教案編寫需要依據不同的學科和教學內容，選取合適的教學方法和手段，明確教學目標和教學計劃，以確保教學質量。地理教案設計反思怎么寫規范是怎樣的？下面給大家整理了一些地理教案設計反思怎么寫，供大家參考。

地理教案設計反思怎么寫篇1

【教學目標】

知識與技能：

1.閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬夏氣溫分布的特點。

2.說出1月0C等溫線的大致分布。

3.分析影響氣溫分布的主要因素。

4.讀圖說出我國主要的溫度帶及其大致的分布。

過程與方法：

1.通過閱讀我國一、七月平均氣溫分布圖，進一步學會判斷、分析等值線分布圖，初步學會分析形成氣溫特點的原因。

2.從一月等溫線圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。

3.進一步學會運用地圖獲取地理信息的方法。

情感、態度與價值觀：

1.通過對氣溫及溫度帶的學習，進一步體會我國疆域遼闊，地區差異大的特點。

2.通過氣候對生活和生產的影響的分析，進一步明確地理與生活息息相關的道理。

【教學重點】

1.我國冬、夏季氣溫的分布特點。

2.我國1月0℃等溫線的分布。

3.我國溫度帶的分布。

【教學難點】

閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。

【教具準備】

多媒體課件

【教學課時】

本節教學1課時。

【教學過程】

(新課引入)

你喜歡旅游嗎?國慶節去哪里旅游了?你穿的衣服和現在有什么不同?(根據學生的回答，引入新課)

【請你當參謀】

大連的小紅同學也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過春節，你能告訴她需要準備哪些服裝嗎?姑姑說，可能還要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準備?

【承轉】同是春節，為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這么大呢?

【指導讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。(課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖)計算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少?

【轉折過渡】兩地1月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。

要了解我國冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月平均氣溫圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下什么是等溫線?同一條等溫線上氣溫分布有什么特點?

【指導讀圖】讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題：

1.在圖上找出秦嶺----淮河，秦嶺----淮河一線平均氣溫大約是多少度?在圖上用筆描繪出來0℃等溫線，說出0℃等溫線的大致分布。

2.從秦嶺----淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何?漠河的氣溫大約是多少度?從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢如何?海口的氣溫大約是多少度?我國冬季南北溫差大約是多少度?

【概括總結】我國1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線分布。從此線往北溫度越來越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來越高，海口的氣溫大約是16℃以上。我國南北之間的溫差約為44℃以上。

【板書】南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

【啟發提問】為什么我國冬季南北氣溫相差這么大呢?

【觀察】“正午太陽高度的變化”演示

【歸納】我國南北跨緯度很大。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方短，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少了。另外，冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。

【結論】因此，造成我國冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的影響。

【啟發提問】我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什么特點呢?

【引導讀圖】用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求(可要求學生依據讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱)：

①漠河的7月平均氣溫大約是多少攝氏度?

②海口的7月平均氣溫大約是多少攝氏度?我國南北氣溫相差大約多少攝氏度?

③找出我國7月平均氣溫最低的地區在哪兒?那里氣溫大約是多少攝氏度?為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區?

學生讀圖討論回答。

【指圖總結】

(1)夏季，除青藏高原等地區外，大部分地區7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。

(2)漠河的7月平均氣溫為16℃以下，海口的7月平均氣溫為28℃以上。我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。

(3)7月我國平均氣溫最低的地區在青藏高原內部，大約在8℃以下。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原內部成為我國夏季平均氣溫最低的地區。

【板書】二、夏季，全國普遍高溫(青藏高原除外)。

【啟發提問】為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢?依據剛才學過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。

【承轉】根據氣溫的南北差異，并結合農業生產的實際，我國從北到南可以劃分為5個溫度帶和一個高原氣候區。

請同學們看書上“我國溫度帶的劃分圖”。

【指導讀圖】說明讀圖要求，指導讀圖方法：

(1)我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區?

(2)這五個溫度帶和一個氣候區分別分布在哪些主要的地區?

(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致(讀我國1月平均氣溫圖)?

(4)我們這個地區屬于哪個溫度帶，東北平原、黃河中下游地區、海南島、長江中下游地區、青藏高原地區各屬于哪個溫度帶。

【板書】三、溫度帶的劃分與分布

【啟發提問】不同的溫度帶對我們生產和生活有什么影響呢?

【分小組討論回答】(課件提示)

(1)不同的溫度帶內，生長的果樹有什么不同?

(2)在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數有什么不同?

(3)南北氣溫的差異在傳統民居的建筑上有什么差異?

(4)你還能說出哪些不同?

【練習與小結】(課件)

板書設計

南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

二、夏季，全國普遍高溫(青藏高原除外)。

三、溫度帶的劃分與分布

地理教案設計反思怎么寫篇2

課標要求：

1．舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。

2．舉例說明地理環境各要素的相互作用，理解地理環境的整體性。

學習目標：

1．學生閱讀“生物在自然地理環境形成與演化中的作用”，初步了解地理環境的形成、演變，并能夠說明生物在自然地理環境形成與演化中的作用。

2．學生利用“生物循環示意圖”、“自然地理環境要素間的物質交換示意圖”，讀圖說明地理環境各要素間的物質循環和能量流動，并能夠闡述地理環境的整體性。能夠簡要分析自然地理環境的生產功能。

3．學生閱讀“可可西里藏羚羊”的資料，能夠舉例分析自然地理環境的平衡功能。

4．學生通過活動“湖泊演化”，能夠說闡述自然地理環境的統一變化過程，進一步理解地理環境的整體性。

5．通過分析“東北森林的變化”，學生能夠說出森林的變化對其他地理要素的影響，進一步理解地理環境的整體性。

教學重點：生物在自然地理環境形成與演化中的作用、地理環境的整體性

地理環境的整體性及其表現（自然地理環境各要素間的關系、牽一發而動全身）

教學難點：地理要素間物質和能量的交換、整體性功能

自然地理環境的生產功能、平衡功能；學生綜合分析問題、表述問題的能力。

學情分析：

學生已知水循環和巖石圈物質循環，具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。需要補充光合作用、分解作用等知識，并進一步培養學生綜合分析地理問題的能力。

教學思路：

教學方法：

案例教學、啟發式講授

教學媒體：

多媒體

課時安排：1—2課時

教學過程：

板書設計：

地理教案設計反思怎么寫篇3

教學目標

1、能通過對比世界不同年代的人口總數,說明世界人口增長速度的變化;

2、學會通過人口出生率、死亡率和自然增長率資料,比較不同國家或地區人口增長的快慢;

3、學會閱讀世界人口分布圖,說出世界人口分布的特點.并能簡單分析其成因。

4、運用資料和地圖引導學生學會分析、比較、討論、探究,獲取新知。

5、進一步培養學生讀圖、分析、歸納、合作的能力。

6、初步形成科學的人口觀,感受自然條件對人類生存的重要性。

教學重難點

1、世界人口增長的地區差異。

2、世界人口的分布特點。

教學過程

【導入】一、新課導入

由二孩政策的新聞視頻導入。

活動2【活動】二、探究學習一：世界人口的增長

1、看世界人口增長示意圖,了解世界人口增長情況。

(1)指導學生根據數據變化了解世界人口不斷增長的特點。

(2)根據人口每增加10億所經歷的時間長短,分析人口增長的速度。

(學生看圖分析數據后歸納總結)

過渡:不同的歷史時期,人口增長的特點有什么不同?

2、看課本P70圖4.1,并結合文字敘述分析世界人口增長所經歷的階段。

(1)指導學生讀圖步驟。

(2)學生圖文結合試著分析。

(3)全班交流,請生看圖分析。教師引導。

(4)提出疑問,試著分析每階段人口變化的原因。

【明確:l800年前,人類適應自然環境能力差,因戰爭、自然災害和疾病等原因使人的壽命很短,每年死亡的人數多。在這之后醫療條件改善,人的壽命逐漸增長,死亡人數減少;特別是1950年之后,人口基數不斷增大,增加單位人口所需要的時間越來越少,所以世界人口總數增長也越來越快。】

過渡:一個國家或地區人口增長的快慢又用什么來衡量呢?

