高中歷史試卷講解備課教案
一名歷史教師要讓教和學之間的互動進入一個良好狀態(tài)，使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。每個歷史老師必須要寫歷史教案，作為歷史老師的你不妨來寫一篇。你是否在找正準備撰寫“高中歷史試卷講解備課教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
高中歷史試卷講解備課教案1
新高中課程標準在明確高中培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了積極的改革探索,在教學中我們應緊跟高中課程改革的步伐前進。為適應這一新形勢,確保高中教育質量的穩(wěn)步前進,我們的教學要切實有利于廣大學生的自主發(fā)展;針對這一新形勢,我們提出了“培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光的現(xiàn)代人”這一口號。要培養(yǎng)這樣的跨世紀人才,首先要求教師自身應該胸懷祖國,放眼世界。
高中歷史新課程這一高中歷史教育的實驗田,對我們教師來講既是一個挑戰(zhàn),也是一個機遇。只有認真研究,深入思考,努力實踐才能贏得主動,取得事業(yè)和人生的雙重進步。在接下來的教學實踐中,我們要本著拓展教學思路、創(chuàng)新教學模式、提高教學技能、放寬教學視野的指導精神,積極摸索和總結教學規(guī)律,盡快提升學生在歷史學習中的認知能力和求知興趣,實現(xiàn)望亭中學歷史教學的新突破。
二、學生情況分析:
高一年級共六個班近三百四十個學生,重點班生源質量相對較好,普通班生源質量相對差一些,高一新生一方面由于初次來到一個新環(huán)境,心理和作息習慣都有一個適應的過程,另一方面由于初中的歷史基礎知識都比較薄弱,所以高一歷史教學應注重基礎的培養(yǎng)和興趣的培育。此外,教師在教學過程中應穿插一些與歷史教學相關的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學,將歷史知識與歷史發(fā)展脈絡通過生動活波和直觀淺顯的方式呈現(xiàn)給學生。
三、教學方法:
綜合考點內容,突出學科內的知識銜接,注重學科間的貫通,拓寬學生知識面,提高學生的思維能力;基礎訓練,重在運用;拓展訓練,重在提高;綜合訓練,重在發(fā)展。使學生既從“點”上拓展,又能對所學知識點結合,融會貫通。
高中歷史教材的主體結構按“學習專題”構建。歷的政治活動是豐富多彩、極其復雜的,他與經濟活動、文化活動一起構成了人類歷多彩的生活活動。只要同學們潛心學習,細心探究,就一定會有許多意想不到的收獲,感悟許多歷史的真諦。
四、重點工作及具體措施:
(一)、重點工作:
(1)明確教學任務、抓好教學常規(guī)、注重基礎知識、培養(yǎng)學生興趣。
(2)精心備課,把每一堂課當成優(yōu)質課來準備,注重教學設計的探索。
(3)注意教學方法的改進,讓學生掌握知識的同時,更能掌握學習知識的方法。
(二)、具體措施:
1、增加歷史教學的趣味性,活躍課堂氣氛
高中學生的思想認識水平相較于初中生來說,已經開始發(fā)生重大轉變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。所以,在教學過程中既要培養(yǎng)他們對于事件本質和事件規(guī)律的認識和分析,也要糅合趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞,輔助學生對當時歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。
2、轉變教學方式,力求做到日日清、周周清、月月清
(1)每堂課均采取1+2+1的模式。前3—5分鐘復習上一節(jié)內容;30分鐘講課;最后3—5分鐘檢測本節(jié)課學習情況。做到日日清。
(2)每兩周一次小考,把兩周內所學主要內容以提問形式或試卷形式考察一遍。
高中歷史試卷講解備課教案2
教學目標
