教案的編寫可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而提高學(xué)生的成績(jī)和自信心。寫好五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案有什么技巧？這里給大家整理五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案，方便大家學(xué)習(xí)。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇1

一、班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本文是一則新聞，文章中的表層意思學(xué)生不難理解，放手讓學(xué)生自學(xué)，文中一些數(shù)字所包含的具體意義以及部分句子的含義，需要加以引導(dǎo)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本篇課文是一則新聞，作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字的方法說(shuō)明改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，通過(guò)串串生動(dòng)而又令人驚訝的數(shù)字以及貼近生活的事例讓學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì)的發(fā)展，受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、初步感知詢問(wèn)年的體裁特點(diǎn)，把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。

3、學(xué)習(xí)本文大量運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。

(二)過(guò)程與方法

以閱讀為主，讀中感悟

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。

四、教學(xué)難點(diǎn)分析

體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

(一)唱歌曲導(dǎo)入，解釋課題

1、教師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?

學(xué)生：齊唱歌曲

教師：這首歌曲要表達(dá)的內(nèi)涵是什么?

學(xué)生：回答

2、揭示課題

教師：引語(yǔ)——在中國(guó)這片神奇的土地上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進(jìn)《中國(guó)一日》，確實(shí)感受一下。

板書(shū)課題

學(xué)生：齊讀課題

(二)、閱讀感悟

1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。

教師：寫作消息的最基本的要求，一是要迅速及時(shí);二是要用事實(shí)說(shuō)話，不能有半點(diǎn)的虛假。消息沒(méi)有固定的寫法，但從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，它常常包括導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)尾四個(gè)部分。

2、默讀課文。

出示閱讀提示：

(1)認(rèn)真閱讀課文;

(2)想一想，作者從哪幾方面寫了“中國(guó)一日”?

(3)在你不理解或不知道的地方做下記號(hào)。

(4)讀完后和小組的同學(xué)交流交流。

3、交流閱讀提示：從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面交流同時(shí)把說(shuō)明中國(guó)變化之大的句子找出來(lái)。

教師：通過(guò)閱讀、交流，同學(xué)們能告訴我中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化嗎?

學(xué)生：回答

教師板書(shū)：改革開(kāi)放

教師：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無(wú)憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料

20__年世界人均GDP排行榜

盧森堡43,940挪威43,3505.香港36,800瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300美國(guó)37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國(guó)1,700

教師：看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話來(lái)回答嗎?

學(xué)生：崛起與沉重同步，希望與困頓同在。

(三)學(xué)習(xí)寫法

教師：這篇課文都用了哪些我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法?

學(xué)生：回答

教師：數(shù)字表達(dá)的作用是什么?從數(shù)字中你們得到了什么啟示?

學(xué)生：回答

教師：找出文章中幾處比較方法的使用，說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處?

學(xué)生：回答

(四)課堂小結(jié)

本文從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面展開(kāi)統(tǒng)計(jì)，用具體的數(shù)字，國(guó)際、國(guó)內(nèi)橫向、縱向的比較，生動(dòng)地說(shuō)明了改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化。

七、課堂練習(xí)

運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法，介紹身邊發(fā)生的一個(gè)變化。

八、作業(yè)安排

上網(wǎng)查找資料：這則新聞是1994年的調(diào)查結(jié)果，在12年后的今天，這些數(shù)據(jù)是否發(fā)生了變化了呢?變化怎樣?我國(guó)現(xiàn)在還有大約多少貧困人口?

九、附錄

1、調(diào)查資料

20__年世界人均GDP排行榜

盧森堡43,940挪威43,3505.香港36,800瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300美國(guó)37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國(guó)1,700

2、板書(shū)設(shè)計(jì)

中國(guó)一日

改革開(kāi)放變化巨大

崛起與沉重同步，希望與困頓同在

十、教學(xué)反思

在教學(xué)中我采用講授與學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生介紹新聞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能緊緊圍繞重點(diǎn)去讀、去畫、去討論，同時(shí)又做到課外向課內(nèi)延伸、課內(nèi)向課外拓展，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。

2.默讀課文，能通過(guò)人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師

樂(lè)曲：《月光奏鳴曲》，詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生

1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語(yǔ)。

白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長(zhǎng)

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()

踞()鑷()框()授()

3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)。

沮喪----懊惱----詛咒----

和諧----洋溢----難以置信----

全力以赴----聲望----安詳----

慈祥----

4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

5.讀課文找出人物的變化。

“我”演奏變化

家人情感變化

老教授鼓勵(lì)言語(yǔ)的變化

像是據(jù)桌腿的聲音

簡(jiǎn)直是個(gè)白癡

“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)：唯一的(理解詞語(yǔ))

(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?)

說(shuō)明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?

1.“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：()的老婦人

2.“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)。)

三、再讀課文，整體感知。

(一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。

1.唯一的聽(tīng)眾：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授;樂(lè)團(tuán)首席小提琴手。

引讀體會(huì)老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!

2.“我”：“音樂(lè)白癡”面對(duì)成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂(lè)白癡”：父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂(lè)白癡)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得——(我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。

1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。

2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

3.對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑。

說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結(jié)。

老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。

四、作業(yè)。

基礎(chǔ)題

1.熟讀課文，抄寫詞語(yǔ)。(易混易錯(cuò)字)

2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()

3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)

沮喪----懊惱----詛咒----和諧----洋溢----難以置信----全力以赴----聲望----慈祥----

4.抄寫文中描寫老人語(yǔ)言的句子。

5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。

一個(gè)人由開(kāi)始被人認(rèn)為在音樂(lè)方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。

說(shuō)明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。

三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)。

2.交流，出示

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話)

說(shuō)明：通過(guò)引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。

過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。

1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美)

2.自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?

3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么?

交流，出示

我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”

我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。

4.結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)。

想像說(shuō)話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?

出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……

隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑。

“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)

指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

小結(jié)

剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

5.體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持。

老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么?

6.再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

7.體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?

8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))

9.指導(dǎo)朗讀。

自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

指名讀

說(shuō)明：通過(guò)細(xì)讀老教授的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對(duì)年輕音樂(lè)人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。

(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問(wèn)題。(預(yù)設(shè)：秘密是什么意思，這兩個(gè)秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?

