“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”下面是由小編為大家整理的“五年級語文上冊教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

五年級語文上冊教案【篇1】

教學目標：

1.學會本課生字詞，理解含義深刻的句子。

2.初步認識借物抒情的方法。學習高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

教學重點：

了解高粱根的特點。

教學難點：

練習概括課文的中心思想。

教學過程：

一、根據題目、插圖，激發興趣。

出示高粱的圖片，以題目為切入點：“你們見過高粱嗎？高粱是北方較常見較普通的農作物，高粱究竟是什么樣的？”

引導學生看圖，了解高粱的特點——結合初讀課文，說一說。

①把圖中的“根”放大，可據此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。

②接著從“情”字入手提出問題：“為什么要在高粱的后面加個‘情’字？作者對于這種北方較普通的農作物又懷著怎樣的感情？”

二、自學閱讀提示，明確學習要求。

1.讀閱讀提示，明確學習要求。

（1）了解作者描寫了高粱的哪些特點，抒發了怎樣的感情。

（2）畫出含義深刻的句子，和同學交流看法。

（3）了解課文的表達方法。

2.自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學生互相解答。

三、個人閱讀與討論結合。

1.輕聲讀課文，結合插圖。

①想想課文描述了高粱的哪些方面，重點寫什么？（在書上批注）

②課文中抒發了作者怎樣的感情？（可讓學生討論）

板書：神圣 敬佩

2.重點閱讀要求：默讀文章的重點部分（3—5段），概括出高粱根的特點、作用，并畫出相關的句子，說說你是怎么體會出來的。

先獨立閱讀，思考→畫批重點→在小組內交流體會→全班交流。

3.總結學生交流的結果：高粱根的特點主要有三方面：一是長著很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。

①教師可啟發學生根據高粱生存的環境，結合整體形象來理解：提問：為什么在土地十分貧瘠的雁門關腳下，高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”

讀重點句，體會，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。

②“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關節處，向下長著許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個龐大的活物。

學生體會出：這句形象寫出了高粱根的.特點，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅韌；說氣根“仿佛擒拿住一個龐大的活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。

③帶著這種體會，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。

四、深入理解比較，概括表達方法。

默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。

①高粱在我心中有著怎樣的地位，為什么？（抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉人們的關系來看）

②高粱對“我”的影響是什么？“對”對高粱有著怎樣的感情？帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。

五、總結。（鼓勵學生按照黑板上的板書，總結中心）

作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點，抒發了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的贊美。

五年級語文上冊教案【篇2】

教學目標

1.認識本課生字，掌握多音字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重點

1.認識生字及多音字，掌握重點詞語。

2.把握主要內容，體會作者悟出的道理。

教學難點

讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教具準備

課件

教學設計

一、設疑導入（出示課件2）

1.同學們，我們看題目，“長生果”是什么呢？帶著疑問，讓我們走進課文去看看吧。

板書：我的“長生果”

2.齊讀課題，你想知道什么問題？

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細讀課文，深入理解（出示課件4）

1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

板書：小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

①作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

②作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

板書：別出心裁真情實感

2.反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？（出示課件6）

板書：寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。

①通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？（出示課件7）

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

②你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？（出示課件8）

板書：津津有味廢寢忘食如醉如癡這些詞語可以體現出作者對書的特殊情感。

師總結：

看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累（出示課件9）

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

1.生動的比喻。

2.恰當的詞語。

六、聯系實際，升華感情

說一說你在讀書中的故事，以及你在書中的收獲。

七、布置作業（出示課件10）

1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

教學反思：

1.這篇文章語言優美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學過程中，我充分發揮學生的'積極主動性，讓他們在自學的基礎上把握課文內容，解決基礎知識，然后引導學生通過把握重點句子的方式來深入理解內容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的教學中，我引導學生運用這節課所學的知識，所獲得的感受，進行習作練習，這樣既能梳理所學的知識，使其系統化，又能指導學生習作，提高學生的寫作能力。

美中不足的是在教學中，我沒有注重對學生合作意識的培養，希望在今后的教學中有所改進。

五年級語文上冊教案【篇3】

教學目標

1、知識與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.

