教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。以下是小編整理的一些人教版八年級下冊物理教案，僅供參考。

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇1）

教學目標

(一)知識與技能

1.通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關;

2.理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。

(二)過程與方法

1.通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程;

2.通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。

(三)情感·態度·價值觀

1.通過實驗探究，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性;

2.通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。

教學重難點

教學重點：理解壓強概念。

教學難點：比值定義法定義壓強。

教學工具

多媒體

教學過程

引入課題

教師引導學生實驗

提出問題

兩個指的受力有什么不同?

兩個手指的感受有什么不同?

觀察兩個手指的凹陷有什么不同?

和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。

兩個人對雪地的壓力是差不多的`，但壓力的效果相同嗎?

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢?

帶領學生分析

引導

上面這些現象都與我們今天要學習的內容有關。

板書

第九章壓強

第一節壓強

引導學生設計實驗

首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。

根據剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?

那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢?

我們把壓力作用面積叫做受力面積。

提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。

板書

一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關

引導：

從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?

那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學習中有沒有能借鑒的方法。

非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。

2.壓強的單位：

國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。

將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。

1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。

課后小結

本節課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實際生活中應用的事例。

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇2）

教學目標

1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。

2.通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

3.知道國際單位制中壓強的單位（帕）。

4.經歷測量人體對地面壓強的過程，培養樂于和他人合作進行探究的團隊精神，初步掌握測量，計算，表達能力及用所學知識解決實際問題的能力。

5.知道增大和減小壓強的方法。

6.能用壓強公式進行簡單的定量計算。 教學設想 重點：通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

教學難點

理解壓力的概念。會畫壓力示意。

教學教法

實驗探究式 教學準備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。

教學過程

一 課題引入

不知道大家注意過生活中的一些現象沒有：[出示釘]釘的帽子做得又大又平，而釘頭卻又尖又細；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。

這些現象看起來簡單，但其中包含的物理學道理卻是很深刻的，通過這節課的學習我們就準備解決這些問題。

二 講授新課

一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學生板演）

多媒體展示教學目標。

多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學生觀察并回答）

垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關呢，我們用實驗來探尋答案。

[實驗1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）

壓力作用的效果和壓力大小有關。（學生回答）

[實驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）

壓力作用的效果還和接觸面積大小有關。（學生回答）

為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進了壓強的概念。

⑴定義：壓強是物體單位面積上受到的壓力（大小）。

這一個概念就包含了壓力作用的兩個效果。

⑵公式：壓強=壓力/受力面積 p=F/S

受力面積是指作用的兩個物體接觸的那一部分面積。

⑶單位： 牛/米2=帕斯卡 符號Pa

⑷物理意義：物體每平方米面積上受到的壓力。

實際應用：

為什么坐沙發比板凳舒服？（學生回答）

在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強（例如拖拉機和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強（例如菜刀的刃；釘尖等）。

在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強（學生自己舉例子）。

三 小結：建立起正確的壓強概念；理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算；

結合生活實例說明如何控制壓強。

四 相關學生練習：

1．關于壓力和壓強，下列說法正確的是 ( ) A．壓力的方向總是豎直向下的 B．壓力的方向總是垂直于支持面的 C．物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大 D．壓力大，壓強一定大

2．質量相同的正方體實心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的'壓強和壓力 () A．壓力相等，銅塊對桌面的壓強較大B．壓力相等，鐵塊對桌面的壓強較大 C．壓強相等，銅塊對桌面的壓力較大 D．壓強相等，鐵塊對桌面的壓力較大

3．下列事例中，能夠減小壓強的是 ( ) A．把書包帶做得寬些 B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內，吸管的一端被削得很尖 C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產生的壓強是如果保持壓力不變，要產生5×105Pa的壓強，受力面積應是質量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時對地面的壓強是多少？

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇3）

教學目標

1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。

3、通過實驗加強學生的動手實踐能力

4、培養學生用所學知識分析解決實際問題的能力。

教學重難點

教學重點：

1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現象。

教學難點：

運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力產生的原因等相關現象。

教學工具

乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等

教學過程

一、新課引入：

同學們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?(三個容器的.水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液面總保持相平。)

請看如果我打開閥門B，可以看到什么現象?(水從B端流出)這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發現什么特點呢?(粗管處的水柱高、細管處的水柱低)

分析：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=ρgh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。

同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢?(水是否流動)

同學們，請繼續看另一個實驗，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看(說完，松開手掌)，看到了什么現象?(乒乓球掉下來)

現在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現象?(乒乓球沒有掉下來)

分析：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現象，當吹氣之后才產生這種現象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢?(吹氣就是氣體在流動，壓力于氣體的流動有關)

液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢?

二、新課教學

1、科學探究：流體壓強與流速的關系

按照班級分組情況，給每個小組配備下圖所示的實驗器材，要求每個小組自由選擇器材，做一到二組實驗。請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發現的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發現些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?

(學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況)

交流展示：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流。

估計學生會回答到的幾個情況：

(1)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。

(2)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。

(3)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。

(4)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。

得出結論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。

2、飛機的升力

播放關于飛機得視頻，提出問題：

飛機為什么能上天?是誰給飛機提供升力的?它又是如何提供升力的?

