教育實踐中，編寫一份精準的教案是教學前的重要準備工作，它決定了課堂教學的流暢與效果。以下是小編整理的一些小學六年級語文教案，僅供參考。

小學六年級語文教案（精選篇1）

教學目標：

1.學會8個生字，理解“飼養”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

3.引導學生感受孩提時代的純真與美好。

4.深刻感悟：“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。

教學重點：

1.學會8個生字，理解“飼養”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

教學難點：

1.引導學生感受孩提時代的純真與美好。

2.深刻感悟：“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。

第一課時

一、導入

1.中國的漢字有無窮的魅力，教師板書“囚”字，指名齊讀，看著這個字，你產生什么聯想?

板書“螞蟻”，齊讀課題，你知道了什么?

2.你還想知道什么?

預設：為什么囚蟻?怎樣囚蟻?囚蟻的結果如何?

3.帶著這些問題初讀課文。

二、學習生字

三、理清課文層次

為什么囚蟻

第一次囚蟻

第二次囚蟻

四、學習課文第一部分

作者為什么囚蟻?自由讀第一部分，指名回答。

1.童年時?所有的動物都可以有人來飼養。

理解“飼養”一詞，從這個句子你能體會到什么?

指導讀出童心的天真，可愛。

2.對地上的螞蟻特別有好感?

你從中可以體會到什么?

作者還會看到螞蟻的什么活動呢?把省略號的內容想象補充。

指導讀出童年的天真，對螞蟻的關注和喜愛。

第二課時

一、回顧上文引入

上節課我們學習了課文的第一部分，作者為什么囚蟻?

今天我們繼續學習課文

二、學習第一次囚蟻

默讀2——4自然段

1.邊讀邊思考：第一次兄妹將螞蟻養在哪里?師板書：玻璃瓶

2.課文的哪一個句子使你強烈的感受到“囚”字?邊讀邊勾畫下來。

學生交流。

找了一個有蓋子?在旋緊瓶蓋。

旋緊瓶蓋這個小動作對螞蟻意味著什么?

你從文中那些描寫可以體會到這對它們意味著死亡?

1.不停?急急忙忙?上下來回?(著急，害怕)

似乎在尋找什么?在尋找什么?

指導讀，體會焦急，害怕。

2.毫無興趣?驚惶不安?

為什么沒有興趣?理解驚惶不安

讀中體會螞蟻的恐懼，害怕。

3.它們肯定會用它們的語言大聲喊叫○

發揮想象，如果你是小螞蟻，會喊什么呢?

4.可惜我聽不見螞蟻的喊叫，齊讀第四自然段，說說叢中你有感受到什么?

三、學習第二次囚蟻

1.他們認為螞蟻是悶死的`，又給螞蟻找了一個什么新家?師板書：火柴盒

2.自由讀5,6自然段，想想他們為什么相信螞蟻們會喜歡這個家?

扎小洞眼，透氣。

鋪稻草，保暖。

放餅干屑，食物。

叢中我們可以體會到什么?(兄妹倆對螞蟻的關愛是無微不至的) 還從哪些地方體會到。兄妹倆對螞蟻的關愛，讀出這種感受。

貼夜深人靜平心靜氣

從兄妹倆觀察螞蟻的動作，時間，神情體會天真可愛和對螞蟻的喜愛。

3.在這若有若無的微響中，我仿佛已看到?

這句話去掉仿佛行嗎?為什么?

指導讀出兄妹倆的美好心愿。

補充續寫我仿佛看到……

4.結果真的如他們期望的嗎?小螞蟻逃了。

5.讀第七自然段，兩次囚蟻的結果讓作者明白了什么?

交流你對這段話的理解。

四、回扣課題“囚蟻”，深入理解

作者明明是在養螞蟻，為什么說是“囚”?

(站在螞蟻的角度是囚，站在人的角度是養。這是作者長大后寫的)

再讀這個課題，又能體會到什么?

