小結(jié)，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撤去了包圍，保全了鄭國(guó)，甚至獲得不僅于此的好處：秦鄭結(jié)盟，秦派軍隊(duì)戍守鄭國(guó)。充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

6、第四段可否刪掉？

不能，晉的退兵進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武卓越的外交才能，同時(shí)刻畫(huà)了晉文公的霸主形象。面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉侯沒(méi)有感情用事，而保持了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

二、寫(xiě)作特點(diǎn)

1、敘事有波瀾，引人入勝

2、寫(xiě)人個(gè)性鮮明，正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合

作者通過(guò)語(yǔ)言對(duì)燭之武作了正面描寫(xiě)，不管是牢騷，還是說(shuō)辭，都集中地刻畫(huà)了一位出色的辯臣的形象。而佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。正側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合運(yùn)用，使?fàn)T之武的形象有血有肉。他的深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感值得我們學(xué)習(xí)。

三、講解課后習(xí)題并布置作業(yè)

小練筆：設(shè)置一個(gè)情境，勸說(shuō)某人接受你的意見(jiàn)或者建議

集合高中教案篇17

【知識(shí)體系和要點(diǎn)】

(一)人口與環(huán)境

1.人口再生產(chǎn)

(1)人口再生產(chǎn)類(lèi)型及其轉(zhuǎn)變

概念：老一代陸續(xù)死亡，新一代不斷出生，世代更替的過(guò)程，使人口總體延續(xù)

決定因素：出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率

(2)人口再生產(chǎn)類(lèi)型的地區(qū)分布

全世界：屬于“過(guò)渡型”，處在向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)變的階段

發(fā)達(dá)國(guó)家：“現(xiàn)代型”德國(guó)、匈牙利等負(fù)增長(zhǎng)，美、加、澳、新西蘭等國(guó)自然增長(zhǎng)率稍高

發(fā)展中國(guó)家：多為“過(guò)渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國(guó)、新加坡、古巴、烏拉圭、中國(guó)已進(jìn)人或正要進(jìn)入“現(xiàn)代型”

2.人口數(shù)量與環(huán)境

(l)人口數(shù)量的變化

(2)環(huán)境對(duì)人口數(shù)量變化的影響

(3)人口數(shù)量變化對(duì)環(huán)境的影響

原始社會(huì)：人口少，影響小

農(nóng)業(yè)社會(huì)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了提高，生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞

工業(yè)社會(huì)：人口激增，給資源和環(huán)境帶來(lái)壓力;生活排污量增多，污染環(huán)境;生產(chǎn)擴(kuò)大、污染擴(kuò)大

人口與環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長(zhǎng)，主要是由于不重視保護(hù)環(huán)境等原因造成

3.環(huán)境人口容量

(l)環(huán)境人口容量的概念

影響因素：資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費(fèi)水平，資源是首要因素

(2)環(huán)境人口容量的估計(jì)

4.人口素質(zhì)與環(huán)境

(1)影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素

人口身體素質(zhì)的概念：人口群體平均的身體健康狀況

(2)人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響

一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，人口的科學(xué)文化素質(zhì)有著特殊的影響

人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀

人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用有著直接的影響

科學(xué)文化素質(zhì)不同的人口，對(duì)資源利用的充分程度也大不相同

人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，直接影響著人類(lèi)活動(dòng)的環(huán)境后果

5.人口遷移與環(huán)境

(l)人口遷移的概念和分類(lèi)

概念：人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長(zhǎng)期性改變

(2)影響人口遷移的主要因素

人口遷移的拉力和推力：拉力一個(gè)地區(qū)吸引人口遷移的因素，推力一個(gè)地區(qū)排斥人口遷移的因素

(3)人口遷移與環(huán)境的關(guān)系

①環(huán)境對(duì)人口遷移的影響

原始社會(huì)和農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們?yōu)榱藢ふ沂澄铩⑼恋囟w移，受自然環(huán)境影響深刻

工業(yè)社會(huì)，為了尋找優(yōu)化配置而使勞動(dòng)力不斷遷移，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素成為遷移的主要因素

②人口遷移對(duì)環(huán)境的影響

對(duì)遷出地：加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

對(duì)遷入地：使其綜合環(huán)境有了較大的改觀，但也產(chǎn)生一些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