為了使學生回答上面的三個問題，提示學生注意觀察機翼的形狀。引導學生利用白紙制作機翼模型，親身體驗飛機升空的道理。(和學生一起完成課本P92“想想做做”)

播放視頻“研究飛機的升力”，加深學生對本段知識的理解，更好的掌握飛機升空的原因。

3、智慧點擊

1)氣體和液體都可以流動，統稱為。在流體中，流速越大的位置壓強。

2)海軍艦艇在為船只護航時，護編隊一般采用前后形式護航，而不采用“并排”護航，這是因為流體速度大的地方，當兩船高速并排行駛時，容易發生事故。

3)若是機翼裝反了，飛機還能上天嗎?為什么?你有什么意外的發現嗎?

這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養學生創新的能力。學生討論之后，引出“氣流偏導器”。

簡要介紹“氣流偏導器”(通過視頻或圖片)。有的跑車在車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當于一個倒置的機翼。當跑車高速行駛時，車輪能拿更好地抓緊地面。

課后小結

氣體和液體統稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強越小。

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇4）

教學目標

1、讓學生初步了解能量的概念。

2、理解動能的初步概念及影響動能大小的因素。

3、知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素。

教學重點

通過實例理解動能、勢能的初步概念，探究影響動能的因素

教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，得出影響動能和重力勢能大小的因素

教學準備

課件，導學案

教學方法

先學后教，學案導學，合作達標

教學后記

教學環節

教師活動

學生活動

教學過程

一、創設情景，明確目標

1.復習

鑒于能量和功的概念有密切的聯系，所以通過"怎樣才算做了功"的提問，引導學生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。

當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。

2.引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功?

利用學生分析的結果"鋼球對木塊做了功"引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。

不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

3.進行新課

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。"

列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，猜想決定物體動能大小的因素。

探究，可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的`功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的網球，具有不同的動能。

②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結論。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。

③換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質量越大，動能就越大。

演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。

(2)勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發生彈性變形變而具有的能量。

闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導學生討論樹上結的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學生理解"一個物體能夠做功"的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領"，但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

(3)機械能：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

動能和勢能統稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

3.進行新課

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇5）

教學目標

1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。

4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。

5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現象。

6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。

教材分析

本節教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的 認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概 念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習 勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。

用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發現動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現象。

對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。

對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統稱為機械能中“統稱”的含義。

教學設計示例

第一節 動能和勢能

【課題】動能和勢能

【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。

【教學過程設計】

1， 引入新課

由于能量和做功的概念有密切的聯系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念。提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念。

實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能 量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見在物理學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多，這個物體 的能量越大。

2， 新授課：動能

1），動能概念的建立

觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功。

從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”。

根據學生的`具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論。

2），動能大小的決定因素

實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現象，并分析得到的結論。

學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論。

分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關。

實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發生的現象，并分析實驗的結論。

學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論。

分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關。

綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關。

3， 新授課：勢能

1）力勢能概念的建立及其大小的決定因素

引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。

學生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）

學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。

2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。

4，新授課：機械能

講清機械能上動能和勢能的統稱其中統稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能。一個物體既可以有動能也可以有勢能。

【板書設計】

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇6）

教學目標

1， 理解動能和重力勢能的轉化，能舉例說明動能和重力勢能的轉化。

2， 理解動能和彈性勢能的轉化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉化。

3， 分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況。

4， 建立能量的概念，樹立能量轉化和守恒的觀念，為后面學習能的轉化和守恒大小基礎。

5、通過分析生產和生活中的實例，養成學生理論聯系實踐的習慣和能力。

教材分析

教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉化。使學生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉化。在動能和勢能的相互轉化過程中，機械能減少轉化為內能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉化，目的是加強物理知識與現代科技的聯系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發學生學習物理的興趣。

教法建議

注重實驗教學，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學過程 中要使學生明確實驗的'目的和觀察物理現象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學生能從能量變化中知道能量的轉化。

課本實驗中動能和彈性勢能的轉化不用細致分析，但是要在教學過程 中讓學生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應當幫助學生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉化。

教學中注意把學的知識應用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉化，分析衛星運行時。在分析衛星運行時，應當利用板圖標出遠地點和近地點，使學生養成畫圖幫助分析的習慣。

教學設計示例

第二節

【課題】

【重點難點解析】

分析轉化過程。人造地球衛星繞地球運行過程中的能量轉化過程。

【教學過程】

1， 實驗引課

觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。

實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化;上升階段速度如何變化。

注意分析的問題：到最高點時，高度、速度特點;說明了什么;到最低點時，高度、速度特點;說明了什么;在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么;在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。

實驗結論：物體的動能和重力勢能可以相互轉化。

2，新授課：

1)分析實例

方法1：針對基礎較好的學生，可以由學生自己列舉能體現動能和重力勢能相互轉化的現象，并具體分析能量轉化的過程。用討論分析的方法完成課堂學習。

方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程;乒乓球從接觸地面到發生最大彈性形變的過程;乒乓球逐漸恢復原來形狀到反彈起來的瞬間;乒乓球反彈起來后上升到最高點的過程。

2)結論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉化，在乒乓球發生彈性形變過程和恢復原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉化。

3)其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學生自行分析在實驗過程中的能量轉化。

4)難點分析：人造地球衛星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化。

方法1，一把般情況下，學生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉化，并知道機械能的總量是保持不變的，也為以后學習能量轉化和守恒定律打下基礎。

方法2，針對基礎較好的學生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，并告知學生在人造地球衛星繞地球轉動的過程中機械能的總量保持不變，讓學生分析在衛星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什么，并想象衛星是如何繞地球轉動的，從而增強學生想象事物的能力。

【板書設計】

探究活動

【課題名稱】

觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例

【組織活動形式】

學生小組

【輔導參考】

1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發生彈性形變的過程和能量轉化.

2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點.

