八年級語文上冊教案都有哪些？語文課程教案程標準在“總目標”下。根據1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級四個學習段，分別提出了“學習段目標和內容”，體現了語文課程的整體性和階段性。下面是小編為大家帶來的八年級語文上冊教案七篇，希望大家能夠喜歡！

八年級語文上冊教案篇1

教材分析：本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發讀者探索科學奧秘的志趣。

學情分析：八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

教學目標：

1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。

3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。

過程與方法

1、利用多媒體輔助教學創設情境。

2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。

3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。

情感、態度與價值觀：激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

教學重點：

1、概括要點和學習語言。

2、積累科學知識。

教學難點：理清文章順序，了解從現象到本質的認知方法和行文思路。

教學過程：

一、導入新課

語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

二、欣賞圖片

(多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹)

野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦!熱死啦!這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

三、初讀課文，了解課文內容

(一)學生介紹作者

(二)積累生字詞：

布置預習，養成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

(三)教師范讀，整體感知課文內容

學生思考以下問題：

1、什么叫物候和物候學?

2、物候觀測對農業有什么重要意義?

3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

4、研究物候學有什么意義?

學生回答后，教師總結歸納。

(四)學生讀課文，理清文章的說明順序

歸納總結：

描述物候現象 做出科學解釋 追究因果關系 闡述研究意義

從現象到本質的認知方法和行文思路 邏輯順序

四、品讀課文，賞析語段

指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現 風雪載途 農諺

2、選文中運用了哪幾種修辭方法?

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關系。

4、請你依據選文概括出什么是物候?

5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行?為什么?

五、再讀課文，然后回答，師歸納

1、語言生動，體現了科普說明文的特點。

2、說明條理性強。

3、恰當地運用了各種說明方法。

六、觀察生活，說物候現象

課前已布置學生采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。(設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現象生活中處處可見)

七、總結

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧!

八年級語文上冊教案篇2

展示目標：

1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

2、理解文中“文字”的比喻含義。

3、了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4、掌握本文所采用的說明方法及其作用

展示重點難點：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

3、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

4、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

一、基礎知識：

1、 字詞積累：(給加橫線的字注音)

衰草連天(shuāi) 連翹(qiào) 緯度(wěi) 銷聲匿跡(xiāo)

蓑衣(suō) 阻撓(náo) 忌諱(huì) 悄然無聲(qiǎo)

2、 走進作者：

竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、整體感知：

1、學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

(1)什么叫物候?什么叫物候學?

(2)物候觀測對農業有什么重要意義?

(3)決定物候現象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候學有什么意義

明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

(3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

(4)預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

2、劃分段落層次，理清文章的說明順序

(1)選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。

(2)理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。(選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。)

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

三、合作探究：

(1)第一部分：

1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序?

按照春、夏、秋、冬的時間順序。

2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移?

用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。” 舉了三個例子。

4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序?

按時間先后順序。

5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，用概括的語言回答。

我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

6、第三自然段說明的順序是怎樣的?

按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

(2)第二部分：

7、文章第四段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握?

從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?

說明物候對于農業的重要性。

(3)第三部分：

9、物候現象的來臨決定于哪些因素?

緯度的差異;經度的差異;高下的差異;古今的差異。

10、這四個因素按什么順序說明?

這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?

說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

12、“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么?

舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。

13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的?

按正常的物候現象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

(4)第四部分：

14、研究物候學有哪些意義?

首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

15、這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?

按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

16、研究物候學對我國山區農業發展有什么意義?

我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。

四、拓展延伸：

1、收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

一節一練：

閱讀課文一、二段，回答下列問題?

17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。

(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。)

18、冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。上句中“融化”“ 萌發”“ 次第”的作用?

(融化 萌發 次第用詞典雅，富有形象性。)

19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用?

(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)

20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結果”?

(用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。)

21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用?

(“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。)

22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?

(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

23、到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風雪載途”的作用?(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)

24、理解下句：年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)

25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用?

這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用?

這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用?

