《牧童》是唐朝詩人呂巖創作的一首七言絕句。這首詩展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，反映了牧童生活的恬靜與閑適。表達了詩人內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的向往。這里給大家分享一些關于《牧童》五年級下語文教案，供大家參考。

　　《牧童》五年級下語文教案1

　　教學目標：

　　1.理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。

　　2.會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯想，擴寫古詩。

　　3.感受童年的絢爛與快樂。

　　教學準備：投影片 作業紙

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，切入新課

　　1.讀讀以下詩句，你有什么發現呢?

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。——胡令能

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——高鼎

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！~紹翁

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——范成大

　　歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！獥钊f里

　　2.在這些詩句里，我們發現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢?

　　3.質疑引入，學習新課。

　　二、學習《牧童》，領悟詩意

　　1.初讀古詩，了解內容

　　①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑(suō)”的讀音與寫法。

　?、谠僮x古詩，你能根據你對這首詩的理解填一填、說一說嗎?

　　在一個( )的地方，耳邊似乎回蕩著( )。當( )的時候，一個牧童到外面( )了。

　　③再讀這首詩，你感受到這是一個( )的牧童呢?為什么?從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意?

　　2.品讀古詩，走進詩境

　　圍繞“臥”，品味“臥”。

　?、倥P在一個怎樣的地方?

　　“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。

　　“鋪”：結合詩句理解擴詞(鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……)

　　看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現了一幅怎樣的畫面?

　　聽一聽，你聽到了( )的笛聲?(悠揚的、時斷時續的、遠處飄來的、忽隱忽現的)

　　理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續。

　　這笛聲是誰逗弄出來的呢?你能猜出來嗎?

　?、谂P在一個怎樣的時候?

　　黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

　　歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。

　　飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

　?、燮肺丁芭P”的美妙。

　　是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪?

　　這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡直賽過神仙呢!讀讀詩，想一想，試著填一填：

　　是我夜晚的一盞燈，看 ;

　　是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵!聞到了 ;

　　是我的被子，我還有好多被呢!有 有 ;

　　是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我;

　　耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有 ，有 ，有 ，還有 ，它們都在為我唱歌呢!

　　④輕輕地讀一讀詩歌。

　　這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么?想些什么呢?如果睡著了，夢里又會夢見什么呢?

　　是呀，此時此刻，展現在我們眼前的真是一個( )的牧童?

　　3.吟誦詩歌，領略意境

　　看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

　　眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。

　　一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

　　(配樂背誦)閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧!

　　4.過渡下文。

　　此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣?只是收篙停棹呆呆地坐船中?

　　《牧童》五年級下語文教案2

　　一、教學設計：

　　1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

　　2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

　　3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

　　二、教學重點：

　　能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

　　三、教學難點：

　　是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。

　　四、教學過程：

　　第 一課時

　　(一)、詩人導入，整體感知

　　1、導入：今天我們要來認識兩位詩人(板書：呂巖、楊萬里)。呂巖，我們對他很陌生;楊萬里呢?(引導背誦楊萬里的小詩)?？磥泶蠹液苁煜に鼈兞?。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名;看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進他的內心。相信嗎?不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。

　　2、你們說，怎么學?(讀準-〉讀懂-〉讀出感受)。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)

　　3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。

　　(評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘)

　　4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌——(讀懂)。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。

　　5、學生說故事大意，老師糾正。

　　6、從剛才同學對故事的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎?

　　(1)、都是些孩童的故事。

　　(2)、都是表達一種愉快的心情。

　　(3)、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。

　　(學生如果說不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發現)

　　(二)、從形象入手，教學《牧童》

　　1、讓我們先來認識第 一位孩童，他是一位——(牧童)，大家在電視動畫片中看過牧童嗎?你印象中的牧童是怎樣的?

　　2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

　　3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童?

　　[預設一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　(1)你看到了什么樣的牧童?

　　(你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴)

　　(2)這樣的生活真是——?(板書：悠閑、自在、無拘無束)

　　(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯想)

　　(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來?(指導朗讀，范讀)

　　[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

　　(在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在)

　　(2)那是一片怎樣的原野?五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設計

　　(“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。

　　“六七里”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

　　(3)你能讀出這樣的原野嗎?

　　(4)眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么?

