語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。下面是由小編為大家整理的“人教版四年級下語文教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版四年級下語文教案（精選篇1）

一.教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

二.教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

三.教學過程：

(一)導入

1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨]

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)

(二)第一次(學習第1---5自然段)

1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.討論(學生可相互解答，教師只作點撥)。

3.指導朗讀。

4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。)

5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

6.指名練讀。

(三)第二次(學習第6---15自然段)

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3.齊讀

4.重點放在對話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺( )地問：“什么事情呀?”小孩子( )地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺( )地問：“什么時候?”小孩子( )地說：“剛才。”竺爺爺( )地問：“是第一朵嗎?”小孩子( )地說：“是。”

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。(7-14)

5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

四.點明中心(學習第16自然段)

1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2.自由讀，說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來說說。

4.指導朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?

6.小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺的話，加深體會

五.總結遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

3.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么?

六.作業搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

[板書]第一朵杏花

竺精確觀察

可楨一絲不茍

設計意圖：

竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。并以此為契機，發動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

人教版四年級下語文教案（精選篇2）

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

第一課時

一、揭示課題

1.出示幻燈圖片。

圖上畫的是什么時候?什么地方?有什么人?他們去干什?要求看圖說一段話。

2.板書課題：

走，我們去植樹

二、自讀課文

1.出示自讀要求。

(1)借助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。

(2)利用熟字自學生字和書寫方法。

(3)聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

(4)在不懂的地方做上記號。

2.按要求白讀課文。

教師行間巡視，及時輔導學習有困難的學生。

3.檢查自讀情況。

(1)指名分段讀課文。

教師相機指導生字的瀆音。

(2)檢查字形掌握情況。

煦：指名分析字形結構。

符：與“附”比較。

版：與“板”比較。

乖：與“乘”比較。

(3)交流詞語的意思。

和煦：溫暖。

音符：表示音調高低的符號。

版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

乖乖：不淘氣，聽話。

(4)指名說說自己沒讀懂的地方。

三、范讀課文

放錄音范讀全文。

指名說說這篇課文主要告訴我們什么。

四、作業

1.正確、流利地朗讀課文。

2.用鋼筆描紅。(文后練習2)

3.讀—讀，再抄寫。(文后練習3)

第二課時

一、復習檢查

1.看拼音，寫詞語。

2.組詞區別。

照( )符( )版( )乖( )

煦( )附( )板( )乘( )

二、細讀課文

1、鎬碌趌、2節。

(1)白由讀課文。

(2)討論。

①從哪兒看出少先隊員去植樹的決心很大?

(“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號)

教師相機指導朗讀有關句子。

②哪些詞句說明少先隊員的心情很高興?

(和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語)

引導想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景。

指導用歡快的語氣讀有關句子。

③少先隊員在什么地方植樹?誰能在省略號處補充內容?

告訴學生“到處”和“青翠”要重讀。

(3)練習有感情地背誦。

2.細讀第3～6節。

(1)指名讀課文。

思考：植樹有哪些好處?

(2)讀后交流。

(相機板書：綠色工廠綠色寶庫增添新綠綠色希望)

(3)進一步理解詞句，指導朗讀。

①講解光合作用幫助學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康幸福”。

②“綠色寶庫”指什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹木還有哪些用處?指導讀好第4節。

(“離不開”、“寶庫”要讀重音)

③聯系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說“綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹”后的景象，練習有感情地讀第5、6節。

(4)練習背誦。

3.細讀第7節。

指導朗讀。

師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹。請同學們有感情地朗讀最后一節。

學生練讀課文。

三、總結課文

1.齊讀課文。

2.分組背誦課文。

3.讀讀課文，聯系生活實際，說說植樹有哪些好處。

四、布置作業

選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段話。

人教版四年級下語文教案（精選篇3）

★一、教材分析：

在萬物萌發的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色?詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”

★二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

★三、教學重難點：

理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

★四、教學時間：兩課時

★五、教學過程：

第一課時

（一）、情景導入

1、放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?(想)

那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)

（二）、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。

A、和煦是什么意思?

B、音符：表示音調高低的符號。

C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處?

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學生的讀音。

C、自由練讀課文。

（三）、分段、概括段落大意

（一）、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。

（二）、(2-6)講植樹的重要。

（三）、(7)表明少先隊員植樹的決心。

（四）、學習第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節你讀懂了什么?

