高中歷史復習教案如何寫？歷史就是講述過去歷朝歷代的古今中外的人們在做人做事方面的經驗和教訓。下面是小編為大家帶來的高中歷史復習教案七篇，希望大家能夠喜歡！

高中歷史復習教案（精選篇1）

專題六 古代希臘羅馬的政治制度教案

一、梭倫改革

1、時間：公元前6世紀初;

2、內容：實行財產等級制度(依據財產多少，劃分四個等級);

公民大會是國家權力機關，各等級公民均可參加;

建立四百人議事會，前三等級可以入選;

建立陪審法庭，廢除債務奴隸制度;

3、影響：動搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;

二、克里斯蒂尼改革

1、時間：公元前6世紀末

2、內容：劃分十個地區部落，以部落為單位實行選舉;

設立五百人議事會;

每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會;

擴大公民大會的權利;

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里時期雅典民主政治繁榮的表現

①除十將軍以外，各級官職向所有公民開放

②公民大會成為國家權力機關，每個公民在會上都有發言權和表決權;

③陪審法廷是法院

④國家為擔任公職和參加政治活動的公民發放津貼。

四、雅典民主政治對近代西方的影響

雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比如：

1、陪審法庭制度;

2、議會制度，選舉制

3、公民民主、平等的意識等等。

羅馬法

1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

2.認識羅馬法的作用

一、《十二銅表法》

1、時間：公元前5世紀中期，

2、背景：習慣法遭到平民的反對

3、意義：一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。

標志著羅馬成文法的誕生。

二、公民法與萬民法

1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。

2、萬民法

(1)背景：羅馬向外擴張;

公民法無法適應統治的需要，導致矛盾激化。

(2)范圍：羅馬境內的各族人民。

三、羅馬法的作用

1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力提供法律依據，穩定社會秩序，保護統治階級的政治和經濟利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。

高中歷史復習教案（精選篇2）

課標要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇冷戰對第二次世界大戰后國際關系發展的影響。

復習內容：從盟友到對手、美蘇冷戰和兩極格局的形成、冷戰影響下的國際關系

復習重點：冷戰格局形成的背景和內容

復習難點：冷戰影響下的國際關系

自主學習

一、美國的冷戰政策

1、背景：①二戰后期，美、英、蘇三大國首腦在雅爾塔等國際會議上達成協議，確立了以美蘇為主導的國際關系新體系，即____________，奠定了戰后世界____格局的框架。

②戰后______實力、影響日益增大，引起西方國家、美國的敵視。

2、目的：_____________

3、定義：以美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取了除武裝進攻之外一切手段的敵對行動，以______共產主義。這就是所謂的“冷戰”。

4、表現：①政治上：1947年3月，___________的出臺標志著美蘇“冷戰”的開始。

②經濟上：實施___________，以扶持和控制__________，把西歐納入美國對蘇聯“冷戰”的戰略軌道。

③軍事上：1949年，成立___________組織，這是美國遏制蘇聯、稱霸世界的重要軍事行動。

5、影響：①導致____分裂; ②爆發局部“熱戰”：____ 、_____戰爭;③使世界處于核戰爭威脅下(古巴導彈危機);總之，使世界分裂為兩大對立陣營，使世界動蕩不安。

二、社會主義力量的壯大

1、歐亞人民民主國家的建立：

東歐八國：________、___________、__________、__________、________、保加利亞、羅馬尼亞、匈牙利和德意志民主共和國;

亞洲四國：蒙古、_____、_____、中國。

2、蘇東合作：政治上：蘇聯幫助各國建立無產階級政權。

經濟上：1949年初，在莫斯科成立_______________________

軍事上：1955年5月在華沙簽署《友好合作互助條約》，6月正式成立____________組織。

三、兩極格局的演變

兩極格局是二戰后形成的以__________和__________為中心的對峙局面，它形成于__________結束后，初期變現為以美國為首的__________陣營予以蘇聯為主的__________陣營之間的對抗;20世紀60年代以后逐漸被__________局面所代替;20世紀90年代隨著__________的解體而告結束。

合作探究

兩極格局形成的原因、表現及其影響

閱讀材料，回答問題。

材料1 二戰后初期，資本主義國家之間的關系與第一次世界大戰后的情況呈現出一種迥然不同的格局。此種格局使資本主義國家的關系出現了新傾向，美國拋棄了孤立主義，全面干預歐洲國家及國際事務，充當世界憲兵的角色，資本主義國家的對外政策基本上被納入美國的外交戰略之中。資本主義國家之間的固有矛盾雖未消除，但也沒有發展到軍事對抗的程度，因而資本主義國家之間沒有戰爭，相互之間的關系也比較平衡。 ——《當代國家關系》

材料2 一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經降落下來?！A沙、柏林、布拉格、維也納、布達佩斯、貝爾格萊德、布加勒斯特和索非亞——所有這些名城及其居民無一不在蘇聯的勢力范圍之內。 ——丘吉爾1946年3月5日《富爾頓演說》材料1反映了資本主義國家之間的關系出現了什么新特點?依據材料1、2分析其原因。

材料2中丘吉爾的演說表明了西方國家對蘇聯的態度發生了什么樣的變化?為什么會有這樣的變化?