3、結合具體例子探討出生率、死亡率、自然增長率之間的關系。

【明確:人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率。自然增長率>0時,人口增加,數值越大,表示增加越多,人口增長快;自然增長率=0時,人口既不增長,也不減少,人口停止增長;人口自然增長率<0時,人口減少,數值越大,表示減少越多,人口減少快。】

小結:人口自然增長率越高,人口增長的速度越快。

4、讀P71世界各大洲或地區人口數(2010年)及平均自然增長率(2005-2010)圖,自然增長率從高到低排列起來,能從中發現什么問題?

(1)提醒學生學會讀圖。

(2)找自然增長率最高和最低的大洲,分析原因。

【明確:非洲增長最快,歐洲增長最慢。原因:生產水平、生育觀念制約人口增長。】

(3)歸納世界上人口自然增長率較高和較低的大洲或地區。

(學會合作:結合老師提出的問題,小組內相互探討,提出自己的觀點,并積極完善他人的見解。)

(4)人口自然增長率高的地區,人口數量就一定多嗎?

活動3【活動】三、探究學習二：世界人口的分布

1、70多億人是均勻分布在地球上的嗎?若不均勻,哪些地區人口稠密、哪些地區人口稀少呢?

(1)、怎樣來衡量一個地區的人口疏密呢?

【明確:一個國家或地區的人口分布疏密狀況用人口密度表示。】

(2)計算某地的人口密度,理解人口密度的含義。

【明確:人口密度=該地區的人口總數/該地區的總面積。一般是指每平方千米內居住的人數。】

(3)、探討世界人口分布的特點和原因。

合作探究:①觀察分析世界人口分布的特點,找出人口稠密區和人口稀疏區。

②討論影響世界人口分布的原因是什么?

提示:①認真看圖例,找出人口密度在每平方千米100人以上和1人以下的地區。

②結合P65圖3.28世界氣候類型的分布和課本最后附頁的世界地形圖從位置、地形氣候等方面分析原因。

a、四人一小組合作探究。

b、交流,補充。

C、師展示課件,加深理解。

【明確:亞洲的東部和南部、歐洲以及北美東部的沿海和平原地區,人口稠密。原因:①自然條件優越,四地都分布在中低緯度地區,氣候適宜;地勢平坦,多在平原地區;位于臨海地帶,交通便利。②社會經濟發展條件:亞洲的東、南部是人類發祥地之一,農業發展較早,養育眾多的人口;歐洲和北美洲東部的工業發展較早,經濟發達。

極端干旱的沙漠地區、氣候過于濕熱的雨林地區、終年嚴寒的高緯度地區或地勢高峻的高原山區,人口稀少。這些地方自然條件惡劣。】

d、以中國人口分布為例,進一步了解自然環境對人類生存的影響。

小結:自然條件優越,經濟發達的地區人口稠密;自然條件惡劣的地區人口稀疏。可見,自然環境對人類的生存有著重要影響。

2、拓展:想一想,能不能用人口遷移的辦法使世界人口平均分布?

活動4【活動】四、課堂小結

課后習題

1、目前,世界人口已超過()

A、40億B、50億C、60億D、70億

2、人口自然增長率最高和最低的大洲是()

A.非洲、歐洲B.亞洲、大洋洲C.亞洲、北美洲D.非洲、南極洲

3、衡量人口疏密程度的指標是()

A、人口出生率B、人口自然增長率C、人口密度D、人口總數

4、關于世界人口的敘述,正確的是()

A.非洲人口自然增長率最高,因此人口總量最多

B.歐洲西部人口稠密,因此人口自然增長率最高

C.人口稠密的國家,經濟都欠發達

D.人口稠密的國家,人口總量不一定大

5、歐洲人口稠密的主要原因是()

A、自然條件優越、農業發展較早B、工業發展較早、經濟發達

C、地勢低平,氣候溫暖少雨D、河湖眾多,常泛濫成災

地理教案設計反思怎么寫篇4

“日出之地”――亞細亞洲(第2課時)

教學目標：

知識目標

1、初步掌握亞洲氣候特征

2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素;

3、理解亞洲東部和南部的降水與夏季風的關系以及對農業的影響。

4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。

5、了解亞洲的人口與經濟狀況。

情感，態度目標

1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。

2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識、合作精神。

教學重點：

亞洲氣候特點及其主要影響因素。

教學難點：

對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。

教學過程：

導入：(從今日的天氣等話題導入，密切聯系生活實際。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。)

根據自己的生活體驗，想想我們廣東的氣候有什么特點?

生：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

引導：氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。(展示“亞洲氣候類型圖”)

亞洲主要有哪些氣候類型?

學生看圖回答。

引導：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么?

生：亞洲氣候類型復雜多樣。

師：觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么?主要分布在哪兒?

生：溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。

繼續引導：距離海洋的遠近如何?

距海遙遠，深入亞洲大陸內部。

(展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置)

(引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點，注意邏輯層次、由簡到難，有分到總，講述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫和降水季節變化特點)

學生分析討論

小結：溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。

過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。

(展示“亞洲氣候類型圖”)

引導：亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種?主要分布在哪兒?

生：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候

主要分布在亞洲的東部和南部。

(教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點)

小結：降水的多少與夏季風有什么關系?

夏季風強大——降水多，反之，降水少

繼續啟發：如果降水過多或過少會造成什么后果呢?

(展示有關干旱和洪澇的視頻、圖片)

學生看材料分析，旱澇災害對農業影響大。

小結：所以在亞洲東部和南部季風區內，由于夏季風的影響易發生旱澇災害。

引導：根據以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點?

學生分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過渡：為什么會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?

(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系)

小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

引導：用以上分析做練習(培養學生綜合分析能力)

展示非洲氣候圖

提問：在圖中，非洲的氣候分布有什么特點?分析主要的影響因素。

總結：赤道穿過非洲中部

以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣

氣候類型南北對稱，以赤道為中心

影響因素：緯度位置，還有地勢高低等

總結本課要點。

板書設計:

第七章亞洲

第一節“日出之地”――亞細亞洲

氣候

一、亞洲氣候類型：

1、分布最面積廣泛的氣候類型：溫帶大陸性氣候

2、最典型的氣候：季風性氣候

3、主要的季風氣候：

溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候。

(一)特點：

1、復雜多樣、季風氣候顯著

2、季風氣候顯著

3、陸性氣候分布廣

(二)氣候對農業的影響：

二、亞洲的人口與經濟：

1、亞洲的分區：分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、北亞六個分區。

2、人口：人口最多的大洲，總人口數35億，占世界人口總數的60.5%。

3、人口超過一億的國家(6個)：中國、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亞。

4、亞洲的經濟狀況：

社會、經濟發展不平衡，農業在多數國家的經濟中占有主導地位。

與中國山水相連的地區――東南亞

地理教案設計反思怎么寫篇5

教學目標

1.說出我國冬、夏氣溫分布的特點。知道1月0℃等溫線的分布與地理意義。

2.知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區，明確我國地理環境的巨大差異。

3.通過閱讀等溫線分布圖，培養學生判讀等值線的技能。

4.理解并掌握我國降水的時空分布規律;掌握我國干濕地區的劃分依據及分布。

教學重難點

1.1月0℃等溫線的分布與地理意義，知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區。

2.理解并掌握我國降水的時空分布規律;掌握我國干濕地區的劃分依據及分布。

教學工具

掛圖、教學課件。

教學過程

一、導入新課

展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花……晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節迎春花市上，數不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香，使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。

(教師小結)可見，同是冬季、同是春節期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。

二、新課教學

(一)冬季南北氣溫相差很大

1.比較學習新知

讀圖2.13,我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。

要了解我國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國1月、7月平均氣溫圖--等溫線分布圖。

根據我們學過的等溫線知識，我們分析一下我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬、夏氣溫分布有什么規律?(學生讀圖討論回答。)

教師總結：

(1)冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國南北氣溫相差很大。

(2)1月平均氣溫0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。

2.設疑導讀

為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢?學生討論。

教師總結：我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。除緯度因素外，還有冬季風的影響。

引導學生讀課本P40圖2.28,思考以下問題：

(1)冬季風的源地在哪兒?風向如何?

