作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么關(guān)于六年級教師的語文教案有哪些？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于六年級教師的語文教案，供大家參考！

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，領(lǐng)會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神是教學(xué)難點(diǎn)。突破的辦法就是讀，所謂“書讀百遍，其意自見”。通過多種方式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究：

質(zhì)疑導(dǎo)入：

1、出示朗費(fèi)羅名言，帶學(xué)生欣賞。

當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)定，要沉著!

若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都會受到地球引力的影響。

失敗可能是變相的勝利，最低潮就是高潮的開始。

2、板書課題。理解：禮贊。能給“贊”組個(gè)詞嗎?(贊美、贊揚(yáng)、贊頌……)這些意思“禮贊”都包含，只是更深了一層，是“帶著敬意的贊揚(yáng)”。

3、質(zhì)疑：看了課題，你們有疑問嗎?

(學(xué)生提出問題：課題為什么是“人生禮贊”?“人生”為什么要“禮贊”?什么樣的人生才值得“禮贊”?)

是啊，怎么樣的人生值得禮贊呢?讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)課文吧。

二、合作交流：

檢查預(yù)習(xí)

(一)檢查生字詞

1、出示：昭(指生讀，齊讀。)

左邊的“日”像個(gè)太陽，在太陽燦爛光芒的照耀下，一切都那么清楚、明白，這就是“昭”的意思，給它組個(gè)詞吧。(學(xué)生說詞)打開書，找到詞語所在的句子，想想可以用哪個(gè)詞替代?

2、出示：擱淺、乘風(fēng)破浪

想像一下，一只小船航行在茫茫的在海上，“擱淺”了，是怎么樣的一種情形?“乘風(fēng)破浪”呢?

(二)檢查讀文

指生分節(jié)讀，要求：正確、流利。其他認(rèn)真聽。

(三)思考討論：

1、老師范讀，學(xué)生模仿老師讀出詩歌的抑揚(yáng)頓挫。

2、說說詩歌留下了怎么樣的印象?

3、用一個(gè)字概括詩歌所要表達(dá)的意思。(學(xué)生思考)

4、(板書：闖。)

5、作者想要表達(dá)的主要內(nèi)容是什么?

三、品讀體驗(yàn)：

(一)人為什么要“闖”，靜讀思考，詩歌的哪些部分給了我們啟示?

(詩歌的一、三、四小節(jié)闡明了這個(gè)問題，以下教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的回答而靈活進(jìn)行。)

A、第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

1、指生讀，說說自己的理解。

2、“任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊”是怎么樣的一些人?

3、“戰(zhàn)斗中的闖將”是怎么樣的一些人?

4、你們覺得自己應(yīng)該做怎么樣的人?指導(dǎo)有感情地朗讀。

B、第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)。

1、指生讀第三小節(jié)，說說理解。板書：高尚

2、口語表達(dá)練習(xí)：

誰，憑借什么，在時(shí)間的沙灘上留下了自己的腳印。(學(xué)生思考練說)

3、這些偉人在成為偉人之前，跟我們一樣，一樣的身軀，一樣的血，一樣的肉。他們能活得那么高尚，我們呢?(生：也能像他們一樣高尚!)指生感情朗讀。

教案《六年級語文下冊《人生禮贊》教案及教學(xué)反思》

4、當(dāng)我們即將告別人世時(shí)，看到時(shí)間的沙灘上，偉人的腳印旁，多了一雙自己的腳印，會是怎么樣的感受?練習(xí)讀，讀出這種美好的感受。

5、“闖”不僅能讓自己高尚，還能影響別人，讀讀第四小節(jié)，想想，我們的努力能給哪些人以怎么樣的影響?(學(xué)生思考回答)板書：積極

6、同學(xué)們，如果看到時(shí)間的沙灘上因?yàn)槲覀兊呐Γ鎏砹嗽S多的腳印，你們又會有怎么樣的感受?

7、指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。

(二)第二、五小節(jié)的學(xué)習(xí)。

1、現(xiàn)在同學(xué)們說：人活在世上要不要“闖”?(要)可怎么“闖”，詩人也給了我們啟示，讀讀剩余兩小節(jié)，認(rèn)真思考。

2、指生讀第二小節(jié)，說說自己的理解。

3、未來真的不用想嗎?(生：不)哪些是要想的?

4、過去真的都得忘嗎?(生：不)哪些還不能忘?

5、詩人究竟想讓我們怎么做?(學(xué)生回答)

板書：行動起來乘風(fēng)破浪

6、指導(dǎo)感情朗讀第二小節(jié)。

7、指生讀第五小節(jié)，說說自己的理解。

板書：沉著穩(wěn)重不斷追求理想期望

9、詩人又一次向我們發(fā)出了“行動”的號召，我們應(yīng)該怎樣“行動”呢?(學(xué)生回答時(shí)，回顧板書。)

10、全詩運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么作用?

學(xué)生甲：作者運(yùn)用了比喻的手法，把人生的舞臺比喻成戰(zhàn)場。

學(xué)生已：還運(yùn)用了排比的手法，不要空想未來，不要懷戀過去。。。。。

四、鞏固延伸：

1、同學(xué)們，通過這一課的學(xué)習(xí)，你對人生又有了哪些新的認(rèn)識?動筆寫一寫。(學(xué)生交流)

2、朗費(fèi)羅一首《人生禮贊》讓同學(xué)們對人生有了新的認(rèn)識。(課件出示朗費(fèi)羅圖像)看，這位就是朗費(fèi)羅，一位老人，霜染須發(fā)，深邃的目光中透出剛毅。他用生動、睿智的語言驅(qū)散了我們心中的迷霧，指引著我們前進(jìn)的方向，激勵我們奮發(fā)向上、不斷追求。希望同學(xué)們都能從此刻振奮起來，做生活中的一名“闖將”。最后，讓我們齊聲誦讀這首詩歌。

板書設(shè)計(jì)：人生禮贊

行動起來

高尚乘風(fēng)破浪

闖←――――沉著穩(wěn)重

積極不斷追求理想期望

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語

2、讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

3、抓住有關(guān)語句，體會文中打比方寫法的表達(dá)效果。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達(dá)的意思。

2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。

3、品析重點(diǎn)詞句，體會文章的寫作特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大

2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會編寫閱讀提綱。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。

2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯(cuò)了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。

2、教師板書課題：種瓜得豆

3、學(xué)生讀題并對課題提出疑問。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識記，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲。

3、分段開火車?yán)首x課文，集體評議，糾錯(cuò)正音。

4、討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)

5、給課文分段，概括段意。

第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

第二部分(第2—4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三部分(第5—10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

三、編列提綱、理清層次

1、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱

⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。

⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

⑶指名反饋，全班交流。

⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

①提出問題。

②介紹基因的作用。

③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2、學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

⑴指名反饋。

⑵集體評議，達(dá)成共識。

①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)

②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù))

四、課堂小結(jié)

種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!

