在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編為大家整理的海上日出語文教案，希望對大家有所幫助。

海上日出語文教案1

教學目標

1、了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。

2、通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

3、理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要內容。

4、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

5、學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。

6、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1、通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

教學難點

通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事情發展順序進行觀察的方法。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

(一)導入新課。

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對?現在我們一起學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。

(板書：1海上日出)

(二)檢查預習。

(1)讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。

(2)填寫生字表格，認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。

(3)或聯系上下文解釋詞語。

(4)分析課文結構，理解課文內容。

1、填寫生字表格

2、讀準字音，辨別字形。

課文中有幾個詞語是兒化音節，要注意它們的讀法。

比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”(念“2”的第一聲)。“使勁兒”的“勁兒”連在一起讀“j—i—nr”。“一會兒”的“會兒”連在一起讀“h—u—r”。

以上兒化音都不要把“兒”單分出來。

“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。

“似的”的“似”讀“shi ”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。

辨別形近字，然后請同學口頭組詞。

3、或聯系上下文解釋生詞，理解重點詞語。

一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因為早晨海面上大量蒸氣被蒸發上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產生波動現象，這種不斷波動的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。

4、辨析近義詞、反義詞。

出示投影片，請同學填空。

5、分析課文結構，了解課文內容。

(1)劃分段落，概括段意。

教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們可以獨立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。

第一段(第1自然段)主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。

第二段(第2、3自然段)主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

第三段(第4、5自然段)主要講“我”在有云情況下看到的日出。

第四段(第6自然段)總述海上日出是偉大的奇觀。

(三)朗讀課文，為進一步分析課文做準備。

(四)作業。

1、抄寫生字、新詞。

2、朗讀課文。

第二課時

(一)設置情境，導入新課。

播放不同時間、不同地點日出景象的錄像片，投影片也可以，引導學生進入日出的情境中，然后請同學來談一談觀后感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思?(“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。)

海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢?我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。

(二)學習第1自然段。

1、根據問題學習這一段。

請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關內容畫下來。

(這一段交待了：

時間——天還沒有大亮;

地點——船上;

人物——我;

事情——看日出;

環境——周圍很靜。)

“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么?與上下文有什么聯系?(說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。)同時“常常”一詞也說明了作者的心情，他特別向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

(板書：常常)

2、小結第1自然段。

第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境，“常常”一詞說出了作者的心情——“向往”。

(板書：向往)

(二)學習第2自然段。

教師可以引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。

(1)作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了?

(2)作者寫了什么情況下的日出?

在同學們思考的過程中，教師可以演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助于學生理解這段文字。

(板書：紅霞越來越亮)

“目不轉睛”是什么意思?從這里也看出來作者的心情怎樣?

(“目不轉睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心情急切而又喜悅。)

“目不轉睛”一詞在生活中怎么用呢?

(上課時，同學們都目不轉睛地盯著黑板。)

作者寫了什么情況下的日出呢?

(因為作者講看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬里無云情況下的日出。)

指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。

“果然”一詞在文中起什么作用?

請同學結合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什么變化?作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的?

了解作者具體描寫海上日出過程中的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。因此，教學時要特別注意指導。

太陽是怎樣升起來的?作者又是怎樣觀察和描寫的呢?

組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然后找同學來說一說。

(太陽是這樣一步步升起來的：

①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。

②太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。

③沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。

④發出奪目的亮光。

⑤旁邊的云也有了光彩。

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話描寫了什么情景?為什么這樣寫?你認為哪些字、詞在句子中用得好?

請同學有感情地朗讀這段話。

(板書：負 縱 升)

在這一段中，還有哪些字、詞用得好。

(寫太陽“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。)

(板書：沖破 跳出)

作者觀察得非常細致，所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。

這一環節的.教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。

作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣?

(喜悅、欣喜)

該怎樣朗讀呢?

怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢?(應該以舒緩的節奏朗讀，“負著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。)請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。

檢查朗讀后，教師小結這一段。

這一段主要寫了作者經過仔細觀察描寫了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。

教師范讀第二段，學生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。

(三)學習第三段。

請同學默讀第三段，思考(1)這一段寫了什么情況下的日出?(2)這兩自然段寫的日出有什么不同?

組織同學前后桌討論，然后請同學來回答。

(板書：有云)

在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢?請用書上的句子回答。

(“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”)

(板書：透過直射亮光)

(板書：放射鑲出現光亮)

“燦爛”是什么意思?作者為什么將這個詞用在這句話中?

“云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現了什么?

朗讀這一段時要突出哪些詞?

找同學朗讀這一段。

“鑲”是什么意思?用“鑲”有什么好處?太陽“慢慢透出重圍”表現了什么?為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色?”“連我也成了光亮了，”表現了作者什么樣的思想感情?

指導學生討論后，鼓勵學生用自己的話回答。

同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。

用什么樣的語氣朗讀這一段呢?每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。

找同學談朗讀的感受。

請同學有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。

教師檢查學生朗讀背誦之后，小結第三段。

作者在這一段寫了日出后的兩種不同的景象。

第4自然段寫了太陽射進云里的景色;第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出后兩種情況的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。

(板書：描繪)

(五)學習第四段。

請同學齊讀第四段，然后討論(1)這一段起什么作用?(2)用反問句有什么好處?