1.了解和掌握帝國主義的所謂“嚴守中立”“南北議和”，袁世凱出山的背景和目的，中華民國臨時政府的成立及對內對外政策，《中華民國臨時約法》的頒布及其性質，清帝退位，袁世凱篡奪辛亥革命成果，辛亥革命的歷史功績、失敗原因和教訓。
2.通過分析帝國主義“嚴守中立”的實質，認識西方列強對待中國人民革命一貫采取敵視和破壞的態(tài)度;通過辛亥革命從基本成功到最終失敗的全過程的學習，認識中國民族資產階級的軟弱性;通過對辛亥革命歷史功績的教學，使學生認識到：辛亥革命是近代中國歷一次偉大的資產階級民主革命，它不僅一定程度上推動了中國社會的發(fā)展，而且在國際上也產生了比較廣泛的影響;通過對辛亥革命失敗原因的教學，使學生認識到：半殖民地半封建社會的中國，不能走西方資本主義的道路，資產階級共和國方案在中國行不通。
3.通過分析《中華民國臨時約法》，使學生理解這部憲法在中國歷的價值和進步意義;通過對袁世凱篡奪革命果實有關內容的教學，使學生認識中國的特殊國情決定了中國革命的曲折性和復雜性。
教學建議
本節(jié)教材地位分析
本節(jié)內容主要講述了辛亥革命的最終成果、結局和歷史功績與教訓。此后，中國進入了北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治時期。
重點分析
①中華民國的成立是重點。中華民國是以孫中山為首的資產階級革命派歷經十幾年的艱苦斗爭建立起來的資產階級共和國。它的成立，是中國近代的重大事件，在國際上也產生了重要影響。掌握這一內容，對于學生從宏觀上把握辛亥革命的發(fā)展脈絡，特別是對于辛亥革命失敗原因的認識有重要的幫助作用。
②辛亥革命的功績和歷史教訓是重點。辛亥革命是中國近代歷一次偉大的資產階級民主革命。它不僅__了清朝的腐朽統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，而且沉重地打擊了帝國主義的侵略勢力。辛亥革命一定程度上推動了中國民族資本主義的發(fā)展;這次革命對近代亞洲各國的民族解放運動也產生了較為廣泛的影響。然而，從本質上講，它又是一次失敗的革命。辛亥革命的果實被袁世凱竊取了，更為重要的是，這場革命沒有完成反帝、反封建的任務，中國半殖民地半封建社會的性質沒有得到根本改變。這一結局出現(xiàn)的主觀原因，在于中國民族資產階級的軟弱性和妥協(xié)性。學習和掌握上述內容。有助于學生正確認識近代中國的社會性質、民族資產階級的特點和帝國主義本性的認識，樹立正確的歷史觀。
重點突破方案
關于“中華民國的成立”：
建議教師強調以下幾點：a任何階級進行革命的首要目的和基本問題都是建立政權和掌握政權。以孫中山為首的資產階級革命派夢寐以求的就是建立資產階級共和國。武昌起義的勝利，全國各省的響應為中華民國的建立奠定了基礎。b孫中山就任中華民國臨時大總統(tǒng)是中國革命的必然選擇。自1894年孫中山成立興中會到1905年成立中國同盟會，以及他組織和領導的多次反清武裝起義，這些已使孫中山在廣大群眾中，尤其是在資產階級革命派中享有極高的威望，孫中山當選為中華民國第一屆大總統(tǒng)，是眾望所歸。c南京政府是一個以資產階級革命派為主體的資產階級革命政府。政府的組成是以同盟會為主，大總統(tǒng)孫中山掌握政府的全部大權，陸軍總長兼參謀長黃興，外交總長王寵惠，教育總長蔡元培，法制局長宋教仁等均為同盟會員，其他六部總長雖然是舊官僚或立憲派充任，但他們未到南京就職，實際工作由擔任次長的革命黨人負責。具有立法權的參議院共有議員43人，同盟會員占33人。d南京臨時政府的性質是資產階級的共和國。e 1912年1月1日中華民國成立是中國近代的重大事件。
關于“辛亥革命的功績和歷史教訓”：
關于功績，建議教師應讓學生先閱讀課文，然后歸納總結出幾個方面：國內政權和政治體制的變化;人民的權力和觀念;社會經濟(主要是民族資本主義)的發(fā)展;對國際社會的影響。要注意讓學生弄清__清朝統(tǒng)治和結束封建君主專制是兩個不同概念，要弄清雖然袁世凱竊取了辛亥革命成果，但中國民族資本主義在此后一段時間內有了長足發(fā)展?！靶梁ジ锩驌袅说蹏髁x的侵略勢力”這一功績主要體現(xiàn)在__了“洋人的朝廷”，使他們無力在中國建立比較穩(wěn)定的統(tǒng)治秩序?？梢园研梁ジ锩昂?0年中國的政治狀況做一比較，加深學生對此點的認識。辛亥革命對亞洲各國民族解放運動的影響，要講明中國是一個人口眾多地域遼闊的亞洲大國，其政局政體的變化及革命運動必然會影響周邊國家。關于教訓，建議教師讓學生結合前面所學內容，自由發(fā)言，教師做出相應的補充。