五、布置作業(yè)

1、讀讀本課的生字、新詞。

2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

3、查閱資料，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)文，品析語言，體會作者的寫作技巧。

2、有感情地朗讀課文

3、閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語。

2、回憶編寫閱讀提綱的方法。

(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進(jìn)行概括)

二、品析語句，體會寫法

1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識?

2、你覺得課文在表達(dá)方法上(敘述方法、語言表達(dá))有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?

(打比方)

3、課文運(yùn)用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。

4、學(xué)生默讀課文，動筆用“———”從文中找出運(yùn)用了打比方寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?

5、先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。

6、指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。

7、教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

8、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。

9、把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。

10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

三、閱讀鏈接，編寫提綱

1、學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說基因工程》。

2、運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。

3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行修改。

4、指名反饋，全班交流

5、展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

五次擦燃火柴的課件;樂曲《天鵝》

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

2.板書課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2.簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)

3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3.結(jié)合具體的語句匯報(bào)

(非常寒冷;非常饑餓-―光著頭赤著腳;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨(dú)-―另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會打她的。)

4.找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)

6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

序號： 時(shí)間： 課型：

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

2.以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

(如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐;特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。)

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。

3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。

二、圍繞中心，提出疑問

1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西?為什么會看到?怎樣看到的?

兩個(gè)“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎?

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過自主閱讀和集體交流，品味生動有趣的“童年生活故事”，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受美好的童年時(shí)光，絢麗多彩、自由快樂的童年生活。

2.在感受美好童年的過程中，掌握讀書方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

閱讀本文后學(xué)生能在會心的微笑中感受游戲的快樂，并對自己感興趣的內(nèi)容做一些評點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

課前播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)生活照片。

師：看到一張張熟悉的笑臉，你們是否想起美好的童年，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)多彩的童年，享受童年的快樂吧!板書：竹節(jié)人。

二、潛心交流。

1.談話帶入。

光陰似箭，一晃，我們已經(jīng)一起度過了美好的童年時(shí)光。童年，是那么美好!在你們的童年里有哪些有趣的往事趕快和大家一起分享下吧!

2.回顧概括。

(1)提煉關(guān)鍵詞：

瞧，一提起童年，大伙都有說不完的話。我們還是先來回想一下作家筆下的童年是什么。課件出示：林海音的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》告訴了我們她的童年是(懷念向往)，費(fèi)奧多羅夫在《童年的發(fā)現(xiàn)》中發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們懂得了童年是(敢于探索)，蕭紅在《祖父的園子》里無拘無束，自由自在，讓我們感受到了童年是(自由快樂)。

(2)總結(jié)方法：

你們看，我們抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞就把握了文章的主題，“抓關(guān)鍵詞”是一種很好的讀書方法!板書(抓關(guān)鍵詞)。

3.閱讀概括。

(1)閱讀文章：

剛才我們分享了作家的快樂童年。其實(shí)童年還藏在《竹節(jié)人》這篇文章中，請同學(xué)們分組去閱讀，想想范錫林筆下的童年是什么?

(2)重點(diǎn)生詞注音與釋義。

教師利用多媒體課件，先帶領(lǐng)學(xué)生過一遍本課重點(diǎn)字詞。

讀寫下列字詞：

豁威風(fēng)凜凜疙瘩棍別出心裁技高一籌橡皮雕跺腳頹然沮喪趴屜

字詞釋義：

豁：裂開。

叉：分開。

儼然：形容很像。

叱咤風(fēng)云：形容聲勢、威力很大。

弄巧成拙：想用巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。

作鳥獸散：像受驚的鳥獸一樣四散逃離。

虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。

悻悻然：怨恨失落的樣子。

酣：盡興，暢快。

鏖戰(zhàn)：激烈地戰(zhàn)斗。

赫赫：顯著盛大的樣子。

(3)交流概括：

童年是什么?誰能像剛才那樣用一個(gè)詞來告訴我們。《竹節(jié)人》——充滿童趣(評價(jià)：“抓關(guān)鍵詞”這種讀書方法，同學(xué)們運(yùn)用得真好!)

三、感悟方法。

童年藏在作家的筆下，童年藏在我們的生活中，童年還藏在孩子們的游戲里。下面就讓我們一起走進(jìn)《竹節(jié)人》，跟隨作者去看看，他那個(gè)沒有電視、沒有電腦的年代玩什么，怎么玩?請同學(xué)們自由讀文章，劃出最打動你的句子，想想為什么?

1.學(xué)生用心品讀。

2.讀后自由交流，教師相機(jī)評價(jià)，總結(jié)讀書方法。

第一，抓句子“把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。”

(1)你們見過竹節(jié)人是什么樣的嗎?文章的哪一段告訴了我們?

(2)教師課件出示描寫竹節(jié)人的句子，這就是描寫竹節(jié)人的。

(3)指名朗讀，其他學(xué)生閉眼想象畫面。

(4)總結(jié)方法：你看到了怎樣的竹節(jié)人?語言文字就像一幅靈動的畫面，我們在讀書時(shí)，邊讀邊想象畫面就能加深對句子的理解。這也是一種很好的讀書方法。(板書：想象畫面)

第二，抓句子“下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。”

(1)同學(xué)們，你們課下也有過這樣的經(jīng)歷嗎?都在干什么?感覺怎么樣?帶著這種感覺再來讀讀這部分。

(2)再次讀句子，你又有什么感受?

