教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是由小編為大家整理的“人教版五年級語文下冊教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版五年級語文下冊教案（篇1）

一、課文分析

這首詩時當代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“X”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。

二、說教學重點及確立依據(jù)

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創(chuàng)造性想象，走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據(jù)語文課標高年段詩歌教學目標“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏引導體味作品的內(nèi)容和情感”。另外深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內(nèi)涵，滲透于教學環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)疑問教學的人文性。

三、說教學難點及確立依據(jù)

這首詩運用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

四、說教學方法

高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發(fā)貫徹“點撥法”、“對語法”充分發(fā)揮教師的主導者、組織者與參與者作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動空

五、教學流程預設

第二課時

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學生無窮的想象。

3、深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。

4、滲透培養(yǎng)學生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質(zhì)。

教學重點：

1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。

2、感悟詩文大意，喚起學生創(chuàng)造性想象，放飛思維、積累語言。

教學難點：

了解詩歌創(chuàng)作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。

教學準備：課件

背景音樂：鋼琴曲《夢》

教學步驟：

一、談話導入

1、師：同學們，今天上課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請同學們欣賞一下。(出示課件)

師介紹：泥土中的種子;破殼待發(fā)的種子;長出嫩葉的種子。

師：看完后，你想對種子說些什么?

[生自由談感想]

師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢想，這節(jié)課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》(板書課題)

二、檢查預習效果。

1、讀一讀

[詞語，齊讀兩次]

2、填一填

這篇課文是我國當代女詩人( )的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是( )-( )小節(jié)，第二部分是( )-( )小節(jié)。

[指名回答]

3、想一想

你希望這節(jié)課能解決哪些疑問?

[自由質(zhì)疑]

三、展示目標

師：除了這幾個問題，這節(jié)課我們還有這樣幾個任務：(課件展示教學目標)

師：為了幫助大家順利完成任務，老師還給大家?guī)砹艘话选敖痂€匙”：(課件展示金鑰匙內(nèi)容)

師：現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧!

四、導學探究

課件展示學習提示：

1、種子生活在一個怎樣的環(huán)境里?

2、種子遇到了哪些困難?它是怎樣實現(xiàn)它的夢想的?

3、種子的夢想是什么?

[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導朗讀]

[反饋交流]：

師：用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些?

(指導朗讀)

師：即使這樣惡劣的環(huán)境，種子依然在孕育著夢想，在這個過程中，他遇到了什么困難?[自由回答]

師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點一滴地積攢著力氣]

師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了希望在努力著，同學們，你們說這是一粒怎樣的種子?

(板書：不畏艱難樂觀向上)

指導朗讀，感悟

這樣一顆種子的夢想到底是什么呢?

[用自己的話說一說]

(板書：發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)

五、感悟意境

詩的語言非常優(yōu)美，下面就請同學們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧!

師生激情齊頌全詩。

[小組合作，展示交流。]

六、課堂延伸

種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學們，你們的夢想呢?說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。

[生課堂練筆]

人教版五年級語文下冊教案（篇2）

教學目的

1.交流本組課文中印象最深的人物形象；

2.交流學習和運用描寫人物方法的心得體會

3.讓學生積累描寫人物的各類詞語

4.引導學生交流在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對描寫人物的看法

教學重點

交流本組課文中印象最深的人物形象；交流學習和運用描寫人物方法的心得體會

教學難點：

從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

教學時間：兩課時

一、交流平臺

（一）內(nèi)容回顧。

教師引入：

通過本組課文的學習，我們認識了許多人物形象，他們有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。誰給你留下了深刻的印象？他為什么會給你留下深刻的印象？

2.學生快速瀏覽課文，想想：誰留給自己的印象最深，他為什么會給你留下深刻的印象？

3.學生交流（先自己說，再同桌交流，最后全班交流）

（二）回顧課文內(nèi)容，揣摩寫作特點

1.快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》，并思考這幾篇課文運用了哪些方法刻畫人物？

2.小組交流：

把這幾篇課文中最能表現(xiàn)人物特點的地方找出來，推薦給大家，并說說理由。

你認為在人物刻畫上最成功的地方在哪兒？請分別說一說。

3.全班交流、點評。

（三）暢所欲言，盡情交流。

1.在學習和運用描寫人物的方法上，你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

2.學生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。

3.在這次的習作中，你是怎樣學習課文中人物寫人的方法，表現(xiàn)人物的特點的？

（四）師總結(jié)