材料3 今日世界已面臨嚴重局勢……幾乎所有國家必在兩種生活方式中選一種……集權政權之種子……在貧窮與爭斗之劣土中蔓延及生長?！卮筘熑渭叭蝿章涞轿覀冾^上。

——杜魯門1947年3月12日《在美國國會特別聯席會議上的演說》

比較材料3和材料2，杜魯門和丘吉爾的演說在觀點上有何相同點?

材料4 我相信美國之政策旨在支持自由之民族以抵抗少數武裝分子或外來壓力之征服企圖。 ——摘自杜魯門致國會的咨文

材料4中美國的“支持”意味著什么?為實現該目標，美國采取了什么具體措施?

材料5 美國應該盡全力協助世界回復至經濟健全的常態……美國政府能夠盡力緩和局勢，協助歐洲走上復興道路。 ——摘自馬歇爾在哈佛大學的演說

根據材料5級所學知識，說明“馬歇爾計劃”是否只是一項經濟援助計劃?

材料6 本公約各締約國……決定聯合一切力量，進行集體防御。

——摘自《北大西洋公約》

針對材料6所反映的行動，蘇聯采取了什么措施?它意味著什么?

有學者指出：“二戰后以美蘇偉兩級的世界格局的形成和持續，代表二戰后力量均勢的出現和保持。在這種力量均勢被打破之前，兩極格局具有相對的穩定性，但是它又因國際力量對比的不斷變化而受到撼動，并日益受到進步壯大起來的其他力量中心的挑戰。”

請簡要概括二戰后兩極格局的基本特征及其對國際關系的影響。

知識檢測：

1.二戰后初期，兩極格局關系的突出特征是( )

a.美蘇抗衡，爭奪世界霸權

b.意識形態分歧，兩大陣營對立

c.美蘇在政治、經濟、軍事上勢均力敵

d.美國居霸主地位，蘇聯在政治、軍事上與之抗衡

2.美國策動西方資本主義國家建立北大西洋公約組織的目的是( )

a.防止法西斯勢力東山再起 b.鎮壓各締約國人民革命

c.遏制蘇聯等社會主義國家 d.統一指揮西方國家的武裝力量

3.“馬歇爾計劃不止是一項經濟援助計劃”，這是因為它( )

a.蓄意將世界分裂為兩大陣營 b.赤裸裸地公開干涉他國內政

c.意圖在于穩定資本主義制度 d.極力遏制世界民族解放運動

4.杜魯門曾經說過：杜魯門主義和馬歇爾計劃是“一個胡桃的兩半”，下列理解不正確的是

a.都是美國“冷戰”政策的組成部分 b.都以經濟和軍事援助為主要形式

c.都是為了美國的政治和經濟利益 d.其目的都是反蘇-

5.第二次世界大戰后，美國以經濟手段扶植和控制西歐的表現是( )

a.建立布雷頓森林體系 b.提出杜魯門主義

c.實施馬歇爾計劃 d.推行金元外交

6.在美蘇的“冷戰”中，可喻之為蘇聯的“馬歇爾計劃”的行動是( )

a.幫助東歐解放 b.成立“經互會”

c.組織“華約” d.進駐朝鮮半島

7.北約組織和華約組織的共同之處是( )

a.都是大國控制的軍事、政治集團 b.帝國主義性質的大國軍事集團

c.世界政治經濟一體化統一集團 d.代表不同意識形態的政治集團

8.二戰后，美國推行“冷戰”政策的主要表現有：( )

①向西歐提供經濟援助 ②支持聯邦德國崛起 ③出兵朝鮮 ④成立北約

a.①② b.①③ c.①②④ d.①②③④

9.針對美國的“冷戰”政策，蘇聯和東歐國家采取的重大舉措有( )

①組織經濟互助委員會 ②組織華約 ③接受馬歇爾計劃 ④在古巴建立導彈基地

a.①② b.①③ c.①②④ d.①③④

10.與雅爾塔體系形成無關的是( )

a.西歐各國普遍衰弱 b.冷戰局面的出現

c.美國成為資本主義世界的頭號強國 d.蘇聯成為能與美國抗衡的大國

11.閱讀下列材料，并回答問題

[材料一] 從 1946 年秋開始，美國發生了生產過剩的危機，而且西歐經濟狀況又極為嚴重?！?…同時，嚴重的經濟狀況又引起社會動亂，法、意、英等國工人運動蓬勃發展。法、意共產黨威信空前提高。 … … 于是在經過幾個月緊張活動后，(美國政府)拋出了馬歇爾計劃。

