高三物理學生教案怎么寫？我們有限的智力總是試圖去了解和改變自然，這是物理乃至所有自然科學的共同目標。下面是小編為大家帶來的高三物理學生教案七篇，希望大家能夠喜歡！

高三物理學生教案篇1

知識目標

1、知道渦流是如何產生的;

2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;

情感目標

通過分析事例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度.

教學建議

本節是選學的內容，它又是一種特殊的電磁感應現象，在實際中有很多應用，比如：發電機、電動機和變壓器等等.所以可以根據實際情況選講，或者知道學生閱讀.什么是渦流是本節課的重點內容.

渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面.教學中應該充分應用這些實例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度.

教學設計方案

一、引入：引導學生觀察發電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)

提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

引導學生看書回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流?

把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運動時，金屬塊內將產生感應電流，這種電流在金屬塊內自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流.

整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大.

(使學生明確：渦流是整塊導體發生的電磁感應現象，同樣遵守電磁感應定律.)

二、渦流在實際中的意義是什么?

⑴為什么電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?

⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應爐有什么優點?

電學測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?

提出上述問題后，讓學生看書、討論回答

三、作業：讓學生業余時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進行闡述.

高三物理學生教案篇2

一、教學任務分析

勻速圓周運動是繼直線運動后學習的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動復雜的運動的拓展，是力與運動關系知識的進一步延伸，也是以后學習其他更復雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎。

學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎。

從觀察生活與實驗中的現象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納認識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學研究方法。

通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學習線速度與角速度的概念。

通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式，創設平臺，讓學生根據本節課所學的知識，對幾個實際問題進行討論分析，調動學生學習的情感，學會合作與交流，養成嚴謹務實的科學品質。

通過生活實例，認識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發學習熱情和興趣。

二、教學目標

1、知識與技能

(1)知道物體做曲線運動的條件。

(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。

(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。

3、態度、情感與價值觀

(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發學習興趣和求知欲。

(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，善于與人交流。

三、教學重點難點

重點：

(1)勻速圓周運動概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。

難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

四、教學資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。

3、錄像：三環過山車運動過程。

五、教學設計思路

本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。

本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。

本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。

本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。

本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學體現“建模”、“類比”等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。

高三物理學生教案篇3

教學目標

(一)知識與技能

1.知道彈力產生的條件。

2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3.知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律.會用胡克定律解決有關問題。

(二)過程與方法

1.通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2.自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3.知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

(三)情感態度與價值觀

1.真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2.彈力大小的計算。

3.實驗設計與操作。

教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

教具準備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管)、

演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等.

高三物理學生教案篇4

教學分析

電動勢是本章的一個難點。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓學生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動勢的概念。

同時為了降低難度，教科書直接給出了電動勢的定義式，但只是說“電動勢在數值上等于非靜電力把1C的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴格定義。電源的內阻在后面的閉合電路歐姆定律學習中很重要，本節作了一些鋪墊。

我們常說要讓學生經歷科學過程，其形式是多種多樣的。學生可以通過討論或實驗認識新的規律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著教師的思路一環套一環地接受新的概念等，這都是經歷科學過程的不同形式。

教學目標

1.知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。

2.了解電路中(電源外部和內部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系。

3.了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。

4.理解電源內電阻。

教學重點難點

電動勢概念的建立是重點也是難點。此套書多處對“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運用這種功能關系的觀點來學習電動勢。可以使學生對電源電動勢有深刻的理解，同時也很好地培養了學生的理性思維習慣。本節課從靜電力做功和非靜電力做功進行比較建立電動勢的概念。也為后面第7節閉合電路的歐姆定律學習作了鋪墊。

教學方法與手段

實驗演示、邏輯推理。在電壓和電動勢這兩個容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進行比較教學，建立新的概念。

