人教版高中歷史必修一教案設(shè)計(jì)
歷史能為當(dāng)代人的生活提供借鑒，有助于我們對(duì)國(guó)家關(guān)系，社會(huì)習(xí)俗，民族發(fā)展等各個(gè)方面的理解。如對(duì)民族史政治史等方面的研究，會(huì)對(duì)我們當(dāng)代的社會(huì)生活有很大的啟示和幫助。今天小編在這給大家整理了一些人教版高中歷史必修一教案設(shè)計(jì)，我們一起來(lái)看看吧!
人教版高中歷史必修一教案設(shè)計(jì)1
清朝政局的變化
重點(diǎn)：總理衙門(mén)辛酉政變及其影響
難點(diǎn)：中外反動(dòng)勢(shì)力“合作”新格局為什么出現(xiàn)
教學(xué)過(guò)程：
利用ppt文件向?qū)W生介紹本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給清政府帶來(lái)最直接的影響是什么?導(dǎo)入新課。
向?qū)W生提出其在自學(xué)中所要回答的問(wèn)題：
清朝政局何時(shí)開(kāi)始變動(dòng)，怎樣變動(dòng)，為何要變，變化帶來(lái)了哪些直接影響?
由學(xué)生分組進(jìn)行自學(xué)，之后進(jìn)行小組討論，并整理出本學(xué)習(xí)小組在自學(xué)中遇到的本組學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題。
先由學(xué)生回答教師在前面提出的問(wèn)題，之后，各組派出一名代表提出本組的問(wèn)題，由學(xué)生討論回答或教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出答案。
學(xué)生有可能會(huì)提出一下問(wèn)題：
“清朝政局的變化為什么是在19世紀(jì)60年代，而不是在第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后?”、“19世紀(jì)60年代前的中國(guó)為什么不設(shè)立外交機(jī)構(gòu)?”、“列強(qiáng)和慈禧為什么都要重用奕訢?”等問(wèn)題。
在回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)將這些問(wèn)題根據(jù)本課內(nèi)容以及問(wèn)題的難易程度分類，按照課文內(nèi)容的編排順序逐一解決。并穿插教師提出的問(wèn)題。
教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題的多少提出問(wèn)題：
“總理衙門(mén)何時(shí)設(shè)立?”、“總理衙門(mén)的管轄范圍是什么?”、“為什么要設(shè)立總理衙門(mén)?”、“宋朝市舶司與總理衙門(mén)有何不同，說(shuō)明什么問(wèn)題?”
“在辛酉政變之前，在清朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部出現(xiàn)了怎樣的變化?”、“何時(shí)發(fā)生的辛酉政變?”、“何人發(fā)動(dòng)的辛酉政變?他們?yōu)槭裁匆l(fā)動(dòng)辛酉政變?”、“為什么列強(qiáng)對(duì)辛酉政變采取“無(wú)異議”的態(tài)度?”、“辛酉政變后清政府在哪些方面發(fā)生了怎樣的變化?”、“辛酉政變后，在清政府中掌握實(shí)權(quán)的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”、“列強(qiáng)對(duì)待太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度為什么會(huì)由‘中立’轉(zhuǎn)為協(xié)助清政府剿殺?”、“清朝對(duì)內(nèi)對(duì)外政策為什么會(huì)在19世紀(jì)60年代發(fā)生如此生變化?”、“中外反動(dòng)勢(shì)力相勾結(jié)會(huì)給中國(guó)帶來(lái)什么樣的影響?”
“清朝為什么改變倚重滿族官員的既定方針開(kāi)始重用漢族官僚?”、“被清政府倚重的漢族官員主要有哪些，他們有什么共同特點(diǎn)?”
人教版高中歷史必修一教案設(shè)計(jì)2
課標(biāo)要求
了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解議會(huì)制由來(lái);了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題發(fā)展的基本脈絡(luò)。
2、了解君主立憲制度和內(nèi)閣制度形成過(guò)程，探討其在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響，努力做到注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)以君主立憲為特征的英國(guó)代議制度確立發(fā)展的過(guò)程使學(xué)生理解任何新制度的出現(xiàn)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)反復(fù)的曲折的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
《權(quán)利法案》與責(zé)任制內(nèi)閣;代議制度的確發(fā)展;君主立憲制的特點(diǎn)與作用
教學(xué)過(guò)程
—、英國(guó)君主立憲制的建立
1.前提：資產(chǎn)階級(jí)革命(1640～1688年)。
(1)背景
①17世紀(jì)初英國(guó)資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族出現(xiàn);
②斯圖亞特王朝厲行專制，侵犯了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益。
(2)過(guò)程
①1640年英國(guó)爆發(fā)革命并建立共和國(guó);
②1688年“光榮革命”結(jié)束了復(fù)辟王朝。
教師講授，引導(dǎo)學(xué)生分析。革命爆發(fā)的必然性：英國(guó)斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是英國(guó)革命爆發(fā)的根本原因，也決定了原本就已經(jīng)存在的王權(quán)和議會(huì)的斗爭(zhēng)更加激烈。
1640年11月，國(guó)王查理一世召開(kāi)議會(huì)，企圖由議會(huì)通過(guò)法案，征收新稅。當(dāng)時(shí)英國(guó)議會(huì)中的資產(chǎn)階級(jí)和新貴族不但拒絕通過(guò)征稅法案，而且要求限制王權(quán)。這次議會(huì)的召開(kāi)揭開(kāi)了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。
革命中，查理一世于1649年以叛國(guó)罪被處死，英國(guó)成立共和國(guó)。克倫威爾當(dāng)政時(shí)期鞏固了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的成果，于1653年成為“護(hù)國(guó)主”，建立軍事獨(dú)裁政權(quán)。而后英國(guó)經(jīng)歷了斯圖亞特王朝的復(fù)辟，在王權(quán)和議會(huì)的斗爭(zhēng)中，英國(guó)政壇發(fā)生分化，政黨開(kāi)始形成，出現(xiàn)了代表不同利益集團(tuán)的政黨——輝格黨和托利黨。1688年，輝格黨聯(lián)合一部分托利黨人發(fā)動(dòng)政變，邀請(qǐng)信奉新教的荷蘭執(zhí)政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國(guó)，這就是英國(guó)歷的“光榮革命”。“光榮革命”最終解決了國(guó)王與議會(huì)的主權(quán)之爭(zhēng)，它標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成。