[材料二]他(馬歇爾)宣稱：“我們的政策的目的是恢復世界上行之有效的經濟制度，從而使自由制度賴以存在的政治和社會條件能夠出現?！盵材料三]“馬歇爾計劃”提出后，立刻得到西歐各國特別是英法的響應。他們還秉承美國意旨，決定邀請蘇聯外長莫洛托夫前來參加討論，這是一個有意的安排。這樣既可以避免遭致像杜香門主義那樣的公開號召意識形態戰爭的批評，又可以將參加與否的責任拋給蘇聯。 …… 由于英法建議歐洲各國就各自經濟資源提出報告，然后擬出歐洲國家統一的經濟復興大綱，蘇聯代表認為，這將會要各國泄露本國的經濟情報。 7 月 2 日，蘇聯退出巴黎會議。這樣，歐洲復興計劃成了“西歐復興計劃”。

——以上材料均摘自段炳麟主編的 《 世界當代史 》

[材料四] 但是，從東、西方間的關系這一角度看，馬歇爾計劃是走向冷戰的最后一步。援助是不分意識形態，向所有國家提供的。然而，莫斯科卻把這種提供說成是-產黨的策略，命令曾有意接受援助的捷克人和波蘭人予以拒絕。

——摘自斯塔夫里阿諾斯 《 全球通史 》

(1)概述美國實施馬歇爾計劃的原因。

(2)評價材料四“援助是不分意識形態，向所有國家提供的”的觀點。

雅爾塔體系

是對1945年--1991年間國際政治格局的稱呼，得名于1945年初美、英、蘇三國政府首腦羅斯福、丘吉爾、斯大林在蘇聯雅爾塔(今屬烏克蘭)舉行的國際會議。其特點是：以美國和蘇聯兩極為中心，在全球范圍內進行爭奪霸權的冷戰，但不排除局部地區由兩個超級大國直接或間接參與的戰爭(如朝鮮戰爭、越南戰爭、阿富汗戰爭等)。以1989年東歐劇變和1991年蘇聯解體為標志，雅爾塔體系最終瓦解。

體系的合作

1.在第二次世界大戰后期的反法西斯戰爭中，美、蘇在政治、經濟和軍事上進行了成功的合作，兩國分別作出了自己的貢獻。

2.1945年10月，美、蘇等50個國家共建聯合國，維護了戰后世界的和平。

3.戰后對德國法西斯的紐倫堡審判和對日本法西斯的東京審判，也是美、蘇合作的重要體現。

體系的對抗

1.1949年成立的北大西洋公約組織和1955年成立的華沙條約組織標志著社會主義陣營和資本主義陣營對抗格局的形成。

2.1946年丘吉爾發表“鐵幕演說”，1947年，杜魯門主義的提出和馬歇爾計劃的制定。

“鐵幕演說”標志著冷戰的開始;杜魯門主義是美國對抗蘇聯的“冷戰”政策的總構想;馬歇爾計劃是杜魯門主義關于援助西歐的實施和應用，它不僅是一項經濟援助計劃，更重要的是通過經濟援助達到政治控制的目的，因此它根本上講是控制西歐的政治計劃。

3.美蘇爭霸 20世紀50年代，蘇聯領導人赫魯曉夫上臺，提出一套平起平坐，實現美蘇合作，共主世界的基本戰略，形成了美蘇爭霸的格局。第一階段是20世紀50年代中期到60年代初期，其特征是美、蘇互有攻守。緩和局勢的三個標志性事件是蘇聯簽訂對奧和約，結束對奧地利的占領、蘇聯承認聯邦德國和1959年蘇聯領導人赫魯曉夫訪美。緊張局勢的標志性事件有“柏林墻”的修筑和“古巴導彈軍事危機”。第二階段是20世紀60年代中期到70年代末，蘇聯處于攻勢，美國則是轉攻為守的時期。蘇聯于1979年出兵阿富汗表明二戰后蘇聯對外擴張政策達到頂點。美國軍隊從越南撤出和中美關系正常化是美國對外政策的重要調整。第三階段是20世紀80年代，美國對蘇聯采取強硬態度，蘇聯從對外擴張轉向全面收縮。代表性事件是美國提出星球大戰計劃。

體系的評價

正面評價

1.雅爾塔體系的形成實現了世界由戰爭到和平的轉變，對抗雙方彼此勢均力敵，避免了新的世界大戰的爆發。

2.雅爾塔體系促進了民族解放事業的發展，有利于第三世界的崛起。

3.雅爾塔體系推動了戰后科學技術的發展。

負面評價

1.在世界兩極格局下，局部戰爭不斷，世界長期不得安寧。如朝鮮戰爭、越南戰爭和阿富汗戰爭。

2.雅爾塔體系體現了大國強權政治，如外蒙古的獨立。

3.重劃國界、分裂國家，造成了人口大遷移，世界局勢的穩定性減弱。

4.雅爾塔體系形成了不平等的國際關系和經濟秩序，給許多國家的社會、經濟發展造成了不利的影響。

高中歷史復習教案（精選篇3）

教學準備

教學目標

教學目標：

知識與能力：

了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發展及其對社會生活的影響。培養學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。

