語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。下面是由小編為大家整理的“六年級語文下冊教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

六年級語文下冊教案篇1

教學目標

1.能就“表達自己的真情實感”的學習收獲和其他同學進行交流。

2.認真聆聽其他同學對于本單元學習內容的交流。

3.能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。

教學重點：認真聆聽其他同學對于本單元學習內容的交流。

教學難點：能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。

教學準備：課件

教學過程

一、學習“交流平臺”。

1.回顧課文,說說從課文中的發現。

師:同學們,回顧《匆匆》《那個星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?

2.學生講述從課文中的發現。

教學預設:《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設問,表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動讀者,容易使讀者產生相同的感受。

《那個星期天》中,有一段敘述了“我”“挨時光”:“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動,真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。

3.學生圍繞“抒發真情實感”進行交流。教師指導學生從以下兩個方面說說自己的發現。

(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。

(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發自己的情感。

4.課件展示抒發情感的精彩片段。

《我的老師》片段:

像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?

在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

5.教師總結在文章中抒發真情實感的好處。

我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動,就要寫出自己的真情實感。要抒情,就需要運用一些表達情感的方法,或直接抒情,或將情感融入具體的人、事或景物之中。運用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動。

二、學習“初試身手”。

1.創設情境:臨時抽查課文背誦,詢問被抽查的同學和其他同學的心情。(擔心、害怕;竊喜、開心。)

2.師:我們都生活在一定的環境中,當心情不同時,對身邊事物的感受也會不同。

3.出示不同的情境,體會不同心情的不同表達。

(1)分組交流,具體說一說自己有哪些新的發現。聽的同學要認真傾聽,對感興趣的問題可以提問、補充。

(2)每組推薦一位學生在全班進行交流,共享發現的樂趣。師生共同評價,培養學生準確、有條理地進行交流的能力。

(3)再讀課本中的示例,說說這兩個例子分別表達了作者怎樣的'情感。

(愿望實現——高興;打球失敗——遺憾、壓抑、難過。)

4.同學們,你們一定也有心情“好”與“不好”的狀態,現在就讓我們選取一兩個情境,用幾句話寫下自己的感受吧。

從下面的情境中選擇一兩個,就心情“好”與“不好”這兩種狀態,分別寫幾句話,把當時的情感自然地表達出來。

走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚

5.學生書寫,教師巡視指導。

6.完成后,讓學生在小組內讀一讀自己寫的內容,互相傾聽,發表意見。

優秀示例:(1)走在小巷里

①心情好:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天,我的一篇作文在報紙上發表了。老師、同學們都向我祝賀。正當我回想時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在夸贊我:“好好好。”一條大黃狗對我笑臉相迎,沖著我“汪汪汪”地叫了幾聲,仿佛在說:“你真棒!”②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到盡頭。因為馬虎今天考試做錯了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時,小巷的大楊樹上一只喜鵲“喳喳喳”地叫著,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”連往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我“汪汪汪”地叫個不停,好像也在看我的笑話。

(2)奔跑在田野中

①心情好:我奔跑在田野中,許多小鳥在自由地飛翔著,它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時覺得周圍的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風兒不再溫和,小鳥停止了歌唱,連路也變得更長了。

三、學習“習作例文”。

1.閱讀習作例文《別了,語文課》。

(1)課件出示書中的習作例文《別了,語文課》,學生自由朗讀。

(2)思考:作者表達了怎樣的情感?(“我”對中國語文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)

(3)討論:作者是怎樣表達自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過具體的事例、內心的獨白來表達真實的情感。)

(4)指名說,教師小結。

2.閱讀習作例文《陽光的兩種用法》。

(1)輕聲讀課文,思考:課文表達了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)

(2)說說文章圍繞“老陽兒”寫了哪些內容。(母親把“老陽兒”疊在被子里,畢大媽把“老陽兒”煮在水里。)

(3)默讀,批畫,說說文章是怎樣寫出作者的情感的。

(4)全班匯報交流:

