教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。下面是由小編為大家整理的“人教版三年級語文上冊教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版三年級語文上冊教案（篇1）

《盤古開天地》教學設計

一、激趣導入，引入課題：

同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學習一個非常的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。

3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

2、第一段：引導后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

3、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

（2）引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。

2、學習第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。）

（3）問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

（4）引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

3、學習第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。

（6）出示句式：他的（），變成了（）的（）。每人想一句。

過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀后一段。

5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

6、指名復述，學生評選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。

六、作業：

請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

人教版三年級語文上冊教案（篇2）

《一幅名揚中外的畫》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3．培養學生自主自學的能力。

過程與方法：

1．根據閱讀提示，對照圖畫，通讀課文。

2．和同學交流讀后的感受，通過圖畫對照，體會作者生動的描寫；讓學生當小講解員講講文中涉及的風景和人物。

3．對課文中不理解的地方提出質疑，用恰當的方法來解決。（查字典、觀察畫面）

情感態度與價值觀：

了解《清明上河圖》的內容和歷史價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

二、教學重難點

教學重點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

教學難點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值。

三、教學策略

《一幅名揚中外的畫》這篇課文用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品──《清明上河圖》。作者先對《清明上河圖》作了簡單的介紹，然后寫了《清明上河圖》畫面上的內容，后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。教學時可以采取如下策略：

1．學習描寫方式，體會語言的生動，在課文學習中理解句子表達效果并體會、積累表達方式的多樣性，領悟細節描寫的細致。

2．展現學生的主體性，讓他們自己講解學到的內容，提出質疑，選擇恰當的方式解決。

四、教學過程

（一）揭題解題

1．在我們祖國博大精深的傳統文化中，多種藝術作品散發出璀璨的光芒。今天，我們一起來欣賞一幅名揚中外的古畫。

2．板書課題，齊讀課題。

3．理解詞語意思。

（1）什么叫“名揚中外”？名揚中外：很有名氣，名字傳遍了世界。

（2）讓我們一起用贊美的語氣再讀讀課題，讀出你的感情。

4．讀題質疑。

（1）這幅名揚中外的畫叫什么名字？你對他有多少了解？

補充《清明上河圖》的簡介：聞名中外的《清明上河圖》，是我國藝術寶庫中的不朽珍品，是中國十大__名畫之一。屬國寶級文物，現存于北京故宮博物院。

（2）讀了課題，你有什么疑問嗎？

預設：這幅畫是誰畫的？這幅畫都畫的什么？這幅名揚中外的畫獨特在哪兒？

【設計意圖】讓學生對課題產生興趣，了解《清明上河圖》的影響力與藝術價值，激發學生祖國傳統文化的崇敬之情。培養對課題質疑的能力，學會思考提問，帶著問題讀書。

（二）初讀課文，了解大意

1．自由讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？給我們介紹了《清明上河圖》，讓我們了解了這幅名畫，知道了關于它的很多知識。

2．指名分段讀文，重點正音。三個多音字“作”“溜”“乘”，分別組詞。

作zuō（作坊）溜liū（溜冰）乘shèng（千乘之國）

作zuò（作業）溜liù（一溜煙）乘chéng（乘法）

3．請你們試著概括一下每段段意。

第一段：概括介紹《清明上河圖》背景。

第二段：寫畫上人物多，各行各業，各色人物都有。

第三段：寫畫上的街市熱鬧非凡。

第四段：寫畫面上有險些發生“交通事故”的場景。

第五段：寫了《清明上河圖》的歷史價值。

4．默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？可以分為幾部分？

總結：簡介、內容、歷史價值。

【設計意圖】將語言概括的能力放在理解課文的前期來培養，培養學生學會用簡潔的語言概括文章主要內容，要求抓重點詞語。初讀的過程中讀準字音，完成讀通順、讀準確的要求，并能大致概括文章內容。