2.標(biāo)志：1689年《權(quán)利法案》的頒布
(1)內(nèi)容：以法律條文限制國(guó)王的權(quán)利，保證議會(huì)的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)等。
(2)作用：議會(huì)權(quán)力日益超過(guò)國(guó)王的權(quán)利，英國(guó)的君主立憲制確立起來(lái)。
二、英國(guó)君主立憲制的發(fā)展
1.代議制：教師分析：由于各個(gè)等級(jí)的利害不同，議會(huì)從1343年起分成兩院：上議院叫“貴族院”，由教俗貴族組成。下議院叫眾議院，由代表各郡的騎士和市民組成。騎士和市民之所以同在一院，是因?yàn)樗麄冊(cè)谡魏徒?jīng)濟(jì)上的利益已漸趨一致了。議會(huì)的形成，使國(guó)王的封建諮議機(jī)關(guān)逐漸成為國(guó)家的代議機(jī)關(guān)。城市代表的參加和下議院的形成，對(duì)后來(lái)英國(guó)歷史的發(fā)展具有重要的意義，正在興起的市民階層與下層貴族逐漸聯(lián)合，他們利用議會(huì)批準(zhǔn)賦稅和通過(guò)法案的權(quán)力，對(duì)王權(quán)起了限制作用。
2.責(zé)任制內(nèi)閣的形成
教師分析：內(nèi)閣制是17世紀(jì)英國(guó)革命的間接產(chǎn)物。國(guó)王召集咨詢會(huì)議本是英國(guó)的傳統(tǒng)，革命后內(nèi)閣作為國(guó)王的私人會(huì)議的成份減少了，而從議會(huì)多數(shù)黨領(lǐng)袖中來(lái)遴選內(nèi)閣成員也漸成慣例。喬治一世(1714-1727年在位)讓內(nèi)閣自行處理國(guó)事，沃爾波爾就成了實(shí)際上的首相。內(nèi)閣制是內(nèi)閣總攬國(guó)家行政權(quán)力并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的政體形式。與總統(tǒng)制相對(duì)。由于內(nèi)閣制政府具有對(duì)議會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)的特征，故又稱責(zé)任內(nèi)閣制、議會(huì)內(nèi)閣制。
3.1832年議會(huì)改革
教師分析：隨著工業(yè)革命的開(kāi)展，英國(guó)工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)不斷壯大，資產(chǎn)階級(jí)掀起了議會(huì)改革運(yùn)動(dòng)。1832年的第一次議會(huì)選舉制度改革，降低了候選人和選民的財(cái)產(chǎn)資格要求，使富有的農(nóng)民和城鎮(zhèn)工商業(yè)者獲得選舉權(quán);同時(shí)取消了一些人口很少的選區(qū)，增加了一些新興的工業(yè)區(qū)為選區(qū)。新興工業(yè)城市的資產(chǎn)階級(jí)代表首次獲得進(jìn)入議會(huì)的權(quán)利。英國(guó)工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)不斷增強(qiáng)了在議會(huì)中的地位，保證了英國(guó)資本主義更加迅速的發(fā)展。
重難突破：全面認(rèn)識(shí)和理解英國(guó)的君主立憲制
學(xué)生分析討論，小組展示，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。要點(diǎn)如下：
1.特點(diǎn)
(1)以責(zé)任制內(nèi)閣為核心;
(2)國(guó)王是“統(tǒng)而不治”的虛君。是禮儀性的國(guó)家元首;
(3)首相是行政首腦，即政府首腦;
(4)內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，由議會(huì)選舉中取得多數(shù)席位的政黨組建內(nèi)閣及多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任首相;
(5)以代議制為基礎(chǔ)，議會(huì)掌握國(guó)家主權(quán);
(6)實(shí)行分權(quán)原則。
2.作用：
(1)為英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展提供了制度保障;
(2)結(jié)束了封建專制制度，使英國(guó)走上政治民主化的道路，避免了專制獨(dú)裁統(tǒng)治
(3)不同利益集團(tuán)通過(guò)議會(huì)和平斗爭(zhēng)，避免了不必要的暴力沖突，保障了政治穩(wěn)定
(4)為世界上很多國(guó)家樹(shù)立了君主立憲制的模式(對(duì)歐美有深遠(yuǎn)影響)。
3.內(nèi)容:
(1)國(guó)王：
①產(chǎn)生：世襲、終身;
②地位：作為國(guó)家元首，是國(guó)家統(tǒng)一的象征;也是英聯(lián)邦首腦，起著維系英聯(lián)邦的紐帶作用;不僅臨朝不理政，而且游離于黨派紛爭(zhēng)之外。
(2)議會(huì)：
①產(chǎn)生：由選舉產(chǎn)生的議員組成，代表選民行使國(guó)家權(quán)力;
②地位：國(guó)家權(quán)力中心，國(guó)家立法機(jī)關(guān)。資產(chǎn)階級(jí)通過(guò)議會(huì)對(duì)國(guó)家實(shí)行集體統(tǒng)治，以防止專制獨(dú)裁。
(3)首相：
①產(chǎn)生：國(guó)王任命在議會(huì)大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任;
②職能：有權(quán)提名內(nèi)閣成員即各部大臣，決定國(guó)家的重要政策，掌握國(guó)家的行政大權(quán);又能通過(guò)議會(huì)掌握立法權(quán)。
(4)內(nèi)閣：
①產(chǎn)生：由首相提名，經(jīng)國(guó)王任命而組成;
②地位：對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。內(nèi)閣成員集體負(fù)責(zé)，必須在大政方針上保持一致，要與首相共進(jìn)退。
課后反思
在構(gòu)思本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得需要拓展的內(nèi)容很多，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)歷史思維能力。英國(guó)君主立憲制的建立是世界近代劃時(shí)代的事件，對(duì)此史實(shí)的透徹理解有助于整個(gè)世界近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我主要采用教師講授的方式，未采用多媒體輔助手段，目的是聚焦知識(shí)核心，培養(yǎng)學(xué)生深入分析問(wèn)題思考問(wèn)題的能力。從課后練習(xí)及談話收集的反饋信息看，基本上達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這也提醒我們，在歷史課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)至關(guān)重要，濫用不如不用，有效、高效才是運(yùn)用它的目的。