(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道自己是中國(guó)人，知道我國(guó)的國(guó)名和首都。

2.尊重國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌。升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)要立正、敬禮。

3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽，尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，怎樣尊敬國(guó)旗、國(guó)徽。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)祖國(guó)

1.老師講授“祖國(guó)”的概念，用學(xué)生已有的“母親”概念入手去理解祖國(guó)的概念。

2.祖國(guó)在哪里：用地球儀讓學(xué)生知道祖國(guó)的大體位置。

二、讀熟并記住三句話

1.教師教讀三句話。

我是中國(guó)人。

我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。

我國(guó)的首都是北京。

2.通過(guò)指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學(xué)生熟記這三句話。

3.播放祖國(guó)__、長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學(xué)生感到祖國(guó)的偉大與美麗。

三、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽

(一)認(rèn)識(shí)國(guó)旗

1.出示國(guó)旗圖片。

2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗，并說(shuō)一說(shuō)。

3.講解國(guó)旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。

4.畫一畫國(guó)旗。

5.欣賞圖片，說(shuō)說(shuō)在哪些地方出現(xiàn)了國(guó)旗，你在哪些地方還看到過(guò)國(guó)旗。

結(jié)論：國(guó)旗代表國(guó)家，我們要尊敬國(guó)旗。

(二)認(rèn)識(shí)國(guó)徽

1.欣賞國(guó)徽?qǐng)D片，從形狀、圖案、色彩等方面說(shuō)說(shuō)國(guó)徽是什么樣子的。

2.教師講解，讓學(xué)生明確：__象征中國(guó)人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級(jí)與農(nóng)民階級(jí);五顆星代表中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國(guó)徽也是國(guó)家的標(biāo)志，我們要尊敬國(guó)徽。

3.在哪些地方見(jiàn)到過(guò)國(guó)徽?(圖片展示、學(xué)生議論)

四、學(xué)唱國(guó)歌

1.教師介紹國(guó)歌。

2.教師教讀國(guó)歌歌詞。

3.播放國(guó)慶節(jié)升國(guó)旗唱國(guó)歌、人民代表大會(huì)開(kāi)幕全體起立唱國(guó)歌、奧運(yùn)會(huì)體育健兒奪冠唱國(guó)歌等視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)唱。

4.課堂展示唱國(guó)歌。

五、參加升國(guó)旗儀式

1.為什么要舉行升旗儀式。

2.觀看視頻：__升旗儀式。

3.閱讀并討論課文16頁(yè)，知道升國(guó)旗時(shí)要立正、敬禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。

4.教師示范立正、行注目禮，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、規(guī)范行為。

六、課堂小結(jié)

回顧本課內(nèi)容，歌唱國(guó)歌。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇4

一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與動(dòng)物和諧相處的境界。

2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、了解大象的特點(diǎn)，人與大象的親密關(guān)系。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

二、第一次“先學(xué)后教”——比理解課文中的故事內(nèi)容，

(1)說(shuō)說(shuō)你的想法：什么叫與象共舞?誰(shuí)與象共舞?

(2)、從文中你知道象和人的關(guān)系是怎樣的?

三、第二次“先學(xué)后教”——比正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。(2分鐘)

讀一讀下面的詞語(yǔ)：

熟視無(wú)睹以一當(dāng)十以一當(dāng)百彬彬有禮松弛按摩尷尬紳士氣氛芭提雅翩翩起舞

四、第三次“先學(xué)后教”——從第一自然中你能找出人與象關(guān)系融洽的詞語(yǔ)嗎?

五、第四次“先學(xué)后教”——為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情?

六、第五次“先學(xué)后教”——讓我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象。快速默讀第3自然段，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢?請(qǐng)寫下來(lái)。

(2)、競(jìng)賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來(lái)的感覺(jué)。

第六次“先學(xué)后教”——合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人與象心靈相通。

提示：默讀第4、5自然段。

(1)、最有意思的是大象為人做;有趣的是大象偶爾也會(huì)和人

最使我難以忘懷的

(2)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)人與象心靈相通?請(qǐng)寫下來(lái)。

(3)為人按摩的大象是什么樣子的?用“”畫下來(lái)，讀一讀。

(4)舞蹈的大象是什么樣子的?用“”畫下來(lái)，讀一讀。

(5)我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái)，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想

;大象用鼻子揮動(dòng)著皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會(huì)說(shuō)話，當(dāng)它面對(duì)受到驚嚇的女士行膝禮時(shí)，它會(huì)說(shuō)：

(6)欣賞大象跳舞的場(chǎng)景難以忘懷，如果你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

七、第五次“先學(xué)后教”——放飛你的思維，寫下你的想法。

(1)你還認(rèn)為人與大象的關(guān)心如此和諧友好僅僅是因?yàn)橄笫菄?guó)寶，僅僅是因?yàn)橄蟮目蓯?ài)、溫順、聰明有靈氣，還會(huì)跳舞嗎?這樣和諧融洽的氛圍是誰(shuí)創(chuàng)造的?

(2)從課文中，你學(xué)習(xí)到了哪些寫作方法?選擇正確的打“∨”。

A、按時(shí)間的順序進(jìn)行描寫()

B、將思想感情融入到對(duì)事物的描寫之中。()

C、層層深入到事物的描寫之中。()

八、課后習(xí)題。

1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

()的大象()的氣氛()的陽(yáng)光

()的表情()的設(shè)計(jì)()的形式

2、根據(jù)課文填空。

最使我難以忘懷的是。那是在，一群為人們表演。表演的尾聲，也是，在，象，觀眾都

，人群和象群，熱烈。

3、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

裹著花苞，將要開(kāi)放的樣子。()

不轉(zhuǎn)眼珠的看，形容注意力集中。()

抑制不住自己的感情。()

非常明顯，形容看吧出來(lái)。()

4、造句。

陶醉——

彬彬有禮——

5、縮寫句子。

我?jiàn)A著一本書(shū)來(lái)到這個(gè)美麗的公園。

他希望當(dāng)一名架設(shè)友誼橋梁的工程師。

維勤尼克的爸爸興奮的講了許多中國(guó)見(jiàn)聞。

大象對(duì)大家搖著它那對(duì)蒲扇般的大耳朵。

1.讀句子，填空。

大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘;曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國(guó)人做工服役。

這句話說(shuō)______________________________。

2.讀課文，回答問(wèn)題。

課文用哪些事例來(lái)說(shuō)明“象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物”?