“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

八年級語文上冊教案篇3

●教學目標

知識目標

1.積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2.了解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標：激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

●教學重點

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

●教學難點

1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2.概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

●教學方法

1.朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點撥法。

3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

●教具準備

多媒體

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計(二)

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計(三)

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者)

二、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2.教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3.學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候學?

(2)物候觀測對農業有什么重要意義?

(3)決定物候現象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候學有什么意義?

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

(3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

(4)預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1.選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。

2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1.學生齊讀6～10段

2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業

1.收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2.閱讀下文，回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)

什么是智力

什么是智力?有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1.本文的說明對象是_____________________________。

2.本文采用了什么樣的說明順序?

3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4.第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語言的什么特點?

5.用簡潔的語言概括本文的主要內容。

6.本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。

參考答案：

1.智力

2.邏輯順序

3.作比較　打比方　列數字

4.準確性、嚴密性。

5.介紹了對智力的多種解釋;并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。

八年級語文上冊教案篇4

教學目標：

1.了解旅鼠的三大奧秘。

2.學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。

3.理解并掌握本文運用的幾種說明方法。

教學重點：

學生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養探究能力。

教學難點：

用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

教學過程：

課前預習：

①查閱有關作者生平的資料。

②搜集有關旅鼠以及其它動物奇異現象的資料。

③分角色朗讀課文。完成“讀一讀，寫一寫”。

一、導入新課

大自然有許許多多奇怪的現象，有的已經被人們揭開了神秘的面紗，有的至今仍是一個謎團：在北極生活著一種被人們稱之為旅鼠的老鼠，每對一年竟能繁殖后代967118只!一旦旅鼠多了，它的毛色就會發生變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意;如果死不成，他們就會聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什么?科學家們絞盡腦汁，研究了好幾個世紀，至今也沒有解開這個謎團。今天，我們就與位夢華先生一起走進旅鼠世界，詳細了解旅鼠的奧秘!(板書課題)

二、整體感知

1.速讀課文，完成下列學習任務：

①畫出生字詞，運用工具書并結合課文注釋理解具體語言環境中的詞語含義。

②思考并概括旅鼠有哪些奧秘?

2.質疑交流

①詞語重點：神秘莫測媲美膨脹滑稽道聽途說繁衍

②作者簡介：

位夢華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。

③旅鼠的奧秘：北極旅鼠繁殖能力超強;旅鼠超出一定數量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵;如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體自殺。

3.探討：旅鼠的奇特行為給對人類有何啟示?

(文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啟示：(1)自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢;

(2)從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展;

(3)科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。)

三、賞讀分析

1.分角色朗讀課文，說說自己獲得了哪些知識?

簡要回顧本文內容。

2.作者運用了那些說明方法準確說明旅鼠的這些奧秘?請舉例說明。

學生快速瀏覽后，列提綱回答。

教師總結：列數字、舉例子、打比方等。

3.作者是怎樣把這些知識巧妙的介紹給大家的?這樣寫有什么好處?結合課文中的例子加以分析。

教師先將本文的概括介紹投影顯示，學生在對比中明確：

① 作者運用記敘的方式，采取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識;

②科學的內容與文學的形式相結合;

③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。

4.總結科學小品文的寫法特點。

①作者運用靈活的方式，采取多種描寫的方法，生動形象的介紹科學知識;

②科學的內容與文學的形式相結合;

