教學設計為教學理論與教學實踐的有效結合提供了現實的結合點，它既有一定的理論色彩，同時又是明確為教學實踐服務的。下面由我為大家整理了有關《菊花》優秀語文教案四年級上冊，供大家參考。

　　《菊花》優秀語文教案四年級上冊1

　　一、教學目標

　　1默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。

　　2引導學生自學生字。

　　二、教學重點、難點：

　　從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學準備：課件

　　五、教學過程：

　　(一)看錄像導入

　　(播放一段貝利在進行足球比賽的資料片)小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利?看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎?今天我們就來學習一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經歷使你受到什么啟發?

　　(二)初讀課文

　　1自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。

　　2以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。

　　(三)默讀課文，整體感知

　　思考：課文寫了貝利的什么事?

　　根據學生的回答，教師進行內容的梳理

　　(送足球→參加訓練→捧回金杯)

　　(四)默讀課文,思考

　　1教練為什么送給小貝利一個足球?后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去?

　　2在文章中劃出相關的句子，來說明理由。

　　(五)結合思考題進行集體交流

　　1教練送給小貝利一個足球的原因(用“因為……所以……”的句式，結合課文的內容說)：

　　(1)教練看出貝利對足球有濃厚的興趣;

　　(2)教練發現他有踢球的天賦;

　　(3)教練愛護這樣的人才。

　　2教練為什么讓貝利到他的訓練場上來?(用“之所以……是因為……的句式，結合課文內容回答)

　　(1)因為教練滿足了自己對足球的熱愛，，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。

　　(2)教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。

　　【此環節的目的是訓練學生運用因果句式回答問題。】

　　(六)總結全文

　　你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示?(鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法)

　　(1)堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。

　　(2)愛好+天賦+勤奮=成功

　　(3)成功需要“伯樂”的發現與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。

　　(4)我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。

　　(七)作業

　　1有興趣的同學可以繼續查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。

　　2推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇

　　《菊花》優秀語文教案四年級上冊2

　　[教學要求]

　　1.有感情地朗讀課文，了解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

　　2.理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

　　3.認識8個字，會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。

　　[教學重點]

　　1.感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

　　2.了解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。

　　[教學難點]

　　1.理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴’”的深刻含義。

　　2.“啄”的聲調是二聲，不是一聲;“餐”最后一筆是點，不是捺;“聯”與“連”意思上的區分。

　　[教學時間]

　　三課時

　　[教學準備]

　　1.日內瓦的城市風光圖片(錄像)

　　2.課件

　　3.生字、詞語卡片

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一.教學內容：

　　初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。

　　二.教學步驟：

　　(一)談話引入：

　　1、現在世界上現代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現代化的大城市?

　　2、看，這是世界上著名的日內瓦。(圖片或影像)這座城市有什么與眾不同的的地方?今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。

　　(學生跟老師一起板書課題)[鞏固字詞，引發思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”?“它們”指誰?]

　　3.齊讀課題。

　　4.引導質疑：讀了課題你產生了什么疑問?[目的在于引導學生發現、思考、并帶著問題學習課文。]

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

　　(1)學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

　　(2)指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

　　(3)學習生字交流記憶的方法。

　　2.利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生發現或提出并解決相應注意問題。

　　(1)“筋”：指什么?結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。

　　(2)“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞?動作與什么有關?所以字中帶有什么偏旁?

　　(3)容易寫錯的字是哪幾個?在桌上寫兩遍。(啄、餐、)

　　(4)“聯、連”“濺、賤”如何區分?(組詞)

　　[中年級學生已經具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，并注意滲透相關的漢字知識。]

　　三、默讀課文，整體感知，提出問題。

　　1.帶著問題默讀課文，了解課文內容。思考：課文主要介紹的什么?你有什么不明白的地方?

　　[從整體入手，引導學生全面感知課文，了解課文內容。]

　　2.再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰?

　　第二課時

　　一.教學內容：

　　品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發學生保護、愛護環境的情感。

　　二.教學步驟：

　　(一)談話引入：

　　上節課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：

　　(二)復習生字、詞

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.重點鞏固易錯字：啄、餐

　　(三)理解感悟課文

　　1.引入：

　　(1)板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息?

　　(2)板書課題：回憶課題中“它們”指的是什么?

　　(3)板書：野草 小鳥

　　2.指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

　　你感受到野草在自由生息的?哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的?[整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。]

　　3.日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的?找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么?

　　課件出現學生談到的重點語句，朗讀、理解：

　　(1)日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

　　引導感悟：

　　A：一般的現代化城市對野草會怎樣?

　　B：雖然……但是表明什么?由此看出什么?

　　C：“時時可見”什么意思?還可以換成“……可見”?結合

　　(2)在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。

　　引導換詞理解：

　　A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么?可以同樣用“……可見”來概括嗎?

　　(3)日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

　　引導感悟：

　　A：“只有……沒有”看出什么?你看到城市的草坪。什么樣?通常人們會怎樣做?

　　B：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎?

　　C：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們

　　還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢?

　　(4)默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么?

　　A：學生默讀后自由發言。

　　B：教師啟發引導：

　　[對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]

　　4.日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的?

　　(1)默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么?

　　(2)小組討論、交流。

　　(3)如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園?

　　[此部分教學在前面學習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

　　(4)指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

　　(5)朗讀自己最喜歡的句子。

　　5.總結：課文重點講的是幾部分內容?如何連段成篇的?

　　[理清文章脈絡，讀書寫作結合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]

　　第三課時(略)

　　一.教學內容：

　　1.進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

　　2.學習生字

　　3.拓展學習。

　　二.教學步驟：

　　(一)指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的?

　　重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。

　　(1)“也”說明什么?對什么而言?

　　(2)這句話有什么作用?(承上啟下)

　　(二)學習生字：

　　重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

　　(三)拓展交流。

　　(1)日內瓦的資料展示。

　　(2)關于環境保護的事例或建議。

　　[拓展學生學習空間，結合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，并引導學生進行語言實踐活動。]

　　(四)語言訓練：課后練習三的練習。

　　(1)出示句子，指名讀。

　　(2)理解帶點詞的意思。

　　(3)練習說話。

　　(4)動筆寫句。

　　(5)互相檢查、評議、糾正。