教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是由小編為大家整理的“小學(xué)五年級語文教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)五年級語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌

2、在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、實(shí)物投影儀

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩，名字叫《登幽州臺歌》。

2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學(xué)習(xí)生字詞。

二、自學(xué)古詩自由讀讀古詩，注意把每個字的字音都讀準(zhǔn)了。

三、整體感知，理解古詩：

1、學(xué)生自由讀詩，借助注釋理解古詩

2、指名讀詩，及時正音。

3、交流。

四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。

1、（實(shí)物投影儀：插圖）請學(xué)生觀察，師講解詩意，并進(jìn)行范讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。

4、全班齊讀。

五、指導(dǎo)背誦。

小學(xué)五年級語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。(打一物)

同學(xué)們，你們知道是什么嗎?生猜謎語

2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(板書：落花生)

3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時期新文學(xué) 運(yùn)動先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知(出示課件3)

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

(出示課件4)

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?

(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生討論，并回答，師總結(jié)：

第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點(diǎn)。

第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?

2.匯報交流。(出示課件6)

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.會寫課后10個生字。

2.熟讀課文。

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在表達(dá)中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導(dǎo)。(出示課件9)

(1)體會第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。(出示課件11)

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

c.什么是“可貴”?父親為什么認(rèn)為花生可貴?

(板書：默默無聞地奉獻(xiàn)可貴)

(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件12)

(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(c)我們不需要外表美。()

板書：對比的手法落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用處。(出示課件13)

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

①出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

d.我們要做什么樣的人?

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)(出示課件15)

種花生→(　　)→(　　)→(　　)

(板書：收花生品花生評花生)

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

小學(xué)五年級語文教案篇3

一、教材分析

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字詞，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。（重點(diǎn)）3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

4、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)以遵循三個原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛國主義情感。在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

（三）、合作交流法。在教學(xué)活動中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片，課堂放給學(xué)生看。

師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們再來了解充滿西域風(fēng)情的戈壁，請同學(xué)們欣賞圖片。

2、師：請你談?wù)剬Ω瓯跒┑母惺埽瑢W(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。

3、師過渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只是滿地的沙石，大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物，那是什么？

4、生答師板書課題《白楊》，請同學(xué)們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）練讀，了解白楊的外形特點(diǎn)。

1、師：請同學(xué)們?nèi)齻€人一小組分角色朗讀課文3至10自然段，并從相關(guān)語句中畫出白楊的外形特點(diǎn)。

2、出示一張白楊樹的圖片（ppt）

3、師：那么現(xiàn)在請同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來讀一讀。（體會白楊的外形美。學(xué)生小組探討，并展示誦讀，突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語。）

4、師過渡：生長在貧瘠的戈壁上的白楊長得怎樣？

5、生答后，師問：生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是因?yàn)樗L得美嗎？直奔課文重點(diǎn)。

（三）品讀，理解白楊品格特征。

1、師：接下來請同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹的三句話，并從中畫出讓你感受深刻的詞語，并在組內(nèi)交流感受。

2、生答師出示課件：白楊樹從來就這么直。

哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

3、師：請同學(xué)們再讀第一個句子，看看從中體會到了什么？“從來”什么意思：一直以來。說明直是白楊的一種（本性）所以說白楊具有什么特點(diǎn)？生答師板書（本性正直）去掉“從來”朗讀比較，說出自己的體會。再帶著自己的體會反復(fù)讀，展示讀。學(xué)生齊讀。

4、根據(jù)教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的理解。（生討論）學(xué)生通過讀，抓重點(diǎn)詞語，談體會，作交流，再回讀。師板書（體會到白楊樹生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)）師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀！

5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會。學(xué)生自讀寫體會。師：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn)，從哪些詞語體會到？生展示師板書（堅強(qiáng)不屈的特點(diǎn)）（從不管—不管—總是這些詞語中體會到）讓學(xué)生帶著自己的體會回讀這句話。

6、師總：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風(fēng)雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅定，這就是（白楊堅強(qiáng)不屈）的品格。

7、讓學(xué)生再帶著自己的體會有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問：讀這三句話應(yīng)怎樣讀，應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀？（重讀找出的重讀詞語，同時應(yīng)帶著對白楊樹的贊美之情來讀）

8、師過渡：白楊樹堅強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎？

（四）悟讀，領(lǐng)會爸爸的心愿，由物及人。

1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹，那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹呢？請同學(xué)們齊讀第13自然段。