(這一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，并照應了文章的開頭，前后呼應。)

這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的贊嘆之情。

(板書：贊嘆)

請同學們把課題與最后一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。

(六)總結全文。

“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎?”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今天學習的巴金的散文《海上日出》。

海上日出語文教案2

教學目標：

1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。

2、聯系全文正確理解句子所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

培養學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。

教學難點：

憑借語言文字想象海上日出動態過程

教學時間：兩課時

課前準備：預習課文、字典、紙、水彩筆、投影儀

教學過程：

第一課時

一、導語：

從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什么?“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢?

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

(1)要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

(1)以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容?

(2)提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)

三、自主性練習設計(以下四題任做兩題)

1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎?為什么?說說你的理由。

3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

(1)太陽像( )什么重擔似的，慢慢兒，( )地，使勁兒向上升。

[學生活動設計]：

朗讀 討論

作畫 背誦

如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。

(2)光透過云縫( )到水面上，( )出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

(3)的光芒給黑云( )一道光亮的金邊。后來，太陽( )重圍，出現在天空，把一片片云( )紫色或者紅色。

4、根據課文的描寫，發揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

第二課時

一、品讀美文

1、讀文作畫，感知語言

讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

2、評畫學文，品味語言

評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的

3、賞畫誦文，積累語言

借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規范的語言。

4、看圖作文，運用語言

向學生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態的景觀。

二、結束語：

課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。

板書設計：

張貼學生的畫

反饋：

“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”?剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發生折射，呈現為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的?早晨海面上大量水蒸氣被蒸發上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產生波動現象，所以看太陽時，就產生“一縱一縱”的感覺。

海上日出語文教案3

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

2、概括文章段落大意，擴展學生發散維能力。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點：課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的景象和在多云情況下到日出的不同情況。

教學難點：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。

教具準備：投影機，幻燈片。

教學時間：兩課時

板書設計

日出前：淺藍 紅霞 越來越亮

日出時：負 縱 升 沖 跳 射

海上日出：薄云：躲時 透過 直射 亮光

日出后： 厚云：鑲 透出 出現 染成 光亮

教學過程：

第一課時

一、作者介紹、文章背景簡介。

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何?作者是怎樣描繪的?請同學們讀讀課文就會明白了。

二、引導學生自學

1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。

3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。

三、與學生交流自學的情況

1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

2、請學生回答如何分段，并概括大意。

3、按照分好的段落，分小組閱讀(讀得流利、準確)

四、進行小組討論，解說課文。

1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么?第一句“常常”說明的是什么?這一段與全文有什么關系?

2、發動學生積極回答，自己進行補充說明。

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況

提問學生對生字詞的認識，并造句。(通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。)

二、讀講課文第二段

1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化?在幻燈片上填上答案。

2、第四句中的“知道”是什么意思?

3、導讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法?哪些詞用得好，好在哪里?

4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的?

5、齊聲朗讀第二段。

三、講讀第三段

1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水?哪里是山?

3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景?表達了作者怎樣的感情?

4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象?在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的?

5、齊聲朗讀第三段。

五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關系。

七、作業：

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

海上日出語文教案4

【教學目標】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情，體會景物中蘊含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點、難點】

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下(多云)觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

【教學流程】

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、導入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什么?由課題你會想到什么樣的問題?

二、逐段朗讀，隨文識字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內容。

2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

四、小結

第二課時

一、創景激情，順勢導入

1、厚積薄發，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語和諧音歇后語作為上課口令。

2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，復習積淀雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子里，常常早期觀看日出，并把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續領略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受?

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)

“奇觀”是什么意思?

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎?明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀!

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?

【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。】

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設疑問，突出主線：為什么稱之為“偉大的奇觀”?

默讀課文，畫畫能體現“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。

2、集體交流，順學而教

重點理解：課件出示

(1)“太陽好像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

為什么覺得“太陽好像負著什么重擔似的?”

①“一縱一縱地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

②看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。】

③想象著太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!(個人展示)

(2)“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

為什么分辨不出水和天?

你愿意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)

比較帶點詞語的意思有什么不同?

“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

它旁邊的云片也突然有了光彩。”

“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。】

3、把握情感，指導朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢?我們該怎樣通過朗讀表達出來?

學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

4、齊讀最后一段，回味整篇文章。

四、指導背誦、積累語言

1、說說你經常用什么方法背誦文章?

(抓重點詞語，把要背的內容串連起來;先部分，后整體，一段一段背誦;理出思路，按順序背……)

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結，學習寫法

1、滲透觀察，養習慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

2、總結寫法，指明燈

結構安排是：總起——分述——總述;

寫作順序是：日出前——日出時——日出后;

有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

太陽——大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮發向上的精神和力量。

六、作業布置，拓展延伸

1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。盡可能的用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

海上日出語文教案5

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教具學具

自制幻燈片磁帶

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的?指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2，說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什么時候、什么地方看日出?

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機出示圖片(一)說說圖意

順序：(天空—太陽—海面)

②指名讀課文(其他學生邊聽邊想象)

③討論解答：

日出前天空有什么變化?

重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

太陽是怎樣升起的?說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子(日出過程的句子)

體會用詞的準確

3、講讀4—5自然段

①微機出示圖片(二)

指導觀察云—太陽

②指名讀4—5自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里?

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什么?

這偉大的奇觀指什么?

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣?表達了怎樣的思想感情?這是一個什么句子?這樣寫有什么好處?

5、朗讀課文

四、作業：

1、練習背誦課文

2、識記生字

第二課時

一、練習背誦課文

1、練習背誦第一段

2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

3、指導背誦4—5自然段

4、同桌練習背誦全文

5、抽查

二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

1、指導寫生字

2、理解“擴大、分辨”并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業：

1、熟背課文

2、預習第3課

教學札記：

學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。