地理教案中教學的“重點”一般指對學生的學習與發展有重要作用的地理概念、地理特征和地理原理性等知識。下面小編帶來八年級地理2022教學教案7篇，希望大家喜歡。

八年級地理2022教學教案  篇1

教材分析

1、本節要求掌握降水的季節變化規律以及地區分布規律。降水的的測定、變化及分布，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節內容承上啟下，上一節探究氣溫和氣溫的分布，本節通過探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。

2、降水與人們的生活、生產有密切的聯系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農作物的生長。

學情分析

本節課規律多、知識容量大，對七年級學生來說，難度較大。但是該節內容與學生的生活實際聯系密切，因此在教學過程中充分聯系身邊的地理事物或現象，激活書本知識，讓學生從感性認識上升到理性認識;充分利用多媒體等現代化教具，讓學生身臨其境，感悟所學知識。

學生認知障礙點：影響降水量多少的因素。

教學目標

知識與技能：

掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產和生活的影響。掌握世界降水的地區分布規律。

過程與方法：

獨立思考，小組合作，探究世界降水的地區分布規律。

情感、態度和價值觀：

激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環境對人類生活生產的影響。

教學重點和難點

重點：降水的多少對人類生產和生活的影響。

降水的季節變化。

全球降水的地區分布規律。

難點：繪制降水柱狀圖，總結各地降水的變化規律。

閱讀“世界年降水量分布圖”，找出全球降水的分布規律。

八年級地理2022教學教案 篇2

一、教案背景：本課教案是在預習課本并且在網上搜集了眾多資源，然后依據教學目標撰寫的。同時在上節課已經為學生播放了關于東南亞的視頻短片。

二、教學課題：東南亞第一節

三、教材分析：本節只是七年級地理下冊人教版第七章第二節內容的第一節課的教案。東南亞是我國一衣帶水的鄰邦，這一區域的學習結果不但影響到學生對本區知識的掌握，還關系到學生今后區域地理的學習，因此在節課的學習中，不但要讓學生學到關于東南亞的地理知識，更重要的是使學生認識到學習區域地理的方法，培養學生利用地圖獲取地理知識的能力，所以對本區域的學習不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要!

本節課的教學目的：

1、使學生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞氣候的一般特點。

2、通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力并進一步培養學生分析和綜合問題的能力。

教學重點：

1、東南亞的范圍及其世界交通的“十字路口”位置。

2、東南亞氣候類型的分布及其對農業的影響。

教學難點：

東南亞氣候類型的分布及其對農業的影響。

教學用具：

多媒體計算機課件

四、教學方法：

講授法、討論法、演示法、提問法

五、教學過程：

(導入新課)：

師：同學們，上節課我們觀看了東南亞的視頻短片，大家還記得短片中的內容分嗎?(請學生舉手回答)

生：東南亞包括兩大部分，中南半島和馬來群島、馬六甲海峽、東南亞生產熱帶水果

(教授新課)：

師：同學們回答的都很棒，那么這節課我們一起來學習一下東南亞。

1、十字路口的位置：

師：用多媒體出示東南亞位置圖和東南亞政區圖。

生：討論，找出東南亞在世界的位置，并在圖上找到中南半島和馬來群島，并結合書上P28頁活動題找出東南亞主要的國家。

師：出示馬六甲航線示意圖，引領學生理解東南亞“十字路口”的重要地理位置。

2、熱帶氣候與農業生產

師：出示《世界氣候類型分布圖》和《東南亞位置圖》

生：結合教師給出的地圖說出東南亞主要的氣候類型及分布。

(中南半島大部分和菲律賓群島北部屬于熱帶季風氣候，馬來半島南部和馬來群島大部分屬于熱帶雨林氣候。)

師：引領學生分析這樣的氣候會形成怎樣的農業，并通過讓學生回憶視頻內容，直接了解東南亞主要的農產品并強調這一地區在世界上占重要地位的農產品種類。

生：說出視頻中看到的農作物，并根據自己的常識判斷氣候與農業的關系，從而分析東南亞經濟的特征。

(讓學生在自我分析的前提下，認識氣候和農業的關系，培養學生分析能力，并能用聯系的眼光看待地理事物)

師：請大家根據圖7.22填表

【課堂小結】：本節課你學到了什么?

