高中歷史復習教案怎么寫？史學家通過研究各種書面文字但并不局限與此，努力并嘗試解答和歷史有關的問題。下面是小編為大家帶來的高中歷史復習教案大全七篇，希望大家能夠喜歡！

高中歷史復習教案大全篇1

一、組織教學：在我國的北方，有一個象征中華民族的偉大建筑，他叫什么?(長城)這節課，我們就來學習有關長城的歷史及他的-秦始皇的事情。(板書課題)

二、新課教學：

1、學生通讀課文，教師巡視指導。

2、教師提出自學要求：(1)、秦始皇生活在什么時期?那時候叫做什么?

(2)、請描述秦始皇統一中國的經過。

(3)、秦始皇統一中國有什么意義?

(4)、秦始皇統一中國后采取了哪些措施?

(5)、秦始皇統一中國具有哪些歷史意義?

3、學生根據材料和教材進行自學和討論。

4、學生交流并匯報學習成果，教師指導。

5、教師進行補充介紹。

三、學生質疑，互相答疑解惑。

四、鞏固練習。

1、秦始皇統一中國的歷史意義是什么?

2、秦始皇是怎樣的一個人?

五、總結( 師生共同)。

高中歷史復習教案大全篇2

抗日戰爭的爆發

教學目的: 1.使學生知道日本帝國主義先侵占東北，又侵略華北，使中華民族處于生死關頭。中國共產黨要求停止內戰、一致對外，全國掀起抗日救亡高潮。

2.使學生知道張學良、楊虎城為聯共抗日發動西安事變，扣留蔣介石。中國共產黨以全民族利益出發，促成西安事變和平解決，抗日民族統一戰線初步形成。

3.使學生知道盧溝橋事變是日本帝國主義全面侵華的開始，也是我國全民族抗戰的開始。

教學重點: 西安事變的原因

盧溝橋事變的經過

教學難點 : 抗日民族統一戰線的形成

教學課時: 1課時

教學過程 :

一、導入 新課

同學們知道嗎?在離我們學校不遠的盧溝橋有一座抗日戰爭紀念館，在那里陳列展出著許多的日軍侵華的罪證，馬么我們今天就以起來學習第六課抗日戰爭的爆發。

二、講授新課

(一) “全國抗日救亡高潮”。

1.學生閱讀課文并回答：你從哪里看出日本帝國主義對中國懷有野心?

日本侵略軍是什么時間向中國東北軍發動進攻

板書:九一八事變

2、想一想：日本侵略軍為什么能占領東北三省并侵占華北大片土地?

3.看“讀一讀”內容，體會東北同胞家鄉淪亡的悲憤心情。

淪陷后的東北人民已經到了什么地步?

“日本繼續侵略下去，中華民族到了什么關頭?”

在中華民族生死危亡的關頭，中國共產黨提出了什么主張?

活動：比較國民黨和共產黨的兩種不同的主張

在全國人民要求抗日的高潮中，蔣介石在干什么?

討論：“蔣介石的做法錯不錯?為什么?”

張學良、楊虎城為什么要發動西安事變?西安事變發生在什么時間?

板書: 西安事變

討論：為什么和平解決西安事變?

教師小結：因此中國共產黨從全民族的利益出發，蔣介石被迫接受停止內戰，同意聯共抗日的條件，西安事變和平解決，抗日民族統一戰線初步形成。

(二) “盧溝橋事變”

1、閱讀課文：

從哪里可看出日本帝國主義在加緊侵略我國?

日軍為什么要進攻盧溝橋?這發生在什么時間?

板書: 盧溝橋事變1937年7月7日

討論：為什么說中國守軍二十九軍官兵是在忍無可忍的情況下奮起還擊的?

2.盧溝橋事變以后，日本帝國主義發動了大規模的侵華戰爭，我國開始了全民族的抗日戰爭，抗日戰爭從此開始。

三、小結：

1.西安事變為什么會發生?是怎樣解決的?

2.為什么說盧溝橋事變是我國抗日戰爭的開始?