(2)冬季風對我國北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別?

(3)青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島能否受到冬季風的影響?

(學生討論、回答。)

教師總結：冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。且冬季風在南下過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風的影響而降溫的程度遠低于北方。

過渡：我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什么特點呢?

(二)夏季全國普遍高溫(青藏高原除外)

1.讀圖導讀

用同樣的方法，分析我國7月平均氣溫圖。(學生讀圖討論回答。)

指圖總結：

(1)夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。

(2)黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。

(3)7月我國氣溫最低的地區在青藏高原。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原成為我國夏季平均氣溫最低的地區。

2.設疑導讀

通過前面的學習我們了解到我國冬季氣溫南北相差很大，夏季全國普遍高溫，同學們想一想這些特點對我們平時生產和生活有哪些有利和不利影響?

(討論回答。)

(1)夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農作物生長。

(2)冬季北方嚴寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農作物造成凍害等。

過渡：什么樣的溫度才能使農作物活躍生長呢?劃分溫度帶的主要指標是什么?引導學生閱讀教材。

(三)溫度帶的劃分和分布

根據活動積溫，我國劃分了五個溫度帶和一個氣候區，請同學們讀圖2.17《中國溫度帶的劃分》。說明讀圖要求，指導讀圖方法：

(1)我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區?

(2)這五個溫度帶和一個氣候區分別分布在哪些地區?

(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與幾月份的哪條等溫線一致?

(4)我們生活的地區屬于哪個溫度帶?東北大部分地區、黃河中下游的大部分地區、海南島、長江流域、塔里木盆地各屬于哪個溫度帶?

小組討論、回答。

結合課本P33“活動”,說一說在不同的溫度帶，人們的生產和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服飾、耕地、農作物、飲食、植被、河流水文特征等。)

(四)東西干濕差異顯著

1.讀圖知新知

讀圖2.18,小組合作，相互交流。

(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量線的位置。

(2)用彩色筆描出800毫米、400毫米年等降水量線，觀察800毫米年等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，及其東部大致經過的地區。

(3)總結我國降水的地區分布規律。

教師總結：我國年降水量分布總趨勢：由東南沿海向西北內陸遞減。

2.設疑導讀

(1)造成我國降水分布的主要因素是什么?

(2)找出我國降水最多和降水最少的地方在哪里?

(3)我國降水量的地區差異很大，一個地區的干濕程度僅僅取決于當地年降水量的多少嗎?

學生回答：干濕程度與蒸發量也有關。根據各地的降水量與蒸發量的對比關系將我國劃分為四類干濕地區。

(五)干濕地區

劃分依據：一個地區年降水量和蒸發量的對比關系。

1.讀圖2.22,小組交流：

(1)我國分為哪四類干濕地區?其中，山東省有哪兩類干濕地區?

(2)我國四類干濕地區的分界線大致與哪條等降水量線相一致?

(3)我國四類干濕地區各以什么植被為主?

2.讀課本P37“活動”

(1)降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當地的降水情況有什么關系?

學生比較、討論和發言。

(2)不同的干濕地區對我們的生產和生活有不同的影響，閱讀課本P37“活動2”,并加以補充，說明干濕地區對人們的生產和生活的影響。

提問：書中的描述材料究竟說明了不同的干濕地區對我們的生產和生活有什么不同的影響呢?

(學生分小組討論一下，然后各小組代表發言，教師小結。)

①干濕地區影響地面植被：濕潤地區，降水豐沛，因而林木繁茂;干旱地區，降水稀少，因而草木矮小。

②干濕地區不同，植被不同，農業類型不同，農作物(經濟作物)也不同。

③干濕地區不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。

三、課堂小結

本節課我們通過學習，了解了我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫;降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。

地理教案設計反思怎么寫篇6

中國的自然資源

教學目標

1.了解自然資源及其主要類型。

2.學會運用資料說明我國土地資源的主要特點。

3.學會運用資料說明我國水資源的時空分布特點及其對于社會經濟發展的影響。

4.舉例說明我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。

5.學會以水土資源為例歸納我國的資源國情特征，提高保護和節約自然資源的意識。

教學重點

使學生懂得節約利用和保護資源的重要性，并能夠付諸行動。

教學難點

使學生能夠根據有關數據資料概括出我國資源總量多，人均少，利用不盡合理的國情特點。

教學方法

討論法。

教學媒體

掛圖

課時安排

一課時。

教學過程

【導入新課】在課前同學們已經進行了家庭小調查，現在誰能夠告訴老師：你家現在居住地周圍的環境在你爺爺十三四歲的時候是什么樣子?在你爸爸十三四歲的時候是什么樣子?現在又是什么樣子?

【提問】剛才很多同學說到自己家現在居住的地方以前是林地或者耕地。現在老師根據大家的調查結果繪制三幅示意圖，每一幅示意圖中只有一條趨勢線是對的，你們能夠判斷出來嗎?

【講解】我們根據家庭小調查總結出了我縣森林資源總量、人均占有量的變化趨勢。這種趨勢不僅僅適用于我縣的森林資源，它也同樣適用于我國全國各地的很多種資源狀況可見我國自然資源的形勢是十分嚴峻的。

地理教案設計反思怎么寫篇7

案例2

通過這個案例，使學生了解如下問題：

1、美國是一個移民國家。從16世紀起，歐洲人開始移居美國。可以說，沒有國際人口的遷移，就沒有今天的美國。移民對美國近現代社會經濟的發展作出了巨大貢獻。

2、美國曾出現過的四次國內人口遷移高潮。

第一次是19世紀中期南北戰爭造成的人口大規模西移;

第二次發生在19世紀和20世紀之交，伴隨工業化和城市化的發展，人口由鄉村大量流入城市;

第三次是20世紀20年代到60年代，由于農業危機、自然災害等原因使南部人口遷往北部和西部;

第四次是20世紀60年代末到70年代初，東北部老工業區的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業的"陽光地帶"。20世紀70年代以后，隨著城市環境改善和老工業區經濟的重建，還出現人口向老工業區和城市回流的現象。

案例3

通過這個案例，使學生了解如下問題：

我國古代人口的變遷

1、周朝前，我國人口重心均分布在北方的黃河流域。

2、秦漢時期，北方大規模戰亂屢屢發生，使人口多次遷往南方。

3、在三國、兩晉、南北朝期間，北方居民為了躲避戰亂和民族壓迫而繼續南遷。尤其是 "永嘉之亂""安史之亂""靖康之難"引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年，南方人口已占全國人口2/3左右。

4、元明清期間，政治中心在北京，北方戰亂平息，人口數量增加。

5、我國人口遷往海外有很長的歷史。

活動

從上述案例中任選一個，進行重點分析。

(1)結合所學知識分析，哪些因素促使美國成為一個移民國家?哪些因素導致了美國人口在本土范圍內頻繁遷移?

第一次：戰爭 第二次：經濟因素 第三次：農業危機、自然災害 第四次：環境

(2)影響我國古代人口大規模遷移的因素，與影響我國近幾十年人口遷移的因素有什么不同?為什么有這樣的不同?