(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

2、過程與方法

(1)聯系上下文，學習生字詞。

(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。

3、情感、態度與價值觀

通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。

教學重點

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：

聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

課時目標

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.教

學過程：

一、談話導入，揭示課題

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

(重點指導“乞求”“不容爭辯”“__”“告誡”“抉擇”等詞語)3、課文內容

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)(板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗課文情感

(一)、初步了解情感

提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不

出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

(二)深入體驗“我”的情感。

1、自讀文中的.“我”的情感是在變化的?

2、指導與交流

(1)出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學生說完，課件顯示有關語句)

(2)釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

(3)把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

(三)父親的情感

1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

2、交流與指導。

三、課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。

四、當堂訓練

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

2、朗讀課文。

五年級語文上冊教案【篇4】

教學目標

1.學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。

2.學會運用比喻的修辭方法介紹書。

3.積累古詩詞。

教學重點

1.學會把比喻的修辭方法用到句子中。

2.增加積累。

教學難點

學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入。

同學們，語文園地里面包含著豐富的知識。現在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養吧。

板書：語文園地八

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺。（出示課件1）

我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？

板書：找課外書

生總結，匯報（出示課件2）

①找和課文有關的課外書，讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布封的《動物素描》。

③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

師總結：多讀書，養成讀書的好習慣，對我們來說會受益匪淺。

板書：由一個故事到整本書

由一本書到一類書

讀別人推薦的書

5.詞句段運用。（出示課件3）

（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么？照樣子說一說。

①大聲朗讀書中的句子。

②思考，這幾句話用了什么修辭方法。

③這種修辭方法的作用是什么？

板書：比喻修辭方法的作用

生總結，匯報。（出示課件4）

師：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。

示例：書是人類進步的階梯。（出示課件5）

書是我的精神食糧。

書是我最好的伙伴。

（2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。（出示課件6）

①讀句子，弄清楚每句話的意思。

②根據意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

生讀句子，排列句子（出示課件7，8）

閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。

師：我們認真讀這段話可以發現，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營養，腦子里的東西才會變得有價值。

6.書寫提示。（出示課件9）

書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的`起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。

7.日積月累

學習《觀書有感》兩首詩。

其一

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

其二

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

（1）朗讀這兩首詩。

（2）簡介作者（出示課件10）

朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。

（3）板書：說說詩句的意思。

其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。

要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）

其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰船就像一根羽毛一樣輕。

以往花費許多力量也不能推動它，今天在水中間卻能自在地移動。（出示課件12）

（4）學生讀讀背背。

（5）當堂測試背誦。

三、課堂小結

這節課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。

板書設計：

五年級語文上冊教案【篇5】

一、板書課題，導入新課

1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節

3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務

（小中見大 平中見奇 重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？

3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、同學默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，俺們就重點學。

（二）

1、現在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

2、同學默讀課文

3、好，現在俺們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說 板書：俺們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4 贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的`果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）

（2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。 這句話深深地標明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