高中歷史復習教案大全篇3

【學習目標】

(1)知識與能力：了解中國遠古時期，農業就占據了主導經濟的地位。了解古代中國農業的主要耕作方式和生產工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業在農業經濟發展中的重大作用。

(2)過程與方法：學生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數理分析和創新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯想法等方法進行歷史問題的分析和解決。

(3)情感態度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發達的農業文明;我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。

重點：古代中國農業經濟的特點。

難點：影響農業經濟的因素分析。

【教學方法】導學練

【教學過程】

一、早期農業的出現

1.“神農”的傳說

神農氏“因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作。”成為農業的始祖。

黃河流域—種植粟、麥

長江流域—種植水稻

2.農耕格局

思考1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農耕格局?這給你帶來哪些啟示?

氣候不同;啟示：地理條件與經濟的發展聯系密切，人與自然應和諧發展。

思考2：影響農業經濟發展的因素有哪些?

自然條件、技術、水利、土地制度、政策、勞動者(素質)等。

[過渡]閱讀課本，找一找：促進中國古代農業發展的因素有哪些?

生產工具的革新;水利工程的興修。

二、農業生產技術的進步

1、表現:

(1)耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”

春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術的發展，標志著鐵犁牛耕這種中國古代農業的傳統耕作方式形成。

說明：①古代農業耕作方式的發展主要表現：生產工具的改進和以施肥、灌溉為代表的生產技術的提高。②“從刀耕火種到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產力的發展。

(2)工具材質：石器→青銅→鐵器

工藝：打制→磨制→煉鑄造

(3)動力：人力→畜力→自然力

2、評價：積極：提高生產效率,促進農業發展，推動社會進步。

局限：長期以來，沒有革命性的進步

三、水利事業

1.大禹治水

2.水利工程和技術：都江堰(戰國)鄭國渠(戰國)、漕渠、白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉筒車、風力水車。

[過渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農業發展的因素有哪些?(賦稅沉重;徭役沉重;土地兼并。)

四、男耕女織的小農經濟

1.小農經濟出現的原因

2、小農經濟的特點

(1)以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發達，形成了比較成熟的農業技術。

(2)以一家一戶為生產單位，男耕女織;小農經濟成為農業生產的基本模式。

(3)自給自足、很少有商品交換的自然經濟是封建經濟的基本形態。

(4)小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。

(5)封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。

(6)天生脆弱。抵抗風險的能力差。

3、小農經濟的影響

農業文明的基礎;農民生活的保障;具有進步性也有局限性(技術進步緩慢，暴政之下社會易動亂)。

[學習延伸]請你談談開發這些“邊際土地”的利弊得失，它對當時和當今的社會經濟生活產生了怎樣的影響?我們今天應該吸取什么樣的經驗教訓?

答案提示：開發邊際土地是由于人口增加太快，在農業科技發展水平低的情況下，為了養活這么多人口，只能采取墾荒的方式。墾荒導致了水土流失、環境惡化。我們今天一是要控制人口的增長，二是要提高農業發展的科技水平。

[課堂練習]見《高中歷史必修二課時詳解》及學案

[課后作業]試總結我國古代農業經濟的基本特點。

高中歷史復習教案大全篇4

怎樣理解三民主義

三民主義是孫中山從“振興中華”的救國愿望出發，在資產階級民主革命的實踐中，深入研究中西有關思想資料并實地考察西方社會政治的基礎上提出的。

孫中山倡導的民族主義的主要內容是“驅除韃虜，恢復中華”，就是用革命的手段-“洋人的朝廷”──清王朝的封建統治，變半殖民地的中國為民族獨立的中國。民族主義是三民主義的前提，它繼承了中國歷的民族主義傳統，吸取了西方資產階級爭取民族獨立與自由的民族主義思想。孫中山強調“民族主義”絕不是排斥滿族，只是反抗滿族貴族的民族壓迫，-滿族貴族的統治。孫中山認為清政府已成為帝國主義統治中國的工具，“故欲免瓜分，非先倒滿清政府，則無挽救之法也”(《孫中山全集》第1卷，第234頁)。民族主義“并不是恨滿洲人，是恨害漢人的滿洲人。假如我們實行革命的時候，那滿洲人不來阻害我們，決無尋仇之理”(《孫中山選集》第81頁)。所以，民族主義反對的不是整個滿族，而是反對滿族統治者。也沒有排外的思想，而是要聯合一切平等待我之民族，反對帝國主義瓜分中國。政治上獲得獨立之后，必須有經濟上的富強獨立，這是民族主義的另一主要內容。孫中山對此作了十分具體細致的研究，提出了一個中國建設的具體藍圖──《實業計劃》。孫中山的民族主義在辛亥革命前是全體資產階級革命派的旗幟。