(作者的反思，愧疚，感悟)

五、總結，小練筆

1.對動物的關愛是尊重，尊重它們的生活方式，尊重的感受。

2.童年常把因幼稚天真，把幻想當成事實，做過許多的笨事，傻事。你們也有這樣的經歷嗎?把它寫下來，還要寫寫你的感悟。

板書設計：

玻璃藥瓶死了

囚蟻自由更可貴

火柴盒逃了

小學六年級語文教案（精選篇2）

一、教學要求

㈠知識要求：

⒈分析作者的寫作技巧，學習作者的抒情方法。

⒉用心理解文中的重點句段，體會各地民居的特點。

㈡能力要求：

⑴有感情地朗讀課文感受獨具特色的民居。

⑵培養學生自主學習的良好習慣，鍛煉學生獨立思考發表見解的能力，激發民族自豪感。

㈢情感態度：

引導學生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。

二、教學重難點

⒈了解不同地區、不同民族獨具特色的民居。

⒉分析文章的結構特點，理解重點詞句，提高欣賞詩歌的水平。

⒊感受民族文化的獨特魅力，激發并增強民族自豪感。

三、教具準備

關于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。

四、教學課時：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

㈠.激發興趣，導入新課

1.我們五十六個民族都生活在祖國這個大家庭中，不但有“百里不同風，千里不同俗”一說，而且在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請同學們看圖片，猜猜這些都是那個地方的民居。(播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節課，我們就走進客家民居去參觀領略一番。

2.(板書課題：各具特色的民居)民居指的是什么?

生：就是人們居住的'房子。

㈡.學習《客家民居》

⒈播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。

⒉自讀課文，了解并找出體現客家民居特點的重點詞語和句子。

⒊合作交流，感知表達特點

⑴思考：這部分是圍繞哪段話來寫的?

生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

(板書：客家民居民居奇葩)

⑵客家民居“奇”在何處?

生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

生：特別堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數次地震撼動風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。

⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

生：列數字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點。

生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。

生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實可信。

⑷客家民居中，體現了哪些中華傳統文化?

生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。

3.教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

㈢拓展延伸

你想了解自己家鄉民居的特點嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!

第二課時

㈠.創設情境，導入新課

看看這些圖片，猜猜這是哪個地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節課我們再去傣家竹樓參觀領略一番。

㈡學習《傣家竹樓》

⒈播放《傣家竹樓》配樂朗誦的錄音。學生更讀，要讀準字音，讀順課文。

⒉默讀課文，了解并找出體現傣家竹樓特點的中的詞語和句子。

⒊合作交流，感知表達特點。

⑴思考：傣家竹樓給你的是什么感受?

生：傣家竹樓是緑色之家

(板書：傣家竹樓緑色之家)

⑵想一想，為什么稱傣家竹樓是緑色之家?

生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質量四周，都用竹籬圍著。籬內種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是緑色家園，生：去傣家做客，進門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。

⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

生：列數字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點。

生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實具體。

⑷傣家竹樓中，體現了哪些中華傳統習俗?

生：體現了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。

⒋教師總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹。”從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。

㈢布置作業

學了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。

六、板書設計

各具特色的民居

客家民居民居奇葩

傣家竹樓緑色之家

小學六年級語文教案（精選篇3）

教學理念

本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

教學目標

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、了解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

教學重點和難點

重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

難點：體會重點句子的含義。

教學準備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學過程

一、導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、自讀自悟

請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置自學

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學

投影出示：

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

2、理解詞語：

渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀

五、質疑問難

小組內討論，交流。

六、理清脈絡

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3、交流、整理：

（1）草原美景

（2）歡迎遠客

（3）親切相見

（4）熱情款待

（5）聯歡話別

七、精讀品味

學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3、細讀、思考：

①、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的'語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5、指導學生背誦第1段課文。