難點分析
①分析和認識資產階級的軟弱性是難點。限于認識和理解能力，學生對于資產階級的軟弱性的表現(xiàn)及其原因的認識較為困難。教師應聯(lián)系學生的已有知識并結合教材中的有關史實、材料，啟發(fā)學生思考并輔之以必要的簡明分析。使學生在理解的基礎上，認識資產階級的軟弱性及其原因。
②認識和理解辛亥革命的功績和教訓是難點。轟轟烈烈的辛亥革命，__了統(tǒng)治中國二百六十多年的清朝腐朽統(tǒng)治，結束了中國長達兩千多年的封建君主專制制度。然而，中國的封建統(tǒng)治依然在繼續(xù)。學生往往忽略結束兩千多年的封建君主專制制度同結束封建統(tǒng)治的區(qū)別，這是一個重要的概念問題。同時，他們對于辛亥革命從本質上講是一次失敗革命的結論，也缺乏深刻的理解。因此，教師應從辛亥革命前后中國的社會狀況等方面，分析、說明辛亥革命的巨大影響、不足之處及留給后人的慘痛教訓。
難點突破方案
①關于“分析和認識資產階級的軟弱性”，建議教師補充資產階級的軟弱性的表現(xiàn)：a資產階級革命派始終沒有一個徹底的反帝綱領。三民主義沒有提出反對中華民族的主要敵人帝國主義。南京臨時政府成立后還幻想得到帝國主義的支持。沒有認清真正的敵人，是資產階級革命派終歸失敗的原因之一。b資產階級革命派始終沒有一個徹底的反封建綱領。三民主義沒有徹底否定封建土地所有制，資產階級革命派沒有解決農民的土地問題，因此得不到農民的支持。農民是中國革命的主要力量，沒有農民的支持就無法戰(zhàn)勝強大的敵人。c資產階級革命始終沒有建立起自己的武裝力量。辛亥革命中，資產階級革命派發(fā)動的武裝斗爭都是短期的。d資產階級革命派的政黨也是松散的。同盟會建立后并沒有嚴密的組織和紀律，武昌起義勝利后又吸收舊官僚和立憲黨人。袁世凱能夠竊取辛亥革命果實，也與同盟會的渙散、領導成員政見不一有關。辛亥革命后，孫中山雖然力圖以中華革命黨重新組織，挽救失敗，但未成功。
②關于“認識和理解辛亥革命的功績和教訓”，請參考“重點突破方案”相關部分。
課內探究活動的設計
討論：①你如何認識民族資產階級的軟弱性?相關內容參見“擴展資料”部分。②你認為辛亥革命是成功了，還是失敗了?相關內容參見“習題精選·答案”部分。
教學設計方案
第四節(jié) 中華民國的成立和清朝的覆亡
重點：①中華民國的成立;②辛亥革命的功績和歷史教訓。
難點：①分析和認識資產階級的軟弱性;②認識和理解辛亥革命的功績和教訓。
教學手段：①教學方法：講解法;②電教手段應用：電影資料剪輯《中華民國成立》、《清帝退位》。
教學過程：
首先提問學生：“以前我們曾講述過太平天國和義和團運動。請同學們思考一個問題：這兩次革命運動失敗的客觀原因是什么?”學生回答后，教師補充說明：帝國主義對中國人民的革命斗爭一貫采取仇視和鎮(zhèn)壓的政策，太平天國、義和團運動就是在列強的武力鎮(zhèn)壓下失敗的。辛亥革命爆發(fā)后，帝國主義仍然采取了這種政策。只不過隨著形勢的發(fā)展變化，他們也在不斷地變換干涉、鎮(zhèn)壓的手段。引入本課主題。
一、“嚴守中立”和“南北議和”
關于“帝國主義‘嚴守中立’的偽裝及實質”，教師首先揭示，所謂的“嚴守中立”，只不過是一種無奈的選擇而已——因為革命形勢發(fā)展得太快了。他們已經來不及干涉了。然后出示他們企圖干涉中國革命得相關圖片。然后讓學生依據(jù)教材分析“嚴守中立”的實質。引出袁世凱上臺出任清朝政府的內閣總理大臣一事和“中外反動勢力壓力下的‘南北議和’”。
關于“中外反動勢力壓力下的‘南北議和’”，教師要重點強調南方革命黨人同意議和的原因，以呼應上節(jié)課的內容。然后提醒學生注意談判地點和相關人物。
二、南京臨時政府和《中華民國臨時約法》
關于“中華民國的成立”，是本課重點。教師首先讓學生簡單掌握教材相關內容，然后放映電影資料剪輯《中華民國成立》，最后重點強調：①任何階級進行革命的首要目的和基本問題都是建立政權和掌握政權。②孫中山就任中華民國臨時大總統(tǒng)是中國革命的必然選擇。③南京政府是一個以資產階級革命派為主體的資產階級革命政府。④南京臨時政府的性質是資產階級的共和國。⑤1912年1月1日中華民國成立是中國近代的重大事件。