(3)總結(jié)方法：看，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，也能加深我們的讀書感悟。這又是一種讀書方法。(板書：聯(lián)系生活)

3.總結(jié)：走進(jìn)竹節(jié)人，我們不但分享了快樂，還收獲了兩種讀書方法，想象畫面和聯(lián)系生活。

四、踐行閱讀，推薦閱讀。

校園的生活豐富多彩，難以忘懷。走出校園，走進(jìn)大自然，我們的童年更是酸甜苦辣，五味俱全。是啊，童年是多么令人向往!童年，正是一首這樣綺麗的小詩，指名有感情地朗誦。童年，就像五彩繽紛的夢，醒來還是那樣清晰，讓人回味無窮;童年就像放聲歌唱的小鳥，帶著無限的希冀展翅高飛……

走進(jìn)童年，我們充滿了美麗的夢想;走進(jìn)童年，我們享受著無窮的歡樂!課下，讓我們繼續(xù)閱讀童年，可以讀讀高爾基的《童年》，林海音的《童年樂事》，不讓童年的歡樂悄悄溜走，愿你們在快樂閱讀中繼續(xù)享受童年!

【作業(yè)布置】

閱讀是一種選擇，不同的閱讀目的，有不同的閱讀關(guān)注。從下列任務(wù)中選取一個(gè)，關(guān)注課文相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一段介紹或講述的文字。不少于200字。

1.寫一篇玩具制作指南;

2.介紹傳統(tǒng)玩具的樂趣;

3.講述課文中老師的故事。

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫“脆、攔”等5個(gè)字，會寫“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語。

2、默讀課文。聯(lián)系課題，說說課文寫了一件什么事。

3、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并印證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時(shí)間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎?今天我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)

2、大致了解作者信息。

3、導(dǎo)入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子 　缽(bō)子

3、指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。)

2、點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時(shí)候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?)

3、課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動”，為什么?

(表在那個(gè)貧困年代，不論是對個(gè)人還是家庭來說，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動。)

4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動，我越想動”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說法。

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

這次作文，請你把自己在生活和學(xué)習(xí)中最有趣的發(fā)現(xiàn)寫出來,

讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內(nèi)容不限，可以寫在平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)，可以寫在閱讀思考中的新發(fā)現(xiàn)，也可以寫在實(shí)驗(yàn)制作中的新發(fā)現(xiàn)。只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

三、教學(xué)方法：討論法，觀察法。

四、教學(xué)手段：用“實(shí)驗(yàn)”輔助教學(xué)。

五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)(75)

一、教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)。

二、教學(xué)過程

㈠激趣。

我們探索世界的過程就是一連串的發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，隨著我們觀察事物、認(rèn)識事物的能力的提高，我們的發(fā)現(xiàn)會越來越多，越來越廣，也許你發(fā)現(xiàn)了同學(xué)總是愁眉不展的原因;也許你發(fā)現(xiàn)了一道難題新的解法;也許你發(fā)現(xiàn)了小白兔吃自己的大便的有趣現(xiàn)象……把你發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，也即發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣發(fā)現(xiàn)的寫出來。

㈡導(dǎo)向。

1、可以寫自己在平時(shí)生活中的新發(fā)現(xiàn)。

2、可以寫自己平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)。

3、可以寫自己在閱讀思考中的新發(fā)現(xiàn)。

4、也可以寫在實(shí)驗(yàn)制作中的新發(fā)現(xiàn)。

總之，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。

㈢題目。

1、《我發(fā)現(xiàn)……》

2、《我發(fā)現(xiàn)了……》

3、《一次XX中的發(fā)現(xiàn)》

㈣學(xué)生自己思考。

㈤學(xué)生之間相互交流。

第二課時(shí)(76)

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生打草稿。

二、教學(xué)過程：

㈠講解打草稿的要求：

1、先想好自己寫什么。

2、再想一想自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

㈡教師示例。

作文提綱

一、作文題目：我發(fā)現(xiàn)貓會自己治病

二、文章中心：這篇文章通過寫我發(fā)現(xiàn)貓會自己治病的事，

告訴我們，只要認(rèn)真去探索，就一定會獲得更多的知識。

三、材料安排：1、寫我發(fā)現(xiàn)貓吃“牛頓草”，感到很奇怪。

2、寫我通過實(shí)驗(yàn)，證明了貓吃“牛頓草”是為了治病。

3、寫我的感想。

㈢佳作引路程。

我發(fā)現(xiàn)貓會自己治病

大家看了這個(gè)題目可能會感到奇怪，貓?jiān)趺磿o自己治病?治的是什么病?我又是怎么知道的呢?怎么，你們還是想不明白?好吧，那讓我來告訴你們吧!

那是一年前的事了。有一天，我在陽臺上寫作業(yè)，寫了一會兒，我的手酸了，就放下筆抬頭望了一下天空，只見天空一片蔚藍(lán)，像一塊洗凈了藍(lán)寶石，使人見了心曠神怡，一下子消除了疲勞。我低下頭，剛要繼續(xù)寫，忽然發(fā)現(xiàn)“小黑”(貓的名字)在花盆的周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像在尋找什么。好奇心使我又一次放下手中的筆，想看看“小黑”在搞什么明堂。

只見“小黑”伸出右爪，在一個(gè)長滿雜草的大花盆里亂撥著。我吃了一驚，不禁大聲喊起來：“小黑，你在干什么?”

“小黑”好像沒聽見似的，一點(diǎn)也不理我。

過了一會兒，它的頭伸向一叢草里。我仔細(xì)一看，這是一種名叫“牛頓草”的草，據(jù)說，這種草可以治肚子痛，“小黑”用嘴咬住草，嚼著嚼著，沒多久，整根草都被吞進(jìn)肚里去了。

我想：貓喜歡吃的是魚，怎么它也會吃草呢?莫非它是在治病?這個(gè)念頭在我的腦海里一閃，不由使我想起了一個(gè)神話故事：一條蛇被打傷了，它挪到一棵樹下有草的地方，翻了幾翻，滾了幾滾，傷口居然愈合了，而且一點(diǎn)兒也沒有被打的痕跡。

想到這里，我又看了一下“小黑”，只見它的肚子慢慢蠕動著，發(fā)出“嘰哩咕嚕”的聲音，我知道它要吐了(它要吐的時(shí)候總是這樣)。果然不出所料，“哇”一聲，“小黑”把肚子里的東西全吐了出來。我一看，那些吐出來的東西里面有一些呈暗綠色，這就是“小黑”剛才吃下去的“牛頓草”吧?“小黑”吐完了這些東西，好像卸掉身上的一塊大石頭，一下子輕松了許多，又跑到別處玩去了。

我又想：“小黑”可能是吃了變質(zhì)的魚，肚子痛，才去吃草吧?而“牛頓草”正好是治肚子痛的，吃下去后，把那些臟物吐掉，病才好的吧?