多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

八、布置作業

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。

小學六年級語文教案（精選篇4）

一、教學要求

1.準備拼讀音節；完成形近字組詞；近義詞選詞填空及一字多義的練習。

2.閱讀短文，理解內容，給短文分段并歸納段意。

3.完成理順排列錯亂的句子的練習。

4.寫一件感人的事，要求將事情的經過寫清楚。

二、教學時間

五課時。

三、教學過程

第一課時

教學字詞句部分

一、教學第一題

可先讓學生各自拼讀，比較每組上下兩個音節里的韻母有什么不同，再指名讀，看能否正確讀出來。

二、教學第二題，形近字組詞

先讓學生比較每組字的異同點，再組詞。

參考答案：

暮（暮色） 鈔（鈔票） 板（木板） 淘（淘氣） 句（句子）

治（治療） 幕（幕布） 抄（抄寫） 版（出版） 陶（陶冶）

旬（上旬） 冶（冶煉） 愧（慚愧） 昂（高昂） 擔 （挑擔）

漸（逐漸） 沸（沸騰） 灑（灑落） 魂（靈魂） 仰（敬仰）

坦（平坦） 嶄（嶄新） 佛（佛像） 酒（米酒）

三、教學第三題，選詞填空

可先讓學生說說兩個詞在意思上的區別再填寫。

第一組，“因此”用于交待結果，“因為”用于說明原因。第1句應填“因為”，第2句應填“因此”。

第二組，這兩個詞都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外還有緊急的意思。第1句應填“危險”，第2句應填“危急”。

四、教學第四題

先讀句子，然后引導學生聯系上下文想想加點詞的意思，最后說說它們的意思有什么不同。

第1題中的“老”，在上句中是“經常、總是”的意思，在下句中指年歲大。

第2題中的“別”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”的意思。

第3題中的“濃”，在上句中的意思與“淡”相反，指含某種成分多，在下句中是“強烈”的意思。

第4題中的“豎”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指漢字自上而下的一種筆形。

第二課時

教學閱讀部分。

一、閱讀題目，明確要求

請同學們把題目讀一讀，說說有哪些要求？（①分段，歸納段意；②回答問題。）

二、讀通短文，指導分段

1.請同學們把短文輕聲讀一遍，遇到生字多讀幾遍，要求把課文讀通。

2.默讀短文，思考每個自然段的意思。

討論歸納。

每個自然段的意思。

①陳毅和其他幾個青年來到重慶，登上朝天門碼頭的最高處，欣賞祖國的大好河山。

②陳毅見到河中停泊的外國軍艦，非常氣憤。

③聯系船票的人告訴大家去上海分別有日本人、英國人和中國人辦的三家公司的船，乘坐外國輪船公司的船能得到贈送的洋貨。乘坐中國船則什么也沒有。

④大家在坐船的問題上爭論起來。

⑤聽了陳毅的話，大家一致決定坐中國船去上海。

3.將意思相近的自然段歸并，劃分段落。

討論歸納。

第一段（一、二自然落）：陳毅到重慶后，看到河中停泊的外國軍艦非常氣憤。

第二段（三—五自然段）：聽了陳毅句句在理的話，大家一致決定寧坐沒有贈物的中國船，也不坐能得洋貨的外國船。

三、理解短文內容

1.默讀第一自然段，看看這個自然段向我們交待了些什么？（事情發生的時間是1919年6月，地點在重慶，主要人物是陳毅。）

2.輕聲讀第二自然段，看看陳毅在碼頭上看到了什么？他是怎么說的？

結合學生回答解釋下列詞語：

“列強”過去指世界上同一時期內的各個資本主義強國。“鐵蹄”比喻侵害人民的殘暴行為。“蹂躪”指踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

3.默讀第三自然段，看看去上海有哪幾家輪船公司的船？外國公司的船是怎樣吸引乘客的？

4.輕聲讀四、五自然段，看看有沒有不理解的詞語。

結合解釋下列詞語：

“五四”運動：指1919年5月4日，北京300O多學生，要求取消賣國的二十一條，拒絕在巴黎和約上簽字，遭到北洋軍閥政府鎮壓。各地學生紛紛響應，運動迅速擴大到全國。這是一次反帝反封建的愛國運動，是中國進入新民主主義革命時期的標志。

欺侮：就是欺負。

聲援：指公開發表言論支援。

氣節：指堅持正義，在敵人面前不屈服的品質。

在理：合乎道理，有理。

5.陳毅為什么不同意坐外國船去上海？為什么大家覺得陳毅的話句句在理？（在北京青年高舉愛國旗幟，全國人民積極響應，抵制洋貨，反對侵略，愛國熱潮一浪高過一浪的時候，是坐中國公司的船，還是坐外國公司的船，體現出是否有愛國心，不是小事。）

