優(yōu)秀的教案能夠幫助教師更好地把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。寫(xiě)創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案要注意什么？這里給大家提供創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案下載，供大家參考。

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇1

1.單元背景分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都層出不窮。生活在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生們更應(yīng)用心去體會(huì)并感受科技和發(fā)明創(chuàng)造者給生活帶來(lái)的變化，進(jìn)而能聯(lián)想到他們平時(shí)所學(xué)的學(xué)科及知識(shí)，并用英語(yǔ)為媒介進(jìn)行知識(shí)的整合與串聯(lián)。同時(shí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，科技進(jìn)步的同時(shí)，我們的社會(huì)也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾與爭(zhēng)論，因此如何正確的看待或處理這些問(wèn)題，也成為廣大學(xué)生應(yīng)該了解并掌握的知識(shí)。

2.學(xué)生情況分析

本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識(shí)與活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

語(yǔ)言技能

聽(tīng)：在聽(tīng)懂教師向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)并強(qiáng)化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。

說(shuō)：應(yīng)能在了解一定的現(xiàn)代科技發(fā)明基礎(chǔ)上，思考并學(xué)習(xí)如何對(duì)一種新的事物進(jìn)行描述。同時(shí)能與他人進(jìn)行交流，敘述事物的利與弊端。

讀：強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準(zhǔn)確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。繼續(xù)運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測(cè)部分單詞，并在上下文體驗(yàn)中感受某些佳句給讀者帶來(lái)的深層含義。

寫(xiě)：學(xué)習(xí)在對(duì)事物進(jìn)行理性思考的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木湫团c詞匯描述對(duì)事物正反面的不同觀點(diǎn)，同時(shí)更應(yīng)注重掌握一些必要的過(guò)渡詞增加此類寫(xiě)作的條理性與層次感，并應(yīng)熟悉議論性作文的基本寫(xiě)作框架。

情感態(tài)度與文化意識(shí)

(1)。進(jìn)一步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)調(diào)查、采訪、討論等活動(dòng)完成任務(wù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

(2)。引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行不同學(xué)科特點(diǎn)的思考，體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)話題啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)。指導(dǎo)學(xué)生用批判的思維去接受新的事物，增強(qiáng)他們的辯論意識(shí)與能力。

(4)。意識(shí)到科技工作的艱苦以及所必需的個(gè)人品質(zhì)與素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

語(yǔ)言知識(shí)

詞匯：學(xué)習(xí)并使用一些與science和scientists有關(guān)的詞匯。

語(yǔ)法：進(jìn)一步了解一詞多義現(xiàn)象與合成詞的構(gòu)成。

功能：學(xué)習(xí)如何就某一事物給予別人指導(dǎo)與說(shuō)明。

話題：掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的話題表達(dá)以及如何從正反兩方面對(duì)某一話題進(jìn)行分析討論。

學(xué)習(xí)策略

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆記等方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，并鼓勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流、合作，繼續(xù)培養(yǎng)正確的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣，從而總結(jié)交流學(xué)習(xí)所得，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法。并指導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，發(fā)揮已掌握的使用工具書(shū)，查找資料、上網(wǎng)等方式增加用英語(yǔ)思維與表達(dá)的能力，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)研究的重要性，樹(shù)立正確的向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成具有批判性的看問(wèn)題習(xí)慣。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的中心話題是scienceandscientists。話題依附于聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀與寫(xiě)作等語(yǔ)言載體中。本單元的話題內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)是以英語(yǔ)為媒體讓學(xué)生表達(dá)他們對(duì)平時(shí)理化生等理科課程，特別是相關(guān)實(shí)驗(yàn)，所想到及感受到的內(nèi)容。因此，盡管本單元的話題對(duì)學(xué)生而言有著一定的難度，但卻有體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生生活而又富有時(shí)代氣息的特點(diǎn)。

warmingup設(shè)計(jì)了四幅與學(xué)生的理科課程有關(guān)的圖片，學(xué)生通過(guò)對(duì)日常熟悉的相干實(shí)驗(yàn)工具及場(chǎng)地的識(shí)別，展開(kāi)相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的討論。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生們?cè)趌istening部分能熟悉某些實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則及注意事項(xiàng)，掌握如何給予別人指導(dǎo)與說(shuō)明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容，回答有關(guān)的問(wèn)題。

speaking則是一個(gè)極富時(shí)代氣息的討論練習(xí)。要求學(xué)生們能對(duì)現(xiàn)在熱門(mén)的尖端科技有所了解，(練習(xí)中提供了諸如maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer與spaceflight等內(nèi)容)然后能就這些新的科學(xué)技術(shù)與工具進(jìn)行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來(lái)的巨大利益，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)其中所存在的不足與弊端，并能通過(guò)討論、對(duì)話等形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。這一部分也應(yīng)該是本單元寫(xiě)作內(nèi)容的一個(gè)鋪墊。

reading講述的是科學(xué)家franklin的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，從而證明lightingandelectricityarethesame的故事。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，能充分感受到實(shí)驗(yàn)對(duì)于科學(xué)工作的重要性及科學(xué)家是如何獲得事業(yè)上的成功的。同時(shí)能落實(shí)材料中所出現(xiàn)的一些單詞與短語(yǔ)的使用。

languagestudy是在本單元詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握一定的構(gòu)詞法。主要是兼類詞、一詞多義現(xiàn)象及合成詞的構(gòu)成。

integratingskills通過(guò)學(xué)生對(duì)科學(xué)家是否應(yīng)利用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到發(fā)明新產(chǎn)品現(xiàn)象的討論，理性的從正反兩個(gè)方面看待這一問(wèn)題。同時(shí)在閱讀、思考與討論的基礎(chǔ)上，寫(xiě)下一篇闡明自己觀點(diǎn)、立場(chǎng)與看法的短文。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

(1)。能就某一話題進(jìn)行合理的分析，并從不同的角度去分析問(wèn)題，展示一個(gè)物體的利與弊兩個(gè)方面。同時(shí)能在討論時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些結(jié)構(gòu)與單詞對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，諸如“it’sgood/bad/harmfulfor…/it’sdangerous/expensive/important/unnecessary/itbringspeople…/itcanhelppeople…

(2)。掌握如何就某一話題給予別人指示與說(shuō)明，能熟練運(yùn)用don’tdo…/don’tforgetto…/makesure…/rememberthat…/dobecarefulof…等結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論、對(duì)話與表演。

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識(shí)與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語(yǔ)技能，高中英語(yǔ)教學(xué)案例。②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。②培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

情感價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文和信息素養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

教材內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)，Canada---TheTrueNorth與以往接觸過(guò)的介紹國(guó)家的文章相比，本課的內(nèi)容沒(méi)有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過(guò)一個(gè)旅人的眼睛來(lái)看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學(xué)重點(diǎn)：①對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。②學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！局攸c(diǎn)突破】任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師作為問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)者和疑難問(wèn)題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：①對(duì)課文內(nèi)容中細(xì)節(jié)的理解。②對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的&39;干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題?！倦y點(diǎn)突破】設(shè)置情境，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

【教學(xué)策略】：①本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識(shí)意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。②設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維問(wèn)題。所謂創(chuàng)造性思維問(wèn)題即是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問(wèn)題。創(chuàng)造性思維問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則：題型具有開(kāi)放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

【教法】：①演示法：把制作的課件、動(dòng)畫(huà)等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。②評(píng)價(jià)閱讀法：將學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。③任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一步：熱身活動(dòng)：猜單詞。在這個(gè)步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學(xué)過(guò)的詞，分別讓兩組同學(xué)上來(lái)猜。所采用的方式類似于《幸運(yùn)52》：?jiǎn)卧~是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個(gè)同學(xué)背對(duì)著屏幕，他是猜者;另一個(gè)同學(xué)則是解釋者，他要用英語(yǔ)或輔以動(dòng)作將單詞的意思表現(xiàn)出來(lái)。兩組同學(xué)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)猜得又快又多。這個(gè)活動(dòng)不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(dòng)(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?學(xué)生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來(lái)進(jìn)行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動(dòng)(二)：自由交談。給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言.

第四步：讀前活動(dòng)(三)：小組討論。經(jīng)過(guò)了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請(qǐng)小組代表發(fā)言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對(duì)上幾個(gè)步驟的總結(jié)，同時(shí)也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)加拿大的各種信息所進(jìn)行的展示。目的是進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)加拿大的了解，對(duì)他們所獲取的知識(shí)進(jìn)行梳理，也為下一個(gè)步驟展開(kāi)鋪墊。

第六步：掠讀課文。(firstreading)在這個(gè)步驟中，我給出了8個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著這8個(gè)問(wèn)題來(lái)閱讀課文。讀完后回答問(wèn)題。

1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?

2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?

3.Whatis“TheTrueNorth”?

4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?

5.WhathappensattheCalgaryStampede?