人教版高中歷史必修一教案設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)
內(nèi)容知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀
識(shí)記理解運(yùn)用
走向聯(lián)合的歐洲歐洲一體化的具體進(jìn)程：舒曼計(jì)劃、《羅馬條約》、歐洲共同體因?yàn)榻?jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡規(guī)律的作用，導(dǎo)致各國(guó)(區(qū)域集團(tuán))之間實(shí)力對(duì)比此消彼漲，因此世界出現(xiàn)了多極化的趨勢(shì)，和平與發(fā)展成為世界的主題情景再現(xiàn)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)與政治之間辯證關(guān)系原理分析歐洲的聯(lián)合過(guò)程世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和全球經(jīng)濟(jì)一體化是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)
迅速崛起的經(jīng)濟(jì)大國(guó)日本美國(guó)對(duì)日政策由占領(lǐng)轉(zhuǎn)向扶植、《國(guó)民收入倍增計(jì)劃》問(wèn)題探究：日本為何要謀求政治大國(guó)地位?運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點(diǎn)觀察分析日本迅速崛起的原因?qū)?nèi)改革和對(duì)外開(kāi)放可以彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)資源的不足，使日本迅速崛起
不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起與中國(guó)的振興不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起、形成的標(biāo)志及其行動(dòng)綱領(lǐng)、中國(guó)的改革開(kāi)放以史為鑒：從其他國(guó)家(如日本)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)探尋中國(guó)發(fā)展的措施橫向比較中國(guó)與不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的關(guān)系積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作是振興中華民族的必由之路，由此加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)“加大改革開(kāi)放力度”政策的理解
二、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)綱要先回顧本章的線索，二戰(zhàn)后形成的世界格局及當(dāng)今世界政治格局的變化。
我們說(shuō)，二戰(zhàn)后形成了以美蘇爭(zhēng)霸為主的什么格局?
沒(méi)錯(cuò)，但我們知道在六、七十年代，世界政治力量發(fā)生變化，多個(gè)區(qū)域或國(guó)家的綜合國(guó)力加強(qiáng)，沖擊了兩極格局，新的世界政治格局出現(xiàn)，我們說(shuō)這是什么格局?
對(duì)的，然后到了八十年代末期，東歐劇變，1991年發(fā)生了一件什么重大事件導(dǎo)致兩極格局的瓦解?
答得好，看來(lái)同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)都挺扎實(shí)，現(xiàn)今，我們說(shuō)是“一超多強(qiáng)”的多極化發(fā)展的政治格局，那大家應(yīng)該知道哪一個(gè)國(guó)家是超級(jí)大國(guó)?
好，那現(xiàn)在我們就已經(jīng)回顧了我們本章的線索：兩極形成→多極化出現(xiàn)→兩極瓦解→多極化加強(qiáng)(板書(shū))對(duì)比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生應(yīng)該可以回答：兩極格局。
學(xué)生回答：多極格局
學(xué)生回答：蘇聯(lián)解體
學(xué)生回答：美國(guó)
導(dǎo)入新課從本章線索中引出本節(jié)課的課題：
那今天我們就要學(xué)習(xí)：世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)(板書(shū))
再?gòu)谋菊戮€索中展開(kāi)本節(jié)課的線索，并要求學(xué)生掌握
我們知道二戰(zhàn)后美蘇爭(zhēng)霸引起了社會(huì)主義陣營(yíng)與資本主義陣營(yíng)對(duì)峙，美蘇兩國(guó)在五、六十年代掀起了軍備競(jìng)賽，并在世界不同的地區(qū)引起了局部戰(zhàn)爭(zhēng)，如朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)等因素，都造成國(guó)力了下降。而與其同時(shí)，戰(zhàn)后的歐洲國(guó)家逐步走向聯(lián)合，另外，哪個(gè)國(guó)家通過(guò)改革從戰(zhàn)敗國(guó)變成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)?
沒(méi)錯(cuò)，除了這兩股資本主義政治力量的強(qiáng)大，我們還知道許多亞非拉國(guó)家獨(dú)立后形成了一股新的政治力量，我們稱之為什么?
對(duì)，那現(xiàn)今世界上的發(fā)展中國(guó)家是哪一個(gè)?
沒(méi)錯(cuò)，這幾股政治力量的出現(xiàn)就使二戰(zhàn)后的兩極格局受到?jīng)_擊，世界格局出現(xiàn)了多極化，掌握這節(jié)課的線索：美蘇實(shí)力下降，歐、中、日及第三世界力量上升(板書(shū))
今天我們就帶著這個(gè)線索以及本課的兩個(gè)探究問(wèn)題(書(shū)本181頁(yè))：1.第二次世界大戰(zhàn)后，日本是如何發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)?2.世界格局為什么會(huì)從兩極格局向多極化方向發(fā)展?一起學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生回答：日本
學(xué)生回答：第三世界國(guó)家
學(xué)生回答：中國(guó)
講授新課一.歐共體
結(jié)合最近新聞，詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)歐盟的資料，了解學(xué)生的課外知識(shí)和對(duì)國(guó)際大事的關(guān)注程度，并引起學(xué)生的興趣。
不知道最近同學(xué)們有沒(méi)有看新聞報(bào)道，前幾天，歐盟的兩個(gè)國(guó)家舉行_，都否決了歐洲憲法，大家有留意這個(gè)新聞嗎?
