地理學不僅在國際地緣政治中擁有良好應用發展前景,更在國內決策中的應用案例眾多,諸如新型城鎮化、生態系統保護與恢復、流域水資源管理等。下面是小編為大家帶來的初二地理課程教案七篇，希望大家能夠喜歡！

初二地理課程教案篇1

教學目標

1.指導學生讀西北地區地形圖,找出西北地區的范圍,并指出本區主要地形組成和主要地形區。

2.運用地圖,讓學生掌握西北地區以干旱為主的自然特征,了解該區干旱的表現、形成的原因及變化規律。

3.分析以干旱為主的自然特征對農牧業生產和人們生活的影響。

4.理解人們在干旱環境下,如何因地制宜地利用自然條件。

教學重難點

分析西北地區以干旱為主的自然特征及其對農牧業的影響。

教學過程

新課導入：

一.由位置聯想景觀導入新課

1.由區域名稱描述大致位置。

2.聯想該區景象:“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”、黃沙漫漫。

3.設問:是什么造就西北地區如此獨特的自然景觀呢?這節課我們就從西北的自然環境來尋找一下答案。

新課講授：

二.草原和荒漠

(一)地形與位置

1.多媒體展示西北地區圖,找出主要山脈,指導學生概括西北地區的位置范圍,概括出本區的位置特點(從緯度、海陸、相對位置分析)。

2.歸納:該區大致位于大興安嶺以西,昆侖山-長城-阿爾金山脈以北。本區深居內陸,位于我國北部和西北邊疆,屬于內陸地區。該區面積廣大,包括內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、甘肅省大部和寧夏北部。

3.多媒體展示中國地勢三級階梯圖、西北地形圖,指導學生認識該區所處階梯及大致海拔,分析西北主要地形及主要地形區。

4.歸納:該區主要位于第二階梯,地形以高原、盆地為主,東部內蒙古高原,西部“三山夾兩盆”。

5.那么,西北的位置特點(遠、高、阻、廣)對氣候有什么樣的影響呢?

(二)氣候特點與景觀分布

1.展示中國年降水量分布圖并提問:西北地區降水的大致范圍?

2.小結:西北氣候特點——干旱。

3.完成P73——P74活動。

4.歸納:西北地區自然景觀由東向西變化為:草原——荒漠草原——荒漠

5.提問:那么造成西北地區自然景觀差異的原因是什么呢?

6.學生回答:深居內陸,離海洋遠,降水少,越往內陸走降水越少

7.教師小結:對,由于西北地區深居內陸,離海洋遠,水汽難以到達,所以造成西北地區干旱的自然特征。

8.轉承:干旱的氣候對該區的河流產生直接的影響。

(三)河流

1.多媒體展示西北地區景觀圖,讓學生體會干旱的自然特征。

2.教師歸納:西北地區氣候屬典型的溫帶大陸性氣候,冬季嚴寒干燥,夏季高溫,降水較少。干旱是本區最大的特點,這里河流少、短、多內流河,其中塔里木河是最長的內流河。

3.承轉:那么,干旱的自然特征對西北地區的農牧業有什么影響呢?

三.牧區和灌溉農業區

(一)牧區

1.教師講述:西北地區比較干旱,水資源貧乏,降水難以滿足農作物生長的需要,只能滿足牧草的生長需要。因此西北地區畜牧業發達,是我國重要的畜牧業基地。

2.讀圖8.5,找出本區的主要牧區及代表性畜種。

3.讀圖8.5,找出賀蘭山,引導學生分析西北牧區的地區差異.

4.小結:賀蘭山以東,草原草場;以西:高山牧場。

5.教師引導學生閱讀“可移動的房子——蒙古包”,了解牧民生活居所的特點,理解干旱的自然環境對人們生活的影響。

6.設問承轉:在這樣干旱的環境下,是不是除了發展畜牧業,就沒有種植業了呢?

(二)灌溉農業區

1.教師講述:水是農業發展的基本自然條件,西北地區水源成為發展農業的制約因素,西北地區那些地方可以發展種植業呢?

2.讀圖8.7,找出有水的平原的地區,思考:水源來自哪里?