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么?(說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。)

5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

（五）、布置作業

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

第二課時

（一）、復習舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么?

2、指名朗讀第一段。

（二）、學習第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么?

3、少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節。

5、細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處?

6、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進一步理解詞句，并指導朗讀。

A、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

B、“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?

指導讀好第四小節。

C、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。

D、練習背誦。

（三）、學習第三段

同學們，植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!

請同學們有感情的朗讀最后一節。

齊讀第7段。

（四）、背誦指導

1.放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

（五）、總結課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處?

（六）、布置作業

1、背誦課文

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

★六、板書設計：

1走，我們去植樹

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

★七、教學反思：

《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造欲望。

既然詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的，要做的。

人教版四年級下語文教案（精選篇4）

學習目標：

1、借助拼音認識“憶、異、逢、佳、倍、插”6個二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個一類字，能通過對比分辨出“異”上半部分“巳”與“已”的區別，知道“插”的正確筆順，正確書寫“遙、插”。

2、簡單了解詩人王維，能借助注釋、聯系上下文讀懂詩句的大概意思。結合王維的生活背景和自己的生活經驗，想象并體會詩句表達的詩人思鄉思親之情。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入。

隨著夏天的腳步逐漸遠去，我們又迎來了美麗的秋天。秋，是一個詩意的季節。秋風響起，落葉歸根，會引發多少游子的思鄉之情。今天我們學習唐代詩人王維的一首思鄉佳作，詩題是《九月九日憶山東兄弟》。

二、了解作者，闡釋題意。

1、說說對王維的了解，補充王維的資料。

王維（701年—761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。

2、題目中有一個生字——憶。指導書寫。“憶”是什么意思？圍繞這個“憶”字，你從題目中還知道了什么？請大家輕輕打開書36頁，可以結合課文后面的注釋來說。

（1）在這里“山東”不是指現在我國的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省（板書：家鄉）。王維不到17歲就與弟弟王縉離開家鄉到當時全國最熱鬧的城市——首都長安游學，也就是現在的陜西西安市。

出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離。（兩地間高速公路路程為536千米，駕駛汽車需6小時45分鐘。如果步行，每小時走4千米，每天走十個小時，也要半個多月才能到達。）

（2）重陽節：九月九日是重陽節，是我們傳統節日中非常重要的一個節日。古時候人們過重陽有登高、賞菊、插茱萸等風俗。

（3）茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。（逐步將詩題板書完整）

你能連起來說說題目的意思嗎？題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調低沉緩慢。

題目平實樸素，內容也看似平常，但是為什么這首詩會流傳千古，被人們廣為傳頌呢？

三、創設情境，讀中悟情。

1、學習詩歌，“讀”是一種很好的方法。只有通過入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩有三個層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。

（一）讀正確流利：

（1）出示帶注音詩句，自由讀；

（2）指名讀，糾正讀音；

（3）去音后男讀女讀，讀出節奏；

（4）提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什么。

左右結構：憶佳倍插

上下結構：異

半包圍結構：逢遙遍

板書：“異”。師示范“插”的筆順，生練習書寫。

（二）讀懂意思：

1、詩句讀通了，我們還要讀懂詩句的意思。交流學習古詩的方法。

學法小結：查資料、看注釋、聯系上下文或生活經驗、反復誦讀。

2、先輕聲或默讀古詩，根據下面的注解與插圖，想想全詩大概是什么意思，能說出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報。

（三）讀出感情：

同學們對詩句的意思理解得很準確。師錯誤范讀。詩人通過詩句表達了怎樣的心情？哪些詩句或者字詞最能體現詩人孤獨、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來。

1、（板書：獨）漢字是會說話的。仔細看看“獨”字，透過它你看到了一幅什么樣的畫面？

出示句式，想象說話：

遠在異鄉，當時，王維獨自一人。

（生病時、空閑時、遇到困難時、寫出一首好詩時……）

由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚啊！請體會王維此時的心情，帶著王維的感受再讀第一句。

2、即使生活在繁華都市中，即使滿腹才華被人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊。尤其是在過節的時候，這思親之情更為刻骨。詩人把滿腔思念都傾吐在哪句詩句中？（生讀）“每逢佳節倍思親”。整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝聚了詩人的情感和心血。