古代：戰爭 近幾十年：政策、經濟等因素

本部分可以由學生分組討論--學生講解--學生補充--

教師總結

的步驟進行

教師總結：通過古今中外的人口遷移現象中，我們可以看出，影響人口遷移的因素很多，概括起來主要有

在某種特定的條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

課堂小結：

這節課要明確一個地區人口數量變化，不僅包括人口自然增減，還包括人口遷出或遷入數量的變化。掌握人口遷移的概念，類型及影響人口遷移的因素，我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體，我們在分析某一遷移現象時，應具體問題具體分析，全面考慮，突出重點，體現人口遷移的主要影響因素

地理教案設計反思怎么寫篇8

一、高考展望

本專題內容是將中國區域地理以國土整治和可持續發展為主線重新排列組合，用有關地理學的原理、規律分析闡釋評價區域國土整治工作的背景、措施、區域規劃和發展的方向等。本專題內容主要是為高考試題提供背景材料，與有關的社會熱點問題和國家重點工程聯系起來，運用所學的知識分析實際問題，提出解決問題的方案。

1．以各種資料為背景材料，分析各農業區位的優勢、不利條件，產生原因，解決措施，發展方向等成為考查的熱點。

2．區域特點與區域差異的比較，根據區域的相似性，借鑒其它區域開發的成功經驗，制定適合本區域發展的措施。

3．我國三大自然區的&39;特點、交通建設對區域發展的重大意義、資源的跨區域調配、各區域開發面臨的問題和治理的措施、荒漠化和水土流失的治理、城市新區的建設是高考的重點內容。

09屆高三地理解題方法

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二、讀圖題解題方法

三、審圖

（一）地理的圖象特點

地理形象材料表達方式有：點、線、面、箭頭、數、形象符號等，應認真閱讀圖例的文字說明。

1、"點"--常表示城市、港口、礦區、工廠、旅游點等的確切地理位置；或起點終點等。

2、"線"--有經緯線、等值線（等高線、等壓線、等溫線、等降水量線、等鹽度線）、交通線、生產網絡線、要素相關線條等。

3、"面"--工業、農業區；氣候、地形、大洋區等。

4、"箭頭"--①自然要素運動方向。（河流流向、地球運動；洋流、大氣、生態物能、地殼物質等的循環）

②區域生產要素流向。（能源、原材料、零部件、資本、技術、廉價勞力、產品、市場信息等）

③工藝流程等。

④地理要素運動箭頭。

地理教案設計反思怎么寫篇9

一、學習目標

1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

該學習目標可以分解細化如下。

1.通過對天氣和氣候的感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環保意識，養成愛護環境的行為習慣，樹立可持續發展觀念。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

（二）教學難點

1.認識衛星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2.理解天氣與生產和生活的關系。

3.理解人類活動與大氣環境質量的關系。

三、教學方法

1.教法

創設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2.學法

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

地理教案設計反思怎么寫篇10

1．由赤道到兩極的地域分異――以熱量差異為基礎

2．從沿海向內陸的地域分異――以水分差異為基礎

3．山地垂直地域分異――以水熱差異為基礎

（出示多媒體素材庫）南北球中高緯為什么沒有亞寒帶針葉林帶？為什么安第斯山脈南段東西兩側自然帶差異顯著？

（板書）4．非地帶性分布――局部環境因素的差異

【設計思想】

對本節教材的設計主要體現以下三個方面：第一，注意與學生生活實際相聯系，從學生熟悉的學校所在地自然環境出發，引導學生思考自然環境各要素之間相互影響、相互聯系的關系，并由此思考教材中的實例與學校所在地之間的環境差異。第二，注意新舊知識的聯系，運用學生已有的知識，通過知識的遷移解決新問題，例如通過對氣候知識的復習學習有關自然帶的分布知識。第三，注意圖象之間的聯系性，引導學生閱讀圖象，提取、認定加工有效信息，提高分析、解決問題的能力。

探究活動

在“世界陸地自然帶分布圖”上找出兩個自然帶，查找關于這兩個自然帶：氣候、植被、動物、土壤等相關知識，分析說明對于自然帶內部反映了整體性，對于不同自然帶之間反映的是陸地環境的地域差異。

地理教案設計反思怎么寫篇11

第一節東北地區的地理位置和自然環境

1、東北地區位于中國東北部，地處東北亞的核心位置。東北地區包括黑、吉、遼三省，東、北兩面與朝鮮、俄羅斯為鄰，南連河北省，西接內蒙古自治區，與山東半島隔海相望，戰略地位十分重要。

2、東北地區地理地位十分重要。東北地區陸上與朝鮮、俄羅斯接壤，有利于開展對外貿易;通過南面渤海、黃海海域可與韓國、日本等眾多海外國家進行經濟交流，促進當地經濟的發展。

3、地形特征：東北地區的地形以平原、丘陵和山地為主，地表結構大致呈半環狀的三帶：外圍是黑龍江、烏蘇里江、圖們江和鴨綠江等流域低地，中間是山地和丘陵，內部則是廣闊的平原。(山環水繞，平原居中)，東北平原由三江平原、松嫩平原、遼河平原組成。

4、氣候類型及特點：東北地區屬于溫帶季風氣候，特點：夏季溫暖短暫，冬季寒冷漫長。(夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥)。東北地區最突出的氣候特征是長東嚴寒。

第二節東北地區的人口與城市分布

1、東北地區人口分布不均勻。中部和南部平原地區人口多，工業和交通運輸業發達的地區人口多，其中松嫩平原和遼河平原人口較為稠密。平原地區人口多，山地地區人口偏少。

2、東北地區是中國少數民族的民族的主要分布區之一，主要少數民族有滿族、蒙古族、回族、朝鮮族、鄂溫克族、赫哲族等。滿族在東北地區分布較廣，是東北地區人數最多的少數民族。赫哲族是我國北方長期以漁獵為生的民族，有吃生魚的飲食習慣。旗袍是中國女性特色服飾之一，源于滿族女性傳統的旗裝。

3、在東北地區的交通運輸網中鐵路占主要地位，縱橫交錯的鐵路連接著全區各主要城市和工礦中心。

4、東北地區是我國城市密集、城市化水平較高的區域。城市主要集中在交通干線沿線地區，特別是哈大線(哈爾濱-大連)、濱綏線(哈爾濱-綏芬河)、濱洲線(哈爾濱-滿洲里)。

5、哈爾濱市東北地區北部的中心城市長春是東北地區中部的中心城市，、沈陽是東北最大的綜合性城市中心和交通樞紐。1大連是中國北方著名的港口，是東北地區重要的出海門戶,素有“北方香港”的美譽。

地理教案設計反思怎么寫篇12

1.教材地位和作用

《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內容。本節內容理論性強，難度較大，但是對生活和生產有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎，在全書中具有非常重要的地位。

2.教學目標

（1）知識與技能：

1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區。

2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。

（2）過程與方法：

1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。

2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。

3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區的.自然景觀特點。

情感態度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉的氣候特點，初步培養運用地理知識指導生活的能力。

3．教學重難點

（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。

（2）教學難點：依據氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

4.學情分析

七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結出世界氣候類型的一般規律。

2.教學方法：

（1）讀圖分析法：通過讀圖培養獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養學生分析問題，解決問題的能力。

（3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養學生主動學習與相互合作的能力。

第二部分：教學程序的設計與安排

導入新課

教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

學生觀察：感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型？

教師提問：不同景觀的差異是由什么原因造成的？

學生回答：降水和溫度。

閱讀課本：找出世界氣候類型的分類？

小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

小組展示：略

地理教案設計反思怎么寫篇13

考綱要求：

1、我國資源跨區域調配的自然背景。

2、我國實施西氣東輸工程的原因。

3、西氣東輸工程對區域發展和地理環境的影響。

考勢預測：

1、以西部大開發，中部崛起為背景，結合西氣東輸，西電東送，南水北調，北煤南運等，考察資源跨區域調配的原因，線路，對社會，經濟，環境等的影響。

2、以某區域工程建設為背景，考察我國資源分布特點及跨區域調配的意義。

知識回顧：我國自然資源的分布特征。

自主學習：

一、資源跨區域調配的原因

1.自然原因

(1)自然資源的區域分布很不均勻，存在明顯的資源富集區和資源貧乏區。

(2)自然資源在區域間一般不具有流動性。

2.經濟原因

區域間的發展水平不平衡，各區域對自然資源的需求與該區域所賦存的自然資源不匹配。

二、實施西氣東輸的原因

1.能源資源生產和消費的地區差異大

2.調整能源消費結構

(1)我國的能源消費結構一直以煤炭為主，帶來了一系列環境問題。

(2)礦產資源中具有清潔優勢的天然氣在我國能源消費結構中比重很低。

(3)長期以來北煤南運給鐵路和公路運輸造成很大壓力。

3.我國油氣資源開發的戰略重點在西部

(1)天然氣分布的總體特征：西多東少，北多南少。

(2)四大氣區：新疆、青海、川渝、鄂爾多斯。

(3)油氣發展戰略：穩定東部，發展西部。

三、西氣東輸對區域發展的影響

對西部地區發展的影響①推動基礎設施建設，增加就業機會，拉動相關產業的發展;

