高三語文課堂教案都有哪些？語文課程九年來，目標始終如一。課程標準在“總體目標”下，根據1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級四個學段，“學段目標和內容”分別提出，體現語文課程全面、分階段。下面是小編為大家帶來的高三語文課堂教案七篇，希望大家能夠喜歡！

高三語文課堂教案（篇1）

教學內容：

小說閱讀概述

教學目標：

1．明確文學類文本閱讀的要求（考試說明）。

2．掌握小說閱讀的一般方法。

教學重點：

1．了解江蘇高考的命題特點。

2．掌握小說閱讀的一般步驟和方法。

3．掌握小說閱讀的策略。

教學難點：

掌握小說閱讀的答題方法。

教學過程：

一、新課導入

在傳統的高考命題中，很少對小說進行考查。有湖南卷《貝多芬：一個巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在出現小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據相關專家講，小說閱讀將繼續保持強化態勢，我們需要認真備戰。

下面簡要介紹一下小說的基本知識。

二、介紹小說的基本知識

（1）小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫反映社會生活。

（2）小說三要素：人物形象、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。

小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關知識點。

（一）關于“人物”要素。

1．人物描寫的方法：

（1）從描寫的內容分：

①外貌描寫（肖像描寫）：對容貌、姿態、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

②行動描寫（動作描寫）：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

③語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。

⑤神態描寫：是與外貌描寫有區別的，神態描寫是對人的面部表情進行刻畫，可以突出人物的性格特征。

⑥細節描寫：是對人物的語言、動作、服飾及心理活動等細小環節或細微事件的描寫。

(2)從描寫的角度分：

①正面描寫（也就是直接描寫）

②側面描寫（也就是間接描寫）

2．鑒賞人物形象的幾個切入點

①從人物描寫切入。人物的性格特點往往從肖像、神態，典型的動作、行為，個性化的語言，細致入微的心理活動中折射出來，因此，通過分析作者對人物的各種描寫，能夠發掘人物的性格特征，進而發掘各色人物善惡美丑的精神世界。

②從分析故事情節切入。情節是人物性格形成的歷史。要學會在故事情節和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動作、內心動機，從而更好地理解人物性格。

③從分析環境角度切入。小說的環境描寫，分自然環境與社會環境兩個方面。自然環境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環境。環境是小說存在的背景，為小說提供空間和時間范圍，也是小說中人物活描寫動的場所。分析環境時，必須注意社會環境中的復合的因素，應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。注意人物與環境的辯證關系，善于從人物在社會環境中的走向，解讀人物的思想性格。

（二）關于小說“情節”要素。

1．小說的情節一般分為：開端、發展、__、結局四個部分。

2．情節的一般作用：

①埋下伏筆，前后照應；

②側面襯托，烘托人物；

③跌宕起伏，錯落有致；

④貫穿全文，線索作用；

⑤設置懸念，引人入勝；

⑥總結上文，點明題意；

（三）關于小說“環境”要素。

1．“環境”包括：自然環境、社會環境。

自然環境描寫：也叫景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及場景的描寫。

社會環境描寫：主要是對人物活動的具體環境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。

2．環境描寫的一般作用：

（1）暗示主題；

（2）渲染氣氛；

（3）奠定作品基調；

（4）烘托人物形象；

（5）推動小說情節發展；

三、小說閱讀策略

在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節完整，人物個性鮮明，環境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。

故事情節的把握

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。

關于情節。這類型的題目主要是圍繞情節構思及其作用命題。

高三語文課堂教案（篇2）

[教學要點]

作者簡介，解題。熟讀課文，把握文意。掌握文言字詞。

[教學過程]

一、__設計

提問：同學們知道哪些關于學習的名言?

比如：好問則裕，自用則小。《尚書》

敏而好學，不恥下問。《論語》

善學者，假人之長以補其短。《呂氏春秋》

培根說過，知識就是力量。高爾基有書籍是人類進步的階梯的名言。這都說明學習的重要性。可以說，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性及學習應有的方法、態度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學習這篇文章。(板書文題)

二、荀子簡介

學生讀注釋，教師補充(多媒體顯示)：

荀子，名況，當時人們尊稱他為荀卿，戰國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學，韓非和李斯都是他的學生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。他對儒家的復古保守傾向有所揚棄，強調后天學習的重要性，注意發揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強調教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進步。

荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻，素有諸子大成的美稱。

三、解題

《勸學》中的勸起統領全篇的作用。勸是勸勉的意思。繁體字勸是形聲字，凡是用力作形旁的字，多數有勉勵的意思，如勵努等，這是勸的本義。而現代漢語中，勸解釋為勸阻，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。