你們認為哪個字詩人用得？為什么不說“每逢佳節更思親” “每逢佳節又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉的親人。）（板書：倍思親）

詩中提到的“佳節”還會是哪些中國傳統節日？生回答時，師補充相關習俗。

傳統節日豐富多彩，最重要的是不管什么節日，都是家人團聚的大好時機。那么在不同的節日里，遠在異鄉的王維都會看到什么、想些什么？

出示句式，同桌交流，想象說話，說出人物的動作神情：

節到了，王維看到，想起家鄉的親人，。

（師：春節——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面）

家鄉的人，家鄉的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節倍思親”。

好一句“每逢佳節倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉、對祖國的思念呀，我們可以想象：

a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉求學的孩子們，會在心底默默地念起：——

b、中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：——

c、每到國慶節，遠在異國他鄉的海外游子，會面向祖國深情地說：——

3、雖然心中倍思親，但重陽節這天，王維還是無法與親人團聚，只能任思緒飛越千里，他會在腦海中看到什么、聽到什么呢？

家鄉親人的一舉一動那么清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎啊！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

親人們團聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉的親人又何嘗不在思念著王維啊！登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節倍思親”“遍插茱萸少一人”。

4、胸懷大志的王維年少早熟，為實現自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉之情融入到詩句之中，正因為對親人的眷戀，對故鄉的依戀，是人類永恒不變的美好情感，所以這首詩直到今天還能深深地打動我們的心。現在讓我們再次讀讀這首詩。（配樂背誦）

5、總結學法。

聽了同學們的朗讀，我眼前仿佛出現了眼含熱淚，神情憂郁的詩人王維。這節課，我們通過逐次逐句地品，設身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩人的情懷，希望今后在學習古詩時，同學們能自覺地運用這些方法。

四、延伸課外，拓展閱讀。

古時候交通、通訊極為不便，人們長時間外出時只能靠詩歌來抒發自己思鄉思親的痛苦心情，所以自古以來就有很多思鄉詩歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。

出示：

（1）學過的思鄉詩歌題目：《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》；

（2）朗讀補充的詩歌。

渡漢江宋之問

嶺外音書斷，經冬復立春。近鄉情更怯（qiè），不敢問來人。

十五夜望月王建

中庭地白樹棲（qī）鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

有興趣的同學還可以在課后繼續收集王維的詩歌或者思鄉詩歌進一步閱讀、品味。

人教版四年級下語文教案（精選篇5）

學習目標：

1、學會10個字，認識5個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良、純真，提高理解能力。

教學重難點：

聯系學生的讀書體會，讀中感悟。體會小姑娘的善良、純真。

教學時間：

2課時。

教學準備：

課件。

第一課時。

一、釋題導入。

教師板書

課題：陽光灑下來。

師：你看到這個課題后，想到了些什么？（晴朗的天空陽光普照大地……）

二、檢查預習。

1、圈：（1）說說預習課文時，你覺得要注意的重點字詞是什么？

2、查：你聯系上下文或查字典理解了哪些詞語的意思？（塞）

3、問：讀完課文，你提出了什么問題？

三、整體感知，交流合作。

1、小組內分自然段讀一讀。

2、課文大致講了一件什么事？讀了這篇文章你有什么感受？

四、學習第一部分，初識人物。

1、自由讀1—3自然段，想想文中的我是一個怎樣的小姑娘？

（1）學生自瀆，在相應的地方做上記號。

（2）小組交流。

（3）全班反饋，邊交流邊指導，讀好相關的句子：“我是長得小小而不怎么會表達的女孩。腦子里總有想不完的事。”

（4）小結：這是一個弱小、內向、愛思考的女孩。

2、如果你是小姑娘，你對那個新來的修鞋老伯伯有怎樣的想法。

（1）學生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。

（2）引導讀句子，體會小姑娘對老伯伯的好奇，也通過觀察思考，感覺到老伯伯生活的艱難。

五、指導書寫。

1、教師范寫。、

2、學生獨立練習。

第二課時

一、復習導入

回顧第一節課的內容。

二、學習第二部分，走進人物心靈。

①讀讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發生了一件什么事？

②找找描寫老伯伯的語句和寫小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的句號。

③自讀感悟，再讀句子，想想這時老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁邊作上批注。（教師巡視指導、點撥）

