古詩詞教學在語文教學中占有較大的比例。對小學生進行古詩詞教學，其目的是讓學生進行一定量的古詩詞積累，培養(yǎng)學生對古詩詞的閱讀、理解、領悟和欣賞能力。下面是由小編為大家整理的“小學四年級語文古詩教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學四年級語文古詩教案【篇1】

教材分析及教學理念：

這是兩首贊美春天的好詩，它們詩中有畫，靜中有動，有聲有色，為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。

古詩教學重在激發(fā)同學的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不論是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必需貫穿于古詩學習的全過程。同時，針對小同學，情境創(chuàng)設也很重要，它可以把籠統(tǒng)的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅妫阌谕瑢W輕松愉快地感悟古詩。

學校及同學狀況分析：

俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結合部的小學。大局部同學為農(nóng)村進城務工人員子女，而且班額較大，這對教師提出了更高的要求。作為國家級實驗區(qū)，俺區(qū)教師至少經(jīng)過區(qū)一級新課程培訓，在教育理念和教學方法上都有很大轉變。相應的，同學們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨立學習能力與合作意識、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級同學學習古詩有一定的基礎，而且大局部同學早已熟背本課兩首古詩。

教學目的：

1、理解詩句，能進入詩人描繪的春意盎然，生機勃勃的意境。

2、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的心情。

教學準備：

1、教師準備春天畫面的圖片資料。

2、同學準備收集描寫春天的古詩。

第一課時

教學內(nèi)容：《江畔獨步尋花》

教學過程：

一、導入：

1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天俺們再學一首杜甫的詩：《江畔獨步尋花》（板書題目）

2、交流找到的有關杜甫的資料。

3、解題：看圖，猜題意，交流。

江畔：江邊 獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

二、理解詩意

1、自學。指導方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。

2、出示全詩，交流自身理解的詞或句。

（1）（要求用自身的話說詩意，只要說出大概意思，就給以適當鼓勵）要求查工具書，解決“蹊”；協(xié)助同學理解詞語：“留連”。

（2）再說詩意。

3、體會詩的意境，有感情地朗誦。

（1）詩中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。

（2）結合春天景色的圖片，用自身的話描繪這幅景象。

（3）動手畫一畫，做畫配詩，（交流、評議）

[點評：古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，這是詩人追求的藝術境界，也是俺們感悟的方向。在要求同學熟讀古詩，理解古詩的`意思的基礎上，舉行“好畫配好詩”的活動，不只能激發(fā)大家學習的興趣，還能檢驗同學們是否真正理解了詩意。整合課程，激發(fā)興趣，調(diào)動多種感官參與學習。這正是新課標所提倡的學習方式。]

（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動靜相宜。）

（5）老師示范讀。（重點指導：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）

（6）不拘形式練讀、背誦古詩。

三、拓展，作業(yè)。

1、自學杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”小組制出配詩圖來。

2、預習《游園不值》

板書：

江 畔 獨 步 尋 花 杜 甫

黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊， 花

千 朵 萬 朵 / 壓 / 枝 低。 多

留 連 戲 蝶 / 時 時 / 舞， 花

自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香

課后反思：本詩的意思并不難理解，但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應。在這一課里，俺給同學營造了一種情趣化的學習氛圍，以描述春景的方式來力圖讓同學獲得讀詩的美感；尊重同學的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自身的語言和手中的畫筆來個性化地表達對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。

第二課時

教學內(nèi)容：《游園不值》

教學過程：

一、復習導入：

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、板題《游園不值》。

3、交流詩人葉紹翁的資料。

二、理解古詩

1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。

2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。

3、結合插圖，用自身的話說說詩意。

（1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會當時詩人的心情。

（2）看圖，進一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時的心情。

（3）抓住機會，指導朗讀。

[點評：用小組討論的形式使同學獲得充沛發(fā)表觀點的機會，激發(fā)同學學習的積極性和合作意識。]

4、詩人沒有進園，他怎么知道“春色滿園”呢？

（1）你想園中應該是怎樣的景象？

（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）

5、指導有感情地朗讀。

（1）自由朗讀，背誦古詩。

（2）想象當時的情景，誰愿意做詩人來扮演一下？

（在評議中要求同學演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）

（3）指導朗讀。

三、拓展、作業(yè)

1、小組舉行朗誦競賽。（兩首詩任選）

2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。

（可以把自身想象成詩人，把看到的、想到的都寫出來）

[點評：在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風格。]