文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達了自己的情感。

板書設計

交流平臺、初試身手、習作例文

抒發真情實感

教學反思

1.在“交流平臺”的教學中,通過具體的片段由淺入深地引導學生發現規律,指導學生了解表達情感的方法。

2.在“初試身手”的教學中,讓學生在充分交流后,根據情境進行練習,使學生在練習與評價中提升了情感表達能力。

3.在“習作例文”的教學中,注重讓學生自己體驗情感,讓學生在自讀自悟中習得方法。

六年級語文下冊教案篇2

一、教學設計說明

1、教材分析

《祥子買車》是冀教版六年級下冊第三單元——《老舍文化單元》中的一篇略讀課文，節選自老舍的代表作長篇小說《駱駝祥子》的第一章節。

主要介紹了主人公祥子從農村到城市，渴望以自己的誠實勞動創立新的生活。他選中拉洋車這以行當，渴望有一輛像土地那樣靠得住的車。買車，做個獨立的勞動者，這是他的愿望，希望。經過三年的努力奮斗，他終于買上了車。

2、學情分析

由于《駱駝祥子》這部小說所寫的時代距離現在較遠，學生對于當時的社會現實缺乏足夠的了解和認識。幫助學生了解當時的社會現實，對理解祥子的悲慘命運尤為重要。

3、教學目標

知識技能

（1）正確、流利、有感情的朗讀課文

（2）了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心里描寫來表現一個人的特點的方法。

（3）感悟作者語言的魅力。

過程與方法

（1） 課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力

（2） 通過自主學習、小組合作探究的學習方式，是學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

情感態度價值觀

激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣，進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運

4、教學重點難點

了解作者通過細致刻畫外貌及心里描寫來表現一個人的特點的方法。

二、教學準備

1、查找當時的.社會背景資料

2、多媒體課件

三、教學步驟

一、引入

師：上節課我們隨著老舍先生生動的筆觸，一起瀏覽了濟南冬天的美麗的風景，這節課就讓我們再來認識一個淳樸、不怕吃苦的洋車夫——祥子

師：課前安排同學們搜集了許多有關祥子生活的背景資料，誰來同大家分享

設計意圖：讓學生了解祥子生活的背景，為學生理解祥子的性格及其命運做好鋪墊

師：在這樣軍閥混戰，天災肆行的年代，祥子被迫離開自己的家鄉，來到了誠實，他最大的愿望就是買衣服屬于自己的車，他的愿望實現了他的愿望了嗎？今天就讓我們一起來學習《祥子買車》

二、自讀課文，理清課文脈絡

1、檢查預習

（1）小組讀課文

要求：小組學生按自然段輪讀，讀的時候，盡量不要讀錯任何一個地方，如果一次讀不順，或者有讀錯字的，做上極好，也可以注上音，然后吧讀錯的字和容易讀錯的字都寫到校正奔上，多讀幾遍再往下進行。

（2）小組糾正字音，隨機抽查

（3）全班糾正字音，隨機抽查

2、通讀全文

小組隨機找學生按自然段輪流讀課文。

設計意圖：本問篇幅較長但由于時代的不同，會給學生帶來一定閱讀上的困難。讓學生反復閱讀，在讀中體驗，在讀中感悟。

三、品味語言，體會祥子的性格特征

快速瀏覽文章，想一想老舍筆下的祥子是一個怎樣的人？從未呢中那些地方感受到的，將它畫出來，記錄在空白處，體會這讀一讀，說說自己的感受。

1、自讀自悟

2、小組交流

3、全班交流。

（1）農民的淳樸品質

A他的性格和德行上都還保持這那中有鄉土生活所培養起的一切

他確乎有點像一棵樹，堅默，而又有生氣。

B他對外表的要求也體現農民的質樸

他不慎注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，他愛自己的身體，都那么結實硬棒；他把連仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好。