④全班交流。

1、走進老伯伯的內心。

在斷針時，老伯伯嘆了一口氣，這時他心里是怎樣想的？（指導讀句子）

老伯伯見我給了針錢，有說不用找錢時，他抓起書包仔細檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么？

2、走進小姑娘的內心。

重點體會句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟。”和“我轉回神，飛快的把書都塞進書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”

如果你就是這位小姑娘，說說你為什么這樣做？

3、分角色朗讀這個部分。

三、學習第三部分，升華情感。

1、媽媽為什么說我是一位好心腸的姑娘？讀讀課文的最后4個自然段，展開小組討論。

2、交流看法：要求表達觀點時，要用課文中相應的語言作為依據。

3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說媽媽的話像陽光照進我的心里？說說你的看法。

4、小結：媽媽是在夸小姑娘關愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對小姑娘主動承擔自己過失，有責任心的一種肯定。

四、聯系實際，指導行為

在你的生活中，發生過類似的事情嗎？能不能談談你當時的感受？

人教版四年級下語文教案（精選篇6）

學習目標

1、認識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學習重點

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

學習難點

體會“人人為我，我為人人”的境界

課前準備：

師：了解季羨林;設計課件

生：預習課文

課時安排

1課時

教學過程

(一)了解作者，扣問課題

1、引出作者：孩子們，我們上學期學過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎?

生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911--2009)，古文字學家、歷史學家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學代表團重返哥廷根市考察學習。

3、揭題導題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?

預設：兩次，第一次是為了——留學，這一呆呀就是——10年

師：所以對于季羨林來說，德國就是他的第二個故鄉。今天我們就一起來學習一篇他寫的與德國有關的文章，題目是——(課前板書)

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓”字，引導學生自主提問

預設：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?

如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?

為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙：為什么讓?

7、牽線“美麗”，一線貫穿

1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”

季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

發問：德國的什么可能變了?

美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，理清內容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學們繼續認真自由地讀書。

注意：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內容?

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

(1) (請一名學生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字?——花。想要把一個字重點突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

(2)同樣的道理，第二句應該怎么讀。齊讀，突出德國。

變化是有的，但是美麗并沒有改變。

(1) (請一名學生讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點落在——美麗。聽老師讀。

(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點、那你們也來試試看。

(3)生讀句子

歸納學法：原來我們在朗讀時為了突出重點，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。

許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

(1)停頓教學，“如”是好像的意思，“入”是進入，我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。

(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻之一日由我們現在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”此言一出，山陰道就從此聲名遠播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風景極美的地方。

(3)齊讀。

3、概括課文主要內容：

指導概括方法：概括內容一定要清楚，簡潔，明了。發現了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內容!

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美

(1)交流

(大屏幕出示句子)

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

(2)配樂批注，開展語言訓練

(3)生自由讀，做批注。

(4)學生交流，老師相機點評。

(5)關注：花團錦簇、姹紫嫣紅

花團錦簇

老師發現你抓住了詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團錦簇?

學生交流：

預設：花非常的多

那可能會有哪些花?

這些花都簇擁在一起，這就是——花團錦簇(板書)

從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應接不暇。

姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅?

預設：花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)

(6)朗讀訓練，引讀

你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是

——花團錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍的像——海。這就是

——姹紫嫣紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

——花團錦簇，姹紫嫣紅。

走過那條街，那家的窗子前

——花團錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

(7)教師范讀，學生閉眼想象

(8)交流想象的畫面

(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀!此時此刻，如果我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美

孩子們，此時此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)

(11)背誦句子

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美

1、教師引導：是啊，德國的確是一個愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關句子

2、交流出示句子：

“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)

5、出示圖片，理解花的脊梁

6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們仍然把花栽種在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

7、激發情感，感性朗讀

現在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

學生交流(敬佩、贊美)

齊讀

8、引導理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。

(1)什么是莞爾一笑。

(2)走進畫面，情景再現，師生表演“莞爾一笑”

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

預設：德國人認為種花給別人看是一種理所當然的行為

9、引導感受行為美

這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

五、三品“為什么讓花給別人看”，體會風土人情美

1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場景，找出那句話?

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(1)這種境界是怎樣的境界?

人人為我，我為人人。(板書)

(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?

在屋子里的時候，自己的'花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。

(3)引讀：

是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

走在街上的時候——自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面——花團錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——人人為我，我為人人。(板書)

3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子

(1)其實何止德國做到了人人為我，我為人人，其實在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?

