在教學準備中，老師常常需要構思教案，教案是將備課內容有效轉化為課堂講授的核心要素。那么，諸位是否清楚正式教案的編寫流程?以下是小編整理的一些六年級語文下冊復習教案，僅供參考。

六年級語文下冊復習教案（篇1）

一、教學目標：

1、讀懂詩句意思，激發學生自立自強的意識。

2、學會生字，理解7個詞語，能有感情朗讀全詩，正確背誦。

3、能用書信等形式，向老師和爸媽提出請求，說說心里話。

二、重點與難點：

重點：讀懂詩意，正確背誦，積累語

難點：寫好心里話片斷，激發學生自立、自強的意識。

三、教學時間：2課時。

第1課時

教學目標

1、學會生字，讀順全詩。

2、理解詩句，正確評價媽媽和我。

教學過程

1、導入范讀。

2、自由通讀。

(1)自由讀詩5分鐘。要求學生字，劃問題3把詩讀通、讀順，不讀破句。

(2)檢查自讀。

指名讀分男女生讀全班齊讀。

我向媽媽提的什么請求？還有什么不懂的問題？

3、深入研讀。

(1)詩中的媽媽給我們留下什么印象？哪些詞句證明媽媽對我的愛？

(春天一樣溫暖的手慈愛的手別擔心)

(2)詩中的我是個怎樣的孩子？哪些詩句可以證明？

(我不怕困難挫折，自立自強自信敢拼搏。)

重點研讀：①獨個兒在坎坷的`路上，磕磕碰碰向前走。②即使摔破細嫩的皮肉，我也不會拉著你的衣角哭泣，在風雨里渾身發抖。③我不是一只膽小的狗。④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過九十九條溝。⑤讓我踩著堅實的土地，跟困難和勝利交朋友。

(3)媽媽的慈愛，我的不怕困難，有信心，敢拼搏，在朗讀時該怎么處理？

自由讀互讀男女分讀齊讀試背分節指名背齊背。

4、布置作業。

(1)出示書后第2題燈片，先說后寫。

(2)書后第3題的讀讀寫寫欄的詞語，用自己喜愛的方式練習作業。

(3)完成作業本第4、5題。

第2課時

教學目標

1、訓練有感情地朗讀，激發小主人自立自強意識。

2、寫一封給爸媽、老師的信。

教學過程

1、檢查。

抽查《請求》一詩的背誦。

2、練讀。

(1)這首詩有哪些特點？(真實情深，含蓄上口)編在語文書里是什么意思？和詩中的我相比，我們缺了點什么？

(2)品讀全詩：各人給詩作停頓、重音和語調處理，再互讀互議。學生自由上臺表情朗讀，并說出自己朗讀處理的依據，談讀詩后的感受。

3、寫信。

詩中的我要媽媽放開手，讓自己獨個兒在坎坷的路上走。你們有什么請求？想向誰提？能說說嗎？先口頭請個別人說說，評評。再讓學生用書信方式寫下來，交給爸媽或老師。

六年級語文下冊復習教案（篇2）

教學目標：

1．讓學生認識名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學生積累并運用名人名言的能力。

2．培養學生主動探究、交流及敢于創新的能力。

3．使學生主動從生活中積累名人名言，并積極運用到生活中去。踴躍嘗試自創“名言”，學會運用名人名言來激勵自己前進。

教學準備：

1．課外收集名人故事及有關資料。

2．課外收集生活和學習中運用廣泛的名言。

教學過程：

一、激情導入:

讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變人的生活和學習，希望同學們收集名人名言，使之成為自己的座右銘！

二、啟發點撥，讀文明理

師：教師讀故事，關于司馬遷發憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發？

讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。

同學們，名言，確實能給我們的生活、學習帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學喜歡收集名人名言，這是一種很好的學習習慣。有的同學把名言銘記在心，還有的同學把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的'座右銘，讓這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發，或者說你為什么喜歡它？請同學們認真準備，在班級舉行的名言交流會上說一說。