2、師：文章運(yùn)用了一個設(shè)問句做了回答，原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄉ穑＠蠋熢僖x：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，

你們知道嗎？（學(xué)生自由回答）老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學(xué)生自由回答）

4、師小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？請同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習(xí)：

出示課件：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難），還是（寒冷、困苦），他總是那么（堅強(qiáng)），那么（執(zhí)著），不（拋棄）也（不放棄）。②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要（建設(shè)者、保衛(wèi)者），（建設(shè)者、保衛(wèi)者）就在這里扎根。

完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。

5、師問：這是一種什么寫法？以前我們學(xué)習(xí)過《落花生》的一種寫法，叫“借物喻人”的寫法，就是以寫白楊樹來贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論：

6、師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解談自己的見解）

7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。

8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。

9、師總：這時我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻(xiàn)）。

師：正是因?yàn)橛辛诉@些無私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。（出示圖片）

（五）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

1、師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。

2、師：對于象征著無私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫進(jìn)文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。

小學(xué)五年級語文教案篇4

一、初識景色的美麗

師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對，就是（用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）

生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

師：請大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

生：（自由讀課文）

師：請同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。

生1：（朗讀第一自然段）

師：希文接著讀。

生2：（朗讀第二自然段）

師：對不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

生：（齊讀）脊梁

生2：（重新朗讀第二自然段）

師：瀟寒接著讀。

生3：（朗讀第三自然段）

師：杭杰接著讀。

生4：（朗讀第四自然段）

師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

二、感悟景色的奇麗

師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

生：“奇麗”的。

師：（板書：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

生：（自由讀，畫相關(guān)語句）

師：文婕，你讀的是哪些句子？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”

師：（課件出示該語段）我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號、批注。

生：（自由讀，做記號和批注。）

師：你感受到了什么？

生：我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。

師：請你把這種美麗讀出來吧。

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

師：多美的花呀，誰再來讀？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

師：（出示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為──

生：（齊讀）“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。”

師：誰再來讀讀這個句子？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

師：女生來讀。

生：（女生齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

師：誰還有同樣的感受？

生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹，很舒服。

生：山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹，濃密的樹蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。

師：是啊，課文中是指街道兩旁——

生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。

師：誰來讀這句話？

生：（朗讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：（出示課件）在會稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無不相宜，頗具中國山水畫之神韻。

東晉王獻(xiàn)之有妙句：“云生滿谷，月照長空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競秀，萬壑爭流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”

師：從中你讀懂了什么？

生1：山陰道原來是一條路的名字。

生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻(xiàn)之說：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說明那兒實(shí)在太美了。

師：（出示句子）男生一起來讀。

生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：讀了這句話還有其它的感受嗎？

生：我覺得這兒的花很豐富。

師：豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表現(xiàn)在哪兒？

生：我覺得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個詞看出來的。

師：還有誰也感到花多呢？

生：我從“應(yīng)接不暇”這個詞語感受到花很多。

師：誰能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：我們來pk一下吧，一二大組先來，三四大組接招。看哪一組讀出花兒更多更美。

生：（兩大組賽讀）

師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧！（出示哥廷根街道圖片）我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>

師：（引背）走過任何一條街，抬頭向上看──

生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

師：（引背）許多窗子連接在一起──

生：（齊背）“匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候──

生：（齊背）自己的花是讓別人看的。

師：（引背）走在街上的時候──

生：（齊背）自己又看別人的花。

三、體會風(fēng)情的奇特

師：好一派奇麗的景色啊！可是，為什么會有如此奇麗的景色呢？我們再用心來讀課文，并做好批注。

生：（自由讀課文，做批注）

師：我們來交流交流。你們讀出了什么？

生：我從“家家戶戶”讀出了德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花。

師：正是因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：你還從哪兒讀出來了？

生：文章中說，“花栽窗外，花朝外開”，人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。

師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺上的花。（師指向窗臺的花）正因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”

師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示）

生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

師：這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）

生：（朗讀）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

生：微笑，淡淡的笑。

師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？

生：女房東覺得這沒有什么，本來就是這樣的。

師：是啊，對于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——

生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

師：原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板書：奇特的民族）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