3、自學“目積月累”中《吳興雜詩》

板書：

游 園 不 值 葉紹翁

應 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔，

小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。 失望

春 色 / 滿 園 / 關 不 住，

一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來。 驚喜

課后反思：在古詩教學中運用情境教學手段，小朋友們會感到“易”、“趣”、“活”，同學的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過扮演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會深深地印到同學的腦海里。愛扮演是同學的天性。同學要扮演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂扮演能促進同學正確理解并靈活運用課文語言，是同學進行語文實踐的有效方法。

總評：古詩的教學，感悟為重。小學古詩教學，目的在使他們在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以俺們應從同學實際動身，為他們發(fā)明體驗、感悟的條件，把他們領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當然，對于生活積累有限的小同學來說，體會意境是很難的，所以，俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設模擬場景，讓同學嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。

小學四年級語文古詩教案【篇2】

教學目標：

1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境;

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩;

3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

重點難點：

想象詩句描寫的景象，感受世人對明月及大自然的喜愛之情。

教具準備：

小黑板

教法學法：

朗讀法

合作探究法

第一課時

教學過程：

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?

2、唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘，并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書：《鳥鳴澗》，請大家齊讀課題。)

二、學習《鳥鳴澗》。

1、認識生字“澗”。介紹詩人王維。

2、釋題：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學習這首詩之前，我們先回想一下，以前我們是采用怎樣的方法學習古詩的?(板書：讀通——讀懂——想象——背誦)

三、合作探究，精讀點撥。

1、開展“古詩挑戰(zhàn)賽”。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》(畫出節(jié)奏);

四星題——說說帶點詞語意思;

(人閑——心閑;空——空蕩蕩，沒有人;時鳴——不時鳴叫幾聲)

五星題——讀古詩，想象畫面。(這樣的'景色，給你一種什么感受?)

2、小結。

三、朗讀感悟，體會情感。

全班再次有感情地朗讀詩歌。

四、深化主題，拓展延伸。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。回憶我們以前學過的有關月亮有關的古詩。

海上生明月，天涯共此時。——張九齡描寫了海上明月。

第二課時

教學過程：

一、 直接導入，介紹作者。

知道“暮”是指什么時候嗎?“吟”是什么意思?寫的時候應注意什么?

二、 初讀課文，整體感知。

1、 自由朗讀詩歌，讀準字音，畫出節(jié)奏。

2、 教師范讀。

3、指名讀古詩，其他學生評價。

4、師小結，再讀古詩。

三、 品味古詩《暮江吟》。

1、 再讀古詩，你知道了什么?

2、 解釋：殘陽----夕陽。指快要落山的太陽。瑟瑟----形容江水的碧綠。

鋪----鋪展。形容殘陽已接近地平線。

可憐----可愛。似-----好像。真珠----珍珠。

3、 學生談談對詩句的理解，師適當點撥。

4、 品讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

5、 再讀詩歌，比賽讀。

四、小結

板書設計：

古詩二首

鳥鳴澗 暮江吟

美 殘陽

山中月夜 江邊　靜

小學四年級語文古詩教案【篇3】

【小學一年級】

上冊：《靜夜思》李白

靜夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

下冊：《春曉》孟浩然，《村居》高鼎，《所見》袁枚，《小池》楊萬里

春曉 (孟浩然)

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。

村居 高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。 兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

所見 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

小池 楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

【小學二年級】

上冊：《贈劉景文》蘇軾，《山行》杜牧，《回鄉(xiāng)偶書》賀知章，《贈汪倫》李白

贈劉景文 蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

山行 杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

回鄉(xiāng)偶書 賀知章

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

贈汪倫 李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

下冊：《草》白居易，《宿新市徐公店》楊萬里，《望廬山瀑布》李白，《絕句》(兩個黃鸝鳴翠柳)杜甫

草 白居易

離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。

宿新市徐公店 楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

望廬山瀑布 李 白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

絕句 杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

【小學三年級】

上冊：《夜書所見》葉紹翁，《九月九憶山東兄弟》王維，《望天門山》李白，《飲湖上初晴后雨》蘇軾

夜書所見 【宋】葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

(①蕭蕭：風聲。②挑：捉。③促織：俗稱蟋蟀。④籬落：籬笆。)

譯文：蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

九月九日憶山東兄弟 王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

(①九月九日：即重陽節(jié)。古人有重陽登高、佩帶茱萸、飲菊花酒的習俗。②山東：指華山以東。③茱萸：一種有濃烈香氣的植物。)

譯文：獨自個漂泊在外作他鄉(xiāng)之客，每逢到佳節(jié)時倍加思念親人。今天在這遠遠的地方，我料想兄弟們在那些登高之處，一定都插戴著茱萸呢，可是，其中卻少了我一個人!