大量農(nóng)村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環(huán)境造成巨大壓力

6.中國(guó)人口遷移

(1)歷史上我國(guó)的人口遷移

中華民族的發(fā)祥地一：黃河中下游平原

遷移方向：從秦漢開(kāi)始人口由黃河中下游平原向四周擴(kuò)散，重點(diǎn)是向長(zhǎng)江流域和珠江流域擴(kuò)散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移，使南方人口第一次超過(guò)了北方地區(qū)

原因：移民支邊、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害

(2)新中國(guó)成立后到80年代中期的人口遷移

特點(diǎn)：遷移規(guī)模比較小、頻率比較低

原因：實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格的戶籍管理，加上政策不允許農(nóng)村居民遷入城市

階段：1954～1960年活躍時(shí)期;1961～1976年低潮時(shí)期;1977～1984年回升時(shí)期

方向：凈遷出省區(qū)：遼、魯、滬、川;持平省區(qū)：西藏;其余為人口凈遷入省區(qū)

方式：安置失業(yè)人員和閑散勞動(dòng)力;支援新開(kāi)發(fā)地區(qū)工業(yè)建設(shè);移民墾荒支援邊疆建設(shè);高等學(xué)校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫(kù)移民;壓縮城市人口規(guī)模;少量的自發(fā)遷移

(3)80年代中期以來(lái)的人口遷移

特點(diǎn)：流動(dòng)人口增加，自發(fā)流動(dòng)為主

方向：從農(nóng)村到城市;從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)

目的：務(wù)工和經(jīng)商;學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、分配工作遷移的人數(shù)增加

變化：原來(lái)人口的凈遷出地區(qū)，有些開(kāi)始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海

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高三地理教案人口與環(huán)境

20_-03-2209:17:45字體放大：大中小

(二)人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展

1.環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布

(1)人類(lèi)與環(huán)境

一方面，人類(lèi)的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間，從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量

另一方面，人類(lèi)的新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)的產(chǎn)物排放到環(huán)境中，環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的排泄物具有的容納和清除能力，叫做環(huán)境自凈能力。當(dāng)人類(lèi)向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)環(huán)境的自凈能力時(shí)，出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題

(2)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)

環(huán)境污染：人類(lèi)任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。如大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、放射性污染、海洋污染等。

生態(tài)破壞：由于人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞，導(dǎo)致環(huán)境退化，從而影響人類(lèi)生產(chǎn)和生活。如水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、二氧化碳的含量增加、臭氧層破壞、物種滅絕等

(3)環(huán)境問(wèn)題的分布特點(diǎn)

城市主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞

發(fā)展中國(guó)家環(huán)境問(wèn)題比發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重：處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，而人口增長(zhǎng)卻很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力;限于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平，沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，發(fā)生環(huán)境問(wèn)題不能及時(shí)充分解決;發(fā)達(dá)國(guó)家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家

有些環(huán)境問(wèn)題不只影響某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，而且可能影響到其他國(guó)家甚至全球

2.環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

(1)人口壓力

(2)資源的不合理利用

可再生資源超過(guò)其再生能力、不合理開(kāi)發(fā)引起生態(tài)破壞

非可再生資源不合理開(kāi)發(fā)加速其枯竭

(3)片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

傳統(tǒng)發(fā)展模式關(guān)注的只是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域活動(dòng)，其目標(biāo)是產(chǎn)值和利潤(rùn)的增長(zhǎng)，物質(zhì)財(cái)富的增加，以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題

3.可持續(xù)發(fā)展

(1)環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

崇拜自然：采獵文明時(shí)期一環(huán)境對(duì)人類(lèi)制約作用較強(qiáng)，人類(lèi)改造環(huán)境作用微弱，人與環(huán)境是恐懼和依賴關(guān)系

改造自然：農(nóng)業(yè)文明時(shí)期一人對(duì)自然的依附性減弱，對(duì)抗性增強(qiáng)，地理環(huán)境趨于惡化

征服自然：工業(yè)文明時(shí)期一人類(lèi)試圖成為自然界的主宰，以犧牲自然為代價(jià)，積累了巨大的物質(zhì)財(cái)富，人地關(guān)系呈現(xiàn)全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化

