在編寫教案時，要注重課堂管理和學生的參與度，營造良好的教學氛圍。既然這樣，那么六年級語文教案計劃怎么寫？下面小編給大家帶來六年級語文教案計劃，供大家參考！

六年級語文教案計劃【篇1】

一、教學目標：

【知識與技能目標】

1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。

3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

【過程與方法】

在理解內容的基礎上，注重朗讀。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

【情感態度價值觀】

體會和感受課文中表現的父母對孩子的深切的關愛。

教學重、難點：

理解課文內容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關愛。

教學時間：2課時

二、教學準備：

布置預習作業：

A.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。

B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?

C.查找有關金翅雀的資料。

三、教學過程及設計意圖：

教學設計

設計意圖

第一課時

一、導入新課

導語：今天我們要走入第四單元的學習，課前同學們都已經初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什么?

這一單元我們將走進親情，走進愛的世界。

生活在父母的保護傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。

課前大家搜集了關于金翅雀的相關資料，誰來說說關于金翅雀你都了解了些什么?(學生簡單交流)

二、檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。

1.學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

2.小組內相互檢查生字詞的認讀情況。

3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

4.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

三、檢查預習第二項：

再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?

四、細讀課文，感悟理解文章內容。

1.提出中心議題，學生自讀自悟。

中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。

2.小組交流。

第二課時

一、復習導入。

二、結合中心話題，全班交流。

重點引導：

描寫人物心情的語句：

如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”;接下來，擔憂的情緒更加嚴重， “聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。

而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。

對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關系，你體會到了什么?

對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。

三、精讀最后一段，猜測故事情節。

讓學生再細致讀文章的最后一段，引發學生猜測，父親和母親會談些什么呢?順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?

四、回顧全文，聯系生活談感受。

回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受?可結合自己的生活實際來談。

五、課堂詞句積累。

教師出示課后詞語，讓學生觀察，這類詞語都是描寫什么的?

戰戰兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安

聚精會神 全神貫注 心不在焉 心平氣和

你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。

五、拓展閱讀

《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

瀏覽整個單元，意在讓學生對本單元文章有一整體感受。

培養學生搜集運用資料的能力。

正確流利的朗讀課文是學習課文的前提。這里充分利用小組學習，發揮孩子們學習的主動性。

培養學生概括文章大意的能力。

以此問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。

學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，從而讓學生從父母心情的變化中感受到父母對孩子安全的擔憂，對孩子好奇心和愛心的呵護。

讓學生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。

聯系生活談感受，有助于學生深化文章主題。

培養養成良好的積累習慣。

相關主題文章的拓展，增加學生閱讀積累的同時，讓學生深刻感受父母之愛。

六年級語文教案計劃【篇2】

【教學目標】

1、學會本課生字，理解詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

【教學重點、難點】

1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2、體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。

【教學準備】

鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節)說說聽后感覺。

2、學生介紹《月光奏鳴曲》。

3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動人的故事。

二、匯報預習

1、生字：

⑴指名讀字說部首，組詞。

⑵正音：券、縷、陌。

⑶正形：

券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。

蠟的形近字：臘。

幽的筆順。

粼、盲、瞎、茵的注意的部分。

⑷齊讀生字。

2、指名說主要內容。

三、讀中感悟，直奔重點

1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內容?(8、9、10。)

2、自主學習8、9、10三段，你讀懂了什么?標記不明白的地方。

3、四人小組討論。

4、匯報：

⑴為旋律是怎樣的?應該怎樣讀?

(弱──強。)

指導讀“忽然……”有氣勢，高昂。

⑵作者是怎樣借助語言來表示音樂描述的意境的?

(聯想。)

畫出聯想的內容自由讀。

⑶這些聯想是由什么引起的?

(實在的事物。)

去掉聯想的句子再讀，這樣好嗎?

⑷練習對比讀，體會聯想內容的必要性。

5、小結：

作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。

六年級語文教案計劃【篇3】

教學目標：

1.閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

4.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。

5.學習本課的生字、新詞。

教學重點：

1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。

教學難點：

理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。

教學方法：

自讀自悟

教具準備：

小黑板

教學過程：

第一課時

一、創設情景、談話導入

童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀正確，讀流暢。

2.整體感知課文內容，課文主要寫了一件什么事?