　　(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。)

　　“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹著悠揚的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲(音樂《牧童短笛》)或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童;或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許……

　　4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童?

　　(板書：童樂)你能讀出這樣的快樂嗎?

　　5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。

　　6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什么?

　　7、總結：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。

　　(三)、從場景入手，學習《舟過安仁》

　　1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么?

　　(課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。(你看到了什么)

　　2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發出怎樣的疑問?

　　3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——(恍然大悟)，原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟?——怪生(理解“怪生”)來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

　　4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情?(體驗詩人情緒——〉引出童趣)

　　5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。

　　6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢?

　　7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌(輕音樂起)，結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心?(喜愛兒童，未泯的童心)

　　8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

　　四、詩人結尾，兩手整合。

　　1、現在我們在讀這兩首詩(老師范讀)，你發現他們還有什么共同點?

　　2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎?那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內心的路。

《牧童》五年級下語文教案3

　　第二課時

　　清平樂?村居

　　課前預熱

　　1同學們，你在農村生活過嗎?

　　2和城里相比，有什么特別的感受?

　　一、導入

　　1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉村生活------一起讀：《清平樂?村居》。

　　2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什么不一樣?(讀)

　　交流：(詞牌名上下片押韻長短句)

　　二、初讀

　　1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。

　　2、誰來讀一讀。(1-2人)

　　3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的?

　　A翁媼：根據字形就能猜測它的意思。

　　在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對年老的夫妻)

　　相媚好：你認為呢?

　　吳音：吳的地方話!

　　醉：知道意思嗎?可能是誰喝醉了?你們認為呢?

　　無賴：調皮的樣子。

　　臥剝：誰知道?(躺、趴)

　　詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎?誰來說一說。

　　三、品讀。

　　過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢?

　　(一)自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

　　(二)交流：(感悟大兒、中兒的勤勞孝順)

　　這個問題讀懂了嗎?誰來說一說。

　　1、學生發言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。

　　2、你是從哪兒讀懂的?

　　出示：大兒鋤豆溪東，

　　中兒正織雞籠;

　　3、你是怎么理解的?

　　大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。(誰來補充的?你認為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)

　　二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。

　　4、小結：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎?

　　(三)感悟小兒調皮可愛。

　　1、你是從哪兒讀懂的?點擊“__喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

　　2、為什么喜歡?(小兒子調皮可愛)

　　3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可愛?

　　無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?(蠻不講理游手好閑)

　　b在課文中是這個意思嗎?

　　C從“無賴”這個詞你讀懂了什么?(老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱)

　　臥(點擊圖)

　　a“臥”可能是什么姿勢?(躺趴)

　　b從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛)

　　C練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。

　　4指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?

　　(1)聽老師讀一讀?

　　(2)你覺得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒)

　　(3)誰能讀出小兒的頑皮?

　　小結過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”

　　過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢?(再讀讀課文，想一想)

　　(四)感悟景美

　　1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。

　　2、你從哪兒讀懂的?

　　3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]

　　4、從青青草你讀懂了什么?(草青草茂盛生機勃勃)

　　5、他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎?(可以由遠到近，也可以由近到遠)

　　A自由練說

　　B指名說

　　6、指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀!你能讀好嗎?

　　指名讀。(草真青啊!)

　　7、小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。

　　那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧!

　　(五)感悟：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。

　　1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么?

　　2、自己說一說，然后同桌討論討論，

　　3、交流：(假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么?)

　　4、小結：鄉村的景色如此優美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉呀!

　　5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀。

　　四、感情朗讀全文。

　　1、喜歡這首詞嗎?自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。

　　2、老師讀上闋，誰來讀下闋。

　　3、還有誰愿意讀的?你讀上闋，老師讀下闋。

　　4、回過頭來，我們來看看作者的生平：

　　出示：辛棄疾(1140—1207)，字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當權者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒(今江西省上饒市)前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，__后含恨辭世。五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設計

　　(1)這樣一個孤苦伶仃的老人，經歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當他看到眼前這一農家的生活時，他有什么想法和感受?

　　(向往之情油然而生)

　　(2)羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的向往。

　　5、配樂吟唱。

　　五、拓展積累

　　1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞?

　　2、學生推薦

　　宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課后，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學的魅力。