3.教師歸納:河水、高山冰雪融水、地下水。

4.讀圖8.8和圖8.9,認識西北的四個主要灌溉農業區:寧夏平原和河套平原可以引黃河水灌溉,農業發達,有“塞上江南”之稱;,甘肅河西走廊和新疆高山山麓的綠洲利用高山冰雪融水、地下水發展農業。

5.承轉:什么季節冰雪融水最多,當地人民又是怎樣利用的?

6.結合P76-77活動,認識西北地區綠洲農業生產所依賴的水利工程——坎兒井。

7.講述:水渠修建利用山麓的坡度,讓地下水順坡而下;暗渠的修建,可以避免寶貴水資源的大量蒸發;豎井便于人們疏通水渠。坎兒井真是保護灌溉、節約用水、防止蒸發的一種好方式。

8.承轉:雖然水源有限,但西北也有發展農業的有利條件,讀圖8.10、圖8.11,了解西北特有光熱條件和農產品特點。

9.小結:西北地區發展農業的有利與不利條件。

【活動】認識西北地區的景觀變化規律及原因

1.讀圖8.4,將照片與拍攝地連線。

2.分析造成本區景觀變化的原因。

【活動】認識坎兒井與自然環境的關系

1.讀圖8.12,8.13,觀察坎兒井的構造。

2.讀圖8.13,認識坎兒井的構造原理。

3.通過坎兒井,了解當地人們對自然環境的利用。

初二地理課程教案篇2

教學目標

1、知識與技能：知道我國的民族構成狀況，了解我國一些少數民族的風土人情和文化特點，理解我國的少數民族政策和民族分布特點。

2、過程與方法：課上通過小組合作，課下通過多種渠道收集有關少數民族的服飾、風土人情和文化的圖文資料，然后進行整理，開拓視野，了解我們祖國豐富的民族文化。

3、情感態度與價值觀：認識到我國是一個由56個民族組成的統一的多民族國家，樹立各少數民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統一的正確觀點

教學重難點

重點：我國的民族構成和分布特點及民族政策。

難點：主要少數民族的風土人情和文化特點。

教學工具

課件

教學過程

一【導入新課】

視頻引入(視頻內容為多民族舞蹈《大地春暉》)，請大家看一段錄。

(講述)前面我們學習了我國人口數量、人口分布的特點，剛才大家也看了視頻，我們知道在我國遼闊的國土上，不僅生活著漢族同胞，還有不少兄弟民族和我們漢族一起生活在這個大家庭中。今天我們就來學習：多民族的大家庭

板書：第三節多民族的大家庭

二、民族構成與數量

【承轉】我們這個多民族的大家庭到底有多少個民族呢?生(56個)請同學們閱讀課文第一段內容回答屏幕上的問題.請生回答。出示答案教師總結：相對于漢族而言，其他的55個民族在人口數量上處于少數，因此，稱除漢族以外的55個民族為少數民族。

3人口超過四百萬的少數民族有哪些?4人口數量最多的少數民族是?(珞巴族)

出示圖片歸納知識。

三、民族文化

【承轉】師：同學們請你觀察一下手上的人民幣，除了漢字，還有其他文字嗎?想一想這是為什么?對照一下屏幕上的各族文字，看看人民幣上是哪些民族的文字。

學生活動：對照文字。蒙古維吾爾藏族壯族。

【承轉】由于地理環境歷史傳統和宗教信仰的不同各民族在衣食住行節日風俗等生產和生活方面獨具特色。讓我走進民族村去領略他們的風采。

播放圖片

思考：為什么有的民族喜愛_有的喜歡賽龍舟?師：出示答案。騎馬是北方草原牧區人們的日常生產生活所需，當地具有良好的_件，同時，通過_動能鍛煉提高騎馬的技能因此盛行_南方地區氣候暖濕，多河湖海灣水域，舟船是當地重要的傳統交通工具，因而人們喜歡賽龍舟。

四、民族分布

【承轉】了解完我國56個民族的人口構成和部分少數民族的文化、風俗習慣后，讓我們一起來看看我國民族的分布情況又如何呢?

請大家讀課本19頁中國民族分布示意圖.