（三）精讀課文，理解內容

1．現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

2．出示閱讀提示：讀了閱讀提示你知道了什么？

總結：閱讀方法──對照圖畫讀課文。閱讀要求──看課文描寫了畫面上哪些內容；交流讀后感受。

3．讀了第一段，你都了解到了什么？

總結：《清明上河圖》的年代、作者、名字；尺寸，畫面內容；現狀。

4．學習第二段。

（1）這段主要寫的是什么？

總結：《清明上河圖》中的人物。

（2）用什么方式描寫的？你感受到了什么呢？省略號的含義是什么？

出示課件：

有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……

小結：用排比的修辭方法描寫的。省略號表示畫面上還有許許多多的人物沒有被寫出來，表示人物之多。

（3）這段話不僅在寫人多，還從哪個方面讓我們感受到人多的？在書上把你找到的詞語畫一畫。（從各種行業這個方面，向我們描述了人十分多，有各種職業）

（4）課文不僅詳細地給我們舉例說明有各行各業的人，還有哪句話向我們直接說明了人多？（三百六十行，哪一行的人都畫在上面了）

（5）請你來說說你的感受，當你看到這幅畫上有這么多的人。

預設：體會出張擇端花了很大工夫，這么多人都能畫出來很了不起。

5．學習第三段。

（1）這段主要寫的哪兒？

總結：街市。

（2）你能找出這段的中心句嗎？

第一句：畫上的街市可熱鬧了。

（3）這段的結構怎么劃分呢？

總起句；各類商店，形態各異的人；畫技精湛。

（4）從這段體會到什么：體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

（5）誰來給我們當小導游，發揮你的想象，先給我們介紹介紹街上的人，再補充還會有什么樣的？

6．學習第四段。

（1）說說看從畫面中看到了什么？

總結：局部情景。

（2）“你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊！”，如何理解“傳神”？

預設：畫得十分逼真，就像真的一樣！

小結：文學、藝術作品描繪的人或物生動逼真。“傳”又讀“zhuàn”，如“自傳、小傳”。

（3）這句話蘊含作者怎樣的感情？（敬佩）

總結：這句話是一個感嘆句，寫作者在欣賞畫家的作品后，情不自禁的贊嘆，所以作者是飽含贊美之情的。請大家也帶著這份贊美之情來讀讀這句話。

7．朗讀課文第五段。

（1）這段是在介紹它的歷史價值，那么你是怎么理解它的價值的？

能再現八百年前的古都風貌，這是十分難得的。

（2）你想對這幅畫的作者說些什么呢？

預設：謝謝您，為我們留下這么好的作品，能為我們再現八百年前的場景，讓我們理解到百姓的生活，仿佛看到了他們熱鬧的場景。

【設計意圖】將內容理解作為文章學習的主線，情感理解作為理解內容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的贊美之情；觀察作者的表達方式，將句式與以前學習過的內容相結合，如“有鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人……”；與《趙州橋》一課的相似句式作比較，對比學習，激發學生讀書樂趣。理解課文內容后，讓學生自由抒發情感，表達心中感慨。

（四）課后思考，擴展延伸

1．誰來為我們當一下解說員，當我們在博物館看到這幅畫時，你會怎么給別人介紹？

北宋名畫、張擇端《清明上河圖》、北宋都城汴梁熱鬧的場面。

2．你還知道我國哪些優秀的文學作品、繪畫作品，你能說說它們好在哪兒嗎？

【設計意圖】在鞏固課文內容的基礎上，練習口語表達的能力，在實際運用中學會熟練、簡潔地組織語言。同時也會培養學生熱愛祖國傳統文化的感情，在說的過程中這種熱愛之情也會油然而生。

（五）布置作業

1．繼續了解有關《清明上河圖》的相關知識。

2．結合課堂所學內容，回家向父母介紹一下《清明上河圖》這幅畫。

人教版三年級語文上冊教案（篇3）

《趙州橋》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1．認識十個生字，會寫十四個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。

