《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發生、發展、結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。下面由我為大家整理了關于《將相和》人教版五年級下冊語文教案，供大家參考。

　　《將相和》人教版五年級下冊語文教案1

　　學習目標

　　1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

　　3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

　　學習重難點

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

　　課時安排

　　2課時。

　　A案

　　第一課時

　　一、走進古典名著，了解名著內容

　　1.導入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》)

　　我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著?(《三言二拍》《資治通鑒》等)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。(生讀)

　　2.破題、解題。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?

　　二、走進課文內容，領悟文章中心

　　1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事?指名說后再讓學生上臺板書。(完璧歸趙澠池相會負荊請罪)

　　2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

　　生提出不理解的詞語當場交流解決。

　　3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會”?哪些自然段講“負荊請罪”?

　　讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”;第11～14自然段講“澠池之會”;第15～18自然段講“負荊請罪”。)

　　4.學習“完璧歸趙”的故事。

　　(1)指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

　　(2)先在小組內交流解決;再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

　　(3)以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：

　　①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。……”

　　藺相如說話前為什么要“想一會兒”?(一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。)

　　②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

　　◇聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

　　藺相如為什么能“理直氣壯”?(因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。)

　　◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。)

　　◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

　　③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”

　　藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態?(踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)

　　④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

　　從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

　　(秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。)

　　(4)從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人?

　　完成練筆：

　　藺相如是一個__________________的人(膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……)

　　⑤朗讀課文第1～10自然段。

　　三、布置作業

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、繼續走進課文，理解內容

　　前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。

　　1.學習“澠池之會”的故事。

　　(1)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?

　　(2)提問：

　　①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻?

　　②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風?(趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。)

　　③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎?(搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……)

　　(3)指導有感情地朗讀。

　　2.學習“負荊請罪”的故事。

　　(1)指名讀課文第15至18自然段。

　　(2)說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎?(答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。

　　(3)廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人?(知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。)

　　(4)通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識?(以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣)

　　(5)有感情地朗讀這部分。

　　二、回歸全文，總結提高

　　1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。

　　2.說說三個故事之間的聯系。

　　前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

　　3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么?

　　三、布置作業

　　1.抄寫喜歡的詞語和句子。

　　2.有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

　　B案

　　《將相和》人教版五年級下冊語文教案2

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

　　“將”和“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?

　　二、初讀感知

　　1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.簡單介紹歷史背景。

　　3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)

　　三、理清層次

　　1.這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

　　2.交流。

　　第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

　　第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

　　第三段(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　四、深入研讀

　　1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

　　“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”

　　(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿……)

　　(2)指導有感情地朗讀。

　　2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?

　　3.出示學習提示：

　　(1)學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　(2)學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

　　(3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

　　4.學生自主研讀課文

　　5.交流

　　第二課時

　　一、感悟體會

　　1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2.根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?

　　“……我指給您看”這是有謀;

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。

　　②從這里可以看出藺相如得什么特點?

　　“我就跟你拼了”──舍身救主

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢

　　三、角色體驗

　　1.導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

　　2.讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

　　3.引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

　　4.學生寫作，交流。

　　5.想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。

　　6.同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　四、總結提升，課后延伸

　　1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么?

　　2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

　　《將相和》人教版五年級下冊語文教案3

　　教學目標：

　　1.學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

　　拒絕、和氏壁、完璧歸趙”

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。

　　教學重難點：

　　(一)重點

　　了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。

　　(二)難點

　　理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯系。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

　　二、初讀感知

　　1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　三、理清層次

　　1、課文中有幾個小故事?找出每個故事相應的自然段。

　　2、給每個小故事加一個小標題。

　　3、三個故事之間有什么聯系?

　　4、第一自然段是寫什么?齊讀。簡單介紹歷史背景。

　　《將相和》這個故事發生在戰國末期，離現在已經有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國大，要統一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關系到國家的興亡。今天我們要學的“將相和”的故事就發生在這個時期。

　　四、深入研讀

　　1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

　　“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”

　　(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿……)

　　(2)指導有感情地朗讀。

　　2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?

　　3.出示學習提示：

　　(1)一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　(2)先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

　　(3)從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點

　　4、自學課文。

　　5、交流自學情況。

　　藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐?

　　根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?

　　“……我指給您看”這是有謀;

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。

　　②從這里可以看出藺相如得什么特點?(舍身救主不畏權勢)

　　五、知識拓展

　　用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。

　　課堂小結：

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發生、發展、結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。在教學上，我把三個故事結合起來，在整體感知課文后，設計這樣的教學過程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對大家說的?藺相如真的象廉頗說的那樣嗎?

　　練習與作業：

　　1、寫生字詞。

　　2、按起因、經過、結果的順序復述“完璧歸趙”和“澠池相會”這兩個故事。

　　板書設計：

　　18.將相和

　　隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

　　拒絕、和氏壁、完璧歸趙

　　教學反思：

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發生、發展、結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。在教學上，我把三個故事結合起來，在整體感知課文后，設計這樣的教學過程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對大家說的?藺相如真的象廉頗說的那樣嗎?再讓學生仔細研讀前面兩個小故事，找出相關的語句反駁廉頗的話。然后采用擺事實、講道理的方法勸勸廉頗。這個教學環節的設計，有利于發揮學生在學習中的主體地位，在充分的時間保正下去自讀自悟。體會藺相如的性格特征和弄清三個故事的內在聯系這兩個教學目標也完成了。但是沒有在40分鐘內完成教學任務。有效的利用40分鐘，提高課堂效率，是我今后的努力目標。