C他的職業理想是有一輛自己的車

車是像屬于自己的土地一樣唯一靠得住的東西。有了這個靠得住的東西，他的心里才他是，才覺得生活有了著落。

D理想實現后，激動地心情

祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到歌偏僻地方，細細端詳自己的車

自己的愿望實現了，知識躲到一個僻靜的角落，自己欣賞著自己的勞動成果

（2）能吃苦耐勞

在開始拉車時，他的交脖子腫得想兩個瓠子似的，再也抬不起來。他忍受這，不管是怎樣的疼痛。

（3）為了理想堅持不懈

整整三年，他湊足了一百塊錢！

三年的時間，一千多個日夜，祥子用它每天節省下的一角錢，來努力實現著自己的夢想。

設計意圖：

四、回顧全文，體味語言

著名作家季羨林曾說老舍先生的文字中有一種新鮮貨品的力量，老舍先生是他畢生最喜歡的作家之一。大家讀了老舍這篇《祥子買車》，你對老舍先生的文筆有什么體會？

（1） 語言簡潔

對祥子的外貌有著細致的描寫，臉上的的每一個特征都描寫的很到位，但是沒有過多的形容

（2） 心里描寫

祥子是本課的主人公，但卻沒有過多的語言描寫，而是將人物的內心刻畫的淋漓盡致

設計意圖：通過閱讀讓學生體會老舍先生的語言特色

五、拓展閱讀

1、有人說，在某種程度上，老舍的小說“可以看做是用文字建構的全景展現北京人情市井、世俗風物與歷史文化的《清明上河圖》”結合課內外的閱讀，說說你的理解。

設計意圖：讓學生用自己的語言來闡述對作者老舍的理解，通過文章來了解老舍增強學生的理解能力。

2、作業

經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

設計意圖：激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣，及其學生閱讀小說的興趣。

四、板書設計

祥子買車

農民的淳樸品質

能吃苦耐勞

為了理想堅持不懈

課后檢測

一、 看漢字寫拼音

( ) ( )

疤痕、租賃、瓠子、鈴鐺

二、老舍筆下的祥子是個什么樣的人？

六年級語文下冊教案篇3

教學目標：

知識能力：

⒈讓學生了解兩首詞的-要內容。

⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

情感態度：

⒈體會到由于詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。

⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過程方法：

通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

教學重點：

了解詞的-要內容，并通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

教學難點：

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

課時安排：一課時

教學過程：

一、揭題解題導入

今天，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

介紹毛澤東創作詞的背景

1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。

“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。

〖揭示課題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗

二、讀一讀

1、初讀感知：

(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮激動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)

(2)齊讀：要求讀正確、流利。

2、精讀感悟

(1)再讀詞文，理解下面的內容。

問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。

明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗”。

③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?

明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

不爭春——只報春——無私、高尚

山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

3、賞析方法歸納

一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。

三、學習詞的內容

1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空

間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面?

提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……

2、“俏也不爭春，只把春來報。”梅花在冰雪之中向人們報告著春天的信息，

如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展現在我們眼前的是怎樣的畫面呢?

提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅

3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的.笑，爽朗的笑

四、比一比，想一想

1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

介紹陸游的背景：

乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經受著風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質。

2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

明確：“獨自愁”“香如故”

3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。

4、同學們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

要求：學生說說“反其意”的意思。

〖讓學生進行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學生認識事物的規律。歸納，是一種重要的思維方法。〗

5、大家來談談有什么不同的感受。

(引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態度。不必比較兩首詞的高下。)

五、小結：

毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。可知，不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

六、布置作業：

背誦并默寫

七、板書設計：

百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極

山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑

“香如故”

六年級語文下冊教案篇4

教學目標：

知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識本課4個生字。

能力：體會作者對綠色的描寫方法。

情感：培養學生的審美情趣。

教學重難點：

1.體會綠色所帶來的生機及其美。

2.感悟綠色的美妙。

教學方法：

讀中感悟。學生自主探究。

教具準備：

搜集有關描寫綠色的語句。

教學過程：

一、導入閱讀，激發興趣

直接板書：向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

二、初讀課文，讀順課文

1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。

2.畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

四、精讀課文，領悟綠色的美妙

1.站在作者的角度看，綠色的`哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?