謀求人地協(xié)調(diào)：后工業(yè)化時(shí)期人類(lèi)被迫重新審視自己的經(jīng)濟(jì)行為，環(huán)境和發(fā)展開(kāi)始得到國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注。尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相互協(xié)調(diào)的道路

(2)可持續(xù)發(fā)展的概念和原則

概念：既能滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力

內(nèi)涵：生態(tài)待續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)持續(xù)發(fā)展

(3)可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

認(rèn)識(shí)、愿意接受并積極參與，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的必要條件

建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法來(lái)改變我們的生產(chǎn)生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

①實(shí)行清潔生產(chǎn)：從原料開(kāi)采——生產(chǎn)制造——消費(fèi)使用——廢棄物處理的全過(guò)程評(píng)估產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響程度

②社會(huì)公眾積極參與：不同于對(duì)一般活動(dòng)的參與，不僅包括積極參加有關(guān)的行動(dòng)或項(xiàng)目，更重要的是改變自己的態(tài)度和習(xí)慣

③選購(gòu)帶環(huán)境標(biāo)志的產(chǎn)品：表明該產(chǎn)品在生產(chǎn)、使用和處理處置過(guò)程中符合特定的環(huán)境保護(hù)要求。與同類(lèi)產(chǎn)品相比，具有低毒少害、節(jié)約資源等優(yōu)點(diǎn)

4.中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展道路

(l)中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已有可持續(xù)發(fā)展的萌芽

改革開(kāi)放的成就：以世界7%的耕地養(yǎng)活世界21%的人口

發(fā)展道路：走可持續(xù)發(fā)展道路。1994年3月發(fā)布《中國(guó)21世紀(jì)議程——中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書(shū)》提出中國(guó)實(shí)施可持續(xù)的總體戰(zhàn)略、對(duì)策以及行動(dòng)方案。這是全球第一部國(guó)家級(jí)的《21世紀(jì)議程》

(2)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式——生態(tài)農(nóng)業(yè)

農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于中國(guó)能否走上可持續(xù)發(fā)展道路至關(guān)重要

(三)人種、民族、語(yǔ)言

1.人種及其分布

白種人：白皮膚、藍(lán)眼睛、高鼻梁、薄嘴唇、卷頭發(fā)。分布在歐洲、北美洲、大洋洲、西亞、北非及印度，人數(shù)最多，分布最廣

黃種人：黃皮膚、黑眼睛、直頭發(fā)、體毛中等。東亞、東南亞，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特(愛(ài)斯基摩人)

黑種人：黑皮膚、黑頭發(fā)、黑眼睛、厚嘴唇，卷頭發(fā)。撒哈拉以南非洲及美國(guó)

2.中國(guó)民族

構(gòu)成：漢族占92%

少數(shù)民族：55個(gè)，占8%，超過(guò)400萬(wàn)的有蒙古、回、藏、維吾爾、苗、彝、壯、滿、土家。人數(shù)最多的是壯族，分布最廣的是回族

分布：具有大雜居、小聚居的特點(diǎn)，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū)，云南是我國(guó)少數(shù)民族最多的省份

民族政策：各民族一律平等，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣

3.世界語(yǔ)言

主要有漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等，這六種語(yǔ)言是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言，其中漢語(yǔ)使用最多，主要在中國(guó)、東南亞。英語(yǔ)使用最廣(英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、印度等)

集合高中教案篇18

一．課標(biāo)要求：

1．分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理、分步乘法計(jì)數(shù)原理

通過(guò)實(shí)例，總結(jié)出分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理、分步乘法計(jì)數(shù)原理；能根據(jù)具體問(wèn)題的特征，選擇分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理或分步乘法計(jì)數(shù)原理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

2．排列與組合

通過(guò)實(shí)例，理解排列、組合的概念；能利用計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

3．二項(xiàng)式定理

能用計(jì)數(shù)原理證明二項(xiàng)式定理；會(huì)用二項(xiàng)式定理解決與二項(xiàng)展開(kāi)式有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