為了證實(shí)這一點(diǎn)，第二天，我拿了一些變質(zhì)的魚摻進(jìn)好魚里讓貓吃。果然，到了下午，貓又跑出去吃“牛頓草”了，而且吃了以后，又照樣把肚子里的臟物吐出來。

從那以后，我懂得了一個(gè)道理：各種動物都懂得愛護(hù)自己。人生病了要請醫(yī)生，貓病了也會找草藥治……

大自然的奧妙是無窮無盡的，只要我們認(rèn)真地去探索，一定會獲得更多的知識。

㈣學(xué)生打草稿，教師巡視。

第三課時(shí)(77)

一、教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作講評。

二、教學(xué)過程：

㈠小結(jié)這次作文總的情況。

㈡對一篇優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評。

㈢對一篇中等的作文進(jìn)行講評。

㈣對一篇差的作文進(jìn)行講評。

㈤給學(xué)生指出今后的努力方向。

㈥對作文寫得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

單元后記：

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

2.細(xì)讀課文，體會文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

4.感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會文章細(xì)膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。

難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過的事情。課上分享交流。

(2)初讀課文，詢問學(xué)生：作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀全文。

二、質(zhì)疑互辯：

(一)活動一：

1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2.說說給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出初步感受。)

(二)活動二：通過自學(xué)課文你還有哪些疑難問題?試提出一些有價(jià)值的`問題。

三、精講點(diǎn)撥：

1.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心

(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內(nèi)容。

(2)梳理文章寫作順序，把握課文主要內(nèi)容。

“我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的，所以，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句的同時(shí)，還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來體會，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨(dú)特魅力

要求學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊思考以下問題。

當(dāng)“我”開始等待時(shí)，“我”有什么舉動?心情如何?

一個(gè)滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動作描寫和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫報(bào)—還是“一本看了多少回的電影畫報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場景。這個(gè)孩子沒有玩伴，已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久，看過天，追隨過天上的流云，撥弄過地上的蟻穴，就連那毫無新鮮感的畫報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內(nèi)心獨(dú)白，讓人進(jìn)一步體會到“我”的脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。

我對電影畫報(bào)李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?

為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險(xiǎn)，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時(shí)會被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理。

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇8】

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)方位詞。

教學(xué)設(shè)想

一、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。

二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可―讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。

三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙：

1.給下列加點(diǎn)的字注音：

金鑾(luán)殿蟠(páan)龍鎏(liú)金

玉璽(xǐ)妃嬪(Pín)湛(zhàn)藍(lán)

上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮

修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

2.解釋加點(diǎn)的字：

舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國殃民(使……受害;使……遭殃)

3.閱讀“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

1.教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上)，要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。

2.提問：故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?

(學(xué)生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)

3。分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：

第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分(2―21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分(22―24)：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。

三、導(dǎo)讀，討論重點(diǎn)問題：

1.全文說明的對象是什么?

2.課文重點(diǎn)介紹的對象是什么?

(前朝――太和殿;內(nèi)廷――養(yǎng)心殿)

3.研讀5―8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，

討論：

(1)各段說明的重點(diǎn)是什么?

(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎?

(4)這部分采用了什么說明順序?

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿巍＿@部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦妗⒈澈蟆膳浴⒌铐敗⒅醒搿⒅車取Ｕ堊⒁夥轿辉~語及其在表意上的準(zhǔn)確性。

4.研讀17―18段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

(1)這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容?

(2)采用了什么說明順序?

(3)主要運(yùn)用了什么說明方法?

明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用――封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?

明確：從全文看，重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色――處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說明。

2、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?

明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。

4.4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

5.至此，明確本文采用的說明順序：本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹７终f以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落;

2.掌握本課生字，理解生詞;

3.理解并仿照比喻句;

4.了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：_

1.了解煙臺四季不同的海上奇觀;

2.了解海與人的密切關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)課文、檢復(fù)：

1.這堂課我們繼續(xù)來欣賞煙臺的海。在作者眼里，煙臺的海是什么呢?(學(xué)生找句子，朗讀)

教師出示：“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇”

(1)指名讀，你怎樣理解?

(2)你體會到作者對煙臺的海有怎樣的情懷?(對海的熱愛，對人的歌頌)

(3)請你讀出作者的這種情懷來。

過渡：煙臺的海是怎樣的一幅畫?是怎樣的背景?怎樣的舞臺?煙臺的人上演著怎樣的活劇?讓我們走近這片海，欣賞海的美!

(打開課本)煙臺的海有著一份獨(dú)特的海上景觀，它的四季都有著獨(dú)特鮮明的特點(diǎn)。誰能找出文中概括煙臺的海特點(diǎn)的句子?(生找)

出示：“煙臺的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠(yuǎn)。”

(1)有感情讀這段話;

(2)這局部告訴我們什么?(板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠(yuǎn))

過渡：冬天的海為什么是凝重的呢?我們一起來欣賞。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(冬天的海)

(1)自由讀，這小節(jié)除了寫海，還寫了什么?(人)請你用“/”分層

(2)你認(rèn)為哪些句子最美?請你找出來讀一讀，其他同學(xué)看題頭圖片。

(3)此時(shí)煙臺的人在干什么呢?(觀海、拍照)

你認(rèn)為煙臺的人怎么樣?(不畏嚴(yán)寒)請你讀出他們的豪情壯志。

(4)請你用自身的話說說自身仿佛看到的情景。

(5)感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情!

(6)小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

〈1〉讀，分層;〈2〉讀，欣賞美;〈3〉說說畫面;〈4〉感情朗讀

2、用上面的方法分小組合作學(xué)習(xí)春、夏、秋天的海。

(1)分組，請組長到老師這兒來抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(2)請組長按老師的問題提示分派任務(wù)。

(3)教師各組巡視。

[學(xué)習(xí)任務(wù)：

A春天的海：

(1)給這局部分層，每一層講什么?