三、細讀深究，品味感悟

1.小屋里都有什么?體會小屋的簡陋。

2.讓作者最感興趣的是什么?感受小屋帶給作者的快樂童年。

3.離開小屋時，作者的心情如何?體會作者離開小屋時的感受。

4.朗讀指導。重點指導要背誦的段落，適時給學生背誦的機會，引導學生交流背誦的技巧，幫助學生積累詞句，便于學以致用。

四、拓展延伸，感情升華

談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么?說給同學聽一聽。鼓勵學生聯系自己的學習實際談感受。

五、小結

說一說這篇課文寫了什么事?

六、作業

朗讀課文

第二課時

一、回顧課文主要內容

課文主要寫了什么事?

二、積累內化

1.認讀生字。

2.指導書寫生字。重點指導“巢、蹈、躁、睬、傻、蝸”的寫法。

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、練一練

蹈、躁、睬

滔、噪、踩

四、實踐活動

引導學生回憶自己的童年趣事，與同學交流，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

五、全課總結

通過學習這篇課文，你懂得了什么?

六、布置作業

1.讀課文，寫生字。

2.預習12課。

六年級語文教案計劃【篇4】

知識與技能：

1、學會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課：

1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。

2.生反饋：“從小，我就逃避午睡?！?/p>

3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的?

4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，優美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。

2.學生反饋：

重點句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午?！?/p>

A勾畫出這段話中表示動作的詞語。

B注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。

(悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)

C指導朗讀。

D第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時小結：

這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節課，讓我們繼續學習課文。

第二課時

一.回顧上節課學習內容：

1.上節課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節課，讓我們繼續學習課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”

①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。

(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

B“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務?！?/p>

①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什么畫卷?

②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來

③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點朗讀，體會情感。

歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?！?/p>

①聯系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

③聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態度。

1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”)

①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)

②說說喜歡的理由。

③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

四.全文小結：

夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!

五.課后練習

1.摘抄文中的優美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

六年級語文教案計劃【篇5】

教學要求：

1學習課文，理解作者對天窗的特殊感情，因為天窗對孩子來說是神奇的，是的慰藉，并可以此引發無限的遐思。

2正確讀寫本課的生字及詞語。

3繼續學習比喻句，體會比喻的好處。

4有感情地朗讀課文。

5培養學生有豐富的想象和聯想的能力。

教學重點難點：

學習比喻句，體會比喻句的好處;讓學生體會作者對天窗的特殊感情，激發學生看世界的情趣。

課前準備：課件

教學時間：二課時

教學過程：

一、揭示課題

1這是茅盾，我國現代的作家，他寫了子夜，林家鋪子等長篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學習他寫的另一篇優美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

二初讀課文，了解內容

1我們已經預習了課文，請同學來讀一下課文。其他同學認真聽，并思考：

課文圍繞“天窗”寫了哪些內容?

2交流：1天窗的來歷;2天窗是孩子們的慰藉;3天窗是神奇的。

三講讀第一段

1自讀課文1--3節，完成填空。

為了 所以人們要裝天窗。天窗就是

2交流

3齊讀

過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關上時，是天窗給漆黑的屋子帶來了的一點亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉，“慰藉”什么意思?(板書：慰藉)

1默讀4----7節，思考：什么時候，天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來慰藉的呢?(示剛才的兩個問題)

2交流：

(一) 1 1什么時候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節)

2示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了?！?/p>

讀一讀

討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。)

讀一讀，體會當時的情景。

小結：屋子四周嚴嚴實實的，只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

2交流：這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?