四、了解異國的文化

師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國時期，德國正處于怎樣的情況？

生：在第二次世界大戰(zhàn)的時候。

師：是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？

生：因?yàn)椋瑦刍ㄊ堑聡说牧?xí)俗，德國人愛花在全世界都是出了名的。

生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛花已經(jīng)習(xí)以為常了，因此不會改變。

師：是啊，德國人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！”

師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！”

師：在二戰(zhàn)時期，德國還發(fā)生過這樣一個奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個奇特的故事。

生：（自由讀故事《只砍有記號的樹》）

只砍有記號的樹

對普通平民來說，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法挨過漫長的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。

在生命受到威脅時，人們非但沒有去哄搶，而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木，做上記號，再告誡民眾：只砍有記號的樹。在有些人看來，這樣的規(guī)定簡直就是個笑話：國家都快要滅亡了，還要樹干嗎？

然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號樹木的事，每一個德國人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。

是一種什么樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？

師：誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生：我覺得德國人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違反紀(jì)律去砍那些沒有記號的樹。

師：是啊，你覺得有些不可思議。但，這就是德國人，這就是這個民族的性格：認(rèn)真，守紀(jì)，忠實(shí)地服從政府的規(guī)定。

生：我覺得他們很善良。

師：為什么說他們“善良”？

生：因?yàn)樗麄冎豢秤杏浱柕臉洹?/p>

師：不要忘了，有記號的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話，那么，這些樹就不該去砍它們了，是吧？其實(shí)，這跟善良不善良倒沒有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？

生：我不得不為德國平民的環(huán)保意識感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真對待每一個規(guī)定，所以經(jīng)過了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國重新站了起來。

師：其實(shí)，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識。而是你剛才所講的“認(rèn)真對待每一個規(guī)定”，老實(shí)說，中國人做不到，美國人做不到，和德國緊挨在一起的法國人也不一定做得到。這是這個民族長期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國人愛花——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：假如你以后有機(jī)會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因?yàn)椋谀抢铩?/p>

生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”

師：是啊！砍樹，只砍有記號的樹；愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。

【板書設(shè)計】

自己的花是讓別人看的

奇麗的景色奇特的民族

小學(xué)五年級語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的？

2.草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的`地方。涯，水邊。）2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：

（1）按自然段和前面的分析可分為5段；

（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；

（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。

小學(xué)五年級語文教案篇6

少年旅行隊(duì)教材分析

《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長的美好心愿。

該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍(lán)沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。

學(xué)情分析

“散文詩是永不褪色的藝術(shù)，激發(fā)孩子無窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一，關(guān)于這種文體極其特點(diǎn)，教師不必做過多解釋，應(yīng)讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn)，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)詳略得當(dāng)，有所側(cè)重，可運(yùn)用學(xué)法遷移。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、認(rèn)識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。

2、知道本組詩歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見、所聞、所做、所感。

3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

4、背誦課文最后一部分。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。

情感態(tài)度價值觀：

能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊(duì)隊(duì)員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會出旅行隊(duì)隊(duì)員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱作者柯藍(lán)的資料。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。

教學(xué)過程

第一課時

(一)導(dǎo)入----調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

1、同學(xué)們，你外出旅行過嗎?你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么?

2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì)，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。

(點(diǎn)評：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(二)自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的掌握情況。

3、[出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。

(點(diǎn)評：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎?為什么?

(三)品讀----理解與感悟

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《出發(fā)》

(1)少年旅行隊(duì)出發(fā)了!我們趕快跟上他們的步伐!請同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么?從中體會到什么?不懂的地方提出來。

(2)全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么?“永遠(yuǎn)”、“長久”有說明什么?從中你體會到了什么?

(3)誰能美美地讀，讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望?

(4)[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么?試著補(bǔ)充一下。

在這之前還有哪里有省略號?試著說一說。

[出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]這個省略號在句首，它省略的什么?

(5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。

(點(diǎn)評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。)

2、請同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的，細(xì)細(xì)品味。

(點(diǎn)評：根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。)

3、小組交流自學(xué)成果。

4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。

理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧!……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會到什么?

《小紙船》：“看!連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣?

《聽廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么?

《標(biāo)本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”?應(yīng)該記住哪些?