6.WheredoeswheatgrowinCanada?

7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.

第七步：精讀課文。(secondreading)在這個(gè)步驟中，我給出了5個(gè)跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子，讓同學(xué)們判斷正誤。如果該句是錯(cuò)的，請(qǐng)給出正確答案。

1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.

2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.

3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.

4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.

5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.

第八步：復(fù)述課文(retelling)給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述課文。

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerysecondlargestgoeastward5,500/fromwesttoeast

hereinVancouversurroundedbyski/sail

第九步：口頭作文(oralpractice)設(shè)定一個(gè)情境，給出一些關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們模仿課文來(lái)編一段對(duì)話或一篇短文。

SupposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.

Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth

alongthecoastthemeparks

第十步：作業(yè)布置。要求學(xué)生將第九步中的口頭作文寫(xiě)出來(lái)，變成書(shū)面作文。

Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.

五、教學(xué)反思

本節(jié)課是新課標(biāo)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為競(jìng)賽、導(dǎo)入、個(gè)人探究、互動(dòng)交流、協(xié)作探究和討論及口頭作文等九個(gè)步驟。我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實(shí)，容量更多。既貫通了所要學(xué)的知識(shí)，又拓展了課外知識(shí)，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣更加濃厚,積極地自主探究，討論問(wèn)題熱烈，課堂氣氛活躍!

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇3

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

這是一篇介紹“飲食習(xí)慣”的文章，包括傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的改變?nèi)粘ｏ嬍尺x擇,旨在讓學(xué)生明白健康的飲食習(xí)慣的養(yǎng)成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大標(biāo)題較抽象，各段主題句分布不太明顯(大部分分布在段落中間)。且大部分學(xué)生對(duì)飲食與健康的關(guān)系(如人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養(yǎng)成分的來(lái)源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等)了解較少。因此，本文的學(xué)習(xí)難度較大。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

a)使學(xué)生了解protein,calcium等基本營(yíng)養(yǎng)成分的來(lái)源和主要功能，健康的飲食習(xí)慣是健康的保證，以及素食主義等信息。

b)學(xué)習(xí)掌握有關(guān)營(yíng)養(yǎng)成分與食物的詞匯，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引導(dǎo)的倒裝句的用法。

2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：

a)使學(xué)生學(xué)會(huì)克服生詞障礙，通過(guò)略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡(luò);通過(guò)查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，理解作者的寫(xiě)作意圖。

b)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種猜詞技巧，猜測(cè)部分生詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境的含義。c)使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用英語(yǔ)為自己所熟悉的一個(gè)人設(shè)計(jì)一份“healthydiet”，并闡明設(shè)計(jì)的依據(jù)。

3.情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)：

a)使學(xué)生學(xué)會(huì)審視自己、審視食物，提高養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的意識(shí)。b)使學(xué)生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強(qiáng)健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學(xué)、衛(wèi)生的飲食習(xí)慣，每天一定量的體育活動(dòng)和體力勞動(dòng)。青少年必須有健康的身體，長(zhǎng)大以后才能成為一位具有現(xiàn)代科學(xué)文化，適合時(shí)代要求的合格勞動(dòng)者。

c)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，體貼他人，并養(yǎng)成較強(qiáng)的合作意識(shí)。

d)讓學(xué)生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對(duì)世界飲食文化的了解，弘揚(yáng)中華民族飲食文化的精髓,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)

1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲食對(duì)健康的重要影響。

2)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：

a.文章中心把握能力。

b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。

c.猜詞能力。

3)重點(diǎn)掌握有關(guān)營(yíng)養(yǎng)成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養(yǎng)成分的詞匯以及這些營(yíng)養(yǎng)成分的來(lái)源和主要功能。

2.難點(diǎn)

1)如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言水平。

2)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提取、篩選和重組文章中關(guān)于健康飲食的信息，并靈活運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。

教學(xué)方法與教材處理

1.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)調(diào)通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同為大家所熟悉的一個(gè)人設(shè)計(jì)一份“healthydiet”,并口頭闡述設(shè)計(jì)的理由。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過(guò)討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì)、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)，。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。焦慮是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要情感因素，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統(tǒng)的“稻田式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。

3.整體語(yǔ)言教學(xué)法

整體語(yǔ)言教學(xué)法要求按“整體-部分-整體”的模式，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”開(kāi)始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細(xì)讀——聽(tīng)讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。

(四)、學(xué)法指導(dǎo)

1)認(rèn)知策略:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆記等方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納。

2)調(diào)控策略:繼續(xù)培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3)交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(五)、說(shuō)教學(xué)程序

1.Pre-task：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)(8分鐘左右)

引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈現(xiàn)文章的標(biāo)題“Wearewhatweeat”。緊接著引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)。雖然本文標(biāo)題較抽象,學(xué)生可能一下子無(wú)法正確理解其所包含的深層含義，可再采取通過(guò)分析句子成分和引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“eat”進(jìn)行大腦風(fēng)暴兩種方式相結(jié)合的教學(xué)策略來(lái)降低理解難度?？紤]到文章生詞量較多，且大部分學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)，了解較少。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的同時(shí)，有必要在討論“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引出人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養(yǎng)成分的單詞：protein、

calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙，又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。

2.Task-cycle：課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練，知識(shí)的掌握與能力的過(guò)渡(27分鐘左右)

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫(xiě)作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生略讀文章內(nèi)容，歸納段落大意，理清全文線索，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

【設(shè)計(jì)思路】：本環(huán)節(jié)針對(duì)課文的主旨，提出兩個(gè)預(yù)測(cè)性問(wèn)題，要求學(xué)生在5分鐘之內(nèi)，略讀文章內(nèi)容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脈絡(luò)。在兩個(gè)預(yù)測(cè)性問(wèn)題的幫助下，大部分學(xué)生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫(xiě)作意圖。針對(duì)各段主題句分布不太明顯，學(xué)生尋找起來(lái)有一定的難度這一情況，教師可通過(guò)先展示文章基本脈絡(luò)，提醒學(xué)生根據(jù)文章脈絡(luò)以及對(duì)文章主旨的把握，結(jié)合自己在閱讀之前對(duì)文章的預(yù)測(cè)，快速找出各段的keysentence，歸納各段大意。此外，教師還應(yīng)通過(guò)限定閱讀時(shí)間，及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力。

2.精讀部分語(yǔ)段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測(cè)生詞的能力。

【設(shè)計(jì)思路】：本文的主要生詞和重點(diǎn)細(xì)節(jié)主要集中在第二至第四段(特別是第二段材料)。因此，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營(yíng)養(yǎng)成分及其來(lái)源和功能。此外，考慮到這六個(gè)詞匯的知識(shí)含量較高，且難于記憶，故筆者在設(shè)計(jì)上作了一個(gè)小小的創(chuàng)新。即以表格的形式，讓學(xué)生填寫(xiě)本文的重點(diǎn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì)各種營(yíng)養(yǎng)成分來(lái)源的規(guī)律,為學(xué)會(huì)給未提及的食物作營(yíng)養(yǎng)成分推測(cè)，培養(yǎng)信息歸類能力，作好鋪墊。然后再通過(guò)直觀手段，以圖片結(jié)合文字的形式，再次展現(xiàn)文章的重點(diǎn)單詞與細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，并為突破本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。相對(duì)于第二段材料，第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過(guò)使用各種猜詞策略，就可理解他們?cè)谖闹械囊馑肌Ｒ虼?，可充分利用這兩段內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟義能力。具體可引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)推讀生詞所在語(yǔ)段，然后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，最終獲得獨(dú)立自由閱讀的能力。根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生使用各種猜詞策略(通過(guò)上下文、課文線索、詞的形式、以及根據(jù)自己已有的知識(shí)等)，猜測(cè)、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等詞在文中的意思。同時(shí)為加深學(xué)生對(duì)“greenfood”的理解，還特地引出綠色食品的標(biāo)志。此外，還可在這一環(huán)節(jié)中適當(dāng)處理一些語(yǔ)言難點(diǎn)(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引導(dǎo)的倒裝句的用法)，以上語(yǔ)言難點(diǎn)在SBp131-p133中,有詳細(xì)的分析。因此，課堂上不必占用太多時(shí)間，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中理解、體會(huì)這些詞組、句型的用法。其它的一些語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，也可通過(guò)練習(xí)的方式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去課文中尋找答案，體會(huì)他們的用法。

3.Post-task：展示成果，交流成果的過(guò)程，語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高(9分鐘左右)

采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成本文的主題任務(wù)。達(dá)到從知識(shí)的鞏固與運(yùn)用到知識(shí)的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。