示：透過小小的玻璃......閃電一瞥。

小結：在作者的眼里雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨腳跳雷電閃)

小小的天窗給作者帶來了豐富的想象，作者想象到什么呢?女生讀。(板：風雨雷電顯威力)

(錄音：雷雨)這是雷雨時的現場錄音，你聽了想到些什么呢?(學生想像發言)

3天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂趣呢?(板：想象)

4引讀4、5節

5通過想象，孩子們從“無”中看到了“有”，從“虛”中看到了“實”。

(二) 夜晚，孩子們被逼著睡覺的時候，天窗怎樣給他們帶來情趣的?請四人小組學習第七節

示

學習提示：

1讀一讀第七節，感受文中所描描繪的情景。

2想一想，通過天窗，作者看到什么，想到什么?

3如果是你，看到這些景物，你會想象到什么呢?

交流。

板書：一小片天空 遼闊奇幻的夜空

4朗讀7節。

小結：從天窗中的一顆星，一朵云、一個黑影、，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥......(板：奇幻遼闊的天空)就是這樣一個小小的空間，會有如此豐富的內容，正如文中的這句話所說。

讀后兩節，思考：為什么說天窗是神奇的呢?

板書設計：

16天窗 慰藉

雨腳跳、雷電閃 風雨雷電顯威力

想象

一小片天空 遼闊奇幻的夜空

六年級語文教案計劃【篇6】

[設計理念]：強化語言實踐，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗，受到情感熏陶，從而與作者產生情感共鳴。

[設計特色]：以讀促思，讀中感悟

[教學流程]：

一、范讀課文想象導入

1、讀1、2小節，在你眼前出現了一副怎樣的畫面，你仿佛聽到了什么?

2、過渡：不幸的災難降臨了，人們驚慌失措，四下亂奔，死亡正在吞噬著這一切。在這緊要關頭，船長卻臨危不亂、鎮定沉著，他用自己的生命寫下了一首可歌可泣的動人故事。

[通過創設情景，使學生想象畫面，激起學生情感的漣漪，為學習課文奠定了一個情感的基調。]

二、感悟船長品讀語句

(一)默讀3—28小節找出自己最感動的地方，寫下理由。

(二)小組合作交流，并試著有感情的讀一讀，教師巡視。

(三)大組匯報(相機出示)

[該學習環節體現了學生的充分自主，合作探究，引發學生思維的碰撞，提高了學生學習的能力。]

1、投影“大家安靜…都救出去!”實際上…給忘了。

①你為什么對這一段最感動?從60、61兩個數字讀出了什么?(船長的鎮定，在最危險的時候，他想到了別人，惟獨忘記了自己)。

②你說的真好，我想請你再讀一讀，讀出自己的理解，

③老師和同學們都聽出來了，你把“必須”一詞讀重了，你能說說為什么嗎?

④你不但理解了內容，而且讀出了自己的感受，這是語文學習的良好的方法。繼續交流。

[通過自讀自悟，不但讀懂了文章，而且把學生的讀書提升到了“會讀”的地步。]

2、船長與洛克及奧克勒的對話。

①船長的臨危不懼(俗話說：遇事不慌，定有主張)

②錄音范讀，你聽出了什么?(堅決、果敢)

③扣緊“哪個男人…打死他!”(關心婦女)質疑或激疑：他是不是不近人情，甚至有點殘酷?還有一個原因：聯系第2節最后一句話中的“不可開交”。

④想象當時“不可開交”的情景?如果這樣下去會出現什么樣的后果?這可怕的結果發生了沒有?

⑤聯系第5節最后一句話，想象“井然有序”是什么樣的畫面。

過渡：特定的環境需要特定的手段，這也正是船長的高明之處。正因為船長的舉動—[恰倒好處的質疑或激疑，激發了學生讀書的渴望，并且使“部分”回歸“整體”。]

3、(引讀)大家沉默了…他們的上空。

①理解“靈魂”(查詞典—思想)?偉大的靈魂就是—偉大的思想或精神，他的偉大的思想就在于他的關心他人、同情弱者、舍己為人的精神，

②時代需要英雄，時代造就英雄，學到這里，你還想到那些有偉大靈魂的人?

③讓我們把對英雄的敬仰溶進于自己的朗讀中(指名讀突出“偉大的靈魂”)。[這個環節設計突破了“教教材”的樊籬，拓寬了語文學習的空間，使學生走進了偉大的心靈，得到了精神的洗禮。]

4、哈爾威…調遣。

①結合插圖，他屹立在船上，此時他會想些什么呢?

