一些綜合題中描述的物理現象的發生、發展和變化，是各種因素相互依存、相互制約的“綜合效應”。要做出正確的分析，必須全方位多角度的觀察分析，從內在聯系中把握規律，理順關系，尋求解決辦法。下面是小編為大家帶來的高三物理知識復習教案七篇，希望大家能夠喜歡！

高三物理知識復習教案【篇1】

(一)學習目標

1、知識與技能

(1)認識杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿。

(2)知道杠桿的平衡。

2、過程和方法

(1)通過觀察和實驗，了解杠桿的結構;

(2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。

3、情感、態度與價值觀

通過了解杠桿，進一步認識物理是來自于生活的，認識到物理是有用的。

(二)教學重難點

(1)重點：理解杠桿的平衡條件

(2)難點：從常見的工具和簡單機械中識別杠桿，理解力臂的概念。

(三)教學準備

杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線

(四)教學過程

一、引入新課

請學生閱讀教材引言部分，使學生了解簡單機械在生產、生活中有廣泛的應用，認識到學好這部分知識具有實際的意義，自然引入杠桿一節的學習內容。

二、什么是杠桿?

出示一些實物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

請學生歸納其相同點。

1、定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。

請學生介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?

要點：

(1)硬棒

(2)繞著固定點轉動

三、幾個名詞

1、動力：使杠桿轉動的力F1

2、阻力：阻礙杠桿轉動的力F2

3、支點：繞著轉動的那個點O

4、動力臂：從支點到動力作用線的距離l1

5、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離l2

PS：力的作用線指的是經過力的作用點沿力的方向所在的直線。

力臂不是支點到力的作用點的距離!

學生練習：作圖P68動手動腦學物理第3小題。

四、探究杠桿的平衡條件

1、什么叫杠桿的平衡

杠桿靜止或勻速轉動狀態稱為杠桿的平衡。

2、小實驗：請一個大同學和一個小同學做推門比賽。(大同學推靠近門軸方向，小同學推遠離門軸方向)

通過親自動手，感受平衡時應與力的大小和作用點等因素有關。為下面探究中的猜想做鋪墊。

3、探究過程

(1)提出問題：杠桿的平衡條件是什么?

(2)猜想與假設：從剛才的實驗出發，引導學生猜想。

(3)設計實驗，制訂計劃

(4)進行實驗，收集證據

如課本第65頁。

(5)分析與歸納：

杠桿的平衡條件為：動力×動力臂=阻力×阻力臂

寫成：F1l1=F2l2或F1F2=l2l1

即：力與力臂成反比

(6)評估：

a、為什么在實驗前，要調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡?

b、如果不用鉤碼而用彈簧測力計進行實驗，應注意什么問題?

4、學生練習

動手動腦學物理

(五)小結

(六)作業

高三物理知識復習教案【篇2】

一、教學目的：

1.經歷從許多與力相關的日常生活現象中，歸納出力的基本概念的過程，并了解力的概念。

2.通過實驗感受力作用的相互性。

3.通過常見的事例和實驗，認識力的作用效果。

二、教學重點：

1、讓學生經歷和體驗歸納力的初步概念的過程。

2、力的初步概念。

三、教學難點：

利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡單的力的現象。

四、教學過程：

(一)引入新課

請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。(演示)

師：請這位同學談談肌肉有什么感覺?

生：我感到手臂上的肌肉十分緊張。

師：最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的呢?今天，我們就來研究這個問題。

(二)新課教學

1、力是什么

師：在日常生活中，人們在什么情況下會用力呢?

生：舉重比賽時，人用手推杠鈴。

生：拔河比賽時，人用力拉繩。

生：人用力壓蹺蹺板。

生：人用力提水桶。

師：剛才幾位同學舉的在推、拉、壓、提等情況下，人對物體施加了力。那么，是否只有人才能對物體施加力呢?生產中，你見過其他物體對物體施加力的情況嗎?