3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?

五、領悟寫法，學習表達

作者在表現綠色的美妙時，運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。

六、積累內化

有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

七、遷移練習

1.識字寫字，認識本課中的4個生字。

2.根據課文內容填空。

一縷縷陽光透過，給清新的樹干投下的光影，給綠蔭添幾道光線。我抬頭望去，天空，陽光明媚。

3.造句：

不是……也不是……但是……

八、實踐活動

請你選擇一種春景，用自己的話描繪它。

六年級語文下冊教案篇5

教學目標：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

教學重點：

1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領悟文章的`說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

教學難點：

1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質。

教學準備：

生字卡片、閱讀材料

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引入學習

同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？

2.匯報交流：

根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美）

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？

4.小結。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學生交流。

3.重點探究。

（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結。

六年級語文下冊教案篇6

制作班級紀念冊

教學目標

知識與能力

以生活為本，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

過程與方法

說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學的照片寫一份說明。

情感、態度與價值觀

通過制作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的'思想感情，培養團隊精神。

教學重難點

啟發學生從自己的經歷中選取作文材料。

教學時間：1課時

教學過程：

第一課時

一、導語。

同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?

二、范例及講評。

你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?

講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。

板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。

三、練習。

1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?

2.小組交流，練習口述。

四、小組交流。

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹各自的特點。

五、當堂習作。

限定時間，快速習作。

六、相互修改。

找一個朋友，征詢意見，自行修改。

七、小結。

八、把小作文修改、謄清。

第二課時(照片中的“他”)

一、直接導入。

上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。

二、范例及講評。

你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?

講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?

板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。

三、小組交流。

哪件事能表現出他的特點?

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹同學的特點。

四、當堂習作。

限定時間，快速習作。

五、征求對方的意見，修改。

六、小結。

七、修改把小作文謄清。

六年級語文下冊教案篇7

教學目標

知識與能力：復習鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

情感、態度、價值觀：

1、體會作者的感情。

2、懂得珍惜時光的重要性。

教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。

教學難點學習本文的寫作方法。

課前準備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

一、復習探究

復習檢查導入新課

（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

二、合作交流

1、試答追問

學習交流體會文章的最后兩個自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的.年齡和一生的成就感受體會）

2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（2）教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

1、交流體會文章的后兩個自然段。

2、交流名言警句。

三、指導朗讀

1、帶著體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。

3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

四、鞏固延伸

讀寫結合，學生練筆

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2、學生自由仿寫練筆。

3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

六年級語文下冊教案篇8

一、前置性作業

自學本課生字，摘錄重點詞語并解釋。

2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難？

二、引入新課，板書課題

三、比讀書，比認字（第一次先學后教）學生默讀課文，劃出喜歡的字詞。（關注桑鵬）

（展示前置性作業1）

1.正確讀出以下字的讀音并組詞：

礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒

2.會寫以下詞語并理解詞義：

名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護、積攢、千方百計、煙波浩渺、 油膩。

四、默讀課文，劃分層次。（第二次先學后教）

五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。

1.解放軍駐守南沙的原因是啥？

2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難？

1.缺淡水：

主要從以下幾方面匯報。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難

戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。 南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的'餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

小結：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2.缺蔬菜

出示句子，練習朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀

3.生活單調

訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么？

六、再讀課文，體會感情。

七、總結

文章通過細節描寫、動作描寫再現了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛國家海洋權益。戰士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創造一流成績才是我們永恒的追求”。戰士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛士。

八、課堂練習

配套練習1、2、3。

九、布置作業

優美詞語兩遍

板書設計：

南沙衛士

（堅忍不拔、舍己為人）