②他仿佛在給災難下命令，想一想，他會給災難下達什么命令?請你讀一讀這句話。

③學到這兒，哈爾威船長給老師一個啟示：災難并不可怕，可怕的是向災難低頭。

④你受到什么啟示呢?說的真好，我希望你們牢記這樣的啟示。把它當作自己人生的座右銘。我想再請你們來讀一讀。

⑤指名讀，你認為該怎么讀就怎么讀。

[教學的本質是發展學生的個性，學生對學習材料反應是多元的，通過個性化的朗讀來張揚學生的個性。]

小結：大家學習的非常的投入和認真，課文中沒有一句贊美船長的話，但我們卻感受到了他的偉大、堅強和英雄本色：大難臨頭，他毫無懼色，危在旦夕，他視死如歸，這是一個多么偉大的船長啊!

過渡：緊張有序的20分鐘到了，人們已脫離了危險，可船長，引讀：

5、學習課文倒數第2小節

①面對這悲壯的一幕，如果你就是被救的船員或乘客會對船長說些什么?

②哈爾威船長走了，他沒有留下什么豪言壯語，甚至沒有給家人留下片言只語，但是他給我們后人留下了什么?

③這是一副悲壯的畫，更是一首悲壯的詩，請你讀出自己的理解。(讀出悲壯之情)

[通過對話，相互交換解讀文本的不同體驗和方法，相互交流所獲得的信息和啟示。]

三、辯論探究升華課文

1、船長其實有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底”號共存亡?你覺得值嗎?

2、理解“忠于職守”、“做人之道”

3、通過剛才的辯論，我覺得同學們變得聰明、有智慧了。

四、學完課文，我知道同學們還有許多話要說，請你們在這幅插圖的邊上寫下自己最深的感受。

反思：該教學設計，突破了學生的主體作用，淡化了“教”的痕跡，做到“以學論教”、“順學而教”。通過自讀自悟，不斷體驗，放飛了學生的心靈，張揚了學生的個性，船長的人物形象逐漸由平面凸現出立體。但就課堂操作來看，還存在以下一些問題：

1、沒有很好完成教學目標特別是第三板塊的教學任務沒有完成，究其原因是前面耗時過多。

2、面對生成性的問題，我能加以整合和開發，但是如何更緊密地以此為支點，顯得單薄或粗糙。

3、現代教學技術沒有很好的利用，如《鐵坦尼號》的電影片斷，如能加以運用，效果是不言而喻的，必將這是一堂公開課。

4、學生的張力沒有得到充分的發揮或沒有達到極至。我相信有了自我的反思，同伴的幫助，我會在課堂教學上有一個新的提升。

六年級語文教案計劃【篇7】

教學目標：

1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學重點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。

教學難點：探究懷特森先生使我的老師的原因。

教學過程：

一、交流談話，導入新課。

1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上的老師?(嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是的老師……)

2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛、歐文認為誰是他的老師呢?

板書：懷特森先生

3、導入新課：為什么這位老師是作者的老師?從哪些地方看出這是一位的老師?讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。

4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導自讀，初讀感知。

1、出示自學提示，指導自學

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什么事?“我”的老師是一位怎樣的老師?

2、圍繞提示，自讀自悟

3、匯報交流

(1)檢查生字詞。

出示詞語，讀準字音。

編造破綻強調教訓駁倒論證權威糊弄

出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設法深信不疑饒有趣味受益終身

(2)用自己的話說一說課文講了一件什么事?

(3)說說懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?

三、探究個性，質疑“”。

1、看來作者認為的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎?

出示句子：懷森特算哪門子老師?

思考：這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準?！?

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤?默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。

3、學生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎么想?而懷特森卻真的這樣做了，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(3)班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。

而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(4)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“的老師”。

四、探究“釋懷”。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。

2、課堂交流。

引導學生圍繞課文句子來回答

(1)有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

(2)然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(3)懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢?讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

①出示句式：我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么()，你們應該()啊!