教學作文部分第一題

可先讓學生輕聲讀題，了解事情的`大概，接著根據事情的發展及時間的推移試排，最后反復讀幾遍檢查有無不妥之處。

正確答案應為③①⑥⑤④②。

第三、四、五課時

教學作文部分第二題

一、閱讀題目，明確要求

1.在我們平時的生活中經歷過或見過許多感人的事，今天我們就寫一件讓你感動的事。

2.請同學們把題目讀兩遍，看看這一次作文有哪些要求，在關鍵的詞語下加上著重號。

3.討論歸納題目要求。

選材要求：

①內容范圍“讓你感動的事”，應主要是別人所做，“我”或是作為旁觀者，或是作為與所寫事情有關連的人，但不能寫主要由自己所做的事。

②數量范圍寫一件事。

寫的要求：

①先想后寫。

②把事情的經過寫清楚。

二、指導選材

1.討論第二組教材中《峨眉道上》《苦柚》《渡船》三篇課文所寫的這類事情是否符合選材要求。

討論歸納，這三篇課文所寫事情均符合選材要求。

2.我們同學曾經歷或看到過哪些感人的事情呢？

學生匯報。

三、指導寫清事情經過

1.以《苦柚》為例談如何把事情經過寫清楚。默讀《苦柚》看看作者是怎樣將事情的經過寫清楚的？作者是分幾步來寫的？（①看到姑娘；②詢問柚子；③買下柚子；④獎勵姑娘。）要將事情的經過寫清楚就要想好把經過分哪幾步來寫。

2.回憶讓自己感動的事，想想經過部分可以分成幾步來寫。

學生匯報。

四、匯報事情的感人之處

說說這件事的什么地方最讓你感動？

五、指導學生理清作文順序

要求分開頭、中間、結尾三部分，中間部分要求分幾步寫清楚。

六、介紹范文

七、學生.寫作文，教師巡回指導

八、作后講評

（其中指導、作文兩課時，講評一課時）

小學六年級語文教案（精選篇5）

學習目標：

1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。

重點難點：

通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：

1、整體感知課文內容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導入

1、同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。

2、簡要介紹愛斯基摩犬。

今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請同學們讀讀課文，想一想這個故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫法。

2、指名概括課文主要內容，復述課文。

3、說說最讓你感動的內容。

四、學習課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班交流

3、再讀第一部分

4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

第二課時

教學內容：

1、繼續學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感。

2、培養關愛他人，關愛生靈的優良品質

一、復習回顧，導入新課

二、講讀第二部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛的語句。

“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯系為什么要這樣寫?

2、合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的'思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

(3)交流，板書

(4)品讀關鍵句子

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

(5)結合文本，再讀課文

2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態，描寫來表現人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的方法。

四、學習第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動?是什么在一閃一閃的?

2、提問：現在，我們學習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、討論交流

五、教師小結

愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

六、作業，有感情朗讀課文

小學六年級語文教案（精選篇6）

一、教材分析：

《青花》是小學語文S版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執著的創新精神;也從另一個側面說明了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發展與創新默默地奉獻著。

學生通過本單元的學習，對中華民族的優秀文化有了一定的了解。基于這些，本節課旨在讓學生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯系上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統文化內涵的認識。

重點：了解文中的兒子在“修復——復制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。

本課難點是：理解“修復和復制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執著創新的贊美之情。

二、教學過程

1、創設情境導入新課

這一環節，我運用媒體讓學生通過視、聽感知青花瓷，幫助學生理解青花乃“人間瑰寶”。

2、品讀原因體會父親的默默企盼

我先用媒體展示一個空白表格，幫助學生梳理文章主要內容。爾后讓學生觀察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發學生對重點內容的探尋興趣。

3、研讀經過感悟兒子苦覓配方的心路歷程

在這環節中，我用媒體展示問題，示范朗讀，引導學生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學兒子尋覓配方的第三階段內容時，放手讓學生自主探究。并再次借用媒體幫助學生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶領學生輕松走進文本，用媒體展示各個環節，突出重點。

4、總結全文升華情感

在最后環節，我有意識地讓學生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯系生活談談對“追求完美，執著創新”的理解。意在引領學生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華。