(2)你認(rèn)為哪些語句最美?請你讀出它的美。

(3)請你說一說你想到的景象。

(4)請你有感情朗讀這局部

B夏天的海

(1)給這局部分層，每一層講什么?

(2)你認(rèn)為哪些語句最美?請你讀出它的美。

(3)請你畫一畫你想到的景象。

(4)請你看著畫出的圖有感情朗讀這局部。

C秋天的海

(1)給這局部分層，每一層講什么?

(2)你認(rèn)為哪些語句最美?請你讀出它的美。

(3)請你讀出海的高遠(yuǎn)和人的忙碌而空虛。](這些學(xué)習(xí)任務(wù)讓小組抽取學(xué)習(xí))

3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的效果

A春天的海

(1)朗讀，要讀出海的歡快活潑，人的勤勞，讀出自身的喜愛和贊美。

(2)描述：抓住海的活潑、浪花的歡快、海鷗的自由，人的勤勞。

B夏天的海

(1)朗讀：讀出海的寧靜、人與海相依相偎、親切自然

(2)描述：抓住“水平如鏡、恬靜、溫柔、如癡如醉”來描述靜海圖，人與海那么親切自然、相依相偎。

C秋天的海

(1)朗讀：讀出海的高遠(yuǎn)、涼意，與人們的忙碌、喜悅

(2)描述：在一幅明朗、高遠(yuǎn)、氣爽的海的背景下，人們忙碌著收獲。

三、小結(jié)：

1、所以在作者看來“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇。”

讓學(xué)生再一次朗讀，進(jìn)一步理解它的含義。

2、作者按冬——春——夏——秋的順序給我們描述了煙臺的海獨(dú)特的景象。為什么將冬天的海寫在開頭呢?

(討論交流)

3、配樂有感情朗讀2—5小節(jié)。

四、作業(yè)

1、請你當(dāng)小導(dǎo)游介紹某一季節(jié)的煙臺的海。

2、選擇自身喜歡的段落背誦。

3、讀一些關(guān)于海的文章。

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，體會文章表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

(一)同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音?請描述一下。(學(xué)生發(fā)言交流。)

(二)教師展示一組自然界中生物的聲音。(如獅子、百靈、鵝、鸚鵡等。)(展示課件第三屏)討論：出了這些有生命的東西外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西?(有。如海浪、風(fēng)、石塊撞擊等。)

二、自學(xué)課文，整體感知

(一)請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

(二)指名讀課后生字(帶詞)。

(三)教師出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。

1.“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?

2.文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。

3.文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?(展示課件第四屏)

(四)學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

(五)師生交流自學(xué)情況：

1.首先請同學(xué)們來說一說第一個(gè)問題。“表里的生物”及特別之處：在我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地?cái)[來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。”(展示課件第五屏)(師生參與討論。)

2.讀一讀你畫出的心理描寫。

(1)“不許動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

(2)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?

(3)我只想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭伞５且话愕男佣紱]有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。(隨機(jī)展示課件第六、七、八屏)請同學(xué)們讀一讀，說說從中體會出“我”是怎樣的一個(gè)孩子。(“我”對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察，愛思考的孩子。)

三、研讀對話，角色扮演

(一)同學(xué)們，文中的對話很精彩，我們來讀一讀吧!自由朗讀對話兩遍。

(二)你喜歡哪個(gè)角色?讀一讀。

1.可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會自己動轉(zhuǎn)，并且它堅(jiān)硬的表蓋里會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答??沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。一天，我對父親說：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：“小孩兒不許動表。”他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

2.此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)卻拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢?”“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。“為什么呢?”我又問。“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。”我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。我繼續(xù)問：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?”(展示課件第九、十屏)(兩部分對話選一部分指名讀，并說說為什么這么讀。)

(三)分角色朗讀課文。

四、師生小結(jié)

五、課堂練習(xí)

1.寫一段帶有人物心理活動描寫的話。(不少于150字。)

2.按課文內(nèi)容填空。沒有請求，父親就給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也。父親取出一把小刀，把表蓋，在我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。我看得，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。可是過了一會兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊。(展示課件第十一、十二屏)

六、作業(yè)

大自然中的聲音多種多樣，選幾種寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：表里的生物

善于觀察　我　勤于思考　不斷探索

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能目標(biāo)】

1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。

【過程與方法】

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

體會和感受課文中表現(xiàn)的父母對孩子的深切的關(guān)愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關(guān)愛。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

A.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。

B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?

C.查找有關(guān)金翅雀的資料。

三、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：今天我們要走入第四單元的學(xué)習(xí)，課前同學(xué)們都已經(jīng)初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什么?

這一單元我們將走進(jìn)親情，走進(jìn)愛的世界。

生活在父母的保護(hù)傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學(xué)習(xí)的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。

課前大家搜集了關(guān)于金翅雀的相關(guān)資料，誰來說說關(guān)于金翅雀你都了解了些什么?(學(xué)生簡單交流)

二、檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

3.教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語，指名朗讀。

4.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

三、檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：

再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?

四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。

1.提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。

2.小組交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、結(jié)合中心話題，全班交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

描寫人物心情的語句：

如在描寫父親為孩子的安全擔(dān)憂的時(shí)候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險(xiǎn)性的不斷升級，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”;接下來，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重， “聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。

而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時(shí)候，“孩子的表情天真無邪”。

對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會到了什么?

對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

三、精讀最后一段，猜測故事情節(jié)。

讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會談些什么呢?順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢?

四、回顧全文，聯(lián)系生活談感受。

回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受?可結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。

五、課堂詞句積累。

教師出示課后詞語，讓學(xué)生觀察，這類詞語都是描寫什么的?