老師簡(jiǎn)要概括歐盟_事件
沒(méi)錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都挺關(guān)心時(shí)事，歐盟由25個(gè)歐洲國(guó)家組成，但是歐盟現(xiàn)有的立法、行政機(jī)制過(guò)于復(fù)雜，阻礙歐洲經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，因此，要求制定歐盟的憲法，簡(jiǎn)化現(xiàn)有的程序，加快歐盟經(jīng)濟(jì)聯(lián)合的步伐。不過(guò)，在法國(guó)和荷蘭的人民，他們覺(jué)得本國(guó)失業(yè)率一直沒(méi)有下降經(jīng)濟(jì)沒(méi)有改善，而且擔(dān)心歐盟發(fā)展過(guò)快，因此在這兩個(gè)國(guó)家的_都沒(méi)有通過(guò)。
通過(guò)新聞事件分析，引出歐共體成立的原因
好了，現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看，當(dāng)初歐共體成立的原因，同學(xué)們閱讀書(shū)本181頁(yè)，找出歐洲國(guó)家走聯(lián)合的原因。
(板書(shū))一.歐共體
原因
注重讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材找出答案
現(xiàn)在我們就一起分析歐洲國(guó)家走向聯(lián)合的原因，大家看書(shū)本，第一，二戰(zhàn)后歐洲喪失世界政治經(jīng)濟(jì)重心體系。
同時(shí)讓學(xué)生回顧以前的基礎(chǔ)知識(shí)
我們說(shuō)在世界近現(xiàn)代歷史當(dāng)中，二戰(zhàn)前的世界經(jīng)濟(jì)政治文化中心都在西歐，大家回想一下，舉個(gè)例子，說(shuō)明一下，或者從過(guò)往的世界格局中找出答案。
如果學(xué)生回答不出，則由老師引導(dǎo)
拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)后以歐洲為中心形成了維也納體系，1914年到1918年，以歐洲為中心爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)等等，從這些史實(shí)，我們可以了解到在二戰(zhàn)以前歐洲是世界的政治經(jīng)濟(jì)中心。現(xiàn)在卻被美國(guó)和蘇聯(lián)取代。
第二，各國(guó)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)凋敝，出現(xiàn)政治危機(jī)，社會(huì)_。由于經(jīng)濟(jì)衰退、政治危機(jī)、社會(huì)_的原因這就迫使各國(guó)政府必須改革，重新穩(wěn)定政局。
與此同時(shí)，我們知道，二戰(zhàn)后，兩極格局形成，美國(guó)和蘇聯(lián)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，在全球范圍內(nèi)劃分勢(shì)力范圍，尤其是歐洲，所以我們由此推斷影響歐洲國(guó)家走向聯(lián)合的原因。第三，美蘇爭(zhēng)霸的影響。
補(bǔ)充課外知識(shí)，引起學(xué)生興趣
那我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們知道在歐洲哪個(gè)國(guó)家，在二戰(zhàn)后被美國(guó)和蘇聯(lián)分區(qū)占領(lǐng)，并成為美國(guó)和蘇聯(lián)斗爭(zhēng)的中心?
沒(méi)錯(cuò)，德國(guó)，戰(zhàn)后，在美國(guó)和蘇聯(lián)的支持下，資本主義性質(zhì)的聯(lián)邦德國(guó)和社會(huì)主義性質(zhì)的民主德國(guó)分別成立，首都柏林也成為斗爭(zhēng)的對(duì)象，在二戰(zhàn)后，美蘇兩國(guó)就引起了三次的柏林危機(jī)。
國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)衰落，社會(huì)動(dòng)蕩，國(guó)外又有兩個(gè)超級(jí)大國(guó)在勢(shì)力擴(kuò)張，歐洲的許多國(guó)家都知道單靠本國(guó)的實(shí)力是很難發(fā)展起來(lái)的，因此他們趨向聯(lián)合起來(lái)發(fā)展。這就是第四個(gè)原因。第四，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，需要聯(lián)合。
最后一個(gè)原因是書(shū)本上沒(méi)有提到的，老師在這補(bǔ)充一下，就是，第五，遠(yuǎn)源流長(zhǎng)的歐洲統(tǒng)一思想。
過(guò)往的歷史名人都曾經(jīng)提過(guò)歐洲統(tǒng)一的概念，包括但丁、盧梭、丘吉爾等。
通過(guò)游戲考察學(xué)生的地理和歷史常識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
分析了歐洲國(guó)家走向聯(lián)合的原因，現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，考考大家的歷史常識(shí)。老師會(huì)給大家出一個(gè)題目，然后第一個(gè)同學(xué)回答，第一個(gè)同學(xué)回答后指定另一個(gè)同學(xué)回答，第二個(gè)同學(xué)回答后指定第三個(gè)同學(xué)回答……如此類推。舉個(gè)例子，請(qǐng)你說(shuō)出我們國(guó)家省份的名稱。那么李連杰同學(xué)答：廣東省，張曼玉。那么被叫到名字的張曼玉同學(xué)叫要回答：江西省，姚明。同樣被叫到名字的姚明同學(xué)就要回答：湖北省，___……如此類推，大家明白游戲規(guī)則啦嗎?哪位同學(xué)答錯(cuò)或者答不出就算輸。好，游戲開(kāi)始，老師的題目是：請(qǐng)你說(shuō)出你所知道的25個(gè)歐盟成員國(guó)的名稱。班長(zhǎng)你先說(shuō)。
游戲后展示歐盟地圖，導(dǎo)入另一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)地圖講解歐共體的進(jìn)程
好了，有一個(gè)同學(xué)答錯(cuò)，兩個(gè)同學(xué)答不出，那么現(xiàn)在老師給大家看一下歐盟的地圖。
(板書(shū))進(jìn)程。
展示地圖并講授知識(shí)點(diǎn)
同學(xué)們，現(xiàn)在閱讀教材181頁(yè)到182頁(yè)，看看歐共體的內(nèi)容，找出它和當(dāng)時(shí)其他的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織有哪些不同點(diǎn)。
(板書(shū))內(nèi)容
從書(shū)本上，我們可以知道歐共體的內(nèi)容包括：⑴.關(guān)稅和貿(mào)易政策。⑵.農(nóng)業(yè)和漁業(yè)政策。⑶.單一的歐洲貨幣體系。⑷.政治一體化。⑸.共同的外交政策。
從它的內(nèi)容我們可以知道后單一的貨幣體系，政治一體化，共同的外交政策這三個(gè)內(nèi)容就是歐共體與當(dāng)時(shí)的其他區(qū)域性經(jīng)濟(jì)體系的不同點(diǎn)。
讓學(xué)生從已講得知識(shí)中總結(jié)，思考問(wèn)題
了解了歐共體形成的原因，進(jìn)程及內(nèi)容后，我們可以猜測(cè)到一個(gè)經(jīng)濟(jì)走向聯(lián)合的國(guó)家聯(lián)盟，它在經(jīng)濟(jì)發(fā)展后，反映在政治上，它又有什么樣的影響?大家思考一下，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答。
(板書(shū))影響
___同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下。
總結(jié)學(xué)生的回答