【師生共同歸納總結】我國各民族的地區分布狀況是：漢族遍及全國，主要集中在東部和中部。少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區，在這些地區，漢族與各少數民族雜居在一起。我國幾乎沒有一個縣或市的居民是單一民族的。這充分印證了我國民族分布的特點是大雜居、小聚居。(板書)

五、中國的民族政策

【承轉】我國的少數民族多分布在邊疆地區，那么在少數民族聚居的地區我國是如何管理的呢?這就涉及到民族政策問題。請學生讀課本，回答我的民族政策。

課后小結

通過今天的學習，了解到我國是一個多民族的大家庭，共有56個民族構成，漢族人口最多，約占全國總人口的92%，另外55個民族人口較少，約占全國總人口的8%，被稱為少數民族。，他們雖然人數較少，但同樣創造了燦爛的文化，為祖國的強盛貢獻自己的力量56個民族，猶如56枝花盛開在祖國大地上，平等互助，親密團結，為祖國的強盛，為中華民族的統一不斷努力，奮發進取。今天的學習就到這里。

初二地理課程教案篇3

教學目標

1.使學生通過閱讀圖文資料，了解我國礦產資源的分布特點。

2.使學生熟悉我國主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分布地。

3.使學生了解我國在礦產資源開發利用中存在的主要問題和對策。

4.通過分析我國土地資源利用中的主要問題，使學生認識到合理開發、節約、綜合利用礦產資源、尋求替代品的必要性與責任感，樹立正確的資源觀。

教學建議

關于“礦產資源”的教材分析

本節內容包括四部分，首先介紹了礦產資源總的分布特征，并且分析了分布相對集中帶來的有利和不利方面;第二部分介紹了能源礦產，包括它們的分布、儲量、在世界中的地位以及我國能源資源的短缺形勢;第三部分介紹了金屬礦產，這部分是分類介紹的。與鐵礦相比，有色金屬礦對于初中生來說，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多實例，以使學生認識到有色金屬的重要性。前面三部分都是以關于煤礦、鐵礦、有色金屬礦和油氣田的分布的四幅圖為基礎的，目的就是訓練學生的讀圖分析能力。在最后一部分里，教材通過大量實例介紹了我國在礦產資源的開發利用中存在的問題，并在此基礎上分析了原因，提出了對策。

關于“礦產資源”的教法建議

關于礦產資源的分布，建議指導學生讀4幅我國礦產資源分布圖，從宏觀上分析煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦分布的特點是廣泛且相對集中。關于礦點名稱，教師要具體指導學生利用省區、江河、山脈等參照物，尋找礦點與它們之間的方位上的聯系，并通過讀圖、填表、圖表對照、看圖連線等方法鞏固地名的記憶，進一步培養讀圖技能。教學中要用資料、數據說明能源礦產豐富，同時聯系生產實際說明煤和石油的生產還不能完全滿足需要。教師要結合實例說明礦產資源利用中存在的問題有自然原因也有人為原因，要針對問題提出相應實際的解決辦法。 在這節內容的講授中，有三個點老師應該特別注意：一個是金屬礦產的作用，很多學生對于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產，教師應該在教學中特別強調，因為這會幫助學生充分認識礦產資源與我國經濟發展(尤其是工業)的密切關系;第二是對新能源的開發，在談到對礦產資源問題的對策時，學生往往容易把目光集中在問題的治理上，其實治理是一方面，同時還應當引導學生開闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使學生認識到，開發新能源是以科學技術的進步為前提的;第三，礦產資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學中，要對我國礦產資源在世界上的地位以及開發利用中的問題講得適度，避免出現盲目的樂觀和悲觀情緒，教育學生要以客觀、實際的態度看待我國礦產資源問題。

關于“礦產資源”的教學設計示例1

[導入]大家知道，土地資源是農業發展的基礎，那么工業發展的重要物質基礎是什么呢?(礦產資源)這節課我們就一起來看看我國的礦產資源。

[板書]第四節 礦產資源

[活動]讀教材中四幅我國礦產資源分布圖，分析我國礦產資源的分布有什么特點?

[學生討論、回答]對不同礦產資源分別回答。

[教師小結]煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦的分布都具有既廣泛又相對集中的特點;其中，煤、石油、鐵礦北方居多，有色金屬南方居多。

[提問]這樣的分布特點，對于礦產資源的開采、運輸會帶來什么影響呢?