三、激勵學生，對話交流

學生交流匯報，教師相機總結、點撥。

四、創作－－我的名言

（1）學生自己創作我的名言并署上名字。

（2）集體交流。

（立足于學生的全面發展，聯系生活，拓展課堂教學的空間，引導學生嘗試“創作－－我的名言”，挖掘學生的潛能，使學生的創造才華發揮得淋漓盡致。）

五、情感升華名言總結

1．學生用一句名言來總結這節課，并說出理由。

2．師小結：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我希望同學們在老師的教導下“學而不厭”、“青出于藍而勝于藍”，就讓名人名言伴我們行吧！

六、作業：

以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。

六年級語文下冊復習教案（篇3）

教學目標：

1、聯系口語交際，學會用臨別贈言表達美好的祝愿。

2、學寫毛筆字

教學重難點：

口語交際

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、教學（口語交際）

1、課前準備

（1）讓學生先摘抄一些贈言、名句

（2）在黑板上寫上“臨別贈言”并加以美化

2、談話導入

同學們，臨別贈言是畢業活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節課我們就來共同學習臨別贈言

3、審題

（1）指名讀題

（2）幫助學生弄清本題訓練內容及要求。

1、何為“贈言”（即分別時說的或寫的相互勉勵的'話，可以是自己的內心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。

2、畢業贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

3、本次活動每個人都要參與，看誰講得最好

4、教師“下水”示范

5、學生準備。

6、練習

（1）、自由說

（2）、指名說

（3）、推薦說

作業設計：設計臨別贈言

六年級語文下冊復習教案（篇4）

教學設想：

1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂臺賽；走進錄音棚；我是評論家；文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。

2、在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。

3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。激發對民族文化的熱愛，做優秀的文化傳承者。

學習重點：

1、品味文章優美的語言。

2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。

學習難點：

引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

教學方法：

誦讀法、小組合作學習

教學課時：

一課時

教學過程：

一、激情導入

(出示安塞腰鼓的圖片，)請同學們去看一幅圖片，這是(腰鼓)，它屬于哪個地區(陜北)，這是靜態的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊!(放舞動的安塞腰鼓的視頻，放完后)豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。(師說，然后學生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現)

今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。 (板書課題)

二、字詞擂臺賽(會讀、會寫生字詞)

1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)

2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)

三、走進錄音棚

1、談談安塞腰鼓：看來大家預習的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。 (根據本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，)文中的哪些句子或段落能體現這些感受？預設；

(1)如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里？點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節奏、重音情感。

(2)如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，(上面兩種情況不管出現哪一種，順勢而推)我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)

2、我是小小播音員：預設幾個段落，指導學生朗讀；

(1)第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個不同方面進行指導，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。

(2)文章反復出現的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。

(3)29、30段舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。

四、我是小小評論家

過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節奏、壯闊場面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，(第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。)我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》？請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示)預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在；

1、用詞。如：動詞、疊詞

2、修辭。如：排比、比喻、反復

3、句式。利用短句的形式

4、動靜映襯。

學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現自己的理解。

最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的.語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學習的規律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心!教師根據學生的補充適當點撥；

1、從用詞方面說；

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

2、從句式上說

“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、從修辭上說

(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。

(l)句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”

(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!

4、從寫法上說；

(1)能使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”

(2)動靜結合。例如文章的開頭和結尾的靜態描寫

5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。

五、主題探究，做文化的小使者

文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？他為什么要寫？讓我們走進劉成章，(劉成章，當代詩人、散文家、共產黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。 “陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。

俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。

好一個安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄；

好一個安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑；

好一個安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承；

好一個安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌；

好一個安塞腰鼓，這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄!

我們一起讀起來，希望每一個同學都做一名文明文化的傳播者和傳承者!