（5）小結

四、總結全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生 吃花生

過收獲節△ 俺們談

談花生△ 贊花生

父親談△

學花生△

借物 喻 做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的。

五年級語文上冊教案【篇6】

教學目標

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教學重點

朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教學難點

領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

第一課時

教學目標

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教具準備

課件

教學設計：

一、激趣導入。（出示課件2）

同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

板書：父愛之舟

二、讀文識字。（出示課件3）

1.自讀課文，借助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

2.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

3.交流匯報：（出示課件4）

（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。

4.討論交流（出示課件5）

（1）課文講了哪幾件事？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。

（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。

5.小組活動。

小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。

三、整體感知。（出示課件6）

1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2.從這些事中，我們感受到了什么？

3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

生總結 匯報（出示課件7）

本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學。

為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡。（出示課件8）

1.課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？

（夢中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。）

這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。

2.分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結，匯報

第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。

五、布置作業（出示課件9）

1.背寫課文的生字。

2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。

第二課時

教學目標

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入。（出示課件11）

1.聽寫上節課所學的生字詞。

2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景？

3.文中的父親給你留下了什么印象？

二、品讀感悟，體會父愛。

1.課文出現了五個場景，我們先來看看第一個場景。（出示課件12）

板書：第一個場景

找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。

生總結、匯報

“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。

師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現出兒子對父親的愛呢？

生總結、匯報（出示課件13）

“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現出“我”對父親艱難的.體諒，也體現出兒子對父親的愛。

2.品讀第二個場景。（出示課件14）

（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什么？

（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？

生總結、匯報（出示課件15）

詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的愿望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現出父親的愛。

（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？（出示課件16）

“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。

板書：第二個場景

3.品讀第三個場景。（出示課件17）

詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什么？

生總結，匯報

是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環境變得溫暖。

板書：第三個場景

4.品讀第四個場景。（出示課件18）

讀“無錫師范送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。

板書：第四個場景

5.品讀第五個場景。（出示課件19）

哪件小事體現了父愛？

生總結，匯報

送“我”上學的路上為“我”縫棉被。

板書：第五個場景

三、感受寫法。

對文章的寫法，你有什么見解？（出示課件20）

總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。

板書：以小見大。

四、激情升華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。

五、作業布置。（出示課件21）

1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。

2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。

板書設計：

教學反思：

1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時對字、詞、句、段上是必須要下功夫細細體會的，不能輕易放過。《父愛之舟》這篇課文中，把握重點詞句，同時對含義深刻的句子進行深入細讀，從句子中落實到重點字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導學生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀。

2.從熟知的知識點深入：在初讀，研讀后，從學生能夠熟知的知識點切入課堂教學，那一定能給學生自信心，培養好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個主旨是學生最為熟悉的知識點，以此作為解剖處，讓學生自我概括文章，并圍繞“父愛”的事件進行梳理就簡單得多了。

美中不足的是對學生激勵性評價不及時，導致一些學生的興致有點低落。在今后的教學中，要注意及時對學生進行激勵性評價。

五年級語文上冊教案【篇7】

教材分析：

《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

教學目標：

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點：

讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、回顧導入

1、這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

2、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細讀課文，深入理解

1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2。反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的'故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

1、生動的比喻。

指導有感情地朗讀背誦。

2、恰當的詞語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業

1、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

板書設計： 我的長生果

書———————人類文明的“長生果”

讀書經歷————————小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著

寫作心得———————別出心裁、真情實感

五年級語文上冊教案【篇8】

教學目標：

1.會寫18個生字，會認8個生字，理解詞語的意思。

2.理順文章脈絡，學習概括文章主要內容的方法。

3.揣摩人物的內心，體會晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、了解背景，初識晏子。

導入：上節課，我們結識了楊氏之子這位小朋友，感受了一個九歲孩子的聰慧。今天，我們再來認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期，此人曾做過齊國的宰相，他有個特點――身材矮小（據古書記載，此人身高五尺，相當于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點——非常聰明，能言善辯，口才極好，經常被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

（板書：晏子）

（說起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學們可以去看《晏子春秋》）

晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

好，請大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國）。

是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，來，現在我們就出發吧！把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國！

二、初讀感知，整體感知。

1.請同學們自由讀課文，要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想一想這個故事的起因、經過、結果分別是什么？按起因、經過、結果給課文分成三個部分。