過程與方法：結合宋明理學代表人物的經歷和淺顯的文字材料，幫助學生弄清理學的內涵。

情感態度與價值觀：

通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。

教學重難點

重點

掌握程朱理學基本內容。

難點

理解理學和心學的思想內涵;正確評價程朱理學和王陽明心學的歷史地位

教學過程

【導入新課】

嵩陽書院在河南省登封市嵩山南麓，太室山腳下，因坐落在嵩山之陽故而得名。嵩陽書院創建于北魏孝文帝太和八年(484年)，是我國四大書院之一。這里山巒環拱，溪水長流，松柏參天，清雅靜謐。北宋時期，理學大師程顥、程頤兄弟曾在此聚眾講學，從此書院名聲大振，成為宋代理學的發源地之一。同時，嵩陽書院從五代后唐到清代末年，經歷了近千年的講學歷史，對傳播中華民族傳統文化和培養人才發揮了重要作用。那你知道還有哪些理學大師曾在這里講學嗎?而理學與儒學又有何關系呢?

【推進新課】

一、三教合一(提問式一帶而過)

1、魏晉南北朝時期，儒學的獨尊地位被動搖。

【合作探究】1：儒學地位動搖的原因是什么?

從漢末到魏晉南北朝時期，社會動蕩不安，士人對儒家思想產生懷疑;

佛教和道教的盛行，對儒學的沖擊。(P12第一段)

2、隋唐時期三教合一，儒學正統地位受到嚴重挑戰

隋朝，儒學家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學為主，調和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發展，開始挑戰儒學的正統地位。

3、儒學復興運動的掀起

(1)先聲——韓愈

(2)掀起——北宋士大夫們

二、程朱理學

1、理學的概念

北宋時期，儒家學者沖破漢唐儒學的-，融合了佛道思想來解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學體系，稱之為“理學”。

【合作探究】2：宋代“理學”興起的社會條件是什么?

1)宋代為加強-主義中央集權，重文輕武，倡導尊儒讀經。

2)宋代農業、手工業經濟的發展，科技文化的進步。理學對自然及社會規律的思考正是宋科技文化發展的結果

3)從魏晉至唐，儒、佛、道三教長期論爭和融合奠定了基礎。

2、程朱理學的代表人物：程顥(chéng,hào)、程頤(chéng,yí)、朱熹。

3、程朱理學的主要思想

(1)二程理學(北宋)

①“天理”是宇宙萬物的本原，萬物只有一個天理，先有理后有物?！诵乃枷?/p>

(這是理學的核心思想，也是典型的客觀唯心主義。)

②“天理”和-道德直接聯系起來。認為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類社會的法則。三綱五常等封建-道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現，是不可改變的。認為天理是世界的本原，體現在社會上是儒家的道德-，體現在人身上就是人性。

③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。

所謂“格物致知”原出于《禮記o大學》，《大學》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”?！案瘛弊钟卸x，一是“來”的意思，格物也就是“達于物”，或者“即于物”的意思;二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理。對于“物”，可訓為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬事萬物而體認天理。格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認道學家所講的天理。格物是致知的基礎，致知則是格物的目的和深化?！爸隆保型浦潞透F盡兩重意義，這和“格”字的意義相近。致知是指通過格物達到對于天理的真知。

(2)朱子學——朱熹理學的集大成者

生平介紹：朱熹，南宋儒家學者，中國古代最的哲學家、經學家之一，宋代“理學”的集大成者。朱熹24歲起走上理學的發展道路。在經過了長期的刻苦研究之后，終于成為中國封建社會后期影響的哲學家、經學家。朱熹的學問淵博，于學無所不窺，他以繼承二程“洛學”為己任，廣泛吸收了周敦頤、張載、邵雍等北宋理學家的思想養分，成為理學的集大成者。他的學說構建起一個規模龐雜而又不失縝密精致的思想體系。他死后不久，地位開始日漸上升，最終成為配享孔廟的“孔門十哲”之一，而其在歷代儒者中的地位及實際影響僅次于孔子和孟子。其思想學說從元代開始成為中國的官方哲學，不僅深刻地影響了中國的傳統思想文化，而且還遠播海外，如李朝時期的朝鮮、德川時代的日本，“朱子學”在政治領域和思想文化領域都擁有舉足輕重的地位，產生相當大的影響。

①天理與三綱五常的緊密聯系，提出天理就是作為道德規范的三綱五常，強調“存天理，滅人欲”;

②“格物致知”的深化：“物”的概念

“物”，指天理、人倫、圣言、世故?！案裎镏轮钡哪康脑谟诿鞯赖轮?，而不是求科學之真。

【歸納總結】

4、程朱理學在當時產生的影響

(1)適應了統治階級的需要，南宋以后成為官方哲學。

(2)《四書章句集注》成為后世科舉考試的教科書。

(3)學術思想流傳海外，在日韓形成“朱子學”。

(4)用三綱五常維系封建-制度，壓抑、扼-們的自然欲求。(儒學士大夫積極維護封建統治秩序，還致力于社會道德教化工作)