【評價方案】

1、學生自評。

2、寫出分析和觀察的過程。

3、應用到其他的實例。

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇7）

教學目標：

1、知道牛頓第一定律

2、理解力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因；

3、理解慣性，認識一切物體都有慣性；

4、通過學習，提高學生的邏輯推理能力和科學想象能力

教學重點：

實驗探究阻力對物體運動的影響

教學難點：

對慣性現象的理解

教學準備：

斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺、細線、紙箱、木塊等

教學過程：

新課引入：

我們學過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的。物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態。可見，力和物體的運動有密切的聯系。我們在這一章中要學習力和運動二者之間的聯系。古希臘的.學者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”。他的根據是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來。物體的運功需要力來維持嗎？

一、探究阻力對物體運動的影響

教師強調實驗中注意事項：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

學生要理解實驗要求的一些目的

演示實驗：

小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

1）教師提問：小車為什么停下來？

（學生回答）小車在水平的毛巾面上受到了阻力。小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下

2）教師提問：小車滑行的距離怎么長了？

（學生回答）小車受到的摩擦力變小了

3）教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？

（學生回答）減小水平面對小車的阻力。

結論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進越遠。

設想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？

小車應該永遠運動下去。最后，英國的著名物理學家牛頓總結了前人研究的成果，建立了力和運動的關系的第一條規律——牛頓第一定律。一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，這就是著名的牛頓第一定律。也就是物體在不受力的情況下，也能運動，所以物體的運動不需要力來維持牛頓第一定律是建立在實驗基礎上，進一步的科學推理得到的非實驗定律。

大家要學習科學家的刻苦鉆研精神，也要向他們學習一種研究問題的方法——科學推理法。

二、牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？

任何物體都具有保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性。

1、打棋子實驗（學生參與演示）將七個象棋子疊放講臺上，用尺迅速地打出第四個棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態，失去了第四個棋子的支持而落在正下方。

2、慣性雞蛋實驗：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會隨紙片飛出去，而是掉進水杯里。

鼓勵學生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預防慣性造成的危害的。（洗衣機脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）

教師強調：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態無關。慣性由物體的質量決定，質量越大，慣性越大。

板書設計：

牛頓第一定律

一）牛頓第一定律

1、概念：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

2、運動的物體不需要力來維持。

二）慣性：是物體的一種屬性，慣性只與物體質量有關。與物體的速度，體積等無關

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇8）

教學目標：

知識與技能：

了解什么是彈力；

知道彈簧測力計的原理；

會正確使用彈簧測力計；

培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

過程與方法：

經歷實驗分析過程。

情感、態度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

教學重點：

力的測量原理。

教學難點：

會用彈簧測力計測量力的大小。

教學過程：

一、復習引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能舉例說明力可以使物體發生形變嗎？

二、彈力

介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭？

引導學生自己動手實驗：

a、鋼尺壓彎反彈；

b、拉伸或壓縮彈簧。

小結：

1、形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積的改變。

2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態的形變。

3、彈力：物體在受力發生彈性形變時，會對跟它接觸的.物體施加力，這種力就叫做彈力。

三、測力計及其使用

1、測量力的大小的儀器叫測力計。

2、彈簧測力計：

原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比

構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環

3、彈簧測力計的使用

a、觀察：量程與分度值

b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活

c、測量：不能超過量程

彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上沿力的方向靜止或勻速拉測力計。

d、讀數：數值+單位

四、相互作用力（作用力與反作用力）

只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

五、課堂練習

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇9）

知識和能力目標：

1、知道機械能包括動能和勢能，能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉化，能解釋有關動能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉化的簡單現象。

2、 初步理解機械能守恒的含義

過程和方法目標：

通過觀察動能和勢能之間的相互轉化的實例，培養學生動手操作能力、觀察和分析的能力。情感態度與價值觀目標：

通過實驗探究和合作學習，關心機械能與人們日常生活的聯系，樹立將機械能知識應用于日常生活的意識。

學習重難點

動能和勢能的相互轉化，機械能守恒。

教具準備：

小鋼球、彈簧、細繩、鐵鎖、鐵架臺

教學過程：

一、預習導學

二、合作探究

1、 情景導入

降落的小鋼球 開始靜止無動能但具有勢能，落下的過程中，勢能減少，速度由靜止轉變成運動，動能增加

2、 提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動能之間有沒有什么關系呢？

3、 學生討論得出初步結論：勢能減少、動能增加。

4、 老師引導探究：

教師演示實驗：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復來回運動。

教師引導：從小球最高點，動能為0，重力勢能最大，到最低點時候，重力勢能最小，動能最大。從這個過程來看，重力勢能的減少帶來了小球動能的增加。結論：重力勢能轉化為了動能

從最低點到另外一側的最高點，重力勢能增加，動能由最大減少到0。結論：動能轉化為了重力勢能。

學生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動能和勢能的轉化

師生綜合分析：動能、重力勢能之間是可以相互轉化的。

教師演示實驗：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定 ，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發現小球水平做往復運動。