二、日積月累

1.引導學生反復朗誦十六個詞語，要求讀準字音，把詞語讀熟。

2.談談自己對詞語的理解。

3.再說說這些詞語分別是描寫人物的哪個方面的？

4.組織學生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語

（學生把課前收集的一些描寫人物的詞語，同大家一起交流、欣賞）

5.讓學生把這些詞語摘抄到好詞本上，注意不寫錯別字。

三、成語故事

1.自由讀《入木三分》這個成語典故，說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

2.組織學生聯(lián)系生活實際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)。

3.用自己的話講一講這個故事。

3.你知道哪些成語故事？把成語寫下來，并給同學講講這個故事。

人教版五年級語文下冊教案（篇3）

孫悟空龍宮借寶

教材說明

〔解題〕

《孫悟空龍宮借寶》是一篇神話故事。

本文是依據(jù)《西游記》第三回“四海千山皆拱伏，九幽十類盡除名”改編的。《西游記》是16世紀我國的一部神話小說，作者吳承恩。小說描寫了唐太宗時僧人玄奘取經(jīng)的故事，神猴孫悟空是主角。這部小說反映了勞動人民蔑視神權(quán)、反抗壓迫、堅決與自然抗爭和與邪惡勢力作斗爭的精神品質(zhì)，諷刺、揭露了封建社會的丑惡現(xiàn)象。《西游記》第三回寫孫悟空拜師學藝圓滿，回到花果山后，降伏各路妖怪，去東海龍宮要來兵器和金冠、金甲、云履，又去幽冥界把猴類有名者一概勾去。孫悟空這些叛逆行為觸動了大天尊，派太白金星到花果山招安孫悟空。本課是根據(jù)孫悟空去東海借如意金箍棒這一段編寫的。

通過對這一段故事的敘述，贊揚了孫悟空蔑視神權(quán)、敢于反抗封建勢力、熱烈追求自由的可貴精神。

課題《孫悟空龍宮借寶》，是一個主謂句，點明本文的主人公、事件以及事件發(fā)生的場所。“孫悟空”是《西游記》中最光輝的形象。他是破石而出的美猴王。他大鬧天宮，保唐僧西天取經(jīng)，一路斬妖除怪。他善于“以暴抗暴”、知難而進，百折不回，是人民心目中的大英雄。“龍宮”，神話傳說中龍王居住的宮殿。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本課故事是按事件發(fā)展順序?qū)懙模?個自然段，可分為“策劃借寶”“借寶途中”“借到寶物”三部分。

第一部分（第1自然段），講四個老猴建議孫悟空去龍宮借寶。

第二部分（第2自然段），講孫悟空使“避水法”神功下到海底，來到龍宮。

第三部分（第3、4自然段），講孫悟空向東海龍王借到寶物如意金箍棒。這部分是本課重點，作者用很大的篇幅講述借寶的過程。文章寫龍王先后命手下取來長桿大刀、九股叉、方天戟，孫悟空都嫌兵器太輕而不滿意。龍王懼怕孫悟空，只好把這根如意金箍棒送給孫悟空。這一段由淺入深、由輕及重地寫孫悟空4次換兵器，表現(xiàn)了孫悟空的神力神威。

〔語意理解〕

“我們這鐵板橋下的水直通東海，大王為什么不到東海龍宮去走一趟，跟老龍王借件兵器呢？”

在《西游記》中，江河都通大海。大海中住著龍王。龍王是有鱗有須能興云做雨、會變化的神靈，管理大海中的世界。海分東、南、北、西四海，各有龍王，分別是：東海龍王敖廣、南海龍王敖欽、北海龍王敖順、西海龍王敖閏。這句話是老猴向?qū)O悟空建議到龍宮去尋找兵器，是故事的起因，由此引發(fā)出一段“龍宮借寶”的故事。

“悟空走到橋頭，念動咒語，使一個避水法，‘噗’的一聲，跳進水中。”

“咒語”，舊時僧、道、方士等自稱可以驅(qū)鬼降妖的口訣。《西游記》中的仙神都能念咒語，施法術(shù)。“避水法”，指孫悟空用的使水回避自己的法術(shù)。這句寫孫悟空去龍宮的情形，表現(xiàn)出他高超的法術(shù)和無畏的精神。下文中提到的“巡海夜叉”，指在海中擔任巡邏警戒任務的長相丑而兇的水族士兵。

“大王，我們看這猴頭不是尋常之輩。我們海里的那根天河定底的神珍鐵，這幾天突然霞光艷艷，瑞氣騰騰，會不會是注定了該遇上這猴圣？”

“尋常”，平常。古代以8尺為“尋”，倍尋為“常”，“尋”和“常”都是很平常的長度。“尋常之輩”，指平常人。本文龍婆稱孫悟空“不是尋常之輩”，是說孫悟空是很特異、不是平常的人。“定底的神珍鐵”是一根能變化的鐵棒，傳說把它立在天河入海處，以鎮(zhèn)大海，使海安定。“瑞氣”，吉祥之氣。這是龍婆與龍女對龍王說的話，她們認為定海神珍鐵應歸孫悟空所有。她們的話分三層意思，第一層，以前邊孫悟空三換兵器的過程為據(jù)認定孫悟空是非凡之神。第二層，從神珍鐵異常的吉祥的表現(xiàn)，認定神珍鐵的主人要出現(xiàn)。第三層，以前兩層為根據(jù)，認定孫悟空是神珍鐵的主人。這是龍婆、龍女在動員龍王讓出神珍鐵，進而引出下文：相看神珍鐵、耍弄神珍鐵、借得神珍鐵。這段前提到“鱖都司”“鲅大尉”“鱔力士”“鳊提都”“鯉總兵”，都是海中的兵將，《西游記》中把大海里的各種各類水生動物，都寫成龍王的兵將，也如人世間一樣有官職。比如“鱖都司”，即由鱖魚擔任都司。

