作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，那么八年級物理教案怎么寫呢？以下是小編整理的一些關于八年級物理教案，僅供參考。

2024年八年級物理教案范本大全篇1

學習目標：

知識與技能：

1、認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用，知道凸透鏡能成放大的像;

2、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;

3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。

過程與方法：

讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎，帶著問題，體驗科學

探究的過程;

經歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并嘗試對各種方法的優劣做初步評價

情感態度與價值觀：

1、創設情景，鼓勵學生提出質疑，養成學生主動思考、善于思考的習慣;

2、在學生的探究過程中培養學生科學的研究方法，逐步提高物理學習的興趣

重點：

了解凸透鏡和凹透鏡對光的`作用

難點：

凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用

學法指導：

通過觀察和實驗，總結歸納規律。

預習導學：

本節課注重引導學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關方法，構建關于透鏡的科學內容。在問題給出時注重創設生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養了學生的學習興趣。

學習導入：

同學們知道，用放大鏡可以把小字放大我們會看得更清楚;旅游時有看到美好的風景我們會用照相機拍攝下來;眼睛近視的同學配一副眼鏡就又可以看清楚東西了，這是什么原因呢?今天讓我們共同來揭開上述現象中的秘密，引出課題，閱讀教材并完成以下題目：

預習習題：

1、透鏡是利用光的_________規律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。

2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。

3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。

4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。

2024年八年級物理教案范本大全篇2

物理力學注重從微觀到宏觀。以往的技術科學和絕大多數的基礎科學，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學則建立在近代物理和近代化學成就之上，運用這些成就，建立起物質宏觀性質的微觀理論，這也是物理力學建立的主導思想和根本目的。

教學目標

知識目標

1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明.

3.知道力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀.

能力目標

1.通過觀察演示實驗，加深對力的概念的理解，培養學生分析、歸納問題的能力.

2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強學生的形象思維能力.

情感目標

通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發學生學習物理知識的興趣.

教學建議

教材分析

教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學生認識到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的

為了使學生更具體地認識力，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態，力可以使物體發生形變.通過力的作用效果，使學生進一步認識力是一種什么作用.

本節內容是力學知識的.入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續課程的理解吸收有重要作用.

有關“力的作用效果”的教學建議

力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態.教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的，學生接受起來并不困難，在學生閱讀的基礎上，可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫，通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態的結論.

有關“力是物體對物體的作用”教學建議

可以向學生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.

然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養學生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.

有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議

教學中應從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.

以上內容應通過實驗、事例加以說明.

例一：讓學生用力拍桌子，問學生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.

分析：手拍桌子時，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生：為什么這位同學自己會向后退?

分析：人推墻時，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.

結論：物體間力的作用是相互的

進一步讓學生思考并回答：

(1)人推車，人是否也受到車的推力?

(2)人拉鋸時，鋸是否也拉人?

(3)拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力?

(4)劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么?

有關新課引入的教學建議

可用本節課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.

也可使用情景教學的方式，請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.

學生前來拿起鐵塊.

教師可提問：有什么感覺?

總結學生的回答：因為東西很沉，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.

2024年八年級物理教案范本大全篇3

教學目標

1、知識與技能

●知道參照物的概念

●知道物體的運動和靜止是相對的

2、過程與方法

●體驗物體運動和靜止的相對性

3、情感態度與價值觀

●認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

教學重難點

1、重點：

什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物

2、難點：

運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。

教學過程

（一）引入新課

讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

（二）講授新課

1、機械運動

讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動的現象。

針對學生的討論，提出如下問題：

①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發生了變化？

②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？

③說天上飛的飛機是運動的，你根據什么？

引導學生從討論和回答中得出：

機械運動：物體位置的改變。（板書）

提出問題：

①圖中的那些物體是否在做機械運動？

②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？

討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。

2、參照物

播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產生不同的判斷。

學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：

① 選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？

② 選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？

③ 選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的'物體叫參照物。

3、運動和靜止的相對性

一起描述圖11.1—3卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；

選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。

描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。

（三）課堂小結

1.什么是機械運動？

2.什么是參照物？為什么要選參照物？

3.什么是勻速直線運動？

（四）作業與思考

1、課本第22頁的“動手動腦學物理”