關于“中華民國對內對外政策”，強調以下兩點：①對內政策反映出中華民國是一個資產階級政權;②對外的妥協(xié)反映出這個民族資產階級政權的軟弱性。
關于“《中華民國臨時約法》的頒布和性質”：重點強調：1912年3月11日，孫中山以臨時大總統(tǒng)的名義正式公布了參議院制定的《中華民國臨時約法》，簡稱《臨時約法》。該約法的出臺，其主要目的在于防范袁世凱的專制獨裁，確保中國走上民主政治的軌道。該約法的指導思想是孫中山的民權學說。約法確定了資產階級民主共和國的制度和資產階級三權分立的政治體制。約法規(guī)定參議院行使立法權，有彈劾總統(tǒng)的權力等?！杜R時約法》反映了革命黨人用議會民主制來限制袁世凱、維護辛亥革命成果的正義愿望。同時它代表了大多數(shù)資產階級革命黨人對資產階級民主共和國的認識水平。應當指出，這些民主內容，只是汲取了近代西方國家資產階級民主政治的起碼原則，但這些原則在中國第一次以根本大法的形式肯定下來，具有劃時代的意義，是中國政治民主化歷程中的一塊光輝里程碑。
三、袁世凱篡奪革命果實
關于“袁世凱篡奪革命果實”，建議教師首先讓學生看教材分析袁世凱篡權的有利條件：①中外反動勢力的支持;②革命派的妥協(xié)退讓;③袁世凱的反革命兩手。中間穿插放映電影資料剪輯《清帝退位》。最后說明袁世凱篡權的標志。
四、辛亥革命的功績和教訓
關于“辛亥革命的性質”，教師直接告訴學生。
關于“辛亥革命的歷史功績”，教師讓學生先閱讀課文，然后歸納總結出幾個方面：國內政權和政治體制的變化;人民的權力和觀念;社會經濟(主要是民族資本主義)的發(fā)展;對國際社會的影響。
關于“辛亥革命的失敗原因和教訓”，學生結合前面所學內容對于失敗標志、失敗原因、教訓三個方面自由發(fā)言，教師做出相應的補充。
教學設計思想
①通過學生對于辛亥革命的功績和教訓的分析，體現(xiàn)學生的主體地位;
②通過教師對于中華民國成相關知識內容的補充，關于電影資料剪輯《中華民國成立》、《清帝退位》，相關答問的補充說明，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計
第四節(jié) 中華民國的成立和清朝的覆亡
一、“嚴守中立”和“南北議和”
1.帝國主義“嚴守中立”的偽裝及實質
2.中外反動勢力壓力下的“南北議和”
二、南京臨時政府和《中華民國臨時約法》
1.中華民國的成立
2.中華民國對內對外政策
3.《中華民國臨時約法》的頒布和性質
三、袁世凱篡奪革命果實
1.中外反動勢力的支持
2.革命派的妥協(xié)退讓
3.清帝退位
4.袁世凱篡奪革命果實
四、辛亥革命的功績和教訓
1.辛亥革命的性質
2.辛亥革命的歷史功績
3.辛亥革命的失敗原因和教訓
高中歷史試卷講解備課教案3
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國在1929-1933年經濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，并且開創(chuàng)了國家干預經濟的模式，對二戰(zhàn)后整個資本主義經濟的發(fā)展影響深遠。學好它，有助于學生較好地理解二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學目標：
課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
知識與能力目標：
掌握羅斯福新政的背景、內容、特點,理解羅斯福新政的影響。
過程與方法目標：
1.教師提供有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用影視作品或圖片生動再現(xiàn)當時情景,同時通過對史料的分析，培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。
2.設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論,并對學生在探究過程中的表現(xiàn)及時給予中肯的評價。