②將資源優勢轉變為經濟優勢對東部地區發展的影響①緩解能源緊缺狀況，優化能源消費結構;

②推動天然氣化工、發電等產業的發展及用戶管網等基礎設施建設，促進經濟發展提高資源的利用效率，促進東、西部的協調發展將西部地區資源優勢與東部地區的經濟、技術優勢合理配置，利于東、西部地區協調發展對環境的影響①東部地區：天然氣部分代替煤炭，有利于改善大氣質量;

②沿線農村地區：推廣使用天然氣，緩解因植被破壞帶來的環境壓力合作探究

一.資源跨區域調配的背景

資源跨區域調配是在經濟、社會發展必需的前提下進行的，根本原因是資源生產與消費的地區差異，而且已經對經濟、社會發展產生了重大影響，因此資源跨區域調配的背景分析往往從資源調入地區和資源調出地區的經濟、社會發展條件與資源配置狀況入手。如下表所示(以西氣東輸為例)：

地區經濟、社會發展與資源配置西氣東輸工程資源

調出

地區①資源儲量豐富;

②資源產量(或潛在產量)巨大;

③區內經濟、社會發展所需的資源消費量遠小于資源生產量，能夠滿足輸出西部地區天然氣儲量巨大，而西部地區經濟發展水平較低，天然氣消費量小，天然氣資源得不到充分開發利用，資源優勢難以轉化為經濟優勢，經濟、社會發展較慢。

地理教案設計反思怎么寫篇14

世界的陸地和海洋

一、世界海陸分布：陸地占29%，海洋占71%;陸地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球;無論南北半球都是海洋面積大。

1.大陸：亞歐(最大)、非洲、北美、南美、南極、澳大利亞六塊大陸

2.島嶼：面積較小的陸地格陵蘭島-世界最大

群島：馬來群島-世界最大

半島：陸地伸進海洋的部分阿拉伯半島-世界最大

(6)(7)(8)(9)(10)

第2課時

二七大洲和四大洋：

概念：大陸和它附近的島嶼

亞洲、歐洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球

1.大洲北美洲、南美洲在西半球，南極洲跨東西半球

大洲面積：亞洲4400非洲3000北美洲2400南美洲1800南極洲1400歐洲1000大洋洲900

經度范圍緯度范圍位置特征亞洲26°E--169°W10°S--80°N北回歸線、北極圈通過、跨南北半球和低、中、高三個緯度非洲17°W--51°E35°S--37°N南、北回歸線通過，跨南北半球，以熱帶為主。歐洲10°W--66°E36°N--71°N處于中、高緯度北美洲170°W--20°W7°N--72°N北回歸線、北極圈通過，跨低、中、高三個緯度南美洲82°W--35°W54°S--12°N赤道、南回歸線通過，熱帶面積廣大洋洲110°E--130°W47°S--30°N赤道、日界線穿過，跨東西和南北半球，同時有二個日期南極洲360°62°S以南跨經度最大的洲，以南寒帶為主

練習：一筆畫“世界”(注意比例和位置)

第3課時

⑵四大洋

太平洋：面積最大(將近一半)、水溫最高、水體最深、島嶼最多。

大西洋：呈“S”形印度洋：熱帶海洋面積大印度洋：世界第三大洋。

北冰洋：最小、緯度最高、水溫最低

海：一般面積較小，靠近大陸由半島和島嶼同大洋大致隔開

邊緣海瀕臨大陸，以半島或島嶼同大洋分開，如我國的黃海和東海。

內海伸入大陸內部，僅以狹窄水道同大洋或邊緣海相通，如我國渤海。

(陸間海—地中海內海—渤海邊緣海—東海、南海)

海峽：溝通兩個海洋之間的狹窄水道

世界主要海峽：

地理教案設計反思怎么寫篇15

教學要求

1.使學生了解水資源是有限的，以及我國水資源的現狀。

2.聯系我國氣候、河流等自然環境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響;了解我國解決水資源問題的對策。

3.從生活、生產實例出發，使學生了解節約用水、保護水資源的重要性。

4.教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節約的資源觀，培養資源保護意識。

結構分析

本節內容知識結構如下：

內容點析及教學建議

1.水是寶貴的資源

水資源是可再生資源，從地球大環境及水資源總量上看，應是可以循環永續利用的。但是一方面，水資源并不是指世界水體的全部，而僅指能供人類利用的淡水資源，并且，這部分淡水資源中可直接被人類利用的部分又比重極小;另一方面，在一定空間和一定時間范圍內，由于自然原因(例如氣候、河流分布原因)，或人為原因(例如使用不合理、污染和浪費)，水資源不僅有限，還可能枯竭。因此，希望學生能辯證科學地認識可再生資源的屬性，了解我們生活的這個“水球”為什么也會鬧“水荒”。

教材第75頁圖3.16和第76頁漫畫形象地說明了水資源之所以越來越寶貴的原因。

2.中國的水資源狀況

教材中利用文字說明和“活動”課文展示了我國水資源問題的兩個主要方面：一為“水資源短缺”，二為“時空分布不均”。課文敘述方面基本依照“提出問題──圖文材料補充說明──治理對策──學生活動”的體例，其知識脈絡見本文“結構分析”。

“活動課文”內容拓展性較強，一類為“溫故知新”，例如聯系氣候、河流知識，解釋我國水資源分布不均的原因;二類為材料分析，例如第76頁活動2;三類為聯系實際，例如第80頁活動2和3。

建議在教學中，不要將學生活動與知識講授割裂開來，應以學生活動為主推進課程，由學生討論得出我國水資源問題所在，分析其影響，研究治理方案。

3.節約用水，保護水資源

在本課每個教學內容中都涉及或滲透著節約用水、保護水資源的思想，之所以在課文中以專題形式提出，是為了強調節約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。興修水利、跨流域調水固然可有效地緩解局部地區和局部時間內的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。人口的增長，人類在農業、工業和生活中不合理的利用方式，才是造成水資源短缺的根本原因。

這段課文集中而明確地闡明和宣傳了節水的重要性，又從生活實際出發，設計了實踐性很強的學生活動，例如討論水費漲價的影響，開展“用水調查”，制定家庭節水計劃等。這些活動緊密聯系學生的生活體驗，易于引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現實意義。特別是活動中特別針對城市和農村的差別，設計了不同的調查項目，可謂考慮周密。如果教師在活動中注意指導，精心安排，可以很好的培養學生的探究精神、合作能力及環保意識，達到良好的“知-情-意-行”的綜合教育效果。

建議教師可不拘泥于教材所提供的活動形式，可結合本地情況，設計更有特色的水資源環保活動

地理教案設計反思怎么寫篇16

一、授課目的與考點分析：

1.理解全球氣候變化對地理環境和人類活動的影響。

2.理解不同歷史階段，自然資源的數量、質量、分布及開發利用條件對人類活動的影響。

3.了解我國洪澇災害發生的主要原因。

二、授課內容：

一.全球氣候變化對人類活動的影響

1、全球氣候變化

⑴地質時期、歷史時期全球氣候變化的特點(a)：

時期[1]氣候變化特點對地理環境的影響

地質時期全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。總體是溫暖期較長，寒冷期較短;新生代以濕潤期為主。氣候的波動變化，對地球生物的多樣性發展具有重大影響。