二．命題走向

本部分內(nèi)容主要包括分類(lèi)計(jì)數(shù)原理、分步計(jì)數(shù)原理、排列與組合、二項(xiàng)式定理三部分；考查內(nèi)容：（1）兩個(gè)原理；（2）排列、組合的概念，排列數(shù)和組合數(shù)公式，排列和組合的應(yīng)用；（3）二項(xiàng)式定理，二項(xiàng)展開(kāi)式的通項(xiàng)公式，二項(xiàng)式系數(shù)及二項(xiàng)式系數(shù)和。

排列、組合不僅是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，因此新高考會(huì)有題目涉及；二項(xiàng)式定理是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考每年必考內(nèi)容，新高考會(huì)繼續(xù)考察。

考察形式：?jiǎn)为?dú)的考題會(huì)以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)，屬于中低難度的題目，排列組合有時(shí)與概率結(jié)合出現(xiàn)在解答題中難度較小，屬于高考題中的中低檔題目。

三．要點(diǎn)精講

1．排列、組合、二項(xiàng)式知識(shí)相互關(guān)系表

2．兩個(gè)基本原理

（1）分類(lèi)計(jì)數(shù)原理中的分類(lèi)；

（2）分步計(jì)數(shù)原理中的分步；

正確地分類(lèi)與分步是學(xué)好這一章的關(guān)鍵。

3．排列

（1）排列定義，排列數(shù)

（2）排列數(shù)公式：系==n·(n－1)…(n－m+1)；

（3）全排列列：=n!；

（4）記住下列幾個(gè)階乘數(shù)：1！=1，2！=2，3！=6，4！=24，5！=120，6！=720；

4．組合

（1）組合的定義，排列與組合的區(qū)別；

（2）組合數(shù)公式：Cnm==；

（3）組合數(shù)的性質(zhì)

①Cnm=Cnn-m；②；③rCnr=n·Cn-1r-1；④Cn0+Cn1+…+Cnn=2n；⑤Cn0-Cn1+…+(-1)nCnn=0，即Cn0+Cn2+Cn4+…=Cn1+Cn3+…=2n-1；

5．二項(xiàng)式定理

（1）二項(xiàng)式展開(kāi)公式：(a+b)n=Cn0an+Cn1an-1b+…+Cnkan-kbk+…+Cnnbn；

（2）通項(xiàng)公式：二項(xiàng)式展開(kāi)式中第k+1項(xiàng)的通項(xiàng)公式是：Tk+1=Cnkan-kbk；

6．二項(xiàng)式的應(yīng)用

（1）求某些多項(xiàng)式系數(shù)的和；

（2）證明一些簡(jiǎn)單的組合恒等式；

（3）證明整除性。

①求數(shù)的末位；

②數(shù)的整除性及求系數(shù)

；③簡(jiǎn)單多項(xiàng)式的整除問(wèn)題；

（4）近似計(jì)算。當(dāng)x充分小時(shí)，我們常用下列公式估計(jì)近似值：

①(1+x)n≈1+nx

；②(1+x)n≈1+nx+x2；

（5）證明不等式。

四．典例解析

題型1：計(jì)數(shù)原理

例1．完成下列選擇題與填空題

（1）有三個(gè)不同的信箱，今有四封不同的信欲投其中，則不同的投法有種。

A．81B．64C．24D．4

（2）四名學(xué)生爭(zhēng)奪三項(xiàng)冠軍，獲得冠軍的可能的種數(shù)是（）

A．81B．64C．24D．4

（3）有四位學(xué)生參加三項(xiàng)不同的競(jìng)賽，

①每位學(xué)生必須參加一項(xiàng)競(jìng)賽，則有不同的參賽方法有；

②每項(xiàng)競(jìng)賽只許有一位學(xué)生參加，則有不同的參賽方法有；

③每位學(xué)生最多參加一項(xiàng)競(jìng)賽，每項(xiàng)競(jìng)賽只許有一位學(xué)生參加，則不同的參賽方法有。

例2．（06江蘇卷）今有2個(gè)紅球、3個(gè)黃球、4個(gè)白球，同色球不加以區(qū)分，將這9個(gè)球排成一列有種不同的方法（用數(shù)字作答）。