3.通過學生主動參與，角色扮演,體驗從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其合作探究能力，加深對歷史和現(xiàn)實的理解。
情感態(tài)度價值觀目標：
1.通過對羅斯福應對危機的學習，培養(yǎng)學生以人為本，關注現(xiàn)實，迎難而上，積極進取，的人生態(tài)度。
2.通過對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學生懂得在建設中國特色的社會主義過程中如何借鑒資本主義的先進經驗。
二、學情分析
了解學生、研究學生是施教的出發(fā)點。依據(jù)新課改的要求和學生的心理特征分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養(yǎng)成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。
三、教學重、難點
重點：羅斯福新政的內容及特點。
(依據(jù)：到底是什么樣的新政不僅使美國度過危機而且對后來影響深遠?這個問題是學生必須要分析并掌握的重點知識。)
難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用。
(依據(jù)：新政在資本主義自我調節(jié)機制形成中起怎樣的作用?這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。)
四、說教法
現(xiàn)代教育理念認為，教學過程實質是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。由于本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對于世界史內容比較生疏，掌握起來有一定難度,故采取“設置情景---激發(fā)興趣---師生交流---落實重點---啟發(fā)誘導---合作探究—-引導分析---突破難點---學以致用”過程，充分體現(xiàn)教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。
五、說學法
教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
六、課前準備
教師：準備關于經濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學生：閱讀課本，根據(jù)興趣自愿結合成幾個小組廣泛查閱、收集有關經濟危機資料，了解有關羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。
七、教學過程
教學
環(huán)節(jié)教學程序設計意圖
導
入
新
課1、播放2分鐘的《大國崛起》片段(反映大危機對美國的破壞)
2、(幻燈打出)設疑：1929-1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害?(學生通過錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業(yè)、農業(yè)、社會矛盾、失業(yè)問題等)影像設疑、溫故知新：
本環(huán)節(jié)采用直觀錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學生明確新政的時代背景，從而為學習新政的內容作鋪墊。
講
授
新
課
新
政
背
景
對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學生分組搜集相關資料，課堂上教師課件出示
1.設疑：
經濟危機期間的美國總統(tǒng)大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會投誰的票?能說明一下你的理由嗎?
2.引導學生從以下兩方面分析：
(1)學生說說所了解的羅斯福，從中發(fā)現(xiàn)他具有哪些可貴的品質?