六年級語文下冊復習教案（篇5）

一、設計思路

1 、結合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。

2、學習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。

二教學目標

1、是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對考試的看法和態度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。

2、是了解學生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。

三、復習計劃

1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。

2、復習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的`測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。

3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。

4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。

四、復習的實施方法

我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第三階段：習作部分--反復修改 寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。

1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。

2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記

(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)

(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)

(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)

(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合出示相應的習作篇目進行分析)

3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 據學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進復習課的內容出示相應的題目進行審題并進行口頭作文)

六年級語文下冊復習教案（篇6）

教學目標：

1、學習新詞，了解“搬弄是非”的含義，掌握多音字“系、臊、沒”

2、了解文章的主要內容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。

3、用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

4、初步體會側面烘托的表達方法。

教學重點：

從人物的言、行、色體會人物的內心情感。

教學難點：

學習文中的表達方法：老師對學生的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現，字里行間都含情。學生對老師的愛是通過描寫學生的神態、動作、語言表現。

教學準備：

詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件

教學過程：

一、導課

1、再過一個多月，你們就要小學畢業了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么？

2、學生暢所欲言。

3、今天這節課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者

二、檢查預習

1、出示生詞，糾正學生讀準字音。

瞌睡(和磕腫、溘然長逝比較)

玳瑁(引導學生閱讀小資料)

搬弄是非(解釋：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背后亂加議論，引起糾紛。

系領結(提示多音字：關xì、jì領結)

害臊(提示多音字：害sào、sāo氣)

沒收(提示多音字：mò收、méi有)

陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇擁、煙消云散

2、這篇文章主要講了什么事？

提示學生：

地點：在學校

時間：最后一天

人物：老師和學生們

事件：互相告別的情景。

3、鼓勵學生嘗試分段，集體交流，每段的段意。

1-9自然段：“我”與學生即將分別，“我”對學生的認識和囑托。

10-27自然段：“我”與學生分別的情景。

28-30自然段：學生散去之后，“我”對學生的留戀。

4、這篇文章敘述的是誰“在學校的最后一天”？

5、既是老師在學校的最后一天(課文第6自然段提到)，也是學生們在學校的最后一天(板書：教師、學生們)看來這個日子真是與眾不同的，讓我們一起走進課文，了解這是一位怎樣的老師，又是一群怎樣的學生，他們在彼此告別的時候又是怎樣的情景？

三、學習課文

1、瀏覽課文，你認為這是一群怎樣的學生？

2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……

3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的？用直線畫出相關的'語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組交流。

5、匯報交流

關于馬蒂尼里：(可以作為重點理解)

(如果學生提到他，就引導學生聯系上下文找出描寫他的所有語句，進一步了解這個孩子)

①“馬蒂尼里及格了。當他看見自己的分數時，還真以為看錯了呢。”(馬蒂尼里及格了，自己都覺得很意外，看來他經常不及格，是個學習不好的孩子。)

②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。”(馬蒂尼里非常不舍的老師走，他很難過，從“噙著淚水”這一神態描寫感受到)

③“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。” (體會孩子認識到自己的錯誤，勇于承認了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達了對老師的喜愛)

④“馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。”(這句話看出馬蒂尼里很激動，很喜歡老師，不想和老師分別。引導學生畫出描寫他動作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個孩子的心情。)

⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。”(這句話看出他很調皮，他很想記住自己的老師，用紐扣作紀念。同時也能感受到老師非常了解自己的學生。)

關于其它：

可以讓學生從具體的語句中關注這群孩子的學習情況：(成績都不太好，勉強及格)

①“克利帕也及格了──那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進了中學，他照樣會在課堂上睡著的。”

②沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實在太慢，到現在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。

③但今天早上奇奧蒂尼很快活，因為他及格了。9個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。

從具體的語句中感受孩子們的調皮搗蛋。

①我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺，還有達尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認為挺值錢的呢。

②斯巴多尼說：“老在教室后面發出喇叭聲的是我。

③馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

從具體的語句中感受孩子對老師的愛和依依不舍。(指導學生朗讀)

①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現在我這兒都長了個繭子了。”他挨近我，讓我摸他的繭子。“我也有，”斯巴多尼說著，也擠過來。當然，并沒有什么腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。

他們都擠在我的教課桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看；弄破皮的手指、一點燒傷、頭發下的一塊疤。

②于是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經地鼓起腮幫子，發出一陣喇叭聲，像是在向我告別。

③馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

這一部分的交流，教師要引導學生，除了從學生的表現中能感受到和老師告別時的依依不舍，還從哪些描寫中能感受到？引導學生關注第24自然段。

“正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室。”