生：我看見過推土機推土。

生：我見過大吊車提貨物。

生：我見過壓路機壓路。

生：我見過拖拉機拉犁。

(教師選好學生所舉的例子，并做好板書)

師：同學們想一想黑板上的這些例子，有什么共性?

生：上面的例子中，不論是人還是物體，當他們對別的物體用力時，都與別的物體是相互接觸的。

生：都發生了推、拉、壓、提等動作。

師：剛才的兩位同學總結得很好，我們先來看第一位同學所講的即發生力的時候，物體與物體總是相互接觸的。你同意這種看法嗎?

生：我不同意。

師：為什么呢?你能舉出一個發生力的時候，物體沒有相互接觸的例子嗎?

生：我用鋼筆與頭發摩擦，然后將鋼筆接近小紙屑，發現還沒有接觸，小紙屑就被鋼筆吸引上了。

師：很好，這位同學所舉的例子告訴我們，一個物體對別的物體施加力的時候，可以不直接接觸。

師：再來看第二位同學講的，有力發生時，物體之間總會發生推、拉、提、壓等動作。在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。

師：現在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的具體物體的名稱去掉，用“物體”代替，則力的概念就成為：力是物體對物體的作用。

師：我們通常將施加力的物體叫做施力物體，受到力的物體叫做受力物體。

從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(學生練習)

2、力的作用是相互的

師：請同學們用手拍桌子，兩手互拍，拉橡皮筋，提書包，體會一下施力與受力的感覺。你能發現力的作用有什么特點?

生：用手拍桌子時，手對桌子施力，但手感到疼，這說明桌子也對手施了力。

生：兩手互拍時，左手對右手施力，右手也對左手施力。

生：用手拉橡皮筋時，橡皮筋也在拉手。

生：手向上提書包，書包對手也在向下拉。

師：大量的事實說明，物體間力的作用是相互的。

(板書：物體間力的作用是相互的)

3、力的作用效果

請一位同學上臺表演拉健身拉力器。(演示)

師：同學們注意觀察，拉力器中彈簧的形狀有什么變化?

生：在拉力的作用下，彈簧的長度伸長。

師：對，剛才拉橡皮筋時，橡皮筋的長度也伸長了。這些情況說明力可以使物體的形狀發生改變(簡稱形變)。

(板書：力可以使物體發生形變)

師：在踢足球時，足球的狀態是否發生了改變?怎樣改變?

生：足球有時是靜止的，但受力后就成為運動的。

生：足球有時是運動的，但被守門員接住后就成為靜止的。

生：足球有時朝某一方向運動，但受力后卻改變了方向，飛向另一個方向。

生：足球的運動快慢也有變化。

師：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態發生了改變。

高三物理知識復習教案【篇3】

一、教學目標

(一)知識與技能

1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2.能結合生活中的實例說明功率的含義。

3.能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量__功率的大小。

(二)過程與方法

1.經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2.通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

(三)情感態度與價值觀

1.通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。

2.進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點

本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量__功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。

高三物理知識復習教案【篇4】

一.教材簡析

本節課力的合成，是在學生了解力的基本性質和常見幾種力的基礎上，通過等效替代思想，研究多個力的合成方法，是對前幾節內容的深化。

本節重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實際這是所有矢量運算的共同工具，為學習其他矢量的運算奠定了基礎。

更重要的是，力的合成是解決力學問題的基礎，對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應用都會產生重要影響。

因此，這節課承前啟后，在整個高中物理學習中占據著非常重要的地位。

二、教學目標定位

為了讓學生充分進行實驗探究，體驗獲取知識的過程，本節內容分兩課時來完成，今天我說課的內容為本節內容的第一課時。根據上述教材分析,考慮到學生的實際情況,在本節課的教學過程中，我制定了如下教學目標:

一、知識與技能

.理解合力、分力、力的合成的概念.理解力的合成本質上是從等效的角度進行力的替代.

.探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力.

二、過程與方法

.通過學習合力和分力的概念，了解物理學常用的方法——等效替代法.

