古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有較大的比例。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)行一定量的古詩(shī)詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和欣賞能力。下面是由小編為大家整理的“蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇1】

學(xué)科

語(yǔ)文　

班級(jí)

四年級(jí)　

備課教師

房迎春　

備課組

課題

15、鳥語(yǔ)　

課時(shí)

第（ 1-2）課時(shí)

教學(xué)

內(nèi)容

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語(yǔ)》

教材

分析

《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受。

教學(xué)

目標(biāo)

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)

重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)

準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)活動(dòng)

修改

第一課時(shí)

一、 揭示課題，導(dǎo)入新課

1、 齊讀課題。

2、 讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的話？）

二、 初讀指導(dǎo)

1、 自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

通曉  矯健  催促  無(wú)拘無(wú)束  疏忽  預(yù)報(bào)  應(yīng)驗(yàn)  呆楞楞

（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、 檢查自讀情況。

（1）檢查生字讀音。

大田鎮(zhèn)小學(xué)大集體備課活動(dòng)表格

（第2頁(yè)）

教學(xué)活動(dòng)

修改

（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。

（3）指名分自然段試讀課文。

三、 指導(dǎo)分段。

1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、 分組交流。

3、 分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語(yǔ)，并想通曉鳥語(yǔ)。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、作業(yè)：1、有感情的朗讀課文。

2、觀察你喜歡的鳥。

第二課時(shí)

一、 精讀指導(dǎo)

1、 學(xué)習(xí)第一段。

（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（     ），愛聽（    ）。

（2） 自由讀第2自然段。

指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

（3） 指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’啊！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）

2、 學(xué)習(xí)第二段。

（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。

讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛？（親切、分明）

指導(dǎo)朗讀

② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

指導(dǎo)朗讀

③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語(yǔ)的“豐富”及鳥語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。

① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？

大田鎮(zhèn)小學(xué)大集體備課活動(dòng)表格

（第3頁(yè)）

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語(yǔ)，而且從鳥語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

齊讀最后一段。

二、 總結(jié)課文。

1、 朗讀全文。

2、 討論：為什么說(shuō)“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、 總結(jié)。

三、 作業(yè)

1、 造句：疏忽……                  

頑強(qiáng)……

2、 有感情地朗讀課文。

3、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

板書

設(shè)計(jì)

接近     交談

15、鳥語(yǔ)       傾聽     猜想（豐富）

人類的朋友

教學(xué)

反饋

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇2】

第二課時(shí) 3月14日 總第68課時(shí)     教學(xué)目標(biāo)1、  正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容1、  媒體出示詞語(yǔ)2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。 1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛鳥情。2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。3根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。4還關(guān)注哪種鳥的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么？6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（               ）那里，我（          ）；從（               ）那里，我（          ）；從（               ）那里，我（          ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。  學(xué)生齊讀課文第一段。   學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語(yǔ)的句子。理解：通曉 要讀出“我”的向往之情。     （“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。） 從省略號(hào)中，你讀出了什么？              讀課文，理解“的確”三、總結(jié)全文總結(jié)全文，練習(xí)背誦1、  點(diǎn)擊板書總結(jié)課文2、  出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！3、  背誦。  學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫。                    板書：聲聲鳥語(yǔ)總關(guān)情催促報(bào)喜啟示聲聲鳥語(yǔ)總關(guān)情

《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。

1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥

在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。

2、啟發(fā)靈性——懂鳥

學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動(dòng)聽的交談感染著他們，由動(dòng)聽到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。唐老師播放鳥兒的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并問(wèn)：“你從喜鵲聲中聽到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：“恭喜發(fā)財(cái)，恭喜發(fā)財(cái)。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……

“聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？從豐富的鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么？“聽鳥聲，（出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（               ）那里，我（          ）；從（               ）那里，我（          ）；從（               ）那里，我（          ）……

學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非常活躍。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇3】

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語(yǔ)》(第二課時(shí))。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。

3.激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)想象力。

2.懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

1.鳥兒的世界是美妙的，首先我們來(lái)欣賞視頻《聆聽鳥語(yǔ)》。

2.這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《鳥語(yǔ)》，和老師一起寫課題（生書空）。

【點(diǎn)評(píng)：借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對(duì)熱鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。對(duì)課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]  

二、一點(diǎn)突破，引出公冶長(zhǎng)和燕子的故事。

1.提出問(wèn)題：在剛才的視頻中，你看到了什么，聽到了什么？（重點(diǎn)說(shuō)出鳥兒那悅耳的叫聲。）

2.欣賞各種鳥兒。

3.進(jìn)一步提出問(wèn)題：你們知道鳥兒說(shuō)什么嗎？

4.出示燕子的呢喃軟語(yǔ)，引出公冶長(zhǎng)的故事。(師指導(dǎo)朗讀，讀好燕子的呢喃軟語(yǔ)。)