2、同步測試相應的練習。

2024年八年級物理教案范本大全篇4

一、學情分析

物理是一門新接觸的自然學科，學生基本沒有物理基礎，經過八年級第一學期的學習，對于初中物理知識的學習有了一定的基礎，學習方法逐漸成熟，但探究性的學習方式卻很欠缺。

物理這門自然學科有著非常明顯的特點，充分以探究活動為主，注重實驗與觀察的方法，同時具有很強的神秘感與奧妙。教師應充分把握這一特點，充分調動學生學習物理學科的興趣，培養他們更好地探究活動的能力，尋找物理規律，學習掌握好物理知識與技能，樹立起正確的科學世界觀、人生觀、價值觀，運用科學的辯證的思維方式去發現問題、分析問題和解決問題。

尤其是這下學期的學習任務很重，時間緊，內容多而且知識內容難，因此更要抓好學生的雙基教學和創新教學，尤其是解決實際問題的能力。

二、教材分析

新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”的培養目標，以及課程基本理念：注重全體學生的發展、改變學科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會，注重科學探究、提倡學習方式多樣化，注意學科滲透、關心科技發展，構建新的評價體系等思想。在此基礎上，物理注意了在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”這三個方面的課程培養功能的體現;注重從自然與生活現象中引入物理問題，通過探究尋找物理規律，然后將其用于生活、生產實踐;注重將科學探究的各主要環節滲透于不同章節，讓學生在科學探究的過程中，不僅學習物理知識與技能，還將體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，養成科學探究的能力，以便學生學習科學精神與科學態度，客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀等。

本學期教學內容主要包括：第七章力;第八章運動和力;第九章壓強;第十章浮力;第十一章功和機械能;第十二章簡單機械。主要是力學知識、簡單機械類、近代物理知識的物理知識體系。其中第九章壓強、第十章浮力、第十一章功和機械能是重點，難點在浮力、功和機械能，這部分內容綜合性比較強。

三、教學目標

1、加強激發學生學習物理的興趣，提高學生的科學探究能力。

2、掌握學科的基礎知識，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實驗各方面的綜合能力。

3、培養學生的各種能力。如科學探究、解答問題的`能力、實驗操作能力。

4、能運用課本上的知識，發現問題、分析問題和解決問題。

5、樹立正確的科學世界觀。

四、教學方法

1、在熟悉教材、綱要、標準的基礎上，認真鉆研《課程標準》，了解學生的基本情況，制訂有效的計劃，選擇好的教學方法，精心設計好每一堂課，同學生共同進行科學探究活動的探究歷程，認真批閱作業，輔導學生，認真做好物理實驗活動的探究，提高學生的科學探的究能力。

2、重點培養中優等生，注重全體學生的充分全面的發展，加強他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學質量。

3、加強實驗教學，培養學生學習興趣。

4、及時下班輔導補缺補差。

五、具體措施：

1、鼓勵科學探究的教學。鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。幫助學生盡快進入自主性學習的軌道學習的軌道。

2、幫助學生盡快進入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。激發并保護學生的學習興趣。

3、激發并保護學生的學習興趣。加強與日常生活，技術應用及其他科學的的聯系。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。

六、教學目標：

1、知識與技能

⑴初步認識聲、光等自然界常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。

⑵初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

⑶具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

⑷會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程和方法

⑴經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

⑵能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

⑶通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

⑷通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

⑸學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用書籍的科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

⑹能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

3、情感態度與價值觀

⑴能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

⑵具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

⑶在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。

⑷有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

⑸有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

2024年八年級物理教案范本大全篇5

教學目的

1. 常識性了解音調、響度和音色是樂音的三個特征。

2. 常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。

3. 常識性了解不同物體發出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

教具：

演示用：

收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。

學生用：

梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。

教學過程：

一、引入新課

用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。

講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調高，有的音調低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節 音調、響度和音色)

二、進行新課

1.音調

(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調(教師板書)。

(2)演示：先介紹發聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。

轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發出的'聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?