2．有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。

3．體會作者的表達方法。

過程與方法：

1．體會作者的表達方法。

2．和同學交流讀自己的見解，體會文章的情感。

3．練習朗讀課文。

情感態度與價值觀：

了解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，產生民族自豪感。

二、教學重難點

教學重點：

了解趙州橋的雄偉、堅固，以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干；體會作者的表達方法。

教學難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

三、教學策略

《趙州橋》這篇課文意在使學生了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。教學時可以采取如下策略：

第一處，對“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人”這句話的體會。引導學生的解讀要一環緊扣一環，讓學生對文本語言進行層層深入的體會，不僅體會到雄偉這一特點，而且激發出孩子們的民族自豪感。

第二處，緊緊扣住“創舉”一詞，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生對古代勞動人民才能與智慧的敬佩之情。由一個詞，牽一發而動全身，起到了引領的作用。理解了“創舉”的含義，層層深入地進行分析和探究，使整個學習有過程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。教學環節的細化，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨于完美和體現實效。

第三處，對過渡句的學習不僅告訴學生它的名字，而且還讓學生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的了解。

四、教學過程

（一）深讀文本，體會“世界聞名”

學習第一自然段：誰來讀一讀，說說第一自然段主要講了什么？

出示課件：

趙州橋是一座（）的石拱橋。

1．讀第一自然段，同時想一想讀了這個自然段你都知道了什么？

2．點名答，師做總結。

趙州橋的位置、名稱、設計者、影響。

3．質疑過渡。

什么叫“世界聞名”？

趙州橋為什么世界聞名？

趙州橋之所以世界聞名，除了因為它歷史悠久，還有什么原因呢？

（二）深讀文本，體會趙州橋的雄偉、堅固

接下來，請同學們快速默讀文章的二、三自然段，找到作者都向我們介紹了趙州橋的哪些特點。

總結：雄偉、堅固、美觀。

引導學生學習課文第二自然段，從哪些語句感受到了趙州橋的雄偉？

第一處：

橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

1．引導：估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（五、六個教室長）你們在體育課上一定都跑過五十米，感覺會怎樣，跑完了覺得挺累的吧。五十多米的趙州橋長不長？

2．指導閱讀，仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

出示課件：

橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

【設計意圖】讓學生對文本語言進行層層深入的體會，不僅體會到雄偉這一特點，而且激發出孩子們的民族自豪感。

第二處：

全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……

1．引導學生理解趙州橋建造的艱難。

在今天，科技和經濟都迅速發展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……

沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆筑，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建筑著這五十多米長，九米多寬的大橋。你能想象他們是怎么修建的趙州橋嗎？想對建橋者說點什么嗎？

體會作者對勞動人民的贊頌，對趙州橋的贊頌。

2．指導朗讀，讀出趙州橋的雄偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬。

出示課件：

這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

【設計意圖】緊緊扣住“創舉”一詞，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生對古代勞動人民才能與智慧的敬佩之情。由一個詞，牽一發而動全身，起到了引領的作用。理解了“創舉”的含義，層層深入地進行分析和探究，使整個學習有過程、有思考、有收獲、有情感的共鳴。教學環節的細化，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨于完美和體現實效。

第三處：

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

1．看示意圖，講解。

2．指導朗讀。

【設計意圖】對過渡句的學習讓學生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的了解。

第四處：

趙州橋的設計在建橋被稱為一個創舉。

1．“創舉”是什么意思？（從來沒有過的舉動）為什么稱它為創舉？

2．“這種設計在建橋是一個創舉”，它有什么好處？再次結合示意圖講讀。

這種設計，在建橋是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節省了石料。

詞語拓展：減輕的反義詞（加重）；節省的反義詞（浪費）。

3．師生對讀。

師：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

生：這種設計，在建橋是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節省了石料。

4．總結升華。

也正是這種設計使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像趙州橋這種設計，直到公元1883年，歐洲才有，比我們整整晚了一千多年。所以說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，這種設計在建橋是一個創舉。作為一個中國人，你又有什么感受呢？