三、教學反思

(1)有效落實了語文閱讀教學目標

整個教學過程，我注重了學生語感培養。如：在學習“兒子”艱難尋找青花創作配方的語段時，我進行了配樂范讀，引導學生對全文重點語段反復朗讀。

注重了學生對文章內涵的`理解。在理解重點詞句時，結合媒體演示，引導學生聯系上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術、服裝與傳統文化的結合，上升到對人生也需要創新的理解。

注重了學生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創作配方的心路歷程中，由學生生生互評，自主評價。

注重了學生學習能力的培養。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內容。

注重了學生知識的積累。如語言、學習方法的積累等。

(2)突出了媒體在常規教學中的常規運用

在語文閱讀教學中，多媒體不可能走進每節課堂，也不可能節節制作flash課件。本節課我著重注意了媒體在常規教學中的常規運用。

如：在引入環節中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學生在欣賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就，激發學生對兒子怎樣創作青花的探究;

在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓學生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內容時，結合內容運用媒體同步播放表現迷惘情感的輕音樂，帶領學生入情入景，體會“兒子”尋找青花的艱辛;

為了讓學生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程，我設計了“修復——復制——自制”過程的表格，一步步引領學生理解青花創作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點;

在拓展環節，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學生在藝術創新中升華“追求完美，執著創新”的文本內涵。

這些都突出了媒體在語文閱讀教學中的針對性和實用性，很好地服務了課堂教學。

小學六年級語文教案（精選篇7）

教學目標：

知識目標：

整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。

品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。

能力目標：

訓練概括故事情節的能力

訓練分析人物形象的能力。

情感目標：

感受來自于信仰的力量，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。

教學過程：

一、深情導入。

圖文并茂地向學生揭示戰爭的'可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。導入新課。

二、結合地圖生動介紹故事發生的背景。

由第二次世界大戰的諾曼底著陸講起，真切再現故事人物當時所處的環境，幫助學生理解故事。

三、讀故事。

學生用自己最喜歡的方式讀故事。

四、解讀故事。

設置問題如下：

1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?

2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的?

3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎?你認為文中的主人公是誰?你更欣賞誰的勇氣?

4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”?

學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然后就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。

教師指導，幫助理解。

五、拓展故事。

學生根據自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然后學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。

六、課堂延伸。

出示反映當今世界戰爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。

七、結束。

高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業。歌聲中結束這一課。

板書設計：

勇氣

精彩情節： 著陸失誤 大膽求救

不幸被捕 擠窗而逃

身陷絕境 再返農家

小學六年級語文教案（精選篇8）

教學目標：

1.學會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。

3.了解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。

4.學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言準確生動。

5.了解作者開頭和結，體會其表達效果。

教學重點：

理解課文內容，體會作者的感情。

教學難點：

學習作者抓住事物特點來寫的方法以其開頭結尾相照應的寫作方法。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