引導學生分析：塑料硬片接觸齒數多的齒輪時，振動快，發出的音調高;接觸齒數少的齒輪時，硬片振動慢，發出的音調低。

講述：物體在1秒鐘內振動的次數叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調高低由發聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高;頻率越小，音調越低。(教師板書)

(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發出的聲音的音調哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音調的高低是由發聲體的振動頻率決定的。

(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調的高低是由發聲體的振動頻率決定的認識。

(5)讀圖：請同學們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經警覺地聽到了?(學生可自由舉手發言，然后教師小結學生發言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)

2.響度

(1)演示：輕敲隊鼓，請同學聽發出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書)

(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發聲體的遠近有關。(教師板書)

(3)讀圖：請同學們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當。

3.音色

(1)講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發出的?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調、響度都相同時，不同的物體振動發出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)

平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據各人聲帶振動發出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。

同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。

三、小結

本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當的樂音給人以精神上的調節，藝術上的享受，激勵人們奮發向上。通過本課學習，希望同學們知道：

1. 什么是音調?音調是由什么因素決定?

2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關?

3. 人們能分辨不同物體發出的聲音是根據樂音的哪個特征?

四、布置作業

課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。看一看課文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。

說明

新課引入時，如果沒有恰當的合唱歌曲磁帶，可請兩位同學或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密地聯系起來。

關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。

本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。

對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。

2024年八年級物理教案范本大全篇6

教學目標：

1.知道質量是物體自身的屬性,知識質量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。

2.了解托盤天平的結構、使用方法及使用注意點。

3.會調節托盤天平的平衡，會對天平測量結果準確讀數。

4.初步感受物體質量單位的大小，培養估測能力；會估測日常生活中常見物體的質量。

教學重點：

質量的單位和質量的測量工具。

教學難點：

用天平測量物體的質量。

教學資源：

一架托盤天平、一只燒杯、小冰塊、橡皮泥一塊

教學課時：

1課時

教學方法：

講授法、問題教學法，輔以直觀演示和活動的教學方法。

教學過程：

一、引入課題：

找兩名同學到講臺前，讓他們同時跑向教室后面，其他同學觀察并比較誰跑的快。再讓同學們打開課本直接對照課本圖5-17、5-18說明物體的運動有快有慢，如何比較它們的快慢呢？（由此引入新課）

二、新授：

1、質量的概念

引導討論

⑴一根鐵釘與一枚大頭針比較有何相同之處?有何不同之外?

⑵大胖子同學與小瘦子同學在肢體構成上有何相同之處?有何不同之外?

⑶物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?

討論：（1）

相同之處：都是鐵造的

不同之外：大小不同；形狀不同；重量不同；用途不同；所用的鐵的量不同?