課前準備

教學媒體

金屬板、酸溶液、靈敏電流計、多種型號的干電池、學生電源、導線、電鍵、小燈泡、投影儀。

知識準備

1.課前復習：電勢差的定義式：U=Wq

2.課前說明：在金屬導體中，能夠自由移動的電荷是自由電子，由于它們帶負電荷，電子向某一方向的定向移動相當于正電荷向相反方向的定向移動。為了方便本節按照正電荷移動的說法進行討論。

高三物理學生教案篇5

一、教材分析

首先介紹熱傳遞的三種方式:熱傳導、熱對流和熱輻射。進而分析系統在單純的熱傳遞過程中系統內能的變化，自然引出熱量與系統內能概念的區別與聯系，最后研究做功與熱傳遞在改變系統內能上的異同。

二、教學目標

知識與技能

1.了解熱傳遞的三種方式。

2.知道熱傳遞是改變系統內能的一種方式。

3.能區分熱量與內能的概念。

4.知道熱傳遞與做功對改變系統的內能是有區別的

過程與方法

能舉例說明熱傳遞能夠改變系統內能

情感、態度與價值觀

了解感受能量的轉移，增強我們學習物理、探索自然的興趣。

三、教學重點難點

重點：熱傳遞對內能的改變。

難點：熱量與內能的區別

四、學情分析

本節內容稍簡單，易于學生接受。

五、教學方法

自主學習、討論、講解

六、課前準備

鐵絲、布、酒精燈

七、課時安排1課時八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

基礎知識提問：

1、焦耳的兩個實驗說明了什么?

2、什么是內能?內能于什么有關?

(二)情景引入、展示目標

想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法?

回答：將鐵絲來回多次彎折，用布摩擦，將鐵絲放在火上燒，與高溫物體接觸……

教師：可以通過做功改變物體內能，今天我們來學習改變物體內能的另一種方式——熱傳遞。

(三)合作探究、精講點播

教師：引導學生閱讀教材62頁有關內容，思考并回答問題。

(1)什么是熱傳遞?

(2)熱傳遞有幾種方式?舉例說明。

(3)熱傳遞過程的實質是什么?

1.熱傳遞

(1)熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。

(2)熱傳遞的三種方式：熱傳導、熱對流和熱輻射。

(3)熱傳遞的實質：能量的轉移

①熱傳導：不借助于物質的宏觀移動，而靠分子、原子等粒子的熱運動，使能量由高溫物體(或物體的高溫部分)向低溫物體(或物體的低溫部分)傳遞的過程，這種過程在氣體、液體和固體中都能發生。

②熱對流：流體依靠宏觀流動而實現熱傳遞的過程，在對流過程中伴隨著大量分子的定向運動。熱對流又分自然對流和強迫對流。自然對流——當流體內部存在溫度梯度，進而出現密度梯度時，高溫處流體的密度—般小于低溫處(水在0～4oC時的反常膨脹現象除外)，這時如果流體的密度由小到大對應空間位置的由低到高，在重力作用下，流體便開始作宏觀的定向流動，密度小處溫度較高的流體向上運動，而溫度低處密度較大的流體填充過來，行成了流體的對流，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強迫對流——靠外來的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環流動而傳遞熱量的過程，例如制冷系統內工作物質的循環流動就是靠壓縮機的工作強迫實現的。

③熱輻射：不依賴于物質的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強弱。溫度較低時，主要以不可見的紅外線進行輻射，溫度較高時，熱輻射的成分在可見光區。如太陽就是通過熱輻射的形式將熱經宇宙空間傳給地球的。

2.熱和內能

對于一個熱力學系統，單純地對系統傳熱也能改變系統的熱力學狀態。

熱量是在單純的傳熱過程中系統內能變化的量度。

當系統從狀態1經過絕熱過程達到狀態2時，內能的增加量等于外界對系統傳遞的熱量Q，即。

引導學生閱讀教材63頁有關內容，思考并回答問題。

(1)怎樣理解熱量?能否說某一物體具有多少熱量?為什么?

(2)傳遞的熱量與內能改變滿足什么關系?

(3)做功和熱傳遞都能改變物體的內能。做功和熱傳遞在改變內能，有何不同?