【點(diǎn)評(píng)：這里的兩個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，只要認(rèn)真觀察，仔細(xì)讀了課文就能回答出來(lái)，主要引出公冶長(zhǎng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生朗讀好燕子的話。】

三、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體驗(yàn)與布谷鳥交談的樂(lè)趣。

1.過(guò)渡：不僅古代的公冶長(zhǎng)能聽懂鳥兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布谷鳥的對(duì)話，讀一讀。

2.播放布谷鳥的叫聲，再讀對(duì)話。

3.男女合作完成對(duì)話。

4.師生互動(dòng)，猜猜老師的“布谷布谷”說(shuō)的是什么？

5.和布谷鳥對(duì)話你感覺怎么樣？自由讀課文第五自然段，說(shuō)說(shuō)從哪看出有趣？

6.指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7.過(guò)渡：是啊，布谷鳥是勤奮之鳥，時(shí)時(shí)催促他在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦呢。所以作者才說(shuō)“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。”“疏忽”顯示紅色，什么意思？（粗心大意，忽略。）你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎？能用它說(shuō)句話嗎？

【點(diǎn)評(píng)：這樣設(shè)計(jì)，既引出了布谷鳥的叫聲，又激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的課堂中學(xué)習(xí)課文。這是深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。】

四、聆聽喜鵲叫，再次感受鳥語(yǔ)的美妙。

1.師： 小作者不僅和布谷鳥成為了好朋友，和喜鵲的感情也不遜色，聽，“喳喳喳喳”它來(lái)了。出示：

喳喳喳喳，喳喳喳喳，

喜事到家，喜事到家。

2.學(xué)喜鵲叫，并說(shuō)說(shuō)還能聽到什么？

師：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥，人們都很喜歡它，所以作者我一聽到它的叫聲，心里便有說(shuō)不出的高興，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總給人希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。

3.師：我們都有遇到好事的時(shí)候，這時(shí)候你覺得喜鵲會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？

用“我……，喜鵲叫了，好像在說(shuō)……”的句式說(shuō)完整。

4.出示第六自然段，多種形式指導(dǎo)朗讀。

【點(diǎn)評(píng)：從布谷鳥的有趣到喜鵲的報(bào)喜，讓學(xué)生真正融入課堂，真正融入文本內(nèi)容。在無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氛圍中，展開學(xué)生的想象力，結(jié)合固定的句式，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

五、情感升華，品悟鳥給我的啟示。

1.視頻中還有哪些鳥？（還有畫眉、黃鶯、百靈……）

師：是啊，“我”一聽到鳥的叫聲，便以“知音”自居，天長(zhǎng)日久，和鳥兒建立了異常深厚的感情。

詞語(yǔ)理解：知音——知己；自居——自以為是。

句子理解：我便以“知音”自居。

生理解；師生共釋（作者自己以為自己成了鳥的知音。）

褒獎(jiǎng)：作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了！

2.過(guò)渡：作者不但聽懂了鳥兒的“話”，還從鳥兒那里得到了很多啟示。那么，他得到了哪些啟示呢？

板書：得到啟示。

3.（出示句子，師生共同填空）

從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；

從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；

從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……

4.多媒體出示幾組圖片，如“烏鴉反哺、烏鴉喝水、啄木鳥治病、信鴿送信”等，讓學(xué)生課堂練筆：“從（       ）那里，我知道了（　　　         ）。”

（1）練寫（教師巡查、指導(dǎo)）。

（2）展示（抽查、抽讀）。

（從反哺的烏鴉那里我知道了要孝順母親；

從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，我知道了要奮發(fā)向上；

從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋。

從助人為樂(lè)的啄木鳥那里，我知道了保護(hù)樹木的意義。

從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂(lè)的方法。

…………）

5.師：和鳥兒的交談無(wú)拘無(wú)束，很有樂(lè)趣；而且從鳥身上能得到啟示，懂得做人的道理，所以說(shuō)——

出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

6.那我們?cè)谝院蟮纳钪校瑧?yīng)該怎么對(duì)待鳥兒呢？（生自由發(fā)表意見，暢所欲言：愛護(hù)鳥類；寫文章贊美鳥；宣傳愛護(hù)鳥；保護(hù)樹木；為小鳥筑窩搭巢……）