討論（2）

相同之處：都是肌肉骨胳等構成

不同之處：體重不同；體形不同；胖子比瘦子具有的物質多

討論（3）

都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多。

小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同。

板書：（質量：物體所含物質的多少。）

2、質量的單位

⑴由比較長度和時間的方法去思考如何比較物體質量的多少？

⑵引導學生列舉熟悉的質量單位。在此基礎上按從大到小的順序排列。

⑶講解：國際單位制中質量的單位是千克符號Kg常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）

板書：1t=1000kg

1kg=1000g

1g=1000mg

說明：斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。⑷引導估測常見物體的質量

一只蘋果的質量250

你身體的`質量50

一袋方便面的質量200

方便面里佐料的質量5

一只雞蛋的質量50

一頭大象的質量2。

⑸練習：

（1）熟記換算關系。

（2）進行單位換算

一頭鯨的質量約為1.5×105Kg=______t

一枚藥片質量約為5×10-4Kg=____mg

3、質量的測量

⑴以生活經驗為基礎引導學生進一步認識質量的測量工具。

⑵桿秤是我國勞動人民創造的，一直沿用至今，幾乎家家都有。另外測量質量的工具還有磅秤、電子秤、天平

⑶板書：實驗室用天平測量物體的質量。

⑷指導學生觀察托盤天平對照插圖6-1認識托盤天平的構造。

（出示幻燈片）

⑸指導閱讀托盤天平使用說明書。

⑹演示托盤天平的正確使用。

⑺突出要點：

①在稱量質量前通過調節平衡螺母使橫梁平衡。

②物體要放在左盤，砝碼放在右盤。

③稱量質量時通過增減砝碼移動游碼使橫梁平衡。

④物體的質量=砝碼的質量+游碼所表示的質量

4、探究質量是物體的物理屬性、

⑴要求學生正確使用天平測量自帶的橡皮泥的質量。巡視操作情況，及時糾正操作錯誤。

⑵指導學生借助燒杯測量冰及其化成水后的質量。

方法：先容器質量，然后再測共同質量，共同質量減去容器質量

等于被測對象的質量。

說明：加熱時間長同學們可能會得出水的質量比冰的質量少要引導學生分析原因。

⑶總結實驗結果：

板書：物體的質量不隨其形狀、位置、狀態的變化而改變，質量是物體的物理屬性。

討論：楊利偉帶到太空中去的某儀器在地上和太空中質量有沒有變化？

四、課堂小結：

對照板書進行小結。

五、布置作業：

教材:

2024年八年級物理教案范本大全篇7

一、教學目標

（一）知識與技能

1、了解彈力及彈力產生的條件。

2、了解彈簧測力計測量力的原理。

3、會正確使用測力計測量力的大小。

（二）過程與方法

1、通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。

2、通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

3、經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

（三）情感態度與價值觀

1、對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

2、通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。

3、通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

二、教學重難點

與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的.三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。

三、教學策略

通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。

教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。

彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。

對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導學生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。

四、教學資源準備

多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。

2024年八年級物理教案范本大全篇8

教學目標：

知識與技能：

了解什么是彈力；

知道彈簧測力計的原理；

會正確使用彈簧測力計；

培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

過程與方法：

經歷實驗分析過程。

情感、態度和價值觀：

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的.道理。

教學重點：

力的測量原理。

教學難點：

會用彈簧測力計測量力的大小。

教學過程：

一、復習引入：

1、力的作用效果是什么？

2、你能舉例說明力可以使物體發生形變嗎？

二、彈力

介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?

引導學生自己動手實驗：

a、鋼尺壓彎反彈；

b、拉伸或壓縮彈簧。

小結：

1、形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積的改變。

2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態的形變。

3、彈力：物體在受力發生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。

三、測力計及其使用

1、測量力的大小的儀器叫測力計。

2、彈簧測力計：

原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比

構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環

3、彈簧測力計的使用

a、觀察：量程與分度值

b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活

c、測量：不能超過量程

彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上

沿力的方向靜止或勻速拉測力計

d、讀數：數值+單位

四、相互作用力（作用力與反作用力）

只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

2024年八年級物理教案范本大全篇9

一、教學目標

（一）知識與技能

1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2．能結合生活中的實例說明功率的含義。

3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

（二）過程與方法

1．經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

（三）情感態度與價值觀

1．通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。

2．進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點

本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。

四、教學資源準備

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教學過程

導入新課（5分鐘）

問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？

（2）你認為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。

為了描述做功的快慢，需要引進一個新的物理量──功率。

學生思考并回答。

學生所舉事例可能有：

人上高樓（如16層樓）時，乘電梯比走路要快得多；拖拉機耕地比牛耕地要快得多；挖土機與人，要完成相同的挖土任務，人花的時間要長得多；從水井里提水，使用抽水機比人工要快得多。