望天門山 唐 李白

天門中斷楚江開,碧水東流至此回. 兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來.

譯文：天門山從中間斷開，長江暢通奔流，碧綠的江水向東流到這里回旋。東西兩岸的東梁山和西梁山夾江對峙聳出來，有一只掛著帆的小船從太陽那邊駛來。

飲湖上初晴后雨 (北宋)蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

(①瀲滟：波光閃動的樣子。②空蒙：云霧迷茫的樣子。③奇：奇妙。④西子：西施。)

譯文：在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風景秀麗;在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。

下冊：《詠柳》賀知章，《春日》朱熹，《乞巧》林杰，《嫦娥》李商隱

詠柳 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出?二月春風似剪刀。

(①妝：打扮。②絳：用絲編成的帶子。)

譯文：婀娜玉立的柳樹像精美的碧玉裝扮而成的妙齡少女，千絲萬縷的枝條像少女盛裝上垂掛下來的綠色絲帶。不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的，原來是那如同剪刀一樣的二月春風。

春日 朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。萬紫千紅總是春。

(勝日：好日子。②泗水：河流名。③光景：風光景物。④等閑：隨意。)

譯文：外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺到處煥然一新。春天的面容與特征是很容易辨認的，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天。

乞巧 唐·林杰

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

(①乞巧：七夕。)

譯文：農(nóng)歷七月初七的七夕節(jié)，仰望天空，似乎有牛郎和織女在喜鵲橋向會。 家家戶戶在秋月下乞巧，不知道穿盡了幾千條紅絲線啊。

嫦娥 李商隱

云母屏風燭影深， 長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥， 碧海青天夜夜心。

(①云母屏風：用云母做的屏風。②長河：銀河。)

譯文：云母屏風染上一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落啟明星也已下沉。嫦娥想必悔恨當初偷吃不死藥，如今獨處碧海青天而每晚孤獨

【小學四年級】

上冊：《題西林壁》蘇軾，《游山西村》陸游，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白，《送元二使安西》王維

題西林壁 【宋】蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

(①題：書寫，題寫。②西林：西林寺。③緣：因為。)

譯文：廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限。

游山西村【宋】陸 游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

(①山西村：村莊名。②臘月釀的酒。③豚：豬。④疑：以為，懷疑。)

譯文：不要笑話農(nóng)家的酒渾，遇上豐年也要留足雞、肉等款待客人。一重重山，又一重重水，正在懷疑已無路可走，可是走到跟前，峰回路轉，在垂柳掩映的地方，又是一個郁郁蔥蔥、山花爛熳的村莊。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 【唐】李 白

故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

(①黃鶴樓：樓名，在今湖北武漢。②之：去，到。③故人：指老朋友。④煙花：形容花開得繁茂。)

譯文：老朋友從西邊辭別黃鶴樓，在百花盛開的三月去繁華的揚州。孤獨的帆船遠去的影子在蔚藍的天空里消失了，只看到長江水向天邊奔流。

送元二使安西 【唐】王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

(①使：出使。②浥：濕潤。③更盡：再飲完。)

譯文：清晨，渭城的一場春雨沾濕了路上的塵埃，旅店四周青翠的楊柳被雨水沖刷得格外清新蔥綠。請你再干一杯餞別酒吧，出了陽關向西而行就再也沒有老朋友了。

下冊：《獨坐敬亭山》李白，《望洞庭》劉禹錫，《憶江南》白居易，《鄉(xiāng)村四月》翁卷，《四時田園雜興》范成大，《漁歌子》張致和

獨坐敬亭山 【唐】李白

眾鳥高飛盡， 孤云獨去閑。 相看兩不厭， 只有敬亭山。

(①閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。②厭：滿足。)

譯文：鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。

望洞庭 【唐】劉禹錫

湖光秋月兩相和, 潭面無風鏡未磨. 遙望洞庭山無翠, 白銀盤里一青螺.

(①洞庭：湖名。②和：和諧，這里指水色和月色融為一體。③潭面：指湖面。④青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。)

譯文：秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，與明朗的月色交相輝映。湖面風平浪靜，波光閃閃，像一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去，湖中翠綠的洞庭山，多像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺呀。

憶江南 【唐】白居易

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?

(①憶江南：詞牌名。②諳：熟悉。③藍：一種植物。)

譯文：江南的風景多么美好，如畫的風景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅，春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南?