5．帶著感受再次朗讀。

6．自由讀第二自然段，讀出趙州橋堅固與雄偉的氣勢，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情。

（三）深讀文本，感受趙州橋的美觀

1．說它美觀是因為橋兩側的欄板上雕刻著精美的圖案，文中描寫了哪些精美的圖案？

有的……；有的……；還有的……。

2．教師范讀，學生閉眼想象畫面，然后說說自己仿佛看到了什么？

3．你喜歡哪一種圖案？把這句話讀出來。

4．“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”

引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

5．指導用“有的……有的……還有的……”說段話。

6．指導背誦本段。

7．第三段有這樣一個句子，教師朗讀“這座橋不但堅固，而且美觀。”聯系上下文想一想，這句話好在哪兒呢？

小結：這句話前面的內容講了趙州橋堅固，后面的內容講了趙州橋美觀，這樣的句子叫過渡句，在文中起到了承上啟下的作用。

畫出這句話，寫上過渡句，起承上啟下的作用。

自由讀二、三自然段。

（四）深讀文本，感受勞動人民的智慧和才干

1．總結。

這就是有一千四百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了造橋的──人們。所以課文說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”

2．師生接讀，升華主題。

師：趙州橋非常雄偉，它表現了勞動人民的──

生：智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。

師：趙州橋堅固，表現了──

生：勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。

師：趙州橋美觀，表現了──

生：勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。

3．拓展延伸。

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。宋代趙州刺史杜德源有詩贊曰：“駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。”元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行。”1991年，美國土木工程師學會認定中國趙州橋為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，充分證明了趙州橋在世界建橋史中的地位。現被列為全國重點文物保護單位。學到這里你想不想再次夸夸趙州橋？

（五）布置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

人教版三年級語文上冊教案（篇4）

《路旁的橡樹》：

教學目標：

1、理解課文，樹立環境保護意識。

2、認識本課3個生字、理解課文內容。

3、朗讀課文。

教學重點、難點

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學時間二課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

2、學生老師齊讀課文

3、讀準要求認識的字

二、認讀課文，領悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個自然段？

3、有什么不懂嗎？

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？

5、說說課文那些地方使你感動？

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎？

7、學生讀后兩個自然段

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

三、總結升華

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

第二課時

一、學生自由讀課文

二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上

三、完成《一課一練》

人教版三年級語文上冊教案（篇5）

《秋天的雨》：

第一課時

教學目標

1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

教學過程

一、#小學三年級# #小學三年級語文上冊教案（10篇）#渲染，調動情感。

1．教師談話導入新課。

（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、初讀課文，整體感知。

1．檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

2．指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

（2）讀后交流，感知課文主要內容。

誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

三、深入局部，品讀課文。

1．感悟“五彩繽紛”。

（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

（2）美讀句子，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）學生讀句子（課件出示句子）。

（2）去詞體會。

如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

（5）美讀全段。

3．體會“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

4．表演朗讀。

（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

（2）師生互動演一演。

（3）指導朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情。

1．小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

3．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

人教版三年級語文上冊教案（篇6）

《山茶花》：

教學目標：

1、學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。

2、初步理解課文，整體感知山茶花的美。

3、學習文中的比喻句，感受山茶花的美麗。

4、深入學習一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、通過體會比喻句，感受山茶花的花色美。

2、深入學習一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，引出美。

1、師：山茶是我國十大名花之一，古往今來，它受到許多文人墨客的喜愛。這節課就讓我們跟隨作家李華嵐，去感受它的美吧！

2、板書課題，齊讀課題。

3、山茶花到底美在哪兒呢？

二、初讀感知，初識美。

1、下面，趕緊翻開書自由地讀讀課文吧！注意把字音讀準，句子讀順。

2、闖關游戲，檢查生字詞認讀情況。

（1）第一關，詞語關，（課件出示生詞）自由讀，指名讀，齊讀。

（2）觀察紅色的字，你有什么發現？（出示多音字詞語）齊讀。

（3）第二關，短語關。

（4）闖關成功，瞧，山茶花綻開了美的笑臉！（課件演示花開視頻）

3、整體感知

那么山茶花到底美在哪兒呢？下面，再讀讀讀課文，邊讀邊思考（隨交流隨機板書：花色美、花形美、特別勁）

三、品讀文本，感受美。

（一）遠觀花色絕

1、師：下面讓我們隨著作者的腳步，一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段，畫出寫山茶花美的句子。