從生活中的實際問題引入新課，增強了生活與物理的聯系。

能充分調動學生參與課堂教學的積極性。

新課教學（30分鐘）

一、功率概念的引入

回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發同學們思考如何比較做功的快慢。

用速度可以表示物體運動快慢來類比，講述功率的定義：

功與做功所用時間的比值叫做功率，功率在數值上等于單位時間內做的功。

公式：功率=功/時間

如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）

思考：類比速度的單位，功率的單位應該是什么？

J/s有一個專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/s

在工程技術中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關系是什么？

換算關系：1kW=103W  1MW=106W

練習：結合速度的定義、計算和單位，完成下列表格

物理意義

表示物體運動快慢

定義

單位時間內運動的路程

計算公式

單位

m/s  km/h

介紹一些常見物體的功率，記住人平時騎自行車的功率約為60～80W。

例題：下列關于功率的說法中，正確的是（ ）

A．物體做功越多，功率越大

B．物體做功時間越短，功率越大

C．物體做功越快，功率越大

D．物體做功時間越長，功率越大

速度單位是距離單位與時間單位復合而成的，是m/s。功率的單位應該是功的單位與時間單位復合而成的，應該是J/s。

學生積極思考，完成表格。

通過分析讓學生明白，功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內做的功，物體做的功多，但做功用的時間較長，功率不一定大，A錯。物體做功時間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時間短，或相等時間內做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時間長，而做的功如果太少，功率反而越小。

運用類比，從科學方法角度對學生進行思維訓練，使學生對類比法和比值定義法有更深刻的認識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。

讓學生區別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個不同的概念。

二、功率的測量

上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？

思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺階的高度×臺階數進行測量）。

（2）所需要的測量工具是什么？

（3）計算功率的表達式是怎樣的？

（4）設計出記錄表格

實驗次數

重力G/N

臺階數n

一級臺階高度h/m

時間t/s

功率P/W

與同學合作，測量在不同情況下人的功率。

想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的`功率？（如跳繩、俯臥撐等）。

指導學生推導計算功率的另一公式：

由 和 可得

指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。

計算時注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時“P”的單位才是W。

公式 說明，當發動機的功率一定時，牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時，要減小其行進的速度。汽車爬坡時，司機采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。

例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發動機的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發動機的功率為多少？

（2）5秒內發動機所做的功為多少？

練習：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

學生思考、討論，明確需要測量人的重力或質量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是

根據自己的設計進行實驗，并將數據記錄于表格中。

學生聽講并練習。

通過估測人體登樓的功率的活動，讓學生在學習物理知識的同時激發學習的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。

會用公式 解決簡單的問題。

課堂小結（5分鐘）

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

2024年八年級物理教案范本大全篇10

●教學目標：

一、知識目標：

1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發學生的學習興趣。

2.步了解學好物理應注意的事情。

二、能力目標：

1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。

2.過本節課的學習，培養初步的觀察能力、分析能力。

三、德育目標：

1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。

2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。

●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。

●教學難點：能從看到的現象中提出問題。

●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。

●課時安排：1課時

●教學過程

一、教師自我介紹

二、引入

[師]從這個學期開始我們學習一門新課——物理。請同學們先觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。

三、進行新課

[師]科學之旅的`第一站，我們先請同學們觀看幾個有趣的實驗。

[演示]課本圖0.1-1實驗

[演示]課本圖0.1-2實驗。

教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。

教師再演示書本的幾個[想想做做]