鄉(xiāng)村四月 【宋】翁卷

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

(①山原：山陵和原野。②白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。③子規(guī)：杜鵑鳥。④了：結束。)

譯文：一條小河中流淌在碧綠的山間，細雨微風中杜鵑在歡快地歌唱。 鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌，才侍弄完蠶桑又開始了插田。

四時田園雜興 【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

(①雜興：各種興致。②耘田：除去田里的雜草。③績麻：把麻搓成線。④未解：不懂。⑤供：從事。⑥傍：靠近。)

譯文：白天下田去除草，晚上搓麻線。村里的男女都不得閑，各司其事，各管一行。那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。

漁歌子 【唐】張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

(①鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。②箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。③蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。)

譯文：美麗的西塞山前，一群群白鷺在碧空中自由地飛翔。桃花盛開，江水猛漲，無數(shù)肥美的鱖魚在水底悠閑地游動。老漁翁頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，在斜風細雨中悠閑自在地垂釣，樂而忘返。

【小學五年級】

上冊：《泊船瓜洲》王安石，《秋思》張籍，《長相思》(山一程)納蘭性德

泊船瓜洲 【宋】王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

(①瓜洲：長江北岸。②京口：今江蘇鎮(zhèn)江③鐘山：今南京紫金山。)

譯文：京口和瓜洲僅有一江相隔，到南京也只隔幾座山了。一年一度的春風又把江南岸吹綠了。明月啊，你什么時候才能照著我回到思念已久的家鄉(xiāng)呢?

秋思 【唐】張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

(①意萬重：形容要表達的意思很多。②行人：這里指捎信的人。③開封：把封好的信拆開。)

譯文：洛陽城里已經(jīng)刮起了秋風，想到家鄉(xiāng)的氣候變化要寫封信卻不知從何說起。唯恐時間急迫，匆忙中沒能表達清楚，捎信的人要走了，我又把信打開。

長相思 【清】納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

(①榆關：山海關。②那畔：那邊，此處指關外。③聒：聲音嘈雜。)

譯文：爬山走一程,涉水走一程,朝著關外山海關那個方向走,到了夜深人靜的時候,千家萬戶都點起了燈火.風一陣陣,雪一陣陣,嘈雜的聲音打碎我思鄉(xiāng)的心和未做完的夢,而在故鄉(xiāng)的家園卻沒有這種雜亂的聲音。

下冊：《牧童》呂巖，《舟過安仁》楊萬里，《清平樂-村居》(茅檐低小)辛棄疾

牧童 【唐】呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

(①弄：逗弄。)

譯文：草鋪滿橫野有六七里長，笛子伴著晚風發(fā)出幾聲鳴叫。從外邊歸來已經(jīng)是黃昏后，不用脫掉蓑衣枕著月亮睡到天亮。

舟過安仁 (宋) 揚萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

(①安仁：縣名。②篙：撐船用的竹竿。③棹：船槳。④怪生：怪不得。)

譯文：一葉小漁船上，有兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!

清平樂·村居 (宋)辛棄疾

茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼? 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

(①清平樂：詞牌名。②茅檐：茅屋的屋檐。③吳音：泛指南方的方言。④相媚好：這里指互相逗趣、取樂。⑤翁媼：老翁、老婦。⑥亡賴：同“無賴”。)

譯文：一所低小的茅草房屋，緊靠著潺潺流淌的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。一對白發(fā)老夫妻親熱地坐在一起用吳地方言聊天，還帶著幾分醉意。大兒子在溪東豆地鋤草;二兒子在家編制雞籠;還有那調(diào)皮可愛的小兒子，正躺臥在草地上剝蓮蓬吃。

【小學六年級】

上冊：《詩經(jīng)·采薇》(節(jié)選)，《春夜喜雨》杜甫，《西江月·夜行黃沙道中》【宋】辛棄疾，《天凈沙·秋》【元】白樸

詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

(①昔：從前。②矣：語氣助詞。③依依：形容樹枝柔弱，隨風搖擺的樣子。④思：語氣助詞。⑤霏霏：雪花飛舞的樣子。)

譯文：回想當初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。

春夜喜雨 【唐】杜甫

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

(①乃：就。②發(fā)生：催發(fā)植物生長。③潛：暗暗地，悄悄地。④潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。⑤野徑：鄉(xiāng)間小路。⑥花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。⑦錦官城：成都的別稱。)

譯文：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界

西江月·夜行黃沙道中 【宋】辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

(①西江月：詞牌名。②黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。③別枝驚鵲：驚動喜鵲飛離樹枝。④社林：土地廟附近的樹林。⑤見：同“現(xiàn)”。)

譯文：月兒出來驚動了樹枝上的鵲兒，輕輕吹拂的夜風中不時送來陣陣蟬鳴。稻花飄香沁人心脾，駐足聆聽那一片蛙聲，好似在為人們的豐收而歡唱著…… 你看，天邊還偶爾看得見七八顆星星，轉眼山前便灑落了兩三點雨。大雨將至，趕緊避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，跑到溪頭轉彎處，嘿，茅店不就在眼前么?