【設(shè)計(jì)思路】：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位，用英語(yǔ)為大家所熟悉的某一個(gè)人(如：自己或班上的其他同學(xué)或者本校的某位老師)設(shè)計(jì)一份“healthydiet”,并列出設(shè)計(jì)的依據(jù)。由于Pre-task和Task-recycle兩個(gè)步驟中的許多活動(dòng)，已從各個(gè)方面，為學(xué)生順利完成本活動(dòng)作好了充分的準(zhǔn)備，故學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)的難度，估計(jì)不大。但為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，本環(huán)節(jié)還特地以生動(dòng)有趣的gif動(dòng)畫(huà)和圖片為學(xué)生提供了foodgroups。針對(duì)主題任務(wù)，本環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了小組間的設(shè)計(jì)成果競(jìng)賽與小組間的互相評(píng)價(jià)兩個(gè)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語(yǔ)言信息，并通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達(dá)到從課文知識(shí)的鞏固到自身知識(shí)的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可能會(huì)因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語(yǔ)進(jìn)行交流，在這個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色，并“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)、督促學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)作為課堂交流的語(yǔ)言。

4.SumupandHomework：課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展(第四和第五兩個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)只需1分鐘左右)

【設(shè)計(jì)思路】：課外作業(yè)主要以提綱的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生。在“Sumup”環(huán)節(jié)中，通過(guò)“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”這兩句健康英語(yǔ)諺語(yǔ)，結(jié)合播放《健康歌》，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文主題的理解。

Homework的內(nèi)容包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1)Givealectureonhealthyfood.

2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

【設(shè)計(jì)思路】：每個(gè)學(xué)習(xí)小組可根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好，自由選擇其中一項(xiàng)任務(wù)，旨在尊重學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，讓其通過(guò)各種資源渠道，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取更多關(guān)于healthyeating的信息，進(jìn)一步延伸與拓展課文的內(nèi)容，這也有助于結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇4

高一上學(xué)期是高中教育的起始階段，教學(xué)就顯得尤為重要，為了使學(xué)生圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，在各方面能夠健康發(fā)展，把英語(yǔ)教學(xué)搞的有聲有色，必須有一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。特制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，全面貫徹落實(shí)新課程改革和素質(zhì)教育的精神，全組成員將積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)研究工作，落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學(xué)，探究科學(xué)有效的教學(xué)形式。針對(duì)我校高一新生普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄的實(shí)際，打算在高一起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中，本著低起點(diǎn)，爬坡走，抓習(xí)慣的原則，長(zhǎng)期不懈地抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的興趣和習(xí)慣養(yǎng)成。

二、學(xué)情分析

今年我校共有14個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體水平較差，并且類別較多，既有普通文化課生，又有美術(shù)特長(zhǎng)生，音樂(lè)特長(zhǎng)生和體育特長(zhǎng)生。學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，大部分來(lái)自農(nóng)村，城區(qū)學(xué)生少，普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄。

三、教學(xué)內(nèi)容

高一教材必修一和必修二，共十個(gè)單元。

具體安排：對(duì)于10個(gè)模塊，每一單元用6課時(shí)，課本的學(xué)習(xí)可以這樣進(jìn)行：

①閱讀兩篇文章及處理語(yǔ)言點(diǎn)共需三課時(shí);

②聽(tīng)力(+檢查訓(xùn)練)一課時(shí);

③寫(xiě)作一課時(shí);

④單元檢測(cè)一課時(shí)。

四、主要工作

1、全面做好初高中銜接工作

高中學(xué)段和初中學(xué)段在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面均存在著一定的差異。因此，幫助高中學(xué)生了解這些差異，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活，是擺在新學(xué)期高一教師面前的迫在眉睫的任務(wù)。為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識(shí)斷層，在開(kāi)新課之前，拿出一周左右的時(shí)間搞好高初中之間的銜接，為開(kāi)新課做好準(zhǔn)備。

時(shí)間安排：一周左右

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：音標(biāo)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。

第二課時(shí)：詞類與句子成分。例句必須經(jīng)典、簡(jiǎn)練、上口，以學(xué)生易于熟悉記憶與再現(xiàn)為準(zhǔn)。

第三課時(shí)：語(yǔ)法線索：在整體梳理初中所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以一段“自我介紹”涵蓋初中主要的語(yǔ)法內(nèi)容。

第四課時(shí)：教材編排特點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

另外，在其中穿插一些小型測(cè)試(如詞匯測(cè)試等)、寫(xiě)作或閱讀等內(nèi)容。

1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。

2、單詞一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對(duì)詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。

3、為了提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，從高一就開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。除了利用課堂上的時(shí)間外，還堅(jiān)持每周三次利用課余時(shí)間給學(xué)生集體放聽(tīng)力。

4、堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英文日記，對(duì)個(gè)別英語(yǔ)特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。

5、閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門(mén)抽出一節(jié)課作為閱讀課，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

6、集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與年輕教師互為補(bǔ)充、共同提高。堅(jiān)持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人先確定下周所教模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)及在高考中的比重及為完成教學(xué)內(nèi)容所用的教法，然后全組人員共同探討，最后確定下來(lái)。每天的集體備課與說(shuō)課，備課組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人。

7、加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師教學(xué)各有風(fēng)格，教師間應(yīng)互相聽(tīng)課，可以聽(tīng)本校的，也可以到外校聽(tīng)課，做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同提高。

8、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣：

1)開(kāi)展課外英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)：如開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)(演講)競(jìng)賽、書(shū)法比賽、寫(xiě)作比賽(借助各類英語(yǔ)傳媒開(kāi)展)、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)歌詠比賽、英文歌曲比賽等;開(kāi)展課本劇表演等。以活動(dòng)促教學(xué)。

2)利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。如利用飯前、飯后時(shí)間讓學(xué)生收看英語(yǔ)電視節(jié)目，利用周末時(shí)間讓學(xué)生觀看經(jīng)典英文影片等。

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇5

一、指導(dǎo)思想

按照20__版《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，培養(yǎng)口、筆頭初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，增進(jìn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解；發(fā)展學(xué)生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯(lián)想等能力。充分利用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)容量，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生興趣。

二、教學(xué)要求(各單元具體教學(xué)要求見(jiàn)教參)

1．語(yǔ)音教學(xué)：語(yǔ)音教學(xué)要緊密結(jié)合詞匯、對(duì)話和課文進(jìn)行，要充分利用口語(yǔ)錄音帶、聽(tīng)力訓(xùn)練與測(cè)試帶，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2．詞匯教學(xué)：詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義(見(jiàn)課標(biāo)詞匯表)、詞的搭配和用法，通過(guò)有情景的教學(xué)達(dá)到目的。教學(xué)中要注意詞不離句，句不離篇。根據(jù)新的教改趨勢(shì)，注意適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量。注意總結(jié)歸納構(gòu)詞法，適當(dāng)介紹常見(jiàn)詞根。

3．語(yǔ)法教學(xué)：語(yǔ)法教學(xué)主要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行。學(xué)生先接觸語(yǔ)法現(xiàn)象，然后總結(jié)歸納，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、測(cè)試(必須含有聽(tīng)力測(cè)試)等項(xiàng)。

各年級(jí)根據(jù)《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》組織實(shí)施教學(xué)。具體安排（略）

特別提示：高一階段抓好學(xué)段的&39;過(guò)渡，學(xué)習(xí)意識(shí)的改變，方法的調(diào)整，重課本，重基礎(chǔ)。

高二階段在重課本的同時(shí)，注重?cái)U(kuò)展性閱讀，穿插專題訓(xùn)練，有意識(shí)的貼近高考。高三階段提倡用新的語(yǔ)言材料復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)詞匯知識(shí)的擴(kuò)充與學(xué)習(xí),注意做題方法的指導(dǎo)和規(guī)范答題的訓(xùn)練。

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇6

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生了解什么是想象和聯(lián)想；

2．認(rèn)識(shí)想象與聯(lián)想在寫(xiě)作中的作用及其重要性；

3．能夠在寫(xiě)作中正確運(yùn)用想象與聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

使學(xué)生明確想象與聯(lián)想的含義，能夠在寫(xiě)作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南胂笈c聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

（封面）精鶩八極心游萬(wàn)仞

——想象與聯(lián)想①

課前導(dǎo)入:

想象與聯(lián)想是人類的兩種主要的思維能力，尤其在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)正確地進(jìn)

行想象與聯(lián)想，會(huì)使我們的思路開(kāi)闊，文章含蓄雋永。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在寫(xiě)作過(guò)程中如何進(jìn)行想象和聯(lián)想。

一．下面我們就來(lái)做一個(gè)小練習(xí)：

1.根據(jù)屏幕上杜甫的詩(shī)句描繪心中的畫(huà)面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示自己的圖畫(huà)并簡(jiǎn)述自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)（大約五個(gè)學(xué)生：孟群霍夢(mèng)珍喬爽郭建郭倩穎）