三、陸王心學：

1、代表人物：陸九淵(南宋)王陽明(明朝)

2、陸九淵的“心學”主張

①把“心”作為宇宙萬物的本原，提出“心”就是“理”的主張;

②強調“宇宙便是吾心，吾心即是真理”，認為天地萬物都在心中;

③認為窮理不必向外探求，反省內心就得天理。

過渡：明初，為了強化思想統治，朱元璋和明成祖大力提倡程朱理學。從此，程朱理學成為官方統治思想。明中葉，明朝的封建統治出現了嚴重的政治危機，王陽明認為程朱理學崇尚空談，不務實際，遂繼承與發展了陸九淵的心學，以克服人們心中的“私欲”，挽救封建社會的政治危機。心學蔚然形成一代學術思潮。

3、王陽明的“心學”主張

(1)王陽明“心外無物”、“心外無理”

(2)“致良知”“知行合一”

王陽明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要強調道德的自覺和主宰性。

【歸納總結】

【合作探究】4：宋明理學的特點：

①儒學進一步思辨化。

與先秦、漢唐儒學不同，宋明理學的一個突出特點就是其思辨性。佛教傳入中國以后，其所具有的哲學思辨性深深吸引了中國的知識分子，也刺激了中國本土思想道家和儒家的發展。其中，道家借鑒佛教的宗教內容和形式，反應更為敏捷而迅速。相對而言，儒學的應變能力則要差得多。有唐一代，儒學中的有識之士如韓愈等，就已經意識到儒學面臨著外來佛教和本土道教(尤其是佛教)在文化上的嚴重挑戰。

宋明的理學家們一方面借鑒佛教和道教在哲學本體論方面的成果，一方面在傳統儒學中尋找能夠利用的因素，例如被稱為“五經之首”的《周易》、《孟子》與《中庸》中關于“性”與“天”的內容。利用這些外來的和傳統的文明成果，在消化吸收的同時，他們創造性地提出了許多富有特色的儒學概念，并給予系統的哲學論證，如周敦頤的“無極”、邵雍的“太極”、張載的“太虛”、二程和朱子的“天理”、王荊公和二蘇的“道”、王陽明的“心”等。傳統儒學經由理學家們的改造，道德信條式的理論體系終于變成了哲學理論體系。就此而言，它體現著宋明理學家們融合創造的哲學智慧。

②更加強調-道德為思想核心。

理學家們標榜自己的學說為“實學”、“實說”，批評佛老的學說以及漢唐的章句之學和講求詩詞歌賦的詞章之學為“虛學”、“虛說”。虛實之別，就在于是否講求義理。理學所強調的義理，實質上也就是儒學的-道德學說，它包括儒家所提倡的-道德理學家所強調的義理，就其內容而言，與漢代董氏的儒學相比，其重點不在政治哲學上，而在-道德上;與先秦的儒學相比，其對-道德的闡述，更側重于哲學的表達。

宋明理學家在儒學的-道德學說上，提出了一系列非常有邏輯層次的哲學范疇和理論結構。無論是理學哲學各種各樣的本體論、作為道德基礎的人性論、“存理去欲”或“存心去欲”的修養論、“格物”或“格心”的認識論、成賢成圣的境界論、由修齊而治平的功能論，均是以-道德為核心內容。

③更多吸收了佛、道因素。

宋明理學作為儒學發展的一個階段，它帶有明顯的佛學化的特點。宋明理學的佛道化表現為三個方面，其一是吸收借鑒佛教與道教的形而上學，建構儒學的-道德形而上學，其二是借鑒佛道二家的傳教譜系，創立儒家學說的傳道體系，即儒學的“道統”，其三是把佛、道的禁欲主義思想吸收進來，把它作為理學的核心思想，提出了“存天理，滅人欲”的道德主張。

【合作探究】5：程朱理學與陸王心學有什么異同?

共同點：(1)內容相同：都是儒學的表現形式，都繼承了孔孟“仁”“禮”的思想，都認為世界本原是“理”。

(2)影響相同：①都有助于統治者維護-統治，都壓制、扼-們的自然欲求;

②都重視主觀意志力量，強調人的社會責任和歷史使命，對塑造中華民族的性格都起了積極影響。

不同點：(1)對世界本原的具體認識不同：程朱理學認為世界的本原是外在的“理”，陸王心學認為世界本原是內在的“心”，認為本心是“理”。

(2)把握“理”的途徑不同：

程朱理學主張用“格物致知”的方法去認識和把握“理”，陸王心學提出，求“理”就是進行內心的反省，克服私欲，回復良知就能成為圣賢。

【小結】孔子貴仁，孟子貴義，儒家重-，講信修睦，通儀禮。程朱理學直承孔孟而又繼續發展，使之從傳統啟蒙思想上升為中國傳統哲學。這種傳統的中國哲學，是中國人對宇宙現象與人的生存原則的一種領悟和把握，并把這種領悟和把握的基本精神貫徹于實際踐行之中?？酌先鍖W乃中華傳統文化的淵源和啟蒙，至程朱理學才使中國哲學形成世界觀與方-的哲學體系。程朱理學是中國哲學的里程碑。