.通過實驗探究方案的設計與實施，體驗科學探究的過程。

三、情感態度與價值觀

.培養學生的合作精神，激發學生學習興趣，形成良好的學習方法和習慣.

.培養認真細致、實事求是的實驗態度.

根據以上分析確定本節課的重點與難點如下：

一、重點

.合力和分力的概念以及它們的關系.

.實驗探究力的合成所遵循的法則.

二、難點

平行四邊形定則的理解和運用。

三、重、難點突破方法——教法簡介

本堂課的重、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實現重難點的突破，讓學生真正理解平行四邊形定則，就要讓學生親自體驗規律獲得的過程。

因此，本堂課在學法上采用學生自主探究的實驗歸納法——通過重現獲取知識和方法的思維過程，讓學生親自去體驗、探究、歸納總結。體現學生主體性。

實驗歸納法的步驟如下。這樣設計讓學生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。

本堂課在教法上采用啟發式教學——通過設置問題，引導啟發學生，激發學生思維。體現教師主導作用。

四、教學過程設計

采用六環節教學法，教學過程共有六個步驟。

教學過程第一環節、創設情景導入新課：

安排兩個同學共提一桶水，再請全班力氣的同學來提這一桶水，游戲雖簡單，但能迅速調動學生參與課堂的積極性。然后用圖片引導學生通過作用效果相同得出合力與分力的概念。由此引出——

第二環節、新課教學：

展示合力與分力以及力的合成的概念，強調等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。

那么如何來求合力呢?先簡單回顧初中所學同一直線上兩個力的合成方法：直接加減即可。再通過設置三個問題激發學生思維，引導學生猜想合力與分力究竟是什么關系呢?學生猜想五花八門，產生思維沖突，怎么辦呢?學生自然會想到通過實驗來尋求問題答案。由此引出——

第三環節、合作探究：

首先，教師展示實驗儀器，讓學生思考如何設計實驗,，如何進行實驗呢?學生面對器材可能會覺得無從下手。再次設置問題引導學生思維，讓學生面對儀器分組討論以下四個問題。

問題1要用動畫輔助說明。在問題2中，教師要強調結點的問題，用動畫說明。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學生注意測力計的使用，減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論，再結合多媒體動畫的展示，使學生對探究的步驟清晰明了。

然后，學生分組實驗，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。實驗完成后請學生展示實驗結果，應該立即可得出結論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個力的合成，不能簡單地利用代數方法相加減.

那合力與分力到底滿足什么關系呢?

此時要引導學生思考：既然從數字上找不到關系，哪可不可以從幾何上找找關系呢?學生會立即猜想出O、A、C、B像是一個平行四邊形的四個頂點，OB可能是這個平行四邊形的對角線.哪么猜想是否正確呢?親自實踐才有發言權，學生動手作圖：以OA、OC為鄰邊作平行四邊形OACB，看平行四邊形的對角線與OB是否重合。

學生作圖后發現對角線與合力很接近。教師說明實驗的誤差是不可避免的，科學家經過很多次的、精細的實驗，最后確認對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對角線就表示F1和F2的合力.由此得到結論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

進入

第四環節：歸納總結

高三物理知識復習教案【篇5】

1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。

2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。

3、了解簡諧運動位移方程中各量的物理意義，能依據振動方程描繪振動圖象。

4、理解簡諧運動圖象的物理意義，會根據振動圖象判斷振幅、周期和頻率等。

重點難點：對簡諧運動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解，相位的物理意義。

教學建議：本節課以彈簧振子為例，在觀察其振動過程中位移變化的周期性、振動快慢的特點時，引入描繪簡諧運動的物理量(振幅、周期和頻率)，再通過單擺實驗引出相位的概念，最后對比前一節得出的圖象和數學表達式，進一步體會這些物理量的含義。本節要特別注意相位的概念。

導入新課：你有喜歡的歌手嗎?我們常常在聽歌時會評價，歌手韓紅的音域寬廣，音色嘹亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜美;歌手李宇春的音色沙啞，獨具個性……但同樣的歌曲由大多數普通人唱出來，卻常常顯得干巴且單調，為什么呢?這些是由音色決定的，而音色又與頻率等有關。