2.展示掃描畫(huà)面②

師：以上幾個(gè)同學(xué)的畫(huà)面，以及屏幕上的畫(huà)面都是根據(jù)同一首詩(shī)作的，但畫(huà)面內(nèi)容互不相同，為什么呢？

生：因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)這首詩(shī)的理解是不同的，畫(huà)面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來(lái)的

畫(huà)互不相同。

3．展示CAI畫(huà)面③

《二十歲的坦白》我的將來(lái)到底是什么樣的，本人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，只能是自己純粹的想象。作者用過(guò)這樣的設(shè)想給自己的生命畫(huà)上美麗的結(jié)局。

4．展示CAI畫(huà)面

李白《夢(mèng)游天姥吟留別》④

詩(shī)人用極度夸張的方式描繪了洞天仙境的輝煌燦爛及光輝耀眼，給人如

臨其境之感。

師：以上我們根據(jù)詩(shī)句構(gòu)思畫(huà)面，設(shè)想自己的未來(lái)，這樣的思維過(guò)程就叫做想象。

想象：是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。⑤

想象還可以分為創(chuàng)造想象和再造想象。

如：李白沒(méi)有見(jiàn)過(guò)神仙集會(huì)，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥(niǎo)駕車(chē)的情節(jié)都是他獨(dú)創(chuàng)的，那么這樣的想象相對(duì)于李白來(lái)說(shuō)就屬于創(chuàng)造想象。當(dāng)我們讀了他的這首詩(shī)后，也做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到詩(shī)中描繪的神仙形象，對(duì)我們而言，這種想象就屬于再現(xiàn)想象了。因?yàn)槲覀兿胂蟮囊罁?jù)是詩(shī)人的描摹，我們接受了這樣的語(yǔ)言信息。

5．請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示口頭作文（三分鐘）

描繪一下之后我們?nèi)嗑蹠?huì)時(shí)的情景

①同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作

②見(jiàn)面時(shí)激動(dòng)的情緒

③年齡的變化

④身份地位

二．關(guān)于聯(lián)想

聯(lián)想集團(tuán)有這樣的廣告語(yǔ)：聯(lián)想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會(huì)到“聯(lián)想”二字的分量。在文章中進(jìn)行豐富的聯(lián)想可以深化文章的主題。聯(lián)想這種思維過(guò)程在寫(xiě)作中往往體現(xiàn)在象征手法的運(yùn)用。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運(yùn)用聯(lián)想的？

答：作者由黃土高原上倔強(qiáng)生長(zhǎng)，挺拔向上的高大的白楊聯(lián)想到北方的抗日軍民。

問(wèn)：為什么由樹(shù)想到人？

答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環(huán)境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭(zhēng)上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發(fā)了作者的聯(lián)想。

問(wèn)：那高爾基是如何聯(lián)想的？

答：由狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí)在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進(jìn)行無(wú)畏斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發(fā)作者進(jìn)行這樣聯(lián)想的原因就是它們之間有相似之處。

師：還比如魯迅先生的《拿來(lái)主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來(lái)”，這也是一種聯(lián)想；還比如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》里描寫(xiě)：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項(xiàng)圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時(shí)聰明伶俐，面色紅潤(rùn)的少年閏土等等。類似的還有(請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對(duì)比)

展示圖片，推測(cè)人物⑥

師：這樣的思維過(guò)程就叫做聯(lián)想。

聯(lián)想：就是由當(dāng)前的&39;某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過(guò)程。⑦

由于事物間存在著不同的聯(lián)系，所以聯(lián)想已有不同的方式。

同向聯(lián)想

聯(lián)想

反向聯(lián)想

師：綜上所述：我們可以體會(huì)到想象與聯(lián)想之間的區(qū)別就在于：一個(gè)是創(chuàng)造了新形象，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造新形象，而且由此及彼。但我們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉.”⑨

我國(guó)古代文學(xué)家劉勰在談及想象和聯(lián)想時(shí)也說(shuō):

“寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里?！雹?/p>

三．練習(xí)

1.根據(jù)下面畫(huà)面進(jìn)行想象和聯(lián)想

出示《夜宿山寺》的畫(huà)面：⑾

問(wèn)：仔細(xì)體會(huì)這幅畫(huà)面，你認(rèn)為它描繪了一種什么意境？此種意境會(huì)讓你聯(lián)想起那一首詩(shī)？

2.看掛歷

觀察這幅畫(huà)面它引發(fā)你那些想象和聯(lián)想？哪國(guó)的建筑風(fēng)格？這么高級(jí)的住宅和私家車(chē)，主人是干什么的？

3.以“墻”為話題進(jìn)行想象和聯(lián)想

有形的

墻

無(wú)形的（心靈的隔膜，人與人之間的關(guān)系）

（附：①--⑾為所展示的圖片）

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇7

單元重點(diǎn)

Ⅰ.語(yǔ)言要點(diǎn)

accept, invitation, after all, continue, call on, day and night, pay back, at the most,

worth, not…any more

Ⅱ.日常交際用語(yǔ)

1. Where have you been all these days?

2. What happened?

3. We did have a good time.

4. Excuse me. I’ve lost a case I wonder if it’s been found.

5. Can you describe the case?

6. Where did you last have it?

7. We asked everyone there if they had found …, but without luck.

8. We couldn’t find it; it was lost.

Ⅲ.語(yǔ)法

疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)

e.g.1. He asked if she was Pleased.

2. She asked him how many People were going to the ball.

背景知識(shí)介紹

1.作者

Guy de Maupassant(莫泊桑1850—1893)was a well—known French novelist and short –story writer.在少年時(shí)他就對(duì)文學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，很小的時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)作，在30多歲成為著明的小說(shuō)家，他的大部分作品講的是人們的日常生活。1871年開(kāi)始，他在政府部門(mén)就職，這期間他熟悉了政府職員的生活。這段經(jīng)歷幫助他創(chuàng)造出了他的短篇小說(shuō)“項(xiàng)鏈”。他的作品簡(jiǎn)潔明了，諷刺運(yùn)用得恰到好處。莫泊桑晚年承受疾病圍繞，1893年病逝于巴黎。

2.有關(guān)這部戲的介紹

“項(xiàng)鏈”這篇課文是一個(gè)獨(dú)幕劇，它包括三個(gè)人物：Mathilde Loisel, a yang woman;

Pierre Loisel, Mathilde’s husband, a government worker; Jeanne, Mathilde’s good friend.

課文難點(diǎn)分析

1. Scene1 A park in Paris ……walks towards her.

這部分用斜體表示，或象下文一樣置于括號(hào)中，叫做舞臺(tái)指導(dǎo)說(shuō)明(stage directions )一般使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)。戲劇一般首先介紹故事發(fā)生的時(shí)間(time)、地點(diǎn)(place)和劇中人物(characters)。在這一段中有了具體介紹。

2. …but I don’t think I know you. 我好象并不認(rèn)識(shí)你。

I don’t think I should do that. 我認(rèn)為我不該做那件事。

I don’t believe she will come. 我上信她不會(huì)來(lái)。

“think, believe” 這兩個(gè)詞的否定式在主句中表示，而賓語(yǔ)從句中的動(dòng)詞用肯定式。

3. In fact you do. 事實(shí)上你認(rèn)識(shí)我。

=In fact, you know me. 為了避免和前面重復(fù)，所以用助動(dòng)詞代替。

e.g.①We all love singing, but he doesn’t. 我們都喜歡唱歌，但他不喜歡。

②Class 2 went to a picnic, but Class 1 didn’t. 2班去野餐了，但1班沒(méi)去。

4. recognize vt. 認(rèn)識(shí)，辨認(rèn)

e.g.①She was so changed that I hardly recognized her. 她變得我?guī)缀跽J(rèn)不出來(lái)了。

②Harry recognized me in the crowd. 亨利在人群中認(rèn)出了我。

5. Where have you been all these years? 這些年你上哪兒去了?

e.g. The teacher asked Jane, “You didn’t come to school, last week, where have you been?”

老師問(wèn)Jane，“你上星期沒(méi)來(lái)學(xué)校，去哪兒了?”

6. That’s because of hard work. 那是因?yàn)閯诶邸?/p>

e.g.①He couldn’t go further. That’s because of his wounded leg.

他不能再往前走了，因?yàn)樗耐仁芰藗?/p>

②He cried because of the pain in his arm = He cried because he had a pain in his arm.

他因?yàn)楦觳蔡鄱蘖恕?/p>

because of后面跟名詞在句中作狀語(yǔ)與because加句子引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句意義相同。

7. Have times been hard for you? 這些年境況不太好吧!

times這個(gè)詞我們以前見(jiàn)過(guò)：(morden times )表示目前或某種特殊時(shí)期的生活情況或環(huán)境，可譯作“日子”、“境況”、“時(shí)代”。

e.g.①He didn’t complain of hard times, but kept on working hard. 他沒(méi)有抱怨時(shí)勢(shì)艱難，相反的是一直努力工作。

②Students thought times are terrible in July. 學(xué)生們認(rèn)為7月是一段難熬的日子。

8. But what happened? 發(fā)生什么事了?

happen take place. 沒(méi)有被動(dòng)式。

e.g.①I(mǎi) remembered the whole things as if it happened yesterday.