“老龍王和龍子龍孫嚇得膽戰(zhàn)心驚，躲閃不及，蝦兵蟹將縮頭縮腦，魂飛魄散。”

這句寫孫悟空得到金箍如意棒后十分興奮，盡情舞弄后龍宮上下震動。“膽戰(zhàn)心驚”，膽在顫抖，心在驚跳，形容十分害怕。“魂飛魄散”，魂嚇飛了，魄嚇散了，形容非常驚恐。孫悟空公然在龍宮中，在龍王及龍子龍孫、蝦兵蟹將面前盡情舞弄如意金箍棒，極大地震懾了龍宮上下，使之驚恐萬狀。這句極寫孫悟空神威之大，充分表現(xiàn)了對神權(quán)、對封建統(tǒng)治階級的蔑視與否定，盡顯孫悟空無畏、自信、敢于抗爭的精神。

〔寫作特點〕

1.以現(xiàn)實為基礎的神話世界，體現(xiàn)了人民的美好愿望的故事情節(jié)。

故事描寫的幻想世界和神話人物，都以現(xiàn)實生活為基礎，故事的美好結(jié)局體現(xiàn)人民的意愿與理想。故事中的龍宮龍王，代表封建統(tǒng)治者，他們有權(quán)有勢，欺壓人民，人民便幻想一個大英雄與之抗爭。孫悟空便是人民心中的英雄。他神力無邊，勇敢無畏，能向龍王借來寶物，在龍王面前嬉戲耍弄，桀驁不馴，無拘無束，讓人讀后心中十分暢快。這正是現(xiàn)實人民所希望的。

2.人格化的神靈與動物特性的統(tǒng)一。

故事中的孫悟空與龍王都具有人的個性，還有超自然的神性，同時還保持著動物的本性。比如孫悟空，他是猴，又是人，又是神。他有情感，會思維，能說會道，這是“人”；他有七十二般變化，能騰云駕霧，這又是神；他活潑好動、動作靈活，偏袒猴類，這又是猴。他的樂觀大膽、敢于戰(zhàn)斗的叛逆性格，與神的變化莫測，猴的急躁敏捷十分和諧地融為一體。

教學建議

〔教學目標〕

1.閱讀課文，抓住孫悟空的語言、動作、心理等方面的特點，了解孫悟空這個聰明、勇敢的神話英雄人物的特點。

2.在熟讀課文的基礎上，按照內(nèi)容提綱簡要復述課文。

3.認識8個生字，會寫12個生字。

〔教學重點、難點〕

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.按著故事的發(fā)展，擬定提綱，復述課文。

〔教學準備〕

教學掛圖或多媒體課件。

〔教學時間〕

建議本課教學3課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導。

⑴談話導讀，揭示課題。

教師可以《西游記》為話題，讓學生介紹它的作者及故事中的人物，激發(fā)學生興趣。

⑵揭示課題。

在學生介紹的時候，教師不失時機地導入本課課題。

2.初讀課文，整體感知。

⑴學生自由讀課文。

⑵請學生按故事發(fā)展的順序為每段擬一個小標題，弄清段與段之間的聯(lián)系。（策劃借寶、借寶途中、借到寶物。）

⑶精讀課文，深入理解。

①默讀課文，請學生概括地說一說故事的起因。

②請學生讀第3自然段，動筆畫一畫孫悟空向龍王借了幾次兵器，每次都是怎么說的、怎么做的，龍王又是怎樣表現(xiàn)的。這樣通過畫、說的練習，加深學生對課文的印象。

③分角色朗讀第3自然段。

⑷復述課文，鞏固理解。

①以小組為單位，讓學生根據(jù)每段的小標題進行練習。

②引導學生說一說復述課文的方法，掌握復述課文的要點。

③學生復述課文，大家評議。

3.總結(jié)全文，擴展延伸。

圍繞課后練習中的討論進行，加深學生對孫悟空的印象。

4.積累內(nèi)化。

⑴把描寫孫悟空的語句有感情地朗讀。

⑵自選詞語學生獨立完成。

5.識字寫字。

⑴認讀生字。

可以小組同學互相檢查或給要認的字注音等形式完成。

⑵書寫12個生字。

①簡單的字學生獨立完成。

②引導學生注意區(qū)分形近字。

耍———要　　端———瑞　　培———賠

③注意“率”和“撩”兩個字的筆順。

率：強調(diào)上面的筆順規(guī)則是先中間后兩邊。

撩：注意右面上半部筆順———

6.實踐活動。

⑴可找來《西游記》讀一讀。

⑵把知道的《西游記》中的故事講給別人聽。

資料

〔吳承恩〕字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽（今江蘇省淮安市）人。約生于明弘治十三年至正德初年之間（1500－1510），約卒于萬歷十年（1582）。除《西游記》外，吳承恩還創(chuàng)作有長詩《二郎搜山圖歌》和《禹鼎志》。