1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。

2.乓球會落下嗎？

[師]以上的這些實驗有趣嗎？

[板書]物理是有趣的

[板書]物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象

[師]這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。

物理學不僅有趣，而且還非常有用：

[板書]怎樣學習物理。

[板書](1)勤于觀察、勤于動手

[板書](2)勤于思考、重在理解

[板書](3)聯系實際，聯系社會

四、小結

物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

五、布置作業（略）

2024年八年級物理教案范本大全篇11

一．什么是力

1．力是物體對物體的作用

2．物體間力的作用是相互的

3．一個力必定有施力物體和受力物體。

二．力的作用效果

1．力可以改變物體運動狀態（速度和方向）

2．力可以改變物體的形狀。

第二節力的描述

教學目標：

知識與技能：

1、了解力的三要素；

2、會畫力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的單位；

4、培養學生的學習能力，初步分析問題的能力。

過程與方法：

經歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。

情感、態度和價值觀：

通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養學生對科學的興趣。

教學重點：力的三要素

教學難點：力的圖示

教學過程：

一、力的三要素

利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學生思考、討論：力作用在物體上所產生的不同效果，與力的哪些因素有關？

踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時??

老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。

引導學生分析，總結：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。

引導學生做教材5頁圖7－2－2的實驗。總結：力的作用效果不但與力的大小、方向有關，而且還與力的作用點有關。

力的三要素：力的大小，方向和作用點。

二、力的單位

老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。

老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。

三、力的圖示

利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

老師假設剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強調在作圖時，如何規定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的'力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習：教材6頁圖7－2－5作圖。

四、力的示意圖

講解力的示意圖，將力的

示意圖與力的圖示比較。

舉例作圖：

1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。

五、課堂小結

六、課堂作業

2024年八年級物理教案范本大全篇12

課型：新授課 設計人：

教學目的、任務要求:

1、知識與技能：了 解透鏡在日常生活中的應用；

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

3、情感態度與價值觀：應用。

教學重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

教學過程：

一、回顧與預習：

通過上一節的學習，我們已經掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題 ：

1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡

2、通過光心的光線傳播方向 。

3、透鏡對光的作用： 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。

二、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區別：

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向 延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

1.照相機： 想想做做

動手制作模擬照相機 方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。制作完成后，把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成 的像，回答：問題1．像是正立還是倒立？ 像是縮小還是放大？ 像是虛像還是實像？

2.投影儀：

觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮小（和投影片上 的人物相比）；像是虛像還是實像？ 投影儀上的平面鏡的作用是什么？

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？ 字是放大還是縮小？

小結：1、照相機的鏡頭相當于 ，來自物體的光經過照相機鏡頭后 在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經過鏡 ，使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。

三、訓練與檢測：

1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。

2、 照相機成的'是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、 在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、 下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( )

A．凸透鏡只能成實像 B．凸透鏡只 能成虛像

C．凸透鏡只能成放大的像 D．凸透 鏡既能成實像，又能成虛像

5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發現桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )

A．凸透鏡對光線有會聚作用 B．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡

C．水對光線有會聚作用 D．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡

6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：( )

A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像 C．凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像

D．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像

7、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( )

A B C D

8、 下列光學儀器中，得到縮小實像的是（ ）

A. 凹透鏡 B . 平面鏡 C. 幻燈機 D. 照相機

9、 在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（ ）A．平面鏡 B．凸透鏡 C．凹透鏡 D．平行玻璃磚

10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（ ）

A．放大鏡 B．照相機 C．投影儀 D．潛望鏡

課堂總結：

板書設計：

自我點評：

2024年八年級物理教案范本大全篇13

一、知識教學點

1、 知識功的原理

二、能力教學點

1、 觀察、分析、總結、歸納的能力

2、 動手實驗能力

3、 應用知識解決實際問題的能力

三、德育滲透點

對學生進行物理學史的教育，培養學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感

四、重點及解決辦法

功的原理，第三冊功的原理。通過學生分組實驗，創設物理情景，學生討論等方法突出重點

五、難點及解決辦法

對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結合的方法，用啟發、討論、交談法突破難點

六、教具準備

投影片 鐵制大滑輪一個 塑料小滑輪28個 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細線若干 彈簧秤28個