點(diǎn)評(píng)：分步計(jì)數(shù)原理與分類(lèi)計(jì)數(shù)原理是排列組合中解決問(wèn)題的重要手段，也是基礎(chǔ)方法，在高中數(shù)學(xué)中，只有這兩個(gè)原理，尤其是分類(lèi)計(jì)數(shù)原理與分類(lèi)討論有很多相通之處，當(dāng)遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，用分類(lèi)的方法可以有效的將之化簡(jiǎn)，達(dá)到求解的目的。

題型2：排列問(wèn)題

例3．（1）（20__四川理卷13）

展開(kāi)式中的系數(shù)為?_______________。

【點(diǎn)評(píng)】：此題重點(diǎn)考察二項(xiàng)展開(kāi)式中指定項(xiàng)的系數(shù)，以及組合思想；

（2）．20__湖南省長(zhǎng)沙云帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校理科限時(shí)訓(xùn)練

若n展開(kāi)式中含項(xiàng)的系數(shù)與含項(xiàng)的系數(shù)之比為－5，則n等于（）

A．4B．6C．8D．10

點(diǎn)評(píng)：合理的應(yīng)用排列的公式處理實(shí)際問(wèn)題，首先應(yīng)該進(jìn)入排列問(wèn)題的情景，想清楚我處理時(shí)應(yīng)該如何去做。

例4．（1）用數(shù)字0，1，2，3，4組成沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的五位數(shù)，則其中數(shù)字1，2相鄰的偶數(shù)有個(gè)（用數(shù)字作答）；

（2）電視臺(tái)連續(xù)播放6個(gè)廣告，其中含4個(gè)不同的商業(yè)廣告和2個(gè)不同的公益廣告，要求首尾必須播放公益廣告，則共有種不同的播放方式（結(jié)果用數(shù)值表示）.

點(diǎn)評(píng)：排列問(wèn)題不可能解決所有問(wèn)題，對(duì)于較復(fù)雜的問(wèn)題都是以排列公式為輔助。

題型三：組合問(wèn)題

例5．荊州市20__屆高中畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)（Ⅱ）

（1）將4個(gè)相同的白球和5個(gè)相同的黑球全部放入3個(gè)不同的盒子中，每個(gè)盒子既要有白球，又要有黑球，且每個(gè)盒子中都不能同時(shí)只放入2個(gè)白球和2個(gè)黑球，則所有不同的放法種數(shù)為（C）A.3B.6C.12D.18

（2）將4個(gè)顏色互不相同的球全部放入編號(hào)為1和2的兩個(gè)盒子里，使得放入每個(gè)盒子里的球的個(gè)數(shù)不小于該盒子的編號(hào)，則不同的放球方法有（）

A．10種B．20種C．36種D．52種

點(diǎn)評(píng)：計(jì)數(shù)原理是解決較為復(fù)雜的排列組合問(wèn)題的基礎(chǔ)，應(yīng)用計(jì)數(shù)原理結(jié)合

例6．（1）某校從8名教師中選派4名教師同時(shí)去4個(gè)邊遠(yuǎn)地區(qū)支教(每地1人)，其中甲和乙不同去，則不同的選派方案共有種；

（2）5名志愿者分到3所學(xué)校支教，每個(gè)學(xué)校至少去一名志愿者，則不同的分派方法共有（）

（A）150種(B)180種(C)200種(D)280種

點(diǎn)評(píng)：排列組合的交叉使用可以處理一些復(fù)雜問(wèn)題，諸如分組問(wèn)題等；

題型4：排列、組合的綜合問(wèn)題

例7．平面上給定10個(gè)點(diǎn)，任意三點(diǎn)不共線，由這10個(gè)點(diǎn)確定的`直線中，無(wú)三條直線交于同一點(diǎn)（除原10點(diǎn)外），無(wú)兩條直線互相平行。求：（1）這些直線所交成的點(diǎn)的個(gè)數(shù)（除原10點(diǎn)外）。（2）這些直線交成多少個(gè)三角形。

點(diǎn)評(píng)：用排列、組合解決有關(guān)幾何計(jì)算問(wèn)題，除了應(yīng)用排列、組合的各種方法與對(duì)策之外，還要考慮實(shí)際幾何意義。