孫中山倡導的民權主義就是“創立民國”，通過政治革命，-封建專制制度，建立資產階級共和國。民權主義是三民主義思想的核心，是“政治革命的根本”，它主要來自西方資產階級的“平等”思想和民治觀念。孫中山主張“一國之人皆有自由、平等、博愛之精神”，充分享有“民權”。民權主義從理論上解決了當時資產階級革命派迫切要解決的奪取政權與建立政權的問題，對促使民主共和觀念深入人心，起了推動作用。

孫中山認為“民族革命”只能-清政府，卻無法鏟除“惡劣政治的根本”──君主專制政體，這一政體是中國長期落后和被侵略的根源。因此，他說只有“由平民革命，建國民政府”，才能-君主專制政體，建立“民主立憲政體”。因此，他堅決反對“英雄革命”和皇帝思想。在他看來，“英雄革命”和皇帝思想將使中國陷入“四分五裂”，進而被西方列強瓜分而亡國。

孫中山倡導的民生主義的主要內容是“平均地權”，這是孫中山經濟思想的核心和社會革命的主張，是三民主義的補充和發展。土地問題和資本主義發展問題是當時中國社會發展的中心問題，孫中山對此十分關注。根據美國亨利·喬治的“單稅論”，結合中國當時的實際情況，孫中山提出了“民生主義”，以解決國計民生問題。具體實施辦法是改良社會經濟組織，核定全國地價。現有地價歸原主所有，革命后因社會進步所增漲的地價歸國家所有，由國民共享，做到“家給人足”。孫中山試圖通過解決土地問題達到兩個目的：(1)消除國民經濟生活中貧富懸殊和貧富尖銳對立的社會現象，防止后來的社會革命;(2)為消滅封建土地制度，發展資本主義開辟道路。因此，“平均地權”是資本主義的土地綱領。

在孫中山看來，歐美各國之所以不能解決社會問題，主要是因為沒有解決土地問題。“近時志士，舌敝唇枯，唯企強中國以比歐美。然而歐美強矣，其民實困，吾國縱能媲跡于歐美，猶不能免于第二次革命……睹其禍害于未萌，誠可舉政治革命、社會革命畢其功于一役”(孫中山《民報·發刊詞》)。所以他把“平均地權”的實現，稱之為“社會革命”，說：“中國行了社會革命之后，私人永遠不用納稅，但收地租一項，已成地球上最富之國”(《孫中山全集》第1卷，第329頁)。

三民主義是中國近代第一個比較完整的資產階級革命綱領。它表達了資產階級的政治民主追求和在中國發展資本主義的強烈要求，反映了中國人民要求民族獨立和民主權利的共同愿望，在-清王朝和建立資產階級民主共和國的過程中發揮了積極的推動作用，使民主共和思想深入人心。從此以后，任何違反民主的潮流，要在中國復辟帝制和建立獨裁統治的人和政治集團，都在人民的反對下迅速垮臺。列寧曾經高度評價說：“孫中山綱領的每一行都滲透了戰斗的、真誠的民主主義。它充分認識到‘種族’革命的不足，絲毫沒有對政治表示冷淡，甚至絲毫沒有忽視政治自由或容許中國專制制度與中國‘社會改革’、中國立憲改革等等并存的思想。這是帶有建立共和國制度要求的完整的民主主義。它直接提出群眾生活狀況及群眾斗爭問題，熱烈地同情被剝削勞動者，相信他們是正義的和有力量的”(《列寧選集》第2卷《中國的民主主義和民粹主義》，第424頁)。

由于時代和階級的局限，三民主義存在一些帶有根本性的缺陷，如沒有明確提出反對帝國主義的要求，也沒有徹底的土地革命綱領，這些都表現了資產階級革命派的軟弱性，決定了資產階級革命派不可能徹底完成反帝反封建的民主革命的任務。

怎樣理解新舊三民主義的不同

關于民族主義，舊三民主義的民族主義強調反對滿洲貴族統治;新三民主義的民族主義，主張“中國民族自求解放”，突出了反對帝國主義侵略的內容，強調“中國境內各民族一律平等”。即廢除國內民族壓迫，團結、號召各民族共同奮斗，爭取民主革命成功。這就抓住了中國社會的主要矛盾，彌補了舊三民主義的嚴重缺陷，與中共的反帝主張一致。