教師引導分析：

松手時刻：彈性勢能最大，動能為O

彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動能。

彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。

綜上分析：小球水平運動過程中，小球所具有的彈性勢能和動能相互轉化。

教師歸納：從以上兩個實驗可以看出：動能和重力勢能，動能和彈性勢能是可以相互轉化的，即動能和勢能可以相互轉化

引入新概念：

機械能：動能和勢能的總和為機械能。

學生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動時會碰到鼻子嗎？

實驗表明鐵鎖不會碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機械能總量變小

由此可見，在機械能的相互轉化過程中，機械能的.總量可能會減小

問：鐵鎖的機械能總量為什么會減小呢？

學生分組討論

師生共同總結：鐵鎖在運動的過程中要克服空氣阻力做功，導致機械能的總量減小

大量的實驗表明：在機械能的相互轉化過程中，如果只有動能和勢能的相互轉化，機械能的總和是不變的即機械能守恒

注意：實際生活中，在機械能的相互轉化過程中，往往要克服摩擦力，使機械能總和減小

三、鞏固提高：

發揮學生主動性，通過動能和勢能相互轉化的規律，在現實生活中找出它們相互轉化的具體事例：

教師引導：奧運賽場上的蹦床比賽、射箭比賽用的弓，蹦極游戲、兒時的玩具：彈弓、玩具不倒翁等

動能和勢能的相互轉化應用實例：

風能和水能的利用

空氣的流動形成風，它具有動能，通過風機葉輪，把它們的動能轉化成了葉輪的動能，動能又用來發電等。

水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會轉化成水的動能，流動的水通過沖擊水力發電機的葉輪，把它們的動能轉化成了葉輪的動能，進而帶動水力發電機發電供人類來使用。

四、拓展延伸：

1、科學世界：人造地球衛星的機械能轉化

2、課后作業

3、提問學生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學生認知能力。

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇10）

（一）教學目的

1.掌握二力平衡的條件。

2.會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。

（三）教學過程

一、復習提問

1.牛頓第一定律的內容是什么？

2.什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的那么這二者之間有什么聯系呢？

三、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

（學生思考并回答）

教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。

根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系。

（學生敘述）

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

教師演示課本所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

（演示）

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

（演示）

當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

（演示）

教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

（學生回答）

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。

（演示）

我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的

（演示）

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。

1.根據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據人的質量，計算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

2.根據物體的受力情況判斷物體的.運動狀態。

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態。物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

六、總結

力和運動的關系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

八、作業

（四）說明

本節課有三個重要環節。由物體處于平衡狀態給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態。

建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談。

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇11）

知識和能力目標：

1、理解動能、勢能的概念

2、在實驗探究中理解影響動能、勢能的因素

3、用能量的簡單知識理解分析簡單的實際問題

過程和方法目標：

1、通過觀察認識動能、勢能的存在

2、通過歸納概括得到動能、勢能的概念

3、在討論探究實驗中總結影響動能、勢能的因素

情感態度與價值觀目標：

通過實驗探究和合作學習，培養學生嚴謹的科學心態，敢于探索創新的科學精神及交流合作的團隊意識

學習重難點：

動能和勢能的概念、探究影響動能的因素

教具準備：

質量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽

教學過程：

一、預習導學

1、物體由于_________而具有的能叫動能，一切________的物體都具有動能。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能_______、運動速度相同的物體，質量越大，它的動能_______。

2、物體由于被舉高而具有的能叫__________。被舉高的物體都具有____________。物體的重力勢能與________和___________有關。

3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢能與物體發生__________的.程度有關。

4、重力勢能和彈性勢能統稱為_________。

二、合作探究

1、動能及其影響因素

學生預習課本實驗、分組討論后回答以下問題

A、 該實驗的采用實驗方法是__________和___________

B、 在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球動能的大小。

C、 在試驗中如何改變鋼球的速度？

2、實驗過程

①將同一鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。

②將質量相同的兩個鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離

③換用質量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離

師生共同分析總結：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大

3、重力勢能及其影響因素

學生分組討論實驗方案并回答以下問題

A、該實驗的采用實驗方法是__________和___________

B、在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球重力勢能的大小

在學生討論的基礎上教師進行演示

實驗過程

①讓同一鋼球從不同高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度

②讓質量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度

師生共同分析總結：物體的質量越大，被舉得高度越大，重力勢能就越大

4、彈性勢能及其影響因素

實驗1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長，紙彈移動的距離越遠

實驗2將一彈簧壓縮到不同長度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動的距離

分析總結：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。重力勢能和彈性勢能統稱為勢能

5、能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小能夠用做功的多少來衡量，因此，動能、勢能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號

三、鞏固提升

1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進的過程中，動能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經過一段下坡路，在下坡時，灑水車的重力勢能________(填“增大” “減小”或“不變”)