例8．已知直線ax+by+c=0中的a，b，c是取自集合{－3，－2，－1，0，1，2，3}中的3個(gè)不同的元素，并且該直線的傾斜角為銳角，求符合這些條件的直線的條數(shù)。

點(diǎn)評(píng)：本題是1999年全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中的一填空題，據(jù)抽樣分析正確率只有0.37。錯(cuò)誤原因沒(méi)有對(duì)c=0與c≠0正確分類(lèi)；沒(méi)有考慮c=0中出現(xiàn)重復(fù)的直線。

題型5：二項(xiàng)式定理

例9．（1）（20__湖北卷）

在的展開(kāi)式中，的冪的指數(shù)是整數(shù)的項(xiàng)共有

A．3項(xiàng)B．4項(xiàng)C．5項(xiàng)D．6項(xiàng)

（2）的展開(kāi)式中含x的正整數(shù)指數(shù)冪的項(xiàng)數(shù)是

（A）0（B）2（C）4（D）6

點(diǎn)評(píng)：多項(xiàng)式乘法的進(jìn)位規(guī)則。在求系數(shù)過(guò)程中，盡量先化簡(jiǎn)，降底數(shù)的運(yùn)算級(jí)別，盡量化成加減運(yùn)算，在運(yùn)算過(guò)程可以適當(dāng)注意令值法的運(yùn)用，例如求常數(shù)項(xiàng)，可令.在二項(xiàng)式的展開(kāi)式中，要注意項(xiàng)的系數(shù)和二項(xiàng)式系數(shù)的區(qū)別。

例10．（20__湖南文13）

記的展開(kāi)式中第m項(xiàng)的系數(shù)為，若，則=____5______.

題型6：二項(xiàng)式定理的應(yīng)用

例11．（1）求4×6n+5n+1被20除后的余數(shù)；

（2）7n+Cn17n-1+Cn2·7n-2+…+Cnn-1×7除以9，得余數(shù)是多少？

（3）根據(jù)下列要求的精確度，求1.025的近似值。①精確到0.01；②精確到0.001。

點(diǎn)評(píng)：（1）用二項(xiàng)式定理來(lái)處理余數(shù)問(wèn)題或整除問(wèn)題時(shí)，通常把底數(shù)適當(dāng)?shù)夭鸪蓛身?xiàng)之和或之差再按二項(xiàng)式定理展開(kāi)推得所求結(jié)論；

（2）用二項(xiàng)式定理來(lái)求近似值，可以根據(jù)不同精確度來(lái)確定應(yīng)該取到展開(kāi)式的第幾項(xiàng)。

五．思維總結(jié)

解排列組合應(yīng)用題的基本規(guī)律

1．分類(lèi)計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理使用方法有兩種：①單獨(dú)使用；②聯(lián)合使用。

2．將具體問(wèn)題抽象為排列問(wèn)題或組合問(wèn)題，是解排列組合應(yīng)用題的關(guān)鍵一步。

3．對(duì)于帶限制條件的排列問(wèn)題，通常從以下三種途徑考慮：

（1）元素分析法：先考慮特殊元素要求，再考慮其他元素；

（2）位置分析法：先考慮特殊位置的要求，再考慮其他位置；

（3）整體排除法：先算出不帶限制條件的排列數(shù)，再減去不滿足限制條件的排列數(shù)。

4．對(duì)解組合問(wèn)題，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）對(duì)“組合數(shù)”恰當(dāng)?shù)姆诸?lèi)計(jì)算，是解組合題的常用方法；

（2）是用“直接法”還是“間接法”解組合題，其原則是“正難則反”；

（3）設(shè)計(jì)“分組方案”是解組合題的關(guān)鍵所在。

集合高中教案篇19

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。一方面, 數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分;另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)

a在知識(shí)上：理解并掌握等差數(shù)列的概念;了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程及思想;初步引入“數(shù)學(xué)建模”的思想方法并能運(yùn)用。

b在能力上：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力;在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來(lái)研究數(shù)列，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、方法遷移能力;通過(guò)階梯性練習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

c在情感上：通過(guò)對(duì)等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神;養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:

①等差數(shù)列的概念。

②等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)用。

由于學(xué)生第一次接觸不完全歸納法,對(duì)此并不熟悉因此用不完全歸納法推導(dǎo)等差數(shù)列的同項(xiàng)公式是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)建模”的思想方法較為陌生，因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析對(duì)于三中的高一學(xué)生，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富，他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段，具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo)、啟發(fā)、研究和探討以符合這類(lèi)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、教法分析

針對(duì)高中生這一思維特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

三、學(xué)法指導(dǎo)在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見(jiàn)，把思路方法和需要解決的問(wèn)題弄清。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程由(一)復(fù)習(xí)引入(二)新課探究(三)應(yīng)用例解(四)反饋練習(xí)(五)歸納小結(jié)(六)布置作業(yè)，六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(一)復(fù)習(xí)引入：

1.從函數(shù)觀點(diǎn)看,數(shù)列可看作是定義域?yàn)開(kāi)_________對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值，從而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的______ 。(N﹡;解析式)

通過(guò)練習(xí)1復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，為本節(jié)課用函數(shù)思想研究數(shù)列問(wèn)題作準(zhǔn)備。

2. 小明目前會(huì)100個(gè)單詞，他她打算從今天起不再背單詞了，結(jié)果不知不覺(jué)地每天忘掉2個(gè)單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為： 100，98，96，94，92 ①

3. 小芳只會(huì)5個(gè)單詞，他決定從今天起每天背記10個(gè)單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞增為 5，10，15，20，25 ②

通過(guò)練習(xí)2和3 引出兩個(gè)具體的等差數(shù)列，初步認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的特征，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)列特點(diǎn)，引出等差數(shù)列的概念，對(duì)問(wèn)題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知能力。

(二) 新課探究

1、由引入自然的給出等差數(shù)列的概念：

如果一個(gè)數(shù)列,從第二項(xiàng)開(kāi)始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù)，這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列, 這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來(lái)表示。強(qiáng)調(diào)：

① “從第二項(xiàng)起”滿足條件;

②公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得;

③每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)(強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)常數(shù)” );

在理解概念的基礎(chǔ)上，由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式：

an+1-an=d (n≥1)

同時(shí)為了配合概念的理解，我找了5組數(shù)列，由學(xué)生判斷是否為等差數(shù)列，是等差數(shù)列的找出公差。

1. 9 ，8，7，6，5，4，……;√ d=-1

2. 0.70，0.71，0.72，0.73，0.74……;√ d=0.01

3. 0，0，0，0，0，0，…….; √ d=0

4. 1，2，3，2，3，4，……;×

5. 1，0，1，0，1，……×

其中第一個(gè)數(shù)列公差<0, 第二個(gè)數(shù)列公差>0,第三個(gè)數(shù)列公差=0

由此強(qiáng)調(diào)：公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)，也可以是0

集合高中教案篇20

【學(xué)情分析】：

學(xué)生身處一定文化氛圍、具備一定文化素養(yǎng)、身體力行著文化活動(dòng)，但是缺乏對(duì)文化內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)文化的作用還不了解。因此在教學(xué)時(shí)，同學(xué)生一起透過(guò)日常生活中接觸的各種文化現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，再提煉，從而理解文化的內(nèi)涵和作用。

【設(shè)計(jì)思想】：

新課程背景下課堂教學(xué)過(guò)程要求課堂教學(xué)從以教為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的主體參與為主，教學(xué)方式要求從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫辰?gòu)，注重學(xué)生體驗(yàn)。基于此，本框題教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，遵循從生活中引出問(wèn)題，再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，最后回到生活中去解決問(wèn)題的程序，按照“品文化→識(shí)文化→析文化”的線索安排教學(xué)流程。首先借助多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的文化，使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活濃郁的文化氣息，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際敘述自己身邊的文化現(xiàn)象，使文化融入生活，也使學(xué)生獲得了必要的感性認(rèn)識(shí)。緊扣“文化”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)思維的過(guò)程中，培養(yǎng)起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師給予必要的引導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。最后，以生活實(shí)例為切點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，踐行理念，實(shí)現(xiàn)知、情、行的統(tǒng)一。

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，使用教材，但不拘泥于教材，靈活整合教材資源，力將教材目標(biāo)化、目標(biāo)問(wèn)題化，從問(wèn)題入手，圍繞問(wèn)題的解決開(kāi)展教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)目標(biāo)：

