教學過程要按照規定的內容（教師活動、學生活動、設計意圖）書寫。教師活動要把握好教師的主導作用，設計合理，適時引導，要為學生留有實踐探索、合作交流的時間。這里給大家分享一些關于五年級下冊語文選讀課文7教案，供大家參考。

　　五年級下冊語文選讀課文7教案1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會 本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。

　　教學重難點：

　　1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

　　2、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學。

　　教具準備：

　　學生：預習課文，搜集相關資料

　　教師：收集相關資料，教學圖片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1、通過前面兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，今天我們再來學習一篇有關科學奧秘的說明文(板書)7.《神奇的克隆》。讀了課題，同學們有什么問題?

　　2、生質疑。

　　二、初讀課文

　　1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

　　2、畫不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　3、邊讀邊思考課前面所提的問題。

　　三、檢查自學效果：

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。

　　2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解或放在學習課文時講解。

　　3、指明說說什么是克隆?

　　4、齊讀課文第二自然段

　　四、再讀課文

　　1、過渡：課文還介紹了哪些方面的內容?

　　2、生自讀課文，理清文章層次。

　　3、師生共同總結

　　第一段(1-2)介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。

　　第二段(3-5)分類介紹自然界的克隆現象。指名說說自然界中有哪些克隆現象。

　　第三段(6-9)神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個前景。

　　五、歸納總結

　　這節課我們初步了解了克隆的相關知識，下節課我們繼續深入學習。

　　六、作業布置

　　1、抄寫生字詞

　　2、練讀課文

　　3、搜集相關資料做手抄報。(選作)

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　課文主要寫了什么?

　　二、精讀課文：

　　過渡：克隆究竟神起在哪?我們一同細讀課文。

　　1、默讀第一自然段：什么是克隆?文中是怎樣說明的?

　　2、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區別?你是怎么理解的?小組交流，匯報。教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

　　3、植物是如何克隆的呢?自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆? 你讀懂了省略號了嗎?你能再舉些例子嗎?師相機介紹“壓條”和“嫁接”。

　　4、低等生物也能克隆。生自讀了解。

　　5、高等動物可不可以克隆呢?自讀第五自然段，你讀懂了什么?“多利”的誕生有什么意義?生交流

　　6、克隆技術是怎樣造福人類的?讀第六至第八自然段：你讀懂了什么?除書上的，你還了解哪些?(小組討論交流收集的資料)

　　隨機引導理解、感情朗讀：教師引讀

　　從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優良的家畜等方面的重要意義。

　　從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態方面的重要意義。

　　從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫學上的意義。

　　7、齊讀第九自然段：

　　8、發散思維：克隆技術會有什么樣誘人的前景呢?請你聯系生活實際，發揮想像。克隆有什么不好的地方?(小組討論交流)

　　三、總結課文

　　任何一項發明都閃爍著智慧的結晶，只要我們開動腦筋，勤于思考，大膽探索，就能夠更多更好的為人類造福。

　　四、作業設計：

　　1、朗讀課文。

　　2、把學到的知識講給家人聽。

　　3、短文練習：《假如我是克隆專家》、《談談克隆》(選做)

　　附板書設計： 神奇的克隆

　　克隆是什么

　　自然界中的克隆：動物 植物 低等生物

　　克隆造福人類 食物 畜牧 生態 醫學

　　五年級下冊語文選讀課文7教案2

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　【方法與能力】理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【情感與思想】體會作者的心情，有感情地朗讀課文。

　　【拓展與延伸】讓學生利用雙休日的時間，走進田野，親近自然，放松自己的心靈。

　　【重、難點突破】體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【教學過程】

　　一、同學們，今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》。

　　板書：祖父的園子

　　二、既然是關于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文，思考并交流。

　　提示：要充分調動學生的積極主動性，讓學生自己學習，互相交流，教師只是稍稍引導與點撥。

　　注：一定要在充分朗讀的基本上，引導學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福!

　　例句參考：

　　(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

　　(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

　　(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

　　作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

　　(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束!

　　三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎?

　　提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

　　四、我們生長在農村，你們家是否也擁有這么一座園子呢?

　　提示：充分調動學生討論，意思調動起學生對自由、快樂的向往之情。

　　板書設計：

　　物：多種多樣，生機勃勃

　　祖父的園子

　　人：自由、快樂、幸福

　　五年級下冊語文選讀課文7教案3

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法并受到啟示。

　　4.體會作者為表明觀點而采用的表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累。

　　過程與方法：

　　以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法;重實踐，在實踐中運用語言引其情，動其辭。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生感受作者對閱讀的熱愛，體會到“與書為侶”的樂趣，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　把握主要內容，體會作者的情感。

　　教學難點：

　　理解反復讀一本書的原因和方法。

　　三、教學策略

　　1.品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。

　　2.自主學習與集體交流相結合，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

　　3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　(一)漫談引入，揭題解題

　　1.導語：(出示課件：尤安·艾肯的照片)同學們，你認識這位慈祥的老奶奶嗎?她就是英國著名的兒童作家──尤安·艾肯。(出示課件：尤安·艾肯簡介)1974年，尤安·艾肯獲得了安徒生文學獎。安徒生文學獎被稱為“小諾貝爾文學獎”。在頒獎典禮上，尤安·艾肯作了熱情洋溢的獻辭，在獻辭中她做了一個有趣的假設。如果獨自駕舟環游世界旅行，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢?我想，同學們一定有許多答案。而尤安·艾肯卻選擇了一本書，并且以此作為獻辭的題目，那就是──學生齊讀：走遍天下書為侶。

　　2.“侶”是一個生字，很有意思，右邊緊挨著兩個口，看到“侶”字你會想到哪些四字詞語?