四、熟讀課文，把握文意

聽錄音或教師范讀

誦讀的準備

先給下列句子劃分節奏，學生試讀。

學/不可以已輮/使之然也木受繩/則直金就礪/則利

君子博學/而日參省乎己則知明/而行無過矣

吾/嘗終日而思矣，不如/須臾之所學也

登高/而招，臂/非加長也，而見者/遠

君子/生非異也，善/假于物也

蚓/無爪牙之利

非蛇鱔之穴/無可寄托者

師生一起處理課文詞句中的疑難問題。學生可以先自學，后提問。

找出文中的通假字。

容易寫錯讀錯的字。

討論分析下列詞語的一詞多義。(聞，絕，假，強，望)

詞類活用

①動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。

②名詞作狀語：a.君子博學而日參省乎己b.上食埃土，下飲黃泉

③名詞用作動詞：a.假舟楫者，非能水也b.假輿馬者，非利足也

④形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也

特殊句式

五、布置作業

整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。

高三語文課堂教案（篇3）

一、教學目標

【知識與技能】

1.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象;

2.學習文章曲折回環，思念迭起，引人入勝的寫法。

【過程與方法】

1.在誦讀的基礎上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內容。

2.通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會

【情感態度與價值觀】

體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

二、教學重難點

【教學重點】

1.掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現

2.理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優美、精煉的語言。

3.了解本文反映了一種怎樣的社會理想。

【教學難點】

了解本文反映了怎樣一種社會理想。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法、情境設置法

四、教學手段

PPT課件、圖片

五、教學過程

(一)創設情境，導入新課

圖片欣賞：云南風景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。

有一群人在秦朝時躲進了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發現。這個隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優美的圖片，無不讓人心生向往。今天就讓我們一起再訪桃花源。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查預習

豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)

黃發垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)

2.疏通詞句

為業：靠……謀生。

緣：沿。

夾岸：夾著溪流兩岸。

雜：別的。

鮮美：鮮艷美麗。

異：詫異。所從來：

窮：窮盡。

舍：舍棄，放棄。

豁然：開通、敞亮的樣子。

開朗：開闊明亮。

平曠：平坦開闊。

屬：類。

悉：全。

信然自樂：喜悅，心滿意足。

咸：都。

問訊：打聽消息。

先世：祖先。

妻子：妻子兒女。

邑人：同鄉人。

不復出焉：不再從這里出去。

焉：于之，從這里。

間隔：斷絕了往來。

嘆惋：感嘆，惋惜。

延：請。

語告：告訴(他)說。

不足：不值得。

志：做記號。

詣：拜見。

如此：像這樣。

遣：派。

欣然：高興地。

鮮美：古義：鮮艷美麗

今義：(味道)新鮮

交通：古義：交錯相通

今義：交通運輸

妻子：古義：妻子兒女

今義：指男方的配偶

絕境：古義：與世隔絕的地方

今義：沒有出路的地方

無論：古義：不要說，更不必說

今義：不管(連詞)

緣：古義：沿

今義：緣故，緣分

延：古義：請

今義：延長、延伸

津：古義：渡口，這里問津指探訪。

今義：口液

3.找出難譯的語句討論作答，合作完成全文通譯。

(三)精讀課文，理清脈絡

1.結合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節。

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復述。

2.概括桃花源給大家留下的印象

桃花源美在何處?請以“這里美，你看。”為句式給大家描繪一番。(例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。)

3.總結：桃花源風景真是美不勝收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環境幽雅，風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

4.桃花源神秘在何處?

桃林神秘：夾岸數百步，中無雜樹。

山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。

林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。

結局神秘：不復得路，探訪未果。

5.桃花源的幸福表現在何處?

①黃發垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

②男女：往來種作(沒有戰亂，安居樂業)

③漁人(側面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風淳樸)

總結：桃花源幸福表現在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。

(四)品味語言，體會情感

1.小組合作學習，探討主題

(1)桃花源美在風景秀麗，美在民風淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同學們想—想，在東晉時代，這么美的地方真的存在嗎?