我之所以()，是希望()!

(①我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應該提出質疑啊!我之所以編造假的內容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應該反駁我啊!我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。)

②學生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質疑不要迷信書本，也不要迷信權威。

4、小結：是啊，不迷信書本，不迷信權威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎?你們認可這樣的老師嗎?

6、小結：原來懷特森先生是想通過這節課啟發我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養自己善于發現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語氣朗讀第7段

8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——(齊讀課題)。

9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。

①出示

“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

對于朋友的評價，我是這樣說的&39;

“不，你的看法錯了?！?/p>

②小結：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結收獲，拓展延伸。

1、學生交流課前收集的關于不迷信權威的事例。(伽利略敢于挑戰權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……)

2、總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣，我們才會具有善于發現、探求真知的能力。

3、作業：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》(大衛。歐文)

六年級語文教案計劃【篇8】

教學目標：

1.圍繞主題寫一份調查報告。

2.讓學生學會整理資料，得出結論。培養學生整理、歸納信息的能力。

3.培養學生關注社會、關注熱點的習慣。

教學重難點：

對資料進行整理，得出結論。

教學準備：

課件

教學過程：

一、課前準備

1.以班為單位確定一個專題。如：最喜歡的電視節目、課外讀物、課程、網上活動。

2.對問卷調查的對象選擇的范圍要廣，要有一定的代表性。

二、教學過程

1.回顧激趣。

2.匯報調查結果。

(1)選代表說自己調查的情況。

(2)教師相機指導。

3.對自己的調查進行總結。

從調查中你發現了什么，有什么想法?

4.了解調查報告

(1)什么是調查報告?(課件)

(2)調查報告的基本格式(標題，正文包括調查目的、調查過程、調查結果、建議)

5.完成調查報告初稿

6.交流學習初稿

(1)學生組織互讀

(2)學生評議

(3)全班交流

7.修改作文。

8.抄寫習作。

板書設計：

調查報告

標題:關于xx的調查報告

調查目的

調查過程

正文:調查結果

建議

六年級語文教案計劃【篇9】

學習目標

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式

教學準備：通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1. 出示黑格爾的話： 哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟，戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。

——黑格爾

2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽幾段戲曲，看看你能不能說出他們分別是什么劇種?(課件播放，學生猜一猜他們分別是什么劇種。)

3.你能說說戲曲表演有些什么共同的特點嗎?

4.今天老師要帶你們了解的這個劇種啊，有著600多年的歷史，比國粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進課文。

5.這是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀學習提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據回答板書：形成、特色)

二、讀文，理清思路

1.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

2.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術特色。

4.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?

5.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1.指名讀前三自然段。

2. 這三個都是什么句?回憶一下反問句的作用，那么作者連用三個排比式的反問句，想強調什么? 又想表達強烈的什么感情呢?再讀讀句子，看誰能讀出

問號背后的東西?

(強調藏戲的特點，表達強烈的民族的自豪感。)

3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個句子。

讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1.課文哪幾段具體描寫了這三個特點?

2. 默讀8—20小節，找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3.說一說顏色象征了什么，看圖片，結合具體的面具，體會藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨特的現象啊，難怪作者一開始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。

4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺的藏戲簡陋到什么程度?從那里體會到?結合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

和那些以精美的舞臺與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團團圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節。難怪作者會這么贊嘆—齊讀課文第二句話。

5.自由讀19、20小節，你還了解到藏戲的什么特點?

6.沒有舞臺，席地而唱，演出時戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨特、多么稀有啊，難怪作者開篇就用了三個排比反問句來表達心中強烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節)

四、了解藏戲的形成

這么獨具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個美麗感人的傳說故事呢，(板書：傳說)請大家自由讀讀4—7小節。

六年級語文教案計劃【篇10】

學習目標：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。

2、悟4---9節，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。

3、學習課文中比喻、排比的修辭手法，培養學生豐富的想象和聯想。

學習重點：理解課文內容，體會小小的天窗是“孩子們的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起學生與課文的共鳴。

學習難點：理解課文第9節，進而體會“這一方小小的空白是神奇的!”

