《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。這里給大家分享一些關(guān)于《觀潮》人教版語文四年級上冊教案，供大家參考。

　　《觀潮》人教版語文四年級上冊教案1

　　【學(xué)情分析】

　　對于剛步入四年級的學(xué)生而言，他們雖然對于寫景文章有初步的認識，但他們在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。

　　【教學(xué)目標】

　　1.通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進、漫天卷地”等詞語。

　　2.通過“三讀(讀準、讀通、讀懂)”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

　　3.邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。

　　4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。

　　【教學(xué)難點】

　　體會文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。

　　【教學(xué)方法】

　　情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時準備】

　　2課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們你們喜歡旅游，說說哪個景點給你留下印象最深。

　　2.今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。(板書：觀潮)

　　3.“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎?快查查字典，看看分別是什么意思。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀_，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.引導(dǎo)初讀：請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。

　　2.檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點。

　　3.播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎?讓我們一起來欣賞。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進行對話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。

　　三、重點研讀，感受奇特美景

　　本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題(奇觀)進行教學(xué)。

　　1.同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學(xué)來展示。

　?、賹W(xué)生先自我嘗試

　　②指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。

　?、劢處煼蹲x，全班齊讀。

　　2.全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，相機點撥下列詞句的理解

　?、庞懻摻涣?，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風(fēng)號狼吼

　?、偻ㄟ^師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

　?、谡归_想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

　?、賹W(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會怎樣做?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。

　?、诔鍪緦Ρ染洌簩W(xué)生對比交流。

　　浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　?、切〗M互評，相互補充，加深體會感受。

　?、纫龑?dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。

　　設(shè)計意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，運用詞語

　?、乓龑?dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎?想要積累它們嗎?下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應(yīng)最快。

　?、傩稳萑说恼f話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。(人聲鼎沸)，你能用它說一句話嗎?

　　②風(fēng)和浪都很平靜-

　?、坌稳菟孢|闊，遠處和天似乎連接在一起--

　?、苄稳萃瑫r出發(fā)，同時前進--

　?、萆缴系膸r石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響--

　　⑵積累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會運用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說?

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學(xué)生對詞義的理解;同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識，升華感情。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1.師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會。

　　2.出示作業(yè)自助餐：

　　①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認為優(yōu)美的詞、句語。

　?、谙矚g交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。

　　《觀潮》人教版語文四年級上冊教案2

　　一、教學(xué)目標

　　1.認識7個生字，會寫13詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

　　4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、教學(xué)準備

　　詞卡

　　四、教學(xué)時間

　　2課時

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、板書課題，比較“觀”字。

　　1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)

　　2.題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)

　　3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。

　　4.小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

　　二、初讀課文，朗讀正確。

　　1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

　　2.指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。

　　(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點字時的字音。)

　　3.出示詞卡，朗讀詞語。

　　(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么?

　　A、八月十八——的觀潮日

　　B、鹽官鎮(zhèn)——的地方

　　C、觀潮人——最多

　　D、響聲——

　　E、浪潮——最壯觀

　　F、人的情緒——漲

　　2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

　　3.通過你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

　　(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。)

　　4.指導(dǎo)朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

　　5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進行小結(jié)：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書：潮來前。)

　　6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

　　四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。

　　按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

　　1.作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

　　2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

　　二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。

　　1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

　　2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

　　A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

　　B、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

　　3.指名朗讀學(xué)生認為寫得精彩的句子。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

　　這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

　　B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

　　C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

　　提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?

　　沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

　　一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

　　E、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。

　　F、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

　　G、誰來讀，讓大地顫動起來。

　　4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。

　　A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?

　　B、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

　　(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。)

　　5.自讀三、四自然段，感受“變化”。

　　A、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?

　　(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

　　(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

　　(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

　　B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景啊!

　　6.當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高?此時此刻，你想說些什么?

　　三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。

　　1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

　　2.品味“橫臥”。

　　A、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?

　　B、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”?！俺肌毕袷裁茨?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?

　　C、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動不動，沒有動靜。)與后面哪個詞語是呼應(yīng)的?(平靜。)

　　3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

　　A、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固

　　B、小山：若隱若現(xiàn)

　　4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

　　5.此時此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

　　四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。

　　作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說上一句：錢塘江大潮，……

　　五、作業(yè)。

　　A、背誦課文第三、第四自然段。

　　B、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

　　《觀潮》人教版語文四年級上冊教案3

　　一、教材分析

　　《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　(一)課始，以“聲”激情誘趣。

　　好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動其情。

　　準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

　　(二)課中以“像”釋疑解惑。

　　學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

　　(三)以“讀”促思通文。

　　朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

　　讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當?shù)淖x法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

　　這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

　　課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。

　　(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

　　三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。

　　三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

　　(五)教學(xué)的重點、難點及處理方法。

　　1.教學(xué)重點：

　　潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段。

　　突出重點的方法：

　　(1)理清作者觀察和表達的順序。

　　懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

　　(2)理解作者的表達途徑和方法。

　　懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

　　(3)重點理解比喻句。

　　引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

　　(4)運用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

　　將看、想、說、讀有機結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

　　2.教學(xué)難點：

　　由于學(xué)生沒有感性認識作基礎(chǔ)，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對于作者基于真實，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

　　突破難點的方法：

　　(1)借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。

　　(2)朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。

　　二、教學(xué)要求

　　1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

　　3.動用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。

　　4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　教學(xué)用具：

　　錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂錄音帶(2.5分鐘)詞語卡片。

　　教學(xué)時間：

　　三、教學(xué)過程

　　(一)激趣釋題，教師朗誦課文。

　　目的：激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，同時創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段：用音樂伴朗誦。

　　用談話法引出課題：

　　同學(xué)們，你們到過江邊嗎?你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。

　　板書“潮”。

　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

　　板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

　　下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。

　　教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

　　讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

　　追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講?什么叫“天下奇觀”?

　　(二)理清文路，分段精讀。

　　目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點準確概括段意。

　　步驟：

　　1.理清文路，劃分段落。

　　請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙?，可以分為幾?

　　2.分段細讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　方法：默讀。

　　要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?

　　學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨;觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待;觀潮的場面——人山人海;潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。(這是主要的)

　　要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

　　學(xué)習(xí)第二段。

　　目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)手段：錄像

　　教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

　　教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

　　①指名學(xué)生讀第二段。

　　要求其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的?又是從哪幾方面來描述的?

　　讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個問題。

　　通過討論明確：

　　a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

　　b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

　?、趩l(fā)質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生提出初讀時不懂的問題。

　　③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

　　釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對號。

　　④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

　　剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。

　?、萁M織學(xué)生討論。

　　邊討論邊自由讀。

　　需討論明確下列問題：

　　a.大潮從遠處出現(xiàn)，人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?

　　b.“橫貫”是什么意思?

　　c.“形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比，說明了什么?

　　d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象?

　　這里把什么比作什么?這樣比，表現(xiàn)出什么?

　　e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的?

　　f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情?大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?

　　⑥理解后朗讀。

　　指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

　?、吒爬ǘ我?。

　　誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發(fā)展表述出來。

　　學(xué)習(xí)第三段。

　　①指名學(xué)生讀。

　?、诶斫狻帮L(fēng)號浪吼”、“漲”等詞的意義。

　?、圩プ≈饕獌?nèi)容概括段意。

　?、苄〗Y(jié)

　　如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣?

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

　　(四)再讀全文。

　　方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。