《西游記》全書一百回，主要描寫的是孫悟空保唐僧去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。唐僧取經(jīng)是歷一件真實的事。大約距今1300多年前，即唐太宗貞觀元年（627），年僅25歲的青年和尚玄奘離開京城長安，只身到天竺（印度）游學。貞觀十九年（645），玄奘回到了長安，帶回佛經(jīng)657部。他這次取經(jīng)，前后19年，行程幾萬里，是一次傳奇式的萬里長征，轟動一時。吳承恩正是在民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部令中華民族為之驕傲的偉大文學巨著。

人教版五年級語文下冊教案（篇4）

教學目標

1.通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

課時安排：三課時

第一課時

教學內(nèi)容：口語交際

教學流程：

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時

教學內(nèi)容：習作七

教學流程：

習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

一、明確習作要求

1.這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2.你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒ǎM行細致的描寫?

（根據(jù)內(nèi)容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

學生練習說，評議。

四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

人教版五年級語文下冊教案（篇5）

哥倫布豎雞蛋

教材說明

〔解題〕

這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后，受到達官貴人的藐視，他巧妙地予以回擊的事，表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。

哥倫布（1451-1506），意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向東方印度和中國的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統(tǒng)治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國皇帝的國書，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。歷時10個星期，于1492年10月12日，星期五，清晨兩點，他與水手發(fā)現(xiàn)了新的陸地———美洲大陸。以后，他又3次西航（1493年、1498年、1502年），先后到達牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。

課題“哥倫布豎雞蛋”是一個主謂句，點明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的，無法豎著立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇，進而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共10個自然段，可分為3部分。

第一部分（第1、2自然段），寫哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后，受到達官貴人的忌妒、藐視與譏諷。

第二部分（第3～7自然段），寫一次酒會上，面對譏諷，哥倫布與達官貴人比賽豎立雞蛋，獲得勝利。這是本文的重點，寫了三個層次。其一，酒會上，達官貴人譏諷哥倫布。其二，達官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)匕央u蛋立了起來。

第三部分（第8～10自然段），寫對哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類，達官貴人訕笑，認為這樣豎立雞蛋太簡單；哥倫布認為，簡單的事也需要人去發(fā)現(xiàn)、證實，站在后面指手畫腳是無用的。

〔語意理解〕

“他是干什么的？他不是從意大利來的窮海員嗎？像他這樣的人，能穿洋過海？真是天大的笑話！”

這是達官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語言。上文交代了故事背景。1492年，哥倫布率船隊穿越大西洋發(fā)現(xiàn)美洲大陸，他是世界上第一個踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國王與王后的重視。于是引起達官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語。“達官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達官貴人都屬于上流社會，這些人長年吃喝玩樂，養(yǎng)尊處優(yōu)，無所事事，養(yǎng)成嚴重的歧視貧民的畸形心理。面對哥倫布的出身、功績與地位變化，自然升起極強的忌妒之心。譏諷的話共4句，3個問句，1個感嘆句。第1句是明知故問，意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問口氣回答第1句的問題，強調(diào)哥倫布是外國人，又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績的可靠性，在他們看來，這么大的業(yè)績應出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句，污蔑哥倫布航海成功是謊言，是“天大笑話”，表達達官貴人的氣憤與強烈的忌妒心。

“哥倫布沉默了一會兒。他從盤子里拿起了一個雞蛋，對他們說：‘太太們，先生們，你們誰能把這個熟雞蛋立起來？’”

這是哥倫布對達官貴人的還擊。他面對達官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒有采取一般的做法———用憤怒、有力地語言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙，先“沉默了一會兒”，平靜一下心緒，思考采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會兒”，說明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養(yǎng)，能迅速沉靜并拿出對策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰(zhàn)。熟雞蛋是不可能立起來的，他知道達官貴人必敗。以“挑戰(zhàn)”對“譏諷”，讓他們以簡單的事都做不好的慘敗而自取其辱，實在是高明。哥倫布說話，既有禮貌，不失一個有修養(yǎng)的“上將”，又有挑戰(zhàn)性；既平靜，又充滿自信和對達官貴人的蔑視。

“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于誰能夠最先突破。”

這兩句話極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創(chuàng)造不單指對重大問題的解決，發(fā)現(xiàn)并證實簡單的未知，也是創(chuàng)造，也是對人類的貢獻，因此，也是值得贊揚的。第2句說明只說不做，即或頭腦再聰明，也毫無意義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭最先成功。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì)，第2句承接第1句鼓勵人們率先實踐對未知的探究。哥倫布用簡單的問題抨擊了達官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話闡述深刻的哲理，回擊了達官貴人，捍衛(wèi)了自己的尊嚴。