課后小結

課后習題

高中歷史復習教案（精選篇4）

一、選擇題

1.(2014o新課標全國卷Ⅰ)人性是先秦以來一直討論的問題。基于對人性的新認識，宋明理學家主張“存天理，滅人欲”，他們認為人性()

A.本質是善

B.本質為惡

C.非善非惡

D.本善習遠

2.(2014o廣東文綜)《紅樓夢》中，賈寶玉的父親讓仆人轉告賈府私塾老師說：“什么《詩經》、古文，一概不用虛應故事，只是先把‘四書’一氣講明背熟，是最要緊的?！睋送瞥龇鲜穼嵉慕Y論是()

A.理學居于統治地位，“四書”更受重視

B.孔子-地位動搖，《詩經》遭到輕視

C.科舉制度弊端暴露，富家子弟棄儒從商

D.《紅樓夢》取材于現實，反映宋代生活

3.(2014o大綱文綜)明清時期，纂修族譜以尊崇人倫成為一種普遍的社會現象，名門望族、寒門小姓都以修譜為大事。這一現象反映出()

A.宗族觀念受到人口流動的沖擊

B.宗族成為社會等級的表現形式

C.理學成為維系宗族的思想基礎

D.先秦時期的宗法制度得以重建

4.(2013o新課標全國卷Ⅰ)自漢至唐，儒學被奉為“周(公)孔之道”，宋代以后儒學多被稱作“孔孟之道”，促成這一變化的是()

A.宗法血緣制度逐漸瓦解

B.仁政理念深入人心

C.程朱理學成為統治思想

D.陸王心學日益興起

5.(2013o廣東文綜)有位古代思想家認為：通過讀書等外在手段來明理自然是好，但“不識一個字，亦須還我堂堂地做個人”，重要的是先確立仁義這一根本。這位思想家可能是()

A.孔子

B.董仲舒

C.朱熹

D.陸九淵

6.(2013o福建文綜)朱熹在《漳州勸農文》中說：“請諸父老，常為解說，使后生-，知所遵守，去惡從善，取是舍非，愛惜體膚，保守家業?！痹诖?，朱熹()

A.教誨后生-遵從“三綱五?！?/p>

B.告誡鄉親去惡從善以“慎思明辨”

C.灌輸以農興業思想以存“天理”

D.勸導百姓遵循一種“理性”的生活秩序

參考答案

一、選擇題

1.解析：本題主要考查宋明理學。結合所學知識，可知“存天理，滅人欲”即理學家認為人的本質為善，但是私欲容易蒙蔽人的本性，所以要經過后天的學習提高個人修養，才能克服私欲，回歸人的本性，由此可知B、C兩項錯誤。A項只提到人性本善，不全面，D項為正確答案。

答案：D

2.解析：本題考查宋明理學的相關問題。B項孔子-地位動搖，不符合當時的歷史事實，故排除;題干中并沒有涉及經商，C項與題意沒有關系;《紅樓夢》反映的是清朝時期的生活，所以D項也不正確。理學大師朱熹編著的《四書章句集注》成為后世科舉考試的主要內容。故A項符合題意。

答案：A

3.解析：本題考查宗法觀念與理學的關系。重血緣、重宗法、以家庭為本位、以孝悌為基礎的宗法觀念與程朱理學倡導的“三綱五?！笔且幻}相承的，因此，C項正確。宗法觀念受到人口流動的沖擊，無法解釋修家譜成為普遍的社會現象，A項錯誤。B項從材料中無法得出。D項不符合史實，宗法制在春秋戰國時期遭到破壞，但其影響延續后世。

答案：C

4.解析：孔子創立的儒學是對周公所創周禮文明的繼承和發展，所以自漢至唐，儒學被奉為“周(公)孔之道”。宋代創立的理學推崇氣節、修養，將繼承和發展周禮之道、強調“重義輕利”“養浩然之氣”的孟子學說奉為儒家經典之一，突顯出孟子學說在成為統治哲學的程朱理學中的重要地位，《孟子》一書也成為科舉考試的依據之一，所以儒學在宋代以后多被稱作“孔孟之道”，故C項符合題意。宗法血緣制度在春秋戰國時期逐漸瓦解，A項錯誤;仁政理念作為儒學的主要主張一直具有廣泛影響，不是促成儒學稱謂變化的因素，B項錯誤;陸王心學不占統治地位，影響沒有程朱理學廣泛，D項錯誤。