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安

聚精會神 全神貫注 心不在焉 心平氣和

你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。

五、拓展閱讀

《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

瀏覽整個(gè)單元，意在讓學(xué)生對本單元文章有一整體感受。

培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用資料的能力。

正確流利的朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的前提。這里充分利用小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動性。

培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。

以此問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。

學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，從而讓學(xué)生從父母心情的變化中感受到父母對孩子安全的擔(dān)憂，對孩子好奇心和愛心的呵護(hù)。

讓學(xué)生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。

聯(lián)系生活談感受，有助于學(xué)生深化文章主題。

培養(yǎng)養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

相關(guān)主題文章的拓展，增加學(xué)生閱讀積累的同時(shí)，讓學(xué)生深刻感受父母之愛。

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫2個(gè)生字，結(jié)合注釋理解詩中的重點(diǎn)字詞。

2.有感情地朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢;背誦詩歌。

3.了解律詩的有關(guān)知識，初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

4.理解詩意，感受中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)重點(diǎn)

通過對詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略_作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊(yùn)含的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“崖、渡”2個(gè)生字，能正確讀寫與生字有關(guān)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀全詩，理解詩句的大概意思。

3.了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的大概意思，交流閱讀的收獲。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.播放《七律?長征》音樂，展示長征圖片。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在聽到的這首歌叫《七律?長征》，看到的圖片是長征途中的一幕幕情景。聽著這樣激昂的音樂，看到這些令人震撼的圖片，大家內(nèi)心有怎樣的感受?我們先來看看一些作家和記者對長征的評價(jià)吧!(出示課件)

它像一支鮮艷奪目的紅飄帶掛在這個(gè)星球上，給人類、給后世留下永遠(yuǎn)的紀(jì)念。——魏巍《地球的紅飄帶》卷首語

長征是一部英雄史詩，是現(xiàn)代的無與倫比的一次遠(yuǎn)征。

——[美]埃德加?斯諾

2.板書課文題目，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

過渡：紅軍長征歷時(shí)兩年，行程二萬五千里，它使中國革命轉(zhuǎn)危為安，為中華人民共和國的成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在長征勝利結(jié)束后，_心潮澎湃，揮筆寫下了這首《七律?長征》，今天就讓我們一起來感受_的滿懷豪情吧!

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示自讀課文。

自學(xué)提示

①大聲朗讀詩篇，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。

②借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫。

③根據(jù)注釋或查字典、詞典理解詞語。

④結(jié)合課后“資料袋”及課前預(yù)習(xí)搜集的資料，了解長征的相關(guān)背景知識。

⑤畫出自己不理解的地方，與大家討論。

2.匯報(bào)交流自學(xué)成果。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音。

逶迤騰細(xì)浪磅礴泥丸云崖大渡橋岷山

◆易讀錯(cuò)的字：“騰”是后鼻音，“岷”是前鼻音。

(2)認(rèn)清字形，區(qū)分容易記混、寫錯(cuò)的字。

騰——滕丸——九渡——度崖——涯

(3)理解較難的字詞。

[等閑]平常，不放在眼里。

[逶迤]形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲、連綿不斷的樣子。

[磅礴]氣勢雄偉，詩中指山勢高大、險(xiǎn)峻。

[云崖]高聳入云的山崖。

[三軍]文中指紅軍隊(duì)伍。

(4)學(xué)生介紹有關(guān)長征的歷史事實(shí)，教師出示紅軍長征路線圖，加以補(bǔ)充。

教師：請同學(xué)們看圖：為了北上抗日，粉碎國民黨_的圍剿，1934年10月，中國工農(nóng)紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過了五嶺，突破了烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，最終于1936年10月全部會師于甘肅會寧。在整個(gè)長征途中，紅軍戰(zhàn)士用自己的雙腳長驅(qū)二萬五千多里，縱橫十一個(gè)省，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

三、再讀課文，整體感知。

1.了解文體，指導(dǎo)朗讀。

過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少詩歌了，誰來說說這首詩有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎么讀呢?

明確：這是一首七言律詩，七律是七言律詩的簡稱。一首詩有八小句，每句七個(gè)字。律詩的格律較嚴(yán)，字的平仄也有規(guī)定。“長征”是這首詩的題目。詩中四大句也叫作首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。按照規(guī)定，律詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗，首聯(lián)和尾聯(lián)可對可不對。

(1)教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情等幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)教師范讀，讀出詩句的停頓節(jié)奏。

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只等閑。五嶺/逶迤/騰細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。

(3)學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)再次讀詩，注意節(jié)奏和停頓。

2.再讀詩歌，理解詩意，理清層次。

(1)小組討論，全班交流，用自己的話說說這首詩的意思。

過渡：這首詩寫于中國工農(nóng)紅軍長征取得勝利的時(shí)刻，它寫了哪些內(nèi)容?我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難以理解的詩句，就在旁邊畫上問號。

全詩大意：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏;而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小的泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

(2)思考全詩可以分為幾個(gè)層次，各層次之間有什么聯(lián)系。

◆結(jié)構(gòu)層次：

第一層(首聯(lián)，第一句)：總述紅軍不怕困難，把艱難困苦看成平平常常的小事。

第二層(頷聯(lián)和頸聯(lián)，第二、三句)：講述了紅軍在長征中“不怕難”的具體事例，承接上一層的內(nèi)容。

第三層(尾聯(lián)，第四句)：總結(jié)全詩，表達(dá)出紅軍長征勝利后喜悅的心情。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們的重點(diǎn)放在了朗讀上，大家也從讀通、讀順，到讀出了節(jié)奏、讀出了情感。看來，大家掌握了學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)重要方法——朗讀。通過課前搜集資料，以及我們在課堂上的共同學(xué)習(xí)，大家掌握了詩歌大意、劃清了詩歌層次，同時(shí)對長征也有了一定的了解。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，去回顧長征中一個(gè)個(gè)激動人心的故事。今天這堂課大家覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?讓老師來點(diǎn)評一下吧!

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2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詩句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩句，抓住重點(diǎn)詞句，感受中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2.理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)引入，教師提問，引發(fā)思考。

導(dǎo)語：上節(jié)課同學(xué)們在熟讀的基礎(chǔ)上了解了詩歌的主要內(nèi)容。誰愿意用自己的話說一說你上節(jié)課的收獲?