高三物理知識復習教案【篇6】

1.教學目標

1、1知識與技能

(1)知道什么是等溫變化;

(2)掌握玻意耳定律的內容和公式;知道定律的適用條件。

(3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強運用圖象表達物理規律的能力;

1、2過程與方法

帶領學生經歷探究等溫變化規律的全過程，體驗控制變量法以及實驗中采集數據、處理數據的方法。

1、3情感、態度與價值觀

讓學生切身感受物理現象，注重物理表象的形成;用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創新的科學作風。

2、教學難點和重點

重點：讓學生經歷探索未知規律的過程，掌握一定質量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p—V圖象的物理意義。

難點：學生實驗方案的設計;數據處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管，注射器，壓力計。

4、設計思路

學生在初中時就已經有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態參量之間有什么樣的關系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調學生的自主學習、合作學習，著重培養學生的創新思維能力和實證精神。這節課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯系;然后與學生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數據的處理，得出實驗結論并深入討論，最后簡單應用等溫變化規律解決實際問題。

5、課題引入

演示實驗：變形的乒乓球在熱水里恢復原狀

乒乓球里封閉了一定質量的氣體，當它的溫度升高，氣體的壓強就隨著增大，同時體積增大而恢復原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強之間有相互制約的關系。本章我們研究氣體各狀態參量之間的關系。

對于氣體來說，壓強、體積、溫度與質量之間存在著一定的關系。高中階段通常就用壓強、體積、溫度描述氣體的狀態，叫做氣體的三個狀態參量。對于一定質量的氣體當它的三個狀態參量都不變時，我們就說氣體處于某一確定的狀態;當一個狀態參量發生變化時，就會引起其他狀態參量發生變化，我們就說氣體發生了狀態變化。這一章我們的主要任務就是研究氣體狀態變化的規律。

出示課題：第八章氣體

師問：同時研究三個及三個以上物理量的關系，我們要用什么方法呢?請舉例說明。

生：控制變量法

比如要研究壓強與體積之間的關系，需要保持質量和溫度不變，再如要研究氣體壓強與溫度之間的關系，需要保持質量和體積不變。

師：我們這節課首先研究氣體的壓強和體積的變化關系。

我們把溫度和質量不變時氣體的壓強隨體積的變化關系叫做等溫變化。

高三物理知識復習教案【篇7】

《力的合成》是__必修1第五章"力與平衡”第1節的內容，是本章的重點內容之一;力學是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節在學習了力的初步概念和常見力的基礎上來研究多個力的合力問題，有以下幾個特點：1.初中已經學習了二力平衡，作為基礎;2.學生在標量與矢量方面已經有所了解;3.在《重力》那節課上學習了力的圖示等。所以本節的主要教學內容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α的關系。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

2.能區分矢量和標量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則

3.會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力

4.知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關系，會用直角三角形知識計算共點力的合力

過程與方法

學會設計實驗，觀察實驗現象;和歸納總結的研究方法。

情感態度與價值觀

學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養學生實事求是的科學態度。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念;教學的難點是：對平行四邊形定則的理解。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是共點力，并通過歸納總結區別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯系生活，擴展到多個共點力的合成;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在初中的基礎上，復習二力平衡，來引導學生學習合力的概念，強調力的合成不是簡單的代數相加、減;進而讓學生探究力的合成滿足怎樣的規律?引導學生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓學生體會到力與平衡的現象隨處可見，由此激發學生的好奇心和求知欲。把學生的思維帶入課堂。

2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)

提出問題(什么是共點力)讓學生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調幾個力的延長線會交于一點就是共點力。

教師復習初中“二力平衡”的有關知識，讓學生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進行力的合成?學生思考，討論。教師提供學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的實驗探究，并進行分組實驗。教師指導學生實驗，歸納和總結。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區別，合力與力的合成的區別。學生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關系，使學生更好掌握矢量不同于標量的計算法則。

教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復雜，符合學生的認知特點。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。