七、教學過程

一、 新課引入

1、前面我們已經學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)

片一：

我們的.目標：

1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

2、 進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力

2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)

討論后得出：

(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）

(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）

(3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

3、請大家思考：

用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？

用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結（見投影片五）

片二： 片三

可以省力 （但費距離 所以不省功）

可以省距離 （但費力 所以不省功）

使用簡單機械

可以改變施力方向 （既不省力，也不省距離，同樣不省功）

片四 片五（做成覆蓋片）

二、 新授

1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）

2、學生實驗，完全下列表格：（投影六）

實驗次序

鉤碼重（牛）

彈簧秤示數（N）

鉤碼提升高度（m）

繩子自由端移動距離（m）

動力對機械做的功W1（J）

機械克服阻力做的功W2（J）

四、課堂練習（投影九）

1、 功的原理內容是什么？

2、 既然任何機械都不做功，人們為什么還要使用機械呢？

3、 判斷對錯：

A、使用定滑輪不省力，也不省功 （ ）

B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功 （ ）

C、使用機械不能省功，但一定省功 （ ）

D、省距離的機械一定費力 （ ）

E、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（ ）

F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械 （ ）

G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。

4、 一人用一根輕質杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

五、布置作業

1、 完成課后作業1、2

2024年八年級物理教案范本大全篇14

教學目標：

1、知識和技能

了解光沿直線傳播及其應用。

了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。

2、過程和方法

閱讀“我們看到了古老的光”的內容，了解宇宙的信息。

3、情感、態度、價值觀

通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。

通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的`喜悅，提高探索的積極性。

重、難點：

1、 光的直線傳播的內容。

2、分析解釋有關現象。

教學器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、

教學課時：

2課時

教學過程：

一、導學達標： 引入課題：

①我們為什么可以看見物體？……物體有光線射入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學生探討：光線是如何傳播的？

二、 進行新課：

1、能夠發光的物體叫光源。

例如：……………………學生舉例

上面的光源能分成幾種類型？

（1）、自然光源

（2）、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林

演示試驗②：激光在水中穿過

演示試驗③：激光在煙霧中穿過

結論：光是沿直線傳播的。

應用：影、排隊、射擊、日食、月食……

（可以讓學生先討論，部分現象要解釋）

3、光的速度：

討論：光有沒有速度？（有，非常大）

在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中最快的速度。

利用對比說明：34頁圖示。 在其他介質中的速度都比在真空中小

4、分析總結小孔成像的原理及特點：倒立的實像。

5、影子與像的不同：

三、小結：

根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

四、課后活動：

1、 完成物理套餐內容。

2、 課本后練習。

2024年八年級物理教案范本大全篇15

教學目標

1．保持對自然界的好奇，激發對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。

2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。

3．具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。

4．關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。

教學重、難點

1．重點

(1)激發學生對科學探索的興趣。

(2)知道科學探究的方法和幾個主要環節。

(3)培養學生的創新意識。

2．難點

(1)初步培養學生的科學探究能力。

(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

(3)根據教材內容收集資料制作課件。

教學方法

觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

教具準備

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。

教學過程

一、新課引入：

先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。

二、新課教學：

（一）物理學就在你的身邊

播放有關海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關自然現象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的.實驗。

演示1：光從一種介質射入另一種介質時發生偏折的現象演示

演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。

“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。

1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁20__年為“世界物理年”。

世界物理年徽標構圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結過去到未來，體現出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作。徽標主要表達的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。