再齊讀最后一句話。

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)文至此，學(xué)生已從鳥兒有趣的叫聲中體會(huì)到了樂(lè)趣，在這基礎(chǔ)之上又得到啟示。這樣從外表回到內(nèi)在的品質(zhì)，體現(xiàn)了由易到難，螺旋上升的理念。】

六、布置作業(yè)。

1.仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

2.了解“中國(guó)鳥王”閻福興。

附：板書設(shè)計(jì)

鳥      語(yǔ)  

樂(lè) 趣

好朋友

啟 示

【總評(píng)】

課文《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語(yǔ)的情景，與布谷鳥的交談我懂得了學(xué)習(xí)上不能疏忽怠慢；聽喜鵲的叫聲我倍感親切；還從燕子、大雁、蒼鷹……學(xué)到許多做人的道理，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，插圖也很精美。在這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)新課改的要求和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

具體而言，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1.注重課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和有效性。設(shè)計(jì)中，循序安排了復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情感熏陶、課堂練筆等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文訓(xùn)練。這樣的安排，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的提高有很大幫助。

2.充分尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。設(shè)計(jì)中，對(duì)關(guān)鍵詞的理解、對(duì)重點(diǎn)句的發(fā)現(xiàn)、對(duì)作者情感的把握，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，教師在教學(xué)過(guò)程中只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，沒有出現(xiàn)越殂代庖現(xiàn)象。

3. 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新課改背景下語(yǔ)文教師的要求。設(shè)計(jì)中特別注意了這一點(diǎn)，把熏陶感染貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，從對(duì)作者愛鳥的行為中引申出對(duì)保護(hù)自然環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)鳥類、贊美鳥類、保護(hù)樹木……

此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了葉圣陶老先生“教材無(wú)非是個(gè)例子”的主張，以教材為藍(lán)本，進(jìn)行了有效、有益的拓展，做到“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇4】

《鳥語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥對(duì)話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。

為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。此外，我又安排了“聽鳥語(yǔ)，猜鳥音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從____那里，我___”讓孩子們展開了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語(yǔ)，讓愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。

但上完課，自己感覺還有很多遺憾：

(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。

(2)朗讀的指導(dǎo)還欠缺，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇5】

作者：南京市四方小學(xué)  張靜    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：140

一次激情與魅力的體驗(yàn)——聽《鳥語(yǔ)》有感

南京市四方小學(xué)  張靜

“希望杯”是白下區(qū)在中青年教師中開展的一項(xiàng)比較高層次的賽課，初為人師的我，雖然還不夠資格參加比賽，但我抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)去聽了幾節(jié)課，這些課都讓我受益非淺，更有幸的是我聽到了四方小學(xué)蘆翠萍老師的一節(jié)課——《鳥語(yǔ)》，讓我感受到了這位老師的上課的激情，體味到了她的魅力。

(下面是這節(jié)課的實(shí)錄)

師：你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天老師就給大家講一個(gè)公冶長(zhǎng)的故事。（講故事）

師：聽完故事你有何感想？

生：這個(gè)公冶長(zhǎng)一定是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。……

師：你說(shuō)得沒錯(cuò)！……

…………

師：誰(shuí)愿意來(lái)做一次布谷鳥？

生：我！我！（競(jìng)相發(fā)言）

師：好，那請(qǐng)你和我合作，我們一起來(lái)扮演一次布谷鳥和人類的對(duì)話。

師：布谷，布谷！

生：布谷，布谷。 

…………

《鳥語(yǔ)》這篇課文是是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，這時(shí)就需要老師發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)課文，走進(jìn)人物。

華東師范大學(xué)教授張華先生說(shuō)，教師的觀念是學(xué)生精彩觀念的關(guān)鍵。這節(jié)課蘆老師穿著一身十分干練的小西裝，這身貼身小衣服把她本來(lái)就十分苗條的身材體現(xiàn)的更加完美，讓我們感覺到這是一位全身充滿著智慧而又十分和藹可親的女教師。隨之我們便不由自主地跟隨著她那響亮而又略帶沙啞的聲音走進(jìn)了《鳥語(yǔ)》。她的身體語(yǔ)言十分豐富，時(shí)而是一只可愛的布谷鳥，時(shí)而又變成了一只飛來(lái)飛去的喜鵲，孩子們此時(shí)表現(xiàn)的十分有興趣，都愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，和老師一起感受人物特征。這節(jié)課結(jié)束時(shí)她設(shè)計(jì)了一段配樂(lè)解說(shuō)，聽著她那優(yōu)美的聲音，能感覺到她自己已經(jīng)被陶醉，而我和學(xué)生們也被感染，她像是一位導(dǎo)游，帶著我們走進(jìn)了一片大森林，讓我們認(rèn)識(shí)了鳥的家族，甚至和鳥兒交上了好朋友。