學具準備：多媒體課件

學習過程：

學習環節 教師活動 學生活動

一、激發興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開——窗?？墒窃谠S多年前的中國南方農村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節

2、鄉下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，(木板窗只好關起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一遍。

3、質疑。

(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

(發明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

出示文章后一節，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計學生提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學習目標、齊讀)下面我們就來認真讀課文，請大家自讀課文4--7節。

指名讀

二、自讀課文，完成練習 1、出示要求：在讀中注意以下問題

(1)自讀課文4--7節，讀通課文。

(2)完成填空：

當(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應該(感謝)發明這“天窗”的大人們。

①注意讀準多音字：藉(jiè)

②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

3、反饋

指名讀

三、細讀課文4-7節，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉 1、質疑。

(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

(發明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

出示文章后一節，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計學生提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來認真讀課文。

文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請同學們看看畫面，聽聽課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關的語句，聯系上下文說說你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨著木板窗的關閉，被逼著上床去“休息”的時候……好似被關進了地洞里的不自由、苦惱與不快(“頂”、“偏就不”、“關”)右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉?”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、讀第五節：

(1)引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么”

(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時這雨、這風、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥、掠過”(動作快捷、利落) 體會作者觀察的細致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

教師：“孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!”

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。

(3)請男生讀出孩子借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關在地洞似的屋里時不快。

教師：在朗讀中，你們已經真切地看到了一個更廣闊、更復雜、更實在的世界。

(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節)

小結：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示)

3、學習第六節：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯系上下文讀懂第七節的意思，選取你們喜歡的朗讀形式，讀出作者當時的感受。

(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實”： 從一粒星想到無數星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構成了一個美麗、神奇的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發揮自己的想象力。

l 出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星……你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料)

(1)仔細觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜歡的句式說話。

l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

(3)師引讀：啊唷唷——

3、(出示后一小節：提示注意“了若”)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?

小結：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!

六年級語文教案計劃【篇11】

教學目標:

1. 通過朗讀,了解茶園美景、焙茶過程及品茶情趣。

2. 憑借具體的語言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會勞動人民的勤勞和能干。

3. 了解有關茶的知識,培養對祖國茶文化的興趣。通過探究問題,提高搜集信息、處理信息的能力。

4. 有感情地朗讀課文。

教學重點:

以讀為主,讀中感悟,引導學生憑借具體的語言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會勞動人民的勤勞和能干。

教學難點:

1. 了解茶園美景、焙茶過程及品茶情趣。

2. 搜集有關茶的資料,進行分類處理,交流匯報。

教學準備:

收集有關茶的資料。

教學過程:

一、復習導入

1、上節課,我們學習了《碧螺春》的第一課時。誰能根據上節課所學內容把這句話補充完整?

(屏顯字幕) ( )的碧螺春( )。

2、是啊,久負盛名的碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。我們一起來看看作者是怎么具體描寫的。

二、品讀課文

(一)學習第四小節

1、請大家打開書,找出描寫采茶的自然段,好好地讀幾遍,有什么體會在書旁作簡單批注。(學生自己讀,邊讀邊做批注。)

2、誰能說說,從作者的描寫中,你感受到了什么?(交流體會)

⑴ 除了“明媚”,還有什么詞可用來形容江南春光?

⑵ 相機理解“翠綠欲滴”、“神采飛揚”。

⑶ “綠樹映襯著俊美的.身影,構成一副美麗動人的圖畫?！笔鞘裁淳?為什么這樣說?

3、課文所描繪的情景,不是圖畫勝似圖畫。(屏顯課文的插圖),誰能給它起個合適的題目?(給插圖起題目)

4、江南春光如此美麗動人,你喜愛它嗎?自由朗讀第四小結,看誰讀得聲情并茂。

(朗讀第四小節)

(二)焙茶

1、過渡:清晨,茶園里歡聲笑語,入夜,又是另一番繁忙景象。請同學們自由朗讀第五自然段,象學習第四小節時一樣,邊讀邊做批注。

2、能說說自己的感受嗎?先在四人小組交流,把你感受最深的地方讀一讀。

3、是啊,難怪人們把這碧螺春茶稱作是――(工藝茶)

4、指導朗讀。

5、小結:這哪里是在焙茶,分明是在進行藝術表演嘛!