我記得整個(gè)事情，就好象是昨天發(fā)生的。

②──Why didn’t the boss come yesterday? 為什么老板昨天沒(méi)來(lái)?

──An accident happened to him. 他出事了。

9. Do you remember one afternoon ten years ago when I came to your house and borrowed a necklace of yours. 10年前的一個(gè)下午，我到你家借過(guò)一條項(xiàng)鏈，你還記得嗎?

Ten year ago和由when 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句一起修飾afternoon.

e.g.①Cart still remembers one afternoon in his first year when the professor took the students the Chemistry lab.卡爾仍然記得一年級(jí)時(shí)教授帶學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去的那個(gè)下午的情景。

②There are thousands of starts in the sky that are like our sun.

天空中有成千上萬(wàn)顆像太陽(yáng)一樣的恒星。

10. I’ve written to accept the invitation. 我已經(jīng)寫(xiě)信表示接受邀請(qǐng)了。

e.g.①I(mǎi) received a note, but didn’t accept it. 我收到了一張支票，但沒(méi)接受。

②Jack received my letter, and accepted my advice.

Jack收到了我的信并且接受了我的建議。

③give sb. An invitation給sb發(fā)邀請(qǐng)(invite sb. to…)refuse sb’s invitation. 拒絕sb的邀請(qǐng)。

11. I haven’t got an evening dress for the ball! 我沒(méi)有參加晚會(huì)的禮服啊!

12. But, just this once. After all, this ball is very important.不過(guò)就這么一次，要知道，這次舞會(huì)很重要啊!

after all“畢竟，終究，到底”。用來(lái)說(shuō)服或提醒對(duì)方，引出對(duì)方似乎忘記了的某個(gè)重要的論點(diǎn)或理由。

e.g.①They met with difficulties, but I hear that they’re succeeded after all.

他們遇到了困難，但我聽(tīng)說(shuō)他們終究是成功了。

②She said she would not go to the ball, but she went there after all.

她說(shuō)不去參加舞會(huì)，但最后還是去了。

13. I have no jewellery to wear. 我沒(méi)有首飾戴。

dress和wear的區(qū)別：

e.g.①She always dresses in green. 她總是穿著綠色的衣服。

②Dress at once! 立刻穿上衣服。

③The mother dresses the baby everyday. 媽媽每天給小寶寶穿衣服。

而wear的賓語(yǔ)只能是鞋帽等物品，表示一種狀態(tài)。

④He’s wearing a new coat today. 他今天穿了一件新大衣。

但不能說(shuō)：Wear your clothes at once.

14. Can’t you just wear a flower instead? 難道不能就戴一朵花嗎?

這是一個(gè)否定疑問(wèn)句，表示吃驚，可能含有批評(píng)或責(zé)備的意思。

e.g.①Hasn’t Albert telephoned you? Albert還沒(méi)有打電話來(lái)嗎?(說(shuō)話人認(rèn)為Albert本該

已經(jīng)打電話來(lái)了，但卻沒(méi)打，因此感到奇怪，并含有批評(píng)的口氣)

②It’s getting dark. Can’t you walk a little faster? 天快黑了，你不能走快點(diǎn)嗎?(說(shuō)話

人覺(jué)得對(duì)方走慢了，含有責(zé)備的口氣)

15. She married a man with a lot of money. 她嫁了一個(gè)很有錢(qián)的人。

marry sb. 娶了某人/嫁給某人。get married結(jié)了婚。

be/ get married to sb.與某人結(jié)婚，不能用 with.

e.g.①—Is Jack married? Jack結(jié)婚了嗎?

—He got married last year. 他去年結(jié)婚了。

②He has been married to Mary for 3years. 他和Mary結(jié)婚3年了。

③Alice married a Frenchman. Alice和一個(gè)法國(guó)人結(jié)婚了。

16. So I called on you…

So是連詞，用來(lái)承上啟下，表示話語(yǔ)的邏輯性?！拔蚁肫鹉慵蘖艘粋€(gè)有錢(qián)人，所以就去看望你……”。

call on/ upon sb. visit sb.到家看望。

e.g.①I(mǎi)t’s to years since I last called on my former teacher.

我最近的一次拜望老師已經(jīng)是10年前了。

Call at sb’s house. 到家看望。

②“I’ll call at your house tomorrow morning. Are you free? “—Yes. You’re welcome.”

“明天我想到家去看望你，你有空嗎?”“好的，歡迎”。

17. You tried it on and it looked wonderful on you.

你把項(xiàng)鏈戴上試了試，戴在你身上真是太好看了。

e.g.①Never buy shoes without trying them on first. 鞋子要先試再買(mǎi)。

②The tailor asked the girl to try on the new dress. 裁縫要那個(gè)小孩試一下新衣服。

try on: 試穿，試戴。

18. Perhaps in those days I was. 也許那時(shí)候我是(個(gè)漂亮的姑娘)…

這是承上啟下的句子，后面的表語(yǔ)可以省略，以避免重復(fù)，在口語(yǔ)中常見(jiàn)。

e.g.①She said it was a valuable necklace. It really was.

她說(shuō)那是一條很貴重的項(xiàng)鏈，的確很貴重。

②“Are they in the park?” “I think they are.” “他們?cè)诠珗@里嗎?”“我想是的”。

19. Pierre and I did have a very good time at the ball.

我和波爾在舞會(huì)上的確玩的很痛快。

句中的did是助動(dòng)詞，在肯定句中用來(lái)強(qiáng)調(diào)它后面的動(dòng)詞。

e.g.①Do come here next Sunday. 下星期日一定來(lái)啊!

②I did agree with you. 我完全贊同你。

③She does keep her promise. 她確實(shí)一貫遵守諾言。

20. But that was the last moment of happiness in our lives.

但那是我們一生中最后的幸福時(shí)刻了。

21. On our way home…… that the necklace was not around my neck any more!

那天晚上在回家的路上，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈不再掛在我的脖子上了。

not ……any mere. 不再。

e.g.①Don’t make the same mistake any more. 不要再犯同樣的錯(cuò)誤了。

②She doesn’t live here any more. 她不再住在這兒了。

22. It was exactly like your necklace, but it was a different one.

那條項(xiàng)鏈的確和你的一模一樣，但卻是另外的一條。

句中的One用來(lái)指代前在的名詞(necklace)。復(fù)數(shù)用ones.

e.g.①There are two books. The one on the shelf is mine. 這有2本書(shū)，書(shū)架上那本是我的。

②There are lots of dresses in the case. You can try on the ones you like.

箱子里有很多件衣服，你可以試穿所有你喜歡的。

23. During the next ten years… to pay back the money we had borrowed (= In order to return the money which we had borrowed, both of us worked a long time every day in the next ten years.)在后來(lái)的10年時(shí)間里，為了償還這筆借款，我們兩個(gè)不分晝夜地干活。

pay back作“償還”，“還錢(qián)”解。pay back money to sb. pay back money for sth.

e.g.①“—I’ll pay back the money to you next week. Is it ok?”“我下星期還錢(qián)給你，行嗎?”

—“That’s ok!” 好吧!

②“Have you paid back the money for the foods?” 購(gòu)買(mǎi)食品的錢(qián)還了沒(méi)有?

③They paid off all the debts on time. 他們按時(shí)把債還清了。

④Once we have paid off the store, we shall owe money to no one.

一旦把商店的錢(qián)還清了，我們就不欠任何人的錢(qián)了。

24. That’s why I come and ask for help. 這就是為什么我顯得這樣蒼老。

“Why” 在這里相當(dāng)于“the reason why …”即(為什么)…的原因。

e.g. He had stolen the necklace. That’s why he was punished.

他偷了項(xiàng)鏈，這說(shuō)是受到懲罰的原因。

25. It wasn’t valuable at all. 它根本就不值錢(qián)。

at all“全然”“完全”。常用于否定句中“not…at all”“完全不”，“根本不”。 e.g.①She’s rather lazy, not at all suitable for the post. 她太懶了，根本不適合這個(gè)職業(yè)。

②I don’t believe her at all. 我根本就不相信她。

26. It was worth five hundred francs at the most… 它最多值500法郎。

be worth+sth. /doing sth.“值(多少錢(qián))”

e.g.①This piece of jewelry is worth $500. 這件手飾值500美元。

②His suggestion is worth consideration / considering. 他的建議值得考慮。

③The museum is worth a visit. 那個(gè)博物館值得一看。

27. He is now at the Lost and Found.

他現(xiàn)在失物招領(lǐng)處。

間接問(wèn)句

直接引語(yǔ)如果是疑問(wèn)句，變成間接引語(yǔ)時(shí)，有以下共同要求：

1.要把疑問(wèn)語(yǔ)序變成陳述句語(yǔ)序。

2.主語(yǔ)的人稱，謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)以及狀語(yǔ)要作相應(yīng)的變化。

3.句末要用句號(hào)。

直接引語(yǔ)如果是一般疑問(wèn)句，變成間接引語(yǔ)時(shí)，還要用if / whether引導(dǎo)。如果在引語(yǔ)中含有“or”，則只能用whether.

e.g.① He asked her, “Are you pleased?”