回答：

(1)熱量表征物體間內能轉移的多少。只有在改變物體內能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。

(2)傳遞的熱量與內能改變的關系

①在單純熱傳遞中，系統從外界吸收多少熱量，系統的內能就增加多少。即ΔU=Q吸

②在單純熱傳遞中，系統向外界放出多少熱量，系統的內能就減少多少。即Q放=-ΔU

(3)熱傳遞，是物體間內能的轉移。即內能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內能與其他形式能量的轉化。如內能與機械能、內能與電能等發生轉化。

高三物理學生教案篇6

一、教學目標：

1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。

2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。

3、掌握平拋運動的規律。

4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯系實際的科學態度。

5、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。

教學重難點

重點難點：

重點：平拋運動的規律。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

教學過程

教學過程：

引入

通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動;對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。

(一)知道什么樣的運動是平拋運動?

1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

2.物體做平拋運動的條件

(1)有水平初速度，

(2)只受重力作用。

通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型。

讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。

(二)實驗探究平拋運動

問題1：平拋運動是怎樣的運動?

問題2：怎樣分解平拋運動?

探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動?(學生演示，提醒注意觀察實驗現象)

【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。

現象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學生回答)

結論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結)

探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)

【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。

現象：兩小球球同時落地。(學生回答)

結論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結)

高三物理學生教案篇7

知識目標

1、初步理解速度—時間圖像.

2、理解什么是勻變速直線運動.

能力目標

進一步訓練用圖像法表示物理規律的能力.

情感目標

滲透從簡單問題入手及理想化的思維方法.

教材分析

本節內容是本單元的基礎，是進一步學習加速度概念及勻變速運動規律的重要前提.教材主要有兩個知識點：速度—時間圖像和勻變速直線運動的定義.教材的編排自然順暢，便于學生接受，先給出勻速直線運動的速度—時間圖像，再根據具體的實例(汽車做勻加速運動)，進一步突出了“圖像通常是根據實驗測定的數據作出的”這一重要觀點，并很自然地給出勻變速直線運動的定義，最后，闡述了從簡單情況入手，及理想化的處理方法，即有些變速運動通常可近似看作勻變速運動來處理.

教法建議

對速度——時間圖像的學習，要給出物體實際運動的情況，讓學生自己建立圖像，體會建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進行對比.對勻變速直線運動的概念的學習，也要通過分析具體的實例，認真體會“在相等的時間內速度變化相等”的特點，教師也可以給出速度變化相同，但是所用時間不等的例子，或時間相同，速度變化不等的例子，讓學生判斷是否是勻變速直線運動.

教學設計示例

教學重點：速度——時間圖像，勻變速直線運動的定義.

教學難點：對圖像的處理.

主要設計：

1、展示課件：教材圖2—15的動態效果(配合兩個做勻速運動的物體)體會速度——時間圖像的建立過程.

2、提問：如何從速度——時間圖像中求出物體在一段時間內的位移?

3、上述兩個運動的位移——時間圖像是怎樣的?

(讓同學自己畫出，并和速度——時間圖像進行對比)

4、展示課件圖2—17的動態效果〔配合做勻加速運動的汽車運行情況(顯示速度計)

引導同學：采集實驗數據，建立坐標系，描點做圖.

5、展示課件圖2—18的動態效果(配合做勻減速運動的汽車)

引導同學：畫出它的速度——時間圖像.

6、提問：上述兩個汽車運動過程有什么特點?

引導同學發現“在相等的時間內速度的改變相等”的特點.

7、舉例：

①速度改變相等，所用時間不等的情況.

②經過相同時間，速度改變不相等的情況.

8、小結：什么是勻變速直線運動?什么是勻加速直線運動?什么是勻減速直線運動?

探究活動

請你坐上某路公共汽車(假設汽車在一條直線上行駛)觀察汽車的速度表和自己的手表，采集數據，即記錄汽車在不同時刻的速度，之后把你采集的數據用速度——時間圖像表示出來，并將你的結果講給周圍人聽。