小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清，但一心想表現(xiàn)，蘆老師給了他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知時(shí)，蘆老師扮演“我”與鳥兒進(jìn)行了動(dòng)聽的交談感染著他們，由動(dòng)聽到動(dòng)心，學(xué)生們此時(shí)也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，蘆老師放了一段音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊。”說(shuō)完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……；有的學(xué)生說(shuō)，上次我過(guò)生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說(shuō)：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語(yǔ)，我仿佛又聽到這首歌……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言。

蘆老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)還在于她的激情與魅力是建立在她的教學(xué)思想與教學(xué)能力之上的。脫離了教學(xué)思想與教學(xué)能力，教師的激情與魅力就成了名副其實(shí)的“做秀”。因?yàn)榻處熍c演員最大的不同，就是教師教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而演員的目的是要得到觀眾的欣賞，至于觀眾是否學(xué)會(huì)演出技巧，那完全是另外一回事。在這節(jié)課中有個(gè)環(huán)節(jié)是師生對(duì)話，蘆老師扮演布谷鳥，學(xué)生扮演文章中人物進(jìn)行對(duì)話。可能是近幾天太累的緣故，蘆老師的嗓子有些沙啞，可她扮演的布谷鳥的叫聲還是那么的清脆、響亮，學(xué)生也隨之被感染，一只只活潑、勤勞的布谷鳥出現(xiàn)在我們的面前，從學(xué)生那充滿感情的回答中很容易能感覺到他們已經(jīng)把課文讀懂了。

記得大學(xué)時(shí)一位老師對(duì)我說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)思想來(lái)自于對(duì)自己個(gè)人經(jīng)歷的體驗(yàn)與感悟，更來(lái)自于對(duì)他人教訓(xùn)的吸取與經(jīng)驗(yàn)的吸收；教師教學(xué)能力來(lái)自于自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但更來(lái)自于向他人的學(xué)習(xí)與遷移。”是呀，個(gè)人的智慧是有限，但值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的智慧卻是無(wú)限的；原創(chuàng)是可貴的，但卻是非常有限的；遷移是實(shí)用的，而且只要我們有這個(gè)心思，幾乎是無(wú)限的。相信經(jīng)過(guò)我向前輩們的不斷學(xué)習(xí)，我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語(yǔ)》教案 篇7

《鳥語(yǔ)》教學(xué)反思

我上了《鳥語(yǔ)》這一課，我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國(guó)，感受鳥兒無(wú)拘無(wú)束的談話，學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員，引起他們與鳥兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛。此時(shí)學(xué)生的思維被激活，情感在心靈萌動(dòng)，語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒，由鳥聲到鳥語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽，是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了，讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。

此外，我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，理解“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。課后，我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習(xí)，有的說(shuō)：“我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護(hù)森林的重要性。”有的說(shuō)：“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴。”還有的說(shuō)：“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性。”……

《鳥語(yǔ)》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材，在品味語(yǔ)言文字時(shí)應(yīng)與人文教育有機(jī)整合，抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵，去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護(hù)鳥，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動(dòng)。

鳥語(yǔ)教學(xué)反思

《鳥語(yǔ)》一文向我們描繪了一個(gè)農(nóng)村孩子通過(guò)看鳥姿，聽鳥鳴，悟鳥語(yǔ)，同鳥兒建立了深厚感情。他與鳥兒成為了“知音”，在鳥語(yǔ)中編織著生動(dòng)有趣的故事，并從鳥兒那里懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章，要讓學(xué)生感受作者與鳥兒和諧相處的情感，培養(yǎng)他們愛鳥、愛大自然的生活情趣。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以各種鳥叫聲和屏幕上逐漸出現(xiàn)的的鳥兒圖像引入，聽著鳥兒清脆悅耳、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的叫聲，看著鳥兒在草地上、山谷中、樹林間盤旋的姿態(tài)，學(xué)生的注意力一下子集中到課堂教學(xué)中。

質(zhì)疑是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)要學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難能力和良好的閱讀習(xí)慣。在交流時(shí)，我表?yè)P(yáng)了那些提出有思考價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生，告訴他們會(huì)讀、會(huì)思考，才是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我想：長(zhǎng)久地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑能力必將得以提高。同時(shí)，老師的課堂應(yīng)變能力也將隨著學(xué)生的提問(wèn)有所提高，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”啊！

課文的4~7小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的品讀，讓學(xué)生體會(huì)到作者與鳥兒之間的情感，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照課文的寫法，合作“編織”自己與其他鳥兒的故事，以達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