〔寫作特點〕

1.以簡馭繁，以事說理。

本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫了一個極平常又簡單的事例：豎立熟雞蛋。達官貴人面對一個小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。最后從這個簡單的事例中總結(jié)出了一番大道理。以簡馭繁，以事說理，容易使人理解與信服。

2.對比的反襯作用。

本文寫兩類人，一類達官貴人，一類是哥倫布。前者傲慢無禮，愚蠢無能；后者謙和沉穩(wěn)，聰明機智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對比，達官貴人的舉止言談反襯了哥倫布的智慧與氣度。

教學建議

〔教學目標〕

1.通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，讓學生懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識4個生字。

〔教學重點、難點〕

理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。

〔教學準備〕

一個煮熟的雞蛋。

〔教學時間〕

建議本課教學1課時。

〔閱讀建議〕

本課教學可以學生的自讀自悟為主。

1.激趣導入。

⑴教師拿出一個煮熟的雞蛋，以游戲的方式讓學生豎雞蛋。

⑵游戲結(jié)束，教師設疑，哥倫布是用什么辦法豎起雞蛋的？他為什么要豎雞蛋？引導學生進入“快樂讀書屋”。

2.讀書交流。

⑴小組互動，小組內(nèi)互讀課文，比一比誰讀得正確、流利。想一想課文主要講什么事。

⑵集體交流。圍繞剛才的問題進行討論，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。

3.理解感悟。

讓學生談自己讀書的體會和受到的啟發(fā)，加深對課文的理解。

4.檢查識字。（小組交流，集中反饋）

5.實踐活動。

搜集一些哥倫布的小故事，進一步了解他的業(yè)績。

資料

〔哥倫布〕克里斯托弗?哥倫布，偉大的航海家。他出生于1451年11月25日至1月30日之間。曾四次率領西班牙船隊進行遠航。1492年10月12日是人類歷最重要的具有里程碑意義的時刻之一。哥倫布踏上了美洲大陸，勇敢地橫越大西洋，開創(chuàng)了一個人類社會全方位交往的時代。1502年4月，哥倫布第四次揚起了探求新的土地和財富的航帆，但在航行中被痛風病和惡性瘧疾折磨。1504年，克里斯托弗?哥倫布已精疲力竭了，1506年5月20日，作為海軍上將、“印度”島嶼和大陸的國王和總督的哥倫布平靜地離開了人世。

人教版五年級語文下冊教案（篇6）

教學目的

1.結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外令人感動的人和事，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。

2.引導學生朗讀、積累關于永不放棄的相關成語。

3.展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。

教學重點：結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。

教學難點：交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

教學時間：1-2課時

教具準備：準備一些以前學過的課文和課外作品，以供交流。

教學過程

一、交流平臺

1.在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結(jié)合課內(nèi)學習交流自己的體會和提高。

形式a：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

形式b：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

2.就本組課文學習，交流表達思想感情的不同方法。

（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你知道有哪些表達思想感情的方法，說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你感受最深的體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得這樣的收獲的？把你的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3.教師引導全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大家?guī)椭?/p>

二、日積月累

1.引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些成語的理解。

教師注意引導學生給成語分類，結(jié)合具體的語言環(huán)境來正確使用這些成語。

2.建議學生根據(jù)自己的實際選擇一個成語，運用在具體的語言環(huán)境中。

3.請學生在摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的成語。

三、展示臺

1.組織學生讀課外閱讀中令人感動的文章，領會文章的表達方法，并說說自己的收獲與體會。

2.教師根據(jù)口語交際和習作中的了解，根據(jù)學生的學習情況，引導學生多分析歸納習作中的表達方法。

四、成語故事

1.閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？

2.交流：

（1）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？

（2）讀了這個故事，你有什么感受？

3.分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評出的故事大王推薦給全班同學。

4.全班交流收集到的成語故事。

5.總結(jié)：

俗話說，積少成多，積沙成塔。徜徉在成語故事里，品讀著精妙的語言文字，感受著耐人尋味的寓意，讓我們受益匪淺。

人教版五年級語文下冊教案（篇7）

付 飯 錢

教材說明

〔解題〕

這是一篇短小的民間故事。講的是一個窮人在一個地主開的飯館門口站了一會兒，地主就以他吃了飯菜的香味為借口逼他付錢。窮人找阿凡提幫助。阿凡提搖錢袋讓地主聽錢的聲音后說，賬兩清了，因為吃飯菜的香味就可付錢幣的聲音來清賬。這個故事表現(xiàn)了阿凡提的聰明與機智，挫敗了地主的貪婪與蠻橫。

課文題目“付飯錢”是一個動賓詞組，概括了故事的主要內(nèi)容。這個題目主語沒有出現(xiàn)，簡短醒目，有很強的吸引力，易于激起讀者強烈的閱讀欲望。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

