古詩詞按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩(詠史詩)、悼亡詩，詠物詩，軍旅詩等。下面由我為大家整理了關(guān)于《古詩詞三首》人教版五年級語文上冊教案，供大家參考。

　　《古詩詞三首》人教版五年級語文上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　(1)識記本課四個生字并正確書寫、運用。

　　(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

　　(3)學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　(4)體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　2.過程與方法

　　通過反復(fù)誦讀古詩，結(jié)合課文注釋，理解詩句的意思。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　教學(xué)時間:兩課時

　　課前準(zhǔn)備:

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

　　教學(xué)過程

　　第一課時泊船瓜洲

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。

　　3.運用所學(xué)的方法感受補充作品的情感。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩意，感悟詩情。

　　教學(xué)難點:

　　運用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人，解詩題。

　　導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?

　　1.指名介紹。

　　教師適當(dāng)補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

　　2.導(dǎo)入課題。

　　今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

　　3.剖題。

　　(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)

　　簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

　　(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

　　(3)理解題目的意思。

　　二、抓字眼，明詩意，悟詩情。

　　過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。

　　1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。

　　a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

　　b.指名讀，正音：間、重、還。

　　c.說說詩歌大致的意思。

　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。

　　a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

　　隔開了什么?

　　瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

　　“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c.齊讀前兩句，指名說詩意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

　　d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

　　詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)

　　再讀。

　　e.誰能把這首詩完整的意思說一說?

　　f.誰能把整個作品讀一讀?

　　g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情。

　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

　　1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會

　　想些什么?

　　2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：

　　(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?

　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　(3)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

　　(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指導(dǎo)品讀。

　　(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?

　　(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

　　4.小結(jié)：

　　作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

　　5.齊讀。

　　四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。

　　1.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。

　　我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思;

　　板書：知詩人，解詩題

　　通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容;

　　板書：抓字眼，明詩意

　　最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情;

　　板書：入詩境，悟詩情

　　這就是欣賞詩歌的方法。

　　板書：欣賞詩歌

　　2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

　　過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

　　(1)教師簡介余光中：

　　臺灣詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

　　今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

　　(2)教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

　　聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。

　　(3)學(xué)生自讀。

　　通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟?

　　板書設(shè)計：

　　欣賞詩歌

　　知詩人，解詩題

　　抓字眼，明詩意

　　入詩境，悟詩情

　　《古詩詞三首》人教版五年級語文上冊教案2

　　第二課時《秋思》《長相思》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。

　　3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩意，感悟詩情。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，把握主旨。

　　1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還?

　　2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞。

　　3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

　　4.初步了解兩詩詞異同。

　　兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

　　二、對話文本，入情入境。

　　(一)學(xué)習(xí)《秋思》。

　　1.指名朗讀古詩。

　　2.交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：

　　(1)體悟“見”之蕭瑟。

　　◇“見”什么意思?見到什么?(秋風(fēng))

　　◇看到“秋風(fēng)”這個詞，你會想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)

　　◇秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

　　◇唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)!

　　(2)想象“意”之萬重。

　　◇“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么?

　　◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

　　◇假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢?

　　◇這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。

　　◇秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少

　　句詩。

　　(3)品味“開”之內(nèi)涵。

　　◇“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當(dāng)信快要送出的時候又“開封”?

　　◇“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

　　◇你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時心中會說什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

　　◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發(fā)生什么故事?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

　　◇當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補上??;重新合上，只字未動。)——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

　　◇從這個“開”字，你讀懂了什么?

　　3.誦讀提煉。

　　千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——(學(xué)生齊讀古詩)

　　意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩)

　　這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩)

　　(二)學(xué)習(xí)《長相思》。

　　1.看插圖，說詞意。

　　欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。

　　用自己的話說說整首詞的大意。

　　2.討論：

　　(1)抓意象，山水風(fēng)雪行。

　　◇說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。)

　　◇想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

　　◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風(fēng)雪交加)

　　◇指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

　　(2)品意蘊，故園無此聲。

　　◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

　　◇“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

　　◇故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

　　◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

　　3.有感情的朗讀全詞。

　　三、總結(jié)延伸，升華情感。

　　1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。

　　2.體悟這兩首詩詞表達(dá)方法之妙。(前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

　　3.鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

　　4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

　　5.課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。

　　板書設(shè)計：

　　秋思

　　見秋風(fēng);意萬重;復(fù)恐、不盡;又開封

　　長相思

　　身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢

　　心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

　　教學(xué)反思：

　　《古詩詞三首》人教版五年級語文上冊教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★識記本課四個生字并正確書寫、運用。

　　★體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　★感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★了解王安石的生平。

　　★了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。

　　(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

　　1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?

　　a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

　　b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

　　2.板書詩題，讀題。

　　3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

　　二、整體感知，直奔重點。

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。

　　2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。

　　3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?

　　4.指名交流。(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)

　　5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

　　三、賞析詩句，感悟詩境。

　　1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)

　　2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)

　　3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

　　4.同桌之間互讀、練說。

　　5.指數(shù)名學(xué)生說。

　　6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。

　　種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看見了——

　　練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

　　近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山。(學(xué)生口述)

　　11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

　　12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

　　13.指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)

　　14.同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)

　　17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人。”

　　18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評詩句，升華情感。

　　1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。)

　　2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

　　3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

　　4.學(xué)生上臺指明。(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。)

　　簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

　　5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

　　6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)

　　7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗。

　　1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

　　2.練習(xí)背誦。

　　3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭

　　……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

　　【第二課時】

　　一、樂調(diào)情

　　1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

　　2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

　　二、讀入情

　　1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。)

　　3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)

　　4.這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

　　5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答。)

　　三、品悟情

　　1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。

　　2.指名答。

　　3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4.學(xué)生同桌互相說一說;指名說。

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

　　6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)

　　7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

　　8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

　　9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。

　　10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)

　　11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

　　13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。

　　四、議深情

　　1.學(xué)生任選一首配樂背誦。

　　2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)

　　3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

　　五、記生字

　　1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。

　　2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)

　　3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

　　4.學(xué)生練寫。