天凈沙·秋 【元】白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

(①天凈沙：曲牌名。②飛鴻影下：雁影掠過。)

譯文：天邊的夕陽把晚霞染得一片昏黃, 籠罩著遠處一個孤零零的村落，黃昏的暮靄里,烏鴉棲息在古樹光禿禿的枝干上。這時有一只鴻雁飛來，投射下的小小影子映在地面上。我隨著它的身影望去，遠方是一片青色的山岱和碧綠的湖水，還有那點綴在它們身旁的白色小草、紅色楓葉和黃色菊花。好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀!

七步詩 【三國·魏】 曹植

煮豆持作羹gēng,漉lù菽shū以為汁。萁qí在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急?

(①持：用來。②羹：用肉或菜做成的糊狀食物。③漉：過濾。④菽：豆。⑤萁：豆類植物脫粒后剩下的莖。⑥釜：鍋。)

譯文：鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁來作羹;豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣;豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的`，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢!

鳥鳴澗 【唐】 王維 體裁：【五絕】

人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥，時鳴春澗中。

(①澗：夾在兩山間的流水。②閑：安靜。③時：時而，偶爾。)

譯文：在這個寂無人聲的地方，芬芳的桂花輕輕飄落在靜靜的夜晚，使這春天的山林更加空寂。月亮升起，驚動了正在樹叢棲息的山鳥，它們清脆的叫聲在空曠的山澗中傳響。

芙蓉樓送辛漸 【唐】 王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳? 春風不度玉門關。

(①芙蓉樓：潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。②辛漸：詩人的一位朋友。③吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。④平明：清晨。⑤楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。⑥一片冰心在玉壺：冰在玉壺之中，比喻人的清廉正直。冰心：比喻心的純潔。)

譯文：冷雨灑滿江天的夜晚我來到吳地，天明送走好友只留下楚山的孤影。到了洛陽，如果有親友向您打聽我的情況，就請轉告他們，我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔，未受功名利祿等世情的玷污。

江畔獨步尋花 【唐】杜甫

黃四娘家花滿蹊xī,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

(①江畔：江邊。②獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。③蹊：小路。④恰恰：這里形容鳥叫聲和諧動聽。)

譯文：黃四娘家的周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵的鮮花壓得枝條都低低彎下了身。嬉鬧的彩蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲婉轉動人。

《石灰吟》 【明】于謙

千錘萬鑿出深山, 烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕, 要留清白在人間。

(①吟：古代詩歌的一種形式。②若：好像。③等閑：平常。④清白：指高尚節(jié)操。)

譯文：經(jīng)過千萬次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視平常事一樣。即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片清白長留人間。

竹石 【清】鄭燮xiè

咬定青山不放松， 立根原在破巖中。 千磨萬擊還堅勁， 任爾東西南北風。

(①任：任憑。②爾：你。)

譯文：竹子牢牢地咬定青山，把根深深地扎在破裂的巖石中。經(jīng)受了千萬種磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是哪個方向的風，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。

聞官軍收河南河北 【唐】杜甫

劍外忽傳收薊jì北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

(①聞：聽說。②官軍：指唐王朝的軍隊。③漫：隨意地，胡亂地。④青春：指春天的景物。作者想象春季還鄉(xiāng)，旅途有宜人景色相伴。)

譯文：劍門關外忽然聽說官軍收復薊北的喜訊，激動的淚水忍不住灑滿了衣裳。回頭看妻兒的愁容早已不見，胡亂收拾著詩書不由得欣喜若狂。白日里引吭高歌須有好酒助興，美好的春光正好伴我返回那久別的故鄉(xiāng)。恨不得馬上動身從巴峽穿過巫峽，便可以從襄陽轉向洛陽。

己亥hài雜詩 【清】龔自珍(這首是《已亥雜詩》中的第220首)