He asked her if / whether she was pleased.

②She asked me, “Have you finished the work?”

She asked me if / where I had finished the work.

③ Mother asked, “Will you stay at home or go with us?”

Mother asked (me) whether I would stay at home or go with them.

直接引語(yǔ)如果是特殊疑問(wèn)句，變成間接引語(yǔ)時(shí)仍和原來(lái)的疑問(wèn)代詞。

e.g.① She asked me, “Where have you been all these years?” 

She asked me where I had been all those years.

② He asked Tom, “What are you looking for?”

He asked Tom what he was looking for.

③ He asked me, “Why didn’t you stop her?”

He asked me why I hadn’t stopped her.

練習(xí)

請(qǐng)改寫(xiě)這個(gè)劇本。

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇8

英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，把創(chuàng)新教育融入英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。思維是認(rèn)識(shí)的工具，語(yǔ)言是思維的體現(xiàn)，兩者共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)從所周知，包含了知識(shí)系統(tǒng)和智力系統(tǒng)兩大門(mén)類。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的過(guò)程中，一方面要進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)又能進(jìn)一步發(fā)展思維能力。由于語(yǔ)言的性質(zhì)作用，決定了英語(yǔ)學(xué)科具有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的功能。

一、挖掘教材創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語(yǔ)教材就內(nèi)容而言，既容納了天文、地理、生物、化學(xué)等自然學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)又涉及社會(huì)，道德和感性等人文科學(xué)的范疇。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提。人的思維活動(dòng)始于有待解決的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度來(lái)看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能提出問(wèn)題，思維活動(dòng)才能得以展開(kāi)。教師在平時(shí)教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言材料的異同，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，思維的多向性要求從不同角度，方向，方面能用多種方法解決問(wèn)題。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生教材的原始思維思想，分析解決問(wèn)題的思路，還應(yīng)通過(guò)對(duì)教材的多角度審視，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

鼓勵(lì)質(zhì)疑和探索。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一翻覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)。”因此，善教者，不但要善于答疑，還要善于激疑，更要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新意思的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不但可以對(duì)淺表的問(wèn)題讓學(xué)生作答。更要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，看法，激發(fā)學(xué)生積極探索。此外，教師應(yīng)具有善于創(chuàng)造性地駕馭教材的能力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于那些平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)。即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)的也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤觀點(diǎn)。應(yīng)該在啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑中去培養(yǎng)他們積極思維與善于思維的創(chuàng)新精神。

二、運(yùn)用適當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人類思維的高級(jí)水平，是創(chuàng)造活動(dòng)中的一種思維。創(chuàng)新思維即是發(fā)散思維與聚合式思維的合一，又是形象思維與抽象思維的統(tǒng)一，是思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新思維以其主動(dòng)性，獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，能突破習(xí)慣思維的束縛。有解決問(wèn)題睥過(guò)程中其觀點(diǎn)總是具有新的創(chuàng)意。因此，教師應(yīng)該利用一切可能的機(jī)會(huì)和條件，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是按一事實(shí)上的目的，任務(wù)，使用自己以往積累的表象在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程。教師應(yīng)利用英語(yǔ)教材聲性并的特點(diǎn)。借助圖片，實(shí)物，錄想，多媒體課件等幫助學(xué)生積累豐富的表象。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。加大思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在之前SEFCBook1A中：“Thenecklace”課文里，根據(jù)故事情節(jié)，以借項(xiàng)鏈參加舞會(huì)，丟失項(xiàng)鏈，借錢(qián)賠項(xiàng)鏈，知道項(xiàng)鏈真象為線索，把課文制成5張幻燈片組成的CAI課件，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，積累豐富表象，最后讓學(xué)生根據(jù)以下兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)想象。（1）WhatwouldhavehappenedifMathildeloiselhadnotborrowedthenacklace？（2）Imaginetheedningsofthestory？學(xué)生們以豐富的想象力，設(shè)想出各種不同的結(jié)尾。

三、轉(zhuǎn)化課文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維能力。教材中的對(duì)話和閱讀文章為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供范例。能否引導(dǎo)學(xué)生把正確規(guī)范的課文語(yǔ)言在積累內(nèi)存的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

1）連詞成句，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按一定意義把單詞連成句子。把課文材料轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。在學(xué)了（first、then、afterthat、finally）這組表示一個(gè)過(guò)程的連詞后，讓學(xué)生用這些詞寫(xiě)一段話，描述一個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)重新組織語(yǔ)言，不但熟練地運(yùn)用了這些詞，而且創(chuàng)新思維得了鍛煉，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2）復(fù)述課文，轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)理來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是感知語(yǔ)言材料，提高運(yùn)用和創(chuàng)造能力。因此，教學(xué)中根據(jù)課文思路，設(shè)計(jì)精彩的板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生重組語(yǔ)言。復(fù)述課文，使學(xué)生的知識(shí)源于課文又高于課文，從而創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言。

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

TeachingAims:

Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.

Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.

Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.

教學(xué)重難點(diǎn)

TeachingKeyPoints:

Theinformationcontainedinbodylanguage.

TeachingDifficultPoints:

It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.

TeachingMethods:

Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.

教學(xué)過(guò)程

TeachingProcedures:

Step1Warming-up

1)Greeting

T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?

2)Singasong

Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.

Step2Pre-writing

1)Lead-in

T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.

2)Demonstration

T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand

proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.

3)Brain-storming

T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?

Step3While-writing

T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.

Step4Post-writing

1)Self-editing

T:Checkyourwritingafteryoufinishit.

2)Peerediting

T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.

3)Sharing

T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.

Step5Summaryandhomework

1)Summary

T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?

2)Homework

T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.

BlackboardDesign:

Arguement

1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.

2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.

3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇10

第一部分：熱身

快速應(yīng)答：

1.Howareyougoingtoschooleveryday?

2.Thankyouverymuchforyourhelp.

3.Wouldmindmyopeningthewindow?

4.Whatdaywasityesterday?

5.Whatstheweatherliketoday?

第二部分：朗讀

口語(yǔ)朗讀技巧：

1.聲調(diào)與降調(diào)

IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.

2.連讀：將前一個(gè)單詞最后的輔音與后一個(gè)單詞開(kāi)頭的&39;元音連在一起朗讀。halfanhourranoutofnotatall

3.失爆：當(dāng)相鄰兩個(gè)爆破音在一起時(shí)，往往給前面一個(gè)爆破音留一個(gè)位置，但不

爆破，稍停隨即發(fā)后面的爆破音，這種現(xiàn)象稱為“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay

朗讀練習(xí)：

1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly

consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"Thatllbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"

2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.

"Itsallright,"saidagentleman,"dontbeafraid.Dontyouknowtheproverb:Barkingdogsdontbite?"

"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇11

1.起始階段——“文本引領(lǐng)”

“文本引領(lǐng)”指的是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)文本，在教師教導(dǎo)下進(jìn)行與文本內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程。對(duì)話內(nèi)容主要是與所學(xué)文本有關(guān)的一些背景知識(shí)或者跨文化知識(shí)，主要方式以學(xué)生提問(wèn)教師解答為主，讓學(xué)生結(jié)合要了解的地方進(jìn)行提問(wèn)，形成一定的師生互動(dòng)，老師在回答問(wèn)題時(shí)就某些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充或提升，真正達(dá)到課堂與課外的融合，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能讓他們?cè)诟鼜V泛的知識(shí)背景下對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有了深入性的理解和提高。例如在模塊一第一單元SchoolLife的reading板塊，它的課題是SchoollifeintheUK,在課堂教學(xué)中由于時(shí)間有限，只是從文章的角度初步了解和介紹了英國(guó)和中國(guó)學(xué)校在上課時(shí)間、授課方式、課程設(shè)置等方面的不同，而并未將此類話題進(jìn)行深入地?cái)U(kuò)展，于是在英語(yǔ)角活動(dòng)中，我就結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生介紹了國(guó)外中學(xué)生其它方面的一些情況，例如美國(guó)的選課制度、法國(guó)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、德國(guó)的政治課等與我國(guó)不同的地方，讓學(xué)生從多方面了解了國(guó)外的中學(xué)教育，進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的視野。然后部分學(xué)生就其它國(guó)家的教育等他們感興趣的問(wèn)題向我進(jìn)行了提問(wèn)和簡(jiǎn)單的交流。盡管他們提的問(wèn)題都用了比較簡(jiǎn)單的句子，但基本表達(dá)了自己的意思，我也就他們提出的問(wèn)題進(jìn)行了回答。最后我還提供了一些有關(guān)國(guó)外學(xué)校教育的網(wǎng)址等讓他們?cè)诨顒?dòng)后自己去查閱資料，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和研究的能力。