2、下列說法正確的是：（ ）

Ａ.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機的動能大

B.一根彈簧被拉長時彈性勢能增加，被壓縮時彈性勢能減少

C.離開了飛機的跳傘運動員在下落的過程中動能一定不變

D.以上說法都不正確

3、課后作業

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇12）

教學目標

1.知道動能和勢能、彈性勢能可以相互轉化。

2.能解釋有關動能和勢能相互轉化的例子。

教學重點：

動能和勢能相互轉化

教學難點：

能解釋有關動能和勢能相互轉化的簡單物理現象。

教學教具：

[滾擺、小球、木板、斜面。

教學過程：

一、復習提問：

什么叫動能、重力勢能、彈性勢能？它們的大小各由什么因素決定？

二、引入新課：

演示小球豎直上拋，分析其上升和下落過程。

三、新課教學：

1.動能和重力勢能、彈性勢能的`相互轉化。

（1）指出演示小球豎直上拋過程中，動能轉化成勢能（上升），勢能轉化成動能（下落）。

（2）演示滾擺實驗。

A.學生觀察并分析滾擺下落，上升過程中能的轉化。

B.歸納：下降：高度↓，速度↑，質量不變，是重力勢能轉化為動能。

上降：高度↑，速度↓，質量不變，是動能轉化為重力勢能。

（3）舉例說明動能和重力勢能相互轉化的例子。如自行車下坡、蕩秋千、高空擲物、蕩秋千、人造地球衛星等。

2.動能和彈性勢能的相互轉化。

（1）演示實驗：小車的動能與彈性勢能的相互轉化。

A.學生觀察并分析小車運動過程中能的轉化。

B.歸納：彈簧壓縮：小車速度↓，彈簧形變↑，是動能轉化為彈性勢能。

彈簧恢復：小車速度↑，彈簧形變↓，是彈性勢能轉化為動能。

（2）演示實驗：分析乒乓球從手中下落到地上，又向上彈的過程中能的轉化情況。

分析：乒乓球從手中下落到剛接觸地面是重力勢能轉化成動能，從接觸地面到發生到最大形變是動能轉化成彈性勢能，從恢復形變到離開地面是彈性勢能轉化為動動，從離開地面上升的過程是動能轉化為重力勢能。

（3）舉例動能與彈性勢能相互轉化的例子。

3.學生討論“想想議議”。

4.練習

5.小結。

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇13）

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1） 知道動能、勢能的概念。

（2） 在探究實驗中掌握影響動能、勢能的因素。

（3） 用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。

2、過程與方法：

（1） 通過觀察認識動能、勢能的存在。

（2） 通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

（3） 在探究實驗中總結影響動能、勢能的因素。

3、情感、態度和價值觀：

通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。

二、教學重點：

（1） 動能和勢能的概念；

（2） 動能、勢能的影響因素。

三、教學難點：

動能、勢能大小的影響因素

四、實驗器材：

玩具小車、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.

五、教學過程：

（一）、引入新課

實驗演示：玩具小車推著小球前進，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復原狀時推動小球前進，以及白板上展示的風推帆船前進，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。

（二）新課講解

1、能量：物體能夠對外做功就說這個物體具有能量。

2、動能、重力勢能、彈性勢能

[老師引導]：對比、分析課前的演示實驗，以及白板上風吹帆船前進、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片，把能量細分，得出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。

[學生總結]：動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。

彈性勢能：物體由于發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

勢能：把重力勢能、彈性勢能又叫做勢能。

[學生練習]：學以致用，相應習題的練習使學生加深對各種形式的能的理解。

3、探究動能大小的影響因素

[提出問題]：有的物體動能大，有的物體動能小，你能猜想一下動能的大小可能與什么因素有關？

[學生活動]：學生前后四個人一組討論、分析猜想得出，動能的大小可能與物體的質量、運動的速度有關。

[引導學生設計實驗]：現在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質量、運動的速度有關。學生前后四個人一組，討論、交流這個實驗應該怎樣做？三分鐘后大家一起來分享討論結果。

[學生活動]：小組分享討論結果，并在老師的引導下理解實驗中注意的一些問題。

（1） 動能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）

（2） 實驗時如何比較動能的大小？（答：使小球從斜面滑下，看物塊被撞擊的距離，被撞的`距離越長，運動小球所具有的動能就越大。）

（3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）

（4） 如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）

[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結論。

[交流結論]：質量相同時，速度越大，物體的動能越大;

速度相同時，質量越大，物體的動能越大;

4、探究重力勢能大小的影響因素

[提出問題]：剛才我們的演示實驗：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的重錘砸樁，想想重力勢能的大小與什么因素有關？

[學生活動]：學生前后四人一組，分析、討論得出重力勢能大小可能與被舉的高度和物體的質量有關。

[引導學生設計實驗]：利用老師提供的一盤沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學們前后四人一組，想一想這個實驗應該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體重力勢能的大小？三分鐘之后分析討論結果。

[學生活動]：小組分享討論結果，并在老師的引導下理解實驗中注意的一些問題。

（1） 重力勢能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）

（2） 實驗時如何比較重力勢能的大小？（答：使砝碼從某一高度砸下，看桌腿陷進沙子里的程度，陷的越深，說明被舉高的砝碼所具有的重力勢能就越大。）

[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結論。

[交流結論]：高度相同時，質量越大，重力勢能越大;

質量相同時，高度越高，重力勢能越大;

5、探究彈性勢能大小的影響因素

[提出問題]：剛才我們的演示實驗：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢能的大小與什么因素有關？

[學生活動]：學生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢能的大小可能與彈性形變的程度有關。

[引導學生設計實驗]：利用老師提供的彈簧、小車、小球等，同學們前后四人一組，想一想這個實驗應該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體彈性勢能的大小？三分鐘之后分析討論結果。

[學生活動]：小組分享討論結。

[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結論。

[交流結論]：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。

（三）課堂小結

（1）能量：物體能夠對外做功就說物體具有能力；

（2）能量的分類：動能和勢能，勢能又分為重力勢能和彈性勢能。

（3） 動能的大小與物體的質量和速度有關，物體的質量越大，速度越大，其具有的動能就越大。

（4） 重力勢能的大小與物體的質量和被舉高的高度有關，物體的質量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能就越大。

（5） 彈性勢能的大小與物體發生彈性形變的程度有關，物體發生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能就越大。

（四）布置作業：

課后動手動腦學物理。

六、教學反思：

本節課我從演示實驗引入,加深學生對動能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，隨后緊跟著相應習題的練習，可以更好的掌握它們之間的區別。進一步啟發學生設計實驗，探究三種形式的能量分別與什么因素有關，學生以小組形式展開討論、交流可以加深對知識點的理解。學生上講臺自己動手做實驗，可以提高他們的動手能力，以及語言組織能力。