多媒體出示知識體系，提醒學生學習區域地理的方法

【知識反饋】

(1)東南亞包括哪兩個部分()

A、菲律賓群島

B、中南半島

C、馬來半島

D、馬來群島

(2)東南亞的地理位置非常重要因為它位于()

A、五海三洲之地

B、亞洲各國到達美洲的必經之地

C、兩大洋、兩大洲的十字路口

D、歐洲各國石油輸入的咽喉之地

(3)東南亞地區的氣候類型是()

A、熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候

B、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候

C、地中海氣候、熱帶雨林氣候

D、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候

(4)一艘輪船正在泰國某港口裝船外運，裝船的貨物最可能是()

A、小麥

B、水稻

C、石油

D、煤

八年級地理2022教學教案 篇3

一、教學目標

【知識與技能目標】

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

【過程與方法目標】

在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

【情感態度與價值觀目標】

通過對日本自然環境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。

二、教學重、難點

重點：日本的自然環境的基本特點。

難點：火山的形成原因和利弊分析。

三、教學方法

讀圖(資料)分析法，小組討論法

四、教學準備

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件

五、教學過程

(一)設置情境導入新課

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

(二)探究新知新課教學

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

【環節一】認識日本的自然環境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續認識自然環境對人類活動的影響。

【環節二】認識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓學生思考：日本為什么多火山地震?

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發學生思考。進一步引導學生看課本資料。

【小組討論】

1、探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材P15圖文資料分析總結火山地震的利弊。

2、展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災的?我國也是多地震的國家，我們應向日本學習哪些防震減災知識?

(三)鞏固提高

要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環境有哪些優勢和劣勢?

(四)小結作業

通過提問的方式回顧本節課內容。并說明作業任務：自然環境決定了經濟文化的發展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統計圖表。

六、板書設計

第七章第一節：日本

一、地理位置

1、海陸位置——太平洋西北部

2、大洲位置——亞洲東部

二、地形特點

1、島國——四大島為主體

2、海岸線曲折——多優良海港

3、山地地形為主———多火山、地震日本多火山的利與弊

八年級地理2022教學教案 篇4

教學目標：

1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。

2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

3、用實例解釋時差現象，并說明再現實生活中需要具備時差的知識。

4、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

教學準備：地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉與公轉》課件、投影

教學方法：演示、觀察、討論、比較、歸納

學法：觀察現象、結合生活實際、填表比較

課時：2課時

教學設計：

第一課時：

當遇到一件不可能實現的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎?(太陽東升西落)那么真的是太陽在升落嗎?

一、地球的自轉

[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。

[小組討論]地球自轉的規律，填寫下列表格有關自轉規律的項目。

自轉公轉

方向自西向東自西向東

周期24小時(一天)一年

旋轉中心地軸太陽

轉動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產生的地理現象晝夜交替和時差

四季的變化和晝夜長短的變化

[學生結合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉方向的證據

[設問]地球的自轉會產生什么地理現象?

[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上;

[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會產生什么現象?(有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替)

[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動地球。

[觀察討論]

(1)廣州在地球儀轉動一周的時間里出現什么現象，說明什么?

(2)結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約

是多少?每完成一次晝夜交替需要多長時間?(24小時)

地球的自轉會產生晝夜交替的地理現象

[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因。

[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上;老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。

[教師說明]地球自轉還使地球上不同經度的地區產生時間的差異。在地球上，不同經度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。

地球自轉還會產生時間的差異

[設問]

1、日本東京于今天當地時間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點?(下午2點)

2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播?(15+5=20點)

[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現象填在表1。

[課后想一想]我們為什么感覺不到地球在轉動?

第二課時

教學過程：

[導入]現在的廣州處于什么季節?你最喜歡什么季節?為什么會有季節的變化?

[地動儀演示]地球自轉的同時，還圍繞太陽不停的公轉。

二、地球的公轉

[學生觀察討論]地球公轉的規律，將結論填在表1

[設問]地球的公轉與四季變化有什么關系?

[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。(陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少)

[分組討論]結合生活實際，逐一討論

(1)在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害?(中午比早晨、傍晚更厲害)這一現象說明什么規律?(太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少)

(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律?(春—夏—秋—冬依次回答)

(3)一年中廣州什么季節的中午太陽照射的最厲害?什么季節最溫和?為什么?(夏季中午太陽升得最高，冬季較低)

(4)一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎?什么季節較長?什么季節較短?(不一樣，夏季白晝較長，冬季較短)

[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節得到的太陽光熱

有多有少，而產生了季節變化。這一現象與地球的公轉有什么關系?

[演示觀察]

(1)假設地球直立著(地軸不傾斜)自轉和公轉，太陽直射點在那里?(赤道)

(2)假設地球傾斜著自轉，但沒有公轉，太陽直射點有變化嗎?(直射在某一緯度不變)

(3)當地球傾斜者自轉的同時又公轉，太陽直射點會有變化嗎?