關于民權主義，舊三民主義的民權主義號召-君主專制政體，建立國民的政府，國民一律平等。為此，孫中山等人領導了辛亥革命。但在君主專制政體被-后，真正的民主共和并沒有建立起來，國民的民主自由被軍閥踐踏無余。且由于當時的政黨僅代表民族資產階級利益，因此所謂的民主即使實現也僅僅是少數資產階級的民主，帶有明顯的局限性。而新三民主義的民權主義強調：“近世各國所謂民權制度，往往為資產階級所專有，適成為壓迫平民之工具。若國民黨之民權主義，則為一般平民所共有，非少數人所得而私也。……蓋民國之民權，唯民國之國民乃能享之，必不輕授此權于反對民國之人，使得借以破壞民主。詳言之，則凡真正反對帝國主義之個人及團體，均得享有一切自由及權利。而凡賣國國民，以效忠于帝國主義及軍閥者，無論其為團體或個人，皆不得享有此等自由及權利”(《中國國民黨一大宣言》)。文中強調一切個人及團體享有一切自由權利的前提是真正反帝。這就再一次強調了反帝的必要性，把建立資產階級專政的綱領發展成為建立反帝反封建的各革命階級聯合專政的綱領。

關于民生主義，新三民主義的民生主義在平均地權的同時又提出“節制資本”，孫中山對“平均地權”作出了重新解釋，后來又提出“耕者有其田”的主張。“節制資本”，即將本國人和外國人在華舉辦的獨占性或規模過大的企業改由國家經營管理，使私人資本不能操縱國計民生。也就從經濟上照顧到了廣大勞動人民的利益。

可見，新三民主義和舊三民主義相比，突出了反帝反封建、爭取真正的民主自由、改善勞動人民生活等內容，是一個較為徹底的反帝反封建的民主革命綱領。

怎樣理解新三民主義與中共民主革命綱領的異同

相同點：新三民主義與中國共產黨的民主革命綱領有著基本相同的革命目標，即都反對帝國主義侵略，反對封建軍閥統治，因而成為國共兩黨合作的政治基礎、國民革命的旗幟和革命統一戰線的共同綱領。

不同點：第一，民主革命階段上一部分綱領的不同。中共民主革命綱領中有徹底實現人民權利、八小時工作制和徹底的土地革命綱領。新三民主義沒有。第二，有無社會主義革命階段的不同。中共民主革命綱領在民主革命階段之后，還有一個社會主義革命階段，新三民主義只有民主革命階段，沒有社會主義革命階段。可以看出，中共的民主革命綱領具有人民性和革命的徹底性，目標更為高遠。第三，新三民主義與中共民主革命綱領的不同，其根本原因是各自階級立場的不同。新三民主義在理論和綱領上還沒有超越資產階級范疇，具有局限性，這是資產階級的性質決定的。

高中歷史復習教案大全篇5

海峽兩岸的交往

教材與學情分析：

教材分析：本課為八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》，以講述建國以來黨和政府對臺政策的變化、發展及在此影響下，兩岸民間交流的種種表現為主要內容。由于第12課明確的解釋了什么是“一國兩制”，學習本課的理論基礎，已經具備

學情分析：學生對臺灣問題比較熱心，從前課學習中已經對“一國兩制”有所認識，報紙電視網絡也成為他們獲取知識的渠道，所以，備課教學需要把握住學生，圍繞關鍵性的知識點進行思考，拓展。

教學目標：

知識與能力: 通過對本課的學習，使學生了解“和平統一，一國兩制”的對臺方針;“汪辜會談”;__提出的八項主張;海峽兩岸交往概況。培養并鍛煉學生歸納分析的能力、合作交流能力、客觀評價歷史現象的能力、收集資料的能力、史論結合地陳述歷史問題的能力。

過程與方法: 通過欣賞歌曲、圖片、詩歌和聯系實事熱點等環節來講授新課，同時本課的講授過程中以臺灣歌曲作為暗線襯托“和平統一”的主題。學生結合課本內容及其課前收集的資料，介紹寶島臺灣的歷史沿革，自然地理情況，了解臺灣問題的由來，激發學生對這方寶地的熱愛與珍重。通過閱讀課文，歸納黨和政府在不同時期的對臺方針政策。學生結合課本內容及其課下收集的資料，介紹海峽兩岸交往日益密切的史實，認識到統一是歷史發展的必然趨勢。在教學過程中，恰當地處理教材，設計好每一個環節，并利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現實更好地結合，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學生對祖國統一的認識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。