____________________________________________________________

3.閱讀平臺(tái)。

大象偷襲人類

大象是陸地上現(xiàn)存的的動(dòng)物。大象的脾氣與那些食肉的猛獸比，要溫順得多。在我國(guó)云南西雙版納的野象自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，大象和人和睦相處。

大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的發(fā)起怒來(lái)，也會(huì)給你鬧個(gè)天翻地覆。

在動(dòng)物保護(hù)區(qū)外，有時(shí)會(huì)遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一戶人家，窗戶正對(duì)著大象經(jīng)過(guò)的小路。一天，房里的女主人正在窗前縫補(bǔ)衣服，突然長(zhǎng)長(zhǎng)的象鼻子從窗戶外伸了進(jìn)來(lái)，沒(méi)有絲毫準(zhǔn)備的女主人嚇了一跳。惱怒中那位婦女用針刺了大象鼻子一下，大象疼痛地轉(zhuǎn)身跑了。過(guò)了一天，大象又來(lái)了，它吸足一鼻子水，像灑水車一樣，從窗戶向屋子里噴去，女主人和房子里的東西全部被淋濕了。這不是是被惹惱的大象跟人開(kāi)了一個(gè)小小的玩笑而已。

在野生象保護(hù)區(qū)附近還發(fā)生過(guò)大象傷人的事件。

一天中午，兩位農(nóng)民去動(dòng)物保護(hù)區(qū)邊上的一家商店買東西。當(dāng)他們剛剛走出商店大門時(shí)，突然，一頭暴怒的大象從路邊的叢林中沖了出來(lái)。由于猝不及防，一位農(nóng)民被大象踩傷，另外一個(gè)農(nóng)民喊人相救。此時(shí)，大象已逃之夭夭了。幾天后，又一位小孩在獨(dú)自玩耍時(shí)，被大象踩成重傷。

這兩起大象傷人事件，引起了野生動(dòng)物研究人員的重視。大象傷人的事情并不多見(jiàn)，其中一定有原因。

在保護(hù)區(qū)外，野生動(dòng)物研究人員細(xì)致觀察了兩周。一天傍晚，他們發(fā)現(xiàn)了一頭大象。這頭發(fā)現(xiàn)大象的左耳處有一塊已經(jīng)化膿的傷疤，那是被飛鏢擊中后潰爛所致。顯然，這頭大象被人傷害過(guò)。之后獸醫(yī)給左象的耳朵潰爛部分施行了手術(shù)，又用藥物包扎好，他們做完這一切后便悄然離去了。在這以后，這只大象再?zèng)]有傷人，這一帶大象襲擊人的事件也再?zèng)]發(fā)生。

①文中說(shuō)到的大象襲擊人類的兩個(gè)例子，一是個(gè)________________，另一個(gè)是________________.

②為什么大象會(huì)襲擊人類?

_____________________________________________________________

③聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大象也跟人類一樣，懂得恨，也明白愛(ài)”的體會(huì)。

_____________________________________________________________

4.看看自己飼養(yǎng)的動(dòng)物，或去動(dòng)物園看看大象等動(dòng)物，感受動(dòng)物和人的親密關(guān)系，把你看到和體會(huì)到的人與動(dòng)物之間的事寫下來(lái)。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合詞意，用貼切的情感朗讀課文。

2、通過(guò)細(xì)讀詞句，正確理解詞的字面、全詞的意思。

3、理解關(guān)于詞的初淺的常識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、查字典，掌握“畔、帳、更、聒”四個(gè)字在這首詞中的正確讀音和意思。

2、聯(lián)系地圖，大概知道：作者從何處出發(fā)？此時(shí)身在何處？前往何處？聯(lián)系資料，了解：作者此行的目的。

3、閱讀關(guān)于這首詞的背景資料和兩種不同理解的賞析，初步形成自己對(duì)這首詞的理解。

4、反復(fù)朗讀課文，思考：用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)貼切地讀好每一句詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓。

2、揣摩朗讀，同學(xué)互演，有不同意見(jiàn)的小組提出來(lái)。

二、細(xì)讀

1、理解上闋（què）詞意，用貼切的感情朗讀上闋。

（1）理解：“山一程，水一程”的正確解釋。

交流預(yù)習(xí)過(guò)程中你對(duì)這句詞的意思的理解；

介紹“互文見(jiàn)義”，這是古詩(shī)文寫作中的一種方法，意思為：

越過(guò)了一程又一程的山和河。

試著用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)“山一程，水一程”的意思。

（2）辨析“身從何處、在何處、向何處”。

讀詩(shī)句——看地圖——明去向。

（3）辨析“夜深千帳燈”，并理解其含義。

介紹辛棄疾的《破陣子》；

將辛棄疾的沙場(chǎng)英雄氣概與納蘭性德從心底流露出的對(duì)自然生活的渴望與欣然作比較，感受納蘭性德深深的愛(ài)與痛。

用貼切的情感朗讀上闋。

2、理解下闋詞意。

（1）理解“風(fēng)一更，雪一更”的正確意思。（互文見(jiàn)義）

讀“風(fēng)一更，雪一更”想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？

交流你對(duì)“風(fēng)一更，雪一更”的理解。

（2）理解“聒”，“夢(mèng)不成”，“無(wú)此聲”。

“聒”，嘈雜的是什么聲音？

因?yàn)槭裁炊皦?mèng)不成”？

“此聲”指什么聲音？家鄉(xiāng)真的“無(wú)此聲”嗎？

（3）用貼切的情感朗讀下闋？

3、朗讀全詞。用下闋中的一個(gè)詞概括全詞的主題。

4、理解真正的“故園”“鄉(xiāng)心”。

（1）真正的“故園”指什么？

字面意思：故鄉(xiāng)；

含著意思：自然、自由的生活。

（2）真正的“鄉(xiāng)心”指什么？

“故鄉(xiāng)”在何方？

納蘭性德真正思念的是什么？

5、這首詞有令你感動(dòng)的東西嗎？你為何感動(dòng)？

6、完成作業(yè)本作業(yè)。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇6

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫松樹(shù)的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、介紹作者