(2)學生交流，師引讀人人為我，我為人人

掃地，借閱書本

4、扣“又”，引導理解風土人情美

孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”

師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學的那十年。

說明了幾十年來，無亂風雨怎樣變幻，無論時代怎么變遷，德國人種花的習慣沒有變。

如果一種習慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的——風土人情

5、此時此刻，你覺得什么極美——風土人情!(板書)

六、回顧“美麗不變”，升華課堂

1、現在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?

花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風土人情美。

七、樸實拓展，抄錄“美麗”

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關的句子抄下來。(播放音樂)

八、板書

美麗沒變?

花團錦簇

花美

姹紫嫣紅

人人為我

風土人情美

我為人人

行為美臨街而種

人教版四年級下語文教案（精選篇7）

教學目標

1、學會10個字，認識5個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。

4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。

教學重難點

通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。

一、激趣導入

1、做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知道。

2、說說你了解的松鼠。

3、讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、讀字詞，正音。

三、再讀課文，了解大意

1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。)

2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

四、學習課文第二自然段

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。

2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?

3、小組內交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)

4、全班交流。（相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”）

5、生自由讀這一段。

6、指名讀，指導朗讀。

7、齊讀。

8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢?指名讀。

誰來扮演這只可愛的松鼠?指導朗讀

9、朗讀第二自然段。

五、學法指導

1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。

2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學習作者寫寫片段。

3、片段練習：我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。

4、總結。

人教版四年級下語文教案（精選篇8）

一、教材基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。本冊要求認識200個字，會寫200個字。

二、教材的主要特點

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

1.導語導學，整合單元內容。

2.精讀與略讀課文的聯系和整合。

3.單元學習活動的貫通和整合。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

人教版四年級下語文教案（精選篇9）

一、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

二、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

10、學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。

三、落實教學目標的基本措施

（一）、營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（二）、促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

四、教學重難點

1、了解景物，想象其美景、在學習語言的過程中體會景物的特點，激發愛美的情感,受到美的熏陶。

2、學生懂得在生活中與人相處；理解含義深刻的句子。

3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式，體會人物的品質。理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。

4、學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。

5、通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

6、在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

7、通過讀課文，體會故事蘊含的哲理和情感；在練習講課文故事的同時，引導學生豐富的課外閱讀，激發讀書興趣。

8、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；引導學生在自然現象中受到有益的啟示。

五、教學進度（略）

人教版四年級下語文教案（精選篇10）

小學四年級是由中年級向高年級的過渡。通過學習，既要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，又要為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。為了抓好教學，特訂本學期工作計劃如下：

一、學生情況分析：

我班共有學生62人，他們純樸善良，真誠可愛；思維活躍，個性張揚；興趣廣泛，主動性強，但不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里；分享協作精神意識不夠，語文學習習慣不夠好。還有部分學困生。看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文課堂教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，從培養好的學習習慣抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、落實教學目標的基本措施：

（一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1.學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2.學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3.學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4.學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

人教版四年級下語文教案（精選篇11）

一、指導思想

以馬克思主義者、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以黨和國家的教育方針為指針，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文素養的提高，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。

二、學情分析

本班現有有學生38人。學生的語文基礎知識扎實，并且對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。

三、教材分析

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據單元目標編選課文和練習。

本冊教材還編排了兩次語文大課堂。第一次是“搜集民間故事或民間歌謠”，安排在第一單元；另一次是“祖國在我心中”，安排在第五單元。目的'在于“拓展語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”更有益于學生自主活動，從而逐步提高學生的語文實踐能力，培養他們勇于創新的精神。

本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：

（1）多彩的民族文化；

（2）人類的伙伴；

（3）巾幗英雄；

（4）自強不息；

（5）赤子之情；

（6）名著之旅。全冊還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

四、教學措施

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

（二）拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強學生的寫作水平。

（三）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

（四）順應兒童心理發展特點，加強“口語交際〃習作”的訓練。

（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力。

（六）分層教學，關注差生,繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

人教版四年級下語文教案（精選篇12）

第一課時

教學目標：

1、了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

2、掌握6個生字，理解部分詞語。

重難點：

了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

教具：

投影片小黑板錄音機

1、揭示課題，審題質疑。

（1）讀了課題，有什么要問的？（布衣元帥指誰？為什么是“布衣”元帥？課文寫了哪些事？

（2）引導：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服？

請在閱讀時找出課文理解的依據。

2、初讀自學。（小黑板揭示自學要求）

（1）讀通課文，學習生字，劃出新詞。

（2）劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。

（3）課文寫了哪幾個小故事？

3、檢查學生對課文熟悉情況。

（1）“布衣元帥”指誰？隨機簡介徐帥。

（2）你怎么理解“布衣”這個詞的意思？（此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍布舊衣”；②指始終保持革命者樸實無華的本色；③指一生做“人民的公仆”。）

