《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，選自巴金的散文集《海行雜記》。下面就是小編整理的《海上日出》四年級語文教案，希望大家喜歡。

《海上日出》四年級語文教案1

一、教學目標：

1、能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結(jié)合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內(nèi)容。

三、教學策略：

結(jié)合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

(一)導入：

上節(jié)課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導：你是從那里看出來的?請你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。(重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽上升的同時，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

《海上日出》四年級語文教案2

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點　培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點　培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教具學具　自制幻燈片磁帶

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的?指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什么時候、什么地方看日出?

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機出示圖片(一)說說圖意

順序：(天空—太陽—海面)

②指名讀課文(其他學生邊聽邊想象)

③討論解答：

日出前天空有什么變化?

重點理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽是怎樣升起的?說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子(日出過程的句子)

體會用詞的準確

3、講讀4—5自然段

①微機出示圖片(二)

指導觀察云—太陽

②指名讀4—5自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里?

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什么?

這偉大的奇觀指什么?

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣?表達了怎樣的思想感情?這是一個什么句子?這樣寫有什么好處?

5、朗讀課文

四、作業(yè)：

1 練習背誦課文

2 識記生字

第二課時

一、練習背誦課文

1、練習背誦第一段

2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

3、指導背誦4—5自然段

4、同桌練習背誦全文

5、抽查

二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

1、指導寫生字

2、理解“擴大、分辨”并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業(yè)：

1、熟背課文

2、預習第3課

《海上日出》四年級語文教案3

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

第一課時

教學目標：

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學重點：

在語言環(huán)境中學習生字新詞。

教學難點：

整體把握課文結(jié)構(gòu)

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?

三、指導自學。

出示學習建議

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞

出示一

剎那間

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

出示二

分辨　　辨認　　辨別

爭辯　　辯論　　狡辯

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?

出示三

鑲

然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當?shù)慕忉專⑾胂笳Z句描寫的景象。

(1)把東西嵌進去;

(2)在外圍加邊。

2、討論思考題。

(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

(2)體會開頭、結(jié)尾的作用。

第一段

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么?

“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么?

這一段，與下文有什么關(guān)系?(開頭總起)

最后一段

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法，怎么說?

聯(lián)系上文思考，“這”是指什么?

那結(jié)尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用?(總結(jié)全文)

那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

五、作業(yè)

抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

第二課時

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

體會作者觀察和描寫景物的方法。

教學難點：

讀文字，想畫面。

教學過程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么?

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?——這不是偉大的奇觀嗎?

二、順著探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀并思考

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?

學習建議

按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、全班交流學習體會

晴天時：(第2、3自然段)

隨著學生的發(fā)言，演示文稿上依次點擊出

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

師生接讀

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

體會作者此時什么心情?(急切、盼望……)

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

隨著學生的發(fā)言，演示文稿依次點擊出

(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

(最后)完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光

這段文字中，哪句寫得最精彩?

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什么?

——太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上，這樣描述

——太陽使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!

小結(jié)，整體導讀

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。

有云時(第4、5自然段)

(1)讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

追問：為什么分辨不出水和天?

(2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里?

想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

三、指導背誦，積累語言

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分，后整體;理出思路，按順序背;串聯(lián)重點詞語背……)

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結(jié)

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)

1、用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

板書設計：

總起 — 時間、地點

日出前

7、海上日出 分述 日出時 熱愛大自然

日出后

總結(jié) — 偉大的奇觀

《海上日出》四年級語文教學反思1

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景;有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。

由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內(nèi)容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情，同時調(diào)動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

《海上日出》四年級語文教學反思2

由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感?我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么?體會到了什么?”去自讀，接著創(chuàng)設情境，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創(chuàng)設一種情境，使原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力!可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。

但本課教學，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發(fā)言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。