讓學生說說這句話使用了什么修辭方法？(擬人)

讓學生談談體會到什么？(從“闖進”這個詞體會到鈴聲打斷了告別的情景，讓老師、同學覺得時間過得很快，他們還不想離開……)

6、面對這樣一群調皮搗蛋、學習不好的學生，老師是怎樣對待他們的？這又是一位怎樣的惡老師呢？用曲線畫出相關的語句，寫寫批注。

7、集體交流

關于老師說的話：

①好啦，孩子們，我們在一起已經兩年了，待一會兒下課鈴一響，我們就該說“再見”啦。

②孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以我們再也不能見面了。

③“中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧!”

引導學生體會老師說這些話時的不舍和對學生的囑托，指導學生有感情的朗讀。

④“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉。”

⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”

⑥“那就吹吧，我們一起吹。”

引導學生體會老師說這些話時對學生的關愛和不舍。

這一部分要引導學生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應該關注關于家長的描寫；

斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見我總要吻我的手。

奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。

這些語句表達了家長對老師的尊敬，從側面烘托了老師教學認真、嚴厲、慈愛、關愛孩子得到了家長的認可。(了解側面烘托的表達方法。)

關于老師的感受：(文章的最后三段)

再見吧，學校。很久以后我再回來時，會遇到陌生的老師。那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？

不管怎么樣，我還有：達尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

引導學生從這些語句體會老師想要留住學生的記憶，珍惜和學生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍。

四、整體回顧

1、了解了這群學生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現場，你想對這群學生說點什么？你想對這位老師說點什么？

2、是啊!天下沒有不散的筵席，老師和同學們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會永遠記在他們的心中!

作業設計：

1、積累好詞、好句

2、感受老師對自己的點滴和自己對老師的點滴，寫一篇感受。

六年級語文下冊復習教案（篇7）

教學目標

1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

教學難點

1、文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系 教學重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

教學方法：

研讀分析講練結合

教學過程

教師活動學生活動

第一課時

(一)課文導入

同學們，你知道？“為人民服務”，這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？(這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的.演講)。今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

(二)進入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡。

2、讀課文-----整體感知要求

⑴先標明自然段，解決字詞問題。

⑵默讀，快速瀏覽全文

⑶請學生朗讀課文

⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

3、歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)

第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

4、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷書中的一句話“人固有一死？”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

5、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政

6、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納先前回憶一下毛澤東是在什么情況下作的演講，他的目的又是什么？對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？中心論點：

我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

7、解決課后題

六年級語文下冊復習教案（篇8）

教學目標：

1、學習并掌握本課生字新詞。

2、理解課文內容，認識地球的美麗和，了解有關地球的知識。

3、增強學生對地球的熱愛，增強學生愛護環境、保護環境的意識。

教學重難點：

理解課文內容，了解有關地球的知識，明白“我們只有一個地球”增強學生的環保意 識。

教學準備：

有關地球的資料。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

教師直接板書課題，學生齊讀，導入：今天我們就來學習課文《美麗的地球》。說起地球我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。因為她是我們人類的家園，是我們人類共同的母親。今天我們就一起走進美麗的地球。昨天讓同學們回家預習了課文，我們來看看同學們的預習情況。

二、檢查預習

1、學生快速鞏固生字后，聽寫文中帶生字的詞語。小組長批改，教師評點。

2、交流詞語的理解。學生小組交流后勾畫出確實不理解的詞語，師生共同解決。

三、自瀆自悟，提綱學習

1、教師布置任務。

（1）說說課文史抓住那些要點來寫的？

（2）完成課后練習。

（3）細讀課文，把你在閱讀中所增長的見識寫在課文旁批處。

（4）思考：課文第一段和最后一段有什么關系？

2、學生自讀課文，小組合作完成上述4個問題。

3、教師巡視個別指導。

四、集體反饋，整體感知

學生分別匯報自學情況，教師適時引導，幫助學生整體感知課文。

問題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉和公轉等幾個方面。

問題（2）根據學生反饋情況，教師小結。只要有依據即可。

問題（3）指名匯報，或者根據巡視情況小結。

問題（4）前后照應的關系。作用：使文章內容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。

五、課堂小結

這篇文章結構嚴謹，前后照應。課文首先提出問題“我們對于這顆養育自己的行星又有多少了解”、“面對有關地球的許多問題，究竟應該做出什么樣的回答”，接著具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉和公轉等方面展開了介紹；最后得出結論：我們要認識到這樣得天獨厚的.地球只有一個，只有我們珍惜她才能擁有買好的明天。