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

１、自學(xué)課文：

請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

２、檢查自學(xué)：

自學(xué)生字，生詞的情況。

四、閱讀課文，交流體會(huì)

１、這篇文章中的哪些情景，讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷？

２、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會(huì)到的？

３、請(qǐng)默讀“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。……”一段，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢？

學(xué)生交流、匯報(bào)。

五、感情朗讀，積累語(yǔ)言

讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來(lái)。

六、課外延伸

師讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂(lè)。

七、總結(jié)全文

從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1. 閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2. 讀課文，從中感受中國(guó)地質(zhì)隊(duì)員的拳拳愛(ài)國(guó)心和獻(xiàn)身精神。

3. 體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物形象以及情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。

2. 學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)，為祖國(guó)，為人民勇于探索，甘于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)南極的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一欣賞南極風(fēng)光，引入課題。談話導(dǎo)入(出示課件)

神秘的南極不僅美麗，而且還蘊(yùn)藏著許多礦藏資源。這些深藏的資源等待我們的科考隊(duì)員去發(fā)掘它。讓我們隨著科學(xué)考察隊(duì)員的足跡到南極去看一看。

二自讀課文，整體感知

老師要求大家做到以下幾點(diǎn)：

1用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

2運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的批讀方式，寫出自己的感受。

3思考：這篇課文主要寫了什么?

三檢查自學(xué)情況

1讀出自己喜歡的段落，并說(shuō)出感受。

2概述本文的主要內(nèi)容。

四細(xì)讀課文，加深感悟

1 “我”考察的文森峰是什么樣的地方?找出有關(guān)語(yǔ)句。

出示課件：重點(diǎn)語(yǔ)句生細(xì)細(xì)品讀

(1)文森峰，沒(méi)有人煙，沒(méi)有生命，人稱“死亡地帶”。那里山勢(shì)險(xiǎn)峻，海拔高度為5140米。

(2)即使夏季，氣溫都在零下40攝氏度左右，因而終年被冰雪覆蓋。

2 讀后討論：既然是考察，作者為什么要花這么多筆墨來(lái)描寫“文森峰”這個(gè)死亡地帶?

(南極環(huán)境惡劣考察隊(duì)員的工作條件艱難等襯托作用)

3思考：全文圍繞哪個(gè)中心詞來(lái)寫?(驕傲)

4那么，誰(shuí)驕傲?祖國(guó)為什么而驕傲?學(xué)生分組討論交流。反饋。

(1)“我”是第一個(gè)登上南極的女科學(xué)家。

(2)“我”在艱難環(huán)境里，以事業(yè)為重，以理想為榮。

(3)“我”克服困難發(fā)現(xiàn)鐵礦戰(zhàn)友們登上文森峰。

(4)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

5 有感情地讀自己喜歡的段落。(交流談體會(huì))

五總結(jié)

師：文森峰這個(gè)死亡地帶，沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命，山勢(shì)險(xiǎn)峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時(shí)可能吞沒(méi)地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí)，南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，心中始終裝著的是祖國(guó)，想著的是為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國(guó)!

六延伸

讀文后，你有什么話想說(shuō)?(提示：可以對(duì)科考隊(duì)員說(shuō)，可以對(duì)南極說(shuō)，可以對(duì)祖國(guó)說(shuō)。)

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇9

教學(xué)要求

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人__作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)__喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了__作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的__的情感世界。

二、初讀課文

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。

2．出示生字，生讀，注意糾音：“擬”，應(yīng)讀“nǐ”,不要讀成“yǐ”;“赴”，應(yīng)讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”，應(yīng)讀“chú”,不要讀成“zhù”;“殉”，應(yīng)讀“xùn”,不要讀成“xún”。

3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。

殉職：因公務(wù)而犧牲。

躊躇：猶豫不決的樣子。

勛鑒：亦稱書(shū)奉語(yǔ)或提稱語(yǔ)，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了__的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，__聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。）

5．結(jié)合收集的資料簡(jiǎn)要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)和對(duì)毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。

三、自學(xué)課文

1．自讀課文，勾畫出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。

2．集體交流：可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)

（1）“__整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。”

生談感受，體會(huì)悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親__他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

（2）“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)……”

可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來(lái)了嗎？__感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了__的無(wú)比悲痛。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）認(rèn)真體會(huì)第八自然段

彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，心里是怎么想的呢？

A、“主席仰起頭望著天花板……就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，__想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

B、“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧。”你是怎樣理解這些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù),是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。）通過(guò)朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。

（4）“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。”

從的這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交由__簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺(tái)”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一簽字，就意味著__永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出__是偉人，也是凡人。）

（5）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)句的理解？“馬革裹尸”出自《后漢書(shū)．馬援傳》，東漢名將馬援曾說(shuō)“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。”清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩(shī)之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來(lái)。這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了__對(duì)兒子遺體安葬問(wèn)題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

（6）“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”聯(lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不由得不說(shuō)：__是平凡的，更是偉大的！）

四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)了常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明。

1．通過(guò)對(duì)__動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來(lái)反映__的內(nèi)心世界。（如語(yǔ)言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。”）

2．通過(guò)心理描寫來(lái)突出性格特點(diǎn)。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)……”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”）

五、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對(duì)于這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于__的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇10

教材分析：《搭石》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩(shī)人劉章所作的一篇散文。走進(jìn)這篇散文，迎面而來(lái)的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的理解，體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣；