（二）物理學推動了社會的發展

1．運用多媒體，結合物理學發展史談物理學與人類社會進步和發展的關系：

（1）有關簡單機械的應用

簡單機械的發明與使用：――人類從手工勞動到機械操作

（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像

熱學的研究、蒸氣機的發明：――人類進入蒸氣時代，機械工業進一步完善

（3）體現電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發電機、電力機車、城市夜景等

電磁學的研究：電動機、發電機的出現――人類進入電氣時代

（4）電子計算機、互聯網、空間探測技術以及我國發射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

電磁學、電子――電子計算機

2．舉一些與學生生活聯系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。

（三）物理學的召喚

介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結合這些科學家的研究方法，向學生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。

2024年八年級物理教案范本大全篇16

教學目標

知識目標

1、知道在國際單位制中力的單位。

2、會使用彈簧測力計。

（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。

（3）會正確讀數并記錄測量結果。

能力目標

培養學生的觀察能力及分析問題的能力。

情感目標

通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神。

教學建議

教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的。”

本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

有關“彈簧測力計”的教學建議

教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

有關“力的單位”教學建議

教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1N的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

有關課堂實驗的教學建議

本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計。可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數，把實驗結果記錄下來。在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求。對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發學生去發現問題。還可以讓學生把測出的自己頭發拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發的數據比較，以提高興趣。

本節后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正。對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點誤差的調整。）

有關新課引入的教學建議

測量是由力有大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察。然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的。

教學設計示例

師生互動活動設計

組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數。

課時安排1課時

教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器

教學設計示例

（一）引入課題

測量是由力的大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

1、彈簧為什么伸長了？

2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的。

（二）新課教學

1、力的單位

教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的`大小形成具體觀念。

除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

2、彈簧測力計

有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

（1）彈簧秤的原理

教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

（2）彈簧秤的構造

教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

（3）學生實驗：練習使用彈簧秤

讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

彈簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發的力：

教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

（三）總結，擴展

可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

探究活動

測力計的發展

【課題】測力計的發展

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】

利用網絡查找相關信息；調查市場上測量力的工具和其使用情況。總結測力計的發展概況。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發現新問題。

體驗力的大小

【課題】體驗力不同大小的感覺

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】

用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺；調查市場上測量力的工具和其使用情況。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發現新問題。

2024年八年級物理教案范本大全篇17

［設計意圖］

本節是本章《質量與密度》的第二節。在前一節，我們學習了“質量”和“用天平測量物質的質量”。物質密度的本質正是研究物質的質量和體積的關系。所以從“區分由不同物質組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節基于實驗的基礎上學習密度的知識，所以教學方法上引采用分組實驗和講授為主。

知識目標：

1．知道密度的定義、公式和單位．

2．會查密度表． 能聯系實際應用密度公式進行有關計算 ，會計算不能直接測量的物體的質量和體積。

3．理解密度的物理意義．

能力目標：

1．探究同種物質質量與體積的關系。

2、經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。

教學重點：

1．密度的'概念，密度是物質的一種特性．

2．密度公式．

教學難點：

1．密度是物質的一種屬性．

2．密度公式的應用．

教學方法：

1．觀察法：

2．實驗法：

3：講授法

教學準備：

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

教學課時：

1課時

［教具和學具］

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

［課前準備］課內小組交流5分鐘

一：復習舊知

1、如何用天平稱物體的質量？

二：自學導學（以下內容采取自學的方式，在小組內探討完成并匯報）

2、密度 定義:__________________________________________

計算公式: 密度的公式：ρ=公式變形：m= V= 符號的意義及單位： ρ—— ——(kg／m3) m—— ——千克(kg) V—— ——立方米(m3) 說明：密度ρ的單位是由質量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)．如果質量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)．

1 g／cm3＝1×103kg／m3．

3、例題自己做一遍和書中的解法對比 。反思。

4、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質量要比泡沫的質量大得多。

5、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質量卻又是相同的。 提出問題：

（1） 為什么體積相同的不同物質，它們的質量不相同？

（2） 為什么體積不同的不同物質，它們的質量卻又相同？

（3）你在生活中見過類似的現象嗎？

（4）通過以上思考你能提出什么問題？