[學生討論、教師小結]集中分布，有利于礦產資源大規模集中開采，形成全國性礦產基地;但是不同地區需要進行礦產資源的流通交換，加重了對運輸的負擔。

[轉折]結合“做一做”第一題，我們一起找一找主要的煤炭生產基地和石油基地。

[補充]礦產資源按照用途可以分為能源礦產和金屬礦產，煤、石油和天然氣都屬于能源礦產。我國雖然是一個能源大國，但是人均量比較少，隨著經濟發展和生活水平的提高，這些能源已經漸漸不能滿足需要了。

[提問]如何解決能源短缺的問題呢?

[學生討論]略

[教師小結]加強能源勘探開發;加強能源基地建設;因地制宜，尋找新能源。

[承轉過渡]再來關注一下我們國家金屬礦產的情況。

[板書]三、金屬礦產

[講述]金屬礦產包括黑色金屬和有色金屬，其中黑色金屬一般指鐵和鐵基合金。你們知道鐵礦有什么作用嗎?(制造鋼鐵)我們平時的生活中哪些方面需要用鋼鐵?

[學生討論回答]略

[活動]請學生結合“做一做”中的練習，讀“我國主要鐵礦分布圖”，找找我國主要的鐵礦。

[轉折]有色金屬礦產有什么作用呢?請大家讀教材中的“讀一讀”材料，結合你們在課下查找的資料，說一說有色金屬礦產都有哪些用途。

[學生回答]略

[活動]分組找一找主要的銅礦、錫礦、鎢礦、銻礦、稀土礦等等，并且以競賽的形式做連線題，看誰做得又快又準。

[強調]有色金屬為我國的現代工業和尖端科學技術提供了必要的物質基礎，我們決不能忽視。

[轉折]像其他資源一樣，我們在開發利用礦產資源時，也存在著很多的問題。

[板書]四、問題和對策

[活動]讀教材中的“問題和對策”這一框題的內容，討論我國礦產資源開發利用中存在的問題。

[學生討論]略

[教師小結]主要問題包括：亂采濫挖、嚴重浪費、破壞環境。

[提問]如何解決這些問題?

[學生討論]略

[教師小結]制定相關法律法規;保護、節約、合理使用礦產資源;綜合利用;尋求替代品。

初二地理課程教案篇4

【教學目標】

1、了解世界人口的增長規律和分布特點，理解人口自然增長率和人口密度的概念，掌握不同人種的分布地區。

2、了解世界主要語言的分布地區，知道世界三大宗教的特點和分布。

3、了解人類的居住地——聚落和自然環境的關系。

【教學重點】

世界人種和語言宗教的分布地區

【教學用具】

教學掛圖和多媒體課件

【教學過程】

1、人口和人種。

世界人口增長的特點：先慢后快。人口自然增長率的計算各洲人口增長的快慢。對于各洲來說，非洲最快，歐洲最慢。

世界人口的分布：亞洲的東部和南部，歐洲及北美洲東部人口稠密。

沙漠、雨林，高緯度和高山高原地區人口稀疏。

人口問題：使人口的增長和社會、經濟發展相適應，與環境資源相協調。

人種的劃分：白種人、黑種人和黃種人。

人種的分布：白種人：歐洲，北美洲，大洋洲，非洲北部，亞洲西部。

黃種人：亞洲的東部和東南部，拉丁美洲。

黑種人：非洲，大洋洲，美洲

補充：結合地圖掌握三大人種的分布地區，特別是人種比較復雜的亞洲和非洲地區。

2、世界的語言和宗教

世界的主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語(使用人數最多的是漢語，范圍最廣的是英語)。

世界三大宗教：-，伊斯蘭教，佛教。

名稱

發源

分布

典型建筑

-

亞洲的西部

歐洲，北美洲，大洋洲

教堂

伊斯蘭教

阿拉伯半島

亞洲西部，非洲的北部和東部

清真寺

佛教

古印度

亞洲的東部和東南部

寺廟(佛塔)