借助文化現(xiàn)象了解文化形式的多樣性。理解文化的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)歸納文化豐富的表現(xiàn)形式，闡述文化作為一種社會(huì)精神力量對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深刻影響。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)觀察日常生活環(huán)境，體察生活環(huán)境中的文化價(jià)值；通過(guò)比較的方法，全面、準(zhǔn)確理解文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)全面分析問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

引起學(xué)生對(duì)文化的興趣；認(rèn)同文化是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象；認(rèn)同廣大人民的文化需求；懂得建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要性；增強(qiáng)提高文化素養(yǎng)的意識(shí)和自覺(jué)性。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】：

1、教學(xué)重點(diǎn)：文化的內(nèi)涵——“文化是什么”

2、教學(xué)難點(diǎn)：文化的作用——“文化的力量”

【教學(xué)方法】：

通過(guò)幻燈片及基本教具展示情景材料，讓學(xué)生回歸生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師適時(shí)加以引導(dǎo)，采用講授法、談話法和討論法相結(jié)合。

【教學(xué)用時(shí)】：

1課時(shí)

【教學(xué)流程】：

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

(約2分鐘)

設(shè)問(wèn)：你聽(tīng)到了什么看到了什么聯(lián)想到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象

播放PPT圖片欣賞：“陜西八大怪”，配以陜北民歌《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》。

讀圖，聽(tīng)音，感悟，交流。

從學(xué)生熟知的本地特色文化現(xiàn)象出發(fā)，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)文化的感悟，導(dǎo)入新課。

文化萬(wàn)花筒

(約10分鐘)

設(shè)問(wèn)：“陜西八大怪”分別是從哪些方面反映“關(guān)中”文化的

活動(dòng)：說(shuō)到陜西的特色文化，你還能想到什么

為了使您更加了解陜西文化，我想帶您走近……

特色飲食：

著名遺址：

宗教文化：

民間藝術(shù)：

民歌、戲曲：

文學(xué)藝術(shù)：

提問(wèn)：了解了這么多的文化現(xiàn)象，你有何感受

教師小結(jié)：

1、文化的表現(xiàn)形式是多樣的

(靜態(tài))形式：思想、理論、信念、信仰、道德、教育、藝術(shù)、科學(xué)等。

(動(dòng)態(tài))活動(dòng)：人們進(jìn)行文化生產(chǎn)、傳播、積累的過(guò)程都是文化活動(dòng)。

2、文化生活內(nèi)容豐富多彩

引導(dǎo)學(xué)生回顧人類(lèi)對(duì)生活在其中的世界以及人與世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

(神創(chuàng)論—文藝復(fù)興—啟蒙運(yùn)動(dòng)—工業(yè)革命—科技發(fā)展)

活動(dòng)：你參加過(guò)學(xué)校的哪些文化活動(dòng)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)參加這些活動(dòng)的感受……

展示：

形式多樣的社區(qū)文化生活……

各具特色的企業(yè)文化……

展示圖片，并設(shè)問(wèn)：

你知道這是哪里的民居嗎

說(shuō)說(shuō)以下圖片反映的是哪個(gè)國(guó)家的舞臺(tái)藝術(shù)

學(xué)生回答。

學(xué)生選擇教師擬定的角度或者自己設(shè)定角度介紹陜西的特色文化的代表，并說(shuō)明其“特色”之處。

學(xué)生體味、回答。

師生共同探究回顧。

學(xué)生回答、交流。

學(xué)生回答、交流。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度列舉的陜西特色文化，感受文化生活就像一個(gè)“萬(wàn)花筒”。同時(shí)鍛煉、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)感悟得出結(jié)論：文化表現(xiàn)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。

學(xué)生充分感受文化的無(wú)時(shí)不有。

學(xué)生充分感受文化的無(wú)處不在。

學(xué)生充分感受文化

內(nèi)容豐富多彩還表現(xiàn)在不同區(qū)域有不同的文化特色。

過(guò)渡：

看到各具特色的文化現(xiàn)象，品嘗不同文化生活的韻味，我們不禁要問(wèn)，究竟什么是文化呢？