1.動物世界是一個奇妙世界，同學們能說說你們的了解嗎？

2.我們家一同走進動物世界，閱讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧

3.板書課題，解題。

二、初讀課文，讀通順課文

1.自讀課文，要求：

（1）讀準字音，理解詞意

（2）初步了解課文內容。

2.小組匯報交流。

3.教師檢查自學情況

（1）關于生字，讀準字音，辨別字形。

（2）多音字辨析。

（3）理解詞義

精巧、悠然、鏗鏘

（4）關于內容

課文描寫了鷺鷥的外形與優雅的`姿態，抒發了作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。

文章的脈絡：

第一部分（1-3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。

第二部分（4-8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優雅的姿態。

第三部分（9）：總結全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩。

三、再讀課文

1.學生自讀、質疑問難：文章的開頭與結尾有什么關系？你從中體會到什么？

2.小組討論交流。

開頭與結尾相呼應，文章結構緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。

3.讀課文，感悟。

四、課堂小結

讓學生總結本節課的收獲。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫生字，理解詞語。

2.說說文章的大概內容。

二、朗讀、欣賞

1.學生自讀、思考：文章從哪些方面描寫鷺鷥？突出鷺鷥的哪些特點？

（1）學生自讀，在課文中圈點批注。

（2）小組討論

（3）班內交流匯報。

從色素的配合、身段的大小兩個方面描寫鷺鷥。運用對比的方法突出鷺鷥的特點。如：

“白鶴太大而嫌生硬------而且太不尋常了”。

“增一點兒則而嫌長------深一點兒則嫌黑”。

還描寫鷺鷥的優雅的姿態。如文章的第6-8自然段，運用比喻、擬人、反問等修辭手法，把鷺鷥描寫得十分鮮活。

2.作者僅僅是為了突出鷺鷥的特點嗎？

（1）學生讀開頭、結尾，在課文中圈點批注。

（2）小組討論探究。

（3）班內交流匯報。

表達作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。文章開頭、結尾運用比喻的修辭手法直抒胸臆，表達贊美之情。

3.朗讀課文，升華情感。

（1）思考：作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情給我們什么啟迪呢？

（2）交流討論

作者對生活的熱愛，激發我們的生活熱情，去關注生活，關愛生活中美的事物。

三、朗讀課文、背誦課文

四、課堂小結

請同學們將本節課的學習收獲總結一下，與同學們共享。

小學六年級語文教案（精選篇9）

教學目標：

1、指導誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經典愛國歌詞描述的情境，體會主人公堅貞不屈的民族氣節。

2、引導學生通過對這段文字的聲調、節奏等誦讀技巧，表現作品的內容和情感，培養學生語感，使學生受到愛國情感的感染和激勵，激發學生的愛國情、報國行。

教學重點：

聯系歷史背景，理解這段詞的大意，體會蘇武的愛國情懷，通過誦讀表現出作者對漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。

教學難點：

以讀促學，賞析歌詞的意境。

教學準備：

1、課前帶領學生閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的故事。

2、教師制作課件。

教學過程：

一、雛音小試我能行

1、導入語：前一階段，我們閱讀了大量愛國志士的經典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯想起哪個愛國名人或哪首愛國名篇?敢不敢挑戰自己!

我知道同學們掌握的愛國經典詩詞遠不止這些，有的能熟練地背出來的，有的還能唱出來，真好!今天老師又為大家帶來了一段經典文字，請看。(出示文字)要想得到它，請先記住老師的秘訣。

二、誦讀要領一二三

一讀通 讀準自音，注意停頓

1、自由讀，讀正確。

2、指名讀，相機正音。多音字“難”“教”。

3、同學們有沒有發現這兩段文字字數相等，還押韻吶，如果除了標點符號外，會斷句的話，讀起來更有，更朗朗上口。

4、師生接讀，讀完畫出停頓記號“/”。句號比逗號停頓時間稍長些，那節與節之間就更應停頓了。

5、生自由讀：讀對，讀順，讀出節奏來。讀給同桌聽。

二讀懂 對照注解，讀懂大意

1、請大家對照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。

2、了解蘇武的身份(使者)，牧羊時間(19年)、地點(北海)、原因(被匈奴扣留)。【指名說大意】漢朝使節蘇武出使匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。

三讀好 想象畫面，讀出情感

1、請女生讀上段，男生讀下段。聽著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫面?

2、可抓住詞語或句子來想象畫面，再逐句指導讀。

指導讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。

環境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼)

評價語：你可真會讀書，還知道通過語氣的延長來體現時間的漫長。

抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導讀。

北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風呼嘯，紛飛。

北海荒無人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見到。

在這人跡罕至的北海邊，舉目無親，與他做伴的就是那群根本不會說話的公羊和那代表漢朝的符節。(評價語：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨，真好。)

渴了，抓一把雪塞進嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。

(評價語：通過你的'朗讀，我聽出了蘇武生活的艱難。)

【學生帶著自己的理解讀，在老師的情境設計下讀。】

指導讀“白發娘，望兒歸，紅妝守空幃，三更同入夢，兩地誰夢誰?”

你還看到了什么畫面?

白發蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導語：老母親盼兒歸，心急切呀!提示學生語速加快)

是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。

蘇武豈是鐵石心腸，他也是個普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨守空房的妻子呢!卻只能在夢中相見!——無盡的思念，痛苦的思念啊!