補充：我國的維吾爾族是白種人，印第安人是黃種人。藏族和蒙古族信仰佛教。回族和維吾爾族信仰伊斯蘭教。

3、人類的居住地——聚落。

聚落的形式：鄉村聚落和城市聚落。分類標準：勞動方式的差異。

聚落的發展和環境的關系：有利條件水源充足，地形平坦肥沃，交通便利，自然資源豐富。

各地的聚落都適應當地的自然環境的特點。

總結：本章講述了世界的人種和語言宗教的分布，還有世界人口和聚落的分布好發展規律。重點是人種、語言、宗教的分布地區，這是一個考試的重點內容，要熟練掌握。

【作業設計】

列表比較世界人種、語言和宗教的分布地區。

初二地理課程教案篇5

第五章 世界的自然資源

第三節 森林資源

教學目的：

了解森林資源的重要性和環境意義;能在世界森林資源分布圖上找出森林資源的主要分布地區;了解森林資源開發利用中存在的問題，以及合理利用和保護森林資源的方法。

教學重點：森林的環境作用，森林破壞情況及產生的嚴重生態問題。

教學難點：森林的環境作用。

教 具：多媒體教學(漫畫、圖片、資料、實例)

教學方法：運用電教手段，引入漫畫、圖片、資料、實例，引發學生思考，調動學生思維。

教學課時：1課時

教學過程：

導入新課：我們知道，人體皮膚上附著很多毫毛、頭發等，它們的排汗和保溫作用對維持人體的水分和體溫起重要作用。對于地球來講，什么是她的“毛發”呢?那就是生長在地球表面上的森林。今天，我們就了解有關森林的知識。

講授新課：播放有關森林的紀錄片，提問：森林在日常生產、生活中有什么樣的作用?

一、森林的作用(板書)

1、 森林的經濟效益(板書)：由于學生有大量的感性認識，可直接通過提問。

教師總結：森林除了剛才提到的經濟作用，還對我們生活的環境起著重要的作用。

2、森林的環境效益(板書)：

通過多媒體顯示一組森林作用的數據，以及森林對環境的作用，由學生填圖。

森林作用的數據

森林的環境作用

每天每公頃闊葉林可吸收1000千克

二氧化碳放出730千克氧氣

調節大氣成份

每年每公頃松林能滯留粉塵34噸

凈化空氣

夏季每天每公頃森林可以從地下汲取70~100噸水，化為水蒸氣

增加空氣濕度

通過上述的填圖，使學生知道：森林具有調節大氣成份，凈化空氣，增加空氣濕度;因而，它被稱為“環境的肺臟”。

顯示多媒體動畫示意圖1：(護田林帶防風動畫示意圖)注：圖中沙塵應該和風畫在一起，為表示清楚而畫在上面，線的疏密表示風的強弱。沙塵的多少受風力大小的制約。

教師問：圖中的森林起什么作用?

通過分析：由于森林帶的阻擋，使強大的風變為微風前進，從而避免了大風對莊稼的危害;同時，風中的沙塵因風速降低而沉落。

學生回答：防風固沙，保護農田

顯示多媒體動畫示意圖2：(護坡林帶保持水土動畫示意圖)注：圖中箭頭的粗細和顏色的深淺表示流量和含沙量的多少。

教師提問：徑流中泥沙減少的原因是什么?

學生回答：被森林阻滯后，泥沙逐步沉積在坡上。

教師提問：減少的那部分徑流到哪里去了?

學生回答：森林阻滯，水的流速減緩，大量的流水滲入地下，變成地下水。

結論：護坡林帶使水土留在坡上，清水長流。

除此之外，教師提問：森林還有哪些功能呢?學生回答，教師總結：森林還有調節氣候，減弱噪音，美化環境等作用，因此，人們把森林稱作“大自然的總調度室”。

那么，森林資源在全世界的分布狀況又是如何呢?下面，我們就來看一看森林資源的分布。

二、森林的分布：目前，世界森林面積為40億公頃，覆蓋率29.6%。

顯示多媒體動畫示意圖3(世界森林資源的分布)：

教師提問：世界森林主要有哪幾種類型?

學生回答：以亞寒帶針葉林和熱帶雨林為主。

教師提問：森林資源主要分布在哪里?

學生回答：全球森林資源絕大部分分布在北半球，亞寒帶針葉林主要分布在亞洲、歐洲、北美洲的溫帶地區;熱帶雨林主要分布在拉丁美洲、亞洲和非洲的熱帶、亞熱帶地區。

通過以上學習，我們知道森林資源是“大自然的總調度室”，因此，我們又把森林資源稱為“地球的毛發”，人們又是如何對待它的呢?