故事共9個自然段。以提出問題、解決問題去劃分，可分兩部分。

第一部分（第1～4自然段），講一個窮人在巴依開的飯館門口只站了一站，巴依就以他吃了飯菜的香味而逼其付飯錢。窮人認為不公，求助于阿凡提。

第二部分（第5～9自然段），講阿凡提對巴依說要代窮人付飯錢。他把錢袋舉到巴依耳邊搖幾下，讓巴依聽錢幣的聲音后說，賬兩清了，吃飯菜香味只能付錢幣的聲音。阿凡提憑借智慧解決了問題。

〔語意理解〕

“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知您肯不肯幫忙？”

這是窮人請求阿凡提幫助的話。“阿凡提”是x疆維吾爾族民間故事中的一個主要人物，他是智慧的化身，別人解不開的問題，到了他那里都迎刃而解。他愛憎分明，剛直不阿，用智慧無情地嘲弄、抨擊丑惡人物與丑惡事物。本故事是關于阿凡提故事中的一個。因為阿凡提樂于幫助窮人、善良的人，阿凡提成為心目中的智者，正義與美好的英雄，受到崇敬與愛戴。這位窮人說的話，體現(xiàn)了這一點。窮人對阿凡提用“可敬的”稱呼，用語是尊崇的，商量的。

“‘幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情，你說吧。’阿凡提爽快地答應了。”

這句話反映了阿凡提的優(yōu)良品格。他把幫助別人看作是光榮與快樂的事。這種品格，貫穿于所有阿凡提故事的始終。這是阿凡提的靈魂，做人的準則。“爽快”，率直、痛快。“阿凡提爽快地答應了”，突出了阿凡提的品格，他沒有一絲利己、顧己之心，毫不考慮參與斗壞人的利弊，他只想幫人，只要有幫人之機決不錯過。

“昨天我只在巴依開的一家飯館門口站了一站，巴依就說我吃了他飯菜的香味，逼我付飯錢。我當然不給，他就到卡子那兒告我。卡子決定今天判決。”

這3句話，是窮人向阿凡提介紹受欺詐的原委。第1句講巴依的無理要求。“巴依”，阿凡提故事中的地主，或指富人。在阿凡提故事中，地主、富人德性都差，都殘酷地剝削窮人。本故事中，巴依是個貪婪的人。他很有錢，窮人站了一會兒的那個飯館僅是他眾多飯館中的“一家”。不進飯館，或進飯館沒吃飯，不必付錢，這是商業(yè)公理。而巴依為了聚斂錢財，竟提出聞到他飯菜的香味也要付錢。這是荒謬的、無理的要求，欺詐窮人的殘酷可見一斑。這一句話，活畫出一個貪婪野蠻的地主的嘴臉。第2句講巴依到卡子那兒告窮人。“卡子”，是阿凡提故事中執(zhí)法的地方官。巴依無理要求沒有得到滿足，便惡人先告狀。一方面他要變無理要求為現(xiàn)實，得到昧心的錢；另一方面，他知道卡子不可能秉公辦案，他有錢，能左右卡子的判決取向。第3句話講卡子決定受理此案并判決。案子曲直再明了不過，案子本為無稽之談，卡子卻受理，可以想到卡子在為誰辦案，宣判的結(jié)果一定是窮人敗訴，惡人得逞。這句話勾畫出卡子的貪官形象。

“他吃了你飯菜的香味，我付給你錢幣的聲音，咱們的賬兩清了。”

這是阿凡提解決問題的辦法，極為高明。阿凡提是個智者，其超凡的智慧在這句話中得到彰顯。面對付飯錢這個問題，阿凡提采取迂回策略。阿凡提對正面付錢予以回避。聞味付錢本來就是非正常思維。阿凡提也采取非正常思維去解決付錢問題，這是“以牙還牙”、“以其人之道，還治其人之身”的做法。按非正常思維，阿凡提想出巧招兒：吃飯菜香味，付錢幣聲音。從非正常思維看，這樣就公平了。這種辦法，既不使窮人受損失，又讓巴依啞口無言。問題解決了，巴依陰謀失敗了，窮人的財產(chǎn)與尊嚴保住了。

〔寫作特點〕

1.短小精悍，有故事味。

本文以短小的篇幅記敘了一個“案子”的起因、過程與最后的解決辦法。作者把豐富的內(nèi)容濃縮在僅有450字的故事中。故事開頭，直入情節(jié)。對事件起因不單獨介紹，而用人物的語言帶出。不細寫雙方如何策劃，如何對陣。把阿凡提解決問題的辦法，也用人物對話道出。問題解決了，故事戛然而止。全文無一廢句，無一贅詞，故事完整而生動，方方面面都交代得明明白白。