歷史時期全球氣候有兩次較大的波動，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期;另一次是15世紀以來的寒冷期。溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經消失，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴。

寒冷期：歐洲傳統農作物歉收甚至絕收。

注：[1]從時間尺度來看，通常把地球氣候變化史劃分為地質時期(距今1萬年以前)、歷史時期(近1萬年)和近現代(近一兩百年)三個階段。

⑵近現代全球氣候變化的特點及圖示(c)：

近現代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動上升的趨勢。全球陸地降水量普遍增加(亞熱帶地區減少)，雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍首。而導致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增;二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。

2、全球氣候變化的影響

全球氣候變化對人類的生產生活會產生重大的影響。具體體現如下：

①使資源條件發生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類開發利用自然資源的難度。

②加劇了自然災害，提高了災害發生的頻率和強度。

③導致原有生態系統的改變，使生物的多樣性受損。

④對農業、林業、牧業、漁業等主要生產領域都將產生顯著的影響。

⑤通過極端天氣和氣候事件(厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等)，擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。

二.自然資源與人類活動

1、自然資源概述

自然資源是指存在于自然界，在一定的時間條件下，能夠產生經濟價值以提高人類當前和未來福利的物質與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。具體如下：

按自然屬性分：礦產資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等

按再生性質分：可再生資源(如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等)、非可再生資源(如礦產資源等)

三.自然災害對人類的危害

1、自然災害的概念

自然災害是指發生在地球表層系統中，能造成人們生命和財產損失的自然事件。人類活動在一定程度上可以改變這些事件的發生頻率、影響范圍和危害程度。

按成因與發生過程，自然災害大致可劃分為地質災害(地震、滑坡、泥石流等)、氣象災害(洪澇、干旱、臺風、寒潮等)、生物災害、海洋災害等。

2、自然災害的危害

自然災害是阻礙人類社會經濟發展的重要限制性因素，它不僅會造成直接經濟損失和人員傷亡，而且還會帶來各種間接損失，甚至影響社會穩定和持續發展。

三、本次課后作業：

相關練習附后

四、學生對本次課的評價：

○特別滿意○滿意○一般○差

學生簽字：

五、教師評定：

1、學生上次作業評價：○好○較好○一般○差

2、學生本次上課情況評價：○好○較好○一般○差

地理教案設計反思怎么寫篇17

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、知道天氣與氣候在s念上的區別。

2、記住影響天氣的主要天氣系統：鋒面、低壓（氣旋）系統、高壓（反氣旋）系統。

3、理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

4、理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

（二）能力訓練點

1、通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。

2、通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。

（三）德育滲透點

通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

二、教學重點、難點、疑點及解決方法

1、重點

鋒面分類及對天氣的影響。

2、難點

鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。

3、疑點

鋒面與氣旋如何相互聯系形成鋒面氣旋。

4、解決辦法

（1）在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現的天氣變化。

（2）鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。

三、課時安排

1.5課時。

四、學生活動設計

本節學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發展過程及對人類生活的影響。

五、教學步驟

（一）明確目標

1、知識目標

（1）知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。

（2）知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。

（3）知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。

（4）知道低壓系統的概念及分類。

（5）記住低壓系統對天氣的影響。

（6）知道高壓系統的概念。

（7）記住高壓系統對天氣的影響。

2、能力目標

（1）通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區分冷鋒和暖鋒。

（2）通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現象。

（3）通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區分冷鋒、暖鋒天氣系統和低壓、高壓天氣系統。

（4）通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。

（5）通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區分高低氣壓天氣系統，提高學生的實際應用能力。

3、德育目標

（1）通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。

（2）通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。

（二）整體感知

在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現象與天氣系統的聯系。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

[新課導入]：[問]：每天電視臺都播放“天氣預報”。“天氣預報”這個名詞，可以不可以改成“氣候預報”？

（學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。）

[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢？

[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。

[板書]：一、天氣與氣候的區別

[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。

任何一個天氣系統都是大氣環流中相當獨立的系統，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。

[板書]：二、常見的天氣系統

1、鋒面系統

（1）概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。

（2）分類：冷鋒、暖鋒。

（看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖）

[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。

（在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。）

（學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一）

（讓同學根據風向原理在圖中畫出A、B、C三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。）

（A、B兩地吹偏北風——冷空氣，C地吹偏南風——暖空氣。）

[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現冷暖氣流相互追趕相遇的現象。A、B兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣；C地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。

假設C地吹南風，當它向北移動時會和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。

假設B地吹北風，當它向南移動時會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。

（教師讓學生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三）

（看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖）

[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么？

[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升；暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。

（看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”）

[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣？

（學生回答：是冷鋒天氣。）

[問]：冷鋒過境時會出現什么樣的天氣狀況？

[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區域在鋒后。

（讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題）

[問]：當冷鋒移動到我國東部地區后，內蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時還是過境后？會出現什么樣的天氣？

[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。

[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

[問]：我國東部的江淮地區是被冷鋒還是暖鋒控制？過境時會出現什么天氣？

[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產生云、雨，降水多發生在鋒前，多產生連續性降水。

暖鋒過境后，當地受暖空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉晴。

[板書]：

[教師]：影響天氣的天氣系統除鋒面外，還有一個氣壓系統。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統及其變化狀況密切相關。

[板書]：2、氣壓系統

（1）分類：低壓系統、高壓系統。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心）

（看課本第50頁“低壓系統和高壓系統天氣圖”）

[問]：高壓中心區和低壓中心區的氣流如何運動？

在高壓和低壓系統的控制下，當地會出現什么天氣？

（學生回答：低氣壓中心區氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區氣流輻合上升，云雨較多。）

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統控制是什么天氣？

我國長江中游地區受低壓系統控制是什么天氣？

（學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區會出現云雨天氣。）

（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖）

[問]：什么是低壓槽？低氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋？

什么是高壓脊？高氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋？

[教師]：低壓槽是從低氣壓區向外延伸的狹長區域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區向外延伸的狹長區域，高氣壓中心屬于反氣旋。

（讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖）

[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風？

（學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風）

（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖）

[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。

（看前面的圖三）

[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。

（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）

[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。

以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據暖鋒和冷鋒分布地區可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩定，這里可出現弱的降水天氣；若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。

[板書]：（2）比較

[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區的天氣是受很多天氣系統綜合影響的，但最常見的天氣系統是鋒面氣旋和氣壓系統。

地理教案設計反思怎么寫篇18

教學目標

知識目標

1.讓學生了解黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。

2.了解黃土高原上黃土物質的形成原因。

3.讓學生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。

4.讓學生認識黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并認識相應的環境保護與資源開發的辦法與經驗。

能力目標

1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、析圖能力。

2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

德育目標

通過本節內容學習，使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。

教學重點

1.黃土高原水土流失嚴重的原因。

2.黃土高原脆弱的生態環境及成因。

教學難點

黃土高原上黃土物質的形成原因。

教學方法

導學法、談話法、講述法相結合。

教具準備

1.有關課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。

2.掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。

課時安排

二課時

第一課時

教學過程

[導入新課]

同學們：我國有960萬km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷(播放黃土高原的電視片)看一看這是什么地形區，主要地貌有哪些?(黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)引出新課。

板書：溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原

[講授新課]

教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。然后教師可根據有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。

板書：一、世界的黃土堆積區

承轉過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。跨越了山西省、陜西省、寧夏回族自治區、甘肅省。在這片廣闊的區域內黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方沒有?請同學看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學生歸納總結。

關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢?科學家曾經提出過很多假說：有“風成說”“水成說”“風水雨相說”。其中，“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據是：

1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。

2.“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。

3.“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同。”說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。