首先我們可以知道歐洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)聯(lián)合肯定就⑴.促進(jìn)西歐國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。再來(lái)，歐共體經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大了，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中就必會(huì)面臨與美國(guó)、日本的競(jìng)爭(zhēng)。⑵.在資本主義世界美、日、西歐三足鼎立的局面形成。我們說(shuō)，經(jīng)濟(jì)決定政治，現(xiàn)在，聯(lián)合的歐洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)了，與之相適應(yīng)的政治實(shí)力也增強(qiáng)了，那它就不向過(guò)去那樣為美國(guó)馬首是瞻，并且有自己的政治和外交覥求。⑶.增強(qiáng)與美蘇抗衡的實(shí)力，使世界政治力量發(fā)生變化。
▌.日本
現(xiàn)在我們分析了世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的其?一極新的政治力量，那么接著我們來(lái)學(xué)習(xí)另一極新的力量——世甌第二號(hào)經(jīng)濟(jì)大國(guó)——日本。
要求學(xué)生帶著本節(jié)課的探究問(wèn)題閱讀書(shū)本找出答案
大家?guī)е菊碌牡谝粋€(gè)探究問(wèn)題：1.第二次世界大戰(zhàn)后，日本是妀何發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)?也是本穠的重點(diǎn)來(lái)閱讀書(shū)本，從書(shū)本中找出原因。
(板書(shū))二.日本
原因
老師在學(xué)生閱讀過(guò)程中介紹日本成為經(jīng)濟(jì)大嘰的有關(guān)資料
同學(xué)們邊閱讀書(shū)本邊聽(tīng)老師介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：日本50年代中期開(kāi)始進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。60年代末期，日本成為僅次于美國(guó)的資本主義世界第二號(hào)經(jīng)濟(jì)大國(guó)。到了1987年，日本的國(guó)民生產(chǎn)總值超過(guò)蘇聯(lián)，成為美國(guó)的世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)。
好了，我們知道二戰(zhàn)中日本受到_的殺傷，二戰(zhàn)后國(guó)家一片寥寂，人民生活困難，經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重破壞。那他們是如何把托這種困境的?___同學(xué)你說(shuō)一下。
總結(jié)學(xué)生的回答，在講授知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中可穿插現(xiàn)實(shí)生活中與我們息息相關(guān)的事例，引起學(xué)生的興趣。
答得不錯(cuò)。我們可以說(shuō)，首先國(guó)內(nèi)，⑴.政府進(jìn)行大力改革，消除生產(chǎn)關(guān)系中的封建落后因素。從1956到1973年，日本經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)期。日本政府根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)制定了符合國(guó)情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。1960年，池田內(nèi)閣提出《國(guó)民收入倍增計(jì)劃》，使日本經(jīng)濟(jì)有計(jì)劃地進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。同時(shí)人民也積極投入戰(zhàn)后的恢復(fù)和建設(shè)當(dāng)中。再來(lái)日本政府⑵.重視教育，引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。眾所周知日本這個(gè)國(guó)家是非常重視教育和科技的。尤其是它的科技，我們現(xiàn)在用的家庭電器、汽車、游戲機(jī)等等，你們說(shuō)一下日本的電器、汽車、游戲品牌?
待學(xué)生回答后回歸到課文內(nèi)容上
嗯，現(xiàn)在我們?cè)俜治觯?dāng)時(shí)日本得到了哪個(gè)國(guó)家的扶植?
在講授知識(shí)過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生有關(guān)的時(shí)事知識(shí)。
沒(méi)錯(cuò)。⑶.美國(guó)大力扶植。我們知道，隨著“冷戰(zhàn)”的加劇，特別是中國(guó)大陸形勢(shì)的變化，美國(guó)對(duì)日本的占領(lǐng)重點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)到幫助日本恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，以此來(lái)遏制中國(guó)和蘇聯(lián)，并把日本作為他在太平洋的重要軍事基地。大家知不知道日本哪個(gè)地方直到現(xiàn)在還有美軍的駐軍?
沒(méi)錯(cuò)。美國(guó)一再削減至免除日本對(duì)美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)賠償，同時(shí)，還向日本提供資金和技術(shù)。
剛才_(tái)__同學(xué)說(shuō)了一個(gè)因素，就是朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)中，美國(guó)向日本訂購(gòu)軍需用品，日本從中獲利。因此，我們說(shuō)⑷.朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)提供有利的外部條件。日本借此機(jī)會(huì)使日本商品進(jìn)入世界市場(chǎng)。另外，我們知道日本是一個(gè)戰(zhàn)敗國(guó)，他被規(guī)定不可以擁有正常的軍事力量，⑸.國(guó)民經(jīng)濟(jì)非軍事化。這樣，日本利用這個(gè)原因，把國(guó)家的重心都放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上。
我們說(shuō)，經(jīng)濟(jì)決定政治，日本從戰(zhàn)敗國(guó)走向世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，那么，隨之，他的政治要求也出現(xiàn)了變化，那么它對(duì)世界格局又產(chǎn)生了什么影響呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)分析。
(板書(shū))影響
老師學(xué)生一起分析、思考問(wèn)題。
戰(zhàn)后以來(lái)，日本一直依附著美國(guó)，但是，隨著日本本國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大，在政治、外交等方面表現(xiàn)出自己的主張。⑴.不再受制于美國(guó)，在國(guó)際中與美國(guó)既有聯(lián)盟亦有摩擦。⑵.在資本主義世界，與美、西歐三足鼎立。⑶.提出“政治大國(guó)”的目標(biāo)。我問(wèn)一下同學(xué)們，你們知道日本想成為“政治大國(guó)”的其中一個(gè)目標(biāo)是什么?