(三)品茶

1、過渡:如果說看制作碧螺春茶有一種新奇感受的話,那么――(齊讀)

2、為什么品茶使作者陶醉呢?我們也來沏杯茶,品品看。

3、示范泡茶,指導觀察。(仔細觀察泡茶的過程,說說看到的、聞到的。)

4、喝過茶沒有?說說喝茶的感受。

5、課文是怎樣描寫的,默讀第六小節,畫出相關的詞句。

6、根據學生回答,相機板書:色、香、味、形

(為什么你喝的茶是苦的,而作者卻說是甜津津的呢?)

7、默讀這一自然段,想一想,使作者陶醉的,除了碧螺春獨特的色、香、味、形,還有什么?

8、能不能把你感受到的讀出來呢?想讀哪句都可以。

9、教師范讀。

三、贊茶

1、是的,碧螺春以她獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛,無怪乎有位外國詩人在品茶之余,還寫下了這樣的詩句――(齊讀)

2、作者在清香的碧螺春茶湯里,看到了江南明媚的春光,你看到了什么?在書上寫一寫。

四、拓展

1、中國是茶葉的故鄉,自古至今,贊美茶的詩詞歌賦很多,你知道哪些?

2、中國的茶文化源遠流長,茶和老百姓的生活息息相關。你知道茶有哪些妙用嗎?

課下,請同學們把自己收集的資料加以整理,出一期有關茶的小報。可以個人完成,也可以小組合作。

六年級語文教案計劃【篇12】

教學目標：

1、通過改寫，發揮學生的想象力、創造力，培養文字表達能力。

2、理清事情的起因、經過、結果。

3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體現不同人物的性格特點。

重點、難點：1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，將劇本改寫成故事。

2、了解人物性格，引導通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。

教學準備

《負荊請罪》的劇本及相關資料。

課時安排

1課時。

主教案

教學過程

第一課時

一、閱讀習作提示，明確要求。

1、學生自讀習作提示，明確要求。

2、集體交流，明確要求。

將《負荊請罪》改寫為故事。

二、指導。

1、了解什么是改寫。

2、回顧劇本《負荊請罪》內容，了解人物性格特點，事情的起因、經過、結果。

3、引導改寫。

(1)先列一個提綱，理清事情的起因、經過、結果。

(2)刻畫人物，體現人物性格特點。

A可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現人物性格特點。

B引導學生將原作內容進行揣摩，如何表達出來。

C可調動自己的生活經驗，補充原作中省略的沒有表現的內容，使人物豐滿起來。

三、學生討論交流。

1、事情的起因、經過、結果如何?

2、人物各有什么樣的性格特點?

3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物?

四、學生自由習作。

第二課時

一、學生交流習作。

1、學生朗讀習作。

2、學生欣賞習作：習作有哪些優點?存在哪些不足?

3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣寫具體的?

4、提出修改建議。

二、學生修改習作。

1、對照欣賞的習作，找自己習作的精彩之處、不足之處。

2、檢查自己的習作是否符合改寫要求。

3、進行修改。

4、小組內交流、評議。

5、再次自行修改。

三、抄寫習作。

將自己的習作抄寫在本山。

第三課時

一、組內交流，品評習作

1、小組內交流，品評習作。

2、推薦小組優秀文章。

二、全班交流優秀文章

1、學生朗讀優秀文章。

2、學生點評，教師點撥。

3、師生共同推薦優秀文章，共同欣賞。

六年級語文教案計劃【篇13】

教學目標：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

教學重點：

1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

教學難點：

1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質。

教學準備：

生字卡片、閱讀材料

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引入學習

同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎?(蠶)對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。(板書課題)

二、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識?

2.匯報交流：

根據學生的回答，教師板書(歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美)

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢?

4.小結。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子?好在哪里?這個句子用了什么說明方法?請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學生交流。

3.重點探究。

(1)為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神?(默默無聞、無私奉獻)

(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人?