4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的。

板書：黃土高原黃土物質的來源——“風成說”

承轉過渡：同學們，我們從電視片和課本插圖“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學生簡要介紹)為什么會這樣呢?下面我們來學習：

板書：二、嚴重的水土流失

(一)黃土高原水土流失的原因(板書)

首先讓學生讀圖“目前黃土高原水土流失嚴重的原因”，進行分組討論，然后教師在學生討論的基礎上，幫助他們進行歸納總結。

1.自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區，地面坡度大部分在15°以上，有的達30°，坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失25噸~100噸，甚至225噸以上。

②降雨。產生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區降水集中在7、某月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。

③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏松、多孔隙，垂直節理發育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。

④植被。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。

為了使學生對這個問題認識的更清，可讓學生閱讀圖“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關系。在讀圖時教師要提醒學生注意以下三點：①三個實驗中植被狀況差異;②燒杯內水量多少;③燒杯內沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴重。

2.人為因素

讓學生閱讀圖的對話，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導學生歸納總結。

這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經形成了生態環境的惡性循環，這也同時說明人類在這個循環當中始終起到了“引發”和“加劇”作用。具體有哪些讓學生回答，教師幫助他們總結。

①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。

②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持破壞了地面植被和穩定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。

承轉過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴重的國家，至20世紀90年代末，我國水土流失總面積達356萬平方米。為什么會這樣呢?請同學們閱讀圖，找出水土流失嚴重地區的分布，并根據圖上信息，分析這些地區水土流失嚴重的自然原因。

首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區除了黃土高原外，還包括哪些地區，請學生描述。

第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區分布在哪些地形區內，又在第幾級階梯上。

第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區其降水量分布情況。

最后歸納出：水土流失嚴重地區一般降水量較大，降水季節差異大，地形一般為山區，地表坡度較大。

[課堂小結]

黃土高原是世界上的黃土堆積區，黃土物質的來源有很多假說，其中“風成說”得到廣泛支持。因黃土多為風積物，遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢?我們下節課再學習。

[反饋練習]

1.填空

(1)黃土高原東起、西至、南連、北抵。跨越、、、等省區。

(2)黃土高原黃土物質是由作用形成的。

2.選擇題

(1)關于黃土高原敘述正確的是()

a.黃土高原是世界上喀斯特地形分布最廣泛的地區

b.黃土高原是世界上黃土分布最廣泛的地區

c.黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之??

d.黃土高原地形破碎，有許多山間小盆地

(2)黃土高原的主要地貌有()

a.黃土坡b.黃土塬c.黃土峁d.黃土梁

3.簡答題

簡述造成黃土高原水土流失嚴重的主要因素有哪些。

答案：1.(1)太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城、山西、陜西、寧夏、甘肅。(2)風力

2.(1)bc(2)bcd

3.造成黃土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等;

人為因素：毀林開荒破壞了植被，開礦、修路等基本建設不注意水土保持。

板書設計

第一節溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原

一、世界的黃土堆積區

1.位置和范圍：

黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城，跨越了晉、陜、寧、甘等四省區。

2.黃土物質成因：“風成說”

二、嚴重的水土流失

(一)水土流失的原因

1.自然因素有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被等。

2.人為因素

①毀林、毀草開荒破壞了植被;

②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持。

活動與探究

結合本節所學內容，讓學生了解自己家鄉是否有水土流失現象，并分析其原因，提出解決方法。

地理教案設計反思怎么寫篇19

第一節中國的疆域

教學目標

1.通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優越性，以進一步培養學生運用地圖學習地理知識的能力。

2.在中國政區圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，培養學生的操作能力。

3.使學生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。

4.通過學習我國優越的地理位置和遼闊的疆域，激發學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、保衛祖國和建設祖國的思想教育。

教學重點

中國的地理位置及其優越性。

教學難點

學會閱讀中國政區圖，形成對我國疆域的空間想像力。

教學手段

《歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區復合投影片(一套四張，同一底圖)，地球儀(學生每人一個，并附有彩色膠帶)，世界主要國家面積比較表，世界主要國家大陸海岸線比較表，“世界政區掛圖”。

教學方法

談話法、學習指導法。教學過程

第一課時

【導入新課】播放《歌唱祖國》歌曲錄音，用以制造學習氣氛，激發學生了解祖國的學習欲望。

聽著這優美的旋律，動人的歌詞，不禁使我們產生無限的遐想，我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學習這些知識，深入地認識我們偉大的祖國——中華人民共和國——中國。

【板書】

一、從世界看中國

【投影】“中國在地球上的位置示意圖”。

【提問】劃分南北半球和東西半球的界線是什么?從圖上看出中國位于哪個半球?

【歸納】南北半球的分界線是赤道，東西半球的界線為西經20°和東經160°。因此通過觀察地圖可知，從東西半球來看，我國位于東半球，從南北半球來看，中國位于北半球。

【活動】指導學生在地球儀上找到西經20°和東經160°，用黃色膠條貼在相應位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應位置上;在地球儀上找到中國，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置。

【板書】1.位于東半球和北半球

【提問】觀察地球儀，說出我國位于哪個大洲?與哪個大洋相臨?與它們的相互位置如何?

【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。

【板書】2.亞洲東部，太平洋西岸

【提問】觀察地球儀，將中國的面積與其它國家的面積相比較，你認為中國面積是大還是小?

【投影】世界主要國家面積比較表。

【提問】讀圖并回答，我國領土面積有多大?居世界第幾位?

【歸納】我國陸地面積達960萬平方千米，約占全球陸地總面積的1/15，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個歐洲差不多，是世界上領土面積最廣闊的國家之一。

【板書】二、遼闊的國土

1.面積960萬平方千米

【承轉】我國的面積很大，我國領土的最北端、最南端、最東端以及最西端分別在什么地方呢?

【練習】讀《中國地圖冊》中的“中國行政區劃圖”，找出我國領土的四至點，并按要求完成練習1。

練習1.對照《中國地圖冊》中的“中國行政區劃圖”，找出我國領土的最北、最南、最東、最西點，用紅筆將它們標注在課本的“中國疆域示意圖”上，并讀出它們的經、緯度。

最北：漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°N多。

最南：南海南沙群島中的曾母暗沙，緯度4°N附近。

最東：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處，經度135°E多。

最西;x疆帕米爾高原，經度75°E附近。

學生練習，教師巡視。

【投影】中國政區復合投影片①(中國的疆域示意圖)。

請同學在圖上依次指出我國領土的四至點，并請若干學生依次說出習題答案，教師輔導。

【提問】請你算一算我國最南與最北緯度相差約多少度?哪條重要的緯線穿越我國的南部?按五帶劃分，我國最南處于哪個熱量帶?最北接近哪個帶?大部分領土位于哪個帶?

【歸納】我國領土南北相差約50個緯度，北回歸線穿越我國的南部。我國大部分領土處于四季分明，寒暖適度的北溫帶，南部有一小部分在熱帶，最北部接近北寒帶。

【讀圖】讀教材中的“我國領土南北冬季景色的差異”圖。

【提問】2月份，位于我國北部的黑龍江省和南部的海南省景色有何不同，為什么?

【歸納】我國南北緯度跨度大，氣候差異顯著，緯度越低，氣溫越高。因此當祖國北方處于冰天雪地的隆冬時，而南國的海南卻早已是烈日炎炎的盛夏景象了。

【分組討論】分析我國的緯度位置對經濟發展有何益處。

【歸納】我國領土南北跨越近50個緯度，這樣的緯度位置，使我國具備復雜多樣的氣候，為發展多種農業經濟提供了有利條件。

【板書】2.跨進50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發展多種農業經濟

【讀圖】讀“中國政區圖”，算一算我國領土東西跨越多少經度，分屬幾個時區。

【歸納】我國東西跨越了60多個經度，分屬于東5區至東9區，共5個時區，即最東與最西時間相差5小時。

【讀圖】讀教材中的“我國領土東西部的晨昏差異”圖。

【提問】夏季，當北京時間為6點時，我國東部的烏蘇里江和西部的帕米爾高原各是什么景象，為什么?