2.檢查自學情況

（1）生字新詞

晏子 春秋 乘機 敝國 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂業（板書在小白板上）

讀準字音；質疑問難，強調“敝國 大夫”的意思，并指導“臣”和“敝”的寫法。

解疑后，請同學們再齊讀一遍。

（2）整理脈絡

起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達（侮辱））

經過（3、4、5）： 三次斗智

結果（6）：楚王尊重晏子 指名讀“結果”，也濃縮成一個詞表達（尊重）

（3）概括主要內容

（同學們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡，那么，你們能不能按照事情的起因、經過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內容？提醒：板書的脈絡圖是最好的提示）

總結：（主要內容：春秋戰國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。）根據上面的學習，我們知道了概括課文的主要內容，可以根據事情的起因、經過、結果來概括。當然了，概括文章主要內容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來；還可以抓住故事的主要要素，比如說人物、時間、地點等；那么這些方法，我們在今的教學中還進一步學習）。

你看通過上面的學習，我們已經理清了課文的脈絡，概括了課文的主要內容。現在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因，不得不尊重晏子是這個故事的果。我們說：有什么樣的因，結什么樣的果，可是我們來看，有了這樣的因，卻沒有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態度，為什么短短的時間內楚王的態度有這么大的變化？在事情經過中到底發生了什么，在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個問題讓我們再一次走進課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國就是使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪啊？--鉆狗洞），一起來讀一讀第3自然段。

三、再讀課文，走近晏子

1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

（1）找出能體現晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學并沒有急于動手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學，思考已經成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現。誰愿意和同學們分享你的讀書成果？）。

提示：從語言和神態兩方面來找。

神態：看了看（說明晏子反應敏捷）

語言：自由朗讀晏晏子說的這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學生自由說理）

轉折點：只有訪問狗國，才從狗洞進去，由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的'國家？

言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去，那么（楚國是狗國）（讓學生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計就計）

（2）我們一起來思考一下，當時晏子為什么不把話說透呢？如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

（一個人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針）

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？ （怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地）。

總結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

（4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導引讀）

從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法（只好）。

（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們再次讀讀第3自然段，領略晏子的智慧和勇氣！）

結語：同學們，剛才我們通過對第一次斗智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護了自己和國家的尊嚴。那么在接下來的兩次斗智中，他有更加精彩的對白。讓我們下節課繼續期待！

課文拓展：

有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的，”機智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路。

你理解他說話的妙處了嗎？

一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。

啞巴吃黃連——有苦說不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

五年級語文上冊教案【篇9】

一、導入新課：

1、（播放鄭成功收復臺灣的戰爭場面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了臺灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學習的課文題目就是鄭成功。

二、質疑問難：

通過課前的預習，你有什么問題嗎？

三、自由網上學習：

大家提了這么多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網學習。在學習過程中，根據需要你可以獨立研究，也可以和別人合作學習。

（在學生上網學習的過程中）大家在網上學習的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學一起分享。

四、交流學習成果：

1、下面我們來交流一下學習的收獲。

A、寶島臺灣

引導學生自由發言，感受臺灣的美麗富饒。

（利用網絡教學的功能顯示學生打開的網頁）

過渡：是啊!寶島臺灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國的領土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強占了38年之久。此時，你們有什么想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復臺灣。聽，他在說（網絡出示句子）教師范讀。

誰也想讀一讀？指名讀；多么慷慨激昂的話語啊！一起讀。（齊讀）

B、收復臺灣

過渡：那鄭成功是怎樣收復臺灣、建設臺灣的呢？

（引導學生暢所欲言，感受體會鄭軍官兵的神勇。）

讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰場，感受一下鄭軍官兵的神勇。（播放鄭成功收復臺灣的戰爭場面，并配以文字錄音。）

看了剛才的畫面，你想說什么？

引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場，臺灣同胞個個 ，他們 ，高山族的酋長也送來 ，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們 。