九州生氣恃shì風雷，萬馬齊喑yīn究可哀。我勸天公重抖擻dǒu sǒu，不拘一格降人才。

(①九州：中國。②生氣：生氣勃勃的局面。③恃：依靠。④喑：啞。萬馬齊喑：比喻。⑤究：終究，究竟。⑥抖擻：振作精神。)

譯文：只有風雪激蕩般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生氣，然而社會政治毫無生氣終究是一種悲哀。我奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。

浣溪沙 【宋】蘇軾

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

(①浸：泡在水中。②瀟瀟：形容雨聲。③子規(guī)：布谷鳥。④無再少：不能回到少年時代。⑤白發(fā)：老年。⑥唱黃雞：感慨時光的流逝。)

譯文：山下溪水潺湲，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夾道的沙石小路，經(jīng)過春雨的沖刷，潔凈無泥。時值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細雨中啼叫著。誰說人生只會變老，不能再次變得年輕?門前的溪水還能東流轉為西行!不要因為自己老了就消極悲觀，人生也會返老還童。

卜算子。送鮑浩然之浙東 【宋】王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊，眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

(①鮑浩然：詩人的朋友。②水是眼波橫：水像美人流動的眼波。③山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛④眉眼盈盈處：山水交匯處。)

譯文：水好像是眼波橫流，山好像是眉峰攢聚。要問遠行的人去哪里?有山有水風景很美的地方。才送春天歸去了，又要送君(鮑浩然)回去了。要是到江南趕上春天，千萬要把春天留住。

小學四年級語文古詩教案【篇4】

【獨坐敬亭山】

李白

眾鳥高飛盡，

孤云獨去閑。

相看兩不厭，

只有敬亭山。

【古詩今譯】

成群的鳥兒高飛無蹤影，一片云兒獨自飄去悠然。和我終日相對卻看不夠的，只有閑靜的朋友敬亭山。

【名句賞析】

首小詩是李白在政壇上遭到打擊以后，第二次漫游安徽宣城時所作。前兩句寫眼前景，借“高飛”的“眾鳥”和“獨去”的“孤云”，創(chuàng)造出一個孤寂清幽的意境，寄托了詩人超脫現(xiàn)實、追求心靈平靜的.愿望。后兩句將山人格化，說只有敬亭山才是自己真正的知己，詩人對現(xiàn)實社會中世態(tài)炎涼的厭惡之情，在這兩句看似平淡的詩句里得到了含蓄的表達。

【注詞釋義】

敬亭山：在今安徽宣城縣北，山上舊有敬亭。

閑：悠閑。

兩不厭：詩人把山擬人化了，覺得自己與敬亭山互相看不夠。厭，滿足，厭倦。

小學四年級語文古詩教案【篇5】

【早發(fā)白帝城】

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

【古詩今譯】

早晨告別彩云間的白帝城，到江陵的千里路一日即可回返。兩岸的猿聲還在耳邊不停地回響，一葉小舟已駛過萬重山巒。

【名句賞析】——“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

公元759年，李白被流放夜郎(今貴州桐梓)，經(jīng)過十五個月的長途跋涉到達白帝城時。突然傳來大赦的消息，李白滿懷對生活的憧憬乘船順流而還，寫下這首詩，抒發(fā)了重獲自由的'歡愉和喜悅之情。起句寫得熱情奔放，“彩云間”三字不僅寫白帝城地勢高峻，也賦予全詩一種爽朗明麗的色彩，而一個“辭”字更寫得傳神，表達了詩人一旦獲得自由后的驚喜情態(tài)。第二句實寫順流東下的情景，后兩句為補敘之筆，描寫行程的經(jīng)過，特別通過經(jīng)常使人感到哀婉悲涼的猿鳴反襯出自己遇赦后的愉快心情，“輕舟”的“輕”字，用得巧妙，是寫實，又體現(xiàn)了詩人的主觀感受，真正做到了借景抒情、情景交融、渾然一體。

【注詞釋義】

白帝城：故址在今四川奉節(jié)東白帝山上，為東漢公孫述所筑。

朝：早晨。

辭：告別。

江陵：今湖北江陵。

還：返回。

啼：叫。

住：停息。

萬重山：層層疊疊的山。

小學四年級語文古詩教案【篇6】

【望天門山】

李 白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

【古詩今譯】

楚江東來沖開天門奔騰澎湃，一路奔流的長江到此突然回旋徘徊。天門山東西默然相對，一片白帆從旭日東升的遠處駛來。

【名句賞析】——“孤帆一片日邊來。”

這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的'雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開”，不令點明了山與水的關系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢。“碧”字明寫江水之色，暗寫江水之深;“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。