課后我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，根據(jù)“我”與布谷鳥對(duì)話的部分，仿寫“我”與鳥兒的對(duì)話。要求用上不同的對(duì)話形式先寫對(duì)話，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出受到的啟發(fā)。學(xué)生根據(jù)烏鴉反哺的故事、根據(jù)世博會(huì)的環(huán)保理念、根據(jù)白頭翁的一頭“白發(fā)”、根據(jù)鳥兒受傷的翅膀……他們有感而發(fā)，寫得挺不錯(cuò)。

只是，雖然要求學(xué)生用上不同的對(duì)話形式，并且注意說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)，但仍有部分學(xué)生僅寫了對(duì)話，這一訓(xùn)練確實(shí)有難度，平時(shí)閱讀量少、上課不太專心的孩子是挺難做到的。對(duì)于這些學(xué)生，除了加強(qiáng)練習(xí)，更重要的是鼓勵(lì)他們多閱讀，并且養(yǎng)成邊閱讀邊圈劃的習(xí)慣，讓他們慢慢感悟。

《鳥語(yǔ)》教學(xué)反思

《鳥語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”為主線來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥對(duì)話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”，讀中升華。

為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。此外，我又安排了“聽鳥語(yǔ)，猜鳥音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從                 那里，我                 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語(yǔ)，讓愛鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。

但上完課，自己感覺還有很多遺憾：

（1）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。

（2）朗讀的指導(dǎo)還欠缺，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇6】

《鳥語(yǔ)》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語(yǔ)

2 、概括文章大意

二、新授

1.文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。（愛鳥）

2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？自讀課文的第二三自然段

3.作者和哪些鳥兒進(jìn)行交談的？請(qǐng)大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。

邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥語(yǔ)呢？

4.大家聽，布谷鳥在說(shuō)些什么呢？（放音頻）

你怎么知道，小作者聽懂了？

“分明”

你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）

還聽懂了什么？

同學(xué)們看，在布谷鳥的語(yǔ)言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。

你們也想來(lái)試一試嗎？

同座試一試，展示著練習(xí)

請(qǐng)兩對(duì)。（感覺怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）

你們看，布谷鳥，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）

小作者和布谷鳥兒對(duì)話，有趣極了，和喜鵲的對(duì)話更有意思。讓我們?nèi)ヂ犚宦牎＃▽W(xué)生齊讀）

5.喜鵲的語(yǔ)言小作者聽懂了嗎？

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”能換種說(shuō)法嗎？

（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？

學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等

同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

生活中的喜事可真多啊！齊讀。

6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽懂了什么鳥的語(yǔ)言？

（1）師生交流

（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥兒對(duì)話，做做猜想……

（3）聽鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，并出現(xiàn)聲音

還想聽一聽嗎？還想聽誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？

師生交流

還想聽誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。

師生交流（生；多么美麗的早晨啊）

還想聽什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

（我認(rèn)為自己有幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者為什么喜歡鳥語(yǔ)呢？這個(gè)問(wèn)題的探討還不夠深入。）

7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

（1）指名讀

（2）指導(dǎo)讀，齊讀

（3）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位――齊背

同學(xué)們，作者在和鳥兒接近、交談的過(guò)程中，鳥語(yǔ)不但好聽，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。（引讀）

總結(jié)拓展：剛才我們跟著讀者聽鳥語(yǔ)、對(duì)話鳥語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？

（4）出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……仿照句式進(jìn)行仿寫。

（5）放錄音（榕樹片斷）

最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥語(yǔ)是最動(dòng)聽的語(yǔ)言，找一個(gè)樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會(huì)多么……讓我們的家園……

（這里，我設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽得很美，很入境。同時(shí)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。）

三、課外練習(xí)

1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：

（1）聽鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）圍繞“愛鳥周”的活動(dòng)，寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥

教后記

《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。

上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語(yǔ)的人。

接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對(duì)話，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。小作者還會(huì)從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。”“從為樹治病的啄木鳥那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)。”“從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。”“從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛的偉大。”“從‘嘰嘰喳喳’正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神。“從行動(dòng)迅速的翠鳥那里，我了解到做事的態(tài)度。”“從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了‘愛護(hù)樹木，人人有責(zé)’…………

當(dāng)我們翻開色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。

小西湖小學(xué)  侯李萍

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇7】

作者：酒仙橋中心小學(xué) 汪麗華    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：79

《鳥語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)五

酒仙橋中心小學(xué)汪麗華

教學(xué)目的：

1、了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)“我”的愛鳥之情。

2、摘錄好詞好句。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。

教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第15 課《鳥語(yǔ)》

課時(shí)分配：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、收錄一些鳥的叫聲。

2、搜集一些鳥的圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹，樹上停著一些鳥的圖片）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。