（3）課文哪些情節使你感動？（展開議論，三個小故事都應涉及，通過議論，交流課文內容。）

（4）憑借標題，說出三則小故事主要內容；完成作業本第5題。（基礎好的班級也可以先獨立歸納，再交流。）

4、自學字詞井檢查。

（1）拼讀生字，同桌互查生字認讀。

（2）小黑板揭示練習要求。

①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。

功高蓋世、戰功赫赫、喃喃自語、告誡。

②根據意思寫詞語。

樸素、踏實，不浮夸。（樸實無華）

自以為有功勞而驕傲自大。（居功自傲）

左看看，右看看。（左顧右盼）

描寫、刻畫。（寫照）

（3）課堂交流。

①讀生字和詞語，正音：埋怨mán、告辭cí、身著zhuó藍布舊衣。

②解釋帶點字及整個詞語的意思；檢查落實第②題帶點字的意思。

③提出不理解的詞語，隨機引導聯系句子加以理解。

④總結。怎樣理解詞語。學到了什么。

5、作業。

（1）讀課文10分鐘。

（2）根據自己的實際，抄寫生字、詞語。

（3）完成作業本1、2兩題。

第二課時

教學目標：

閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

重難點：

閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

教具：

投影片小黑板錄音機

1、指導閱讀“一塊地毯”。

（1）自由讀課文后，述說故事主要內容。

（2）揭示句子：“這……”秘書很不情愿。”

①句子中的省略號是什么意思？（欲言又止。）

他本來想說什么？請聯系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。

②動筆后交流。（要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分；招待所也不缺地毯。）

（3）開始不情愿的秘書，為什么當天就把地毯送到了三座門招待所？（徐帥的解釋感動了他。）

指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。

（4）分角色朗讀徐帥和秘書的對話。（從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的.是國家。）

2、指導閱讀“看門老人”。

（1）默讀，標出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。

自學思考一小組議論。老師巡視了解學生理解程度。

（2）小黑板揭示句子：做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢！

讀句后理解：

①“這樣”指怎么樣？（討論。要點：穿藍布舊衣；住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵……）

②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎？圈出描寫徐帥神態的詞。（和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。）

（3）說話。聯系課文內容，用上“他做夢也沒有想到……竟然……”或“她怎么也沒有想到……竟然……”說一句話。（展開討論，注意糾正遞進的語病。）

（4）朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。

自由讀體會一指名選讀，評價引導一齊讀

（5）課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的？（側面反映徐帥樸實無華）

3、指導閱讀“路是人走出來的”。

（1）這則故事的標題和前面學的兩則有什么不同？（引用徐帥的話作標題.）劃出課文原句，讀第1節。

（2）理解句子。

①“鋪路”上的引號是什么意思？（表示特定的稱謂。）

②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。（靠著爸爸的名聲要房子；搞不正當的活動為個人謀取好處。）

③“告誡”的近義詞有哪些？（教育、教訓、警告、勸告……）這些近義詞能不能替換“告誡”？為什么？（引導體會用詞的優劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對于女的嚴格要求更準確。）

④“路是自己走出來的！”這句話什么意思？為什么用驚嘆號？（人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調其嚴肅性，語重心長。）

試讀這句話。

（3）在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。（指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。）

（4）明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞？（體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。）

4、質疑。

5、作業，選擇一題。

（1）用“……沒想到……竟是……”這樣的句式寫兩句話。

（2）給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作（提示語位置應有變化），表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。

第三課時

教學目標：

1、學習第1小節，體會作用，領悟課文中心。

2、選擇一則小故事復述，完成作業。

重難點：

領悟課文中心。選擇一則小故事復述。

教具：

投影片小黑板錄音機

1、回顧課文內容，探究人物品質。

讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人？（鼓勵聯系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。）