【注詞釋義】

天門山：在今安徽當涂西南長江兩岸，東名博望山，西名梁山。兩山夾江而立，形似天門，故得名。

楚江：流經(jīng)湖北宜昌縣至安徽蕪湖一帶的長江。因該地古時屬于楚國，所以詩人把流經(jīng)這里的長江叫做楚江。

回：轉變方向。

兩岸青山：指博望山和梁山。

日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，好像來自天邊。

小學四年級語文古詩教案【篇7】

教學目的

1．認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學課時

1.課時

2.教學準備

3.課件、學生收集送別詩

教學過程

一、導入

1．師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、練習

比比誰的反應快

1．___________________，客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?

同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀，感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。

小學四年級語文古詩教案【篇8】

一、教學目標

1、學會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

2、通過結合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。

3、體會作者送別友人時依依不舍之情。

二、教學重難點

【教學重點】

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

【教學難點】

體會朋友之間的深情厚誼。

三、教學方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設法。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

歌曲導入：老師歌唱《送別歌》。

導入語：同學們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學習王維的《送元二使安西》

（二）知詩人，解詩題

1、請學生齊讀課題兩遍，（預設一部分學生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導學生解釋課題）。

2、指名學生當小老師介紹作者王維并給予評價。

3、請學生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不認識的生字詞并及時檢查，強調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進”在古詩中的正確讀音。

4、老師范讀古詩，請同學們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。

（三）讀詩句，曉詩意

1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請同學找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學們閉目想象這兩句的畫面，并請學生描繪畫面。

2、講解古人折柳送別的原因。

3、屏幕出示古詩后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請學生小組討論之后上臺畫出路程圖：

元二出使距離有多遠？

路途都有什么？

這體現(xiàn)了什么？

從距離遙遠和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個難點。

（四）拓展延伸，情感升華

告知學生送別之后王維去世的事，使學生對詩歌情感進一步升華，并懷著這種情感配樂讓學生深情地背誦古詩。

（五）總結全文，回顧知識

請同學上臺當小老師，總結本節(jié)課后所學習的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談談。

（六）課后作業(yè)

創(chuàng)設元二知道王維不幸去世的情境，讓學生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學生情感升華的同時鍛煉寫作能力。

小學四年級語文古詩教案【篇9】

教材分析：

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

教學背景分析

《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。

這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。

教學這首詩的重難點是引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學目標：

知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

情感態(tài)度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重點：

正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

教學難點：

品味古詩所表達的感情，感受古詩“詩中有畫，畫中有詩”的意象。

教學流程示意

字正腔圓，知讀音。

手舞足蹈，讀韻律。

熟讀成誦，知其意。

教學過程(文字描述)

一、激情入境，導入新課

1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？

指名談和知心朋友在一起的感覺。

師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？

指名回答。

2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？

生根據(jù)自己的積累回答。

3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

4．師：看課題，同學們課前已經(jīng)預習過了課文。老師檢查一下預習情況。誰知道使是什么意思？（指名回答）安西是個什么地方？

師補充：安西都護府是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任。

5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。

師指導學生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

3．指名回答。

估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學生讀詩）結合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學生講詩意）

師：這是你自己理解的，真了不起。

5．師：誰還想讀？

指名美讀。

6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀。

7．引導學生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字

那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。──《母親和我們》.韓天航

這是我國當代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)過……（師拖長聲音引學生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意

3．師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？

4．師講解：唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

5．生齊讀。（注意聽學生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

（三）抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

1．師：“好一個“勸”字啊！（板書“勸”）我們想一下這是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。

生回答（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導學生說課前準備的話。（指名叫五位學生，當堂師生對話，生生對話。）

2．師：我們來演一演當時的情景。（師拿道具酒杯。）

師生對話。

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

3．師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

生齊讀

3．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。

4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點點離人淚啊！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。

5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

6．師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。）

三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1．讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。

師放音樂生默讀古詩。

2．學生展示讀古詩。

四、走出文本，回歸現(xiàn)實，練習寫話

1．這首詩是描寫友情的極品，當時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。

2．生：……

3．師：對，學過的好詩、好句、好詞要學會運用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

4．老師和你們一樣也有朋友，在和朋友分別之時，那份傷感，那份痛心，在很長時間也很難恢復，讓我們來看這首詩。

5．（出示幻燈片）師深情地讀：

在清音雅聲中

邂逅了你

把美好的感覺

深藏在心靈的一隅

用歌聲散一路的芬芳

待驀然回首時

卻不管是怎樣的曾經(jīng)