情感態度與價值觀: 通過對中國共產黨推進祖國統一大業方針的歸納和分析，使學生認識到中國共產黨始終把國家民族的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想，也對統一前景充滿信心。通過對兩岸交往信息的交流學習，認識到兩岸人民血脈相連，敏感詞語已過濾分子想使臺灣從中國分離出去的企圖永遠不會得逞，統一是民心所向、大勢所趨，從而也樹立起對國家、民族的歷史責任感和使命感。

教學重點、難點及解決方法：

重點：黨和政府確立的和平統一祖國的大政方針。

策略： 運用表格法，輔以圖片幫助學生理清線索，加深印象

難點： “和平統一，一國兩制”的對臺基本方針

策略： 通過表格及回顧12課內容，進一步理解“一國兩制”構想的科學性與可行性，并通過兩岸關系在此基本方針指引下健康發展的種種表現，告知學生，兩岸關系交流密切的主要原因即在于該方針的確立。。

教學過程預設：

教師活動設計學生活動設計設計意圖與方法

導入新課：

投影：臺灣詩人舒蘭的詩歌——《鄉色酒》

問題1：詩文流露了怎樣的情感朗誦詩歌，體會思鄉之情

引導回答1：哀嘆兩地相隔，期盼統一團圓創置情境，為學習本課，培養學習向往統一的情感。

簡述解放戰爭以來臺灣問題的成因，由親人兩岸相隔過渡到三度“陳江會”引入兩岸關系的發展。

新課教學：

人們都說臺灣與大陸是同根同源，引出臺灣與大陸的情緣。

投影：割不斷的兩岸情緣

問題2：說說臺灣與大陸的情緣

血終究濃于水，引用-所說：“淺淺的海岸，深深的鄉愁”。一灣海峽阻隔不了血脈相連的心，兩岸人民最企盼的是什么呢?看過下面兩位大明星大家便知道了!

投影：團團圓圓照片，簡述其命名

投影：兩岸同胞重逢場景，以兩個子概括人們的共同心愿——統一。

過渡至推進祖國統一大業，首先學習黨和政府的政策變化發展。

問題3：閱讀課文65至66也，填寫黑板上表格。(《黨和政府對臺灣問題的政策》 )

問題4：配合“江八條”說說何為“適當身份互訪?”

統一大業僅靠大陸努力不夠，需要臺灣-在正確的立場上積極的配合。過渡至兩岸共同推進統一事業。

說明1987年、1990年、1991年、1992年主要兩岸民間組織交流情況，強調“九二共識”

投影：__照片及觀點

問題5：中國能否完成統一大業?

正視因為統一乃大勢所趨，在“和平統一、一國兩制”的方針的指引下，兩岸交往更加密切

問題6：為馬英九出謀劃策以助兩岸關系的加強。

投影兩岸往來圖片，突出“相互促進、互補互利”的經濟往來局面。

知識回顧：

回顧本課所學基本內容

投影“大三通”新聞和近年來兩岸政治交往圖片

活動一：我的課本我做主

看新聞、圖片續寫課文

活動二：讀讀想想

蕪湖港赴臺貨輪首航成功和隨處可買的臺灣食品說明了什么問題?幫助學生大致回顧近代臺灣被割讓和收復的過程，并引出下文。

引導回答2：引導學生從地理、血緣、歷史、人文和物產多方面說明兩岸的“緣”

說出兩岸人民的共同愿望“團圓”

自讀填空，教師配合圖文輔助填寫

讓學生大膽設想，但要以八項主張為依據

引導學生從歷史趨勢、方針政策、綜合國力等各方面分析統一事業必定成功的原因

充分展開想想，為兩岸交流增加新方法，但要銘記兩岸交往的原則。

回顧舊知，鞏固新知

調動學生的積極性，進行拓展性學習，大膽嘗試編寫課文，并鼓勵其上臺朗讀。

聯系鄉土知識，聯系身邊小事，引導學生大膽聯系課本知識。回顧舊知，說明各方面淵源的同時進行學科的融合。

營造輕松愉快的氣氛，調動學生的學習熱情。

激發學生的創新精神，大膽運用新知識解釋身邊的 問題。

圖文并茂，加深印象

培養學生分析判斷的能力，并進一步認識到統一事業定會成功，應為之不懈努力。

調動學生積極性，參與意識，培養社會責任感。

培養學生的創造性，同時訓練其基本學科能力。

培養學生熱愛家鄉的情感，同時感受到歷史知識無處不在。

高中歷史復習教案大全篇6

教學準備

教學目標

知識與技能

1.識記：掌握理性的概念;記憶啟蒙思想家杰出的代表伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張;了解康德繼承和弘揚法國啟蒙思想。