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，收獲可能是多種多樣的，如朗讀上的收獲、歷史知識上的收獲、對詩歌的整體把握等。

生：我知道這首詩寫于長征期間，當(dāng)時(shí)_率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧長征途中紅軍戰(zhàn)士所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他寫下了這首氣壯山河的詩篇。

2.學(xué)生有感情地齊讀詩歌。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.細(xì)讀全詩，入境入情讀明白。

【學(xué)習(xí)首聯(lián)——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。】

(1)指名讀詩句。

(2)提出問題，質(zhì)疑思考。

①你能說出詩中哪個(gè)詞說明紅軍翻過的山多，涉過的水多嗎?(萬水千山)

②紅軍越過千山萬水，歷盡坎坷磨難，詩中用哪個(gè)字對此歷程進(jìn)行了高度概括?(難)

③面對千山萬水的阻隔和千難萬險(xiǎn)，我們的紅軍戰(zhàn)士怕不怕?(不怕)

④你從哪里具體感受到了紅軍戰(zhàn)士的不怕?讀一讀。(萬水千山只等閑)

預(yù)設(shè)：這四個(gè)問題雖然不難，卻一環(huán)套一環(huán)，能引導(dǎo)學(xué)生思考這兩句詩所揭示的深刻含義，也能幫助學(xué)生背誦。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

①朗讀指導(dǎo)：這兩句詩是整首律詩的首聯(lián)，首聯(lián)是詩的總綱，應(yīng)以高昂的語調(diào)、略快的節(jié)奏朗讀，以表現(xiàn)對紅軍戰(zhàn)士的贊頌之情。“不怕”要讀得堅(jiān)定有力;“萬水千山”音節(jié)略拖長，表現(xiàn)紅軍長征路途的漫長和艱辛;“等閑”語氣略舒緩，讀出不畏艱險(xiǎn)的感覺。

②交流總結(jié)：請學(xué)生說說從這兩句詩中體會到了什么。

(體會到紅軍不怕困難、輕視困難的精神。)

【學(xué)習(xí)頷聯(lián)——五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。】

過渡：紅軍翻過了一座又一座山，蹚過了一條又一條河，可謂山重水復(fù)。那么詩中選了哪些山、哪些水作為長征途中千山萬水的代表呢?(五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡橋、岷山)接下來我們就來看看紅軍長征途中跨過的山。

(1)指名讀詩句。

(2)課件出示五嶺的圖片，讓學(xué)生形象直觀地感受到五嶺和烏蒙山的險(xiǎn)要。

過渡：同學(xué)們請看，這就是紅軍要攀越的五嶺，它們綿延數(shù)千里，可以用哪個(gè)詞來形容?(逶迤)這幅圖是烏蒙山，它高大巍峨，可以用哪個(gè)詞來形容?(磅礴)那么“細(xì)浪”和“泥丸”是什么樣的呢?請同學(xué)們在紙上畫一畫，我也來畫一畫。

預(yù)設(shè)：通過出示山的圖片，讓同學(xué)們直觀地感受到山的逶迤與磅礴;通過讓同學(xué)們自己畫一畫水面騰起的小浪花和泥地上濺起的泥丸，形成強(qiáng)烈的視覺反差和心理反差，從而自然過渡到詩句的學(xué)習(xí)。

(3)教師引導(dǎo)，學(xué)生交流匯報(bào)。

①理解詩意，關(guān)注寫法。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻、夸張的修辭手法，還可以引出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精練。

明確：連綿不絕的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里就像跳動的細(xì)小浪花，高大的烏蒙山在戰(zhàn)士們的眼里也不過是腳下滾動的小泥丸。這兩句詩用生動的比喻和夸張寫出了戰(zhàn)士們無所畏懼的英雄氣概和不怕困難的樂觀主義精神。

②抓住重點(diǎn)詞語理解。

生：“逶迤、磅礴”說明山之險(xiǎn)，“細(xì)浪、泥丸”是說細(xì)小的浪花、小小的泥丸。從這幾個(gè)重點(diǎn)詞語中能看出紅軍戰(zhàn)士們大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

③結(jié)合注釋或課外資料理解。

生：五嶺在江西、湖南、廣東和廣西四省邊境，烏蒙山在云南和貴州兩省交界處。通過查資料，我深深地體會到長征之路有多么艱險(xiǎn)，感悟到紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神。

(4)指導(dǎo)朗讀。

朗讀指導(dǎo)：這兩句詩開始敘述長征的經(jīng)過，節(jié)奏應(yīng)較首聯(lián)略舒緩。“騰”和“走”要讀得剛勁有力，為后面蓄勢;“細(xì)浪”和“泥丸”的語氣略重，以表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”。

【學(xué)習(xí)頸聯(lián)——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。】

過渡：面對山，我們的紅軍戰(zhàn)士不僅不怕，而且“只等閑”。面對水呢?請同學(xué)們讀讀詩歌第五、六句。

(1)指名讀詩句。

(2)結(jié)合背景知識，抓住重點(diǎn)詞語理解詩句。

過渡：同學(xué)們讀這兩句詩時(shí)，一定會注意到兩個(gè)形容詞，對，就是“寒”和“暖”，水拍山崖怎么會“暖”，橋上的鐵索又怎么會“寒”呢?這就要結(jié)合背景知識來理解了。我們先來看“暖”，請大家聽一聽，看一看。

①課件展示圖片，教師邊展示邊解說。

解說詞：1935年5月，當(dāng)紅軍到達(dá)金沙江畔的時(shí)候，只見金沙江兩岸都是懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的山崖，發(fā)出轟隆的巨響。敵人為了阻撓紅軍北上，封鎖各處渡口，而且搶走了江面所有的渡船。同學(xué)們想一想，面對洶涌的江水和狡猾的敵人，紅軍要渡過金沙江難不難?但是紅軍戰(zhàn)士采取了聲東擊西的辦法，順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結(jié)果我軍不費(fèi)一槍一彈，捉到俘虜六十多個(gè)，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊(duì)人馬全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝利。

②學(xué)生結(jié)合故事，說說對“暖”的理解。

A.同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你們的心情怎樣?(心潮澎湃，暖洋洋)

B.你們感受到_與紅軍怎樣的心情呢?(喜悅，歡欣鼓舞)

過渡：金沙江兩岸峭壁陡立，水流湍急，驚濤駭浪，但紅軍戰(zhàn)士巧妙地渡過了，所以感到了“暖”。那么紅軍戰(zhàn)士又是如何跨越大渡河的呢?瀘定橋上的鐵索給紅軍戰(zhàn)士什么樣的感覺呢?

③課件出示《飛奪瀘定橋》電影片段。

描述詞：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米，高達(dá)14.5米，東西橫跨，高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻，為后繼部隊(duì)殺出了一條血路。

④學(xué)生談?wù)剬Α昂钡睦斫狻?/p>

過渡：現(xiàn)在你們的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語?請寫在詩句旁邊。(心驚膽寒、驚心動魄、槍林彈雨、浴血奮戰(zhàn)等)你們又從這個(gè)“寒”字中讀出了什么呢?