身殘志堅愛國救民樂觀自信改革創(chuàng)新。
(2)羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統(tǒng)的主要原因是什么?創(chuàng)設情境，感受歷史
再現(xiàn)歷史場景，調動學生參與課堂教學，各抒己見，有利于發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力，同時使學生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經過時。羅斯福當選總統(tǒng)，推行新政是大勢所趨，民心所向。
設計問題，探究討論：
培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和口頭表達能力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生學習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。
內
容
及
效
果1.探究活動
假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯?？偨y(tǒng)出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業(yè)、農業(yè)、社會福利四個方面說一說。(提示：出謀劃策前首先要了解此領域的狀況和問題，再提出有效性的方案和措施，并說明你提出這些方案的目的和原因?)
2.學生討論后,教師課件展示表格，要求學生逐條分析其作用。在分析各條措施時，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡單的文字敘述。
打出示范空白圖表：(幻燈打出)
領域措施作用
金融
工業(yè)
農業(yè)
福利
以誘達思、講授新課
學生結合金融、農業(yè)、工業(yè)、社會福利方面面臨的問題，進一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學生在探究、討論的過程中更深刻地認識羅斯福新政的特點及其在資本主義運行機制調節(jié)中的作用。
本環(huán)節(jié)的設計可調動學生思維，培養(yǎng)學生理解、歸納的學習能力，學習論從史出的學習方法。
新
政
特
點探究問題一：
羅斯福新政“新”在哪里?(學生思考回答)思考探究，落實重點
在教學過程中充分貫徹誘導學生思考探究的理念，讓學生得出結論。
新
政
評
價探究問題二：
1.介紹當時的人們看待新政的兩種截然相反的觀點。你如何看待這些觀點?我們應當如何正確評價歷史人物和歷史事件呢?指導學生學會評價歷史事件的方法。
2.分組討論：如何評價羅斯福新政?學生回答后，歸納總結。(指導閱讀材料)深入分析，突破難點：
本內容是本節(jié)的難點。讓學生通過原始材料進行主動探究，自覺得出新政的實質“是資本主義生產關系的局部調整”。避免了教師空洞的說教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說服力。新
政
影
響設疑：
新政的實施會產生什么影響?
①新政的實質②直接影響
③間接影響④深遠影響引導分析掌握方法
教師組織學生討論，暢所欲言，最后總結，培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義的觀點評價歷史事件的能力。
學
以
致
用探究問題三：
羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會主義有哪些有益的啟示?
課堂延伸學以致用
這個問題是為了讓學生用這節(jié)課學到的相關知識解決現(xiàn)實問題，目的是幫助學生樹立一種關心社會，學以致用的意識。
小結
歸納利用板書串講本節(jié)課的知識點，再次明確新政的背景、內容、特點、和影響作用。(打出板書)承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現(xiàn)學習思路和重難點。
反饋
練習精選例題反饋練習，掌握方法
高中歷史試卷講解備課教案4
第二次鴉片戰(zhàn)爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學生的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯(lián)系。從而貫徹“以學生發(fā)展為主”的新課標理念。
教學目標
1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國侵占我國北方大片領土。
2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。
3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。
本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害
本課難點：第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)
二、說教法
探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來，通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過給學生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的角度對教材進行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。
三、說學法
學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養(yǎng)成。
主要環(huán)節(jié)：
教師引導——學生自學——當堂反饋。
簡述歷史思維的三時態(tài)特征，并將學生分為三組
讓學生分組在課本中找出與各時態(tài)相對應的觀點
提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會有如此差異?