2、指名交流。

3、師：哪句話總寫了這種美？（真是美極了。）這就是全段的中心句。齊讀。

4、再想想，哪一個字贊嘆了這種美？絕！

5、“絕”在字典中有幾種注釋，課文中選哪一種？

6、師：山茶花的絕表現哪里？

預設一：生：白的、紅的、紫的、墨色的……

師：從中你體會到什么？

生：山茶花顏色很多。

師：只有這五種顏色嗎？從哪兒看出來的？還會有——指名說。

師：一個花種，竟能開出這么多種顏色，絕不絕？相機指導朗讀。

師：還有什么地方絕？

預設二：生：一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同。

師：是嗎？瞧（引導學生看圖）一株樹上真有——好多種顏色，一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太——絕！

師：誰能讀出你的贊嘆之情？指名讀，齊讀。

7、師：你們的朗讀感染了我，咱們合作來讀一讀吧！（課件出示一二段）

（二）近賞花色美

1、師：滿園的山茶看得我們連連叫絕，停在花前細看，又會有新的發現。請同學們默讀第三自然段，邊讀邊用橫線畫出寫山茶花顏色美的句子，用波浪線畫出寫它形狀美的句子。

2、誰來讀讀寫顏色美的句子？出示寫山茶花顏色美的句子，齊讀。

3、學習三個比喻句。

（1）學習第一句。

A、自由讀讀這句話，想想白色山茶花美在哪兒？

B、這是個什么句？把什么比作什么？

C、想象一下，高山飛瀑濺出的水花是怎樣的？晶瑩是什么意思？

D、是呀，高山飛瀑濺出的水花是那么的透明，陽光照上去會閃閃發亮。當這些水花匯聚在一起，就會和山茶花一樣白，誰能讀出這晶瑩透亮的美來？指名讀，齊讀。

F、學習這一句的時候，我們由高山飛瀑濺出的水花展開想象，切實體會到山茶花的白，像這樣抓住關鍵詞語，展開想象，能夠深刻地體會句子的意思。

（2）學習第二句。

A、（出示墨茶句子）自己來學習這句話，看看墨茶美在哪兒？讀后，把你的感受和同桌說說。

B、這句話把墨茶比做什么？

C、在明媚的陽光下，一汪清潭怎么個美法？

D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤，誰能讀出墨茶的美來？指名讀，引讀。

（3）學習第三句。

A、你們的朗讀感染了我，下面邊聽老師朗讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的山茶花？指名說。

B、想象一下，火紅的朝霞和潔白的云彩揉在一起織成的輕紗，美嗎？誰能讀出這輕柔的美來？

C、下面，男生問，女生答，咱們合作讀！

4、（出示三句話）山茶花呀！白的晶瑩剔透，綠的富有光澤，粉的如紗似霞，三個形象的比喻句，寫出了三種不同的美，請大家找一找，句中分別運用了哪幾個比喻詞？同是比喻句，為什么要用不同的比喻詞呢？

5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢，你能仿照這樣的句式來說說嗎？

（三）細賞花形美

1、山茶花不僅花色美，花形也很美。誰來讀讀寫花形美的句子？（課件出示句子）想想哪句話總寫了山茶花的形狀美？（指名說）

2、想不想去看看這千姿百態的山茶花呢？（出示山茶花圖片）師介紹花形。

3、誰能讀出山茶的千姿百態？指名讀，齊讀。

4、山茶花的花色美，花形美，讓人不禁感嘆道（出示句子引讀）

（四）配樂美讀

山茶花美得令人神往，讓我們盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧！配樂齊讀第三段。

四、課堂小結，延續美。

師：通過這節課的學習，我們知道了山茶花花色美、花形美，其實它還有一種更深層次的美，下節課我們再去細細體會。