[CAI演示]地球的公轉，顯示地球公轉時太陽直射點的移動規律。

[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結太陽光照射情況在一年中的變化規律。完成下表(斜體字為填寫內容)

節氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節(月份)

夏至

6.22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季(6、7、8)

秋分

9.23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季(9、10、11)冬至

12.22前后南回歸線接受光熱少，氣溫低最短冬季(12、1、2)

八年級地理2022教學教案 篇5

教材分析

本部分教材是圍繞著河湖的基礎知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的;

1、本節內容的知識體系是：河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。

2、本節核心內容的功能和價值：

(1)能夠運用地圖與統計資料說明中國河湖概況。

(2)提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。

(3)能夠運用地圖和資料，初步學會弄宏觀的角度去學習地理，從而培養學生提取、加工信息和分析問題的能力。

(4)通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

學情分析

八年級有45位學生，他們已經有了一定的地理基礎知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節課要充分利多媒體手段和網絡資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養的教育。

教學目標

教學目標

(一)知識目標

1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。

2.明確外流區(河、湖)、內流區(河、湖)的概念，以及外、內流河的水文特征。

3.能夠說出長江、黃河的概況。

(二)能力目標

1.培養學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。

2.能夠運用地圖和統計資料說明中國河、湖的基本概況，培養學生歸納地理問題的能力。

(三)情感目標

通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

教學重點和難點

教學重點：

內、外流河的共同水文特征.

教學難點：

八年級地理2022教學教案 篇6

教學目標

知識目標：

1、知道地理區域劃分的不同依據及相應的區域類型。

2、知道四大地理區域劃分的自然、人文原因。

3、初步了解四大地理區域的自然地理差異。

能力目標：運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍。在圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

情感態度價值目標：通過對家鄉自然地理的了解增強學生熱愛家鄉、熱愛自然的思想情感。

教學重點

1、我國四大地理區域的劃分依據;

2、宏觀認識“我國的四大地理區域”;

3、秦嶺-淮河一線的地理意義。

教學難點

地理區域的不同劃分類型

教學過程：

一、復習導入

1、談話：上節課，我們了解了我國顯著的地理差異表現在自然環境和人類活動的方方面面，一些高大綿長的山脈往往成為區別地理差異和劃分地理區域的自然界線，你能說說我國最典型的事那一條嗎?

2、指名交流，及時補充。

3、引導：根據不同的標準，可以把我國劃分為不同類型的地理區域。提問：你知道我國有哪些類型區域?這些類型區域是根據什么劃分的?

(如：溫度帶是根據氣溫差異劃分的等)

4、揭示課題：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區域。

二、新課教學

我國四大地理區域(版書)

1、播放(出示)四大地理區域圖片

講述：我國面積遼闊，跨經緯度廣，氣候類型多，地勢高低差異大，根據地理位置、氣候特點、人文差異等自然社會條件劃分為四大地理區域。

2、請學生讀幾遍四大區域的名稱。

3、播放四大區域不同的自然景觀，請同學分辨其所屬區域，再說自己家鄉屬哪個區域，并描述自己家鄉的地形，氣候特征。

4、指導學生讀四大區域圖，說出各區域的位置、范圍及主要省、直轄市、自治區。

出示(播放)“季風區與非季風區圖”

問：西北地區與青藏地區及北方地區界線與季風區與非季風區界線比較是否相似?這條界線確定的主導因素是什么?

生討論：回答，這條線與季風區與非季風區基本吻合，其主導因素是夏季風影響。

師：出示(播放)“一月等溫線分布圖”和“年降水量分布圖”

問：南方地區與北方地區分界線大致與1月那條等溫線和多少毫米等等水量線大致一致?這條分界線確定的主導因素是什么?

生：大致與1月0C度等溫線，800毫米等降水量線接近，大致與“秦嶺淮河”一線相吻合。這條線確定的主導因素氣候和降水。

師：出示播放我國三級階梯圖片

問：青藏地區與其他三個地理區域大致與那兩級階梯的分界線相吻合?確定這條分界線的主導因素是什么?