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇14）

學習目標：

1、知道動能和勢能的概念；

2、在探究實驗中理解影響動能和勢能的因素。

學習過程：

一、預習檢測

活動一、關于能量

1、同學們，請看下面的示例：

a、子彈能擊穿靶

b、流水能推動竹排

c、滴水穿石，請分析和歸納它們的特征。

2、我們把一個物體能夠對外做功，就表示這個物體具有能量，簡稱能。

3、“能夠做功”是說做功的這種本領做功。不是正在做功或已經做功。

練習：

①高山上的靜止的石塊有能量嗎？

②任意兩個物體能量的多少可以比較嗎？

③關于能的概念，下列說法錯誤的是（）

A、一個物體能夠做功，我們就說它具有能

B、正在運動的物體一定沒有能

C、沒有做功的物體一定沒有能

D、具有能的物體不一定在做功

4、能量單位：焦耳簡稱焦，符號。

活動二、關于能量的類型

1、請同學們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：

a、滾動的小球

b、高掛在枝頭的蘋果

c、壓縮變形的彈簧

d、高舉的重錘

e、拉長變形的弓f。流動的水

分析：其中a、f是；b、c、d、e是；b、d都在高處，c、f發生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的`能叫重力勢能，把c、f這樣發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

2、總結概念：

動能是指。

重力勢能是指。

彈性勢能是指。

勢能就是重力勢能和彈性勢能的總稱。

4、自我訓練：

（1）古詩文中有許多描述自然現象的優美詩句，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”從物體學的角度看，滾滾奔流的長江水具有巨大的。

（2）“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”，流水具有。

（3）空中飛行小鳥具有。

（4）正在騎行的自行車車座具有。

（5）下列說法正確的（）

A、空中飛行的炮彈具有重力勢能

B、徐徐降落的跳傘運動員只有重力勢能

C、高山上不動的石頭沒有重力勢能

D、勻速升起的國旗具有動能

活動三、動能大小影響因素的探究

演示課本圖15.4—2實驗，實驗可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

②將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與有關，越大，物體的。

③換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：。

演示實驗之后，總結實驗結果：。

四、重力勢能、彈性勢能的因素（會設計實驗說明）

重力勢能：

彈性勢能：

二、牛刀小試素質提升

1、機械能就是動能和勢能的總稱，單位：焦耳，符號：J

練習：空中飛行的皮球具有機械能是35J，其中皮球的重力勢能為18J，求皮球具有的動能是多少？

2、生活中的機械能：

（1）公路上的汽車為什么要限速？

（2）正在的行駛的客車為什么嚴禁乘客向外拋東西？

三、課后反思：

學習中，你有哪些收獲，還有哪些不足？

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇15）

（一）教學目的

1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；

2．知道動能的大小與質量和速度有關，重力勢能大小與質量和高度有關；知道彈性勢能的大小與彈性形變有關。

3．能解釋一些動能和勢能相互轉化的簡單現象。

（二）教具

1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖1-1的實驗。

2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實驗器材）。

（三）教學過程

1．引入新課

從日常生活中的現象中引入“能量”這個詞。

運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發光，電爐發熱，電扇吹風，我們說都消耗了能量。

在這些不同的現象中，有一個共同的東西把它們聯系起來，這就是能量，簡稱能。

2．新課教學

(1)“能”是什么？

能的概念和跟前面學過的功的概念有密切聯系。一個物體能做功，我們就說它具有能。

能的形式是多種多樣的。今天，我們學習最常見的一種形式的能——機械能。

(2)運動物體具有能量嗎？

（啟發學生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風可以吹轉風車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當學生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能）

提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎？動能到哪里去了呢？

（啟發學生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關呢？

教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導學生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結論；最后做質量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導學生觀察得出：不同質量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質量越大，動能越大。

教師總結：運動物體的動能，與物體質量和運動速度兩個因素有關。質量相同時，速度越大，動能越大；速度相同時，質量越大，動能越大。

提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些？（引導學生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大）教師總結：動能由質量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：

①當一個量相等，另一個較大時，則動能較大。

②當兩個量都較大時，動能亦較大。

③當一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。

最后說明：速度越大、質量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數學上的按比例的變化。

(4)被舉高的物體具有能量嗎？

（啟發學生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機等）教師強調：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。

(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關呢？

引導學生由重錘打樁得出：

物體的質量越大，舉高越高，重力勢能就越大。

(6)發生彈性形變的物體具有彈性勢能。

（演示彈簧槍或課本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）

教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。

由于只要求學生知道什么是彈性勢能，教師講解時應力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。

(7)動能和勢能統稱機械能。

教師講明兩點：

①物體具有動能，也可以說具有機械能；物體具有勢能，也可以說具有機械能；物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。

②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

3．板書設計（配合教學過程，板書如下）

機械能——動能和勢能

能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。

動能——運動物體具有的能。動能的.大小與質量和速度有關。

勢能

重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質量和高度有關。

彈性勢能——發生彈性形變物體具有的能。

4．想想議議

(1)在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？

(2)在一空戰中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

（將這3道題，預先寫在小黑板上，讓學生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

5．布置作業

閱讀本節課文，思考和解答以下問題。

(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個物體具有動能、具有勢能的實例。

(2)說明下列物體具有什么形式的機械能：

①在海上行駛的輪船；

②高空中云彩里的小冰粒；

③空中飛行的子彈；

④拉長的彈弓橡皮條。

(3)把廢鐘表或廢玩具里的發條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發條擰得緊些鐘表或玩具走的時間就長些？