2.發(fā)展階段——“活動(dòng)引領(lǐng)”

經(jīng)過(guò)“文本引領(lǐng)”訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生們已有勇氣用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)后，可以適當(dāng)嘗試進(jìn)入“活動(dòng)引領(lǐng)”?！盎顒?dòng)引領(lǐng)”的范圍很廣，可以是“英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)歌曲演唱或詩(shī)歌朗誦、也可以是英語(yǔ)短劇表演”等，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生在多彩的活動(dòng)中釋放自我，展現(xiàn)個(gè)人魅力。例如在牛津譯林版模塊四第三單元tomorrow’sworld的Reading板塊，它講述的是在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持下的一種叫做“Realcine”的新產(chǎn)品的各項(xiàng)功能和優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展了“debate”活動(dòng)進(jìn)行延伸，由于課堂空間的限制，學(xué)生們的討論并不是非常的激烈，氣氛也不是特別的活躍，只是結(jié)合課文從課文的角度進(jìn)行了一次低層次的辯論，支持虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)生在例證自己的觀點(diǎn)時(shí)舉得還是書(shū)本上提“Realcine”，并不能用其它的新產(chǎn)品或事實(shí)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，而不支持虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)生只能從虛擬現(xiàn)實(shí)是不真實(shí)的角度出發(fā)，從“Realcine”只能模仿與現(xiàn)實(shí)相似的感覺(jué)入手，而對(duì)于它不能代替現(xiàn)實(shí)生活和人與人之間的交際卻不知如何深入地進(jìn)行思考和辯論。在這樣的情況下，我將辯論延伸到了英語(yǔ)角，讓支持或不支持虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)生們通過(guò)自己查詢相關(guān)的資料并提供了相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)一步將辯論深入地開(kāi)展。在充分準(zhǔn)備的前提下，英語(yǔ)角的辯論明顯比課堂上升了一個(gè)層次，學(xué)生們從語(yǔ)言的組織到思辨能力能到了很大提高，很多學(xué)生自己思考和交流的觀點(diǎn)也給老師一種震撼。在英語(yǔ)角寬松和愉快的氛圍中，大部分學(xué)生都進(jìn)行了參與，都盡量用自己找到的資料來(lái)充實(shí)自己支持的論點(diǎn)同時(shí)盡量地反駁另一方的觀點(diǎn)，在參與、思考和交流中讓自己所學(xué)的內(nèi)容“活”了起來(lái)，更讓自己的口語(yǔ)也“活”了起來(lái)。

3.提高階段——“主題引領(lǐng)”

有了“文本引領(lǐng)”和“活動(dòng)引領(lǐng)”兩個(gè)基礎(chǔ)過(guò)程后，要讓全體學(xué)生都能參與英語(yǔ)角，需要的是“主題引領(lǐng)”。教師提前宣布英語(yǔ)角的主題，要求每一位學(xué)生都做好充分準(zhǔn)備，選擇一個(gè)合適的時(shí)間找一個(gè)開(kāi)闊的地方讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流。例如在牛津譯林版模塊六第三單元Understandingeachother的Reading板塊學(xué)習(xí)后，確定了英語(yǔ)角的話題“culturaldifferences”讓學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備。要求學(xué)生可以上網(wǎng)或到圖書(shū)館等進(jìn)行資料查詢，盡可能的將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，從禮儀、節(jié)日、禁忌、特殊文化等不同方面選取素材，做好交流準(zhǔn)備。由于藏族學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，更為了帶動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，先采用了分區(qū)的口語(yǔ)交流，結(jié)合所選擇的話題讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況到各自區(qū)域選擇合適的學(xué)生進(jìn)行資料分享，而后在充分溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行跨區(qū)交流。一問(wèn)一答間，每一個(gè)學(xué)生都非常自信地用英語(yǔ)表達(dá)著自己，同時(shí)也在聆聽(tīng)著其他學(xué)生傳遞的信息。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生的交流氛圍還不太濃厚，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們變得越來(lái)越自信，英語(yǔ)的溝通也就變得越來(lái)越得心應(yīng)手。

二、設(shè)計(jì)與實(shí)施中的注意點(diǎn)

1.堅(jiān)持英語(yǔ)角活動(dòng)設(shè)計(jì)的連貫性和課堂教學(xué)的結(jié)合性

英語(yǔ)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要有所連貫，最好是先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始的時(shí)候設(shè)計(jì)一些難度不大的活動(dòng)，可以在第一次活動(dòng)的時(shí)候由老師說(shuō)明這一點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)亟?jīng)過(guò)一些有針對(duì)性的調(diào)查，一定要從學(xué)生的角度考慮活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)這些活動(dòng)設(shè)計(jì)也要盡量與課堂教學(xué)有一定的結(jié)合，完全與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的英語(yǔ)角活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從，從而就失去了英語(yǔ)角活動(dòng)的意義。

2.避免話題過(guò)大，空洞說(shuō)教，脫離學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇12

1.讓學(xué)生了解地球的形成和發(fā)展

2.讓學(xué)生體會(huì)并掌握各種閱讀技能和技巧

3.通過(guò)文章學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球?qū)θ祟惖闹匾饬x，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。

Key points and difficulties：

1，通過(guò)閱讀了解地球的發(fā)展歷程

2，掌握不同的閱讀技巧，提高閱讀能力

Teaching procedures：

Step 1 Lead-in

Let students do a puzzle ---------the earth

A puzzle

It looks like a ball but you can’t play,

It is our home but so big,

It is round but we usually think it is flat.

It moves anytime but no one feels.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：展示該謎語(yǔ)，并讓學(xué)生齊讀，然后猜出答案--地球。利用齊讀的方式使學(xué)生精神振奮，通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入新課。

Step 2 Pre-reading

A. Let students enjoy the beauty of the earth.

B. Questions:

1, How did the earth come into being?

2, In China, there are some stories about the beginning of life.

Do you know?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)圖片讓學(xué)生感受地球，產(chǎn)生熱愛(ài)地球家園的體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，地球是怎么形成的，順利過(guò)渡到下一部分。

Step 3 Fast-reading

1, Let students read the text quickly and then answer the following questions.

(1) According to the text, how did the universe begin?

(2) What is the fundamental to the development of life?

(3) Where did life first begin, on the land or in the sea?

(4) Which kind of animal has become the most important animals on the planet today?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)幾個(gè)較為簡(jiǎn)單卻有關(guān)全局的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速搜索所需信息，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力。讓學(xué)生迅速把握文章的脈絡(luò)，為接下來(lái)的仔細(xì)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2, Let the students read the text again and then finish the following exercise

Para1 a, the development of life

Para2 b, the important of water

Para3 c, the most important animals on the planet

Para4 d, the formation of the Earth

Para5 e, the “Big Bang”

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)此連線題進(jìn)一步考察學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把握語(yǔ)篇大意和各段中心大意的能力。

Step 4 Careful-reading

1, Analyzing read the text and fill in the blanks

How life began on the earth

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了比較全面的了解后，用圖表的方式讓學(xué)生重新構(gòu)建文章的主要內(nèi)容。形式簡(jiǎn)單、明了，便于知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化。

2, Reading and answer the following questions.