提問(wèn)同學(xué)有關(guān)時(shí)事常識(shí)，引起學(xué)生興趣
就是進(jìn)十年來(lái)，日本都向聯(lián)合國(guó)提出要求成為第六個(gè)安理會(huì)常任理事國(guó)。最后一個(gè)影響就是產(chǎn)生了多極化中的另一極政治力量。⑷.促使世界向多極化格局發(fā)展。
現(xiàn)在我們已經(jīng)分析了導(dǎo)致多極化出現(xiàn)的兩個(gè)政治力量，而這兩個(gè)政治力量都是資本主義國(guó)家，那么接下來(lái)，我們一起分析一下，除資本主義國(guó)家之外的其他政治力量的變化。
過(guò)度，轉(zhuǎn)入第三部分
三.不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)和中國(guó)
回到我們本節(jié)課的線索，我們關(guān)注一下第三股新的政治力量——第三世界國(guó)家，現(xiàn)在同學(xué)們閱讀書(shū)本183頁(yè)到184頁(yè)，了解不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起、形成、內(nèi)容及影響。
學(xué)生閱讀書(shū)本，掌握知識(shí)點(diǎn)。
(板書(shū))三.不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)原因
大家看了書(shū)本，我們可以歸結(jié)不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的兩個(gè)原因，⑴.二戰(zhàn)后，國(guó)家獨(dú)立，民族解放運(yùn)動(dòng)發(fā)展。⑵.為擺脫美蘇的控制和維護(hù)自己的獨(dú)立。二戰(zhàn)后獨(dú)立的新興國(guó)家，為維護(hù)獨(dú)立、主權(quán)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，既需要國(guó)際合作與團(tuán)結(jié)，又不愿介入美、蘇的爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)，他們采取不與任何大國(guó)結(jié)盟的外交政策來(lái)維護(hù)自己的獨(dú)立，奉行不結(jié)盟的政策，這一支獨(dú)立的政治力量被稱為“第三世界”。這就是不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的原因。
(板書(shū))形成
接著我們來(lái)看不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的形成：1956年，南斯拉夫總統(tǒng)鐵托、埃及總統(tǒng)納賽爾、印度總統(tǒng)理尼赫魯提出不結(jié)盟的主張，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起。1961年，不結(jié)盟會(huì)議在南斯拉夫的貝爾格萊舉行，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)正式形成。
(板書(shū))影響
現(xiàn)在，我們一起來(lái)分析一下，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的影響。⑴.不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，標(biāo)志第三世界的崛起，作為一支新的獨(dú)立政治力量登上國(guó)際政治舞臺(tái)。不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起后，幫助了其他一些還沒(méi)有獨(dú)立的、曾受殖民壓迫的落后國(guó)家開(kāi)展解放運(yùn)動(dòng)。⑵.推動(dòng)民族解放運(yùn)動(dòng)深入發(fā)展。殖民國(guó)家的獨(dú)立，并且以一種新的力量參與國(guó)際事務(wù)，這表明過(guò)去的帝國(guó)主義殖民體系崩潰。⑶.加速帝國(guó)主義殖民體系崩潰。⑷.影響世界格局的變化。
最后，我們簡(jiǎn)單的介紹一下第四股新的政治力量，當(dāng)今世界的發(fā)展中國(guó)家——中國(guó)
(板書(shū))中國(guó)——改革開(kāi)放
老師簡(jiǎn)單介紹中國(guó)發(fā)展情況
我們知道，1949年，中華人民共和國(guó)成立。1956年，三大改造后，標(biāo)志著社會(huì)主義制度在我國(guó)建立起來(lái)，中國(guó)開(kāi)始大規(guī)模的社會(huì)主義建設(shè)，但受“左”傾思想影響二十年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)停滯不前。直到1978年，重新以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，實(shí)行改革開(kāi)放，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)際地位日益提高，成為世界政治舞臺(tái)上不可忽視的重要力量。
學(xué)生討論，回答：法國(guó)、荷蘭
學(xué)生閱讀書(shū)本
學(xué)生回答：維也納體系，第一次世界大戰(zhàn)，凡爾賽——華盛頓個(gè)體系……
學(xué)生回答：德國(guó)
學(xué)生集體玩游戲。
班長(zhǎng)：法國(guó)，陳彩虹。陳彩虹：英國(guó)，李景亮。李景亮：德國(guó)，何志強(qiáng)。何志強(qiáng)：荷蘭……
閱讀書(shū)本
學(xué)生思考
___回答……
學(xué)生閱讀書(shū)本思考問(wèn)題
___同學(xué)回答：……
學(xué)生回答：先鋒、日立、電子游戲任天堂、SONY，豐田汽車等等
學(xué)生回答：美國(guó)
學(xué)生回答：沖繩
學(xué)生思考
學(xué)生閱讀教材
鞏固新課一、本章小結(jié)
學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后，我們一起來(lái)解決課本的第二個(gè)探究問(wèn)題：2.世界格局為什么會(huì)從兩極格局向多極化方向發(fā)展?
二戰(zhàn)后美蘇爭(zhēng)霸造成了彼此實(shí)力的下降，與此同時(shí)，戰(zhàn)后的50年代中期至70年代初，是資本主義發(fā)展的“黃金時(shí)期”。美國(guó)、西歐、日本在這一發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了三足鼎立之勢(shì)。另外，隨著世界其他國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，世界日益顯示出多極化趨勢(shì)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起標(biāo)志著第三世界國(guó)家的崛起，當(dāng)今世界的發(fā)展中國(guó)家——中國(guó)日益強(qiáng)大，這些因素促使世界走向多極化發(fā)展。
二、鞏固練習(xí)
1、歐共體形成的根本因素是A
A、聯(lián)合抗衡美蘇
B、生產(chǎn)力的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)
C、擺脫美國(guó)的控制
D、遏制共產(chǎn)主義的需要
2、二戰(zhàn)后日本政府的首要工作是C
A、發(fā)展教育B、力保天皇
C、發(fā)展經(jīng)濟(jì)D、重建政府威信
3.70年代，在經(jīng)濟(jì)上對(duì)美蘇兩極格局造成沖擊的是A
A、西歐、日本的崛起B(yǎng)、第三世界的崛起
C、中國(guó)的崛起D、亞太經(jīng)合組織
4.不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)誕生于A
A、1960年B、1961年C、1971年D、1973年
5.第三世界以獨(dú)立的力量登上國(guó)際政治舞臺(tái)的事件是B
A、民族解放運(yùn)動(dòng)的興起B(yǎng)、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起
C、亞太經(jīng)合組織的成立D、中國(guó)加入聯(lián)合國(guó)
6.舉例說(shuō)明第三世界在世界政治經(jīng)濟(jì)事務(wù)中的作用?