（以上題目即課本機械能一章的習題第1、2、3題）

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇16）

教學目標

1、知道大氣有壓強；

2、知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。

教學重點

1、了解測量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對人類生活的影響。

教學難點

1、設計多種方法證明大氣壓的存在；

2、測量大氣壓大小的方法

教學準備

課件，導學案

教學方法

先學后教，學案導學，合作達標

教學過程

一、創設情景，明確目標

1．引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象？

2．怎樣知道大氣有壓強？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。

（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀：托里拆利實驗。

提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調：

P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做實驗，估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應用？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。

（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀：托里拆利實驗。

一、創設情景，明確目標

1．引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象？

2．怎樣知道大氣有壓強？

演示：

（1）“被吸住”的`乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。

（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀：托里拆利實驗。

提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調：

P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做實驗，估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應用？

二、總結梳理，內化目標

1、回顧本節學習內容

2、在交流的基礎上進行學習小結。

二、總結梳理，內化目標

1、回顧本節學習內容

2、在交流的基礎上進行學習小結。

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇17）

整體設計說明

通過復習放在水平面上的固體的壓強產生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒有壓強呢？繼而用實驗來直觀地觀察液體產生的壓強，再對液體的壓強產生的原因及影響液體壓強大小的因素展開討論與探究，最后進行整理總結。這樣的安排使知識學習過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強，并能自然地了解液體壓強產生的原因；對影響液體壓強大小的因素的實驗探究，使學習過程成為在探究中學習的過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神。

教材分析

本節內容是壓強在液體中的表現。學生在生活中體驗較少，已有的感性認識少，使得本節知識比較抽象，加上學習本節內容需要用到密度和重力的知識，對學生來說難度較大。液體壓強是固體壓強知識的延深，并是浮力產生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節的教學。

教法建議

探究、實驗、分析討論法。

學情分析

學生已學習了固體壓強產生的原因及影響壓強的因素，并具有密度知識，這為學習液體壓強打好了基礎。

在我們的生活中，能體驗到液體壓強的事件很少，就是游泳，由于水不會太深，也難以覺察到水的壓強的存在，造就了液體的壓強這一知識比較抽象。教學過程中多用現象比較直觀的實驗，增加學生的感性認識，就容易接受新的知識。

學法引導

自學與互學總結歸納實驗探究。

三維目標

1、知識與技能

（1）了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。

（2）了解液體壓強的大小跟什么因素有關，知道計算液體壓強的公式。

（3）認識液體壓強的實際應用——連通器，了解生活和生產中的連通器。

2、過程與方法

（1）通過探究串聯、并聯電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。

（2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。

3、情感態度與價值觀目標

（1）利用實驗，激發學生自主探究的欲望，接受科學態度的培養。

（2）培養學生愛科學、用科學的意識。

（3）通過船閘的學習，激發愛國情懷。

重點難點

重點：通過實驗認識液體壓強的特點及影響因素，利用物理模型推導公式。

難點：液體壓強與深度及密度的關系。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課引入（約2分鐘）

1、如下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強嗎？__________，方向，產生的原因是________________。

2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會出現什么情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對水力的作用，同時水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強，產生的原因是。

3、如果水的壓強只是向下或側向的，如下圖所示，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運動而不向上運動，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？

【設計意圖】利用知識的遷移能力，合理推理出結論，使學生有成就感，激發學生的'興趣，同時鍛煉了學生的分析推理能力、知識遷移能力，又為學習浮力打下基礎。

二、新課講解

（一）液體壓強的特點

1、探究液體是否存在壓強（約4分鐘）

教師：請同學們設計一個實驗或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運動狀態；方案2：利用力可以使物體發生形變。（2分鐘左右的討論，學生有沒有設計出方法或裝置不要緊，關鍵是給學生一個思維的時間與空間，對有效思路給予以表揚）

討論過后，展示老師采用的裝置，如下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，如果有壓強，橡皮膜將發生形變（側橡皮膜先不提及，實驗時將它背向學生）。

老師演示，倒入水后，讓學生注意觀察實驗現象。

提問：看到什么現象？說明什么？方向向哪？為什么？

然后老師假裝不經意將側膜轉向學生：這個玻璃筒側壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。

如果有學生發現此處橡皮膜外凸，就勢引導提問，如果沒有學生發現，老師故作才發現，引導提問，引發思考與討論。

問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當然，這側橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么原因呢？（如果學生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性）

【實驗結論】

A．液體對容器底和側壁都有壓強。

B．液體壓強產生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動性。

【設計意圖】各知識點之間過渡自然，層層推進，連貫性強，同時增加了趣味性。

2、探究液體內部是否存在壓強（約2分鐘）

提問：液體對容器底的容器壁都有壓強，液體的內部有沒有壓強存在呢？比如我們將一個物體浸在液體中，

這個物體受不受液體的壓強呢？

【實驗探究】（1）液體內部是否存在壓強；

（2）液體內部的各個方向是否存在壓強。

【實驗器材】

【探究步驟】

（1）介紹壓強計：先觀察U形管液面的高度差，然后讓學生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液面出現的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液面高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強越大。（轉換法）

（2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液面的高度差。

（3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液面的高度差是否還存在。

【實驗結論】液體內部各個方向都有壓強。

3、探究影響液體壓強大小的因素（約8分鐘）

【實驗器材】

【實驗步驟】

（1）討論猜想：液體的壓強與哪些因素有關，將合理的猜測寫到黑板上。提示：依據生活經驗及相關知識猜想，不可亂猜。

①淺水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護裝備→→深度

②液體壓強產生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度

③液體內部各個方向都存在壓強→→方向

（2）討論實驗方法：經討論、引導，得出實驗方法——控制變量法。

（3）保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液面高度差有什么變化。

（4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液面高度差有什么變化。

（5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液面高度差有什么變化。

【實驗結論】（綜合以上三個實驗）液體內部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各個方向壓強相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強越大；液體的壓強還跟液體的密度有關，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。