(2)有人說陶淵明的

2.拓展延伸，深化課堂

學生聯系現在的生活現實，談談自己理想的生活是怎么樣的，讓學生感受到現在生活的幸福，老師適時補充世界并不太平的數據資料，讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。

六、小結作業

作業：背誦全文。

高三語文課堂教案（篇4）

【教學設想】

1、學情分析

本文的教學對象是高三的學生，已經學過《宇宙的邊疆》等自然科學小論文。因此，學生對這種科學小論文已經有一定的了解，知道其論述的嚴謹性，和語言的簡介性。但對于文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準確理解還需要引導。

2、教學目標

《課程標準》中關于必修5冊實用類文本的有關敘述是：從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點。而實用類文本閱讀的評價，著重考察學生對文本內容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。

知識教育目標：

①理清文章思路，明確中國國建筑的特征。

②根據分層，歸納概括“文法”“可譯性”等重點詞句的含義。

能力培養目標：

①學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

②通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。

情感培養目標：通過學習，提高對我國建筑藝術的審美能力。激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情。

3、重點難點：

根據自然科學小論文的特點和學生的學習狀況，將本文的重難點制定如下：

教學重點：把握文章整體結構，理清思路，掌握中國建筑的九大特征以及中國建筑的“文法”。

教學難點：

一、對建筑術語如“所”“斗拱”“舉架”的理解。

二、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解。

【教學方法】

(一)教學方式：

學習說明文，主要讓學生了解文章所講述的內容，學習說明文簡潔明了的語言，并把學到的技巧運用于平時的寫作中。還要激發學生的創新意識，培養他們的自主探究能力。為了使本文的教與學達到的效果，本文主要采取以下的教學方法：

1、三讀：通過在預習的基礎上瀏覽、精讀、研讀三步讓學生逐漸深入地掌握課文知識。

2、設置情境：在課堂上，利用課件和視頻增強直觀性，讓學生更真切地了解說明對象。

3、問題討論：引導學生自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、課外探究：引導學生發現和尋找現實生活中的建筑，比較他們與中國傳統建筑的特點。

(二)學習方法：

精讀研究法：學生通過仔細閱讀揣摩課文，深化對中國建筑的特征的認識。

對比學習法：把中國的傳統建筑與西方的建筑進行比較，讓學生更深刻地了解中國建筑的特征。

【教學手段】

多媒體課件。

視頻。

高三語文課堂教案（篇5）

一、說教材

《勸學》位于蘇教版高中語文必修一“得到修養的途徑”這一專題，和韓愈的《師說》組成了“修業之道”這一模塊.

《勸學》是一篇敘述學習的緊張意義，勸導人們以準確的目標、態度和要領的去學習的散文。也是門生進入高中階段學習的第一篇文言文，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義，對他們樹立精良的學習態度和進步學習文言文的信心有很大資助。

二、說教學目標

1、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“于、者、而”3個文言常用虛詞;學習、復習課文中其他文言虛實詞,學習掌握常見的文言句式。

2、理解文中20多個比喻句的內在含義。

3、使學生樹立正確的學習態度，激發學生學習文言文的興趣。

高中語文新課標要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

三、說重點難點

重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來。

新課標要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生的誦讀習慣。《勸學》是新課標規定的誦讀篇目之一。

難點：文章里的比喻的含義和內在的聯系

一篇說理性很強的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在?最重要的是在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達20個比喻句，運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。

四、說教法

1、啟發式研究性教學法

進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。

2、朗讀式相結合的方法

本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。

高三語文課堂教案（篇6）

尊敬的各位評委、老師：

大家好。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現在我從以下八個環節來說說這首詞的教學設計和教學理念。

一、教材分析

《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價值。有助于提高學生古典詩詞的鑒賞能力。

二、學情分析

三、學習目標

1知識和技能感知作品內容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

2過程和方法通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。

3情感態度與價值觀感受詞人傷離別的愁緒，培養學生健康、敏銳的審美情趣。

(本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的學習重點和難點)

四、學習重點和難點

感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁;領會全詞情景交融的寫法。(為了突破學習重難點，我將通過以下三個方法來實現，從而引發學生的閱讀興趣，)

五、說教法與學法

新課程要求以學生為主體，教師為主導

①誦讀討論法

②提問點撥法

③自主探究法

高三語文課堂教案（篇7）

一、調適心態

端正態度：態度決定高度

增強信心：信心決定成敗

二、四個堅持

1、堅持閱讀：精讀————深度

泛讀————廣度、文言文、詩歌、報紙、雜志、文學類、實用類

2、堅持積累：基礎知識積累————字、詞、句

寫作材料積累————橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

3、堅持寫作：長短不限，有感而發

4、堅持做題：題海戰術，熟能生巧

三、強化記憶

1、要有“記住”的緊迫感

2、要在理解的基礎上記憶

3、要及時復習，反復記憶

4、系統概括或興趣記憶

5、讀寫憶用，協同記憶

6、文理交替，適時休息

四、能力培養

1、科學安排課前、堂上和課后學習的三個環節

抓好課前預習環節、注重堂上聽課環節、抓好課后復習練習環節

2、加強思維訓練、反復咀嚼解題思路、答題技巧

3、答卷注意信息準確、卷面整潔————數數落實、題題核對、答題規范