　　形影不離、如影相隨……

　　3.把這些詞語放到題目中去，你對課題有了怎樣的理解?

　　4.再來看看課題，你讀出了什么味?帶著你的情感再來讀讀課題。

　　【設計意圖】漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對書的情感，對閱讀的熱愛。

　　(二)整體感知，把握內容

　　1.古人云：“書讀百遍，其義自見。”請同學們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。

　　2.檢查學生的讀書情況(出示課件：詞語和難讀的句子)，指名朗讀。

　　3.默讀課文，把你讀懂的內容批注在段落旁邊。

　　4.學生交流，教師及時評價學生的發言，并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結。

　　帶上一本書去旅行;帶上一本書去旅行的原因;反復讀一本書的方法。

　　書是朋友，是故地，是你自己的東西。

　　5.學生看著板書用連貫的語言說說這篇課文的主要內容。

　　【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，了解課文大意，培養學生概括能力。

　　(三)感知理由，感悟表達

　　1.讓我們一起走進作者創設的情境中。同學們，你們知道獨自環球旅行，需要多長時間嗎?出示課件：麥哲倫完成人類歷史上第一次環球航行用了整整3年;日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天;2006年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。

　　2.看到這些數字，你心中產生了怎樣的疑問?

　　多少個白天、多少個黑夜，陪伴著作者的只是一本書，難道她不覺得煩嗎?

　　作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢?

　　3.是啊，讀到這兒我也有這樣的疑問，可作者是怎么回答的?自己讀讀課文。

　　“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”

　　4.態度之堅決，看出對書尤為熱愛。你能把情感送到字里行間再來讀讀這段話嗎?(出示課件：第五自然段的第一句話。)

　　5.追問：作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢?

　　“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”

　　6.作者又是怎樣得出這個結論的?請同學們默讀課文的第五自然段。

　　7.師生合作朗讀第五自然段。

　　師：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把這一本書讀上一百遍，最終你能把它背誦下來。對此，你的回答是──

　　生：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。

　　師：這有什么關系呢?

　　生：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　師：朋友和家都太熟悉了，怎么還能有新的發現呢?

　　生：你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”

　　師：因此──

　　生：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

　　8.誰能用簡潔的語言說說作者是怎樣得出這個結論的?

　　書像朋友，像家;朋友和家再熟悉也會有新的發現;所以，你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

　　9.在這段話中，作者運用設問、反問以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點。你能用一個詞或一個短語概括這句話的意思?

　　常讀常新、百讀不厭

　　10.回讀第五自然段精彩語句。

　　【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。在回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。

　　(四)補充拓展，加深體驗

　　1.不光尤安·艾肯有這樣的體會，古今中外不少名人也有這樣的體會。我們來讀讀。(出示課件：名人讀書名言。)

　　2.同學們，你們在讀書中有常讀常新的體會嗎?

　　學生交流讀書體會。

　　3.的確，一本你喜愛的書就像一位朋友，就像一處你隨時想去就去的故地。翻開閱讀鏈接，自己讀一讀《神奇的書》，你又有什么發現?

　　──書就像戰艦把我們帶到浩瀚的天地。

　　──書就像一匹神奇的駿馬，帶我們領略人生的真諦。

　　4.你覺得書還像什么，為什么?

　　──書像一杯淡淡的清茶，讓我們享受生活的美好。

　　──書像一場春雨，滋潤我們的心田。

　　…………

　　【設計意圖】由名人談讀書體會到學生談自己讀書的體會，既加深對文本的理解，又使常讀常新的思想入腦入心。適時引入閱讀鏈接，搭設運用語言的平臺，在發展思維的同時，豐富語言積累。

　　(五)了解方法，學以致用

　　1.作者在一遍又一遍地讀一本書的過程中，也總結了一些讀書的方法，自己讀一讀第七自然段，邊讀邊歸納批注。

　　2.學生用“首先，然后，還會，最后”的句式交流閱讀中學到的讀書方法。

　　理解內容、續編故事、品味片段、尋找新知、總結收獲。

　　3.了解了作者的讀書方法，你再來讀讀這句話“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”有哪些新的收獲?

　　讀書方法不同，收獲也會不同，加深了對常讀常新的理解。

　　4.難怪作者在漫長的旅行中不感到孤獨、寂寞，因為有一位朋友與自己同船而行，這就是──齊讀課題《走遍天下書為侶》。

　　小結：上文作者以層層推理的形式，讓我們明白反復讀一本書常讀常新的道理。那么，讀到這兒我們學到了一本書常讀常新的方法，收獲更大。

　　5.在小組內，同學們合作再來讀讀這個自然段，邊讀邊把讀書方法記下來。

　　總結：通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者反復讀一本書的方法，相信對我們一定有很多啟發。請同學們把以前讀過的書拿出來運用學到的讀書方法再來讀一讀，把你的新收獲及時記錄下來，開展讀書交流活動。

　　【設計意圖】一是幫助學生了解課文兩部分之間的關系──由常讀常新的道理到常讀常新的方法;二是學以致用，把學到的讀書方法運用到學生日常讀書中，培養學生的閱讀習慣。

　　(六)布置作業

　　1.利用今天學過的讀書方法閱讀一本書。

　　2.續編你最喜歡的一個故事。