【齊讀，師范讀，同學們，聽出來了嗎?語速由快到慢，語調逐漸變輕，誰夢誰三個字斷開，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀。】

過渡：同學們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨，思念，個中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)

心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。

指名讀【點評：對，關鍵詞就是要重讀。】

過渡：單于曾先后派誰和誰來勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)

任海枯石爛，大節不稍虧，終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!

蘇武用堅定的立場，堅貞的意志，讓匈奴對漢朝拱手稱頌。

【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動作，生齊讀。】

3、讀到這兒，你想到用哪些詞來形容蘇武呢?

對，這就叫氣節!堅貞不屈的民族氣節!

4、像我們讀過的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節，可敬可嘆啊!

三、聲情并茂有妙招

1、同學們，詩也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它出來，實在不能體現它的魅力，不足以吸引人。誰愿意讓我們領略一下這段文字的魅力。

(指名一男一女分讀。)

2、知道他們為什么能讀好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。

語速有快慢 語調有高低 語氣有輕重

3、過渡：讓我們帶著敬佩，伴著音樂，一起聲情并茂地誦讀這段文字。

4、同學們，愛國志士蘇武的光輝形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。

小學六年級語文教案（精選篇10）

教學目標：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

教學重點：

1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

教學難點：

1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質。

教學準備：

生字卡片、閱讀材料

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引入學習

同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？

2.匯報交流：

根據學生的.回答，教師板書（歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美）

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？

4.小結。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學生交流。

3.重點探究。

（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結。

小學六年級語文教案（精選篇11）

教學目標：

1、掌握本課12個生字；聯系上下文或理解由生字帶出的新詞語。

2、朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：

熟讀課文，了解文中角色間的關系。

教學難點：

理清作者的寫作順序

教學過程：

一、談話導入，激發學生學習興趣

1、激發情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數量很多的.小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學習的《麻雀》一課中講述的這個故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動的。

2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶入情境。

二、自讀課文，自學生字

1、學生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。

2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。

3、聯系上下文或理解由生字帶出來的新詞。

4、檢查、反饋學生的自學效果。

（1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。

（2）、指導書寫生字，重點指導“絨”、“博”。

（3）、理解由生字帶出的新詞語。

（4）、指名分段朗讀課文。

三、默讀質疑，整體感知

1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。

2、根據課后第2題自學。

（1）、根據題中的三個內容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發展順序來寫的。

（2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動。

3、全班討論交流自學后的結果。

四、有感情朗讀課文。

五、布置作業

1、抄寫生字新詞。

2、練習感情朗讀課文。

附：板書 13、麻雀

梧桐 絨毛 掩護 嘶啞 搏斗 龐大 危險

小學六年級語文教案（精選篇12）

【教學理念】

創設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

【教學目標】

１、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

２、正確、流利地朗讀、背誦課文。

３、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

【教學重點、難點】

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

【教學過程】

一、激趣導入

１、談話交流，導入新課。

２、簡介作者，認識孟子。

３、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑

１、初讀課文。交流對課文的`印象，初步感知文言文的特點。

２、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流

１、探究疑難，深入研讀：

⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”

① 引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

③ 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

② 學習生字，指導識記書寫。

③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。

④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也。”

① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

小學六年級語文教案（精選篇13）

一、教學目標：

1、學習“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

二、教學重點：

了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

三、教學難點：

積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

四、課時安排：

1課時。

五、教學準備：

歌曲《我們新疆好地方》。

六、教學過程：

（一）創設情境，導入新課。

1、欣賞歌曲《我們新疆好地方》，看了視頻，說說有什么感受。

新疆是個美麗富饒的.地方；維吾爾族人能歌善舞、熱情、漂亮等。

2、對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗。今天，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）

3、首先讓我們來了解一下和田，簡單介紹和田？課件出示

和田：位于新疆的最南端，古稱于闐（tián），意思為“產玉石的地方”，是新疆維吾爾人最為集中的一個地方，也是古絲綢之路的重鎮。和田以產玉、絲、地毯名揚中外，是著名的“玉石之鄉”“絲綢之鄉”“地毯之都”以及“瓜果之鄉”。著名的和田玉就產自這里。現在我們就走進和田的維吾爾。

（二）整體感知，合作交流。

學生通讀課文，小組討論。課件出示。

通過課文，說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。課件出示。