③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結合，通俗易懂。

四、積累拓展

1.請用二、三百字將本文介紹的知識概括出來，然后小組交流，選出兩名代表在班內交流并評價。

2.除了旅鼠之外，你還知道哪些動植物的奇特行為，請將課下搜集的相關知識講給同組同學聽。

學生根據自己的觀察及其查閱的資料，全班交流，注重找出動植物的奇異表現及原因。

五、課下作業

運用本文的寫法，將你最感興趣的一種動植物的奇異行為寫成一篇科學小品文。

八年級語文上冊教案篇5

教學設計

這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

1、 圖片導入，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

2、 引導學生深入理解文章帶給人們的啟示。

3、 理解本文獨特的寫法(記敘文與說明文的雜交體)。

4、 講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧秘的欲望。

5、 課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫下來，注意推敲詞句。

教學目標

1、 概括北極旅鼠三大奧秘。

2、 多角度領會本文給人的啟示。

3、 領會、學習本文獨特的寫法(記敘文、說明文的雜交體)。

4、 培養學深熱愛科學，用于探索自然奧秘的興趣。

5、 課堂練筆。

教學重點：

1、概括旅鼠三大之謎。

2、多角度領會本文給人的啟示。

教學難點：

領會、學習本文獨特的寫法。

教學課時：一課時

教學過程

一、導入

(訪旅鼠圖片)這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

二、整體感知課文，把握全文基本內容。

1、 通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落?7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

2、 請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準確、見解。三大奧秘(1)繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。 (2)能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。 (3)周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

三、討論、探究

1、 請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

(1) 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎?你認為作者寫作本文的意圖是什?警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著、、、、、、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

(2) 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啟示?

1、A、 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。B、 人類也不應該毫無節制的繁衍下去。C、 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。D、探索奧秘要有創新思維，敢于吃苦的精神。E、 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。

2、 把思考的結果拿到小組交流、討論。

3、 找代表發言。

四、領會、學習本文獨特的寫法。

我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章?并說說你的理由。

(1) 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間--有一天。地點--巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一只旅鼠。經果--“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果--丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。

(2) 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。五、拓展，激發學生探索科學奧秘的興趣旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類為_的自然之謎嗎?

八年級語文上冊教案篇6

(一)教學目標：

我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什么文體的文章?

(1)記敘文。

理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素 時間-- 地點-- 人物-- 事情的起因-- 經過-- 結果--

(2)說明文

理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。

因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。--通篇寓知識于敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

學生再讀課文：

思考：1)旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來排列的?2)我們的心理描寫和發問的句子有哪些?起到什么作用?3)對話的詳略有什么不同?為什么這樣安排? 小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。

(二)拓展延伸：

A、盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未_的自然之謎的嗎?

B、學習本文的寫法，寫一篇關于自然之謎的探索文章。

C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。

八年級語文上冊教案篇7

教學目標：

1、抓住文章標題，激發閱讀興趣;通過概括旅鼠的三大奧秘，整體感知課文內容。

2、抓住文章主旨句(全文最后一句)把握文章主題;

3、抓住文章敘事情節的波瀾，體會文章趣味性和知識性融為一體的特點。教學時間：兩課時 第一課時教學任務：預習課文;整體感知課文內容。

教學過程：

(一)、預習課文：

1、注意下列詞語：徘徊 幼崽 龐大 盛老鼠 膨脹 挑釁 禿鷹 迷惘 收斂 涉水 覆沒 眺望 滑稽 歧途 嚙齒 遷徙

2、解釋下列詞語：一無所獲 急中生智 小心翼翼 神秘莫測 迷惘 千方百計 浩浩蕩蕩 前赴后繼 毫無懼色 全軍覆沒 不可思議 另有他圖 難以置信 鼠目寸光 急不可耐 道聽途說

3、本文題目為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，請找出來：

第一大奧秘：繁殖能力驚人，為動物世界之最，一對旅鼠一年就有幾百萬后代。

第二大奧秘：旅鼠的繁殖能力并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

(二)、旅鼠奇怪的行為給我們一個啟示。

人類也不應該毫無節制的繁衍下去。

作者寫作本文的意圖是什么?僅僅只是向人們介紹旅鼠嗎?從本文哪句話可以看出來? 篇末寫丹尼斯說的話：

“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如：如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。” 引用資料 “目前，世界人口正以每日20萬，每年7000萬的速度增長著……完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每隔35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量，到公元7000年，人類的質量就會等于宇宙的質量。”

文章還給我們哪些啟示? 學生自由討論發言：

A、自然界本身就有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化。

B、從作者和丹尼斯身上我們可以看到為科學獻身的精神。

C、探索奧秘要吃苦，創新精神。

D、自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。E、科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。