生：看圖回答，地勢第一級與第二級階梯分界線大致吻合，確定的主導因素是地勢和地形。

三、活動與鞏固練習

1、講述：四大地理區域雖然是一種綜合的區劃，但是，確定某一條界線時考慮的主導因素可能只是一種或兩種

2、學生將教材圖5.5與5.1對照，依次討論圖5.5中A、B、C三條界線的確定所考慮的主導因素，完成“活動”3、指導學生完成“活動”，讓學生歸納四大地理區域在氣溫、降水、地形方面的突出特點和相互的差異。

界線A大致與400毫米等降水量線的分布最接近

確定界線A考慮的主導因素是降水(水分)

界線B大致與1月1℃等溫線的分布最接近

界線B大致與800毫米等降水量線的分布最接近

確定界線B考慮的主導因素是氣溫和降水(熱量和水分)

界線C與地勢的第一階梯的邊界線基本吻合

確定界線C考慮的.主導因素是地形

4、完成地理填充圖冊地4頁

四、師課堂評價、小結：

師：四大地理區域是體現我國宏觀地理差異的一級區劃，每個大的地理區域范圍都很大，所以，其內部的地理差異仍然明顯，可以進一步劃分為不同的地區。例如：北方地區還可以劃分為東北地區、華北地區、黃土高原等。

生：同桌相互在地圖上指出我國四大地理區域。

板書設計

第五章中國的地理差異(二)

北方地區

南方地區

我國的四大地理區域〈

西北地區

青藏地區

八年級地理2022教學教案 篇7

一、目標

1、在法國地圖上指出其輪廓特點、地理位置、首都巴黎。

2、根據主要河流的流向，判斷法國的地 勢特點。

3、根據法國地形和氣候特點，歸納該國發展農 業的有利條件。

4、運用地圖和資料，聯系法國的自然條件和社會文化特征，歸納該國發展旅游業的優 勢。

5、運用資料，綜合評價法國的經濟和文化特征。

6、通過學習法國濃厚的藝術，培養學生的藝術興趣。

7、通過學生活動，調動學生學習積 極性，創建一 種和諧、平等 的價值觀。

過程設計

通過觀看巴黎時裝表演，感知藝術之都巴黎的時裝領導世界潮流。

1、分組討論法國的地理位置特點，并讓每組代表介紹各自討論結果。

2、學生在黑板上寫出自己所了解的法國產品，了解法國經濟發 展情況。

3、讓學生讀圖，然后進行比賽，看誰通過讀圖能分析出法國氣候特點。

二、教學手段：

多媒體教學(自制課件)

三 、教學方法：

討論法、小組合作、讀圖析圖法

四、教學過程

〈導入〉展示圖片----埃菲爾鐵塔，問學生這是什么 ?它在哪個國家?(法國)它是西歐三大旅游國之一 ，有什么吸引我們的?

[講授新課]

(學生活動)(1)他們自己所了解的有哪些旅游景觀，并在黑板上寫出。

(2)學生介紹自己了解的景觀并給大家做介紹。(課件展示)首都---巴黎的時裝表演，“巴黎時裝領導世界潮流”

〈過渡〉法國在世界上到底處于什么樣的位置?

1、法國的地理位置

(學生讀圖)P81圖3-27“法國地形”，看法國地理位置優越體現在什么地方?(地形、氣候)

(教師引導并展示課件)

(1)比較歐洲西部英國、法國、德國的面積大小。

(法國面積最大)

(2)接法國頂點，看它輪廓特點。(六邊形)

(3)法國海陸位置-----西面：大西洋，東南面：地中海

法國的海陸位置決定了它的氣候特點：

大西洋沿岸------溫帶海洋性氣候

地中海沿岸------地中海氣候

內陸--------------大陸性氣候

(教師總結)它的優勢在于：

①是西歐面積最大的國家，領土呈六邊 形。

②多種多樣的氣候類型。

(展示圖片)“法國地勢圖”

(學生觀察)看 法國地勢有什么特點?(東南部高、西北部低)

(提問)東南部和西北部分別是什么地形為主?

(教師總結)地理位置優越性之三：東南部高、西北部低的地形，平原丘陵占全國面積的4/5。

〈過渡〉法國有這么優越的地理位置，它的農業怎樣?

(課件展示)

(1)農業發展的優勢：平原丘陵為主的地形;溫和濕潤的氣候;肥沃的土壤

(2)不同的農業區：西部大西洋沿岸----小麥、馬鈴薯

地中海沿岸----葡萄、葡萄酒

(3)法國農業實現了高度機械化和現代化

〈過渡〉法國的葡萄酒世界聞名，它有什么特點?

(課件展示)法國葡萄酒與健康;酒瓶的有關知識

〈過渡〉法國為發達國家，它的工業也高度發達。

(課件展示)

(1)豐富的礦產資源-----煤、鐵

(2)高度發達的經濟-----以汽車、飛機為主的工業

(3)核電比重占發電量中的70%以上。

〈過渡〉法國旅游業發 達，有很多文化

(課件展示)法國的文化 與旅游：如埃菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮、先賢祠、盧浮宮、拿破侖、盧梭、莫里艾

(教師總結)藝術之都---巴黎