分別以“鴉片戰(zhàn)爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過具體問題引導學生由共時態(tài)思維向即時態(tài)思維轉化，完成教學目標
板書設計：
第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭
一、英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭
1.英法美提出"修約"要求及實質2.第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)
二、《天津條約》和《北京條約》
1.攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2.英、法聯(lián)軍占領北京和《北京條約》的簽訂
三、俄國侵占我國北方大片領土
四、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響
各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會到歷史學習的樂趣，培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力，進而提高學生的思維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面體會歷史之美。
高中歷史試卷講解備課教案5
教學過程：
首先提問學生：“《辛丑條約》簽訂給中國帶來了什么影響?清政府面對如此困難局面，將會有何打算?”，引入本課主題。
一、“預備立憲”和立憲派
關于“預備立憲的背景”，教師介紹《辛丑條約》簽訂后，階級矛盾與民族矛盾合流，以資產階級、小資產階級為主體的愛國運動蓬勃發(fā)展，沉重打擊了清朝統(tǒng)治，使清王朝的封建統(tǒng)治處在風雨飄搖之中。
關于“預備立憲的過程”，教師要說明其三個階段的典型事件和每一事件的主要特征及其影響：①下令考察憲政——立憲派形成(關于“立憲派”，請參見“擴展資料”部分相關內容);②下詔“預備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——立憲派掌權的政治企圖開始破產，立憲派開始發(fā)生分裂，部分人倒向革命;③成立“皇族內閣”——統(tǒng)治集團內部分裂，統(tǒng)治階級內部矛盾尖銳，漢族官僚地主階級離心，清政府陷于空前孤立的境地。
最后由學生分析“預備立憲”的實質，教師補充。
二、保路運動
關于“清政府的‘鐵路國有’政策”，教師提出一系列問題，由學生討論回答。(詳見“重點突破方案”)
關于“保路運動”，教師首先補充說明在保路運動中，四川保路運動的規(guī)模，斗爭最為激烈的表現(xiàn)(成立了保路同志會;提出“路存與存，路亡與亡”的口號;宣布以“保路、廢約”為宗旨;聲明“川人之極端反對者，不在借款，而在借此喪失國權之款，不在路歸國有，而在名則國有，實則為外國所有”使保路運動具有鮮明的愛國主義色彩)。
然后教師出示以下材料解析題：
材料一：川人極端反對者，不在借款，而在借以喪失國權之款;不在路歸國有，而在名則國有，實為外國所有。
——《保路同志會宣言》。
材料二：(四川同盟會展欲__清政府)適此令下，與吾人以時機，故集合同志，開會于成都，決議借名保路，提攜人民，組織民軍，共同革命。
——曹叔實《四川保路同志會與四川保路同志軍之真相》。
請回答：①材料一中，川人極端反對的“不在借款”，“不在路歸國有”，那么在于什么?
②結合材料一、材料二說明，“吾人”與“川人”在對待“?！眴栴}上有何一致性，又有何區(qū)別?)
最后讓學生從背景、、手段(方式)、結果和影響等方面整理“保路運動”兩個階段的不同特點。最后說明其影響。
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
關于“武昌起義的成功”，教師首先讓學生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會原因，并且讓學生加以補充說明;然后讓學生看電影資料剪輯《武昌起義》。
關于“湖北軍政府的成立”，教師首先提問學生：起義勝利后，革命黨人的首要任務是什么?然后結合課本知識和電影資料剪輯《武昌起義》中的相關內容，回答關于湖北軍政府的成立相關問題。
關于“武昌起義后的形勢”，教師結合教材內容簡單說明：武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應，各省相繼擺脫清朝統(tǒng)治而獨立，清政府的統(tǒng)治呈現(xiàn)土崩瓦解之勢。與此同時，各省的立憲派、舊官僚相互勾結，采取各種形式進行篡權活動，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴重危機。
教學設計思想
①通過學生對于保路運動相關問題和辛亥革命首先在武昌勝利的原因的分析，體現(xiàn)學生的主體地位;
②通過教師對于相關問題的設置，學生答問的補充，電影資料剪輯《武昌起義》的適時放映，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計
第三節(jié) 清朝統(tǒng)治危機的加深和辛亥革命的爆發(fā)
一、“預備立憲”和立憲派
1.背景
2.過程
3.實質
二、保路運動
1.清政府的“鐵路國有”政策
2.保路運動
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
1.武昌起義的成功
2.湖北軍政府的成立
3.武昌起義后的形勢
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