2.理解：啟蒙運動是資本主義經濟進一步發展的產物，實質是資產階級思想文化運動;理解啟蒙思想家的觀點：“天賦人權”、“三權分立”、社會契約論和人-權論。-

3.運用：運用所學知識分析法國為什么是啟蒙運動的中心地;比較啟蒙運動和文藝復興運動的異同。

過程與方法

1.情景再現。

2.圖片解說。

3.分析討論。

4.探究學習。

情感態度與價值觀

1.學習啟蒙思想家反對封建-追求-的斗爭精神。

2.通過對法國啟蒙思想所產生影響的分析，認識意識形態對社會發展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。

教學重難點

重點與難點

重點

啟蒙運動是宣傳理性主義的資產階級思想解放運動;理性主義是人文主義思想的進一步弘揚。

難點

關于啟蒙思想家的觀點：天賦人權論、社會契約論、人-權論、三權分立學說。

教學過程

新課學習

“啟蒙”就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。

啟蒙運動的爆發并不是偶然的，它為什么會爆發，當時社會具備了哪些條件呢?

展示圖片18世紀的法國

一、新時代的到來

背景：1.政治：英國完成了資產階級革命，確立了君主立憲制度。對君主-的否定，對法國起了啟示和榜樣作用。

2.經濟：資本主義的發展。自14～15世紀資本主義萌芽在意大利出現，到17～18世紀歐洲資本主義工場手工業發展程度已較高，為啟蒙運動的到來提供了經濟基礎。

3.科學：在十七八世紀，自然科學有了突飛猛進的發展，啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學中尋找理論根據和思想方法。

4.法國社會現狀：封建-制度嚴重阻礙了資本主義的發展。

以上這一系列的因素就促成了理性時代的到來。

所謂“理性”即人的思考和判斷。它強調凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是為了保障人的自然權利。

二、法國的啟蒙思想家

1.性質和主要內容

這場運動是在14---16世紀歐洲文藝復興運動所宣揚的人文主義的基礎上，又向前深入發展的一次思想文化運動。啟蒙運動是又一次資產階級思想文化運動。啟蒙思想家們抨擊天主教會的-和迷信，反對-和愚昧，提倡科學、自由和平等，號召人們用理性的力量努力構建一個更符合理性與人性的社會。啟蒙運動的核心是“理性”。

啟蒙運動興起于英國，在法國達到-，法國的啟蒙思想家們進一步完善了啟蒙思想，促成了啟蒙運動的發展，推動了歐美的思想解放運動，并對全世界產生了重大影響。

2.主要的思想家和成就

【問題】法國啟蒙思想的代表人物包括哪些人?他們各自的主張是什么?有何異同點?啟蒙運動擴展時期代表人物是誰?其主張是什么?

展示圖片伏爾泰

(一)伏爾泰：法國啟蒙運動的領袖。

第一，他的思想主要表現在：

1.抨擊天主教會。

2.反對君主-，倡導君主立憲制。

3.提倡“天賦人權”。

4.相信法律以人性為出發點，在法律面前人人平等。

第二，代表作：《哲學通信》《路易十四時代》。

展示圖片孟德斯鳩

(二)孟德斯鳩

第一，代表作：《論法的精神》。

第二，主要主張：

1.反對君主-，主張君主立憲制。

2.提出了“三權分立”學說。孟德斯鳩最突出的貢獻是對資產階級的國家和法的學說作出了卓越貢獻。他在代表作《論法的精神》中，發展了洛克的分權學說，更明確地提出了立法權、司法權、行政權三權分立的原則。

請問，“三權分立”學說的矛頭直指什么?(封建-主義)省三權分立”的成功實踐有哪些?(美國《1787年憲法》《中華-臨時約法》)