(點(diǎn)評：設(shè)計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認(rèn)識，不同詩段的交流為交互學(xué)習(xí)。)

5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說一說你對“長久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。

6、背誦《旅行者之歌》。

(四、總結(jié)----拓展與延伸)

詩中說：“大山它使我堅強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)……”

“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎?你有沒有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們交流一下。

(點(diǎn)評：再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛，對生活的熱愛。)

小學(xué)五年級語文教案篇7

一、學(xué)習(xí)"制茶"，教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。

信息選擇策略訓(xùn)練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù)，對小學(xué)生進(jìn)行信息選擇策略訓(xùn)練，應(yīng)立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習(xí)，這是縮短從信息選擇策略意識到信息選擇策略能力培養(yǎng)的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時，考慮到教給學(xué)生選擇性劃線技術(shù)，有以下做法--"學(xué)生找動詞，識別重要信息"

在重要信息下面劃線或標(biāo)著重號，有助于讓學(xué)生快速識別學(xué)習(xí)材料中重要的信息和相關(guān)信息，把目標(biāo)信息從無關(guān)信息中凸現(xiàn)出來，增強(qiáng)對重要信息或目標(biāo)信息的敏感性，對它們進(jìn)行選擇性關(guān)注，有利于提高學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)此段時，為了幫助學(xué)生信息輸出，即復(fù)述、表演制茶過程，要求學(xué)生找出描寫制茶動作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文，把動詞說一說，我把動詞板書就行了，可是看到《學(xué)習(xí)策略研究》一書中的一段話，"理查德斯等人的實(shí)驗(yàn)證明，閱讀以后再勾畫出重要部分的學(xué)習(xí)方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績更好。"我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求："請同學(xué)們一邊朗讀第五節(jié)，一邊找一找文中描寫炒茶動作的詞，并在動詞下劃橫線。"我想在理論的指導(dǎo)下，教師再來安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過劃線找詞，就能夠在短時間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵的信息，有選擇地進(jìn)行關(guān)注，這樣一來，教師如果能夠多次訓(xùn)練學(xué)生，有意識地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息和次要信息，學(xué)生就會學(xué)會識別，學(xué)會選擇，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、從品茶--讀書--說"感受"--推銷，提高學(xué)生精加工水平。

能否使用精加工是成功學(xué)習(xí)者與非成功學(xué)習(xí)者的重要區(qū)別，精加工在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。精加工是使新知識與已有知識取得聯(lián)系，增進(jìn)對新知識的理解。它運(yùn)用生成學(xué)習(xí)和類比、比較、引申等方法，將新舊知識有效地聯(lián)系起來。在《碧螺春》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來介紹碧螺春，感受文章描寫碧螺春的優(yōu)美的語言文字，并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地表達(dá)碧螺春的久負(fù)盛名，我選擇了精加工的擴(kuò)展與引申的方法，從品茶--讀書--說"感受"--推銷，幫助學(xué)生深化理解新知識，說感受、推銷的過程就是擴(kuò)展和引申的過程，這也是一個思維的過程，學(xué)生在用自己的語言說品茶的感受時，在思考推銷詞時，思考的程度增加，通過課文獲得的對碧螺春的印象就更為深刻，學(xué)生所獲得的知識比原知識具有更豐富的信息與外延，更易與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)連接起來。另外，課堂上，有的學(xué)生表現(xiàn)活躍，善于聯(lián)系新舊知識，善于學(xué)以致用，有的則說不出來和羞于表達(dá)，一種原因是缺乏鍛煉，另一種是學(xué)生在擴(kuò)展和引申時不會迅速靈活地與已有知識背景相聯(lián)系，盡管貯存了一些知識，但不能有效地應(yīng)用，只能是"惰性知識"。

小學(xué)五年級語文教案篇8

《落花生》

一、背景知識

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計理念

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。

這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的'某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。

炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。

《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。

文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計思路

我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。）

（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

（4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2.初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

小學(xué)五年級語文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！

二、初讀感知

閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？

三、細(xì)讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

說說“游手好閑”的意思。

小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）

練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

2、“羞愧”

①、說說“羞愧”的意思。

②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么？

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的'工作成績。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么？

⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

四、拓展升華

1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？

3、師生交流珍惜時間的名言。

4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認(rèn)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？

（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）

二、初讀課文

1、讀讀課文，試著回答自己的問題。

2、檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。

3、正確流利地朗讀課文

4、文章主要講了一件什么事？

（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、學(xué)習(xí)課文

1、為什么說佩佳失去了一天？

出示ppt：

媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、交流

佩佳：

想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。

其他人：

拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3、別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩龊芏嗍拢瑫r間是不會倒流的。）

4、佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）

5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復(fù)返，要珍惜時間）

四、總結(jié)

談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾模?/p>

小學(xué)五年級語文教案篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.