舉例：1971年，在第三世界的共同努力下，中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法地位得到了恢復(fù)。
學(xué)生課堂上完成練習(xí)，可以獨(dú)立完成，也可以討論，
人教版高中歷史必修一教案設(shè)計(jì)4
了解“市”的形成和發(fā)展
西漢：
每個(gè)城市都設(shè)專供貿(mào)易的“市”與住宅區(qū)嚴(yán)格分開(kāi)，長(zhǎng)安城東西有市。設(shè)官員管理(市長(zhǎng)或市令)，按時(shí)開(kāi)市閉市。
隋唐：
長(zhǎng)安城有市和坊，市與坊用圍墻隔開(kāi)，白天定時(shí)開(kāi)市閉市。
宋朝：
市與坊的界限逐漸打破，店鋪隨處可設(shè)，且早晚都可經(jīng)營(yíng)
商業(yè)城市和著名的商幫
西漢：長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、邯鄲、臨淄、宛、成都著名商業(yè)中心
隋唐黃河流域長(zhǎng)安、洛陽(yáng);長(zhǎng)江流域揚(yáng)州、益州，成為繁華的商業(yè)城市;廣州重要的外貿(mào)港口，政府設(shè)市舶使。
宋代開(kāi)封、臨安;益州發(fā)行“交子”，世界上最早的紙幣
元的大都、杭州。世界第一大港泉州
明清：出現(xiàn)商幫。如，徽商、晉商(兩者相同之處：都從經(jīng)營(yíng)鹽業(yè)起家;商業(yè)活動(dòng)都涉及金融領(lǐng)域(徽商經(jīng)營(yíng)典當(dāng)業(yè)，晉商興辦票號(hào));活動(dòng)范圍都涉及國(guó)外，都積累起巨額財(cái)富)
人教版高中歷史必修一教案設(shè)計(jì)5
從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國(guó)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)了解內(nèi)外服制度、宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)
(1)正確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過(guò)對(duì)概念的理解，掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力。
(2)通過(guò)比較落實(shí)知識(shí)，如商代的方國(guó)與西周的封國(guó)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力。
(3)通過(guò)認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題的方法，并鍛煉學(xué)生歸納，整理知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)讓學(xué)生對(duì)夏、商、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早的奴隸社會(huì)之一，是世界上重要的文明古國(guó)。
二、三點(diǎn)剖析
重點(diǎn)：商代的內(nèi)外服制度;西周的分封制和宗法制。
難點(diǎn)：(1)分封制與宗法制，西周分封制何以難?主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的，這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國(guó)社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，過(guò)去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說(shuō)成是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講。
三、教學(xué)方法
初步嘗試采用構(gòu)建式、探究式的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置情境，提出問(wèn)題，協(xié)作會(huì)話，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、教材、多媒體四大要素，力爭(zhēng)使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。
四、課標(biāo)體現(xiàn)
1.構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收，而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的，知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比。基于以上認(rèn)識(shí)，本教案試圖通過(guò)向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架(腳手架)，把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí)。
2.為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3+_考試的需要，本節(jié)課的講述試圖通過(guò)政治、歷史、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡(jiǎn)單的科研方法，使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì)。
3.通過(guò)本節(jié)課對(duì)若干政治問(wèn)題的剖析，反思夏、商、西周三代發(fā)展政治的一些問(wèn)題，為我們今天的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西，學(xué)史明智，鑒古而知今，從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”。
五、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)初中
1.我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì)?
2.奴隸社會(huì)主要有哪幾個(gè)王朝?
導(dǎo)入新課
夏、商、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì)后期生產(chǎn)力的發(fā)展，至三代引發(fā)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的一系列變化。請(qǐng)同學(xué)們思考：三代各自的顯著特點(diǎn)是什么?根據(jù)學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會(huì)的開(kāi)端，商是奴隸社會(huì)的發(fā)展，西周是奴隸社會(huì)的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會(huì)的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài)，較之原始社會(huì)是一個(gè)極大的進(jìn)步，故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏、商、西周政治制度的發(fā)展。
講授新課
首先，我們來(lái)探討夏、商兩代社會(huì)的政治制度問(wèn)題，
(一)夏、商兩代社會(huì)的政治制度
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀教材，歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間(夏：約公元前2070年。商：約公元前1600年)然后讓學(xué)生歸納夏、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答歸納如下：夏朝，公共權(quán)力商朝，內(nèi)服、外服制度。
1、夏：公共權(quán)力
補(bǔ)充：“公共權(quán)力”的理解
國(guó)家是在氏族公社制度的廢墟上興起的。它與舊的氏族組織的不同在于：第一是按地域來(lái)劃分它的國(guó)民，而不是如氏族公社那樣以血緣關(guān)系維系的原始制度;第二是公共權(quán)力的設(shè)立，這種權(quán)力是為適應(yīng)和滿足社會(huì)的公共需要而服務(wù)的。恩格斯曾談到過(guò)這種權(quán)力的來(lái)源。他指出：“在每個(gè)這樣的公社中，一開(kāi)始就存在著一定共同利益，維護(hù)這種利益的工作，雖然是在全社會(huì)的監(jiān)督之下，卻不能由個(gè)別成員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，如：解決爭(zhēng)端;制止個(gè)別越權(quán);監(jiān)督用水，特別是在炎熱的地方;最后，在非常原始的狀態(tài)下執(zhí)行宗教職能。這樣的職位，在任何時(shí)候的原始公社中，…還可以看到的。這些職位被賦予了某種全權(quán)，這就是國(guó)家權(quán)力的萌芽。”所以夏朝的政治制度還保留著氏族社會(huì)的許多特點(diǎn)
2、商：內(nèi)服、外服制度
(1)方國(guó)聯(lián)盟
讓學(xué)生看書(shū)理解“方國(guó)聯(lián)盟”的定義然后選擇性補(bǔ)充：受秦漢以后大一統(tǒng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，人們往往把上古時(shí)代的國(guó)家想象并構(gòu)擬成一個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個(gè)王國(guó)的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭。其實(shí)，商王國(guó)時(shí)期的國(guó)家是一種方國(guó)與方國(guó)的聯(lián)合體，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國(guó)聯(lián)盟”，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國(guó)家”，所謂“部族”，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來(lái)的、以血緣(族姓)聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會(huì)集團(tuán)，它是中國(guó)國(guó)家的早期形式。商王作為方國(guó)聯(lián)盟的盟主，具有向盟國(guó)征取貢物、巡狩盟國(guó)境地、仲裁方國(guó)間爭(zhēng)端和懲罰方國(guó)的權(quán)力。
為了處理商人本族及方國(guó)之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力，商王實(shí)行“內(nèi)服、外服制度”
(2)內(nèi)服、外服制度
學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下理解什么是內(nèi)服制度?什么是外服制度?內(nèi)服官員有哪些?外服官員權(quán)力有哪些?外服制度的實(shí)質(zhì)是什么?