3、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。

1、（課件出示課文插圖、配樂(lè)）上節(jié)課，孩子們初步學(xué)習(xí)了《搭

石》這篇課文，知道了作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書(shū)——21搭石，齊讀）

2、孩子們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個(gè)字的詞）變換節(jié)奏（四字個(gè)詞）真棒，讀出了詞語(yǔ)的節(jié)奏美。回憶一下，你都記住了哪些四字詞語(yǔ)（生：我記住了….師：寫下來(lái),我也說(shuō)一個(gè),說(shuō)意思，根據(jù)這個(gè)意思應(yīng)該寫出哪個(gè)詞語(yǔ)?寫下來(lái)）（只出示聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，自行改正）全對(duì)的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯(cuò)誤的馬上改正。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)生字新詞時(shí)讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的節(jié)奏美，在聽(tīng)寫本文體現(xiàn)美的詞語(yǔ)時(shí)，讓美在無(wú)意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時(shí)巧妙地將根據(jù)意思寫詞語(yǔ)的方法在課堂上滲透了。）

二、初讀課文，了解搭石

1、打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問(wèn)嗎？（生：什么是搭石？師打問(wèn)號(hào)，為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？師打問(wèn)號(hào)）

（設(shè)計(jì)意圖：思考從疑問(wèn)開(kāi)始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）

3、要想解決這兩個(gè)疑問(wèn)，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，認(rèn)真思考。首先解決第一個(gè)疑問(wèn)（課件出示一自然段）來(lái)，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書(shū)中的句子來(lái)回答問(wèn)題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說(shuō)搭石構(gòu)成了（指板書(shū)，生齊讀）

4、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)句為我們說(shuō)說(shuō)？（生發(fā)言）

5、師：是啊，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們?cè)L友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪會(huì)不便，甚至是辛苦。所以說(shuō)，沒(méi)有搭石就沒(méi)有（指板書(shū)，生齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面體會(huì)搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

6、師：看，我們靜心閱讀，認(rèn)真思考，很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。（邊說(shuō)邊擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)）可無(wú)非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會(huì)覺(jué)得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個(gè)疑問(wèn)，（指板書(shū)）要解決這個(gè)問(wèn)題我們還是要怎么辦？（生：再次

走進(jìn)課文）對(duì)呀，帶著第2個(gè)疑問(wèn)再次走進(jìn)課文2---4自然段，靜心閱讀，認(rèn)真思考，為什么說(shuō)搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會(huì)。）孩子，你說(shuō)的真好，是從文中的哪個(gè)自然段體會(huì)到的（生，課件出示學(xué)生說(shuō)的句子）

三、研讀課文，體會(huì)美麗

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。）

（一）研讀重點(diǎn)一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去。”（課件出示）

1、學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語(yǔ)，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會(huì)：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵(lì)：你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子所表達(dá)的情感，真棒！

2、引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？②挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？③滿意離去時(shí)，又會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過(guò)交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美（生談體會(huì)）。師鼓勵(lì)，來(lái)，帶著體會(huì)一起讀（齊讀）這種無(wú)私奉獻(xiàn)的美的確構(gòu)成了（指板書(shū)，生齊讀）孩子們，我們寫作的時(shí)候也要學(xué)習(xí)能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，這樣會(huì)增強(qiáng)自己想要表達(dá)的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解

語(yǔ)言文字的能力。）

（二）研讀重點(diǎn)二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”

1、當(dāng)學(xué)生讀到這段話，并簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì)時(shí)，師鼓勵(lì)：這個(gè)多音字你讀得真準(zhǔn)，我們來(lái)給它組組詞。

（設(shè)計(jì)意思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遇到多音字就應(yīng)該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）

2、孩子們，這些句子中哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個(gè)詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個(gè)詞，（貼詞語(yǔ)卡片一）咱們以前很少見(jiàn)。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個(gè)詞語(yǔ)中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語(yǔ)，談?wù)剬?duì)詞語(yǔ)的體會(huì)嗎？（生）孩子，你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵字體會(huì)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到了水光、人影兩相刻的美，真棒！（貼學(xué)習(xí)方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語(yǔ)卡片二）生）說(shuō)得真美，你學(xué)會(huì)了用想象來(lái)豐富、用心來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)（貼學(xué)習(xí)方法卡片二）能美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（生）來(lái)，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說(shuō)搭石構(gòu)成了（指板書(shū)，生齊讀）。

3、還有哪個(gè)詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語(yǔ)卡片三）書(shū)中的哪個(gè)句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。（貼學(xué)習(xí)方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原

來(lái)這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來(lái)緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂(lè)）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂(lè)美，還踏出了和諧美。

4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩(shī)。（課件出示詩(shī)）誰(shuí)能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到這樣的情景（生齊讀課件出示的語(yǔ)句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實(shí)想象畫面也是幫助我們體會(huì)語(yǔ)境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書(shū)，生齊讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來(lái)，學(xué)生更從語(yǔ)言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）

（三）研讀重點(diǎn)三：“如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)來(lái)到溪邊??才相背而行。”

1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個(gè)同到溪邊的語(yǔ)句）我想問(wèn)問(wèn)，你體會(huì)到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會(huì)到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的“謙讓美”（齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸

的民情，感受美好的民風(fēng)。）

2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來(lái)走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人??理所當(dāng)然的事。”）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。）

3、“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫面中，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）

4、哪個(gè)詞語(yǔ)也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當(dāng)然”）文中的理所當(dāng)然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過(guò)小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問(wèn)問(wèn)年輕人，過(guò)了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬(wàn)謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當(dāng)然”）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì)；聯(lián)系上下文談體會(huì)；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)。）

5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬(wàn)謝。聽(tīng)了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時(shí),也伏下身子去背別的老人,因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）,當(dāng)那位年輕人老了的時(shí)候,也會(huì)有（生：別的年輕人

來(lái)背他）因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當(dāng)然”你體會(huì)到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛(ài)老的美好心靈的確是（指板書(shū)讀）（配樂(lè)）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書(shū)中描寫的這幾個(gè)畫面嗎？讓我們來(lái)到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來(lái)，寫一寫吧！（生動(dòng)筆寫后，交流）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩(shī)意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）

7、透過(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)一代又一代人的理所當(dāng)然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見(jiàn)的鄉(xiāng)村自然美，和看不見(jiàn)的和諧美、心靈美，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書(shū)，擦問(wèn)號(hào)）