2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽一聽這只鳥兒在說(shuō)什么呢？（放鳥叫的音效和課件）。

3、看來(lái)我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語(yǔ)言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒說(shuō)話，我們現(xiàn)在就來(lái)看看吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、正音、解詞：

1、請(qǐng)同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。

2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事）

3、解釋詞語(yǔ)：軟語(yǔ)、怠慢、搏擊。

三、深入理解。

（一）、“愛鳥”。

1、請(qǐng)同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥？

2、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡邜埒B，才能用心和小鳥交談，懂得它的語(yǔ)言。

（二）、“懂鳥、學(xué)鳥”。

1、作者和布谷鳥是怎么樣對(duì)話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對(duì)話。（教師適時(shí)放布谷鳥叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽起來(lái)很像“勤勞刻苦”的聲音）

3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）

4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）

5、指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？

6、小聲讀課文，作者還從鳥語(yǔ)中學(xué)到了什么？

7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語(yǔ)中得到了啟示？

四、總結(jié)課文，展開想象。

1、作者因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語(yǔ)言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學(xué)鳥）

2、下面我們?cè)賮?lái)聽聽鳥兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）

學(xué)生自由發(fā)言。

五、布置作業(yè)：

1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。

2、摘錄好詞好句，并背誦。

板書設(shè)計(jì)：

15、鳥語(yǔ)

愛鳥

懂鳥

學(xué)鳥（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書）

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇8】

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因；

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1、 板書：“葬” 你會(huì)讀嗎？猜猜它是什么意思？（學(xué)生根據(jù)“死”來(lái)猜）

查查字典，看看怎么解釋。

2、“葬禮” 是什么意思？

3、補(bǔ)充課題 “特殊的” 換詞語(yǔ)理解“特殊”

4、根據(jù)課題，可以提出哪些問(wèn)題，幫助我們了解課文內(nèi)容？（學(xué)生自主提問(wèn)）

（1） 為誰(shuí)舉行葬禮？（2）為什么叫“特殊的葬禮”……

過(guò)渡：帶著問(wèn)題，我們一起來(lái)讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過(guò)程，在知識(shí)的逐層建構(gòu)過(guò)程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著明確的目的與強(qiáng)烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)記憶過(guò)程是針對(duì)學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測(cè)，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過(guò)程，達(dá)到了意義識(shí)記生字詞的目的。）

二、初讀課文，感知大意

1、 師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，要求聽清字音，初步解決疑問(wèn)。

2、 指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問(wèn)。

3、 交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

4、 小結(jié) 讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。

5、 請(qǐng)你根據(jù)問(wèn)題的答案組織語(yǔ)言，概括課文的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著問(wèn)題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

三、理清脈絡(luò)，了解特色

1、 輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況？（第1、7、8自然段）

2、 2、3、4、5、6自然段寫了什么內(nèi)容？（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）

3、 給課文分段。

4、 小結(jié)：課文一開始用倒敘的方式展開，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，后篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，這種寫作方式叫“插敘”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理清課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺到這種初次見到的獨(dú)特的寫作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到即止。）

四、整體入手，輻射全文

1、 指名讀課文的第1、7、8自然段，說(shuō)說(shuō)“葬禮” “特殊”表現(xiàn)在幾處地方？

2、 交流：要求根據(jù)找到的句子來(lái)回答（1）為瀑布舉行葬禮 （2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專家，還有熱愛大自然的人 （3）葬禮的目的是號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)、愛護(hù)地球。

3、 “葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么？（深深的自責(zé)與強(qiáng)烈的責(zé)任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。

4、 引讀：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了……號(hào)召……，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭中中回憶了什么？號(hào)召了什么？

5、 根據(jù)學(xué)生回答板書：歡樂(lè)和驕傲 悲劇

過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè)和驕傲？讓我們細(xì)細(xì)地讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過(guò)程中理解課題。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。”課后有個(gè)練習(xí)，要求試著寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說(shuō)內(nèi)容，接下去是掌握演說(shuō)的具體內(nèi)容，為后的書寫演說(shuō)辭作好鋪墊，以達(dá)到水到渠成的效果。

五、前后對(duì)比，探明原因

過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè)和驕傲？讓我們細(xì)細(xì)地讀課文第三自然段

1、 指名讀。要求抓住課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的瀑布？

2、 交流。例：從“世界上流量大的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機(jī)理解“咆哮” 從“從天而降”看出瀑布很高 從“流連忘返”知道瀑布很美……

3、 這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？ 氣勢(shì)非凡 氣勢(shì)磅礴 美不勝收……