2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

課前準(zhǔn)備

查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.

教學(xué)過程

回顧“詞語盤點(diǎn)”

1.同學(xué)自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語.

2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語.

交流平臺

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會.

2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.

日積月累

1.激情導(dǎo)人.

俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵俺們做個熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背.

書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞

書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)俺們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒

至樂無如讀書.——鄭勝利

藏書不難，能看為難;看書不難，能讀為難;讀書不難，能用為難;用書不難，能記為難.——張潮

5.鼓勵同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.

小學(xué)五年級語文教案篇11

教 學(xué)目 標(biāo)

1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文 。

教 時 第2教時 授課時間 月 日 上 午

課前準(zhǔn)備 執(zhí)筆人 林中坤

教學(xué)過程：

一、激趣，導(dǎo)入新課

今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。

二、精讀第二段

過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地方？

1、（出示投影三亞風(fēng)光）自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么？

2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱

帶風(fēng)情。）（板書：熱帶風(fēng)情）

（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句上作記號。交流：

①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。

（2）結(jié)合課文對白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描寫，展開對三亞神奇而又

瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟 軟”等疊詞的運(yùn)用。“蘸”“搔”擬人手法的運(yùn)用。“真讓人擔(dān)心”“誰都想”等心理描寫。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，

下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。

1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什么？（板書：像孩童）

投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

研讀：a 、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）

b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達(dá)出作者的.喜愛之情。）

C、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。

（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕

①投影： 夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板書：像燈籠）C、指導(dǎo)朗讀第2句。

四、小結(jié)

五、作業(yè) 朗讀課文，背誦課文

課題 2、三亞落日 教時數(shù) 3

小學(xué)五年級語文教案篇12

基本目標(biāo)：

1、能流利，有感情地朗讀課文。

2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。

3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。

發(fā)展目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過媒體準(zhǔn)備

多媒體課件課時安排

第二課時

授課時間

3月26日

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀題后提問：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道天火是指什么？為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？

2、天火之謎到底指的是什么？

3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個謎直到18世紀(jì)才被――美國科學(xué)家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？

（板書：富蘭克林解開）

1、根據(jù)老師的提問回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學(xué)家富蘭克林解開”。

上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)第3自然段

1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？

2、指名說說這一自然段的意思，并相機(jī)板書：早就觀察、大膽推測、決定實(shí)驗(yàn)。

3、請同學(xué)們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號，等會兒我們一起討論。

4、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。

（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

（2）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當(dāng)時卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ兀砍鍪救⌒Φ囊欢卧挘隳苈?lián)系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢？

過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）

1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。

2、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號

3、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。

4、與老師進(jìn)行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的意思。

5、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)這一自然段時，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運(yùn)用讀懂課文的方法自己學(xué)習(xí)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自能讀書的本領(lǐng)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。

學(xué)習(xí)第4自然段

1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。

2、教師收集到了一段動畫，請同學(xué)們看仔細(xì)了，或許可以解開你心中的疑問。

3、看了這一段動畫，你又知道了什么？

4、還有什么問題要提嗎？相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。

（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？

（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號？

（3）指導(dǎo)讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。

（4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料，體會富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

5、這一段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。

7、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動，誰來？

1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，理解有關(guān)語句，不理解地方做上記號。

2、觀看動畫，理解課文。

3、討論理解同學(xué)當(dāng)中不理解的地方，深入理解課文。

4、體會富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。

5、對照圖片練習(xí)復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動畫的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

學(xué)習(xí)第5自然段

1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實(shí)推測）

2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時的影響有多大？

（相機(jī)板書：震驚世界）

1、知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

2、說說做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時的影響。

通過想象，再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”對當(dāng)時影響以及富蘭克林所作出的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)第6自然段

1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。

2、避雷針有什么作用呢？

1、齊讀第6自然段。

2、說說避雷針的作用。

在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對照板書總結(jié)課文1、對照板書，總結(jié)全文。

2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。

3、拓展作業(yè)：

（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；

（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？

1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。

2、課外完成作業(yè)。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對科學(xué)的熱愛。

板書設(shè)計

25、天火之謎

富蘭克林 早就觀察 大膽推測 決定實(shí)驗(yàn)

解 開 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn) 證實(shí)推