3.提出國家的法律不能違背人的理性，法律是理性的體現。

展示圖片盧梭

(三)盧梭：對法國社會進行了更嚴厲的批判。

第一，主要代表作：《社會契約論》。

第二，主要觀點(思想)：

1.“社會契約論”和“人-權”說。(反對君權神授)

2.認為人類不平等的根源是財產的私有。

展示思想加及其主要觀點

歸納相似點

都反對君主-，否定教權主義，提倡-政治、自由平等。

三、啟蒙運動的影響

【講述】第一，為資產階級取得統治地位，建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準備。

第二，破除了人們對天主教會和封建統治的迷信，解放了思想，人的權利得到進一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。

第三，啟蒙運動為法國大革命作了充分的思想準備。

第四，啟蒙運動所宣傳的天賦人權、三權分立、自由、平等、-和法制的思想，推動了資產階級的革命和改革，成為近代資本主義社會的立國之本;這個運動還直接影響了一些歐洲的封建-君主，他們都借助“開明-”來維護自己的統治。

第五，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭取獨立。

第六，啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。

【探究】文藝復興和啟蒙運動的比較

【歸納】

高中歷史復習教案大全篇7

教學準備

教學目標

一、知識與能力

1、通過本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。

2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同，培養學生歸納和比較的能力。

3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。

二、過程與方法

教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。

問題探究，體現史論結合，論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略;

情境教學法：學生角色扮演，神入歷史。

三、情感態度與價值觀

啟蒙思想是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節的學習，學生可以：

1、培養人文意識，強化法治觀念。

2、關注社會進步，培養堅強意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創新，不斷追求真理。

3、領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的-政治建設提供借鑒。

教學重難點

重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響

難點：啟蒙運動與文藝復興的區別與聯系。

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

導入：圖片(東西方人民對神的敬畏)，再聯系所學知識，回顧第一單元學習的董仲舒的新儒學體系內容“君權神授”和西方古代史，讓學生總結出東西方人民將對神的敬畏轉移到了他們那個時代的君主身上。

再展示圖片(英國資產階級革命中查理一世被送上斷頭臺)，同學們，看了這幅圖片，你有什么感受呢?讓學生總結。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統敬畏君主觀念的思想是截然相反的，為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學習第七課，來一探究竟。

一、啟蒙運動的含義

啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。

啟蒙運動(enlightenment)——在17、18世紀歐洲資產階級掀起的一場反封建-統治和教會思想-的思想解放運動。

二、啟蒙運動興起的背景

讓學生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。

1.經濟：資本主義進一步發展

(17-18世紀歐洲資本主義工場手工業發展程度已較高，為啟蒙運動的到來提供了經濟基礎)

2.政治：新興資級力量壯大，要求擺脫封建-統治和教會壓迫

英國資產階級革命的影響

3.思想：文藝復興、宗教改革的推動

4.科學：自然科學的發展，提高了人們的自信

(自然科學的成就使教會的很多說教不攻自破，為啟蒙思想提供了銳利武器)

5.法國社會現狀：封建-制度嚴重阻礙了資本主義發展

三、啟蒙運動的主要內容

(組織學生閱讀教材，共同總結)

1、核心思想：理性——判斷是非的標準

2、主要內容：理性、-、科學、自由、平等

四、性質：一場資產階級反封建的思想解放運動

五、啟蒙運動的發展歷程

1、興起——英國(17世紀)(這部分教材沒有詳細介紹，通過材料補充給學生)

霍布斯：國家不是根據神的意志而是人們通過社會契約創造的;君權不是神授的，而是人民授予的。

洛克：私有財產是人權的基礎，沒有私有財產無人權可言;政權形式上，贊成君主立憲制，主張立法權、行政權和處理外交事務的權利應分屬議會和君主。

2、-——法國(18世紀)

伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭

3、擴展——歐洲其他國家,影響全世界

康德(德意志)

(學生閱讀教材完成表格)