三、森林的利用：

由學生表演小品：由學生事先排練,角色有森林法官，被告：人類，原告：森林，森林動物，森林其他植物，地球氣候，表現在當今森林資源利用中存在的問題，以及帶來的影響：每年都有大面積的森林被砍光，而植樹更新的面積卻很小，熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失，熱帶雨林如果消失，不僅動植物資源遭到破壞，全球氣候也將受到影響，大自然的總調度室將失去調節作用;許多野生動物喪失理想的棲息地，導致一些動物的滅絕。由于森林的破壞，環境污染和人類的濫捕，每天至少有一種生物滅絕。

通過小品，使學生認識到：森林慷慨地向人類貢獻著它的一切。但它卻得不到人類應有的保護和撫育。當前森林資源面臨的嚴峻問題，以及森林破壞帶來的嚴重后果，并使學生認識到保護森林的重要性，從而培養其保護森林資源的自覺性。

四、森林的保護：

隨著社會的發展，人們開始認識到森林資源的重要性，開始注意保護森林資源，維護生態平衡。各國制定 有關政策，鼓勵人們植樹造林擴大森林面積，發展替代林和速生林，并用遙感技術監控森林火災。

那么，我們在保護森林資源的同時，如何合理利用現有森林資源呢?下面，我們來看一條思考題，多媒體播放思考題：

某地有10000公頃森林，對這片森林有三種處理意見，你贊成哪一種，為什么?

1. 全部保護起來，禁止砍伐。

2. 全部砍伐，以滿足當地經濟建設和人民生活需要。

3. 把此片森林劃分為10片，每年砍伐1片，砍伐后隨即補種樹苗，使其十年成材。

教師小結：森林是大自然的總調度室，無私地向人類奉獻它的一切，卻得不到應有的保護，并且遭到嚴重破壞，一些地區的環境因此而惡化。為改變現狀，應植樹造林，綠化地球。人們在搞經濟建設時，既要考慮經濟效益，也要注重環境保護，不要急功近利，竭澤而漁，要走可持續發展的道路;在植樹造林過程中，嚴防弄虛作假，要講求實際效果。

初二地理課程教案篇6

教學目標

知識與技能：認識東、南、西、北四端點，知道我國的領土面積和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國也是海洋大國，并能運用地圖找出我國的鄰國和瀕臨的海洋。

過程與方法：運用地圖分析法和比較法說明我國的領土大小和鄰國。

情感態度與價值觀：關心我國的基本地理國情，培養學生的領土意識。

教學重難點

教學重點：記住我國的領土面積，認識我國的鄰海。

教學難點：認識我國疆域的優勢。

教學方法

運用地圖分析法和情境教學法。通過創設情境讓學生思考、分析我國的疆域優勢。

教學工具

PPT，地圖

教學過程(雙邊活動)

(師)導入：同學們還記得上節課，我們學習了什么內容嗎?我們一起來看向這幅世界地圖，想一想，回憶一下，待會請一個同學來回答。(播放世界地圖)

(生)回憶所學知識，回答問題：學了我國的地理位置，我國位于北半球和東半球，大部分地區位于北溫帶，位于亞歐大陸的東部和太平洋的西岸。

(師)不錯，上節課我們學習了我國的所處的半球位置、緯度位置和海陸位置，知道我國是一個既鄰海又有廣闊大陸的國家，我國的地理位置非常的具有優越性。接下來的這節課，讓我們進一步了解我們的祖國，并探究一下為什么說我國是一個海陸兼備的大國。

教授新課：請看地圖冊上的中國地圖，并從中找出我國的最東端、最西端、最南端和最北端，將它標出來，寫下經緯度坐標。(播放中國地圖)

同學們都找好了嗎?那個同學能起來分享一下你找到的點，看看是否和大家一致。

(生)閱讀地圖冊，圈點分享我國的最東端在烏蘇里江匯入黑龍江的交匯處，即135°5′E附近;最西端在烏孜別里山口即73°40′E附近;最北端在黑龍江省漠河附近的黑龍江江心，即53°31′N，最南端在南海的曾母暗沙，即3°52′N附近。

(師)在ppt上展示我國的東西南北四端，再一次強調我國四端的位置，我國的最東端在烏蘇里江匯入黑龍江的交匯處，最西端在烏孜別里山口附近，最北端在黑龍江省漠河附近的黑龍江江心，最南端在南海的曾母暗沙。