2、學習第1小節，體會作用，領悟中心。

（1）默讀，思考每句話的意思。

（2）讀第1句。這句話講了哪兩層意思？

說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調什么？（始終保持革命者的本色——本來面貌。）

（3）第2句話寫什么？

怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質寫照這句話’（他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。）

（4）這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什么聯系？（是全文的總起。概括了徐帥的品質：一生樸實無華，做人民的公仆。）

（5）讀第1自然段，完成作業本習題6。交流，議論為什么排除選項（1）（2）。[選項（1）不是本課內容的中心；選項（2）只概括了第1則小故事反映的品質，不全面。]

（6）再審題。聯系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”？“布衣”這個詞和中心有什么聯系？（含蓄點出中心。）

（7）小結，領悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內容。設想作者為什么寫這些內容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。

3、選擇一個故事，詳細復述。

（1）提示要求。詳細復述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節。準備的時候記住情節要點，按要點講，不要背課文，可以根據需要對句序、句式作調整。講的時候態度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。

（2）準備一指名引路（評價）一四人小組交流。

4、作業。

（1）聽寫詞語。

（2）完成作業本3、4兩題。

人教版四年級下語文教案（精選篇13）

學習目標

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學重難點

體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

課前準備

名人名言投影片。

教學過程

名言導入，激發閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。一一羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生

1、出示名言，請同學仔細瀆并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

一一—茨威格

3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內容。

4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)

以自讀為重點，讀出全神貫注

1、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

2、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒.等一等”等詞.說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵.并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。

第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讀出I作的時間長和如癡如醉的狀態，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)

2、再次出示最后——段話，結合自己的學習和生活淡感受，加深對“全沖貫注”一詞的理解。體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。(對人物的語言、動作描寫)

2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

人教版四年級下語文教案（精選篇14）

教學目標：進行口語交際訓練。

教學重點：說說自己的思考，談讀新聞的感受

教學難點：說說自己的思考，談讀新聞的感受

教學用具：課件

教學方法：導析法

教學過程：

一、談話導入

我們從一出生就睜大了一雙好奇的眼睛，我們在"好奇"之中不斷成長，在"好奇"之中不斷豐富著自己的知識，不斷地充實著自己的頭腦。然而世界每天都發生著變化，每天都有新奇的事情，我們又如何盡情地了解這些變化呢？昕報道，看電視新聞，讀新聞就是一個好辦法。今天我們將去接觸新聞，感悟新聞。