四、回歸課文，整體感悟

1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個(gè)問(wèn)題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們?cè)俅位匚痘匚丁熞x：家鄉(xiāng)有一條無(wú)名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會(huì)（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧，上了點(diǎn)年歲的人（課件出示）真是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來(lái)走搭石（課件出示）是呀，這些看得見(jiàn)的自然美和看不見(jiàn)的心靈美，讓作家劉章?tīng)敔斣谖恼碌淖詈蟀l(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）

2、劉章?tīng)敔旊y忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫作方法——借物喻人。準(zhǔn)確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學(xué)會(huì)運(yùn)用喲！

3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個(gè)孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧！（生寫，交流5個(gè)師表?yè)P(yáng)）孩子們描繪得真美。

（設(shè)計(jì)意圖：寫幾個(gè)比喻句從而構(gòu)成一個(gè)排比句，更像一首詩(shī)。主要是為了讓孩子們能感受并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）

4、小結(jié)：（展臺(tái)）是啊（重復(fù)學(xué)生的詩(shī)，指板書(shū)）劉章?tīng)敔攺牟黄鹧鄣拇钍邪l(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過(guò)搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動(dòng)和溫暖，相信，因?yàn)橛辛诉@一塊塊搭石，孩子們一定會(huì)踏出你們亮麗的人生！

5、課后練筆：.羅丹說(shuō)過(guò)，“這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”本文作者從不起眼的事物發(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧！（學(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）

1.小練筆：我眼中的美

用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。

2.召開(kāi)“尋美交流會(huì)”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開(kāi)“尋美交流會(huì)”，意在讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項(xiàng)作業(yè)扎實(shí)地落實(shí)。）

板書(shū)：21搭石？

家鄉(xiāng)的一道（美麗）風(fēng)景（一個(gè)大問(wèn)號(hào)）

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇11

教學(xué)要求：

1、抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質(zhì)。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樂(lè)于助人，舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)門喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)哪些故事，為什么會(huì)喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，名字叫《獵人海力布》

這是一個(gè)非常生動(dòng)的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？為什么他的故事會(huì)流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課。

二、板書(shū)課題

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到120頁(yè)，自由讀課文，注意讀通句子，標(biāo)出自然段。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？（你說(shuō)的真好）

3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，同桌可以商量。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

三、從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的人呢？

板書(shū)熱心助人舍己為人

看來(lái)同學(xué)們的課文讀的非常認(rèn)真，概括能力也特別強(qiáng)，

1、在文章哪些地方可以看出他是一個(gè)熱心助人的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?到7自然段中畫出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你的理解

2、有一個(gè)細(xì)節(jié)同學(xué)們注意到了嗎，小白蛇和海力布說(shuō)話的時(shí)候，有一句話重復(fù)了兩遍，是哪一句，為什么？

3、海力布因?yàn)榫攘诵“咨撸玫搅诉@么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？

4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉(xiāng)親們一些。

就是這樣一顆寶石，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們來(lái)看文章的8到14自然段，請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫海力布語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)使你感動(dòng)的地方在哪？

生匯報(bào)

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）

當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì)怎么想呢？會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)模擬鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛(ài)的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。

人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據(jù)說(shuō)這個(gè)詞呢？

獵人海力布雖然只是一個(gè)民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

四、結(jié)束語(yǔ)

老師建議你把這個(gè)故事講給你周圍的人聽(tīng)，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。

板書(shū)：

救白蛇

得寶石熱心助人

救鄉(xiāng)親舍己為人

變石頭

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇12

教材分析

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)絢爛文化的無(wú)限熱愛(ài)、對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

學(xué)情分析

因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使同學(xué)對(duì)當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學(xué)歸圓明園有更多、更形象的了解。

教學(xué)目的

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì)。

3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入新課。

俺們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國(guó)之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，了解大意。

1、自身默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅）

2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)。

（1）、記清字形。

“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫。

“統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。

“略”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。

注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個(gè)形近字的區(qū)別。

（2）、理解詞語(yǔ)的意思。

西洋：泛指歐、美各國(guó)。

先秦：即秦統(tǒng)一中國(guó)以前，一般指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為公元前770—公元前221年，距離清朝2000多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計(jì)：量，讀“l(fā)iang”，推算、計(jì)算的意思。

眾心拱月：拱，環(huán)繞。無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。（見(jiàn)教材簡(jiǎn)析）

四、鞏固練習(xí)。

練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，理解課文層次。

1、自身讀課文，想想課文每個(gè)自然段的意思，練習(xí)分段。

2、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹當(dāng)年圓明園的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

朗讀第二大段，了解圓明園的過(guò)去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的.各種景點(diǎn)；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。

（1）、先讀第2自然段。標(biāo)出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什么？（3句話）

“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？

第一句中有個(gè)分號(hào)，包括兩個(gè)分句，從第一個(gè)分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”可以想像出園內(nèi)不可勝數(shù)的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個(gè)分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來(lái)了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來(lái)：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個(gè)熱鬧的街市。

第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個(gè)主要特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)一一說(shuō)出來(lái)。想想自身說(shuō)明了什么？

一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順?lè)，不惜代價(jià)把全國(guó)名勝移置園中。

二是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的。

三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。

第六句對(duì)全段進(jìn)行了概括總結(jié)。寫出了在園內(nèi)游覽的感受，通過(guò)這些感受來(lái)贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆俺國(guó)古代勞動(dòng)人民所發(fā)明的這一世界園林奇跡。

（3）、讀第4自然段。想想為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書(shū)畫、各種奇珍異寶。）

老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容,讓同學(xué)易于體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。

從收藏時(shí)間看：先秦——清有2000多年.