國家

代表

作品

觀點

影響

-：法國

伏爾泰

《哲學通信》、《路易十四時代》

(1)猛烈抨擊天主教會(2)反對君主-提倡君主立憲(3)天賦人權，人生而自由平等(4)法律以人性為出發點，法律面前人人平等

是法國啟蒙運動的領袖，其思想多18世紀的歐洲產生巨大影響

孟德斯鳩

《論法的精神》

(1)三權分立/制約平衡(發展了洛克的分權學說)(2)法律是理性體現(3)反對君主-，主張君主立憲制

否定了封建-制度的合理性，奠定了資產階級有關國家與法的理論基礎

盧梭

《社會契約論》

(1)天賦人權(2)人-權

(3)社會契約論(4)人類不平等根源是財產私有

是最激進的-主義者

擴展

康德

《純粹理性批判》

①獨立思考，理性判斷②人非工具③主權在民④平等自由，也要自律

對啟蒙運動進行總結，其理性批判哲學最終確立了人類的主體地位

思考一：歸納歐洲的啟蒙思想家們思想觀點的相似之處?

1、崇尚理性

2、反對教權主義和-主義

3、提倡-、自由、平等、科學、法治

4、構建資本主義理性王國

思考二：盧梭的觀點比伏爾泰與孟德斯鳩的觀點有何進步之處?

①伏爾泰、孟德斯鳩都極力贊美英國的君主立憲制;盧則反對君主制，強調人-權，主張建立-共和的政治制度，更激進更革命。

②盧梭認為人類不平等根源是財產私有，當人們還在為建立資本主義社會而努力的時候，盧梭已經對這一制度提出了批評

五、歐洲啟蒙運動給歐洲和世界帶來了哪些深遠影響?

1、積極：

①思想解放：進一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建-統治，人的權利得到進一步尊重，自由和平等思想日益深入人心

②對法國：為法國大革命作了充分的思想準備。

③對歐美：對歐、美的資產階級革命起了影響和推動作用

④對殖民地、半殖發地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器(美國、拉丁美洲、中國、日本)

⑤對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。

2、局限：

具有階級和時代的局限性，-、自由、平等主要是資產階級的-、自由、平等，是為資產階級服務的。

思考三：文藝復興和啟蒙運動的比較：

課后小結

法國文豪雨果曾經說過：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。大家不要忘記，正是啟蒙運動，解放了人的心靈，宣揚了人的理性，人類才步入了今天這個思想解放、行動自由的現代社會。

課后反思：本課教學的總的指導思想是通過圖示、圖表、圖片等多媒體教學方法，引導學生積極探究問題，以有利于學生學習方式的轉變，有利于學生創新意識和創新能力的培養，有利于真正貫徹新課改“以學生為本”的理念。教學過程中，教學設計避免對思想家的教條式的分析，而是采取角色扮演的形式感受其思想，或提供材料形式，通過問題設計，引導學生分析問題，在此基礎上掌握思想家的主要思想。

通過運用多媒體課件，展示和教材內容有緊密聯系的圖片資料，揭發學生的興趣。教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。

課后習題

1、啟蒙運動興起的根本原因是

A.資本主義的發展B.自然科學的發展

C.文藝復興運動的影響D.英國資產階級革命的推動

2、馬克思說，啟蒙思想家“已經用人的眼光來觀察國家，并且從理性和經驗中而不是神學中引申出國家的自然規律”。其中“理性”的含義是

A.獨立的思考和自主的精神B.君主的權力與黨派的信仰C.國家的意志與精神的寄托D.-的判斷與歷史的傳統3、啟蒙運動中的“自由”“平等”要求，實質上反映了A.封建-統治的腐朽和黑暗

B.發展商品經濟和對自由勞動力的要求C.封建統治陷入全面危機D.封建教會的-地位已動搖

4、伏爾泰說：“我不同意你說的第一個字，但是我愿意誓死捍衛你說話的權利。”這表明①他提倡天賦人權說②他強調人民參政議政的權利③他主張人人平等④他主張思想自由

A.①②③B.②③④C.①②③④D.①③④5、孟德斯鳩倡導三權分立政治體制的主要目的是A.實現天賦人權B.避免暴君體制C.實現司法獨立D.建立平等社會

6、盧梭被譽為宣傳理性至上最為激進的-主義者，因為他認為A.人民有權-暴君,實現”主權在民”B.教皇是”兩足禽獸”,人民應當-教皇C.教士貪婪成性,人民應當粉碎教會

D.現存制度壓制自由,應當重建開明制度

7、康德繼承和弘揚了法國啟蒙思想家的思想，表現在①主權屬于人民②人就是人，而不是達到任何目的的工具③自由和平等只能在法律范圍之內④反對君主-，主張君主立憲制

A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④

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