二、明確要求

1。讀口語交際提示，明確具體要求。

2。學生交流"口語交際"的具體要求：

（1）讀新聞，談自己的感受或代替李老師向兩位列軍長說說心里話。

（2）收集感興趣的新聞，說聽，再說說自己的思考，與同學交流討論。

三、指導

1。教師指導學生讀新聞，談自己的感受。

（1）這則新聞報道了一件什么事？用一句話概括出來。

（2）這則新聞報道中所寫的事是值得人們肯定的，還是讓人們否定的？

（3）新聞報道中的主人公的行為是值得我們學習的嗎？表現了他們的什么品質？

（4）這則新聞報道是個別事例，你覺得作者報道的目的是什么呢？你有什么啟示呢？

（5）李老師對兩位列車長要說的心里話會表達什么內容？

2。教師出示一則新聞，談讀新聞的感受，為學生作示范。

（1）出示新聞。

（2）教師談自己讀新聞的感受。

四、學生讀新聞，談感受

1。學生自讀新聞，寫己的感受。

2。小組交流感受，推薦小組代表。

3。小組代表在全班發言，其他同學評議，教師點評。

五、學生收集新聞，與同學交流討論

1。小組交流。

1）學生讀自己新聞，說說自己的思考。

2）其他同學評議，提己的見解。

3）推薦好的新聞，小組共同討論，交流感受。

2。全班交流。

1）小組代表發言。

2）全班同學評議，教師點評士

六、課堂

通過交流，我們對新聞報道有了更多的了解，今后，我們將不斷地關注新聞，學寫新聞，將新聞報道中弘揚的那些好的發揚下去，讓新聞報道的作用落到實處。

板書設計：

口語交際

了解新聞，多看新聞

人教版四年級下語文教案（精選篇15）

教學目標：引導學生采用多種方式朗讀課文，畫出文中描寫大潮壯觀的語句，交流研討。再結合自己平時的觀察去體會。

教學重點：理解課文內容，感受大潮的壯

教學難點：了解大潮的成因

教學用具：課件

教學方法：導析法

教學過程：

一、情境導入

課件播放大潮來時的壯觀場面。

2。：多么奇特的景觀啊，這節課，讓我們走進錢塘江，一起來感受大潮的成因吧！

二、走進錢塘江，感受大潮的壯觀

1。學生自由讀課文第1~7自然段。

2。技影出示自學提示：

（1）課文是從哪幾個方面寫潮水的特點的？（形態、聲音）

（2）課文怎樣寫大潮的聲音、形態的變化？

①指名讀課文第3，5、6自然段。

②出示句子：出示自制課件

潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之浪濤的轟響越來越大，開初如林濤滾滾，接著便似虎嘯獅吼，

a。學生反復朗讀這兩句話，說說是按怎樣的順序來寫的？

（由遠及近）

b。從這些描寫中，你體會到了什么？

（大潮來時，情景十分壯觀）

c。這兩處描寫中，作者運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處斗

（比喻。作者這些有色有聲的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大。潮頭越來越高，聲勢越越猛）

三、探究大潮的成因

1。學生自由讀課文第7~11自然段。

2。討論：這樣獨有的奇觀是怎樣形成的？

（1）指名讀課文第9、10自然段，勾畫出有關語句。

（2）播放錢塘江潮頭飛揚的圖片。

（3）學生結合課前有關資料討論、交流。

①是因為地球、太陽和月亮之間相互有吸引力，地球上的海水就會被

②是因為錢塘江人口處，江身小，江口大，像只大喇叭。

因為有這樣獨特的條件，所以形成了這樣獨有的奇觀，所以稱大潮為…。

四、全文

1。播放錢塘江大潮來時的壯觀畫面。

2。想一想，作者為什么先寫大潮的壯觀，再寫大潮的成因呢？

3。技影出示課文插圖，讓學生以解說員的身份，進行觀潮"現場直播。。

五、課堂

學完了課文，把自己的收獲一下吧！

人教版四年級下語文教案（精選篇16）

1.認識“屈、淵”等10個生字。

2.了解現代詩歌的特點,練習仿寫現代詩。

3.積累有關詩歌的名言。

一、回顧所學,導入新課。

1.同學們,第三單元主要學習的是什么?(現代詩)

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現代詩有什么特點?(有節奏感;蘊含豐富的想象;飽含真摯的情感。)

二、學習“交流平臺”。

結合本單元的詩歌,歸納現代詩的特點。

三、學習“識字加油站”。

1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下,看看你對他們了解多少。

2.出示生字,指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)

四、學習“詞句段運用”。

1.(1)讀句子,注意加點的部分,分析其運用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。

(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學交流。

2.讀一讀,注意節選詩歌的加點部分,說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)

(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子,并與同學們交流、品味,說說這樣表達的好處。

(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子。

2.學生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點的。

(1)詩是人類向未來寄發的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩美)

(2)詩和音樂一樣,生命全在節奏。——朱光潛(談詩的節奏)

(3)詩是強烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯(談詩歌創作)

3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。

(1)詩歌是一團火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發熱發光。——[俄國]列夫·托爾斯泰。

(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若

4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點了嗎?

六、小結。

這節課我們學習了現代詩,了解了現代詩的特點,認識了八位古代文人,并嘗試仿寫現代詩,積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中,我們可以多多積累和摘抄現代詩,體會現代詩優美、簡練、富有節奏的語言藝術特色。

1.通過本單元的學習,結合單元課文,學生能夠大致了解現代詩的文體特點。

2.在學習中,多數學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式,并且能運用所學進行仿寫,達到學以致用的目的。

人教版四年級下語文教案（精選篇17）

教學目標：

1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。

4、掌握課文中出現的生字。

教學過程：

一、聯系生活，激趣導入。

同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）

課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來解釋。

二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，理解課文。

1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。

引導學生理解：

（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”

（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。”

（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。

五、體會情感，釋題。

1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？

2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？ 3、課題當中的“詠”字是什么意思？

六、個人練習有感情朗讀。

1、指名配樂朗讀。 2、各小組合作表演讀。

七、深化理解。

同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。