從收藏時(shí)間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書(shū)畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容。

三、鞏固練習(xí)。

熟讀前兩局部課文，請(qǐng)同學(xué)交流讀后的體會(huì)、心情。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段。

1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？

2、展開(kāi)討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說(shuō)說(shuō)你為什么氣憤？

重點(diǎn)理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。”

“闖進(jìn)”說(shuō)明他們簡(jiǎn)直是強(qiáng)盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強(qiáng)盜行徑：只要能拿的，一點(diǎn)兒不留；拿不動(dòng)的，用大車、牲口搬運(yùn)，也不落一點(diǎn)兒；拿不動(dòng)、運(yùn)不走的，沒(méi)有方法了，也不放過(guò)，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強(qiáng)盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設(shè)等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。

侵略者們搶掠、毀壞還不成，進(jìn)而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨(dú)一無(wú)二的名園化為一片灰燼，而且國(guó)內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀第一段，體會(huì)“不可估量的損失”的意思。（說(shuō)明損失巨大）

三、討論問(wèn)題。

課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過(guò)去？

課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過(guò)去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩局部?jī)?nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對(duì)侵略者無(wú)比憎恨的感情。

四、讀了課文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）

圍繞兩方面內(nèi)容：對(duì)優(yōu)美園林和勞動(dòng)人民的贊嘆，對(duì)侵略者的憎恨。不忘國(guó)恥，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感。

五、鞏固練習(xí)。

分段練習(xí)背誦課文。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇13

一、教材簡(jiǎn)析

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)。現(xiàn)代社會(huì)信息量越來(lái)越大，信息傳遞的速度越來(lái)越快，人們獲取信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)。“閱讀材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)盤點(diǎn)鞏固。

這次綜合性學(xué)習(xí)建議開(kāi)展的活動(dòng)有：

(1)通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

(2)開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

(3)通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。

(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2.了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害。

3.初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

4.初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

5.認(rèn)識(shí)19個(gè)生字。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息

2、善于和別人交流信息，能寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

四、課時(shí)安排

1、信息傳遞改變著我們的生活。6課時(shí)

2、利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。6課時(shí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動(dòng)的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、開(kāi)火車?yán)首x課文。

2、哪個(gè)自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的?

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說(shuō)邱少云趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，是“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論課文的分段，并說(shuō)說(shuō)每段段意。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務(wù)是什么?把最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的.重點(diǎn)詞句畫下來(lái)。有讀不懂的詞句也畫下來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學(xué)習(xí)第二段。

1、提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句畫下來(lái)，有讀不懂的詞句也畫下來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué)后提出自己畫下來(lái)的重點(diǎn)詞句或不懂的詞句。

3、討論第二段。

(1)“紋絲不動(dòng)”是什么意思?

(2)戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來(lái)?

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業(yè)。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習(xí)”中的第一、二題。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇15

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

2.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解南丁格爾的事跡，學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

三勤四環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程：

一、定向·誘導(dǎo)

1.誘導(dǎo)

請(qǐng)問(wèn)毋童，前幾天生病住院，你對(duì)醫(yī)院里的哪些工作人員印象最深刻?有護(hù)士，白衣天使!今天我們就來(lái)深入認(rèn)識(shí)一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會(huì)不自覺(jué)的懷有崇敬之心，那么，這節(jié)課就讓我們帶著深深的敬意來(lái)學(xué)習(xí)課文《提燈女神》吧!

板題

2.定向：請(qǐng)大家一起來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

小結(jié)：全班齊讀，我們只有把目標(biāo)牢牢印在腦子里，才能便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、合作·探究

(一)學(xué)習(xí)文章第1——4自然段

1、指名讀

2、師生評(píng)價(jià)

3、討論:

你都讀懂了什么?

南丁格爾是如何沖破家庭阻力當(dāng)護(hù)士的?

她認(rèn)為人生的幸福是什么?

(二)合作學(xué)習(xí)5——9自然段

小組合作讀這部分，其中最讓你感動(dòng)的是什么?最讓你敬佩的是什么?用“~~~~~”線畫出來(lái)，寫下你的感受。

1、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”時(shí)，你仿佛看到了什么?感受到了她什么精神?

帶著敬佩之情讀這一段。

2、找出描寫醫(yī)院環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么作用?

3、出示句子和畫面1:

每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營(yíng)區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。

現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”嗎?從這個(gè)稱呼中，你感受到傷病員對(duì)她是什么感情?

你能用“不是……就是……”說(shuō)一句話嗎?

4、不僅如此，南丁格爾還做了什么? (出示句子2)

南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.

這個(gè)句子起到了什么作用?

你能用“不僅······還······”說(shuō)一句話嗎?

南丁格爾用了哪些方式來(lái)安慰傷病員?

評(píng)價(jià)小結(jié)：是啊，南丁格爾對(duì)傷病員無(wú)微不至的關(guān)懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數(shù)字，多么了不起的成就!

5、回國(guó)后，她沒(méi)有停止奉獻(xiàn)，她又做出了哪些貢獻(xiàn)?

(三)學(xué)習(xí)10—11段

1、指名朗讀

2、說(shuō)說(shuō)人們是怎樣紀(jì)念這位偉大的女性的?

三、討論·解疑

學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)南丁格爾有了更深入的認(rèn)識(shí)，你還有哪些疑問(wèn)?和同學(xué)一起討論問(wèn)題吧。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡?

2、人們?yōu)槭裁捶Q她為提燈女神?

學(xué)生提出疑問(wèn)，合作解決。

小結(jié)：為了表現(xiàn)南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，作者選取了有說(shuō)服力的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，我們寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用哦。

四、總結(jié)·反饋

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多的收獲，來(lái)試一試吧:

1、國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)和國(guó)際紅十字會(huì)把南丁格爾的生日____月____日定為_(kāi)_________。

2、南丁格爾認(rèn)為人生的幸福是____________________。

3、人們稱她為“提燈女神”，表達(dá)了對(duì)她的______________________精神的________之情。

五、拓展·欣賞

1、孩子們，學(xué)了這一課，你想對(duì)南丁格爾說(shuō)什么?

2、人們用很多方式來(lái)紀(jì)念這位英雄，請(qǐng)欣賞:

塑像 獎(jiǎng)?wù)?10元英鎊

3、一提到5月12日，我們就會(huì)想起護(hù)士節(jié)，想起南丁格爾，想起默默奉獻(xiàn)的白衣天使，作為一名中國(guó)人，我們更難忘這一天!2008年的5月12日，一個(gè)黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)同胞，無(wú)數(shù)志愿者奔赴災(zāi)區(qū)，無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員抗戰(zhàn)在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧!