答案：C

5.解析：本題考查陸王心學。從材料信息看，該思想家強調內心的修養，認為窮理不一定要向外探求，反省內心也可得到天理，由所學可知這是陸九淵的主張，因此D項符合題意。

答案：D

6.解析：題干材料中并沒有涉及“三綱五?！钡膬热?，排除A;題干材料是“請諸父老”教導“后生-”，而不是告誡鄉親去惡從善，且僅講去惡從善過于片面，排除B;“以農興業”思想與題干材料所述無關，排除C;題干講述的是“理性”的生活秩序，故選D。

答案：D

高中歷史復習教案（精選篇5）

宗教改革和尼德蘭革命教案

教學目標 基礎知識

宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派;德意志、法國、英國宗教改革;尼德蘭資本主義發展和各種社會矛盾;尼德蘭的地理概念;尼德蘭人民爭取獨立的歷史過程;尼德蘭革命的歷史意義。獲取知識的途徑

通過對宗教改革背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生、發展，資產階級在思想領域通過宗教改革的形式進行反封建斗爭。通過對尼德蘭資產階級革命根本原因的分析，使學生認識到這次革命是其資本主義經濟發展的必然結果。學生態度、情感、價值觀的培養

(1)通過對封建專制和西班牙統治者的暴行的認識，引導學生發展痛恨專制統治和民族壓迫的情感。

(2)通過了解尼德蘭人民獨立斗爭的經歷，引導學生體會珍愛民族獨立和自由的感情和不畏強暴，敢于對惡勢力抗爭的精神。 教學建議教材地位分析

宗教改革與文藝復興并列，是早期資產階級的一場反封建斗爭，而且，它更加廣泛、深刻，因為它觸及了每個人的精神世界、還同他們的經濟、政治利害息息相關。而尼德蘭革命既是世界歷第一次成功的資產階級革命，又是一場勝利的民族解放戰爭。革命的成功同時宣告了資產階級在思想意識領域中的勝利。北方獨立后，荷蘭發展成為世界上第一個典型的資本主義國家。教材對學生發展影響的分析

(1)通過對尼德蘭革命的學習，培養學生理解歷史中的因果關系和追蹤歷史演變進程的能力。

(2)通過對尼德蘭革命的原因和后果的學習，培養學生運用歷史唯物主義關于經濟基礎和上層建筑辯證關系的原理認識歷史的能力。

(3)通過對與尼德蘭革命相關的各種社會矛盾相互作用的分析，培養學生綜合地、全面地理解和認識問題的能力。重點分析

本節的重點是(1)宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產階級的另一場反封建斗爭，其影響比文藝復興更為廣泛、深遠。(2)尼德蘭革命的前因后果。尼德蘭革命是世界歷第一次成功的資產階級革命，革命成果——荷蘭，發展成為世界上第一個典型的資本主義國家。重點的突破方案

制定學習目標，引導學生通過討論①中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色?②為什么早期資產階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質是什么?③西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什么?④文藝復興與宗教改革的關系?⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發的原因⑦尼德蘭革命的影響等問題，使學生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因后果。難點分析

本節的難點是：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關系問題。高中學生追蹤歷史演變進程、理解歷史中的因果關系的能力還較差，還不能較好地運用經濟基礎和上層建筑辯證關系這一原理認識歷史。因此，在理解上述問題時會存在一定的困難。難點的突破方案

引導學生通過討論①宗教改革時期的新教派、代表人物、宗旨及為什么說加爾文教是新教中的激進派②宗教改革為什么首先在德國爆發③為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行④尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在等問題，使學生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問題以及尼德蘭革命與宗教的關系問題。課內探究活動的設計

學生根據教師制定的學習目標，有目的的自學本課內容。對于學生較難理解的問題，采取組織學生討論、教師適當點撥講解的方式解決。 教學設計示例第四節 宗教改革和尼德蘭革命重點：宗教改革的原因、影響;尼德蘭革命的前因后果

難點：德意志宗教改革;尼德蘭南北分裂的問題;尼德蘭革命與宗教的關系問題

教學手段：使用投影儀出示學習標準，引導學生自學的閱讀課。

教學過程

一、導入

復習文藝復興的性質、作用二、宗教改革和尼德蘭革命

出示學習目標，引導學生進行討論：

⑴中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色?

⑵為什么早期資產階級會反對天主教神學?反對天主教會的實質是什么?

⑶西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什么?

⑷文藝復興與宗教改革的關系?

⑸宗教改革時期的新教派、代表人物及其宗旨。為什么說加爾文教是新教中的激進派?

⑹宗教改革為什么首先在德國爆發?為什么當時進行的反封建斗爭采取了宗教改革的形式?

⑺英、法宗教改革的特點以及意義

⑻英國國王為什么進行宗教改革，英國的資產階級在宗教改革中的作用是什么?

⑼宗教改革的性質是什么?

⑽尼德蘭革命爆發的原因

⑾編寫尼德蘭革命大事年表、

⑿為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行?

⒀尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在?