2.夸張幽默，有諷剌味。

作者把故事寫得十分有趣。巴依提出在他飯館站一站，聞了飯菜香味也要付錢的要求，不禁讓人發(fā)笑。這里作者用了夸張手法，把人物和事件、普通的觀念夸張到極至，從而烘托出一個貪得無厭、蠻橫無理的地主形象。作者把阿凡提放到不講道理的地主面前，讓他也“不講道理”：聽錢幣聲音權(quán)當付錢。結(jié)果使巴依啞口無言。讀了上半部分，讀者為巴依的荒唐而恥笑；讀了下半部分，讀者又為阿凡提的智慧而叫好；讀到結(jié)尾，讀者已不得不為正義取得勝利而開懷大笑了。

教學建議

〔教學目標〕

1.通過閱讀《付飯錢》的故事，讓學生知道阿凡提是個智慧過人，熱心幫助窮人的人。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會一個生字、句子。

〔教學重點、難點〕

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.讀文中感受阿凡提的聰明才智。

〔教學準備〕

表演課本劇用的一些道具。如角色的頭飾、小錢袋等。

〔教學時間〕

建議教學1課時。

〔閱讀建議〕

這個小故事以對話為主，語言形象生動，人物角色活靈活現(xiàn)，學生對阿凡提的故事也不陌生，建議本課采用“以讀為主，表演為輔，讀演感悟”的教學設計，讓學生通過親身體驗，體會人物特點。

1.了解故事內(nèi)容。

⑴自讀課文，讀準字音。

⑵默讀思考：課文主要寫了一件什么事？

讓學生讀課文，整體感知課文內(nèi)容，知道課文主要講了阿凡提的什么故事。

2.體會角色。

朗讀是學生體會角色的主要途徑。教師可以通過評議讀、競賽讀、分角色讀等多種形式的朗讀，引導學生在讀中體會人物性格和文章主題。讀阿凡提的話，要引導學生表現(xiàn)出他的爽快、機智；讀窮人的話要表現(xiàn)出窮人的無奈、懇求、著急；讀卡子和巴依的話要表現(xiàn)出卡子的蠻橫和巴依的貪婪。對人物特點，教師可讓學生自己進行感受，不必非得說出每個人物都怎樣進行朗讀。

3.表演感悟。

在充分朗讀的基礎上，讓學生找伙伴進行表演，教師可引導學生設計人物的動作、表情進行有創(chuàng)意地表演，體會人物的思想感情。

4.擴展延伸。

（1）講一講有關阿凡提的其他小故事，豐富對阿凡提這個人物的了解。

（2）讓學生說一說為什么喜歡阿凡提。

5.認識生字。（選字組詞或說一句話）

資料

〔阿凡提〕x疆維吾爾族等少數(shù)民族口頭創(chuàng)作中流傳很廣的人物。他之所以廣為人知，和一位甘肅的、享受國務院特殊津貼的漢族同胞有關，他就是今年已到花甲之年的原x疆人民出版社編審———趙世杰。

1958年，第一本譯為漢文的《阿凡提故事》首次出版，這是趙世杰利用5年心血，花了大量業(yè)余時間整理出來的。

“阿凡提”并非人名，而是一稱號，來自于突厥語：“Efcndi”。意為“先生”“老師”，是對有學問、有知識人的尊稱。《阿凡提故事》中的“阿凡提”的本名是“南斯爾丁”。他機智聰明、勤勞勇敢，富有正義感。

人教版五年級語文下冊教案（篇8）

教學目標

1.認識“譯、愧”等11個生字,讀準多音字“澄、著”。

2.默讀課文,說說你對金字塔有了哪些了解。

3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什么不同。

4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.出示金字塔的圖片。學生發(fā)言,說說自己對金字塔的了解。

2.今天,我們通過對課文的學習,了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。

二、品讀感悟,體會情感。

1.《金字塔夕照》

朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的?(寫景散文。“總—分”結(jié)構(gòu)。)

(1)第1自然段總起全文。

(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開闊雄渾的畫卷。

運用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。

“一幅多么開闊而又雄渾的`畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。

(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。

2.《不可思議的金字塔》

本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說明性質(zhì)的文章。

(1)本文由兩部分組成:

①大的金字塔——胡夫金字塔

讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。

生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米。

生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導:讀圖,有駱駝說明是在沙漠里。)

生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)

生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高,塔底面積有126個籃球場那么大,體積是1萬多個教室的總和。”)

(引導:運用列數(shù)字、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。)

生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)

(引導:舉例子的說明方法。)

生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)

②建造金字塔時的古埃及

利用前面學過的方法,篩選概括信息。

這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就?

(建造了金字塔,在天文學、數(shù)學、幾何學、地理學等方面的成就,精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)

(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不,重點引導學生體會金字塔是一偉大奇跡,體會古埃及人民的智慧。)

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關資料,試著介紹一下金字塔吧。

板書設計

金字塔

金字塔夕照(寫景散文)——金色的

人教版五年級語文下冊教案（篇9）

教學目標：

知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。

過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

教學重點：

了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。

教具準備：

黃河圖片、有關黃河的視頻。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課，了解學生預習課文的情況。

1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)

2、檢查預習情況。

(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)

(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)

二、各自讀文，感知課文大意。

1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。

2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。

3、學生質(zhì)疑提問，教師注意歸納學生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?