教師有選擇性補(bǔ)充：成湯建國(guó)后，為了獎(jiǎng)勵(lì)那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。
所謂的內(nèi)服官就是在當(dāng)時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國(guó)當(dāng)駐地大使的官員。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū)，商王親自委派官吏對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進(jìn)行管理，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內(nèi)服”官吏。內(nèi)服官中職務(wù)的政務(wù)官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱“阿”、“保”、“尹”，如成湯時(shí)期的伊尹、武丁時(shí)期的傅說(shuō)等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國(guó)家大事。王朝中所有僅次于相的高級(jí)官吏統(tǒng)稱為卿士，它不是一個(gè)具體的官名，而是對(duì)高級(jí)官吏的泛稱。
另外，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時(shí)期還沒(méi)有設(shè)立，因?yàn)樗且蛉硕O(shè)的一種尊貴職稱，所以并不常設(shè)，是屬于卿士之列。在卿士之下，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、記載的史，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝，掌記載和保管典籍的作冊(cè)(又稱守藏史、內(nèi)史)，武官之長(zhǎng)的師長(zhǎng)，樂(lè)工之長(zhǎng)的太師、少師。還有專門(mén)為王室服務(wù)的官員，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項(xiàng)具體事務(wù)，有百工之長(zhǎng)的司工，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正，掌王車的車正，為商王御車的服(又稱仆、御)，掌管教育貴族子弟的國(guó)老等等。
在成湯滅夏的過(guò)程中，有很多的諸侯國(guó)跟隨他并肩作戰(zhàn)。建國(guó)后，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國(guó)的土地進(jìn)行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號(hào)，成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度，甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分，規(guī)定了諸侯和貴族的等級(jí)和地位，是奴隸制國(guó)家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級(jí)官吏，即成為內(nèi)服官。
各地的諸侯接受成湯的封號(hào)，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對(duì)成湯表示臣服，并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶;還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐、狩獵和其他力役;遵守商王朝的一切制度，維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展。
(3)壟斷神權(quán)
目的：商王通過(guò)壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)
商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方國(guó)聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長(zhǎng)。
(二)周：封邦建國(guó)(分封制)
1、西周的建立
周族是活動(dòng)在今中國(guó)西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀(jì)，周武王聯(lián)合許多方國(guó)部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城，因在東周都城洛邑(今河南省洛陽(yáng)市)以西，史稱西周。滅商第二年，武王病死，由周公攝政，武王弟管叔、蔡叔與商王后裔武庚叛亂。經(jīng)過(guò)三年?yáng)|征，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”。同時(shí)，大封諸侯，“以藩屏周”。
2、封邦建國(guó)
在講述“分封制”時(shí)，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.實(shí)行分封制的目的：周人原來(lái)是商朝統(tǒng)轄的一個(gè)西方部落，滅商后又四處出兵，征服許多地方。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū)，西周實(shí)行了分封制。概括來(lái)說(shuō)是加強(qiáng)對(duì)各地的統(tǒng)治，并作為周王室的屏藩。2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國(guó)，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是統(tǒng)治者，是諸侯的共同主子;諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見(jiàn)天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。4.分封的作用：西周通過(guò)分封，加強(qiáng)了統(tǒng)治。教師在講述西周分封制時(shí)，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大的概況。另外，應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國(guó)的差異。
1、宗法制度
(1)目的：為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾
(2)定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶，家族組織與國(guó)家制度相結(jié)合，以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式。宗法制度從氏族社會(huì)父系家長(zhǎng)制發(fā)展起來(lái)，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達(dá)到完備的程度。
(3)原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則;其一，從周天子到卿大夫、士，都實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制，其二，小宗服從大宗，諸弟服從長(zhǎng)兄。周天子相對(duì)于其他一切封國(guó)領(lǐng)地來(lái)說(shuō)是大宗，其他諸侯相對(duì)而言皆為小宗。同樣，在諸侯國(guó)中，諸侯為大宗，其他卿大夫皆為小宗。在各個(gè)相對(duì)關(guān)系中，小宗應(yīng)服從大宗，有義務(wù)納貢、幫助出兵征伐;大宗有義務(wù)保護(hù)小宗，調(diào)解小宗之間的糾紛。其三，各級(jí)諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織，又各自構(gòu)成一級(jí)國(guó)家政權(quán)，共同向宗子——周天子負(fù)責(zé)。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治。周王即周天子，既是國(guó)王，又是家族中的家長(zhǎng)。在這種雙重統(tǒng)治之下，官吏與各級(jí)行政機(jī)構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定。
(4)實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對(duì)全社會(huì)實(shí)行家長(zhǎng)制的_統(tǒng)治。
(5)工具：禮樂(lè)制度
注：此項(xiàng)讓學(xué)生自主看書(shū)，合作討論，進(jìn)行歸納。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課從內(nèi)外服聯(lián)盟到封邦建國(guó)
(一)夏、商兩代社會(huì)的政治制度
1、夏：公共權(quán)力
2、商：內(nèi)服、外服制度
(1)方國(guó)聯(lián)盟
(2)內(nèi)服、外服制度
(3)壟斷神權(quán)
(二)周：封邦建國(guó)(分封制)
1、西周的建立
2、封邦建國(guó)
3、宗法制度
(1)、目的
(2)、定義
(3)、原則
(4)、實(shí)質(zhì)
(5)、工具文章來(lái)源