這一天，是臺灣的不眠之夜，街頭巷尾， 。

“載歌載舞”什么意思？人們在什么情況下，會載歌載舞？（自由暢談）

（如果學生沒能就具體事情說，教師引導：你能具體地說一說嗎？）

說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發現的眼睛。

C、建設臺灣

過渡：除了這些內容，你從網上還了解到了什么？

引導：鄭成功是怎樣建設臺灣的呢？

（利用網絡教學的功能顯示學生打開的網頁）

D、除了收復臺灣、建設臺灣以外，你還了解到其它關于鄭成功的資料嗎？（引導學生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。）

五、小結，學習第九自然段。

1、學到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎？

2、今天，我們在網上學習的收獲可真不少！我們已經深刻地了解了鄭成功。現在，讓我們一起走進鄭成功的紀念館，去瞻仰這位民族英雄的雕塑（出示鄭成功的雕像）。看到鄭成功，你想對他說什么？

3、課文的后一段話表達了我們共同的心聲，誰來讀一讀。（網絡出示句子）

4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。

六、延伸課外：

1、今天，我們運用網絡學習了鄭成功這篇課文，你有什么想法？

2、在這個網站上可以查找到你需要的內容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續登陸網站學習研究。

“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）作為六年級的學生來說，已初步具備了學習語文的能力，但他們仍處于以形象思維為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發、維持學生的學習興趣。教學中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構。“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發情感，延伸學習”的教學模式，讓我的教學如虎添翼，起到了很好的效果。

五年級語文上冊教案【篇10】

教學目標

1。會寫11個字，正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“親吻”、“左沖右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。

2。引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3。在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

教學重難點

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

教學工具

課件

教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，你們觀察過小蟲子嗎？誰愿意把你們的發現和大家交流一下。看來大家都喜歡小蟲子是嗎？那你們看見過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是什么樣子的呢？今天，就讓我們跟隨作者的步履，走進草蟲村落，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

二、整體感知

思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

三、梳理內容，明確場景

（1）想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現── “我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

四、品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

五、升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

（1）自由讀后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得生動。

（4）交流反饋。

五年級語文上冊教案【篇11】

一、本課寫事時，實事求是，符合實際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡短，但讀后感人至深。

二、教學要求

1.使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

2.學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據文章的中心句概括中心思想。

3.學習把句子寫具體。

4.學會生字新詞，能辨析瀏覽與審閱，詢問與咨詢、簡單與簡樸幾對詞語的意思。

5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫后兩節課文。

三、教案

第一課時

教學要點：

1.檢查生字預習情況。

2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學習第一大段。

教學進程：

（一）談話引出課題。同學們從前學過的課文中，有哪些是寫總理的？

我們敬愛的總理，把一生獻給了革命事業，今天我們要學的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實的故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

（二）本文的作者是何其芳。（簡介，略）他整理了總理在第一次文代會上作的報告，并送總理審閱。（簡介第一次文代會，略）。

（三）檢查學生生字詞預習情況。

1.生字正音：

朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）

2.要求學生自己分析字形，掌握字形。

3.出示小黑板，辨析詞義。

以上三組詞，要求學生通過，比較、辨析詞義。

（四）指名讀全文。要求大家思考：

這篇課文共有幾個小節？用節意歸并法分段，可以分成幾個大段？各段主要寫了什么？總結各段的段落大意。

讀后學生可在獨立思考的基礎上，進行小組討論，組織發言。

（全文共8個小節，根據內容，可歸并為三大段）

第一段（第1小節）作者整理了總理的報告，把稿子送交他審閱。

第二段（第2至6小節）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡樸。

第三段（第7至8小節）在回來的路上，作者心情激動，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。

（五）學習第一大段，指名朗讀。思考：

在什么情況下，作者有機會看到總理一夜工作的情景？（請總理審閱稿子）

歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。

第二課時

教學要點：

1.學習第二、三大段。

2.總結全文。

教學進程：

1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語來概括說明嗎？（第三大段寫的他是多么勞苦，多么簡樸，說明了總理工作勞苦，生活簡樸的精神）