想一睹廬山真面目嗎？請(qǐng)看錄象。你還能用什么語(yǔ)言來(lái)形容？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

4、 有感情朗誦課文第三自然段。

5、 可是幾年過(guò)去了，如今的瀑布變成什么樣了？讀讀第五自然段，展開想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看見了什么？（可針對(duì)前文的大、美來(lái)說(shuō)如今瀑布的枯竭）

6、 出示：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著后的消亡。”讀到這里，你一定會(huì)為瀑布的消亡而難過(guò)吧。你怎么來(lái)讀這句話？朗讀并說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）

7、 引讀：昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布是那么氣勢(shì)非凡，她曾經(jīng)是……人們?cè)谶@從天而降的瀑布面前……可幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來(lái)的游客……真是天壤之別呀！人們不禁要問(wèn)，究竟是什么原因造成這種悲劇？

8、 自讀第四自然段，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。

9、 小結(jié)：造成種種悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟愖约貉剑?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)大瀑布前后的對(duì)比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魄力，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強(qiáng)烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識(shí)，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。）

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1、科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。 1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。

9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國(guó)家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè)，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)寫你的演講稿，號(hào)召大家讓悲劇不再重演？

2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語(yǔ)言富有感染力。

3、書寫

4、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：教師的#教案# #蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《特殊的葬禮》教案三篇#闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過(guò)程與目的，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要。而寫作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫作的語(yǔ)言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，這種環(huán)保的意識(shí)已深深扎根在學(xué)生的心靈。）

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇9】

一、教材分析：

在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬(wàn)物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍(lán)天已不在藍(lán)，碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題。基于此因，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國(guó)標(biāo)版第八冊(cè)中。

《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過(guò)去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過(guò)對(duì)比號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

第一段（1）倒敘式開頭，簡(jiǎn)介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。

第二段（2-6）通過(guò)今昔對(duì)比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過(guò)程以及原因。

第三段（7、8）與第一段照應(yīng)，寫出了總統(tǒng)的號(hào)召：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。

二．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。

3、體會(huì)課文倒敘式開頭，以及前后照應(yīng)，對(duì)比、擬人的寫法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境、對(duì)比、體會(huì)、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

2.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在瀑布的今昔對(duì)比中，想象游人的感受；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)地球的重要性；

3、在葬禮上，菲 雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。 據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。

三教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的 子及游人的感受。

2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

四設(shè)計(jì)思路：

1. 復(fù) 第一課時(shí)有關(guān)葬禮的特殊所在；2.了解瀑布雄偉壯觀的過(guò)去；3知道如今的瀑布聯(lián)想它的未來(lái)；4.體會(huì)認(rèn)為原 成的瀑布的衰竭；5.感受人類的環(huán)保的覺醒；6.呼應(yīng)課文開頭的葬禮，理解文 的中心：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。7.試寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭

五.課前準(zhǔn)備：課件

六.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念

一、復(fù) 舊知，導(dǎo)入新課

1、讀題，注意“特殊”

2、為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮呢？

出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是 為1.地點(diǎn)“特殊”：（ ）；2.主持人“特殊”：（ ）；3.對(duì)象“特殊”：（ ）；4.參 者“特殊”：（ ）。

（設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問(wèn)題，即復(fù) 了上一課時(shí)的內(nèi)容，又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué) 。）

二、讀中感悟，真情體驗(yàn)

（一）認(rèn)識(shí)過(guò)去的瀑布。

1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎 的瀑布？指名讀朗讀第三自然段， 正讀音。

2、從這段話中找出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)瀑布。（雄偉壯觀）

3、學(xué)生自讀這段話。并說(shuō)說(shuō)哪些地方能讓人體會(huì)出它的雄偉壯觀。（流量大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降）

（出示瀑布畫面，配瀑布聲。）以上詞語(yǔ)插入 朗讀

體會(huì)：讀到“咆哮想到？讀到滔滔不絕想到？讀到一瀉千里、從天而降想到？

4、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢(shì)。（男生讀）

出示：（插入補(bǔ)充資料：世界水量大的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成，平均流量達(dá)13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠(yuǎn)至40公里。）

5、面對(duì)這 一個(gè)大瀑布， 會(huì)怎么 ？是的，人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們?cè)趺促潎@？？怎么做？？

6、讓我們?cè)俅涡蕾p它的雄偉身姿。（瀑布畫面）

（設(shè)計(jì)意圖：從文到圖，再?gòu)膱D到文，讓學(xué)生將對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái)，更好地理解、體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。）

（二）感知如今的大瀑布。

1、（連續(xù)放如今的瀑布畫面）并范讀第五自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認(rèn)識(shí)瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。）