認識你的日子里

我心快樂過

不奢望天長地久的永恒

只想說

認識你真好……

師：誰能聽出這首詩表達了什么感情？

（你是一個聰明的孩子。記得有人說過能讀懂詩的孩子是一個超常的孩子。希望你長大后也成為一名詩人。）

6．師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

（提醒學生用上我們以前學過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）

8．放音樂。學生寫，師巡視。

9．展示讀。

五、總結升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

板書設計：

20、古詩兩首

送元二使安西

勸更

友情

學習效果評價設計

評價方式

1.小組評

2.同學互評

3.個人評

4.群評

評價量規(guī)

1.聲音洪亮，讀音正確。

2.熟能成誦，達到會背。

3.字正腔圓，有韻味。

小學四年級語文古詩教案【篇10】

（一）導入課題，揭題。

1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放

課件

：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

小學四年級語文古詩教案【篇11】

一、導入新課

(一)背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己喜歡的古詩。

(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨

寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌

佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

(三)簡單介紹作者：

劉禹錫，唐代的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：

教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

(二)學習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。

(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：

1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：

注意：

① 和的意思是指和諧。

② 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭

湖的湖面朦朧的意境美。

2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指

的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是

一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜

我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對

于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中

的洞庭山水

五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

2.讓大家讀一讀，背一背。

布置作業(yè)

一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：

1.詩句的意思是：__________________________________________。

2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

小學四年級語文古詩教案【篇12】

一、詩詞對照，導入課題。

1、出示詩歌，學生自由讀議。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）

這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

3、簡介詞及詞牌名。

詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

二、檢查預習，了解學情。

通過課前預習，你了解了哪些有關本文的知識？（學生參照搜集的資料進行交流，老師適當補充。）

1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》為。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

2、朗讀情況：注意諳讀作ān；后一句讀出反問的語氣。

3、詩意理解。（學生根據(jù)預習情況自由說。）

4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進行討論。

2、在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。

（1）江南好

結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個好字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當?shù)牧私狻．斔虿⌒度翁K州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

3、用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4、指導背誦。

（1）再讀體會。

（2）根據(jù)詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1、江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

2、江南憶，憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

小學四年級語文古詩教案【篇13】

題西林壁

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

課時：一課時

教學步驟

一、導入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇??《題西林壁》。今天我們就

要來學習這首古詩（板書詩題）

二、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般

來說，一句詩中每兩個字一停頓，后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習

任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老

師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講

學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，

然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，峰、嶺。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，

現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連

綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為

流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問

題。一般來說，古詩可分為兩部分?所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？

哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人

向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解

釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看

到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個??部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。檢查背誦情況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結束

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理??要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

板書設計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，觀察的

遠近/高低/各不同。實寫角度不

不識/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理效果察

不同。

游山西村

教學目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.

4,能發(fā)表對詩的獨特見解.

5,學會一類生字豚.

教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.

教學過程

第一課時

教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程:

一、學習"豚"

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在"豚"的上面加點.

學生查字典豚:小豬,也泛指豬.

學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.

二,讀詩,整體感知

1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.

2,個別讀.

3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.

4,完成課后練習1

莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學討論

三,再讀詩,感語交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

重點理解:"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路?抑柳暗花明又一村?

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.

四,熟讀成誦采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五,檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字,句的理解情況

六,,背誦引入

個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

七,合作,探究學習再次感悟詩的意境

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

詩的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.

詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.

"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的__人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.

２、結合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時代人品介紹

作品

自己的見解

３、班內(nèi)交流提升對詩的認識

說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.

針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力

教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.

作業(yè)

1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.

2、預習下一課。

板書設計:

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚.

山重水復疑無路,

柳暗花明又一村.

小學四年級語文古詩教案【篇14】

教學目標

1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學重、難點

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

第一課時

(學習《題西林壁》)

復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、#教案# #人教版小學四年級上冊語文第五課《古詩兩首》教案三篇#：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

熟讀背誦

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

練習背誦，同桌之間互背。

默寫全詩

第二課時

(學習《游山西村》)

整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

3、理解“莫笑、足”的意思。

深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。

品味對偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。

小學四年級語文古詩教案【篇15】

題西林壁

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人“__者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學課時

1 課時

教學準備

1.橡皮泥。

2.學生收集有關蘇軾的資料。

3.powerpoint。

教學過程

一、導入

(師吟誦)：

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

(一)解詩題，知作者

1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“__者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

三、總結。