第二課時

一、復習導入

指名說說課文主要介紹了關于地球的哪些知識？學生回答后師導：關于這些詳細的知識，我們這節課接著學習。

二、交流學習，了解地球

1、教師導入：我們采用一問一答的方式介紹地球。大家可以根據自己對地球的認識提出相關問題，指名回答。

2、學生根據教師的要求設計問題。

3、學生提問，指名學生回答，教師適當地引導，加深體會。

（1）地球的表面是什么樣的？

（2）地球的年齡究竟有多大？

（3）為什么地球稱為“水球”也許更為恰當？

（4）什么是地球的自轉？

（5）我們為什么會有白天黑夜的輪番交替，日月星辰的東升西落？

4、教師小結：的確，讀了課文，再聽你們的介紹，老師也了解了更多關于地球的知識。

三、拓展，總結全文

1、教師：這是一篇介紹地球的說明文，在文中作者運用了不少的說明方法，使得文章生動、易懂。請同學們邊讀書邊找出這樣的地方。

2、學生讀課文，找句子，找到后反饋。

3、除了課文中介紹的有關地球的知識之外，你還知道哪些關于地球的知識呢？

4、教師小結：地球確實是一顆得天獨厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然獻給人類的最后禮物，是我們的家園。可是，人類卻要新手毀掉這個家園。

5、教師出示有關地球受到人類破壞的資料。學生介紹收集到的資料。

四、課堂小結

地球是目前一個適合人類生存的星球，我們這哦呦認識地球的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。同學們，為了熱愛這個美麗的地球、更為了保護這個美麗的地球，行動起來吧！

五、作業

向家人介紹有關地球的知識，并以小組為單位寫一份保護地球的倡議書。

六年級語文下冊復習教案（篇9）

教材分析

這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

教學目標

正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

教學重難點

培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的`習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。

教學構想：

先請學生說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。

教學準備：

收集有關讀書的資料

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）

在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

小結，揭題板書：讀書要有選擇

讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？

歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

3、了解：感知課文的主要內容。

4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。

5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。

6、小結。

三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力

1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。

3、教師小結。

四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？

交流（條理清楚，分類說明等）

依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。

如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。

作業設計：

做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。

板書設計：

讀書要有選擇

名人傳記

文學名著

工具書

自己感興趣的書

六年級語文下冊復習教案（篇10）

教學目標：

1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。

教學重難點：

1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

2、理解部分含義深刻的句子，領悟文中的哲理。

教學方法：

引導學生找出重點句提出問題，并通過聯系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。

教學過程：

一、溫故知新

讓學生回憶我們學過的課文《學會聆聽》，說說課文講的'是在什么情況下母親教我學會聆聽？暴風雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談談你對暴風雨的印象嗎？

你們談了對暴風雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價暴風雨的。

二、板書課題，學生讀題質疑。

同學們讀了題后，從題目中知道了什么？面對題目，你們想知道什么？

學生有可能會問：暴風雨給作者的啟示是什么？

三、瀏覽課文，解決對課題的質疑。

1、引導學生找出答案：

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

2、師問，作者是按什么順序寫出了暴風雨給他的啟示？

四、自讀課文，深入理解課文內容

(一)師提出自讀要求：

1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風雨來之前，哪些段寫暴風雨來之時、哪些段寫暴風雨去之后？

2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅？哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)

(二)反饋。

1、根據學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。

2、根據學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領悟作者的思想感情。

(三)拓展。

了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎？聯系生活實際說一說，也可以說說你聯想到的古詩或歌曲。

五、課堂小結

同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。

六、板書設計

17 暴風雨的啟示

來之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)

暴風雨 來之時 狂暴 毀滅人間(驚心動魄)

去之后 鳥唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)