【設計意圖】將課本的實驗拆分開來，使學生對液體壓強的認識由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來。

（二）液體壓強大小的計算方法（約7分鐘）

【問題】我們知道了液體的壓強與深度、密度有關，到底和深度、密度有什么定量的關系呢？能否找到液體壓強的計算公式呢？

【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強都相等，那么只需要計算某一個位置豎直向下的壓強就可以了。

【探索過程】按老師設計的問題探索。

液體某深度處豎直向下的壓強是由于該位置受到上方液體的壓力產生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計算壓強，需要設上受力面積。設液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下圖所示：

1、s上方液體柱的體積是多少？

2、s上方液體柱的質量是多少？

3、s面受到的壓力是多少？

4、s面受到的壓強是多少？

液體壓強計算公式是？

注釋：這種方法是模型法。

加強理解：1、公式中各個字母代表什么物理意義？（強調h的含義）單位分別是什么？

2、根據公式說出液體壓強的特點。

3、根據公式說出液體壓強與哪些因素有關。

【設計意圖】用問題的方式幫助學生形成物理模型，讓學生自主推導公式，加深學生對公式的理解與掌握，并增加學生的成就感，提升教學效果。

（三）連通器（約6分鐘）

【實驗演示】將U形管從壓強計中拆下來，讓學生觀察里面的液面特點；然后將U形管傾斜再觀察；向里加一點水，減一些水，觀察兩側液面特點，將水倒入連通器后觀察。

【實驗現象】兩側的液面總是相平。

【分析論證】讓學生分組討論，然后引導著做出解釋：如果不相平，液面高的一側產生的壓強大，會把水壓到液面低的一側，如果相平了，兩側壓強相等，達到平衡。

【實驗結論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。

【應用】先試著讓學生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。

【設計意圖】由一系列演示所觀察到的現象，激發學生好奇心，學會認真觀察實驗、分析實驗。

三、課堂小結（約2分鐘）

讓學生歸納本節課學到的內容，最后由教師系統地總結。

四、課堂例題（約5分鐘）投影

1、利用液體壓強公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護裝備有什么不同？

2、下列說法正確的是（）

A．液體內部沒有壓強

B．液體對容器底有壓強，對側壁沒有壓強

C．液體內部同一深度處，各個方向壓強相等

D．液體的壓強跟深度有關，跟液體的密度無關

3、如圖所示，攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點所受水的壓強是多大？

【設計意圖】幫助學生快速了解、掌握主要知識點，第3題強化“深度”的理解。

五、達標測試（約8分鐘）

讓學生在規定時間內單獨完成達標測試的8道題，對學易錯題進行重點講解。

六、布置作業（約1分鐘）

動手動腦學物理。

學生對液體壓強自身體驗比較少，在教學安排上做了大幅度的重新設計，并在討論和實驗中，通過觀察實驗現象來增加感性認識，通過分析論證促進對知識的理解與掌握，教學過程中積極引導學生參與實驗與討論，盡可能地為學生創造參與機會，培養學生的團隊合作精神與動手能力；課堂安排通過簡單現象發現液體壓強的特點，然后利用控制變量法，對知識進行了定性的研究與分析，經歷了實驗探索和分析論證階段，這是科學研究所經歷的一般過程。連通器的學習是從實例抽取模型，再應用于實例。這節課充分體現了自然科學的研究歷程及學習過程中的認知規律。

2025年人教版八年級下冊物理教案（篇18）

教學目標

1、了解氣體的壓強與流速的關系

2、了解飛機的升力是怎樣產生的

3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象

教學重點

了解流體壓強與流速的關系，并能解釋生活現象

教學難點

對流體壓強與流速關系的探究活動

教學準備

課件，導學案

教學方法

先學后教，學案導學，合作達標

教學過程

一、創設情景，明確目標

一、情景引入

教師敘述幾個生活場景。

1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。

這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

二、學生實驗、確立研究課題

（一）學生實驗

教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。

1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。

2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。

3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。

資源庫

（二）現象匯總

實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。

引導學生分析這些實驗：

1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

2. 什么原因造成了壓強差的存在？

3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

（三）確立課題、得出結論

學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。

實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

三、設計實驗、解釋現象

放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）

實驗后討論分析下列問題：

1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？

3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。

四、拓展創造

1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。

2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？

學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：

在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。

1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。

2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。

3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。

（二）現象匯總

實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。

引導學生分析這些實驗：

1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

2. 什么原因造成了壓強差的存在？

3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

（三）確立課題、得出結論

學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。

實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

三、設計實驗、解釋現象

放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球

一、情景引入

教師敘述幾個生活場景。

1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。

這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

二、學生實驗、確立研究課題

（一）學生實驗

教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。

1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。

2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。

3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。

資源庫

（二）現象匯總

實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。

引導學生分析這些實驗：

1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

2. 什么原因造成了壓強差的'存在？

3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

（三）確立課題、得出結論

學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。

實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

三、設計實驗、解釋現象

放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）

實驗后討論分析下列問題：

1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？

3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。

四、拓展創造

1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。

2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？

學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：

在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。

1、回顧本節學習內容

2、在交流的基礎上進行學習小結。