4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。

5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。

三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。

1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?

(3)如果不制止，后果會怎樣?

2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)

黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案

3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學生說的，師完成部分板書)

4、請學生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)

5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?

6、拓展延伸：

(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?

(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)

7、作業(yè)。

(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報，看看哪組同學做得。

板書設計：

10、黃河是怎樣變化的

以前——“搖籃”

現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)

治理

人教版五年級語文下冊教案（篇10）

教學目標

1、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

3、能背誦“日積月累”部分。

教學重難點

自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

教學媒體準備使用

準備“爬山虎”圖片，提前布置學生觀察感興趣的事物。

教學過程

一、讀讀寫寫

１、檢查讀音，交流識記方法：

⑴自由讀記，標出本組所學生字。

⑵小組讀認，讀中正音。

⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

２、相互學習，取長補短，再次識記。

３、聽寫詞語，注意書寫正確規(guī)范。（自我表現(xiàn)）

４、選擇兩個詞語造句。（小組交流）

二、讀讀記記

１、讀中正音：

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

２、解疑說話：

⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

⑵自由選擇一組詞，說一段話。

三、我的發(fā)現(xiàn)

１、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

２、出示文中語句，讀通、讀懂，發(fā)現(xiàn)作者細膩之處。

３、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體？

４、分角色讀“小林”“小東”的話。

５、談談自己的學習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

四、成語故事

１、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

２、學生通讀故事，了解故事內(nèi)容。

３、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

４、文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯(lián)系。）

５、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

五、日積月累

１、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

２、學生小組內(nèi)讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

３、抽讀正音。

４、細讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

５、熟讀成誦，吟唱成誦。

６、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

人教版五年級語文下冊教案（篇11）

教學目標：

1、學寫7個生字，認識2個生字。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，學會欣賞自己的優(yōu)點。

教學重點：

學習生字，學寫生字，朗讀課文。學習默讀課文。了解課文內(nèi)容，學會欣賞自己的優(yōu)點。

教學難點：

了解課文內(nèi)容，學會欣賞自己的優(yōu)點。

課時安排：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

這是一個神奇的瓶子，只要對它說出心愿，就能想變什么變什么。小老鼠想變成什么呢？

齊讀課題，板書課題。

二、初讀課文，讀準生字。

1、老師讀課文，同學們注意聽，看看老師把字音讀準沒有。老師讀完后，請你將課文讀準確。看看誰能將字音讀得準。想想你知道了什么。

2、學生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準。

3、小組內(nèi)認認課文中的生字，在組長的帶領下讀課文。比一比誰的字音讀得準。

4、全班集中反饋。

（1）、教師帶讀生字。

（2）、小組長帶領小組成員讀生字。

（3）、開火車讀生字。

（4）、指名讀生字。

（5）、全班一起讀生字。

（6）、教師重點指導個別字音。

如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是邊音。

三、再讀課文，注意將課文讀準確。

1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。

2、以組為單位讀課文，過會兒全班進行比賽。

3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。

4、全班齊讀課文。

四、感受課文進行體會。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、在小組內(nèi)互相說一說。

3、全班交流，學習句子。

（1）、小老鼠覺得做老鼠不快活，它想變成別的東西。

（2）、小老鼠想變成什么？

（3）、小老鼠后還是不想變了。

五、指導寫生字。

1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。

2、觀察生字，說說要注意什么地方。

3、教師重點指導“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。

4、教師進行范寫。

5、學生觀察后臨寫，并給這幾個生字組詞。

6、教師巡視指導、點評。

六、課堂作業(yè)。

1、每個生字各寫五個，并組詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、復習生字。

（1）、游戲“變變變”。在游戲中復習生字，進行激趣。

（2）、開火車復習生字，并給生字口頭組詞。

（3）、齊讀生字。

（4）、全班齊讀生字。

2、復習課文。

（1）、全班分小節(jié)讀課文。

（2）、指名代表小組讀課文。

（3）、全班齊讀課文。

二、指導寫字。

1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。

2、觀察生字，說說要注意什么地方。

3、教師重點指導“整”，注意“整”的筆畫較復雜。

4、教師進行范寫。

5、學生觀察后臨寫，并給這幾個生字組詞。

6、教師巡視指導、點評。

三、課外拓展。

1、分小組試著完整地講述《變成什么好》這個故事。

2、每個小組推選一名代表在全班進行故事擂臺。

3、評出擂主、獎勵獎章。

4、小老鼠變了半天后還是覺得自己好，如果是你，你會想變成什么呢？

5、指名說自己想變成什么，并說說原因。

6、自己有什么優(yōu)點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

四、課堂作業(yè)。

把自己的優(yōu)點寫下來。