計算一下我國的最北端和最南端的緯度差，最東端和最西端的經度差。

(生)東西經度差是61°25′，南北緯度差是49°39′。

(師)我國的東西經度差達到60°，這么大的差距，到底會產生什么奇特的現象呢?讓我們一起來探究一下。(播放烏蘇里江和帕米爾高原在同一時間點上，所拍下的景色)

同學們請看屏幕，同是北京時間6點，烏蘇里江江面已灑滿金色的陽光，而帕米爾高原上還是滿天星斗的漫漫黑夜。這是為什么呢?那個同學能告訴我。(提示：這就需大家回顧以前學的地球知識，地球的形狀和地球的自轉方向)

(生)回答：因為地球是球形的，任何時刻，太陽光不能全部照亮整個地球，只能照亮地球的一半;地球的自轉方向是自西向東，烏蘇里江在帕米爾高原的東邊，所以太陽光先照射到烏蘇里江。

(師)因為地球的自轉運動，總是東方先迎來日出，不同經度的地方出現了時間的差異，且經度差越大，時間的差距越大。烏蘇里江在帕米爾高原的東邊，所以烏蘇里江先日出，又因為兩地的經度差達到60°，這占了地球經度的六分之一，地球自轉一周是24小時，如果拿360°來平均分開的話，也即是說每15°經度差就是一個小時，所以帕米爾高原與烏蘇里江在時間差上相差了4個多小時，這也不難解釋烏蘇里江已金光燦燦，而帕米爾高原還是黑夜了。出國的人們常說的“倒時差”，也是因為經度差而引起的時間差。

以上就是我國東西跨經度大的其中一個表現。除了經度差距大外，我們還計算出了我國的南北緯度差也接近50°，這差距也是非常大的了。我們知道經度影響時間差，那么緯度呢?大家想一想緯度會影響什么?氣候五帶是根據什么來劃分的?

(生)回答：氣候五帶是根據獲得的太陽熱量的多少劃分的。

(師)氣候五帶是根據獲得的太陽熱量的多少劃分的。不同的緯度地區獲得的太陽能不同，低緯地區獲得太陽能比高緯地區獲得的要多，所以緯度會影響獲得的太陽能的數量，也即是影響氣候。冬季，位于熱帶的西沙群島、南沙群島天氣依然非常炎熱，樹木蔥郁，而黑龍江地區已經是白雪皚皚了。這個氣候差異對于身在廣州的我們可是深有體會的了，冬季的時候你們只能坐在電視前看著北方的孩子在玩雪仗了。

現在，同學們是不是覺得我國的疆域很遼闊?那誰知道我國具體的領土面積是多少嗎?在世界的排名是第幾位?

(生)回答：我國陸地領土面積約960萬平方千米，排世界第三位。

(師)對，我國的陸地領土面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位，與歐洲的面積差不多。大家記住了，是陸地領土面積約960萬平方千米，因為領土包括陸地領土和海域領土，但在這里，你們只需特別記住陸地領土的面積。陸地面積這么大，那邊界線肯定也不會太短了，據測算，我國陸上國界線長達2.2萬多千米，這么長的邊界，那鄰居肯定不少了，同學們按照順時針或逆時針找出我國的陸上鄰國有那些，一共有多少個?并將找到的國家填到地圖上相對應的位置上。(發放自制圖標，播放我國疆域與鄰國地圖)

(生)閱讀地圖，查找資料，回答：按照逆時針，我國的鄰國依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南，共有14個鄰國。

(師)除了陸地領土外，我國還有300多萬平方千米的海域領土，我國的領海范圍是從領海基線起算，向海上延伸到12海里。接下來讓我們認識一下我們的海域，請看地圖，從北到南，分別找出我國瀕臨的海洋和島嶼。把找到的海域也填到地圖上相對應的位置上。

(生)從北到南，依次為渤海、黃海、東海、南海;

(師)我國的大陸海岸線長1.8多萬千米，所以鄰近的海洋也會比較多，其中被遼東半島和山東半島包圍的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽，是我國的內海。除了四大海外，臺灣東岸直接瀕臨太平洋。近海還分布著我國的島嶼——臺灣島、第二大島——海南島，還有黃渤海諸島，東海上的舟山群島，南海上的東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島等從多島嶼。

與我國隔海相望的國家，順時針從北到南依次是韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞。其中朝鮮和越南與我國既陸上相鄰也隔海相望。

陸地面積居世界第三，海域面積約為陸地面積的三分之一，擁有漫長的國界線和海岸線以及眾多的鄰國，現在是不是可以證明我國是一個海陸兼備的大國了?