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結。

六年級語文教案計劃【篇14】

一、檢查預習情況

1、同學們，課前通過互聯網搜索，你對中國的民居有了哪些了解。

2、共同交流。

(設計意圖：課前預習是學習的重要環節，學生進入六年級，應該具備了一定的自主學習能力，而互聯網搜索的引入，也大大地拓寬了學生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進入課堂的學生當做一張白紙，而應該了解學生已經知道了什么，以生定教。)

二、創設情境，激趣引入

1、同學們，我們國家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族，“百里不同風，千里不同俗”，不同民族在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。

2、下面我們就來做個游戲，猜猜下面出現的分別是什么地方的民居。

(出示老師課前以“民居”為關鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的民居，學生以小組為單位搶答。搜索的方法學生在信息課中已掌握，這里不必現場演示搜索)

3、小結學生回答情況。

4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。

(板書課題，齊讀課題)

三、初讀課文，整體感知

1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?

2、就讓我們走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

4、先聯系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)

5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點?畫一畫。

四、自主研讀，了解民居

小組合作學習課文，體會民居特點。

五、體會說明方法：

1、再讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

2、集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

(列數字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方——房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)

六、拓展延伸

1、中國民居各具特色，比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請同學們通過互聯網搜索去了解它們，每個小組完成一份《特色民居》小報。

六年級語文教案計劃【篇15】

教學目標：

1、學習課文中出現的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“天窗”看世界的情趣。

教學重點：

理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。

教學難點：

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的!”

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

1、齊讀課題。(教師板書課題)

2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么?

過渡：天窗到底是什么呢?請同學們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內容可以回答這個問題?

3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么?

(鄉下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關，屋子里就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節。

今天我們所學習的課文《天窗》是作家茅盾所寫的。

二、自讀課文，學習生字、新詞。

1、 自學生字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語。(說說通過自學，你理解了哪些詞語?教師引導學生通過聯系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。)

3、自由讀課文，把課文讀正確。

三、默讀課文，理清課文層次。

(默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。)

第一段：(1—3)鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們的慰藉。

第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產生種種聯想。

四、布置作業：

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

第二課時

一、瀏覽課文，整體感知。

這節課，我們繼續學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節課的學習，你懂得了哪些內容?

(學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。)

二，默讀課文，質疑問難。

1、默讀課文，提出你不懂的問題。

2、交流匯報。

估計學生提出的問題有：

(1)為什么說天窗是神奇的呢?

(2)“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

(3)為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”

(4)為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

(5)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉?！?

教師小結：同學們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是關鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。

3、教師引導學生分析梳理問題。

(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉?！?

(2)為什么說天窗是神奇的呢?

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪部分內容?(第二、三部分)

下面我們就來認真讀課文第二、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思考同學們提出的問題。

四、交流匯報，深入理解。

1、找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉?！边@句話在文中出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?

(1)請兩個同學分別朗讀第二段中的兩個事例。

(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

(3)比較句子：

小小的天窗是的慰藉。

小小的天窗是慰藉。

(讀一讀，你有什么不同的感受?)

(老師引讀第4、6節)

2、為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

(1)(交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。)

(2)教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。

3、根據這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題：

為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

小組討論，交流。

4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。

現在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們人人都能看到種種事情呢?

5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實際上，我們周圍有許多機會，文章后一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，展開想象。

五、體會文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落”寫出了什么?(聲音)

他怎么會寫得那么具體?(觀察仔細)

還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細?

(帶子似的、一瞥、掠過)

現在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀察。

2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的呢?

孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢?(因為兩者有聯系。)他不僅想到了雷和風，還想到了什么?

個別讀，齊讀。

他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“無數星”、“無數云”?(從數量上展開想象。)

還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態的云，從形狀上展開想象。)

齊讀。

為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)

男女生比賽讀書。.

3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想象相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發揮自己的想象力。

5.學生讀下面一段話，練習說話、寫話

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。

六、總結課文。

剛才同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

七、布置作業。

1.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書設計。

來歷

天窗的慰籍(陣雨來臨、被逼上床)

神奇