⒁尼德蘭革命的影響

學生在分析“文藝復興與宗教改革的關系”時，教師應幫助學生認識到：人文主義者的觀點，為宗教改革派提供了攻擊天主教會的炮彈。

在解決“為什么說加爾文教是新教中的激進派”這一問題時，教師應引導學生通過對路德教與加爾文教教義的不同入手。

關于“為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行” 這一問題，教師應引導學生從當時的社會背景、尼德蘭地區的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發展與西班牙封建統治之間的矛盾;民族矛盾也很突出;天主教和新教的矛盾;剝削階級和勞動人民的矛盾。教派矛盾從根本上說是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調和。

關于“尼德蘭的分裂的原因”。應引導學生從尼德蘭地區居民的文化和語言背景、南北方的宗教信仰、南北方經濟發展狀況等方面分析。三、小結

引導學生對本課內容進行小結，并對本章內容進行總結。

教學設計思想

通過讓學生根據學習目標閱讀課文學習本課，體現學生的主體地位。

通過制定學習目標、對學生學習加以引導、點撥和適當的講解，實現教師的主導作用。板書設計 第一章 第四節 宗教改革和尼德蘭革命一、宗教改革

1.宗教改革的背景

2.德意志的宗教改革

3.加爾文教派

4.法國的宗教戰爭

5.英國的宗教改革

6.宗教改革運動的歷史意義

二、尼德蘭革命

1.主要社會矛盾

2.資產階級革命

3. 革命的影響

宗教改革和尼德蘭革命

高中歷史復習教案（精選篇6）

近代中國資本主義的歷史命運

一、教學目標

【知識與能力目標】

知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢力壓迫民族資本主義的手段。

【過程與方法目標】

通過對近代中國資本主義相關問題的了解和探究，掌握歷史的看待問題的方法，提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關歷史材料，認識到歷史材料對歷史學習的重要性，培養論從史出，史論結合的能力。

【情感態度與價值觀目標】

通過對資本主義在中國發展的經歷，深入分析和理解，感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發愛國情懷，明確振興中華的歷史使命。

二、教學重難點

【重點】阻礙民族資本主義發展的因素。

【難點】感受民族資產階級面對國家危機時積極投身救國的熱情，激發愛國情懷。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師利用多媒體課件播放展示實業群英榜：棉紗大王-榮宗敬，面粉大王-榮德生，火柴大王-劉鴻生等，請學生說一說關于他們的故事，并總結：有人說我國近代的這些民族實業家特別令人敬佩，他們是在寒風冷雨交加中守著那份堅持和執著，努力創業，那么這些民族實業家到底經受了哪些寒風冷雨呢?從而導入新課。

環節二：新課講授

(一)外國資本主義的掠奪

教師提問：說到近代資本主義的發展，一定離不開近代中國的社會性質，請同學們結合近代中國社會的性質和前兩課所學，猜想近代中國民資的發展有哪些寒風冷雨?

學生思考回答后，教師總結：近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環境中產生和發展的，一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削，后來隨著國民政府統治時期官僚資本的形成，又受到官僚資本的排擠和打擊。

接著教師展示三則史料，請學生結合教材內容思考：外國資本主義通過哪些手段阻礙近代民族資本主義的發展?

學生閱讀史料進行思考，學生回答后，教師總結：(1)外國侵略者曾采用限制中國機器進口的方法，力圖阻止中國民族資本主義的發展。(2)利用特權，大量傾銷商品、掠奪原料，使民族資本主義在市場和原料供應方面受到巨大壓力。(3)發動侵華戰爭，直接摧毀民族工業。

(二)本國勢力的壓迫

過渡：除了外國勢力的剝削之外，本國勢力不斷阻礙民族資本主義的發展，請同學們閱讀史料，找出他們用哪些手段阻礙了民族資本主義的發展?

學生閱讀史料，進行回答，最后教師總結：(1)清政府不承認民族工業，認為是異端，驅逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內債、濫發紙幣，嚴重影響民族工業發展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業。

學生初步理解阻礙民族資本主義發展的因素后，教師設置情境：假設你是當時的民族資本家，面對外國勢力的剝削和本國勢力的壓迫，你怎么辦?

學生前后四人為一小組，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表發言，其他小組可做補充，最后教師總結：民族資產階級面對國家危機時積極投身救國，哪怕前路艱辛，仍然不懈斗爭，他們是中國近代濃墨重彩的一筆，也是我們學習的榜樣。

環節三：小結作業

小結：師生共同總結。

作業：搜集在民族資產階級發展時期創辦工廠的故事，下節課與大家分享。

四、板書設計

高中歷史復習教案（精選篇7）

日本明治維新

一、導入

19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新：

八組同學演示“日本明治維新”

結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。

引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。

幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發展和社會變革之間的關系。

結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。

重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。

然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環境等方面進行比較。

最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。

三、小結

19世紀中期是資本主義在全世界大發展的時期。發生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變為資本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?