1. Why was the earth different from other planets?

2. Why did the plants grow before the animals came?

3. Why is it wrong in films and stories to show dinosaurs and people together?

4. What problem is caused by human beings?

Step5 Consolidation

Retell how life began on the earth according to key words

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇13

高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論新課標(biāo)之規(guī)定，還是歷年高考對(duì)書(shū)面表達(dá)的考查，寫(xiě)作教學(xué)始終是重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。然而，實(shí)踐中可以看到，寫(xiě)作教學(xué)中關(guān)于語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)仍處于空白

地帶，因此學(xué)生很難寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，若想有效提高學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)、寫(xiě)作能力，就必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)篇連貫與銜接教學(xué)

高中英語(yǔ)語(yǔ)篇連貫與銜接過(guò)程中，主要表現(xiàn)在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)層面上，同時(shí)也是語(yǔ)篇的基本網(wǎng)絡(luò)形式，語(yǔ)篇中的句子和話語(yǔ)都是通過(guò)一定的方式連接起來(lái)的。

在日常的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生傳授有效的銜接技巧，從而使學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中將前后的句子緊密聯(lián)系在一起，這對(duì)于全面提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，具有非常重要的作用。比如以下經(jīng)典教學(xué)案例：Inrockmusicthereisadistinctandalmostoverwhelmingbeat.Nosinglebeatischaracteristicofthemusictoday.Buteachsonghasaneasilyrecognizablerhythm.Asyoulistentoasong,yourfootusuallystartstopickupthebeat.Beforelong，(www.fwsir.Com)yourentirebodyseemstobemovingwithit.Yourheadpoundswiththebeat，andthereisnoroomforthought.Onlythesurgeofthemusicisimportant.Initsownway，rockmusicisasdominantastheRockofGibraltar.Itsmessageisanoverpoweringemotionalone.在該語(yǔ)篇中，不僅有語(yǔ)法銜接、連詞，而且教師還可以根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和學(xué)習(xí)詞匯之間的銜接紐帶。需要說(shuō)明的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不可能完全借助單個(gè)的語(yǔ)篇向?qū)W生講解銜接問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中更加留意這方面的素材，相信經(jīng)過(guò)多次講解，學(xué)生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐之中。

2.語(yǔ)篇段落發(fā)展與結(jié)尾教學(xué)

段落是英語(yǔ)語(yǔ)篇之本，同時(shí)也是構(gòu)成基本篇章的最小單位和基本框架。但需要說(shuō)明的是一個(gè)段落的形成，并非是諸多彼此不相干的語(yǔ)句簡(jiǎn)單地堆積而成，應(yīng)當(dāng)是一些有價(jià)值、意義，而且彼此相關(guān)的語(yǔ)句為實(shí)現(xiàn)某交際目的而組合在一起的，然后利用有效的銜接手段，使整個(gè)句子更加的合乎邏輯要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生對(duì)段落寫(xiě)作圖式方面的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)展，尤其是主題句寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保主題可寫(xiě)性。對(duì)于支持句而言，其作為對(duì)主題句的有效論述，要求擴(kuò)展句必須為主題句服務(wù)；對(duì)于結(jié)論句而言，其作為全段的濃縮和總結(jié)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)和總述作用。在弄清楚語(yǔ)篇段落基本結(jié)構(gòu)以后，接下來(lái)要做的.就是段落寫(xiě)作，即如何擴(kuò)展主題句，使之成為一個(gè)段落。實(shí)踐中常用的方法是按照時(shí)間和空間順序、因果關(guān)系以及比較與對(duì)比模式，同時(shí)還可以按照遞降、遞增以及總分或者分總和下定義的模式將段落展開(kāi)。從本質(zhì)上來(lái)講，該種段落展開(kāi)方法與該節(jié)所探討的問(wèn)題是一致的，無(wú)論采取哪種具體展開(kāi)模式，都應(yīng)當(dāng)符合段落基本架構(gòu)，必須由支持句、主題句以及結(jié)論句構(gòu)成。在結(jié)尾寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，結(jié)尾句就是整個(gè)段落的最后沖刺，是整個(gè)段落的最終濃縮，雖然不是全部的段落都一定要有結(jié)尾句，但好的結(jié)尾句可以使段落更加的嚴(yán)謹(jǐn)，否則將會(huì)出現(xiàn)言出意未盡現(xiàn)象，顯得空泛、無(wú)力，整篇文章的質(zhì)量也會(huì)大打折扣。

總而言之，高中階段的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)與教學(xué)活動(dòng)，一直都是令英語(yǔ)老師、學(xué)生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不知怎樣去寫(xiě)出色的英語(yǔ)文章。因此，筆者基于新課標(biāo)關(guān)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作方面的要求，提出了通過(guò)語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，從根本上打破傳統(tǒng)的局限于字、詞以及句的學(xué)習(xí)模式，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平篇12：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文

創(chuàng)意高中英語(yǔ)教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

Words

base,command,request,recognize

Expressions

becauseof,comeup,atpresent,makeuseof,suchas,playapart(in)

Patterns

…becauseofthat,Englishbegantobspokeninmanyothercountries.

Actuallyalllanguageschangeanddevelop…

ThelattergaveaseparateidentitytoAmericanEnglishspelling.

教學(xué)重難點(diǎn)

■TohelpstudentsgettoknowaboutEnglishdevelopment

■Tohelpstudentsbetterunderstand“l(fā)earningEnglish”

■Tohelpstudentsunderstandandusesomeimportantwordsandexpressions

■TohelpstudentsidentifyexamplesofIndirectSpeech(II):request&commandsinthetext

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

⑴Warmingupbylisting

Goodmorning,class.WehavebeenlearningEnglishforseveralyears.ButhowmanyEnglish-speakingcountriesarethereintheworld?Nowlet’smakealistofthemontheblackboard.

EnglishCountriesExplanation

MothertonguetheUnitedKingdom

theUnitedStatesofAmerica

Canada

Australia

SouthAfrica

Ireland

NewZealandThepeopleinthesecountriesarenativespeakersofEnglish.Intotal,formorethan375millionpeopleEnglishistheirmothertongue.

SecondlanguageIndia

Pakistan

Nigeria

thePhilippinesThesepeoplespeakthelanguageoftheirowncountryathomebutthelanguageofthegovernment,schools,newspapers,andTVisEnglish.

ForeignlanguageChina

Germany

France

etc.ThenumberofpeoplewholearnEnglishasaforeignlanguageismorethan750million.

⑵WarmingupbyansweringquestionsaboutEnglish

Goodmorning,class.TodayweshallstartlearningUnit2Englisharoundtheworld.ButhowmuchdoyouknowaboutEnglish?

●WhatisStandardEnglish?

StandardEnglishistheformofEnglishthatmostpeopleinBritainuse,andthatisnotlimitedtooneareaorgroupofpeople.

●Whatisadialect?

Adialectisavarietyofalanguagespokenonlyinonearea,inwhichwords,orgrammarareslightlydifferentfromotherformsofthesamelanguage.

●DowehavestandardChinese?Whatisit?

InChinathere’resomanydialectsthatthegovernmentencouragesthewholenationtospeakPutonghua,whichisregardedasstandardChinese.

⑶Warmingupbygivingreasons

Unit2Englisharoundtheworldiswhatwearegoingtolearntoday.WearealllearningEnglishnowbecauseEnglishissopopularintheworld.Butdoyouknowwhyitisso?HowmanyreasonscouldyougivingforthespreadofEnglisharoundtheworld?

EnglishisoneoftheofficiallanguagesoftheOlympicGamesandtheUnitedNations.

Englishdominatesinternationalwebsitesandprovidesnearlyallofthenewcomputerterminology.

TourismandtradefromWesternEuropeandNorthAmericahascontributedtothespreadofEnglish.

SatelliteTV,radioprogramslikeJoyFM,CDsand,ofcourse,HollywoodfilmsallbroadcastEnglishintoChina.Also,anumberofChinesefilmsincludeEnglishsubtitles.

2.Pre-reading

WearelearningEnglishhere.Butwhyarewelearningit?Couldyousuggesttotheclassasmanyreasonsasyoucanthinkof,whypeopleintheworldlearnEnglish?

forwork,asahobby,tolearnaboutotherpeople,totravel,toreadliteratureintheoriginal,toreadresearchpapers,tomeetforeigners,tosurftheInternet,topassexams,etc.

Goonwithyourreasons.Ishallwriteyoursuggestionsontheboardasyoumakethem.

3.Skimmingthetextforgeneralideas

Nowwegotopage9toskimthetextforthemainideaofeachparagraph.

Paragraph1:ThespreadoftheEnglishlanguageintheworld

Paragraph2:Nativespeakercanunderstandeachothereveniftheydon’tspeakthesamekindofEnglish.

Paragraph3:Englishchangesanddevelopswhenculturesmeetandcommunicatewitheachother.

Paragraph4:Bythe19thcenturyEnglishissettled.

Paragraph5:EnglishisspokenasaforeignlanguageorsecondlanguageinSouthAsia.

4.Readingandfilling

Readthetexttocompletethechartbelow.

TimeEnglishisinfluencedby…

AD450-1150German

1150-1500French

Inthe1600’sShakespeare,whomakeuseofawidervocabularythaneverbefore

Bythe19thcenturySamuelJohnson,NoahWebster

NowLanguagesinSouthAsia,inSingapore,inMalaysia,inAfricaandinChina

5.Readingandcopying

Nextweshallgooverthetextoncemore.Thistimetryfindandcopyalltheusefulexpressionsdowninyournotebook.

Usefulexpressions

attheendof…,makevoyages,speakEnglishas…,inthenextcentury,changeovertime,communicatewith…,bebasedon…,atpresent,becomelesslike…,ruleEngland,enrichtheEnglishlanguage,makeuseof…,moveto…,laterinthe18thcentury,giveaseparateidentityto…,haveaverylargenumberof…,fluentEnglishspeakers,becomethelanguagefor…,developone’sownidentity,increaserapidly.