播放:

提燈女神——南丁格爾的贊歌(背景音樂(lè)《愛(ài)的協(xié)奏曲》)

六、作業(yè)

南丁格爾向我們展示了女性的偉大，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些偉大女性的故事，再跟同學(xué)講一講吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

提燈女神

南丁格爾

無(wú)私奉獻(xiàn) 忘我工作

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇16

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已專門利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

第一課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)：

導(dǎo)語(yǔ)引入：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。出示板書(shū)《豐碑》。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、認(rèn)知：理解課文大意，弄清課文重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義;勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句;質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

(一)師放間樂(lè)《長(zhǎng)征組歌》，狂風(fēng)呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過(guò)草地時(shí)的情景。

伴隨音樂(lè)低沉敘述導(dǎo)語(yǔ)，并結(jié)合板書(shū)課題。

(二)播放課文錄音：提出預(yù)習(xí)思考中的問(wèn)題。

1、這篇課文講了一件什么事?

2、把描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句用“~~~~”劃出來(lái)。

學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點(diǎn)內(nèi)容，并說(shuō)出根據(jù)。

(四)通過(guò)分組討論提出問(wèn)題，教師分類。

再選派代表匯報(bào)本組預(yù)習(xí)收獲，或你知道了什么?

(主體作用，自主學(xué)習(xí))

(五)學(xué)習(xí)課文一、二部分

教師激情范讀，引入(這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊(duì)伍面臨怎樣的考驗(yàn)?你是從哪兒看出的?

請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

你還體會(huì)到了什么?

將軍擔(dān)心什么?

請(qǐng)同學(xué)們用低沉、緩慢的語(yǔ)速自由練讀。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

第二課時(shí)

一、前提測(cè)評(píng)：

同學(xué)們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點(diǎn)，而且我們深深地領(lǐng)略了紅軍在長(zhǎng)征途中所面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1、認(rèn)知：通過(guò)字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。

3、能力：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力;自學(xué)能力;多種讀的能力。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

(一)

1、自由反復(fù)朗讀重點(diǎn)部分，畫出最讓你感動(dòng)的地方。

2、他()，好似()，身上落滿了雪，無(wú)法()他的面目，但可以看出，他的神志十分()，十分();

他左手微微()，好像在為戰(zhàn)友指明()。()的衣服緊緊地()在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學(xué)生填空后體會(huì)所填詞語(yǔ)，你從中明白了什么?

(此時(shí)結(jié)合板書(shū)，一動(dòng)不動(dòng)、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰(shuí)?哪些內(nèi)容是寫將軍的?請(qǐng)你在文中找出，朗讀體會(huì)“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎?有什么不同?

將軍當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

幻燈出示：將軍的臉色頓時(shí)()起來(lái)，嘴角邊的肌肉()著。他()眼睛，像一頭()豹子，樣子十分()。將軍兩腮的肌肉()著。

通過(guò)上面的句子，體會(huì)將軍的內(nèi)心世界。

▲聯(lián)想：將軍會(huì)想些什么?(用二、三句話說(shuō)說(shuō))

將軍()了，()站在雪地里。他的眼睛()了。他()了一口氣，()地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)()。

從上一段中你體會(huì)到了什么?同桌小聲說(shuō)說(shuō)，指名匯報(bào)。

(三)自學(xué)最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標(biāo)注在該段之后。

(四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

質(zhì)疑問(wèn)難：針對(duì)上歸納出的問(wèn)題，重點(diǎn)解決

1、為什么說(shuō)為大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?

2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”和前面的思索進(jìn)行呼應(yīng)。

3、以“豐碑”為課題的含義。

▲聯(lián)想：軍需處長(zhǎng)在犧牲前會(huì)想到什么?他會(huì)對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)些什么?(寫幾句話)

最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇17

故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。

我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書(shū)善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？

有一天，媽媽忽然跟我說(shuō)："鶯兒，我們要回中國(guó)去！”

“干嗎要回去呢？”

“那兒才是我們的祖國(guó)呀！”

哦！祖國(guó)，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎？就是那有長(zhǎng)江、黃河、萬(wàn)里長(zhǎng)城的國(guó)土嗎？我歡呼起來(lái)，小小的心充滿了歡樂(lè)。

可是，我馬上想起了外祖父，我親愛(ài)的外祖父。我問(wèn)媽媽：“外公走嗎？”

“外公年紀(jì)太大了……”

我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，你也回祖國(guó)去吧！”

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開(kāi)一看，原來(lái)是那幅墨梅，就說(shuō)：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？”

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。

船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花,。

多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。——（本文已選自小學(xué)生人教版教科語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)、鄂教版六年級(jí)上冊(cè)教材）

五年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)教案篇18

教學(xué)目標(biāo)

★落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語(yǔ);

★分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

重點(diǎn)難點(diǎn)

★在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀

★多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

教法指導(dǎo)

★讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。

★品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。

★寫寓言——從鄭人的角度來(lái)重新改寫寓言故事

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

(一)讀寓言

1、出示古文語(yǔ)段——

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓

2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓

請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓;

同桌對(duì)譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實(shí)，或者有哪些字無(wú)法解決需要提出

交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞;

教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀(請(qǐng)朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺(jué)來(lái))——全班齊讀

(二)品寓言

1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠

為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作?——為木蘭之柜，薰以……綴以……

他為什么要這樣做?想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理?

——請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：

(四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀)

(用兒童的語(yǔ)言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力)

2、學(xué)生交流寫作片斷

——2-3人，可借助動(dòng)作、神情來(lái)表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿志來(lái)

(注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……)

3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣?

鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇?

——參考點(diǎn)：楚人的過(guò)度包裝使得喧賓奪主;鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)

4、古文可概括為成語(yǔ)：買櫝還珠，作者(戰(zhàn)國(guó)，韓非)

引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的道理

作者寫這個(gè)故事的意圖是：?

——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示?

——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容;要分清主次，不能舍本逐末……

5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧，再來(lái)讀一讀這則智慧的結(jié)晶

你還知道哪些成語(yǔ)寓言?

三、布置作業(yè)

(一)展開(kāi)豐富想象(二選一)

1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事

2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫一幕簡(jiǎn)單的課本劇

(二)積累2個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題(二選一)

1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語(yǔ)故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>

2、“寓意一點(diǎn)通”，2-3人表演故事，請(qǐng)同學(xué)猜出其寓言典故