我國既是一個陸地大國，也是一個海洋大國，是一個疆域遼闊的國家，上節課我們探究了我國所處的地理位置所具有的優勢，知道我國地理位置優越，這節課則讓我們一起來探討疆域遼闊有哪些優勢?翻到教材第6頁，小組討論，補充我國疆域遼闊的優勢。待會請小組派代表回答。

總結：這節課我們主要學習了我國東西時間差異大，南北氣候差異顯著，以及我國的陸地領土面積約為960萬平方千米、有14個陸上鄰國和6個隔海相望的國家，從北到南瀕臨的海域依次是渤海、黃海、東海、南海，并分析我國疆域遼闊的優勢。

初二地理課程教案篇7

南方與北方的人差異

——第二節 南方地區與北方地區

甘肅省武威市涼州區洪祥鎮中學 文安元

【教學目標】

1、了解北方地區與南方地區的人文差異，以及存在差異的原因。

2、通過南北兩地自然環境和人類活動的關系，使學生受到生動 人地關系的教育.

3、訓練學生學會用比較法和歸納法學習區域地理。

【教學重點、難點】：

北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。

【課前準備】：

1、把學生分成小組，每小組5——6人為宜。

2、教學課件：有關北方地區和南方地區的圖片和錄像資料。

【教學過程】

一、故事導入、激發興趣

多媒體顯示：失意的餃子館

“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家 河北秦皇島開第一家店時生意就非常 火爆，1998年落戶南昌時，經營場面 和秦皇島一樣火爆，一時間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久好景不復存在，生意開始漸漸冷淡下來，漸漸發展到門可羅雀，餃子店不是轉換經營就是大門緊閉，老板百思不得其解。究竟是什么原因讓“好吃不如餃子”店失意洪城，同學們能不能告訴老板?(請幾位同學談談自己的看法)

多媒體顯示：一方水土養一方人

多媒體顯示：

我國的南方地區和北方地區，由于自然環境的明顯差異，在經濟發展、生活習慣方面都存在著較大差別，蘊育了不同的風土人情。今天我們學習南方與北方的人文差異。(板書課題：北方與南方的人文差異)。

二、合作學習，掌握內容

1、下面請同學們欣賞幾幅圖。多媒體顯示六幅具有南方與北方特點的圖片。

請同學們觀察思考：你能夠區分上面的景觀最常出現在哪個地區嗎?

欣賞后，請同學們討論回答。

2、請同學們閱讀課本9頁圖5.12和圖5.13，閱讀課本中的“閱讀材料”。然后請同學們以小組為單位，完成下表：

多媒體顯示：

南北方地區鄉村人文景觀的差異

主要形成原因

土地利用類型

農耕制度 主要家作物

作物熟制

傳統運輸方式

傳統民居

傳統運動

學生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導，達成共識。

3、請同學們再思考一個問題：造成南北方農村生活景觀差異的原因是什么，請同學們以小組為單位討論完成下表。

多媒體顯示：

南北方農村生活景觀差異的原因

學生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導，達成共識

4、我國歷時悠久，疆域遼闊，自然環境多種多樣，社會經濟環境亦不盡相同。在漫長的歷史發展過程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，這種傳統的民居建筑深深地打上了地理環境的烙印，生動地反映了人與自然的關系。下面請同學們欣賞錄像，更深層次地去了解自然資源、自然環境、人類活動的關系。

多媒體播放介紹南北方民居的錄像。

三、進行游戲，精括知識。

1、請同學們快速瀏覽課本，回憶今天所學內容。

2、進行填字游戲。

多媒體顯示：

耕地類型：南( )北( )

糧食作物：南( )北( )

糖料作物：南( )北( )

氣候災害：南( )北( )

交通運輸：南( )北( )

飲食習慣：南( )北( )

工業結構：南( )北( )

民居建筑：南( )北( )、南( )( )

武術專長：南( )北( )

方言種類：南( )北( )

你還能說出哪些?南( )北( )……

全班同學合作完成。

四、小結

五、作業布置