2.仔細默讀課文，說一說課文是從幾方面表現總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫的？

（從三方面表現的：（1）工作的時間長。今晚上，公雞喔喔喔地叫明了，說明總理整整工作了一夜，同時點明了課題。（2）工作量大。厚厚的一疊文件要一夜批完。（3）工作認真，效率高。一句一句地審閱，邊看邊畫，還寫到他不是而是有時有時強調了總理工作十分認真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細，那么認真，一絲不茍，效率很高）

3.進一步仔細默讀課文，說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的？（從兩方面寫的：

（1）從總理辦公室的陳設。

（2）從總理工作后吃的東西）

課文是如何進行具體描寫的？

（極其簡單：極其二字強調整了簡單的程度。這句總寫印象。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，這些用具是一個人起碼的工作條件，確實太簡單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡樸的生活作風，寫物正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進一步強調了辦公用具簡單，流露出作者感慨、贊佩之情。

寫總理一夜工作結束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復強調了花生米很少：并不多，可以數得清顆數，并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。說明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡樸，令作者難以忘懷。）

4.在這一大段里，除重點寫了總理工作勞苦，生活簡樸外，還表現了總理什么高尚品質？請你舉例說明。

（總理自己徹夜工作，卻叫作者到隔壁值班室去睡一覺，總理是多么親切，多么關心別人。總理招呼備咨詢的意思。反映了總理謙虛，工作嚴肅認真。作者告別站起來時，把小轉椅上面的部分帶歪了，總理過來把我的轉椅扶正，這一細節的描寫，反映了總理是那么細心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質樸，多么平易近人）

以上幾點，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的總理可親可敬，真實可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）

5.指名有感情地朗讀以上一段。

歸納：本段寫了作者親眼見到總理一夜的工作，從他工作的時間、工作的分量、工作的態度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡樸。作者細致、具體、生動的描述，使讀者對總理不由產生敬仰之情，這就為下一段作者抒發情感，打下了很好的基礎。

指名朗讀課文第三大段。

1.作者在回家的路上發出什么贊嘆？

（我不斷地想著，并且對自己說工作勞苦，生活簡樸，正是作者一夜所見，它表現了總理身上極為寶貴的品質，點明了文章的中心）

作者為什么想高聲對全世界說？

（總理的精神深深地感動了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪）

一夜的工作，每個夜晚都是這樣工作的。說明了什么？

（進一步強調了總理工作勞苦，由一夜寫到每夜，可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）

課文后用了什么句式結束？有什么作用？

（以反問句作結。表達了作者激動、自豪的心情，抒發了對總理無限敬仰的強烈感情。文章雖結束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！）

2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。

3.總結中心思想。

本文歌頌了總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者熱愛和敬仰總理的思想感情。

4.討論、歸納本課的寫作特點。

（1）本文簡短但內容卻具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點。

（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程，沒加任何華麗的修飾，普普通通的語言，但字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感__彩是十分濃郁的。正因為文章有真情實感，所以才感人至深。

（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮、簡略。另外文章語言簡練，說話得體，也是值得我們學習的。

作業 ：

1.抄寫讀讀寫寫的詞。

2.照樣子把句子寫具體。

花生米并不多（可以數得清顆數，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。）

（1）柜臺里文具很多（）。

（2）清晨，大街上的來往車輛很多（）。

3.有感情地朗讀課文，聽寫后兩節。

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四、教學提示

1.本課教學要抓住重點詞句，通過理解詞句的意思，體會文章的中心思想。例如：一個、兩張、一盞、一杯、一小碟這些數量詞突出了總理辦公室陳設簡陋，說明總理生活簡樸。

2.本課教學中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對總理無限的熱愛與敬仰，達到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學生產生共鳴。

3.本課教學中要加強朗讀指導。通過朗讀加強理解，通過朗讀激發情感。