六年級語文下冊復習教案（篇11）

復習重點

1、掌握本單元的生字詞，能正確理解，恰當運用。

2、理解兩首古詩的意思及包含的道理。

3、知道怎么樣才能做學習的主人。

4、背誦古今賢文及關于讀書的名言。

5、說話練習，推薦一本書。

6、。語文書中的故事。

復習過程：

一、字詞

1、強調易錯的字：聳、瞬、鑒、徘徊。

2、多音字：

為有、興許、相差、著迷、

二、課文：

1、默寫兩首古詩，弄清詩句的.意思。理解詩中含著的道理。在默寫一首陸游、朱熹的詩。

2、知識是，也是。問常常是，是，是。文中講了偉大的天文學家的事例是要告訴我們。講北宋大科學家的事例是要告訴我們，才能成為學習的主人。勤學好問的名人有，名言有。

3、大自然的文字是指，使你懂得了的知識。你還知道是大自然的文字。怎么樣認識大自然的文字。諺語。

4、煮書的意思是。怎么樣煮書。

5、背誦有關讀書的名言，默寫古今賢文。

三、說話練習。

你想向同學推薦這本書，作者是，主人翁是，主要內容是。推薦的原因是。

四、總結。

寫語文書中的故事。重點指導學生扣住中心。

六年級語文下冊復習教案（篇12）

教學目標：

了解朗讀中的幾種基本語調，能準確、清楚、有感情的朗讀課文；并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。

[設計說明]：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。

重點難點：

1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。

2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。

[設計說明]：學生在讀到大花園的美景時，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎上，能進一步感受這樣美好的環境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點。

課時設計：

兩課時

第一課時

一、導入

家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時的我們，那個陪我嬉戲玩樂，為我們遮風防雨的至親是誰呢？可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》寫了一副怎樣的童年生活畫卷呢？讓我們一起來探索。

[設計說明]：直接導入，通過質疑增加學生對這篇課文的興趣。

二、整體感知

1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節號.圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學生合作探究解決.有感情地朗讀課文。

2.落實知識卡片關于語調的知識，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。

3.預設問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受？(生：快樂、自由等)。

4.有感情地自由朗讀你覺得能夠體現“我”快樂、自由情感的句子或段落。

5.全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)？”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由？”等問題，引導學生關注作者的語言表述。

[設計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復朗讀、細細品讀感知。小組交流讀后感，在體現合作學習的同時，也擴大了學生的認知。

四、布置作業

1.繼續有感情地朗讀課文.

2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。

第二課時

一、回顧及解答作業

1.小結上一節課的內容：主要為學生對課文的整體感知。

2.以第3-7段為例，讓學生了解多角度描寫的方法；并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”一句為例，你認為這樣比喻恰當嗎？作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點)。

[設計說明]：讓學生體會文章的“景美”及修辭手法的作用。

二、選點讀析

1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土，小結上一節課學生對大花園的理解，我們可以用“生機勃勃、自由自在、美麗……”等詞來概括。這樣美好的環境從何而來？請大家再讀課文，從中尋找答案。

2.學生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯系起來，讓他們領悟到：這樣美好的環境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子；我調皮、胡鬧，祖父都不責備我；祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等)。

3.重點欣賞感悟：

先引入作者及文章的背景的介紹，讓學生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀。然后請學生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點。

學生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的'”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。

4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導學生質疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”？為什么重復介紹祖父的年齡？)，通過全班討論學生舉手發言合作探究，老師總結釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖；童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)

[設計說明]：大花園里的美景時祖父創造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來？通過質疑讓學生思考。原來祖父給我的不止是愛，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心。

四、作業

1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫，表現你對學校生活和學習的熱愛(300字左右)。

2、現在的孩子童年生活也可謂豐富，學彈琴、學畫畫……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活？為什么？

(以上兩題選做一題。)

3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關于蕭紅的人物介紹(200字左右)。

4、閱讀蕭紅的其他作品。

[設計說明]：這樣設計作業的目的：

1、鞏固學生對文章中寫景手法的掌握；

2、提升學生對生活的思考和感知；

3、拓展學生的課外知識。