生：對瀘定橋險(xiǎn)惡自然環(huán)境的烘托;強(qiáng)渡大渡河的驚心動魄;對死去的英勇戰(zhàn)士的悼念;體現(xiàn)出長征的驚險(xiǎn)悲壯;體會到紅軍戰(zhàn)士不怕流血犧牲、勇往直前的戰(zhàn)斗精神……

(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

朗讀指導(dǎo)：“云崖暖”“鐵索寒”語調(diào)一揚(yáng)一低，聲音一實(shí)一虛，節(jié)奏一松一緊，處理為對比重音。“拍”“橫”可適當(dāng)拖長字音。

【學(xué)習(xí)尾聯(lián)——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。】

過渡：岷山是紅軍長征路上所要翻越的最后一座高山，戰(zhàn)士們此時(shí)的心情如何呢?剩下的兩句詩，請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。你們覺得詩句中的哪些字的含義很深，需重點(diǎn)理解?找到后要細(xì)細(xì)推敲、琢磨。

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

①哪些詞語寫出了紅軍戰(zhàn)士的心情?(喜;盡開顏)

②岷山，綿延千里，大雪覆蓋，終年不化，可是紅軍戰(zhàn)士卻把翻越岷山看作一件歡喜的事，這是一種什么精神?(革命樂觀主義精神)

(2)指導(dǎo)朗讀。

朗讀指導(dǎo)：最后兩句詩展現(xiàn)出了美好的前景，語調(diào)轉(zhuǎn)高，要讀得歡快、流暢，尤其是結(jié)尾的“盡開顏”三個(gè)字要一字一頓，高昂有力，形成全詩感情的峰。

2.整合全詩，概括畫面談感受。

過渡：同學(xué)們，我們按分句學(xué)習(xí)的方式學(xué)完了一整首詩。現(xiàn)在請大家思考一下：這首詩一共向我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?哪一幅圖給你的印象最深呢?請說明理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

3.品讀全詩，升華情感。

(1)范讀欣賞。

播放紀(jì)念紅軍長征勝利70周年大型演唱會上《七律?長征》(濮存昕朗誦)視頻，使學(xué)生充分感受到一種大氣磅礴的氣勢，引導(dǎo)學(xué)生用自己的激情個(gè)性地演繹情感。

(2)朗讀、背誦訓(xùn)練。(突出“只等閑，騰細(xì)浪，走泥丸，暖，寒，盡開顏”等詞語，試著體會偉人的胸襟，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀。)

小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了全詩，我們被紅軍的大無畏精神深深地感動著，也被偉人的胸襟深深地感動著。面對生活中的各種難題，我們怎能輕易放棄呢?讓我們鼓起勇氣，克服我們這堂課上的最后一道難關(guān)，大膽地把全詩背下來，好嗎?

三、拓展文本，延伸詩情。

1.閱讀_對于長征的敘述與評價(jià)，談?wù)劯惺堋?/p>

長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，歷曾經(jīng)有過我們這樣的長征嗎?十二月光陰中間，天上每日幾十架飛機(jī)偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險(xiǎn)阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅(qū)二萬余里，縱橫十一個(gè)省。請問歷曾有過我們這樣的長征嗎?沒有，從來沒有的。

——_《論反對日本帝國主義的策略》

2.閱讀_的其他詩詞。

念奴嬌?昆侖

橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。夏日消溶，江河橫溢，人或?yàn)轸~鱉。千秋功罪，誰人曾與評說?

而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截?一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環(huán)球同此涼熱。

清平樂?六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍?

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.背誦課文;摘抄自己喜歡的詞語，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇13】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

課前準(zhǔn)備：

課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?

2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

3.教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號之后。(板書課題)

4.誰來談?wù)勀銓@句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底

(1)指名讀詞語。

(2)提出自己不理解的詞語，全班交流。

3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細(xì)讀課文，理清條理

1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2.學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。

3.教師對照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個(gè)懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高

1.熟讀課文。

2.抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，交流感悟

1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的?從這幾個(gè)事例中你想到了什么?

2.全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

3.你還能例舉出這樣的事例嗎?(學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個(gè)洲。)

4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

5.交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同?

2.小組交流。

3.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?

懷疑與學(xué)問

顧頡剛

“學(xué)者先要會疑。”──程頤

“在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑。”──張載

學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說，不一定可靠;要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù);但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。

我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆鞘恰?不信它，因?yàn)樗胺恰薄＿@一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死。

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇14】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá)，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學(xué)習(xí)興趣。體會作者選取典型材料的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學(xué)詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

一.導(dǎo)入新課：

不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)歷一個(gè)過程。有時(shí)這個(gè)過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩的故事寫了出來。很有趣。看看同學(xué)們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。

2.把你覺得有趣的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

三.全班交流：

1、交流有趣的句子。讀一讀。

2、提出問題。

3.讀了這片文章，你有什么感受?

四.再讀課文，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個(gè)例子來說明。最后學(xué)詩意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛)

五. 細(xì)讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下作者學(xué)詩的情形呢?

2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。

六，課時(shí)小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章后半部分，體會作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩和學(xué)習(xí)詩意時(shí)的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法。

教學(xué)過程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

二，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?

1.指名讀11—17段。

2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?

(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)

4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到一定的時(shí)候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?

指名讀最后一部分。你有什么感受?

(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特別是與爺爺?shù)膶υ掞@得非常真實(shí)，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。教師指導(dǎo)，反復(fù)朗誦。

四.學(xué)完了作者學(xué)詩的經(jīng)歷，你覺得真實(shí)嗎，有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達(dá)意思明確。

關(guān)于六年級教師的語文教案【篇15】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找與課文有關(guān)的文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)　　清脆(cuì)

立即(jí)　　玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)　　zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙：mēng(蒙蒙亮)　　méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即--馬上　　呈現(xiàn)--顯現(xiàn)

增加--減少　　拒絕--接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

四、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

五、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時(shí)

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

4、“也不知道什么時(shí)候才不說了。”作者又為什么不說了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?

三、布置作業(yè)：

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

第三課時(shí)

一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不說了。”作者說了什么?為什么后來不說了?

三、拓展與運(yùn)用。

1、請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2、結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。