2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么 了？（逐漸枯竭）

3、（出示第五自然段前兩句）如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，沒有了當(dāng)年的雄姿，引讀“它在……后的消亡。”

4、課文中把瀑布比作了什么？這 寫讓 感受到了什么？心情如何？出示填空：這段話用了（擬人）的修辭手法，把瀑布當(dāng)做一個(gè)（生命垂危的老人）來(lái)寫，讓我們心里倍感（沉重、傷感……）

哪些詞語(yǔ)讓 體會(huì)到傷感？生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感？……

5、感情朗讀第三（男生讀）和第五自然段女生讀），進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。

（三）探究瀑布枯竭的原 。

1、這個(gè)世界流量大的瀑布為什么會(huì)發(fā)生這 的變化呢？

2、讓學(xué)生輕讀這一部分。

3、討論原 。出示填空： 為瀑布周圍的許多工廠（ ）。浪費(fèi)了（ ），又 為沿河兩岸的森林（ ），又 成了（ ）。所以（ ）

（用水毫 節(jié)制、森林被亂 亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。）是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀！

（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語(yǔ)言文字，了解原 就可以了。）

（四）了解人們的表現(xiàn)。

1、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。

2、當(dāng) 看到大瀑布的變化，知道其中的原 時(shí)， 有什么感受，會(huì)做些什么？

3、人們和 一 感到震驚和痛心，他們宣 保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。（齊讀6、7段）

再讀第一段，體會(huì)前后照應(yīng)

（五）齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么？

1.出示填空：今昔（對(duì)比），昔日（雄偉壯觀的）瀑布，如今已（逐漸枯竭），人們內(nèi)心（震驚、痛心），環(huán)保意識(shí)覺醒，所以要舉行這次（特殊的）葬禮，在葬禮上，菲 雷特總統(tǒng)號(hào)召（ ），這在全文的作用是（ ）。

2.從總統(tǒng)的話里， 能了解到什么？ 據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。（提示：1.回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采；2.感嘆瀑布如今的衰竭；3.反省人類自身的問(wèn)題；4.號(hào)召人類環(huán)保的覺醒。）

3.小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭，讓學(xué)生對(duì)前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，同時(shí)，也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機(jī)會(huì)。）

4.師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說(shuō)詞

（六）感情朗讀課文。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢(shì)，一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。

三、總結(jié)課文，拓展練

1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。

2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——（出示環(huán)境被 壞的圖片）由于人們的這種種行為，許多自然災(zāi)害向人們襲來(lái)，（出示洪水、沙塵暴等照片。）

3、看了這些， 有什么要對(duì)人們說(shuō)的呢？

4、組織交流。

5、讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球，讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。

6．出示本文的主題：保護(hù)地球，愛護(hù)地球

（設(shè)計(jì)意圖： 據(jù)本課的教學(xué)目 ，讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過(guò)程及原 ，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì)，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。）

四、布置作業(yè)

1．試寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。

2、按課文內(nèi)容填空（第三、四、五段內(nèi)容）。

板書設(shè)計(jì)：

18 特殊的葬禮

雄偉壯觀 逐漸衰竭

保護(hù)環(huán)境 愛護(hù)地球

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)，寫一段話詳細(xì)描述。

4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重危害。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1．揭示課題。

板書：葬禮

講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

葬儀式．叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”

問(wèn)：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？

（1）為誰(shuí)舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說(shuō)這是特殊（不同于一般）的葬禮？

2．教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

（1）畫出文中含生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）查字典、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。

枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

（3）聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。

（4）指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段

三、精讀訓(xùn)練

1．默讀第一段。

思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？

2．指名朗讀第二段。

（1）“這到底是怎么回事呢？’”‘這”指什么？（第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮）哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問(wèn)題；（第3—5自然段）

（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

①“竟然”是什么意思？（有點(diǎn)出乎意料）“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）

②“這雄偉的景觀”指什么？（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）

③為什么會(huì)不辭而別？（兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）

（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著后的消亡）

（4）小結(jié)要點(diǎn)

①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。

②世界上流量大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、新授課文

指名讀第三段。

（1）面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？（點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）。

（2）總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？

（號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）

（3）教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、指導(dǎo)朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

1．巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？

2．為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮？

3．為什么要為瀑布舉行葬禮？

四、體會(huì)寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。

五、啟發(fā)想象

1．即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？

（注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語(yǔ)的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌）

2．游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量大的瀑布消失的原因）

3．他們會(huì)說(shuō)些什么？

六、練習(xí)

1．有感情地朗讀課文，

2．讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。

3．寫一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面，要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。