【歸納】我國東西跨越60多個經度，由于地球自轉，東邊的地方時刻早，當北京時間為清晨6點時，最東端烏蘇里江的地方時約為早7點左右，最西端的帕米爾高原的地方時則是凌晨2點52分。因此，當東部的烏蘇里江已經撒滿金色的晨光，而西部的帕米爾高原則還是星斗滿天的黑夜。

【練習】

1.閱讀地圖冊《中國政區圖》，利用圖中的比例尺，量算我國領土最東端到最西端的距離約為多少千米。

2.緯度相差1度，距離約為110千米，計算我國南北距離相差約多少千米。

【歸納】我國東西之間距離約5000千米，南北之間的間隔約5500千米，再加上我國擁有悠久的歷史，因此，人們常用“縱橫一萬里，上下五千年”來表述我們偉大的祖國擁有遼闊的國土和悠久的歷史，這值得我們每一個中國人驕傲和自豪。

第二課時

【投影】中國政區復合投影片①。

【復習提問】我國的四至點分別在什么地方?我國緯度位置的特點是什么?我國的緯度位置有何優越性?

【新課導入】我們偉大的祖國不僅陸地面積廣大，而且還有廣闊的海域。

【板書】三、廣闊的海域

【投影】中國政區復合投影片②(中國的臨海示意圖)。

【提問】由北向南我國瀕臨的海洋分別是哪些?

【講述】我國所瀕臨的海洋，從北至南依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名，長江口北岸為黃海和東海的分界線;臺灣海峽的南端為東海與南海的界線;南海是我國面積，海水最深的海區。

【板書】

1.東臨四海一洋

2.領海和內海

【承轉】我國東臨遼闊的海洋，但這些海域并不全部是我國的領海。

【提問】我國的領海寬度是多少海里?

【講述】我國的領海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域，因此，黃海、東海和南海的一部分為我國領海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國的內海，其全部海域均屬于我國行使主權的范圍。我國的領海面積大約有300萬平方千米。

請同學們在圖冊上找到我國的臨海和內海。

【練習】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出我國的海域。

【投影】世界主要國家大陸海岸線比較表。

【提問】我國大陸海岸線有多長，居世界第幾位?

【講述】我國大陸海岸線漫長曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個(如果加上島嶼的海岸線，我國海岸線總長度在30000千米以上)，沿海有許多優良的港灣，便于船舶停靠。

【投影】中國政區復合投影片③(中國的島嶼、半島和海峽示意圖)。

【讀圖】在教師指導下，找出圖中的臺灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺灣海峽等。

【練習】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。

【板書】3.漫長的海岸線和眾多的島嶼

【讀圖】讀“世界政區掛圖”，請學生在圖上找出中國、英國、蒙古和美國。

【提問】從海陸位置來看，我國與英國、蒙古有何不同;與美國有什么相同和不同的地方?

【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家;英國為歐洲西部的一個島國;蒙古為歐亞大陸上的一個內陸國家;美國雖然與我國一樣屬于海陸兼備的國家，但是其東(大西洋)西(太平洋)臨海洋，這與我國東臨大洋，西靠大陸又有所不同。

【討論】分析我國海陸位置的優越性。

【歸納】我國東部瀕臨世界上的大洋——太平洋，這使得我國東部廣大地區在夏季風濕潤氣流的影響下，雨量充沛，有利于農業生產。沿海地區便于發展海洋事業，以及同海外各國的友好往來。西部深入亞歐大陸內部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往，便于與周圍國家的邊貿往來。在這里，古代有的“絲綢之路”，現有橫貫歐亞大陸的鐵路線。

【板書】4.優越的海陸位置

【承轉】我國不僅海岸線漫長曲折，而且還有20000多千米的陸上疆界。

【板書】四、陸上疆界和鄰國

【讀圖】讀教材中的“中國行政區劃簡圖”，按逆時針方向，自東向西依次讀出我國陸上鄰國及隔海相望的國家。

【投影】中國政區復合投影片④(中國的鄰國示意圖)。

【歸納】結合投影片④，總結我國陸上鄰國有15個，按逆時針方向依次為：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦，吉爾吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。

同我國隔海相望的有6個國家：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。

【練習】看投影片④，完成練習2和練習3。

練習2.對照《中國地圖冊》的“中國政區圖”，把“中國疆域圖”中的鄰國按編碼寫出國名：陸上接壤的國家：①朝鮮、②俄羅斯、③蒙古、④哈薩克斯坦、⑤吉爾吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊爾、(11)錫金、(12)布丹、(13)緬甸、(14)老撾、(15)越南。

同我國隔海相望的國家：①韓國、②日本、③菲律賓、④文萊、⑤馬來西亞、⑥印度尼西亞。

練習3.與我國有兩處接壤的鄰國有俄羅斯和印度。

板書設計

第一章中國的疆域和行政區劃

第一節中國的疆域

一、從世界看中國

1.位于東半球和北半球

2.亞洲東部，太平洋西岸

二、遼闊的國土

1.面積960萬平方千米

2.跨近50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發展多種農業經濟

三、廣闊的海域

1.東臨四海一洋

2.領海和內海

3.漫長的海岸線和眾多的島嶼

4.優越的海陸位置

四、陸上疆界和鄰國

附表：表1世界主要國家面積比較表

表2世界主要國家海岸線比較表

地理教案設計反思怎么寫篇20

三維目標：

知識與技能：1、了解并說明中國地震，泥石流，滑坡等災害的分布和造成的危害

2、理解我國地質災害多發區形成的原因

3、學會運用地圖來說明災害的分布狀況。

過程與方法：利用中國主要地震帶圖、中國泥石流多發區圖，中國滑坡易發區圖了解我們國家地震災害與地質災害的分布，結合相關相關資料了解地震災害與地質災害的危害。最后發揮空間分析能力將地震災害多發區分析出來。

情感態度與價值觀：了解這些突發性的災害發生的地點都位于哪里，以便今后生活中做好預防，也了解我國災害分布的基本國情。

教學重點：地震、滑坡和泥石流的分布與危害

教學難點：災害分布規律的原因

教學方法：講授法讀圖分析法列表比較法

教具準備：中國主要地震帶的分布圖中國泥石流多發區的分布圖中國滑坡易發區分布圖

教學過程：

導入：“泥石流來了，如何自救”

(4等高線地形圖，實線表示泥石流路線，分析，若有人正

(處于一時發生泥石流，他逃生的路線應該選擇那一條?

(

師：這節課我們就來了解一下我們國家主要的地震與地質災害及分布

板書：我國地震與地質災害

一、地震的分布于危害

師：(復習)什么是地震?產生原因?震級與烈度?世界上主要的地震分布帶在?思考這些地震帶與我們國家的關系是?

總結：世界兩大地震帶：地中海—喜馬拉雅地震帶，環太平洋地震帶，而我們國家西南處于地中海—喜馬拉雅地震帶上，東部沿海地區處于環太平洋地震帶的影響范圍之內，所以我國是一個地震多發的國家，

師：閱讀課本相關介紹

師：讀圖“中國主要地震帶的分布”分析總結我國地震活動的分布?

板書：

分布：1、東南的臺灣和福建沿海(屬于環太平洋地震帶)

2、華北太行山沿線和京津唐地區(如1976年的唐山大地震)

3、西南青藏高原與四川、云南(屬于地中海—喜馬拉雅地震帶)

4、西北陜、甘、寧和新疆地區(如1920年的海原地震)

師：了解地震造成的危害，閱讀“20世紀后半葉以來中國的幾次強震”來理解。

總結：人員的死亡，財產的損失，自然資源與地表環境的破壞

師：(轉折)地質災害除了地震災害還有?下面來學習一下泥石流災害，

板書：泥石流的分布于危害